第一篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)競(jìng)賽 提高教師執(zhí)教能力1

創(chuàng)新課堂教學(xué)競(jìng)賽 提高教師執(zhí)教能力

近年來(lái)，蘭山區(qū)委黨校著眼于黨校干部教育培訓(xùn)改革的新形勢(shì)，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，改革創(chuàng)新講課比賽這個(gè)有效載體，為青年教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的舞臺(tái)，大力提高了教師的執(zhí)教能力。

一、高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃

把講課比賽列為名師培養(yǎng)工程的重要部分。蘭山黨校牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，把高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)作為黨校工作的重中之重，2011年3月，蘭山區(qū)委黨校制定下發(fā)了8號(hào)文即《中共蘭山區(qū)委黨校名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見(jiàn)》，將名師培養(yǎng)工程納入我校教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，提出把每年分春秋兩次舉辦的青年教師課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽作為鍛煉青年教師，提高課堂教學(xué)水平的重要舉措，并從經(jīng)費(fèi)上加以保障。對(duì)取得突出成績(jī)的，在教研經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，在拔尖人才推薦、專業(yè)進(jìn)修等方面予以優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)了青年教師的參與比賽的積極性和創(chuàng)造性。

二、注重公平，激發(fā)活力

改革計(jì)分辦法，注重公平。為了更好的體現(xiàn)公平、公正的原則，講課比賽的評(píng)委分為兩組，評(píng)委一組由校學(xué)術(shù)委員會(huì)部分成員及高級(jí)講師組成，評(píng)委二組由其他教師組成（本組評(píng)委不參與本人講課評(píng)分），參賽選手的最終成績(jī)由兩組

評(píng)委的平均成績(jī)按比例產(chǎn)生，其中評(píng)委一組的平均成績(jī)占60%，評(píng)委二組的平均成績(jī)占40%，最大限度的體現(xiàn)了比賽的公平公正。

改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)活力。講課比賽每次按百分制評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，其中一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。一等獎(jiǎng)獲得者被推薦參加全市優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽，比賽中綜合成績(jī)高于85分的專題，取得主體班次、行政學(xué)校班次及“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)課堂資格。切實(shí)營(yíng)造了人人爭(zhēng)講精品課，人人爭(zhēng)當(dāng)名師的良好氛圍。

三、按需選題，嚴(yán)格把關(guān)

圍繞中心，按需選題。為提高講課比賽選題的針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)校制定下發(fā)了《青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽選拔賽實(shí)施意見(jiàn)》，要求必須立足于組織需求、崗位需求和干部需求進(jìn)行選題，緊緊圍繞我區(qū)的重大決策部署、全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題和群眾普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選題，參賽內(nèi)容要豐富我校的特色教學(xué)專題。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)年主體班次教學(xué)任務(wù)，列出部分備選專題方向，每一專題方向限報(bào)三人，以報(bào)教務(wù)處題目先后順序?yàn)闇?zhǔn)，避免了選題的重復(fù)。

嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量。參賽教師按照選題要求將擬定的參賽題目報(bào)到教務(wù)處，由一組評(píng)委開(kāi)會(huì)進(jìn)行審議，主要是選

題是否能緊緊把握時(shí)代脈搏和黨的路線、方針、政策，為我區(qū)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展服務(wù)。凡不符合要求的，及時(shí)進(jìn)行更換。隨后，參賽教師要將講課提綱報(bào)到教務(wù)處，經(jīng)一組評(píng)委審議后，凡不符合要求的，再次進(jìn)行充實(shí)調(diào)整。嚴(yán)格把關(guān)，有效提升了講課比賽的整體質(zhì)量，從多次比賽的過(guò)程來(lái)看，參賽教師選題得當(dāng)、主題突出；立意新穎、觀點(diǎn)正確；內(nèi)容充實(shí)、層次分明；能夠密切聯(lián)系我區(qū)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)以及黨的建設(shè)的實(shí)際，做到選例得當(dāng)、分析透徹、論證有力。

四、及時(shí)反饋，提升能力

及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足。每次講課比賽后一組評(píng)委首先舉行分析總結(jié)會(huì)，對(duì)每位參賽教師進(jìn)行評(píng)析，包括是否能充分駕馭課題，做到既有理論高度又有實(shí)踐基礎(chǔ)的支撐；講稿組織是否能注重邏輯性，做到例子和觀點(diǎn)的統(tǒng)一；課件制作是否規(guī)范、合理，富有藝術(shù)性和感染力；講授是否注意合理分配時(shí)間，教態(tài)自然，講究講課技巧。根據(jù)一組評(píng)委的意見(jiàn)和建議，及時(shí)召開(kāi)二組評(píng)委分析總結(jié)會(huì)，各位參賽教師進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，包括課件制作的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如顏色和字體的選擇等；講授過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如講課的激情，引入和過(guò)渡，個(gè)別口誤等。參賽教師據(jù)此寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)，明確今后努力的方向。

以比促練，提升能力。講課比賽一方面充分展現(xiàn)了我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，使我校形成了以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面，充分調(diào)動(dòng)了廣

大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，促使教師重視教學(xué)、研究教學(xué)、熱心教學(xué)，自覺(jué)走“學(xué)術(shù)性”和“專家型”道路，開(kāi)展研究式教學(xué)，有效避免了教師講課空談國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)而與臨沂實(shí)際、蘭山實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，努力出精品課。講課比賽真正成為提高青年教師執(zhí)教能力，培養(yǎng)名師的平臺(tái)，逐漸打造出一支具有現(xiàn)代教育思想、豐富專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，相對(duì)穩(wěn)定，富有活力的教師隊(duì)伍。

蘭山黨校教務(wù)處 2012年4月30日

第二篇：如何提高黨校教師的執(zhí)教能力

淺談如何提高縣區(qū)黨校教師的執(zhí)教能力

教學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低。根據(jù)平時(shí)的執(zhí)教經(jīng)歷，以及參加第九期全省黨校系統(tǒng)縣級(jí)黨校師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及工作中向身邊學(xué)識(shí)淵博、致學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)的情況，就如何提高基層黨校教師的執(zhí)教能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和基層縣區(qū)黨校同仁不吝賜教，歡迎批評(píng)指正！

一、多學(xué)習(xí)，提高理論功底

中央黨校王東京教授在《我的教書(shū)筆記》里談到：黨校教師講課要把握好三個(gè)維度，即理論維度、歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度。不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)講理論，理論沒(méi)有針對(duì)性，那是無(wú)的放矢；而離開(kāi)理論與歷史講現(xiàn)實(shí)，又難免就事論事，缺乏深度。從這個(gè)角度說(shuō)，書(shū)底子是第一位的，評(píng)價(jià)一節(jié)課講得如何，最主要的還是要看這節(jié)課的科研含量，而要提高課堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多讀書(shū)，構(gòu)筑深厚的學(xué)術(shù)功底。

選讀什么書(shū)是構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底的關(guān)鍵。從中央黨校一些教授的文章和省委黨校老師在授課時(shí)透露的信息中，本人了解到，讀經(jīng)典與歷史對(duì)于積淀知識(shí)、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要。經(jīng)典是濃縮的智慧，凝聚了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的思考，蘊(yùn)含其中的知識(shí)、思想和方法經(jīng)過(guò)了歷史的考驗(yàn)，被證明具有永恒的意義和價(jià)值。從而借鑒、提煉、升華，從而讓我們少走彎路，做到舉一反三，把學(xué)到的方法運(yùn)用到解決其他類似問(wèn)題中去。在講臺(tái)上才能從容淡定，游刃有余。

當(dāng)然，黨校教師上課，面對(duì)的是工作在各條戰(zhàn)線上的黨員干部，他們的學(xué)歷層次越來(lái)越高，有的本身就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，有的即使不是專家，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學(xué)員也是考官，在聽(tīng)課的過(guò)程中，他們對(duì)授課教師的課自有評(píng)價(jià)，是教師自己的研究還是拼湊別人的觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮還是浮在面上，一聽(tīng)就能分辨出來(lái)。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，縣區(qū)黨校教師在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社科、人文知識(shí)的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概貌以及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合國(guó)家大的宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，要有自己的見(jiàn)解，如果沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，講課就成了人云亦云，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高，也就不會(huì)被學(xué)員所接受。

此外，現(xiàn)代媒體包括期刊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等也是黨校教師豐富信息、積累知識(shí)的的渠道，把握好這些資訊，并在日常的讀、聽(tīng)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，增強(qiáng)世界眼光與戰(zhàn)略思維，才能達(dá)到“圍繞中心，服務(wù)大局”的要求。

二、多聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)

子曰："三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”?tīng)課學(xué)習(xí)是縣區(qū)黨校教師提高執(zhí)教能力的重要的途徑。無(wú)論是參加省、市舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，還是聽(tīng)云南省領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)代前沿知識(shí)講座，都能從中獲益。一些課知識(shí)容量大，不僅有馬克思主義理論知識(shí)，而且有對(duì)政策的把握和反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的知識(shí)，所選用的實(shí)例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所采用的數(shù)據(jù)、信息、資料具有時(shí)效性；一些課，教學(xué)形式新穎，理論的闡釋與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)結(jié)合緊密；一些課，既體現(xiàn)重大理論研究，又結(jié)合世情、國(guó)情、省情、市情和縣情進(jìn)行深刻的思考。認(rèn)真聽(tīng)這樣的課，不僅能積累一定的理論知識(shí)，而且能拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)思考。一些 課教學(xué)方法靈活多樣，說(shuō)理透徹，論證充分，余猶未盡；有些課以小見(jiàn)大，針砭時(shí)弊，入木三分，潤(rùn)物無(wú)聲，淋漓盡致；有些課謀篇布局恰當(dāng)巧妙，旁征博引，圖文并茂，給人啟迪。如果是同樣的專題，同樣的對(duì)象，同樣的場(chǎng)景，我如果此時(shí)站在講臺(tái)上，將如何應(yīng)對(duì)，作為縣區(qū)黨校一名普通教師，能聽(tīng)到這樣的課，不能不說(shuō)是一大幸事。

三、多調(diào)研，提高教學(xué)能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，固然很難完成教學(xué)任務(wù)，如果光有書(shū)本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也同樣不能勝任教學(xué)工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓(xùn)的對(duì)象也有了新的變化，學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來(lái)自改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊，這對(duì)教師提出了許多新的要求。

王東京教授說(shuō)過(guò)，黨校教師講課至少要做到“三戒”，一戒空對(duì)空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨(dú)立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這“三戒”，滿足廣大學(xué)員的聽(tīng)課要求，除了積淀豐厚的理論知識(shí)以外，最重要的就是要加強(qiáng)調(diào)研，所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”講的就是這種科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。所以，一方面教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面必須關(guān)注和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心政府實(shí)踐的成敗，關(guān)心社會(huì)民眾的風(fēng)尚與潮流，運(yùn)用理論對(duì)體制與政策進(jìn)行分析。值得注意的是，理論聯(lián)系實(shí)際既不可牽強(qiáng)附會(huì)，也不能講成兩張皮，而且聯(lián)系實(shí)際也不一定要對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)處方，可把重點(diǎn)擺在對(duì)體制、政策、社會(huì)思潮等的分析之中。教師可以利用與學(xué)員相處的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)員的談話，參加學(xué)員的學(xué)習(xí)、討論等各種問(wèn)題，勤于向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增強(qiáng)實(shí)際知識(shí)。拿著筆記本走出機(jī)關(guān)，走出辦公室，到機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)民的田間地頭，帶著一定的研究課題，有計(jì)劃地到實(shí)際中去，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)而周密的調(diào)查和艱苦細(xì)致的研究，加強(qiáng)對(duì)社情民意的調(diào)研思考，分析論證，掌握第一手材料，得出自己的意見(jiàn)和看法，為課堂教學(xué)提供豐富的素材，作出令學(xué)員信服的理論回答。

四、多思考，把握講課技巧

授課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好課給人以啟迪和感染，聽(tīng)起來(lái)是一種享受。講課也有規(guī)律可循，因此，要講求授課藝術(shù)。

1、精心設(shè)計(jì)。拿到一個(gè)專題，首先應(yīng)找準(zhǔn)此課在整個(gè)課程系列中的位置，精心設(shè)計(jì)，合理布局。比如，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，問(wèn)題之間怎樣銜接轉(zhuǎn)折，理論闡發(fā)和聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動(dòng)事例感染人；什么地方掰開(kāi)揉碎講，什么地方一帶而過(guò)。所有這些，都應(yīng)心中有數(shù)。教師是自己所授課程的設(shè)計(jì)者。

2、有的放矢。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校的教學(xué)方針，有的放矢是每一堂課的靈魂。學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)，他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問(wèn)題需要從理論上給以回答，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于上升到理論的高度。怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢？一方面，要把問(wèn)題摸準(zhǔn)。問(wèn)題應(yīng)是帶有普遍性，而非個(gè)別人所關(guān)注。另一方面，要把問(wèn)題講透。這就是說(shuō)，抓住事物根本的理論，才能說(shuō)服人。

3、深入淺出。黨校學(xué)員來(lái)自四面八方。他們的經(jīng)驗(yàn)不同，崗位不同，關(guān)注點(diǎn)不同，原有的理論基礎(chǔ)也不盡相同。差異性大，“眾口難調(diào)”，是黨校教學(xué)中遇到的一個(gè)突出問(wèn)題。教師無(wú)疑要照顧多數(shù)。除此之外，在授課方法上，要努力作到深入淺出，雅俗共賞。深入淺出，既通俗易懂，又把理論講得準(zhǔn)確而透徹，這樣的課是有難度的。一般來(lái)說(shuō)，只有深入，方能淺出；吃透理論，才能用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、情理交融。理論課既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。講授這門(mén)學(xué)問(wèn)，自然也應(yīng)是情理交融，使之相得益彰。

5、舉例精當(dāng)。講授理論課，少不了舉例。舉例不在多而在精當(dāng)。所舉之例應(yīng)是貼切的，同所說(shuō)明的道理是吻合的。所舉之例應(yīng)是典型的，典型之例才有舉一反三的效果。所舉之例應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，一例失實(shí)，聽(tīng)者就有可能懷疑你講述的其他內(nèi)容的準(zhǔn)確性。所舉之例最好是親身所歷（包括讀書(shū)看報(bào)，調(diào)查研究）而非道聽(tīng)途說(shuō)，這樣，既保證真實(shí)，敘述起來(lái)又有情有景，易于打動(dòng)吸引人。精當(dāng)?shù)睦邮蔷x出來(lái)的，在這 方面所下的功夫與所收效果成正比。講課關(guān)鍵在“講”。一堂課下來(lái)，如果教師平鋪直敘，從頭到尾平淡無(wú)奇，這樣的課很容易成為學(xué)員的“催眠曲”，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，教師除了掌握技巧以外，雕琢好語(yǔ)言，也非常重要。

總之，黨校教師的執(zhí)教能力，是長(zhǎng)期修煉的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹聦W(xué)態(tài)度是關(guān)鍵，“黨校姓黨”是方向，“研究無(wú)禁區(qū)，講課有紀(jì)律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基層黨校工作中，個(gè)個(gè)都能成為行家好手，個(gè)個(gè)都是滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，個(gè)個(gè)都是縣委政府的資政專家。誠(chéng)摯邀請(qǐng)大家到臨滄來(lái)傳經(jīng)送寶！

謝謝大家！謝謝！

第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會(huì)

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書(shū)確定為必讀的“小繼教”教材。這本書(shū)看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結(jié)合的書(shū)，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué).不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開(kāi)放性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個(gè)容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評(píng)價(jià)的技能。認(rèn)識(shí)教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn)，針對(duì)不同行為方式的價(jià)值、效用和機(jī)理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進(jìn)行自主構(gòu)建。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說(shuō)課前的備課、說(shuō)課，課后的評(píng)課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺(tái)。

1、讓備課充分起來(lái)

備好課才能上好課。由于我們過(guò)去對(duì)教師教案的檢查過(guò)于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對(duì)忽略了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實(shí)用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對(duì)教師教案框框條條過(guò)多、過(guò)死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

五河民族小學(xué)“師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)材料

設(shè)計(jì)能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的最有效方法。對(duì)于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進(jìn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對(duì)新理念的運(yùn)用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

合理推行集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的備課工作基本上是獨(dú)立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，沒(méi)有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過(guò)借鑒交流和探討生成的新觀點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)各自在備課過(guò)程中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來(lái)

課堂教學(xué)交流在在各個(gè)地區(qū)開(kāi)展相對(duì)廣泛，各種級(jí)別、各種類型的公開(kāi)課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和借鑒。但也存在一些問(wèn)題，在組織公開(kāi)課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒(méi)有根據(jù)不同的聽(tīng)課群體備實(shí)用的課，上有較強(qiáng)指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強(qiáng)公開(kāi)課的針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來(lái)開(kāi)辦“劣質(zhì)課”，相信對(duì)于教學(xué)水平低的老師會(huì)起到更大的幫助。

3、讓說(shuō)課普及起來(lái)

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說(shuō)課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項(xiàng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說(shuō)課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開(kāi)展的范圍小，交流的機(jī)會(huì)少，大部分教師還不了解說(shuō)課，也不會(huì)說(shuō)課，只有加大說(shuō)課的推廣和研究力度，在各個(gè)學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺(tái)。

4、讓聽(tīng)評(píng)課有效起來(lái)

聽(tīng)評(píng)課工作一直是學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的主角，但在開(kāi)展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽(tīng)課和評(píng)課的能力有待于進(jìn)一步提高。如何聽(tīng)課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。二是聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽(tīng)，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽(tīng)課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評(píng)課中我們要注意以下幾點(diǎn)：要實(shí)事求是的公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上； 要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅(jiān)持起來(lái)

寫(xiě)“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵(lì)教師堅(jiān)持教學(xué)反

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思，勤寫(xiě)教后記，并對(duì)反思的內(nèi)容和教后記的寫(xiě)作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時(shí)總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識(shí)，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機(jī)制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項(xiàng)工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。

第四篇：如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

如何提高教師控制課堂教學(xué)能力

——學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》有感

織金五小 孫守義（2013.8.18）

教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

課堂教學(xué)的控制，就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，其基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發(fā)信息－－學(xué)生接受信息－－學(xué)生處理信息－－－學(xué)生輸出信息－－－ 反饋信息。

由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教材等等，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢？

1、提高教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)水平。

2、提高教師運(yùn)用語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

3、提高教師的應(yīng)變能力。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

4、提高靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

總之，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問(wèn)題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒(méi)精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過(guò)度，渲染過(guò)重，語(yǔ)調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語(yǔ)言水平

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開(kāi)學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問(wèn)題點(diǎn)到，又不把話說(shuō)盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

４、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

最近聽(tīng)了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語(yǔ)文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，課前準(zhǔn)備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過(guò)課件的直觀演示，那生動(dòng)形象的畫(huà)面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師用課件出示生字，請(qǐng)一名同學(xué)們領(lǐng)讀，這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我…… ”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對(duì)這種情況，只見(jiàn)上課的老師微笑著說(shuō)到：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個(gè)坐的最端正，不大吵大鬧的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。”教師的話音剛落，教室內(nèi)很快安靜了下來(lái)。這位教師面對(duì)課堂教學(xué)中比較混亂的情況，既沒(méi)頭腦發(fā)懵，也沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課上，教學(xué)的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)愿意到前面表演大公雞和啄木鳥(niǎo)比美那一段時(shí)，同學(xué)們都高高的舉起了手，可是當(dāng)老師說(shuō)，誰(shuí)扮演演大公雞時(shí)，同學(xué)們又都把手放下了，當(dāng)時(shí)不但講課的老師沒(méi)有想到，就連我們?cè)诤竺媛?tīng)課的老師也都是一楞，這時(shí)，老師問(wèn)了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時(shí)，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“我們都不喜歡它”。其他學(xué)生一聽(tīng)，馬上也跟著說(shuō)。只見(jiàn)老師笑著說(shuō)：“既然同學(xué)們都不愿意演大公雞，那我就來(lái)演吧”。學(xué)生們都笑了，連聽(tīng)課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同進(jìn)入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學(xué)效果。

還有一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是冀教版第二冊(cè)第六課《風(fēng)》，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，有些同學(xué)時(shí)而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)，我們一起到外面尋找?風(fēng)娃娃?的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來(lái)。來(lái)到操場(chǎng)上，同學(xué)們的情緒異?；钴S，有的同學(xué)說(shuō)“老師，當(dāng)我看到五星紅旗飄動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)跳舞了”。有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)我看到樹(shù)枝搖晃的時(shí)候，我知道風(fēng)在和我們打招呼。”老師笑著說(shuō)“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！”這時(shí)一個(gè)同學(xué)要求到操場(chǎng)上跑一跑，老師欣然的同意了，一會(huì)兒，他跑回來(lái)說(shuō)：“老師，當(dāng)我跑步的時(shí)候，感到風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來(lái)和我玩了?！庇袀€(gè)女同學(xué)聽(tīng)了馬上說(shuō):“當(dāng)我向前走的時(shí)候，風(fēng)在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地。”老師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)“你們體會(huì)得真細(xì)致”·····就這樣，孩子們?cè)谳p松、愉快中上完了這一課。這位教師在說(shuō)課的時(shí)候講：“備課的時(shí)候沒(méi)有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，但在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時(shí)做了這樣一個(gè)決定?！崩蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題。這就要求我們每一個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。

新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門(mén)課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開(kāi)始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過(guò)來(lái)，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。

所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導(dǎo)作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？

筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門(mén)課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

第二，提高自己的語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種工作語(yǔ)言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語(yǔ)言大師、一個(gè)好的演員。

除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行,教師的駕馭課堂能力越發(fā)顯得重要..它對(duì)于創(chuàng)設(shè)真正充滿活力和生命力的課堂情景起著關(guān)鍵的作用.一.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，做課堂教學(xué)的主人也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說(shuō)的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺(jué)。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

 其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言及課堂駕馭能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特鮮明的人文性，需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開(kāi)”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

 回憶一下自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的大師級(jí)的語(yǔ)文課，給我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的，不是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是他們那富有激情的、妙語(yǔ)連珠的教學(xué)語(yǔ)言以及游刃有余的課堂駕馭能力。

－－要給學(xué)生充分參與的時(shí)空，課堂上教師只是幾句話點(diǎn)到為止，學(xué)生自主參與的時(shí)間因?yàn)檎n型的差異而有所不同。在空間上應(yīng)采用個(gè)人獨(dú)立研究與小組合作的形式，以及小組與小組合作的形式讓學(xué)生在一定難度的問(wèn)題上合作、探究、交流，達(dá)到人人教我，我教人人的境界。

－－營(yíng)造一種寬松愉快的氣氛。教師必須放下師德尊嚴(yán)的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢研究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異尋求與眾不同的途徑。

－－要真正做到面向全體學(xué)生，對(duì)知識(shí)有缺陷，能力不強(qiáng)的學(xué)生要扶一扶，在遇到困難時(shí)給予一定的文字和語(yǔ)言提示。對(duì)天賦好的學(xué)生教師要在一定形式上讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”，不斷增強(qiáng)學(xué)生研究探求的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流合作的良好習(xí)慣。二.教師的應(yīng)變能力的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：課堂上有的學(xué)生會(huì)提出“稀奇古怪”的問(wèn)題，或者對(duì)老師提出的問(wèn)題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學(xué)生是“無(wú)心”的，但是有些學(xué)生是“故意”搗蛋的；這個(gè)時(shí)候如果老師沒(méi)有夠的應(yīng)變能力，可能就會(huì)被學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題和答案所打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成問(wèn)題，我們要作出及時(shí)且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？我認(rèn)為，教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

反思才能進(jìn)步，反思才能有新的思想和方法。通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學(xué)習(xí)，在差距中改進(jìn)，在差距中成長(zhǎng)。為讓自己成為一個(gè)能靈活的駕馭課堂的充滿激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂” 吳英

作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽(tīng)別人的課的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評(píng)判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學(xué)目標(biāo)之下的“亂”。如果說(shuō)全體學(xué)生都在緊緊圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，很主動(dòng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的。這時(shí)候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說(shuō)，這恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的成功。如果說(shuō)不是在一定教學(xué)目標(biāo)下的“亂”，一盤(pán)散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不統(tǒng)一，或者說(shuō)根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無(wú)意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學(xué)的失敗。

一次，我聽(tīng)一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達(dá)了深厚的母子之愛(ài)。但在聽(tīng)課過(guò)程中，我始終感到學(xué)生似乎游離于課文之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)很不投入。當(dāng)教師播放課文配樂(lè)朗讀磁帶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的去聽(tīng)、去欣賞、去體會(huì)課文之情，有的學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，好象在談?wù)搫e的事情，有是學(xué)生在用彩筆涂描書(shū)上的插圖，還有的學(xué)生竟跟著音樂(lè)輕輕地哼起了小曲……接下來(lái)，教師讓個(gè)別學(xué)生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當(dāng)這位學(xué)生主讀錯(cuò)了字的時(shí)候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過(guò)一位同學(xué)詢問(wèn)：“?母親?費(fèi)?盡千辛萬(wàn)苦為?我?買(mǎi)了這把油布傘，你覺(jué)得感人嗎？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)?！彼孟襁€沒(méi)回過(guò)神來(lái)，最后呑呑吐吐地說(shuō)：“我……我想……買(mǎi)把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對(duì)這節(jié)課，我進(jìn)行了深刻的反思。應(yīng)該說(shuō)，老師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界沒(méi)做充分了解。在課堂上，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)沒(méi)有真正喚醒，學(xué)生的情感沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，在部分學(xué)生沒(méi)能很好的進(jìn)入課文的情感世界?？峙率窃斐山虒W(xué)不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，母親為自己買(mǎi)上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過(guò)的事了，能有什么強(qiáng)烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達(dá)到深刻體會(huì)課文所要表達(dá)的濃厚的母子之愛(ài)，看來(lái)是很困難的。

在第二次教學(xué)這一課時(shí)，我試著在課的一開(kāi)始進(jìn)行一段比較充分的師生談話，讓學(xué)生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒(méi)有當(dāng)自己提出一個(gè)要求，而這個(gè)要求在自己當(dāng)時(shí)的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達(dá)到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿足了你。讓學(xué)生做充分的回憶與交流，教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo)。在充分交流之后，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再順勢(shì)引入課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂的氣氛頓時(shí)真實(shí)起來(lái)、自然起來(lái)也透徹起來(lái)。學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，情感也逐步投入。全班學(xué)生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，最終學(xué)生對(duì)課文的朗讀聲情并茂，有些學(xué)生竟然流下了感動(dòng)的淚水。

總之，教學(xué)秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展，那么，即使課上學(xué)生表現(xiàn)出“亂”，教學(xué)也是成功的。

如何提高教師對(duì)課堂的駕馭能力

扎實(shí)的基本功,靈活的教學(xué)手段,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼,機(jī)智的課堂應(yīng)變能力!

如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使他們時(shí)刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)忘記了平時(shí)的要求，爭(zhēng)先恐后地?fù)尰蛘叽?，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見(jiàn)不鮮。尤其是科學(xué)課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實(shí)驗(yàn)，新穎的材料都會(huì)強(qiáng)烈地吸引著孩子們，如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的場(chǎng)面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序呢？對(duì)于此類情況，科學(xué)教師除了必須具備為較強(qiáng)的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有一個(gè)較深的理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握

教學(xué)策略。

１、課前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是要考慮在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

2、科學(xué)合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。

科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗(yàn)也不同。我根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望、喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦情況、書(shū)寫(xiě)、男女生、好中差等進(jìn)行了分組，使每組能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。

3、把握時(shí)機(jī)，減少誘惑。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課上，都需要大量的材料。對(duì)于好玩的小學(xué)生來(lái)講，材料可以激發(fā)學(xué)生地探究欲望，但同時(shí)也是一個(gè)最直觀的誘惑，發(fā)揮不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，實(shí)驗(yàn)材料上課開(kāi)始就擺放在學(xué)生面前，會(huì)明顯轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無(wú)論你提出多么清楚的問(wèn)題，對(duì)他來(lái)說(shuō)也不過(guò)是耳旁風(fēng)。所以教師可以適當(dāng)隱藏實(shí)驗(yàn)材料，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示。上課時(shí)我把材料放在了講臺(tái)下面，然后提出了問(wèn)題讓學(xué)生思考，因?yàn)樯倭俗⒁饬Φ姆稚?，學(xué)生專注于探究的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求自然聽(tīng)得明明白白。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課上經(jīng)常用到的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵所在。

首先，小組之內(nèi)要有明確的分工。根據(jù)學(xué)生的情況，可以分為記錄員，材料員，匯報(bào)員，后勤服務(wù)員，主實(shí)驗(yàn)者，助手等等角色，讓學(xué)生在小組中充分張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)的作用。小組成員分頭行動(dòng)，各負(fù)其責(zé)，課堂有序有聲，熱鬧但不混亂。學(xué)生有了明確的目的性，帶著問(wèn)題從多方面，多角度的實(shí)驗(yàn)、觀察，很快得出了自己的結(jié)論。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)的精神。玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于材料他們總喜歡擺弄不止甚至想據(jù)為已有，這是很正常的。為此，教師要注意教育學(xué)生合作友愛(ài)，輪流使用實(shí)驗(yàn)材料，為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。同時(shí)采取評(píng)比激勵(lì)的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)：“看一看比一比哪一小組的成員合作得好，實(shí)驗(yàn)的方法多，辦法好的將是本課的最佳小組?！睂W(xué)生在激勵(lì)體制下就有了約束，意識(shí)到“我要和同伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，把小組怎樣分工合作作為評(píng)選的一項(xiàng)重要方面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，不是一朝一夕能形成的，要想維持好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序，需要在教師長(zhǎng)期的精心組織和引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，按部就班地去培養(yǎng)，久了才會(huì)形成自主、合作而又熱烈、有序的探究氛圍，我們期待的民主活躍的課堂氛圍也一定會(huì)形成。