第一篇：課題中期匯報ppt 小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究課題中期匯報

課題中期匯報ppt 小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究課

題中期匯報

小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究課題中期匯報

一、課題的現(xiàn)實意義。

英語是一門交際語言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在現(xiàn)代的社會，語言的教學(xué)應(yīng)該是為了在日常生活中的交際。但是現(xiàn)代英語教學(xué)卻出現(xiàn)了越來越多的“啞巴英語”。造成這個結(jié)果的有三方面原因：老師的疏忽，學(xué)生的忽視，應(yīng)試教育的影響。由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，而傳統(tǒng)的班級授課忽視了學(xué)生的個體差異，實行

二、課題的界定。

小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究是指通過對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的特點，在課堂中統(tǒng)一教學(xué)的同時，有意識，有計劃地改變教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)手段，使不同學(xué)生的英語水平得到最大限度的提高。

三、研究實施的理論依據(jù)。

“分層次教學(xué)”提出的理論依據(jù)是因材施教。因材施教”是宋代朱熹根據(jù)自己的理解概括的。

“因材施教”正確含義:根據(jù)每個學(xué)生不同的情況如資質(zhì)、性格、能力、心理特點、思維狀況等進(jìn)行有針對性的教育。分層，是按差異分出學(xué)生的不同程度，同時給不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的階梯，讓他們循序漸進(jìn)地攀登?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種承認(rèn)學(xué)生之間存在的個別差異，并針對這些差異，著眼于使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的課堂教學(xué)策略。它的特點是學(xué)生不斷獲得成功的體驗，并在成功的快樂中，充分發(fā)揮潛能，不斷成功和進(jìn)步。

四、課題實施預(yù)定目標(biāo)。

1、通過課題研究，讓同學(xué)們張開嘴，說英語達(dá)到

2、切實培養(yǎng)不同層次學(xué)生的口語交際能力；

3、使學(xué)生學(xué)會合作、溝通，學(xué)以致用，增強(qiáng)口語能力，為走向社會打下扎實基礎(chǔ)。

通過課題研究，期望不同層面的學(xué)生在英語口語方面有所提高，讓人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語。

五、研究措施和方法。

1、每單元的對話操練熟練掌握，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生

2、每單元的課文要求A層學(xué)生能背過并能復(fù)述，B層學(xué)生會背，C層同學(xué)讀得熟練。

3、編一些口語考試題目印發(fā)給學(xué)生，早自習(xí)和每天的英語課開始時給同學(xué)們機(jī)會練口語。A層主要進(jìn)行話題練習(xí)，B層和C層主要進(jìn)行讀課文和回答問題的練習(xí)。

4、組織同學(xué)和外校聯(lián)手，進(jìn)行英語辯論賽。根據(jù)層次確定不同的主題，同類別學(xué)生進(jìn)行比賽。

5、組織學(xué)生參加

期望通過一學(xué)年的課題研究，讓同學(xué)們張開嘴，說英語！達(dá)到

六、研究內(nèi)容和進(jìn)展

1、拓展口語交際練習(xí)的時空，構(gòu)建開放性的口語交際訓(xùn)練體系。

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在英語課上進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，口語交際的空間狹小，訓(xùn)練量也不大，而且對于全體學(xué)生的要求是一樣的，這與口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求是不相稱的。因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度，并且針對不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求。而這一點，也正是本課題研究的切入點。我們根據(jù)課題選題后設(shè)計的課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一條立足課文，向書外延伸，立足課堂，向課外校外開放的訓(xùn)練體系。

立足于英語課堂。英語課是學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的專門場所，教師在教學(xué)中依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，自由地?zé)o拘無束地參與，并根據(jù)不同的學(xué)生水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的口語活動。

在平時的課堂教學(xué)中拓展口語交際訓(xùn)練。學(xué)生英語素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語訓(xùn)練從這個整體中分離出來，因此把口語訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，必然會取得良好的效果。英語的其他課堂教學(xué)，比如閱讀教學(xué)、綜合技能學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)活動中，蘊(yùn)藏著豐富的口語訓(xùn)練的資源。課堂上師生間的提問回答，同學(xué)間的討論，課文學(xué)習(xí)中的朗讀、復(fù)述、表演，綜合性學(xué)習(xí)活動中的故事會、詩歌朗誦會、演講會、辯論賽等，無一不貫穿著口語交際的過程，充分利用好這些豐富的資源，加大口語交際的訓(xùn)練力度。

貫穿于日常生活和各項活動中。生活才是口語訓(xùn)練的內(nèi)容，口語是生活的工具。學(xué)校組織的春游、秋游、各種重大紀(jì)念慶?；顒佣紴閷W(xué)生提供了口語交際的機(jī)會。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、與父母親朋的交往也是最自然真實的交往。在這樣純自然的交往中，在最真實直接的情境中交往中，最有助于提高學(xué)生的口語交際能力。那么教師可以用這些素材，讓同學(xué)在鍛煉口語能力的同時，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

2、創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機(jī)會，探尋提高學(xué)生口語交際能力的途徑。口語交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動。只有在大量的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開展豐富多彩的口語交際實踐活動，利用好每個活動中含有的口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的交往活動中得到發(fā)展。

1）我們開展“每日兩分鐘”活動，讓每個學(xué)生都獲得語言實踐的機(jī)會。

每天，課題組老師組織學(xué)生利用早讀課或英語課的兩分鐘時間，運用多種形式如：講故事、說見聞、新聞播報、等方式進(jìn)行英語匯報等活動。學(xué)生講完后，及時組織學(xué)生對所講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評價，多給學(xué)生肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與活動的興趣。在活動中學(xué)生逐步增加自信，增長了知識，陶冶了情操，同時也變得樂于表達(dá)敢于表達(dá)。

2）編印一些口語考試題目印發(fā)給學(xué)生，早自習(xí)和每天的英語課開始時給同學(xué)們機(jī)會練口語。A層主要進(jìn)行話題練習(xí)，B層和C層主要進(jìn)行讀課文和回答問題的練習(xí)。

七、課題研究取得的效果

1、理論成果：圍繞本課題的展開，積極學(xué)習(xí)理論，對研究中的實踐行為給予深入思考并及時總結(jié)，撰寫了多篇研究案例和論文，其中老師的《小學(xué)英語語音意識的培養(yǎng)》在《英語周報》上發(fā)表。

2、實踐成果：針對學(xué)生交際交往中存在的系列問題，如上課發(fā)言消極被動、回答問題用語不規(guī)范、發(fā)言機(jī)會不均等，我們積極運用行動研究法，努力解決上述問題，有針對性的開展各類活動，做到一個活動解決一個問題，既在校內(nèi)營造了口語交際的氛圍，同時也積極探索出了有效促進(jìn)我校學(xué)生口語能力發(fā)展的途徑和方法。這些途徑和方法產(chǎn)生于實踐，我們從中揭示出規(guī)律，這些規(guī)律也被教師用于

對學(xué)生的指導(dǎo)中。有些同學(xué)也在市級的口語比賽中取得了優(yōu)異的成績。

3、摸索出了一套口語交際能力的評價和檢測辦法，如建立學(xué)生成長檔案，學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，在英語成績中記入口語成績等辦法，調(diào)動了學(xué)生自覺提高口語交際能力的積極性。

4、把口語交際、閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合，提出了“以說促讀，說讀結(jié)合、“以說促寫，說寫結(jié)合，綜合提高英語素養(yǎng)等觀點。

八、存在問題

1、一邊研究一邊探索、調(diào)整行為，積累了課題實施的相關(guān)經(jīng)驗，卻也走了很多彎路，感覺實施中費時費力，收效與預(yù)想往往出入較大

2、本課題的研究需要更多的力量參與，才能真正體現(xiàn)“開放性”。校外的開放這個方面，只是停留于較低層次，無法更好地讓學(xué)生在真實自然的狀態(tài)中提升。

3、課題實驗所創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練方法是否能經(jīng)得起專家的檢驗、是否科學(xué)的問題。

4、現(xiàn)行考試評價中，不可能真正的檢查和評定學(xué)生的口語交際能力，會挫傷教師、學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極主動性。

5、現(xiàn)在英語教學(xué)的一個很大的困難是學(xué)生不能開口說話。比如我們的口語訓(xùn)練有時需要學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備甚至有的時候要讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中做實踐鍛煉，可是條件有限，并不能保證他們的調(diào)查順利的進(jìn)行。再比如口語交際課受教學(xué)時間限制，要關(guān)注全體學(xué)生（尤其是學(xué)困生）有困難，通過什么方法、手段、途徑來彌補(bǔ)這一缺憾更

有效，因為我們的設(shè)計的課堂教學(xué)有時還是需要順利的完成教學(xué)任務(wù)的，可在這個過程中，很難再一一地去照顧到那些學(xué)困生了。而在訓(xùn)練的過程中還回出現(xiàn)的一個問題，常常一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢，甚至人云亦云的現(xiàn)象，教師如何打開學(xué)生思路，讓學(xué)生有個性地表達(dá)和對話互動？

九、分析小結(jié)、取得成績的原因是什么？ 1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。2）課題組老師的理念

在課題開展之前、開展之后課題組老師們都對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上的做法與體會。2、已解決的問題對目前的教學(xué)和對進(jìn)一步的研究有何意義？

1）學(xué)生初步養(yǎng)成的會說的習(xí)慣或由機(jī)械訓(xùn)練而形成的說習(xí)慣對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書，進(jìn)而會讀書；從而學(xué)會運用口語表達(dá)。

2）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。3、研究過程中還存在什么問題？

1）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動。2）工作量（英語老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。4、造成這些問題的原因是什么？

1）個別學(xué)科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。

2）學(xué)生時間的可利用性，應(yīng)試的實在性是造成所有原因的最重要原因。

十、今后努力的方向

1、繼續(xù)拓展英語訓(xùn)練的途徑，讓學(xué)生每時每刻都處在英語交際的氛圍中，同時積極使各種途徑、方法的運用符合學(xué)生的身心特點。

2、加強(qiáng)對前期研究中取得的成果的運用，在新的研究中拓展成果的內(nèi)涵，提升質(zhì)量。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng)92to.com,您的在線圖書館

第二篇：小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究課題中期匯報

小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究課題中期匯報

一、課題的現(xiàn)實意義。

英語是一門交際語言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在現(xiàn)代的社會，語言的教學(xué)應(yīng)該是為了在日常生活中的交際。但是現(xiàn)代英語教學(xué)卻出現(xiàn)了越來越多的“啞巴英語”。造成這個結(jié)果的有三方面原因：老師的疏忽，學(xué)生的忽視，應(yīng)試教育的影響。由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，而傳統(tǒng)的班級授課忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。因此我們在小學(xué)英語教學(xué)中要真正 學(xué)生口語方面存在的差異，我們覺得有必要對學(xué)生的口語進(jìn)行分層指導(dǎo)，以求提高學(xué)生的口語水平，最終達(dá)到用英語交際的教學(xué)目的。所以我們選了關(guān)于口語教學(xué)分層教學(xué)研究的課題進(jìn)行嘗試。

二、課題的界定。

小學(xué)英語分層教學(xué)策略的研究是指通過對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的特點，在課堂中統(tǒng)一教學(xué)的同時，有意識，有計劃地改變教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)手段，使不同學(xué)生的英語水平得到最大限度的提高。

三、研究實施的理論依據(jù)。

“分層次教學(xué)”提出的理論依據(jù)是因材施教。因材施教”是宋代朱熹根據(jù)自己的理解概括的。

“因材施教”正確含義:根據(jù)每個學(xué)生不同的情況如資質(zhì)、性格、能力、心理特點、思維狀況等進(jìn)行有針對性的教育。分層，是按差異分出學(xué)生的不同程度，同時給不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的階梯，讓他們循序漸進(jìn)地攀登?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種承認(rèn)學(xué)生之間存在的個別差異，并針對這些差異，著眼于使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的課堂教學(xué)策略。它的特點是學(xué)生不斷獲得成功的體驗，并在成功的快樂中，充分發(fā)揮潛能，不斷成功和進(jìn)步。

四、課題實施預(yù)定目標(biāo)。

1、通過課題研究，讓同學(xué)們張開嘴，說英語達(dá)到“人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語”的目標(biāo)，切實提高英語成績；

2、切實培養(yǎng)不同層次學(xué)生的口語交際能力；

3、使學(xué)生學(xué)會合作、溝通，學(xué)以致用，增強(qiáng)口語能力，為走向社會打下扎實基礎(chǔ)。

通過課題研究，期望不同層面的學(xué)生在英語口語方面有所提高，讓人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語。

五、研究措施和方法。

1、每單元的對話操練熟練掌握，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“走出去”，或采取“請進(jìn)來”的方法讓學(xué)生所學(xué)得以有所用，使每個層次的學(xué)生都得到練習(xí)說英語的機(jī)會。

2、每單元的課文要求A層學(xué)生能背過并能復(fù)述，B層學(xué)生會背，C層同學(xué)讀得熟練。

3、編一些口語考試題目印發(fā)給學(xué)生，早自習(xí)和每天的英語課開始時給同學(xué)們機(jī)會練口語。A層主要進(jìn)行話題練習(xí)，B層和C層主要進(jìn)行讀課文和回答問題的練習(xí)。

4、組織同學(xué)和外校聯(lián)手，進(jìn)行英語辯論賽。根據(jù)層次確定不同的主題，同類別學(xué)生進(jìn)行比賽。

5、組織學(xué)生參加“英語角”或“英語沙龍”進(jìn)行口語操練。根據(jù)層次確定不同的主題。

期望通過一學(xué)年的課題研究，讓同學(xué)們張開嘴，說英語！達(dá)到“人人敢說英語，人人會說英語，人人說好英語”的預(yù)期目標(biāo)！

六、研究內(nèi)容和進(jìn)展

1、拓展口語交際練習(xí)的時空，構(gòu)建開放性的口語交際訓(xùn)練體系。

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在英語課上進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，口語交際的空間狹小，訓(xùn)練量也不大，而且對于全體學(xué)生的要求是一樣的，這與口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求是不相稱的。因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度，并且針對不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求。而這一點，也正是本課題研究的切入點。我們根據(jù)課題選題后設(shè)計的課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一條立足課文，向書外延伸，立足課堂，向課外校外開放的訓(xùn)練體系。

立足于英語課堂。英語課是學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的專門場所，教師在教學(xué)中依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，自由地?zé)o拘無束地參與，并根據(jù)不同的學(xué)生水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的口語活動。在平時的課堂教學(xué)中拓展口語交際訓(xùn)練。學(xué)生英語素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語訓(xùn)練從這個整體中分離出來，因此把口語訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，必然會取得良好的效果。英語的其他課堂教學(xué)，比如閱讀教學(xué)、綜合技能學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)活動中，蘊(yùn)藏著豐富的口語訓(xùn)練的資源。課堂上師生間的提問回答，同學(xué)間的討論，課文學(xué)習(xí)中的朗讀、復(fù)述、表演，綜合性學(xué)習(xí)活動中的故事會、詩歌朗誦會、演講會、辯論賽等，無一不貫穿著口語交際的過程，充分利用好這些豐富的資源，加大口語交際的訓(xùn)練力度。

貫穿于日常生活和各項活動中。生活才是口語訓(xùn)練的內(nèi)容，口語是生活的工具。學(xué)校組織的春游、秋游、各種重大紀(jì)念慶祝活動都為學(xué)生提供了口語交際的機(jī)會。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、與父母親朋的交往也是最自然真實的交往。在這樣純自然的交往中，在最真實直接的情境中交往中，最有助于提高學(xué)生的口語交際能力。那么教師可以用這些素材，讓同學(xué)在鍛煉口語能力的同時，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

2、創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機(jī)會，探尋提高學(xué)生口語交際能力的途徑。

口語交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動。只有在大量的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性、機(jī)敏性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們開展豐富多彩的口語交際實踐活動，利用好每個活動中含有的口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的交往活動中得到發(fā)展。1）我們開展“每日兩分鐘”活動，讓每個學(xué)生都獲得語言實踐的機(jī)會。

每天，課題組老師組織學(xué)生利用早讀課或英語課的兩分鐘時間，運用多種形式如：講故事、說見聞、新聞播報、等方式進(jìn)行英語匯報等活動。學(xué)生講完后，及時組織學(xué)生對所講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評價，多給學(xué)生肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與活動的興趣。在活動中學(xué)生逐步增加自信，增長了知識，陶冶了情操，同時也變得樂于表達(dá)敢于表達(dá)。

2）編印一些口語考試題目印發(fā)給學(xué)生，早自習(xí)和每天的英語課開始時給同學(xué)們機(jī)會練口語。A層主要進(jìn)行話題練習(xí)，B層和C層主要進(jìn)行讀課文和回答問題的練習(xí)。

七、課題研究取得的效果

1、理論成果：圍繞本課題的展開，積極學(xué)習(xí)理論，對研究中的實踐行為給予深入思考并及時總結(jié)，撰寫了多篇研究案例和論文，其中老師的《小學(xué)英語語音意識的培養(yǎng)》在《英語周報》上發(fā)表。

2、實踐成果：針對學(xué)生交際交往中存在的系列問題，如上課發(fā)言消極被動、回答問題用語不規(guī)范、發(fā)言機(jī)會不均等，我們積極運用行動研究法，努力解決上述問題，有針對性的開展各類活動，做到一個活動解決一個問題，既在校內(nèi)營造了口語交際的氛圍，同時也積極探索出了有效促進(jìn)我校學(xué)生口語能力發(fā)展的途徑和方法。這些途徑和方法產(chǎn)生于實踐，我們從中揭示出規(guī)律，這些規(guī)律也被教師用于對學(xué)生的指導(dǎo)中。有些同學(xué)也在市級的口語比賽中取得了優(yōu)異的成績。

3、摸索出了一套口語交際能力的評價和檢測辦法，如建立學(xué)生成長檔案，學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，在英語成績中記入口語成績等辦法，調(diào)動了學(xué)生自覺提高口語交際能力的積極性。

4、把口語交際、閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合，提出了“以說促讀，說讀結(jié)合、“以說促寫，說寫結(jié)合，綜合提高英語素養(yǎng)等觀點。

八、存在問題

1、一邊研究一邊探索、調(diào)整行為，積累了課題實施的相關(guān)經(jīng)驗，卻也走了很多彎路，感覺實施中費時費力，收效與預(yù)想往往出入較大

2、本課題的研究需要更多的力量參與，才能真正體現(xiàn)“開放性”。校外的開放這個方面，只是停留于較低層次，無法更好地讓學(xué)生在真實自然的狀態(tài)中提升。

3、課題實驗所創(chuàng)設(shè)的訓(xùn)練方法是否能經(jīng)得起專家的檢驗、是否科學(xué)的問題。

4、現(xiàn)行考試評價中，不可能真正的檢查和評定學(xué)生的口語交際能力，會挫傷教師、學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極主動性。

5、現(xiàn)在英語教學(xué)的一個很大的困難是學(xué)生不能開口說話。比如我們的口語訓(xùn)練有時需要學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備甚至有的時候要讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中做實踐鍛煉，可是條件有限，并不能保證他們的調(diào)查順利的進(jìn)行。再比如口語交際課受教學(xué)時間限制，要關(guān)注全體學(xué)生（尤其是學(xué)困生）有困難，通過什么方法、手段、途徑來彌補(bǔ)這一缺憾更有效，因為我們的設(shè)計的課堂教學(xué)有時還是需要順利的完成教學(xué)任務(wù)的，可在這個過程中，很難再一一地去照顧到那些學(xué)困生了。而在訓(xùn)練的過程中還回出現(xiàn)的一個問題，常常一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢，甚至人云亦云的現(xiàn)象，教師如何打開學(xué)生思路，讓學(xué)生有個性地表達(dá)和對話互動？

九、分析小結(jié)、取得成績的原因是什么？ 1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。

2）課題組老師的理念

在課題開展之前、開展之后課題組老師們都對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上的做法與體會。、已解決的問題對目前的教學(xué)和對進(jìn)一步的研究有何意義？ 1）學(xué)生初步養(yǎng)成的會說的習(xí)慣或由機(jī)械訓(xùn)練而形成的說習(xí)慣對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書，進(jìn)而會讀書；從而學(xué)會運用口語表達(dá)。

2）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。、研究過程中還存在什么問題？

1）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動。2）工作量（英語老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。4、造成這些問題的原因是什么？

1）個別學(xué)科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。

2）學(xué)生時間的可利用性，應(yīng)試的實在性是造成所有原因的最重要原因。

十、今后努力的方向

1、繼續(xù)拓展英語訓(xùn)練的途徑，讓學(xué)生每時每刻都處在英語交際的氛圍中，同時積極使各種途徑、方法的運用符合學(xué)生的身心特點。

2、加強(qiáng)對前期研究中取得的成果的運用，在新的研究中拓展成果的內(nèi)涵，提升質(zhì)量。

第三篇：課題中期匯報材料

關(guān)于課題研究中期報告撰寫要求及范例

課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。

研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動怎么安排。

附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。

注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進(jìn)行充實。

范例：

《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目

課題研究報告

課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負(fù)責(zé)人：趙學(xué)海 朱法敏

主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠(yuǎn)梅 楊帆 承擔(dān)單位：貴州省榕江縣第一中學(xué) 立題時間：2009年1月5日

目錄：

1、研究背景??????????????????1

2、理論思考??????????????????1

3、研究目標(biāo)??????????????????2

4、研究內(nèi)容??????????????????.2

5、研究方法??????????????????.2

6、研究過程及收獲???????????????.3

7、研究階段成果????????????????.4

8、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設(shè)想??.6 國家級課題：

《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》

課題中期研究報告

一、研究背景

縱觀國內(nèi)外語言教學(xué)理論與實踐，詞匯學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要標(biāo)志。離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。英國著名的語言學(xué)家威爾金斯（dr.wilkins）曾經(jīng)說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。)而另一位語言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據(jù)統(tǒng)計，美國中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個單詞；然而, 我國大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性和積極性。大多數(shù)的學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熢谡n堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學(xué)習(xí)所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣和能力。

時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索在平時的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習(xí)，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。

為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學(xué)過程中教會學(xué)生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。

二、理論思考

1、有關(guān)概念的界定

1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠(yuǎn)）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復(fù)習(xí) television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機(jī) telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：

一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具

體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機(jī)結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應(yīng)當(dāng)按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。例如，記propel（推進(jìn)）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。認(rèn)識一個詞根，就可以認(rèn)識一群單詞。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。

2、理論假設(shè)

本課題設(shè)想在詞根知識理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運用有關(guān)學(xué)習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞的能力。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認(rèn)識詞根、了解詞根。

2、利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學(xué)習(xí)者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

3、如何在英語課堂詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。

四、研究內(nèi)容

1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。通過分析詞根，讓學(xué)生注重英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。

2、詞根記憶法在英語課堂教學(xué)中的有效性的研究

重視詞匯課堂設(shè)計，讓學(xué)生在自主選擇的過程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。營造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習(xí)慣。從而在今后的學(xué)習(xí)中也能使用科學(xué)的記憶方法。

五、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實效性。

1、多媒體幻燈片演示法：幫助學(xué)生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時調(diào)整研究方法和措施。

3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力

六、研究過程及收獲

（一）研究過程

本課題的研究期為一年，分四個階段進(jìn)行

1、詞根識記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。

2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、學(xué)習(xí)效果檢測階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測。

測試法督促他們識記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。

通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。

4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。

體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、研究報告以及詞根學(xué)習(xí)工具書

如今，我們的研究實驗已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。具體操作如下：

1、以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程

（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。

（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進(jìn)行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學(xué)習(xí)與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。

2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。

課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個性，為深化教育改革、實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

研究課題基本采用行動研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。

3、堅持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度

我們堅持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵教師結(jié)合個人所教班級特點自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會加強(qiáng)交流、討論，切實提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）收獲

開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、課題研究有特色

（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。

（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。

（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。

2、課題創(chuàng)新之處

（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學(xué)習(xí)。

（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

七、課題階段成果

（一）主要成績

1、教師的教育科研意識顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計、制作了不少教學(xué)課件。提高了教學(xué)熱情。篇三：課題中期報告范文

《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

及有效應(yīng)用研究》中期研究報告

為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：

一、課題研究目標(biāo)。

圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現(xiàn)四級資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究主要內(nèi)容

1、掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。

4、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。

5、重點依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實驗課題進(jìn)行實踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。

3、走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷總結(jié)。

4、參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平

1、為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動。

要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實驗幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。

（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。

（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）

2、按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計算機(jī)和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機(jī)及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）

3、為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實驗幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）

4、為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）

5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).6、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號)

8、當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。（永教綜[2012]134號）

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所，取得了階段性成果。

六、部分子課題階段性成果

1、實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準(zhǔn)在各個班級分類實施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報材料

湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月

于 靜

“十二五”研究課題實施情況中期匯報

湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜

教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強(qiáng)園。

從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：

一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”。

（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計如下“： 表1 3.開展體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。（進(jìn)展依據(jù)）我們設(shè)計了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認(rèn)為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進(jìn)行，缺少走進(jìn)大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻(xiàn)，撰寫《行進(jìn)中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻(xiàn)綜述。（理論依據(jù)、進(jìn)展依據(jù)）

我們發(fā)動教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報告、活動設(shè)計、論文、玩具制作等。通過查閱文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動內(nèi)容單

一、策略單一現(xiàn)象嚴(yán)重，且科學(xué)性、循序漸進(jìn)性、系統(tǒng)性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學(xué)期、108個星

期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學(xué)期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細(xì)方案。

經(jīng)過以上五個步驟，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細(xì)、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！

（二）多方對話，引領(lǐng)擴(kuò)大。1.專家引領(lǐng)。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進(jìn)行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進(jìn)展，研討課題進(jìn)程中出現(xiàn)的多個問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻(xiàn)引領(lǐng)。我們在查閱大量文獻(xiàn)的同時，我們還進(jìn)行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻(xiàn)重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻(xiàn)對話中收獲了理念。3.實踐引領(lǐng)。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進(jìn)行體育游戲現(xiàn)場研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設(shè)計——思考——準(zhǔn)備——實踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復(fù)驗證，性度和效度均有很大提高。

（三）思維共振，學(xué)習(xí)研討。

首先，我們針對課題需要，進(jìn)行了《綱要》、《指南》、《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條文的解讀培訓(xùn)。

其次，我們制訂了課題例會制。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動的針對性與有效性。

（四）對比診斷，梳理研究思路。

注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，填好課題活動紀(jì)實和培訓(xùn)紀(jì)實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對比診斷，理順研究思路。

（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍(lán)圖。

課題定位于設(shè)計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學(xué)期的所有體育游戲活動，內(nèi)容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。

我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。與此同時，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補(bǔ)了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價值斐然。

（六）自我揚棄，修定課題方案。

二、課題階段性成果

（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎?wù)撐摹咐延?0篇，已整理的活動集、課間操方案、大型體育活動方案、自制體育器械等166個。

（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強(qiáng)，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動的快樂；在自制體育器械等活動中收獲動手能力；在“親子趣味運動會、軍事主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。

（三）教師設(shè)計組織體育游戲活動的能力大大提高。教師是課題進(jìn)程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報材料

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究

中期匯報材料

五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組

一、問題提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)得準(zhǔn)確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長期以來，我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá),對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識，認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語文學(xué)科的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實踐的機(jī)會，造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)

展。同時，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。

因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標(biāo)

進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對象：一年級——六年級學(xué)生

2、研究時間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法。

4、課題研究的實施：

⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。

為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對每個年級每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語言訓(xùn)練為重點，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動中，充分運用數(shù)學(xué)語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○

準(zhǔn)備。

2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實踐，理解新的數(shù)學(xué)○

概念、法則原理，運用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。

3鞏固練習(xí)：運用數(shù)學(xué)語言、運用新知解決簡單的實際問題，鞏固數(shù)○

學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維?！?/p>

這四個層次的認(rèn)知心理活動過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運用數(shù)學(xué)語言主動質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。

⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。

①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。

②在計算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。

③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運用書面語言對應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。

④圖形知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實際操作，在積累認(rèn)識的同時，訓(xùn)練學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計算能力的比較，實施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括計算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實施后，該教學(xué)方法對中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實施后明顯高于實施前，有顯著差異。可見，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經(jīng)過半年的實施，學(xué)生能初步的學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言思考問題，較簡潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、實驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。

第四篇：課題中期匯報材料

課題中期匯報材料

一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生研究意識、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運用信息的能力以及與同伴學(xué)會合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動的體驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評價體系。

二、課題研究過程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預(yù)設(shè)—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結(jié)。評價正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗論著。例如：何志強(qiáng)《體育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)初探》、《體育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)的幾點思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎

三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動的體驗得以實現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學(xué)習(xí)運用過程使學(xué)生探索、分析和運用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價體系也逐步趨于完善

四、不足：研究的一般模式與評價體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。

第五篇：課題中期匯報材料

《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》中期匯報材料 區(qū)級課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項以來，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級重點課題中期成果交流會議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會議。以下是我們的研究情況。

一、課題組的成立及課題研究的階段。

本課題分為兩個階段：第一階段的時間為2010.4-----2011.3

第二階段的時間為2011.4-----2012.3

本課題在區(qū)級立項，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個人申報的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。

二、課題匯報

本次區(qū)級重點課題中期成果交流會，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況?？偨Y(jié)了不同教學(xué)模式的實踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。

張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來。

白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，滲透愛國主義教育。

張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實效，直接的推動了教育教學(xué)工作。

每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個課題都進(jìn)行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級重點課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點課題。

會議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。