第一篇：執(zhí)教能力培訓(xùn)小結(jié)

“執(zhí)教能力專(zhuān)題培訓(xùn)”小結(jié)

三年的執(zhí)教能力培訓(xùn)已接近尾聲，回顧這三年來(lái)的培訓(xùn)歷程，想用四個(gè)字來(lái)概括——提升無(wú)痕。

三年的時(shí)間，我感觸良多，從剛開(kāi)始的埋怨到接受到投入。剛開(kāi)始總以為這些只是形象工程浪費(fèi)時(shí)間，到后來(lái)豐富的形式，從下而上，從理論到實(shí)踐，然后再到實(shí)踐到理論，不知不覺(jué)感覺(jué)自己變得更有目標(biāo)了，更有思想了，真得是受益匪淺。

三年的執(zhí)教能力培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，一是教育局和學(xué)校各級(jí)部門(mén)對(duì)本次培訓(xùn)工作高度重視。二是培訓(xùn)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富。培訓(xùn)課程涉及心理健康、課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研等多個(gè)方面，開(kāi)拓了視野，提高了素質(zhì)。三是管理嚴(yán)格、培訓(xùn)效果好。

這次培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的學(xué)習(xí)和生活指明了方向。因此，在今后的工作中要做到以下幾點(diǎn)：

一、立志做一名熱愛(ài)讀書(shū)的教師

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,作為知識(shí)引領(lǐng)者的教師,面對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀,不讀書(shū),就有被淘汰的危險(xiǎn)。因此，我們只有選擇讀書(shū)，保持良好讀書(shū)習(xí)慣，持之以恒，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能真正達(dá)到提升自我適應(yīng)要求的目的。

二、向一個(gè)研究型、專(zhuān)家型的教師努力

隨著新課程改革的快速推進(jìn),不論是教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要一線教師的參與,教育專(zhuān)家提出的素質(zhì)教育理念,需要我們來(lái)研究和實(shí)施,因此，要做一名優(yōu)秀教師,就一定要學(xué)會(huì)做課題,教師參與課題,是使自己快速成長(zhǎng)的一條捷徑。

三、努力做一名有思想的教師

有人 曾說(shuō)：“生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮?。”人活著就該有思想，思想是人的靈魂。作為教師的我們更應(yīng)該有思想，而且一名優(yōu)秀教師應(yīng)該成為思想的先行者。做有思想的教師，必然要對(duì)教材進(jìn)行大刀闊斧地刪節(jié)與增添，因?yàn)樗谩敖滩臑槲宜谩?；有思想的教師，他上課的亮點(diǎn)不在于對(duì)書(shū)本的詮釋?zhuān)谟趯?duì)學(xué)生不同回答的精彩點(diǎn)評(píng)；有思想的教師，決不漠視學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，而是關(guān)懷學(xué)生生命成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。有思想的教師，必須要有一定的底氣，必須要有較好的基本功和一定的人文底蘊(yùn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。作為一名普通的一線教師，我們不奢望成為思想家，但至少我們應(yīng)該成為獨(dú)立的思考者。一個(gè)人真正的生命，是一個(gè)人的思想，人因思想而偉大。努力做一個(gè)有思想的教師，愿我們共同為之而奮斗！雖然三年的培訓(xùn)時(shí)間相比人生長(zhǎng)河很短暫，但對(duì)人生觀的影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，我相信，每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員都是和我一樣的，都會(huì)因?yàn)檫@次培訓(xùn)而改變，讓我們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧侠^續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)進(jìn)取，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

第二篇：朗讀能力培訓(xùn) 小結(jié)

教師素養(yǎng)提升工程之

朗讀能力培訓(xùn)小結(jié)

我有幸參加了教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師朗讀技能培訓(xùn)，此次培訓(xùn)猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有朗讀教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。這次我有機(jī)會(huì)將我所學(xué)到的知識(shí)帶給各位語(yǔ)文組的同事，與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，我感到十分的榮幸。

朗讀是一種非常重要的閱讀方法。

首先，它有助于更好地體味理解作品內(nèi)容。朗讀能夠通過(guò)視、聽(tīng)多種感官渠道刺激大腦，使朗讀者可以更好地感受和體會(huì)作品內(nèi)在的思想感情。

其次，朗讀有助于更好的識(shí)別記憶作品的內(nèi)容。

第三，朗讀有助于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。長(zhǎng)期注意朗讀方面訓(xùn)練的人，語(yǔ)言感知能力會(huì)特別敏銳，能夠很容易分辨出語(yǔ)言在韻律感、節(jié)奏感、抒情色彩、表現(xiàn)風(fēng)格等方面的細(xì)微差別。

第四，朗讀有助于語(yǔ)言使用的規(guī)范化，能夠更好地提高口頭表達(dá)能力。推廣和使用普通話是每個(gè)公民義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，而通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)普通話，無(wú)疑是非常有效的方法。

第五，朗讀還能夠給自己以及他人帶來(lái)精神愉悅、美感享受。通過(guò)這次共同學(xué)習(xí)，希望我們語(yǔ)文組的每位教師都能從根本上了解“朗讀”，在朗讀的時(shí)候能進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，喚起聽(tīng)眾的感情，使聽(tīng)眾與自己同喜同悲同呼吸。同時(shí)，希望大家把這種朗讀的方法與技巧運(yùn)用到課堂中，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，帶給學(xué)生不一樣的課堂感受。

第三篇：慢性病護(hù)理能力培訓(xùn)小結(jié)

護(hù)理部舉行慢性病護(hù)理能力培訓(xùn)

為深入貫徹《慢性病護(hù)理能力培訓(xùn)與考核方案（草案）》精神，落實(shí)本中心的慢性病護(hù)理能力培訓(xùn)與考核計(jì)劃，護(hù)理部于本月12日晚18:00—20:00在院五樓會(huì)議室舉行了第一期慢性病護(hù)理能力培訓(xùn)，培訓(xùn)主題：慢性阻塞性肺疾病的護(hù)理。

本次培訓(xùn)應(yīng)到30人，病假1人、產(chǎn)假1人、事假3人，實(shí)到25人，接受培訓(xùn)率83.33%。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)計(jì)劃在第二期培訓(xùn)結(jié)束后合并進(jìn)行。

為加強(qiáng)培訓(xùn)效果，切實(shí)提高本院護(hù)理人員慢性病護(hù)理能力，本中心邀請(qǐng)了本市護(hù)理專(zhuān)家、人民醫(yī)院教研室老師做了“慢性阻塞性肺疾病”專(zhuān)題講座。金老師從慢阻肺的定義及相關(guān)概念、病因、病理生理一直講到并發(fā)征護(hù)理以及慢阻肺治療最新進(jìn)展，重點(diǎn)講解了患者的評(píng)估、護(hù)理措施以及患者的健康教育，包括病史、身體的評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查；氧療方法、家庭氧療的意義及注意點(diǎn)、霧化吸入方法及注意事項(xiàng)；有效咳嗽及呼吸功能鍛煉方法等等，尤其強(qiáng)調(diào)了有效的家庭氧療對(duì)慢阻肺患者的重要性。金老師在講到有關(guān)的護(hù)理措施及健康教育時(shí)請(qǐng)部分護(hù)士做了現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)糾正，課后對(duì)部分護(hù)士提出的病情觀察及相關(guān)健康教育方面的疑惑一一作了解答。

隨著社會(huì)生活水平的提高，人口老齡化以及疾病譜、死因譜的轉(zhuǎn)變，家庭養(yǎng)老養(yǎng)病越來(lái)越顯得突出，家庭對(duì)慢性病的護(hù)理知識(shí)的需求越發(fā)顯得迫切，護(hù)理進(jìn)社區(qū)也顯得越發(fā)緊迫，同樣提高我們的護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也顯得越發(fā)緊迫。通過(guò)金老師的專(zhuān)題培訓(xùn)，有效地幫我們的護(hù)理人員梳理了慢阻肺的理論知識(shí)，使我們的護(hù)理人員明確了慢阻肺的概念、熟悉了疾病各個(gè)階段的健康教育方法，掌握了慢阻肺的主要護(hù)理措施以及慢阻肺患者的呼吸功能鍛煉方法。

護(hù)理部

第四篇：教育技術(shù)能力培訓(xùn)小結(jié)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)小結(jié)

在這次培訓(xùn)中，我被分到了A組52班，班主任是龍老師。時(shí)間從11月3日到11月30日，我在近一個(gè)月培訓(xùn)中我學(xué)到了不少知識(shí)和技能——在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了許多老師。其中有許多老師的對(duì)教育教學(xué)的觀點(diǎn)和看法是比較先進(jìn)的，如我們學(xué)校的葉朝剛老對(duì)教學(xué)的論述，三中張遠(yuǎn)富老師對(duì)自己教學(xué)的態(tài)度等。這次培訓(xùn)主要安排了“相關(guān)教育知識(shí)儲(chǔ)備”、“編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)”、“制作教學(xué)課件”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思”、“培訓(xùn)的總結(jié)與提高”等五大方面，共十個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我嚴(yán)格按照老師的要求去做，認(rèn)真寫(xiě)帖，回帖，做作業(yè)，做測(cè)試等，學(xué)到了不少知識(shí)和技能。

培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真參與了上述十個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新課程改革的六個(gè)目標(biāo)“改變”是我們今后在工作中必須貫徹的精神，一切都要圍繞它行動(dòng)；其次，我們親身參與了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作的過(guò)程，它們實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，具有教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單流暢，內(nèi)容容易被學(xué)生接受等特點(diǎn)，更好的制作它們是我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念下提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑；再次，學(xué)習(xí)了教學(xué)中各種有關(guān)評(píng)價(jià)的方法，為我們掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提供了先進(jìn)的方法和手段，同時(shí)也為教師如何上好一節(jié)教育技術(shù)整合課提供了目標(biāo)指導(dǎo)；最后對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用理論基礎(chǔ)——構(gòu)建主義進(jìn)行了反思，再次將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂的根本目的進(jìn)行明確，達(dá)到了非常好的效果。

總之，通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育

技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第五篇：教育技術(shù)能力培訓(xùn)小結(jié)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)小結(jié)

學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教得辛苦，而學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是現(xiàn)在我們中小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常突出的問(wèn)題。因此提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們面前的迫在眉睫的最重要問(wèn)題。

在全面，深入實(shí)施新課程改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育之時(shí)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，為推動(dòng)全省中小學(xué)下一步的新課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我還簡(jiǎn)單的認(rèn)為教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)這次為培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。

這樣看來(lái)，教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來(lái)講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的原理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。

在這場(chǎng)革命中，傳統(tǒng)教師的地位、角色和作用所受到的沖擊是最大的。首先，教師的地位不再是“主”——既不是“填鴨式”的“主講”，也不是“啟發(fā)式”的“主導(dǎo)”。相反，學(xué)生是主人，教師的一切教育行為是以學(xué)生的需要為指針的。第二，教師的作用由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度為主，教師教了多少知識(shí)不再是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的主要指標(biāo)，學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)才更重要。第三，教師被要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，被要求滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些全新的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)更是所有學(xué)生和民族未來(lái)的要求。中國(guó)的教育若想擔(dān)負(fù)民族振興的重任，就必須重視這些，以及比這些要求更多的對(duì)教師的新高要求。

當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域中存在著一些問(wèn)題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開(kāi)放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面。單從這些現(xiàn)象看來(lái)，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來(lái)越快。同時(shí)帶來(lái)的一些道德問(wèn)題，也引起了人

們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。

如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問(wèn)題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒(méi)有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。

教育技術(shù)作為一門(mén)與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。