第一篇：、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法

初中職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析作業(yè)題

1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。

我認(rèn)為，首先不管教師從事有償家教行為本身是否對(duì)錯(cuò)，教師在學(xué)校期間的教學(xué)質(zhì)量是必須保證的，這是作為一名教師的基本職業(yè)要求，是教師職業(yè)道德的要求，身正為范，學(xué)高為師。做好本職工作，也是各行各業(yè)的基本職業(yè)要求，我想這一點(diǎn)是毋庸置疑的，對(duì)于因從事有償家教而影響教學(xué)活動(dòng)的行為必須堅(jiān)決予以制止。

其次，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)情況下，是否能夠從事有償家教。我認(rèn)為教師從事有償家教應(yīng)該全面的、具體的看待，我們不得不承認(rèn)，教師也是人。即使在精神層面如何光輝，他們也要物質(zhì)層面的要求，由于教師的待遇偏低，是有償家教產(chǎn)生的重要原因。所以對(duì)于很多地方政府出臺(tái)措施禁止教師從事有償家教不但要治標(biāo)，還要治本，從根源入手，逐步提高教師待遇。

2、據(jù)調(diào)查93.1%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大。”你覺得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗?。?dǎo)致教師產(chǎn)生心理壓力的因素主要有三個(gè)方面，即學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)體因素。

（一）學(xué)校因素：這是研究者普遍認(rèn)為的教師職業(yè)壓力的最主要的壓力源。學(xué)校因素主要包括工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻、班級(jí)管理不成功、同事間不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。

（二）社會(huì)因素：社會(huì)因素是教師職業(yè)壓力源中占第二位的壓力來源。社會(huì)因素主要包括收入低、與家長(zhǎng)關(guān)系難處理、家庭不支持等。

（三）個(gè)體因素：個(gè)體因素主要包括個(gè)人價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)不受學(xué)生的歡迎。（1）教師過高的期望。（2）能力素質(zhì)。（3）教師過強(qiáng)的感受能力。緩解自身壓力的策略: 1）減少不必要的壓力源。避免壓力過大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要讓自己繃得太緊，不要凡事都攬到自己身上。該做的，當(dāng)盡力做好。2）提高自我效能感。相同的情景下，個(gè)人對(duì)自己所持的看法與信念不同，行為的效果就不一樣。自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己獲得成功做具有的信念。高自我效能高的人，傾向于相信自己擁有的資源可以應(yīng)付所需，當(dāng)遇到有壓力的事件時(shí)，會(huì)將其視為“挑戰(zhàn)”，而不是“威脅”。

3）學(xué)習(xí)有效的壓力應(yīng)對(duì)方式。針對(duì)不同的壓力源和自己的實(shí)際情況，可分別采取以下應(yīng)對(duì)方式：解決問題、暫時(shí)擱置、改變和尋求支持。4）用積極的想法支配自己。視壓力事件為“麻煩”不如視之為“鍛煉機(jī)會(huì)”，視失敗為“倒霉”不如視之為“天將降大任于斯人也”。5）利用好時(shí)間。該做的事情馬上做。今日事今日畢。

6）培養(yǎng)幽默感。幽默感可以化解壓力，增進(jìn)身心的健康。7）建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。教師要注意形成良好的教育人際關(guān)系和生活人際關(guān)系。

3、有人說：“沒有教不好的學(xué)生。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

首先，我們要承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)性差異的，這種差異與遺傳、年齡、智力水平、家庭教育程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等諸多因素有關(guān)。有的學(xué)生水平高，有的水平低，這是客觀存在的事實(shí)，教育也不可能把所有的學(xué)生教成一樣的水平。縱然如此，作為老師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，我們也不要忽視孩子確實(shí)還是在某些方面存在缺點(diǎn)。但是作為教師不能以偏概全，全盤否定。我們要充分相信每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的發(fā)展水平不一，只是我們暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)而已。教師的任務(wù)不是教“好學(xué)生”，而是要教好學(xué)生。

4、你覺得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？

1.尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒情感、氣質(zhì)及性格類型等。2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣、能力、技能、知識(shí)、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和了解，不斷調(diào)整自己的教育方法，反對(duì)用統(tǒng)一的要求和制度來規(guī)范所有的學(xué)生，抹殺學(xué)生的個(gè)性。

3.尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神。學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)于知識(shí)的掌握極為重要，同時(shí)科學(xué)有效地掌握知識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)新精神分不開。通過主動(dòng)參與，學(xué)生不僅獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得學(xué)習(xí)的快樂和自信，從而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

4.尊重學(xué)生的隱私。個(gè)人隱私是受法律保護(hù)的，自然包括學(xué)生的個(gè)人隱私。教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私，給他們一個(gè)相對(duì)自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長(zhǎng)。

5.堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生與教師才有共同的語言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生思想活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂。也只有師生平等才能使教師體驗(yàn)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，平等融洽的師生關(guān)系使師生之間心靈相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

5、舉例說明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。

在新課程中，教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢?，而不只是直接灌輸給他們知識(shí)。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀?？傊?，新時(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。

要建立平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)要求：

1.更新教育觀念。首先，教師要更新教學(xué)觀。其次，教師還要更新知識(shí)觀。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。2.熱愛尊重學(xué)生，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識(shí)3.重視學(xué)生獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮4.提高自身素質(zhì)，改進(jìn)交往策略。具體方法：

1.新型的師生關(guān)系要求教師要尊重學(xué)生人格，平等地對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式同樣得到尊重。讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)。

2.要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生。教師應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)中去。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，有信心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。

3.要面向全體，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次分類個(gè)別指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。

4.要講求民主，寬松和諧。教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營(yíng)造寬松和諧的教育環(huán)境。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。這樣才能得以發(fā)揚(yáng)光大，也才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。5.塑造和提升現(xiàn)代教師人格。教師的人格對(duì)于建立新型的師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

7、談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效的措施。

評(píng)價(jià)注重過程。注重發(fā)展過程，即從過分關(guān)心結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評(píng)價(jià)的組成部分。并且，將終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)作下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體為：

1.重視過程并非只重過程而不再重視結(jié)果。在教育實(shí)踐中，評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，又要通過對(duì)過程的評(píng)價(jià)和分析，肯定學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)尋找不足和亟待改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.對(duì)過程的理解要全面。學(xué)生的發(fā)展過程應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)包括學(xué)生身心發(fā)展的其他過程。

3.不能注重過程簡(jiǎn)單化、程式化。4.不能帶有偏見和主觀臆斷去評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)的反饋要把握時(shí)機(jī)，內(nèi)容要具體，講究評(píng)價(jià)用語.（1）根據(jù)不同的情境，不同的個(gè)體，把握反饋時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。（2）反饋的內(nèi)容要具體、明確，并給學(xué)生一定的指引。3）注意反饋用語的分寸。教師要善于運(yùn)用“委婉”這一藝術(shù)手法來實(shí)施負(fù)面評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

6.評(píng)價(jià)要防止占用過多教學(xué)時(shí)間.我把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透于教育教學(xué)內(nèi)容、過程中，使它們渾然一體，沒有刻意雕琢過的痕跡，這種評(píng)價(jià)將會(huì)是潛移默化的，真正促進(jìn)發(fā)展的。

8、舉例說明你是如何處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的。

在處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系中，我認(rèn)為應(yīng)注意：

1.教師與家長(zhǎng)應(yīng)建立平等的關(guān)系。教師和家長(zhǎng)都是以教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為共同目標(biāo)的，應(yīng)該建立彼此信任、相互支持的平等關(guān)系，2.教師與家長(zhǎng)要有良好的溝通習(xí)慣。

（1）教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，與家長(zhǎng)互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。（2）教師要樹立服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學(xué)習(xí)、生活的情況，熱情、耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要虛心地聽取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見。

（3）要及時(shí)地通報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時(shí)，要第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)分析原因，商討對(duì)策，共同實(shí)施最有效的教育方法。（4）由于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了如指掌，家長(zhǎng)不僅熟悉他的思想品德、學(xué)習(xí)狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。如果教師能經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就有利于掌握學(xué)生的情況，使教育在家長(zhǎng)的配合下做到有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。（5）對(duì)于教師批評(píng)學(xué)生，有時(shí)過火或出現(xiàn)不當(dāng)，家長(zhǎng)切不可當(dāng)著孩子的面挑剔，甚至指責(zé)教師。家長(zhǎng)應(yīng)與教師當(dāng)面交談，要充分理解做教師的，都是真心誠(chéng)意希望自己教的學(xué)生成才，盼望孩子積極向上、天天進(jìn)步，這種心情是絕對(duì)不用懷疑的。只有給教師充分的理解與信任，才會(huì)同心協(xié)力地把孩子培養(yǎng)好。

3.換位思考。家長(zhǎng)偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)給予充分理解?！皩⑿谋刃摹?，就能夠使他們之間的認(rèn)識(shí)趨于一致，從而達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。總之，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系只能是平等互助的、齊心協(xié)力的朋友關(guān)系，只有雙方同心協(xié)力且方法得當(dāng)，關(guān)系才會(huì)融洽，才會(huì)出現(xiàn)“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。

9、有人說：“教是為了不教?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。

“教”是為了“不教”，顯然以教師的教作為前提，這里，“教”是手段，“不教”是目的。它不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)即教知識(shí)，而是試圖給學(xué)生提供獲取知識(shí)的方法，教的是方法。“教知識(shí)”和“教方法”比較起來，更高明，因?yàn)闉閹熣呤菫閷W(xué)生的未來著想，一生著想，是“授人以‘漁’”而不是“魚”。、教師是智慧的化身。教師忘不了自己的“主導(dǎo)作用”；學(xué)生是在教師有序的、指導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以具備一定的能力。就英語而言，如掌握以下能力：1.培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的能力2.培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞、構(gòu)詞分析、句法分析和推斷能力。3.重視閱讀能力的培養(yǎng)4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

10、舉例說明“身教重于言教”。

那是一年的初夏，太陽已經(jīng)開始發(fā)揮他的威力了。課間操時(shí)，學(xué)生在太陽下凹凸不平的操場(chǎng)上做課間操，大多數(shù)老師都躲在了陰涼的地方。一些同學(xué)望望老師，動(dòng)作不由自主地慢了下來，有的動(dòng)作無力，軟綿綿的，有半瞇縫著眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候時(shí)間早點(diǎn)過去。看到這里我走過來，站在學(xué)生前面，面對(duì)學(xué)生，跟著音樂，認(rèn)真地做了起來。同學(xué)們的臉上寫滿了疑惑，繼而醒悟，好像是立即服用了興奮劑，振作精神，都認(rèn)真地做了起來。實(shí)實(shí)在在說游老師的一些動(dòng)作不到位，甚至不會(huì)做，可是我們沒有表露出不滿、鄙夷，有的同學(xué)還故意放大動(dòng)作的幅度，用眼睛暗示他照著做。就這樣，我和學(xué)生在相互的鼓勵(lì)和帶領(lǐng)下，認(rèn)真地做完了課間操。有次問我看到了：榜樣的力量是無窮的。老師的一言一行無時(shí)無地不在影響著學(xué)生。只有時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和有素的修養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第二篇：1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法

1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。

答：我認(rèn)為有償家教是部隊(duì)的是有危害性的：

危害之一：“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。

危害之二：“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。

危害之三：“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量

危害之四：“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。

危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。

危害之六：“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降

2、據(jù)調(diào)查93.1%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大。”你覺得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗?。答；第一：來自課改現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)壓力

第二，、傳統(tǒng)文化觀念帶來壓力

第三，教師角色及新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換的壓力 第四，、工作環(huán)境和相互矛盾的現(xiàn)象所帶來的壓力 我認(rèn)為緩解自身壓力的策略有：

首先，平靜心態(tài)對(duì)待教師來自社會(huì)的壓力。

其次，將傳統(tǒng)和改革相結(jié)合，努力實(shí)行文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換，來緩解其壓力。第三，發(fā)展嶄新師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)換角色，來克服角色轉(zhuǎn)換的壓力。第四，對(duì)于工作環(huán)境壓力及現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，則需要教師以平穩(wěn)、健康的心態(tài)直面它，主動(dòng)地接受并適應(yīng)它。

總之，我作為一個(gè)教師，也深深感到來自各方面的壓力，面對(duì)這些壓力，有時(shí)候覺得自己很無力，仔細(xì)想想，其實(shí)我們只要做到這些即可緩解這些壓力。我們說教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠?，苦惱也好，自卑也好，都無法一下能改變得到。要像魏書生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。教師勞動(dòng)的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個(gè)短期無法看見效益的收獲，認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn)，你要能細(xì)細(xì)體會(huì)自己感覺到的成功的歡樂。

3、有人說：“沒有教不好的學(xué)生。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答：我的理解，這句話是非常廣義的

學(xué)生這個(gè)詞，在這里，不單純僅僅指在校學(xué)生，或者學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生孔子說，三人行必有我?guī)?，師在這里指的非常廣泛。同樣地，沒有教不好的學(xué)生這句話，學(xué)生也是泛指。

也許某個(gè)學(xué)生確實(shí)不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，甚至學(xué)習(xí)很糟糕——比如愛迪生

但是，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，這句話成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人確實(shí)把這句話中的學(xué)生2字當(dāng)成了單純的在校生。因此，但凡有學(xué)習(xí)成績(jī)上的差生，或者犯了錯(cuò)誤的孩子，都認(rèn)為當(dāng)教師的有不可推卸的責(zé)任。我能理解，上面回答問題的 雷阿倫復(fù)出 的心情

確實(shí)，教師也是人，當(dāng)對(duì)方不愿配合的時(shí)候，教師也是很無助的。當(dāng)患者不配合的時(shí)候，醫(yī)生還有一句“病人不開口，神仙難下手”可以為自己解釋而孩子不愿配合的時(shí)候，當(dāng)老師的卻必須面對(duì)“沒有教不好的學(xué)生”的責(zé)難……老師、家長(zhǎng)、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會(huì)對(duì)方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個(gè)良好的未來。

4、你覺得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？

答：（1.）尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

（2）.尊重學(xué)生的個(gè)性差異（.3）尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神（4.）尊重學(xué)生的隱私

（5.）堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系

5、舉例說明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。

答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征。既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度。新時(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。因此，要求教師教學(xué)方式隨之變換。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手： 1.樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。要求教師“樹立育人為本的思想”。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)課程由“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，教師與學(xué)生共同解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，生成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，師生都成了教學(xué)的主體。教師要以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法

在知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的多少并不是最主要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的。在新時(shí)期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化。具體體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展主體性，重視活動(dòng)與交往，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程?！薄氨仨氷P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。由于獲得知識(shí)的過程與方法不同，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“勤”與“苦”，“讀書苦，讀書累”也真正成為學(xué)生的感嘆。實(shí)際上，人類對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。之所以許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學(xué)發(fā)生了問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。營(yíng)造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心。教師要相信學(xué)生能成功。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。只要有正確的引導(dǎo)，只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

總之，新時(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。答：1.更新教育觀念

首先，教師要更新教學(xué)觀。學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，知識(shí)和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)和技能。所以，在教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對(duì)話、交流的關(guān)系。其次，教師還要更新知識(shí)觀。教師要重新認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不再被作為一種目的，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面發(fā)展，除了知識(shí)之外，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和情感。知識(shí)不再是永恒不變的真理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學(xué)生在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)不斷創(chuàng)新知識(shí)，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價(jià)值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者”。

2.熱愛尊重學(xué)生，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識(shí)

只有確立民主觀念和師生平等意識(shí)，教師才能更自覺、更主動(dòng)地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和精神需求；才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛、合作、尊嚴(yán)、友誼來調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇。這樣就會(huì)使學(xué)生擺脫因教師的外在影響而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)感和心理上的壓抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學(xué)生面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生的畏懼心理。擺脫了學(xué)習(xí)過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會(huì)認(rèn)同教師講述的道理，形成道德自覺。在行為選擇過程中就會(huì)自覺地注意自我反省、自我調(diào)控和自我完善，追求更高尚的需求，發(fā)展更健全、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強(qiáng)化師生平等意識(shí)，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮

建立平等、民主的師生關(guān)系，教師必須充分重視學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理、自我完善的能力。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，改變“我說你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，充分強(qiáng)化教育對(duì)象的主體地位、自主意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，使教育工作更具有針對(duì)性和親和力，獲得良好的教育效果。發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生從對(duì)教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間。這樣，教師的教育教學(xué)不再是一種強(qiáng)制性的行為，而是學(xué)生用來發(fā)展智慧、完善自我品行的過程。

4.提高自身素質(zhì)，改進(jìn)交往策略

（1）要營(yíng)造一個(gè)師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師在教育教學(xué)中要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生感到尊重和安全的環(huán)境。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動(dòng)，尋找“正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動(dòng)，充分予以肯定。

（2）要善于用類比或隱喻來表達(dá)觀點(diǎn)或概念。教師不要把觀點(diǎn)或偏見強(qiáng)加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自由地對(duì)各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。教師可以設(shè)定一個(gè)前提或者用“假如……會(huì)怎樣”的方式來提問。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來看待舊的思想。

（3）必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子?；c(diǎn)時(shí)間去傾聽，在學(xué)生看來意味著他(她)是有價(jià)值的。說一聲“謝謝你”和“沒關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的，但這些常見的社會(huì)情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄。必須讓學(xué)生相信教師是真誠(chéng)的并且希望他們能展現(xiàn)其潛能。

（4）要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的：“教室是最擁擠的人類環(huán)境?！焙芏鄷r(shí)候師生交往常會(huì)成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方實(shí)行的禮貌，在這里卻常常被棄置一旁，特別是在對(duì)付難對(duì)付的學(xué)生時(shí)。新時(shí)期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。在交往中教師應(yīng)該知道學(xué)生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進(jìn)行交流等。

7、談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效的措施。答：在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我主要采取了一下的措施： 1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師之愛和責(zé)任意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任是師德的核心內(nèi)容，只有滿懷對(duì)學(xué)生真切的愛，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，才能以真實(shí)的、客觀的、公正的、激勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的意義，并且易為學(xué)生所接受。教師缺乏真愛的表揚(yáng)只會(huì)造成一種形式，或增加學(xué)生的虛榮心，或不為學(xué)生所重視。缺乏真愛的批評(píng)會(huì)不顧學(xué)生的接受能力，有可能傷害學(xué)生的身心健康，成為一種體罰，而且造成學(xué)生和教師之間關(guān)系的緊張，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)評(píng)價(jià)措施

教師的專業(yè)化發(fā)展已成共識(shí)，終身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心，因此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時(shí)期教師的一個(gè)重要特征。只有深入了解了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解了教育的客觀規(guī)律以及科學(xué)評(píng)價(jià)的方法和措施，才會(huì)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地、真實(shí)地、積極地評(píng)價(jià)，不至于得到虛假的評(píng)價(jià)信息。

3.增強(qiáng)法制和公德意識(shí)，抵御不正之風(fēng)

許多時(shí)候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。據(jù)說，某縣因?yàn)楦呖忌龑W(xué)率下滑，縣領(lǐng)導(dǎo)竟向全縣人民道歉。這件事引起了許多人的不同評(píng)論，你也可以思考一下，這種環(huán)境下作為教師你該如何呢。作為教師應(yīng)該秉持心中的教育理想，不能為外界的一切不良影響而動(dòng)搖，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的期望時(shí)，我們應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)，但是不能為了評(píng)比而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄巍Ｐ聲r(shí)期的教師，一定要提高自身素養(yǎng)，杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。

8、舉例說明你是如何處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的 答：對(duì)于家長(zhǎng)和教師之間，我們采取了一下的措施： 1.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使得人們的各種觀念發(fā)生了顯著的變化。就家庭觀念來說，“多子多?！薄ⅰ安恍⒂腥?，無后為大”等觀念已逐漸被“只生一個(gè)好”、“男女都一樣”等觀念取代，家庭中的教養(yǎng)方式也從專制型向民主型轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)對(duì)孩子也更加尊重，給予更多的自由發(fā)展的空間，注意到了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等。但是在現(xiàn)代比較自由、民主的社會(huì)環(huán)境中以及家庭氣氛中，隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自由意識(shí)膨脹，許多孩子已經(jīng)聽不進(jìn)父母的教誨或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至跟家長(zhǎng)瞪眼、鬧別扭，產(chǎn)生對(duì)立情緒。尤其是處于以“叛逆”為重要特征的青春期的學(xué)生表現(xiàn)更甚，這種情形使很多家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心，拙于應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和變化。

2．做好教育分工，重視家庭教育和家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用

家庭和學(xué)校是兩個(gè)不同但又聯(lián)系緊密的教育陣地，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)著主要的教書育人重任，在家庭中家長(zhǎng)又無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，不能把家長(zhǎng)當(dāng)作教師在學(xué)生家中的影子，隨意給家長(zhǎng)提要求、布置各種任務(wù)。如要家長(zhǎng)每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項(xiàng)項(xiàng)都十分具體，處處要家長(zhǎng)簽字，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。還有一些調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)更是苦不堪言。教師過分要求家長(zhǎng)其實(shí)就是在推卸自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)移矛盾，結(jié)果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。

3.平等相待，把握原則

不同的學(xué)校、不同的學(xué)齡段對(duì)教師與家長(zhǎng)的交往程度和方式有著不同的要求。幼兒園、小學(xué)階段特別要加強(qiáng)聯(lián)系。因?yàn)檫@一時(shí)期是人生的奠基階段，影響深遠(yuǎn)，需要教師與家長(zhǎng)緊密配合，采用科學(xué)的教育方法，保證孩子健康成長(zhǎng)。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)知識(shí)、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且有著復(fù)雜的外界環(huán)境影響，教師和家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)。不管教師的工作如何繁重，家長(zhǎng)的地位如何，都要做到平等相待，互相尊重，主動(dòng)聯(lián)系、溝通，了解學(xué)生的情況。同時(shí)不能因家長(zhǎng)的身份等原因，或是為了贏得家長(zhǎng)好感而互相恭維甚至隱瞞學(xué)生的情況，總之，雙方要互相學(xué)習(xí)、開誠(chéng)布公、實(shí)事求是、平等相待。

4.端正交往動(dòng)機(jī)，對(duì)待家長(zhǎng)一視同仁

人的每項(xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，并指向一定的目標(biāo)，交往活動(dòng)也不例外。教師與家長(zhǎng)交往的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，交往的核心是學(xué)生，交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活等，不能有其他一些不良動(dòng)機(jī)。如有的教師接受一個(gè)新班時(shí)，第一件事就是了解學(xué)生家長(zhǎng)及其親朋好友的工作單位、職務(wù)、聯(lián)系辦法等，到了一定時(shí)刻，就向家長(zhǎng)提出各種要求，有時(shí)是買優(yōu)惠商品或讓家長(zhǎng)提供某種方便，更甚者還會(huì)要求家長(zhǎng)幫助解決親屬入學(xué)、招干、工作調(diào)動(dòng)等。這樣的交往失去了正確的方向和內(nèi)容，將給學(xué)生帶來不良的影響，也導(dǎo)致教師對(duì)感覺有用的家長(zhǎng)熱情、尊重、聯(lián)系多些，對(duì)學(xué)生偏心些，對(duì)一些覺得用處不大的家長(zhǎng)就疏遠(yuǎn)一些，這樣不僅造成了不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，還嚴(yán)重影響教師形象，降低教師的威信。為此，教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)不能懷有其他不良的動(dòng)機(jī)，要一視同仁地對(duì)待家長(zhǎng)，特別是對(duì)那些有困難或特殊家庭的家長(zhǎng)，更要有同情心，給予更多的尊重和關(guān)心。

9、有人說：“教是為了不教?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答：教你是為了引導(dǎo)你去學(xué)，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是“教是為了不教”。

在新課程中，教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質(zhì)，教師只有掌握了先進(jìn)的教育理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)能力才能保證課程改革的順利實(shí)施。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務(wù)。人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，積累了大量有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)前進(jìn)的內(nèi)在力量，需要一代代地傳遞下去，教師就是最主要的傳授者，但教師必須認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)不等于把知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢?，而不只是直接灌輸給他們知識(shí)。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。

10、舉例說明“身教重于言教”。

答：師在教育教學(xué)過程中，不僅要有意識(shí)地通過示范讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種影響，一種教育。許多學(xué)生在日常行為方式、習(xí)慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長(zhǎng)期的，甚至是一生的。這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在心理上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最積極的起主導(dǎo)作用的因素，使得教師的言傳身教對(duì)學(xué)生起著很明顯的影響作用。

我在教學(xué)過程中曾發(fā)生過這樣一件事：高一年級(jí)有個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)都不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但就是字體極不美觀，卷面潦潦草草。為此，我曾狠狠地扣他的卷面成績(jī)，課下找他談話，督促他練字，但收效甚微。整齊的作業(yè)保持不了幾天就又“龍飛鳳舞”，字跡不能辨認(rèn)了。一次在批改作業(yè)時(shí)，又見到了他“慘不忍睹”的作業(yè)，當(dāng)時(shí)我真想讓他再重做一遍，可轉(zhuǎn)念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厭煩情緒，只會(huì)越寫越亂，于事無補(bǔ)。于是，我耐下心來，在他的作業(yè)后面像平時(shí)上課講題一樣：已知、求、解、答，一字一字地逐題做了一遍。當(dāng)下一次交上作業(yè)來，我真的吃了一驚，透過那字體不很漂亮卻又極認(rèn)真的作業(yè)，我似乎看到了一個(gè)受到震撼的心靈在對(duì)我說：“老師，我正在努力做好，您看著吧！”我高興地在他作業(yè)后面寫道：繼續(xù)努力，貴在堅(jiān)持！作業(yè)一次次交來，這個(gè)學(xué)生的卷面情況在逐漸好轉(zhuǎn)。一次，我去班里，發(fā)現(xiàn)他正在練鋼筆字，見到我，他高興地舉起厚厚的一本練好的鋼筆字，說：“老師，您看，我已經(jīng)寫了這么多了！” 上面的案例說明“一萬個(gè)空洞的說教還不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng)”。學(xué)生在學(xué)校、家庭中大部分時(shí)間都是聽成人在說教，并且成人在說教的時(shí)候總是針對(duì)學(xué)生而說的，不斷地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，以為這樣就能夠引起學(xué)生注意。殊不知，學(xué)生往往是通過自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，并將成人的話語和成人行為放在一塊對(duì)比，從而得出自己的行為準(zhǔn)則，他們并不是只憑耳朵聽到的來判斷。學(xué)生對(duì)親眼看到的行為無疑要比聽來的、抽象的、間接的道理認(rèn)識(shí)更深刻、生動(dòng)、全面。因此，教師在要求學(xué)生時(shí)，這種要求首先要體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中，用行動(dòng)的力量去影響學(xué)生，可以說行為本身就是無聲的要求，無聲的語言。正如美國(guó)心理學(xué)家艾德華·霍爾指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言妙得多，而且深刻得多?！睙o聲語言的傳播是人類最原始、最本能，也是最普遍的心靈與情感的傳播方式，也最能表達(dá)人們內(nèi)心深處的思想意愿。所以，教師要時(shí)時(shí)注意發(fā)揮身教重于言教的作用。

第三篇：對(duì)有償家教之看法

對(duì)有償家教之看法

在職教師利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生有償補(bǔ)課，是一個(gè)由來已久、影響面很廣的社會(huì)現(xiàn)象，引起了社會(huì)的關(guān)注和討論，主要是它的負(fù)面影響也很明顯，容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X關(guān)系。教育部已經(jīng)明確表態(tài)，堅(jiān)決反對(duì)教師利用職務(wù)之便進(jìn)行有償家教牟取私利的行為。教書育人是教師的根本任務(wù)。這決定教師應(yīng)全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，全心全意地教育好每一個(gè)孩子。

危害更為嚴(yán)重的情況是：有的教師為了賺錢，強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生到自己家進(jìn)行家教，甚至辦班，可以想到，這樣的家教目的是金錢，當(dāng)然不會(huì)有好的效果，難免有“不務(wù)正業(yè)”之嫌，損害教師的職業(yè)形象，褻瀆教育事業(yè)的神圣。這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。我們教的學(xué)生找家教，說明我們的責(zé)任未盡到，我們本來就應(yīng)該免費(fèi)輔導(dǎo)。本來就應(yīng)該把所掌握的知識(shí)無保留地教給學(xué)生，本來就應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎么還能該講的時(shí)候不講，留到課下講然后收錢呢？如果教師把大量的時(shí)間和精力用在家教上，學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就會(huì)受到影響，那么學(xué)校正常的教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。教師搞自留地勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校教學(xué)。人的精力是有限的，老師既要搞好課堂教學(xué)，又要搞好自己家教的學(xué)生，想兩全齊美是基本不可能的。

此外，本來現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就夠重的，可是好不容易盼來雙

休日和寒暑假，老師還要安排補(bǔ)課，留一大堆作業(yè)，怎么會(huì)有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

德高為師，身正為范。高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)形象是做好人民教師的前提條件。在這里我們真誠(chéng)地對(duì)那些有償家教的教師說一句：請(qǐng)珍惜人民教師的光榮稱號(hào)，別玷污了教師這個(gè)神圣的職業(yè)。

第四篇：禁止有償家教 看法

談對(duì)禁止教師有償輔導(dǎo)的看法

局黨委下發(fā)紅頭文件嚴(yán)令禁止教師有償輔導(dǎo)，學(xué)校多次組織全體教師學(xué)習(xí)，并由教師本人簽訂相關(guān)的責(zé)任狀。我今天就對(duì)禁止教師有償輔導(dǎo)的規(guī)定談?wù)剛€(gè)人看法。上級(jí)的規(guī)定是挺嚴(yán)格的，對(duì)于違規(guī)教師的懲處也是挺嚴(yán)厲的，但是這種教師有償輔導(dǎo)的現(xiàn)象至今還是存在的。目前小學(xué)少部分學(xué)生，中學(xué)大部分還有高中部分學(xué)生，他們都在接受著有償家教。

（一）教師有償家教在社會(huì)上是有一定的不良影響。

第一，從學(xué)生角度來分析，大大增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，磨掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生的時(shí)間被日常學(xué)校的功課已經(jīng)塞得很滿，自由思考的時(shí)間就很少。再加上額外的繁重的補(bǔ)課，就沒有屬于自己自由支配的時(shí)間，那就必然會(huì)缺乏主動(dòng)思考，不會(huì)管理自己，完全是被他人安排，被父母安排，被老師安排。一切處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢就失去了興趣和激情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抑郁，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。

第二，從家庭角度來看，大大增加家庭負(fù)擔(dān)。普通的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)格還不算高，但特長(zhǎng)培養(yǎng)的輔導(dǎo)費(fèi)都是昂貴的，一般的家庭是負(fù)擔(dān)不起的。

第三，對(duì)個(gè)別教師而言，可能導(dǎo)致職業(yè)道德遺失，進(jìn)而破壞了整個(gè)教師隊(duì)伍在社會(huì)上的信譽(yù)。輔導(dǎo)學(xué)生，包括在課余時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課，這是教師職業(yè)范圍內(nèi)的事情，有償家教使一些師德低下的教師在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)不太關(guān)注后進(jìn)生，然后在課后通過有償家教對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有些學(xué)生也可能會(huì)依賴家教，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前不做預(yù)習(xí)，不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，課后也懶得鉆研。利用職務(wù)之便開設(shè)有償家教，完全違背了教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守，嚴(yán)重?cái)_亂正常的教學(xué)秩序。

（二）有償家教既然存在，我想可能有市場(chǎng)需求的原因吧。

首先，從某種意義來看，這也是一種社會(huì)需求。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況來看，我們學(xué)校在郊區(qū)，是城鄉(xiāng)結(jié)合，而且外來務(wù)工子女很多。家長(zhǎng)自身一是沒有時(shí)間和精力來輔導(dǎo)孩子，天天忙著怎么去賺錢養(yǎng)家，上下班的點(diǎn)跟孩子也不合拍；二是很多家長(zhǎng)也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，他們甚至連自己的名字都不會(huì)寫，還有的家長(zhǎng)是不識(shí)字的。這樣的家長(zhǎng)是需要有人能來給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的，而最合適的人選就是老師，因?yàn)槔蠋煴容^了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，了解孩子知識(shí)掌握情況，輔導(dǎo)起來有針對(duì)性，他們比較放心。三是社會(huì)人士辦班宗旨有點(diǎn)急功近利。他們?cè)谳o導(dǎo)上不是那么系統(tǒng)，不是那么專業(yè)，只是幫忙看著寫作業(yè)，有的可能對(duì)與錯(cuò)都不檢查，導(dǎo)致家長(zhǎng)花冤枉錢孩子學(xué)習(xí)沒改善。

另外，還有教師自身的原因。老師們是真的希望通過補(bǔ)習(xí)能提高孩子的成績(jī)，白天后進(jìn)生在學(xué)校是跟不上節(jié)奏的，各科拉腳的都是那么幾個(gè)，他們不補(bǔ)習(xí)也的確是跟不上。老師肯犧牲自己的休息時(shí)間來為他們補(bǔ)習(xí)，希望能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)而提高自己的教學(xué)成績(jī)，要面子的老師同時(shí)為了千分考核的排名，為了職稱。

這樣看來，有償家教有其危害性但也有其社會(huì)需求，具有兩面性，明令禁止是不是就有點(diǎn)一刀切的味道了，解決不了根本上的問題。能不能有一種改堵為疏通的策略，把它納入正常的良性軌道，可以允許學(xué)校在雙休日開辦一些提高班和輔導(dǎo)班，適當(dāng)收取一些費(fèi)用，這樣名正言順。面對(duì)自己的學(xué)生，老師了解學(xué)生情況，能有針對(duì)性地輔導(dǎo)，有真正的實(shí)效，有利于學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，將來成績(jī)提高了還是自己的成績(jī)，一舉兩得。家長(zhǎng)們則免去了四處奔波接送孩子的勞苦，又節(jié)省了大部分的花費(fèi)；學(xué)校更可以對(duì)本校的提高班、輔導(dǎo)班進(jìn)行切實(shí)有效的管理，因?yàn)槭鞘召M(fèi)辦班，機(jī)制完全可以靈活一些，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許學(xué)生自由選擇班級(jí)、選擇老師，這樣豈不幾全其美？或者嚴(yán)格管理社會(huì)人士辦輔導(dǎo)班的資質(zhì)，家教由取得教師資質(zhì)的自由職業(yè)者承擔(dān)。

以上僅發(fā)表個(gè)人看法，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第五篇：談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)老的看法

談?wù)勀銓?duì)養(yǎng)老的看法

如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的生活水平和醫(yī)療水平也比以前有了很大的改善。人的平均壽命也在不斷的延長(zhǎng)，中國(guó)在逐步進(jìn)入老齡化的發(fā)展階段。因此老年人迅速增長(zhǎng)，也帶來了一系列的問題，老年人隨著身體素質(zhì)的下降，失去了或者部分失去了工作的能力，沒有可觀的經(jīng)濟(jì)收入，但是需要生存，必須有一部分階層的人來贍養(yǎng)老人，那么矛盾就出來了。由誰來贍養(yǎng)老人，無疑對(duì)社會(huì)的發(fā)展都起不了促進(jìn)作用的。我當(dāng)時(shí)看了《明天我們?nèi)绾勿B(yǎng)老》這個(gè)視頻。有一位養(yǎng)老研究者說日本的經(jīng)濟(jì)體制和模式都沒有出任何問題，但是日本的經(jīng)濟(jì)不能迅速的發(fā)展，很大一部分原因就在于養(yǎng)老費(fèi)用。但是從人性和道德層面的考慮，養(yǎng)老問題是子女應(yīng)盡的義務(wù)，是國(guó)家亟待解決，必須給予補(bǔ)助的民生問題，國(guó)家不提供養(yǎng)老，社會(huì)矛盾也同樣會(huì)激化，不利于社會(huì)穩(wěn)定。既然養(yǎng)老這個(gè)問題是所有共同要面對(duì)的，那么，怎樣保證養(yǎng)老問題對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的負(fù)擔(dān)達(dá)到最小，是我們?cè)摽紤]。在這里，我僅提供幾點(diǎn)建議僅供參考：

1、我認(rèn)為家庭贍養(yǎng)還是應(yīng)該為主流，在家庭贍養(yǎng)中，特別是老人們對(duì)子女的關(guān)愛，精神上的慰藉是尤其重要的。我認(rèn)為將老人送往敬老院和社區(qū)養(yǎng)老院是最后才應(yīng)考慮的，許多老人不要求自己生活的多富裕，更重要的是能看到自己的子女，或者孫子女，對(duì)于他們來說更是一件開心的事。有自理能力的老人其實(shí)也是可以為子女代管小孩和日常的家務(wù)處理，這反而為子女減輕了生活負(fù)擔(dān)。子女也應(yīng)該提前便有預(yù)算，為老人買好養(yǎng)老保險(xiǎn)。年輕人應(yīng)該有及時(shí)養(yǎng)老的觀念。其次，對(duì)于農(nóng)民而言，擁有自己的一塊土地，許多老人也是愿意進(jìn)行農(nóng)作的。而對(duì)于生活不能自理的老人，除了子女更多的關(guān)懷下和養(yǎng)老金補(bǔ)助下，子女向政府反映民情，情況屬實(shí)后，政府也應(yīng)該給予每一個(gè)月的生活補(bǔ)貼，生活補(bǔ)貼按該家庭的經(jīng)濟(jì)情況和老人的具體實(shí)情而定。國(guó)家應(yīng)頒布政策鼓勵(lì)老人在家中安排一些簡(jiǎn)單的工作讓老人們?cè)谟幸欢ǖ纳钍杖耄皇莿儕Z老人們要去工作的心愿。總的來說，國(guó)家要鼓勵(lì)家庭贍養(yǎng)占主流，宣揚(yáng)孝觀，家務(wù)事家人解決。

2、對(duì)于企業(yè)和國(guó)家單位而言，老人在退休前，應(yīng)該考慮老人是否愿意延遲退休的情況，而不是規(guī)定死到了年齡必須退休，如果老人們到了退休年齡，但推遲退休的，應(yīng)給予更多的退休金，且按正相關(guān)比例實(shí)行，推遲年齡越長(zhǎng)，退休金越多，當(dāng)然提前退休不減退休金，或略減退休金，這樣對(duì)于生產(chǎn)力的時(shí)間增長(zhǎng)有所幫助，老人們的收入也有依靠。

3、國(guó)家福利的重點(diǎn)應(yīng)該針對(duì)完全不能生活自理、殘疾的老人或所在家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難的老人，要給予大量的幫助，對(duì)于子女實(shí)在沒有能力贍養(yǎng)老人的，建議去社區(qū)養(yǎng)老院和敬老院處理，多造公共服務(wù)設(shè)施不如實(shí)實(shí)在在的提供老人生活福利保障和醫(yī)療保障，鼓勵(lì)民營(yíng)養(yǎng)老院和社區(qū)養(yǎng)老院的發(fā)展，國(guó)家給予政策輔助，減免稅收和低利息貸款優(yōu)惠等

我最后的總結(jié)就是，老人們并不是完全沒有能力的，因此要提供給他們生活的機(jī)會(huì)，提供就業(yè)賺錢的機(jī)會(huì)，國(guó)家福利也是要有針對(duì)性的，國(guó)家少做些表面工作，而是真正為老人做一點(diǎn)什么，人們要求生活保障的矛盾平緩了，社會(huì)才能穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展。