第一篇：中期匯報材料

“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學理化實驗教學整合的研究”的

課題中期匯報材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學生的學習特點，以及中學理化實驗教學情況，決定對理化實驗的教學進行改革，把農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學理化實驗教學充分整合，培養(yǎng)學生的探究性學習興趣，同時也能彌補農(nóng)村中學理化實驗儀器嚴重缺乏的不足。我們查閱了國內(nèi)大量的相關(guān)資料文獻，覺得對于農(nóng)村中學來說把農(nóng)遠資源充分應用于理化實驗課堂教學已經(jīng)勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術(shù)環(huán)境下的學生課堂探究績效的提高服務，為新課程改革和師生的發(fā)展服務。

開題時，有關(guān)領(lǐng)導就本課題提出如下建議：一是課題定位不準確；二是就國內(nèi)外現(xiàn)狀的評述還需進一步完善；三是研究計劃還需細化。針對此問題，我課題組成員集中進行了反思，并對相關(guān)意見進行了匯總，認為：論證組給出的意見符合實際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調(diào)整，并把研究的具體步驟和內(nèi)容進行了細化。具體如下：

一是有關(guān)領(lǐng)導指出課題定位不準確，主要指是因為農(nóng)遠資源與信息技術(shù)的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學理化實驗教學整合的研究。

二、是研究計劃還需細化。為此，我們針對農(nóng)村中學學生的學習特點，把研究內(nèi)容定位于理化實驗教學中，讓學生充分感受到理化實驗帶來的快樂，讓學生在愉悅的環(huán)境中接受新知識。

三、實驗課要計劃有效地開展。開展有效的實驗課教學，梳理問題，調(diào)整策略每學期各學科組，以探究的問題為切入點，上好實驗課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價的意見反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學方法和教學策略，提高了教師的教學能力。每學期課題組實驗教師都至少上一節(jié)實驗匯報課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實驗過程中存在的問題，分析干擾變量，調(diào)整實驗方法，作好數(shù)據(jù)整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進一步的改進，并且按照研究計劃，2012年3月至2012年6月是課題的實驗階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調(diào)查。目前我們已經(jīng)取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學生探究績效，減輕了學生的學習負擔，使學生快樂學習。通過實驗，我們切實感覺到，信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去自主探究，學生的學習方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變，績效的提高帶來的是學生的學習負擔的減輕，使學生感受到學習的快樂。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學策略，優(yōu)化了教學情境，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，在提高學生探究績效的同時，培養(yǎng)學生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力。在探究過程中學會溝通與協(xié)作、體驗創(chuàng)造的樂趣，開發(fā)了學生多方面的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

（3）通過實驗研究，提高了一大批教師的教學素質(zhì)和科研能力。教師的現(xiàn)代教學理論素養(yǎng)得到了進一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學習現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學內(nèi)容重點、難點、基本點的處理，學生學習能力的培養(yǎng)外，還側(cè)重如何提高學生課堂探究績效的方法、策略。尊重學生，幫助學生，引導學生，尤其注重提高探究績效的方法的指導，思維能力的培養(yǎng)，教會學生學習和思考，教師的教學實踐能力不斷提高。

在課題研究實踐中，理化學科的教師的課堂實驗教學能力在不斷提高，教師不斷學習，努力實踐新的教學方法把農(nóng)遠資源更好更快更有效地應用于課堂。另外，理化教師同時借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學經(jīng)驗梳理成教學方法，把教學方法升華為教學藝術(shù)，積極探索教學過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂探究績效的提高，帶來學科教學質(zhì)量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學實際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結(jié)前一段工作的同時，對下一階段研究工作又進行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實驗（包括實驗觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時調(diào)整實驗方案、實驗方法；制作和應用電子教案、題庫、構(gòu)建學科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實驗課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強子課題之間的交流學習，取得中期成果，撰寫報告，迎接階段評估。同時開展評價、論證活動，進行“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學理化實驗教學整合的研究”的完善、驗證、推廣等工作，形成“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學理化實驗教學整合的研究”的研究報告，總結(jié)實驗經(jīng)驗，匯總實驗報告，形成成果文集，迎接市縣課題領(lǐng)導組驗收。

課題研究中期 匯報材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第二篇：中期匯報稿

各位評委老師，各位同仁：

大家好！

非常榮幸能夠參加此次評審會，我來自臨清市唐園鎮(zhèn)中心小學，我校申報的課題是《“肘捶拳法”在?學的傳承教育研究》。

接下來，我準備從背景介紹、進展情況、存在的困難、下一步工作計劃四個方面來做一個簡要的匯報。

第一方面，背景介紹

肘捶，是中華武術(shù)的瑰寶之一，起源并發(fā)揚于臨清市唐園鎮(zhèn)瑤坡村，這是創(chuàng)始人張東槐，瑤坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以兩通作為基本功練習，習練者皆可根據(jù)自身學識、條件去揣摩其中奧妙,達到健體、防身、修身的統(tǒng)一。其體系的形成與定型約在1874年前后，正處于中華武術(shù)的高度成熟期，起點高、立意準、招法切、易操作、重實用,是傳統(tǒng)武術(shù)理論和技法的完美結(jié)合。2011年，肘捶經(jīng)國務院批準列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，幤麓鍖儆谖倚］爡^(qū)，對本土傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，我校深感責任重大。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長、五行生克之法運用于拳術(shù)之中，十分適合低年齡段的孩子學習。

第二方面，課題進展情況

本課題正式開題之后，課題組成員積極與臨清肘捶協(xié)會會長張保軍先生進行溝通，探討合適可行的教學方法，制定學生能夠接受、易于掌握的動作。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統(tǒng)文化教育基地之一，不急于開始對武術(shù)動作的教學，而是先讓學生認識武術(shù)、了解肘捶。通過講故事的方式讓學生知道肘捶的來源以及它的歷史。讓學生知道武術(shù)是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。

為更好開展此項工作，我校召開肘捶課程研討會，決定將肘捶課程定為校本課程，納入學校總課表統(tǒng)一安排，加大對藝體教師的培訓，動員全體體育教師擔任教學工作。同時聘請張保軍教練擔任肘錘課程教學組長。將肘捶以年級為單位開設課時，2019學年第二學期安排四年級每周一課時，2020學年起各年級每周安排1課時。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發(fā)展、禮儀、招式等方面，讓學生更加快速、深入的了解肘捶。

在教學中，每位教師積極設計、實施教學方案，根據(jù)教學實際，詳細記錄教學效果并及時反饋、反思，與專家組成員積極交流、探討實踐中取得的成效和存在的問題，提高教研水平。

在教學方法上，教師率先示范，并手把手教學，學生再自練自評，通過自我對比，尋找差異，激發(fā)學生的練習欲望。同時加入了攻防技擊的講解，讓學生明白每個動作的內(nèi)涵和意義，促進他們對肘捶的了解。

通過系統(tǒng)的練習，我校部分學生已經(jīng)可以上臺表演，去展示肘捶、展示中華傳統(tǒng)武術(shù)的魅力。

第三方面，存在的困難

1、作為一線鄉(xiāng)村教師，接觸最新教研成果和方法的機會較少，在課程研究的深度和廣度上有所欠缺。

2、學校武術(shù)教師資源緊缺，在研究實踐過程中，教學研討有一定的狹隘性，缺乏專業(yè)針對性，在教學方法上缺乏更加系統(tǒng)性。

3、相關(guān)研究材料仍需要充實，比如缺少視頻資料、書面教材不夠完善等，同時這些資料的課程資源化仍需要一些系統(tǒng)的梳理。

4、學校經(jīng)費緊張，無法很好的滿足教師外出學習、學生登臺表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。

第四方面，下一步工作計劃

1、首先把前期研究的相關(guān)資料做一個匯總，結(jié)合專家組成員對目前課題研究的現(xiàn)狀做一個客觀、公正的分析。

2、加強課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內(nèi)容，明確每階段的研究工作重點，撰寫調(diào)查研究報告。

3、繼續(xù)積極營造濃厚的教研氛圍，主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學的方向進行，以使實驗出成果，積經(jīng)驗，利推廣。

4、加強教師教學技能的培養(yǎng)，鼓勵教師深入課堂進行觀察研究，積累經(jīng)驗，勤于反思，撰寫教案、案例和論文，加強反思，提高學生的課堂參與度。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第三篇：中期匯報推進情況

2012年校本課程課題中期工作匯報

北京市團結(jié)湖第三中學

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發(fā)展，校本課程開發(fā)也越來越占據(jù)著重要的位置。要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。希望通過課程的實施能：給教師一個專業(yè)成長的機會；給學生一個才華展示的空間；給社會一份參與教育的理由；給學校一個尋求特色的路標。

經(jīng)歷一年的摸索，我校的校本課程開發(fā)已逐漸步入了正常的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓,重點工作推進情況匯報如下：

一、實施情況：

（一）前期工作

1、加強組織機構(gòu)管理

⑴健全組織機構(gòu)：

成立了以校長掛帥的校本課程組織機構(gòu)

領(lǐng)導小組組長：王紅梅（校長），主要負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。副組長由學校中層領(lǐng)導宋國榮和劉海濤老師擔任。

工作小組組長：宋國榮（初中部主管）、劉海濤（教學主任）、榮麗（教學副主任）；組員：張云。主要職責：制定校本課程實施方案、對校本課程方案進行審核與指導、負責師資培訓、業(yè)務指導和評估，落實課程開設的具體內(nèi)容、組織校本課程的師資隊伍，加強對課程開設過程中的監(jiān)控、定期檢查，定期開展總結(jié)、交流與研討。

⑵制定完善綱要：

上學期，校本課程工作小組提前制定好課程實施方案和計劃《 團結(jié)湖三中校本課程開發(fā)與管理實施方案 》。對教師上繳綱要進行逐一分析、點評，對綱要描述不細致的科目，進行診斷分析，并修改。

2、調(diào)查在前，穩(wěn)步推進，確定思路。

在課題研究初期,沒有很好的完善思路,沒有形成從上至下的課程設置體系.鑒于此種情況,在今年暑假,領(lǐng)導小組商討課程設立主線,確定課程內(nèi)容.⑴確立一個中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程內(nèi)容包括: 日語初級入門﹑簡單韓國語﹑英語原版讀聽﹑軍事理論科技﹑籃球裁判﹑健美操藝術(shù)﹑武術(shù)﹑聲樂合唱團

⑵建立一個基礎：動手能力的提升

課程內(nèi)容包括:電子科技制作﹑攝影技術(shù)開發(fā)﹑十字繡藝﹑軟陶制作﹑手工編織

⑶明確一個原則：思維開發(fā)的搭建

課程內(nèi)容包括:表演藝術(shù)﹑朗誦與配音﹑數(shù)學手持技術(shù)

（二）近期工作

1、加強課程管理，完成常態(tài)跟蹤。

⑴學校校本課程領(lǐng)導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

①定期組織課程實施專題工作會議。

②請專家對教師的教材教法進行專題培訓。

③組織校本課程教師外出學習，做好經(jīng)驗交流的工作。

④教學干部定期檢查校本課程教師教案，并每周深入課堂，深入任課教師的教學工作進行必要的業(yè)務調(diào)研和技術(shù)指導。

⑵把好開學第一關(guān)

開學第一次授課，為了確保授課的有序性，校本課程工作小組三位教師提前兩周收了任課教師的教案，同時下到各個班級檢查學生上課情況。

⑶常規(guī)課堂，做好推門聽課

當課程基本進入常態(tài)化后，我們需要的就是質(zhì)量的保證，為了確保課程的有效實施，我們對課堂進行隨機監(jiān)控。對老師的授課進行推門聽課，了解老師上課的狀態(tài)及學生的表現(xiàn)。

⑷培訓教師做好檔案搜集

培訓老師們做好課程檔案的管理。學校組織任課教師學期初制定學期學科教學計劃,學期末組織任課教師認真做好總結(jié)工作,并要求撰寫專題經(jīng)驗總結(jié)、案例或論文。

2、完善評價，逐步改進。⑴對學生的評價

過程性評價為主。從參與學習態(tài)度、出勤情況、課堂紀律、掌握知識（技能）情況、知識（技能）遷移的創(chuàng)造性四個方面對學生進行評價，通過自評、互評、教師評三個評價角度對學生進行評價。通過評價等級與描述性評價多角度對學生給予相對公平的鼓勵性評價。

⑵對教師的評價

從教育部分、教學過程、教學成果三個角度由學生來給教師評分。每月由學生評分一次，然后由工作小組組長根據(jù)所評分數(shù)，分析每個任課教師的優(yōu)勢和不足，然后與教師反饋交流。

⑶注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學生學習積累文化知識的主渠道。

二、實驗效果

㈠實現(xiàn)了校本課程常態(tài)化

到目前為止,我校初

一、初二每周四下午16:45-17:45一個小時的活動,學校配有專職教師13人,另有外聘專家7人.㈡促進了學生個性的發(fā)展

1、確立一個中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng).① 現(xiàn)在的學生很想了解外面的世界,尤其是在北京這個國際化的城市里面.通過語言類的學習,開發(fā)了學生的潛能,讓學生有更多的機會去了解這個世界,有效遷移至學習和生活中,并且讓學生在其中找到了自信.我們也舉辦了很多的活動.例如：中外交流活動,我們請到了美國朋友jonh，觀看了學生準備的小話劇等節(jié)目，并且與同學們一起做游戲。增進彼此之間的了解。韓國文化交流活動上，我們請到了韓國朋友，與學生們一起做紫菜包飯，共同感受中韓文化。

② 注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)，也提高了對藝術(shù)的審美情趣和審 美能力。學生接觸到了各種形式，不同風格的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在實踐的過程中領(lǐng)略到了課程的魅力。例如：健美操表演課，學生通過排練，在新年聯(lián)歡會上做精彩的演出。武術(shù)課，在朝陽區(qū)慶祝教師節(jié)活動上，學生們做了精彩的表演，很多學生在各大比賽中獲得了很多的獎項。聲樂合唱團的學生們在參加中央電視臺微笑杯比賽中獲得一等獎的好成績。

2、建立一個基礎：動手能力的提升.增強學生的活動體驗和實踐能力。我們舉辦 了“我心中最喜愛的手工作品”的評選活動。學生們積極參與投票，評選出自己最喜愛的作品，展出的作品“十字繡”、“軟陶”、“串珠”、“網(wǎng)花”。攝影小組以環(huán)保為主題進入社區(qū)進行宣傳，與社區(qū)的居民共同交流環(huán)保小常識。

3、明確一個原則：思維開發(fā)的搭建.豐富學生的思維，為孩子們創(chuàng)造一個有利于 想象的空間，通過動手讓想象與現(xiàn)實相結(jié)合，并運用到實際的學習中來。數(shù)學手持技術(shù)是我校的一項區(qū)級研究課題，課題組成員李海英老師已經(jīng)有一篇論文獲得了獎項并根據(jù)此課題上了一節(jié)研究課。另外兩名學生所撰寫的論文也獲得了獎項。得到了專家的關(guān)注，特意來到我們學校與學生及教師進行了成果匯報與交流。㈢促進教師的專業(yè)成長

教師不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發(fā)的健康順利進行。教師通過“自學”，“專題講座”，“專家指導”，“課題研討”等形式開展的校本培訓。校外，領(lǐng)導積極創(chuàng)造機會，讓教師走出去學習，把先進的理念帶回來進行嘗試。通過理論培訓、觀摩學習、課堂實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。實驗教師不僅成為課程的執(zhí)行者，更是開發(fā)者和研究者。㈣形成了學校的特色

校本課程的開發(fā)，是挖掘?qū)W校辦學資源，已經(jīng)形成了我校的特色，并產(chǎn)生了一定的輻射作用。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教師的教學功力參差不齊，在教學方法上存在差異。

3、經(jīng)費不足，比如攝影藝術(shù)的課程沒有辦法給學生提供相機，讓學生親手實踐。

4、如何能夠更好的考核學生通過課程學習，所得到的收獲。(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究,產(chǎn)生更大的輻射作用。

2、通過向兄弟校學習，多開發(fā)一些離課本遠一點的課程，最大限度的激發(fā)學生的興趣，讓學生的素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。

3、在學期末開展成果展示答辯會，激發(fā)學生的積極性。

4、盡力挖掘校內(nèi)資源,讓更多有能力的老師多開發(fā)一些學生喜歡的課程,并能成為精品課程.總之，在校領(lǐng)導的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點，學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更有學校特色。

2012-12-14

第四篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學研究室

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學方法與教學策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學

立項部門：河南省基礎教育教學研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學習，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學習，用科學理論指導實踐；（3）準時參加每月兩次的課題小組學習活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學的方法和策略；

教學方法和教學策略是一切教學活動的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學與現(xiàn)代教學理念的完美結(jié)合。通過多年的教學摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學生認知特點和現(xiàn)代教學理念的教學方法和教學策略已成為當務之急。

（1）教學理念的更新

多年來，在應試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應是學生發(fā)展的引導者和促進者，知識只是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質(zhì)打下了堅實的基礎，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監(jiān)督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸瑢Υ宋覀冋n題組教師工作重心也應作相應的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發(fā)展學生的綜合能力。例如，調(diào)查當?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學生的各種非智力因素，為學生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學模式的創(chuàng)新

教師在以往教學中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學活動，學生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標準下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學模式，課堂設計的空間變大，學生參與教學活動更加頻繁，教師教學形式多樣、教學氣氛活躍，獲得了滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網(wǎng)絡教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學模式完全做不到的。

當然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學生評價的轉(zhuǎn)變

對于學生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優(yōu)劣，而不重視對學習過程的評價。而新教學理念在學生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學生平時的實驗能力，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。我們的評價目標注重激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發(fā)展。

（5）教學策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導學生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機結(jié)合，學會根據(jù)學習目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認為學習的過程是學習者自我意義建構(gòu)的一個過程，學習需要依靠學生個人對學習內(nèi)容進行深層次的加工，學生的自我感悟在學習過程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導學生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗學生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。學生找到最有價值的信息后，要學會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學習生物學的興趣。

老師要做的是進行方法的指導，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學生留足空間，給學生充分發(fā)表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學習的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。

3.2 培養(yǎng)良好學習習慣的策略 良好的學習習慣，有助于學生在課堂上自主完成教學目標的要求，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標，師生密切配合，減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的學習習慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進學生自主學習的重要因素，它建立在良好的學習態(tài)度和學習習慣上，如果學生在學習過程中能經(jīng)常不斷地進行自我監(jiān)控，他就掌握了學習的主動權(quán)，可以進行自我調(diào)節(jié)、自我補救、自我強化，那么他們的學習自然就成了一種自主學習過程。為此，在教學過程中教師應對學生加以幫助和引導，如何確定學習目標、制定學習計劃，如何對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對自己的學習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。3.3 學法指導的策略

教師引導學生進行學習，要使學生先認識到自己需要學習，然后在教師的指導下慢慢領(lǐng)悟方法，學會學習。只有學生明白學習是自己的事情，是自己的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。教師授課過程中的教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方法和效應，必須圍繞學生的自主學習進行設計，根據(jù)學生的心理和學習特點，予以針對性的精心指導，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。

由于學生的智力條件不同，基礎情況不一，在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學習方法和教學要求就有所區(qū)別，不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。應根據(jù)學生學習的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學目標轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的主體要求上來，適應課堂教學的認知過程，發(fā)揮學生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學效益。3.4 激發(fā)學習興趣的策略

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。3.4.1 聯(lián)系學生實際

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學生生活的實例引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲?，F(xiàn)實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學聯(lián)系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使復雜的問題簡單化、通俗化，學生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學習的一種體現(xiàn)。利用學生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設問題情景，尤其是學生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設計教學環(huán)節(jié)

自立性是自主學習的核心品質(zhì)，在學習中表現(xiàn)為我能學。在一些教學中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學生的獨立學習能力，使學生形成了從教到學的完全依賴性。課堂教學中，獨立學習表現(xiàn)在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學生產(chǎn)生獨立學習的欲望，如課前預習，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進行實驗操作等。每個學生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學習完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設計了這樣一道練習題對本章內(nèi)容進行復習，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學們說出自己所寫的內(nèi)容。借著學生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對這一章的復習和鞏固，最后要求同學們將本章知識進行系統(tǒng)歸納。以往的復習都是教師領(lǐng)著學生歸納、總結(jié)、練習應用，通過這樣的復習，學生在不知不覺中自己進行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生看到了學完這一章后自己的進步和收獲，也讓學生感到“我能學”。利用實際生活的例子，引導學生運用所學的知識解決實際問題，可以說是創(chuàng)造自主學習條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設豐富多彩的問題情景

主動性是自主學習的基本品質(zhì)，在學習中表現(xiàn)為我要學，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和責任。學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就不是負擔，而是一種愉快的體驗，學習就會事半功倍。對于初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動，教師要想方設法通過創(chuàng)設豐富多彩的問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到教學中來。

在課堂教學中如何創(chuàng)設豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學習欄目的設置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導學生進入積極學習、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學生的能力，教學時應重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學中還可創(chuàng)設更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個課堂教學過程中的恰當時機，都可以使用創(chuàng)設情境、問題驅(qū)動的教學方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學習方式，閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認真編寫導學案，讓學生帶著問題進行閱讀。編寫導學案，應注意幾方面：①認真分析課標的具體內(nèi)容要求和教學建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學內(nèi)容和教與學間的矛盾，審視教學內(nèi)容的教學價值。③分析學生學習群體狀態(tài)，分析學生已有的知識和經(jīng)驗，分析學生可能遇到的學習困難。④“導學”要有針對性、目標性，提綱內(nèi)容應圍繞本節(jié)課的教學目標，明確重點、難點，問題應由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進性。學生針對導學案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預習提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學習效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學過程，指導學生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經(jīng)學習章節(jié)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節(jié)課新知識教學結(jié)束后指導學生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學生熟記重點知識和質(zhì)疑。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標在內(nèi)容標準的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學中應幫助學生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學習”。教學中要加強研究，探索科學概念教學的規(guī)律性，厘清生物學事實和生物學概念之間的關(guān)系。教學過程既要提供學生生物學事實，又要引導、促進學生的思維，構(gòu)建生物學概念。應關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關(guān)事實、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學生如果能在教師的引導下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點、難點內(nèi)容，要求學生反復閱讀，要指導學生將分散的基礎知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，通過反復閱讀，一方面使學生得到生物學語言訓練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學中要指導學生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對應起來。通過對應讀，可以幫助學生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學生在遇到文字內(nèi)容時，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習慣。例如：學習心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時，只要會畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關(guān)知識。

易混內(nèi)容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關(guān)知識的有效方法。生物學教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學中為了讓學生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應要求學生對這類內(nèi)容反復對比閱讀，分別找準它們的內(nèi)涵與外延，準確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進行對比，學生學起來就得心應手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導

為了提高閱讀的有效性，應對學生進行閱讀方法的指導，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導：①標：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學生在復習時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學生自主學習過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學生逐漸學會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學生自主學習的引導，引導學生思考，幫助學生在知識的習得、能力的發(fā)展和科學觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學生根據(jù)提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學生之間的交流，使學生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。這樣不僅活躍了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的表達能力和發(fā)表獨到見解的勇氣。①教師通過學生的討論及時了解他們的思維狀況和學習情況，并進行適當?shù)狞c撥啟發(fā)。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利于學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學生自主預習的基礎上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學生不僅學會觀察、分析，而且學會了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實驗是學習生物學知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設，但整體上看，數(shù)學教師業(yè)務水平參差不齊，隨著學校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效教學的核心是學生的積極參與，有效教學的目標關(guān)注學生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學的全過程，把課題組研究積累的有效教學方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學始終的一整套的有效教學策略。從學生的角度來講，我校初中學生的基礎差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學生的個體差異，特別關(guān)注后20%學生的成績，尋求促進不同基礎、各個層次的學生共同提高的有效課堂教學策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學模式。良好的教學模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學過程中的行為，而且可以引導學生形成較為固定的學習行為，從而保證我們的教學效果。雖然我們的老師在以前的教學中都有自己慣用的一套東西，其中相當多也是歷年經(jīng)驗的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學經(jīng)驗總是和個人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應用。有的教學經(jīng)驗缺乏嚴密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學習新課改理念和先進教育教學理念。

再進一步學習新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學習，如讀魏書生的教育教學書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學方面的理論，以使課題成員在學習中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學實踐中的困惑、課堂教學指導與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學校進行現(xiàn)場指導，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學實踐中，積累經(jīng)驗教訓，寫成教學案例，互相學習，共同提高，每周開展對一個教學案例集體探討、學習和總結(jié)活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據(jù)新課標及所學教學理論，課題組成員要大膽改革課堂教學，爭取在所在學校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學論文。

4、舉辦一些適合本學科的特色研究活動，并在每學期結(jié)束對活動情況進行評比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學習的初中生物教學策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

2015年3月

第五篇：課題中期匯報材料

關(guān)于課題研究中期報告撰寫要求及范例

課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內(nèi)容。

研究情況：按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況；有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達成研究目標的情況；簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響；概括性地敘述已形成的研究成果（體例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等）。

疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）。

后段設想：前段應做而沒有完成的工作如何補救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動怎么安排。

附件資料：主要成果資料內(nèi)容；有特色、有影響的研究活動資料。

注意：以下為課題中期研究報告范例，其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進行充實。

范例：

《培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力，是數(shù)學教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力具有發(fā)展學生數(shù)學應用意識，改變數(shù)學教學與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數(shù)

學化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力是指強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。

研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學習中更新教育觀念

我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素。

3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學思想。③探索數(shù)學建模訓練，加強學生用數(shù)學的意識。

（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數(shù)學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化的能力》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數(shù)學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質(zhì)量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設想

1、繼續(xù)抓好理論學習,改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。篇二：課題研究中期報告 2009－2010全國基礎教育外語教學研究資助金項目

課題研究報告

課題編號：jjwyyb2009063 課題名稱：巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研 報告撰寫者：朱法敏 課題負責人：趙學海 朱法敏

主要參研人員：廖平鸞 李卉 寧孝國 鄧遠梅 楊帆 承擔單位：貴州省榕江縣第一中學 立題時間：2009年1月5日

目錄：

1、研究背景??????????????????1

2、理論思考??????????????????1

3、研究目標??????????????????2

4、研究內(nèi)容??????????????????.2

5、研究方法??????????????????.2

6、研究過程及收獲???????????????.3

7、研究階段成果????????????????.4

8、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設想??.6 國家級課題：

《巧用詞根法記憶高中英語單詞之探研》

課題中期研究報告

一、研究背景

縱觀國內(nèi)外語言教學理論與實踐，詞匯學習在外語教學中的重要地位已不言而喻，可以說，詞匯量的大小 是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學也就無效益可言。英國著名的語言學家威爾金斯（dr.wilkins）曾經(jīng)說“without grammar, little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.”(沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。)而另一位語言學家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。)。根據(jù)統(tǒng)計，美國中學畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個單詞；然而, 我國大多數(shù)中學由于采取傳統(tǒng)的教學方式，在很大程度上制約了學生學習詞匯的自主性和積極性。大多數(shù)的學生對詞匯的學習都依賴老師在課堂上的逐字講解，或死記硬背．幾年的學習所積累的詞匯量不足3000，十分可憐。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學生自主地學習詞匯的習慣和能力。

時代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認識，探索在平時的課堂教學中如何改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生利用科學的記憶方法學習，已成為我校必須進行的課題研究。

為此我們從構(gòu)詞法入手，在詞匯教學過程中教會學生分析單詞的能力，使得大量掌握單詞成為可能。

二、理論思考

1、有關(guān)概念的界定

1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。常見的詞根有： vis（看）port（拿，帶來）tele（遠）sta（站，立）如：visit參觀 visible可見的 revision復習 television電視 portable可拿走的 import入口 export出口 report報告 support支持 telephone電話 telegram電報 television電視機 telecontrol遙控 stage舞臺 stay停留 station車站 stable穩(wěn)定的 2）詞根記憶法的優(yōu)勢：

一個英語單詞不是一些毫無意義的孤立的字母的隨意排列，而是由一些有具

體意義的構(gòu)件所構(gòu)成的“有機結(jié)構(gòu)體”，因此，要記憶一個單詞，就不能按照一個個字母的排列順序去記，而應當按照一個個“構(gòu)件”的意義去記。例如，記propel（推進）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。若按pro（向前）pel（推）兩個“構(gòu)件”的意義去記，則效果完全不同，記憶清楚，印象深刻，一次記住，永不忘記！

英語單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根，前綴、后綴的數(shù)量卻是有限的。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。認識一個詞根，就可以認識一群單詞。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。真可謂聞一知十，觸類旁通。

2、理論假設

本課題設想在詞根知識理論指導下，科學合理地運用有關(guān)學習方法，在教師指導下，充分發(fā)揮學生的學習熱情，將教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生科學記憶英語單詞的能力。

三、研究目標

1、培養(yǎng)學生在記憶英文單詞過程中的“詞根意識”，認識詞根、了解詞根。

2、利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學習者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學習成績。

3、如何在英語課堂詞匯教學中培養(yǎng)學生分析單詞結(jié)構(gòu)的抽象思維能力，以及詞義組合的邏輯推理能力。

四、研究內(nèi)容

1、探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。通過分析詞根，讓學生注重英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，探索其中奧秘，從而產(chǎn)生問題意識。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。

2、詞根記憶法在英語課堂教學中的有效性的研究

重視詞匯課堂設計，讓學生在自主選擇的過程中進行相互交流、相互討論，從而使學生內(nèi)在的潛力得到激發(fā)，自主學習能力得到提高。營造和諧平等的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者、合作者，注重學生自主探究意識的培養(yǎng)，學生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習慣。從而在今后的學習中也能使用科學的記憶方法。

五、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。

1、多媒體幻燈片演示法：幫助學生記憶詞根、了解詞根的基本意義。及時調(diào)整研究方法和措施。

3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主探究的能力

六、研究過程及收獲

（一）研究過程

本課題的研究期為一年，分四個階段進行

1、詞根識記階段（2009.1—2009.6）：在這一階段中，主要幫助學生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。

2、詞根分析階段(2009.7—2009.12)：這一階段重點幫助學生學會用所學詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

3、學習效果檢測階段(2010.1—2010.6)：這一階段是對學生所學的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測。

測試法督促他們識記詞根，鍛煉學生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。

通過問卷的方式了解學生學習情況，以便有針對性地改進研究方法。

4、成果展示階段(2010.7—2010.12)：主要體現(xiàn)在學生詞匯量是否有明顯提高。進行成果匯總和結(jié)題。

體現(xiàn)方式：學生學習心得體會、研究報告以及詞根學習工具書

如今，我們的研究實驗已經(jīng)進行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。具體操作如下：

1、以制度建設作保障，推進課題研究進程

（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學性和規(guī)范化。

（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學習與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。

2、著力于課堂，讓我們的研究真正走進課堂。

課題游離于教學，是課題研究中存在的一個頑結(jié)。我們始終認為，我們的課題研究應著力于課堂，要讓我們的研究走進課堂。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實踐能力的研究，注重發(fā)展學生個性，為深化教育改革、實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務。

研究課題基本采用行動研究法進行研究，在研究中，我們不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整計劃，逐步完善研究方案和實施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學中的教學事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。

3、堅持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度

我們堅持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計劃組織教師學習詞根記憶法的理論研究，學習方式采取集中學習與教師自主學習相結(jié)合的形式。集中學習內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵教師結(jié)合個人所教班級特點自主學習相關(guān)理論。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務學習機會加強交流、討論，切實提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）收獲

開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、課題研究有特色

（1）教師與學生一起全力搞好課題研究。

（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學和新思路新方法的整合。

（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。

2、課題創(chuàng)新之處

（1）學習方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學習方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學習方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡，讓學生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學習。

（2）改革以往教學是以教師為主體的課堂模式。學生成為選擇自己學習方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

七、課題階段成果

（一）主要成績

1、教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學設計、制作了不少教學課件。提高了教學熱情。篇三：課題中期報告范文

《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

及有效應用研究》中期研究報告

為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究”，課題組長溫應才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：

一、課題研究目標。

圍繞創(chuàng)建“教育強縣”的目標，動員全縣中小學教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務意識，加強基礎教育本地資源建設和應用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實現(xiàn)四級資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用我縣中小學課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應縣域網(wǎng)絡教學環(huán)境中的資源共建共享和有效應用，提高課堂教育教學質(zhì)量。

二、課題研究主要內(nèi)容

1、掌握當前國內(nèi)外網(wǎng)絡教育教學資源共享共建和應用的現(xiàn)狀。

2、網(wǎng)絡教學資源的理論基礎,資源在提高教學質(zhì)量中的作用。

3、影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學資源共建共享和有效應用的成因分析。

4、優(yōu)質(zhì)教育教學資源建設的指導原則。

5、重點依托相關(guān)中小學、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學校的教育資源應用實例進行跟蹤和總結(jié)，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源最大使用效益。

三、課題研究步驟

1、舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。

2、課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享及應用的現(xiàn)狀。

3、走出去學習其他縣市區(qū)的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)。

4、參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。

5、做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。

四、注重研究過程

抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究水平

1、為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術(shù)進行教學的能力。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡評選活動。

要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。

（2）、其余初中、中心小學各選送3件作品參賽。

（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）

2、按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）

3、為了進一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學信息技術(shù)教學應用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）

4、為總結(jié)、推廣各地遠程教育應用的優(yōu)秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農(nóng)村義務教育階段學校教師在開展教學應用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）

5、為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).6、為進一步推進我縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用網(wǎng)絡視頻培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠程教育工程項目學校參加教學應用網(wǎng)絡遠程視頻培訓(永教儀?2011?8號)

8、當前我縣正進行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強教育城域網(wǎng)絡信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡管理與建設水平，推進我縣教育信息化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡與信息安全高級管理培訓班。（永教綜[2012]134號）

五、階段性研究成果

為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強教學資源網(wǎng)絡建設，重點對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。

六、部分子課題階段性成果

1、實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準在各個班級分類實施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報材料

湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月

于 靜

“十二五”研究課題實施情況中期匯報

湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜

教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團隊建設、幼兒園科學發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強園。

從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：

一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準立項，在領(lǐng)導的關(guān)心和專家的指導下，我園成立了課題領(lǐng)導小組，課題運行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學習——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”。

（一）收集資料，制定研究方案。2.收集整理我園“十一五”課題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計如下“： 表1 3.開展體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查。（進展依據(jù)）我們設計了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進行，缺少走進大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。4.查閱文獻，撰寫《行進中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻綜述。（理論依據(jù)、進展依據(jù)）

我們發(fā)動教師收集網(wǎng)絡、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報告、活動設計、論文、玩具制作等。通過查閱文獻，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動內(nèi)容單

一、策略單一現(xiàn)象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統(tǒng)性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學期、108個星

期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向。5.制定“十二五”課題詳細方案。

經(jīng)過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮！

（二）多方對話，引領(lǐng)擴大。1.專家引領(lǐng)。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進展，研討課題進程中出現(xiàn)的多個問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。2.文獻引領(lǐng)。我們在查閱大量文獻的同時，我們還進行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻對話中收獲了理念。3.實踐引領(lǐng)。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進行體育游戲現(xiàn)場研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設計——思考——準備——實踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復驗證，性度和效度均有很大提高。

（三）思維共振，學習研討。

首先，我們針對課題需要，進行了《綱要》、《指南》、《標準》相關(guān)條文的解讀培訓。

其次，我們制訂了課題例會制。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。

（四）對比診斷，梳理研究思路。

注重積累課題準備階段的原始資料，填好課題活動紀實和培訓紀實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比診斷，理順研究思路。

（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍圖。

課題定位于設計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學期的所有體育游戲活動，內(nèi)容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。

我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。與此同時，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學術(shù)價值斐然。

（六）自我揚棄，修定課題方案。

二、課題階段性成果

（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎論文、案例已有10篇，已整理的活動集、課間操方案、大型體育活動方案、自制體育器械等166個。

（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動的快樂；在自制體育器械等活動中收獲動手能力；在“親子趣味運動會、軍事主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。

（三）教師設計組織體育游戲活動的能力大大提高。教師是課題進程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報材料

培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的研究

中期匯報材料

五十五中學小學數(shù)學組

一、問題提出

小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言表達得準確與否是影響解題的關(guān)鍵。學生能否準確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學語言所闡述的數(shù)學內(nèi)容、思想、方法，是衡量學生數(shù)學課堂學習效率高低的重要標準。但長期以來，我們沒有足夠的重視學生數(shù)學語言的表達,對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應屬于語文學科的教學，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導致學生因沒過好語言關(guān)而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學教師在教學中都是由教師講解問題，學生缺少語言實踐的機會，造成教師對學生數(shù)學語言的理解與運用的目的要求與學生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學可以說是一種語言，語言是能通過交流來學習的。所以學生學習數(shù)學必須有機會講數(shù)學，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中，加強語言的磨煉，通過對學生有目的、有計劃、有指導地進行數(shù)學語言的理解、運用的訓練，促使學生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)

展。同時，學生初步邏輯思維能力的提高又能促進學生數(shù)學語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學語言表達的嚴密性、靈活性的構(gòu)想。

因此，小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作

二、研究目標

進一步尋找小學生數(shù)學語言表達能力訓練的心理學、教育學等相關(guān)學科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學中高年級段數(shù)學語言表達能力訓練的方法、途徑，努力避免數(shù)學語言訓練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學更好地發(fā)揮學生的主體作用。

三、研究方法步驟

1、研究對象：一年級——六年級學生

2、研究時間：2010年9月-1011年6月

3、研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法。

4、課題研究的實施：

⑴研究制定各年級段學生數(shù)學語言與思維訓練的要求。

為了在課堂教學中讓課題更具有可操作性，針對每個年級每單元主要的教學內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學語言與思維訓練的要求。即要求學生能運用準確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學語言表述數(shù)學思維活動的過程。以此為課題操作的目標，便于教師在課堂教學中規(guī)范地操作。

⑵改變課堂教學常規(guī)，突出數(shù)學語言訓練。以日常課堂教學為載體，確立以語言訓練為重點，以思維訓練為主體”的課堂教學結(jié)構(gòu)，指導學生在認知活動中，充分運用數(shù)學語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學生數(shù)學語言的同時，促進邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓練:準備數(shù)學語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學語言作○

準備。

2教學新知：理解數(shù)學語言、指導學生通過認知實踐，理解新的數(shù)學○

概念、法則原理，運用數(shù)學文字表達觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。

3鞏固練習：運用數(shù)學語言、運用新知解決簡單的實際問題，鞏固數(shù)○

學語言，達到內(nèi)化。

4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學語言、組織思維綜合應用，發(fā)展思維。○

這四個層次的認知心理活動過程，確保數(shù)學語言與邏輯思維的發(fā)展同步。

課堂上訓練的措施常用的有：①教師精備教學語言，體現(xiàn)出數(shù)學語言的示范，引導的設計；②訓練學生認真“聽”，運用數(shù)學語言主動質(zhì)疑辨析；③訓練學生仔細“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學語感；④訓練學生“說”，強化理解和運用；⑤訓練學生“寫”，規(guī)范數(shù)學語言形成；⑥訓練學生畫，使抽象的數(shù)學概念形象化、模型化。

⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學語言訓練。

①在概念教學中，訓練學生簡明準確地抽象概括。數(shù)學概念是構(gòu)成數(shù)學知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學語言。在教學中引導學生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學生自己運用數(shù)學語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導過程。

②在計算教學中，訓練學生條理清晰地敘述計算法則和算理。理解和掌握算理是學生正確、快速計算的前提。指導學生運用數(shù)學語言條理清晰地敘述計算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強了思維的條理性、有序性。

③在應用題教學中，訓練學生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學生口述應用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進行應用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運用書面語言對應用題進行圖示、填補訓練，使學生更好地掌握應用題的結(jié)構(gòu)特征，進一步理解解題思路。

④圖形知識教學中，訓練學生運用數(shù)學語言準確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實物、模型、課件等形象化的圖示，引導學生進行觀察和實際操作，在積累認識的同時，訓練學生正確運用數(shù)學語言進行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。

四、課題研究的初步成果

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應用來看，實施前學生對表述隨意、口語使用較多，嚴謹性差，實施后，在教師的幫助引導下，學生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計算能力的比較，實施前學生用數(shù)學語言概括計算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實施后，該教學方法對中上學生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實施后明顯高于實施前，有顯著差異?？梢?，訓練學生的數(shù)學語言有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。

2、經(jīng)過半年的實施，學生能初步的學會運用數(shù)學語言思考問題，較簡潔、清晰地表達思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學素養(yǎng)。

3、實驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學生初步的數(shù)學語言表達能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學科研能力和駕馭課堂教學能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設想

1、課堂教學中有些數(shù)學語言展現(xiàn)不到位。