第一篇：人人有事做 事事有人做

人人有事做 事事有人做

在開(kāi)學(xué)前我們進(jìn)行了為期4天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的271高校課堂模式，也學(xué)習(xí)了他們的班級(jí)管理建設(shè)。感悟頗多，尤其是對(duì)他們的班級(jí)管理感興趣，很喜歡他們提出的“人人有事做，事事有人做。”這個(gè)理念。

新課程理念認(rèn)為,在班集體中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上,要把重點(diǎn)放在把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主和諧的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。那么，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我管理的空間，使學(xué)生成為班級(jí)的主人呢？作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套適合自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。班主任為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是至關(guān)重要的。一個(gè)班集體的建立，一種良好班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的。班主任不可能隨時(shí)隨地都跟著學(xué)生，班級(jí)里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，有些事情可能學(xué)生都知道了，但班主任不一定知道。所以，有效地將全體學(xué)生利用起來(lái)，讓他們和班主任一起參與到班級(jí)管理中來(lái)，既可以使班主任省不少心，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。

對(duì)此，提出“事事有人做，人人有事做”的口號(hào)，就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)管理別人，更重要的是在管理的實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)約束自己，最終實(shí)現(xiàn)自我管理。當(dāng)班主任把“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自覺(jué)該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學(xué)生的自我意識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，真正成為班級(jí)管理的主人，我提出了明確的目標(biāo)：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的班級(jí)自己管”。

一、設(shè)置管理崗位

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得成效。為了使學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)?！鞍嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做?！备鶕?jù)班級(jí)事務(wù)的大小，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，除設(shè)班干部崗位外，針對(duì)一些事務(wù)沒(méi)人管的的現(xiàn)象,可以為其他的每一位同學(xué)增設(shè)了適合自己的管理崗位，如教室窗臺(tái)上不但經(jīng)常有灰土,還亂擺放雜物,就設(shè)了“臺(tái)長(zhǎng)”；除此之外還設(shè)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、黑板監(jiān)督員、言行文明監(jiān)督員、作業(yè)整理員、窗戶管理員、評(píng)價(jià)監(jiān)督員、聽(tīng)寫(xiě)員......二、選崗定責(zé)

根據(jù)設(shè)置的管理崗位，學(xué)生自主選擇。一崗多選的情況下，班主任可以征求班干部和應(yīng)聘者雙方的建議、意見(jiàn)，再根據(jù)應(yīng)聘著的特點(diǎn)最終定崗。力爭(zhēng)使每一個(gè)同學(xué)都找到能充分發(fā)揮自己管理才能的崗位。輪流參與為每個(gè)學(xué)生提供了做事的機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)班級(jí)集體的熱愛(ài)與做事的熱情與責(zé)任心。承包人都有明確的責(zé)任。這樣班里的每個(gè)人都有自己的責(zé)任，都為自己的班級(jí)擔(dān)負(fù)著責(zé)任。責(zé)任心激勵(lì)著每一個(gè)人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級(jí)管理井然有序。

三、定期評(píng)價(jià)，輪崗管理

對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)行日小結(jié)、周評(píng)比、月總評(píng)。具體做法是：每天利用晨會(huì)時(shí)間對(duì)前一天的管理職責(zé)履行情況有班長(zhǎng)主持評(píng)價(jià)，指出管理好的方面和不足之處。并提醒當(dāng)天管理只應(yīng)注意的問(wèn)題；班會(huì)課上進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)一周來(lái)履行職責(zé)的情況，按量分評(píng)價(jià)；四周為一個(gè)總評(píng)周期，按每周的量分累計(jì)評(píng)選出每月的“管理明星”。當(dāng)然還可以轉(zhuǎn)換班級(jí)管理角色，轉(zhuǎn)換班級(jí)管理角色，可為更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次經(jīng)受這樣角色的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大以后，便很容易適應(yīng)社會(huì)。

四、優(yōu)點(diǎn)

管別人往往是同學(xué)們都喜歡做的事情，但管理者往往忽略了自己也是被管理的對(duì)象。在實(shí)行班級(jí)日常管理自主化后，班級(jí)中的每一位同學(xué)都既是管理者又是被管理者，形成了一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，相互交融的管理機(jī)制，同學(xué)們有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都有了一種管理的自豪感，乃至獲得的成就感。同學(xué)們都真正成了管理班級(jí)的主人。

實(shí)行這種管理機(jī)制，班級(jí)中會(huì)逐漸形成“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；教室內(nèi)能及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，放學(xué)關(guān)窗，窗臺(tái)上不再出現(xiàn)亂擺放物品的現(xiàn)象；上課再?zèng)]出現(xiàn)不擦黑板的現(xiàn)象，并且隔兩三天還洗一次；老師講臺(tái)也變的清潔了，并且能及時(shí)的整理粉筆和作業(yè)本等。

只有教會(huì)學(xué)生管理，學(xué)生才會(huì)自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人材。因此，只要我們沿著班級(jí)管理自主化的改革不斷探索，一定能夠走出一條光明之路。

實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。一個(gè)溫馨民主、積極好學(xué)、充滿活力的班集體逐漸形成了，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在我今后的班級(jí)管理中給了我一盞指路的明燈，我會(huì)跟著這盞明燈前行，把班級(jí)管理的更好。

第二篇：人人有事做 事事有人做

做班級(jí)的小主人

2009-2010班主任工作總結(jié)

王茜

這一學(xué)期來(lái)，我班在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，我也在學(xué)習(xí)、工作中取得了一定的成績(jī)，在此，我將這一學(xué)期的工作開(kāi)展情況做一匯報(bào)：

3年班主任的工作摸索使我懂得了：重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。因此，在班主任工作這個(gè)板塊上，我組織班上學(xué)生人人有事做，事事有人做。培養(yǎng)一批積極向上、以身作則、又能為集體熱心做事的小干部，對(duì)班集體的形成起著相當(dāng)大的作用，他們是同學(xué)們的榜樣，是班集體的核心力量。

作為班主任，班集體搞的活動(dòng)，班里的每一件事情，都由自己做主，不與小干部商量，不僅自己忙不過(guò)來(lái)，小干部們也得不到鍛煉。相反，不給小干部們方法上的指導(dǎo)，什么都讓他們自己去干學(xué)生也會(huì)有畏難情緒。偶然在網(wǎng)上看到了一篇魏書(shū)生老師的報(bào)告會(huì)實(shí)錄，那風(fēng)趣實(shí)在的語(yǔ)言風(fēng)格立刻吸引了我，一篇讀完興趣更濃，急又找出魏老師的其他報(bào)告，一口氣將它們看完，雖有些囫圇吞棗，仍感到頗有收獲。例如魏老師在教育管理上的核心理念“人人有事做，事事有人做”，就非常具有科學(xué)性，不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)。它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì)，讓孩子參與班級(jí)的管理，做班級(jí)的主人，看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來(lái)的便捷或變化，看到自己存在的重要性，最終看到自己的價(jià)值。我決定將這一管理理念也運(yùn)用到自己的班上去，并把它作為自己班的班級(jí)特色，從最初幾天的自報(bào)，到班會(huì)上的最終“承包”，每一個(gè)孩子都高高興興的擁有一份班級(jí)工作，特別是那些沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的孩子，從他們興奮的小臉兒上，我可以感受到他們心中的那份按耐不住的激動(dòng)。

于是我從衛(wèi)生、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、各類競(jìng)賽等方面設(shè)立值日班長(zhǎng)、各科代表、學(xué)習(xí)委員、體育委員、格言選抄員、收發(fā)作業(yè)人、《家校聯(lián)系本》檢查員、飲用水安裝員、意見(jiàn)建議收集員、紅領(lǐng)巾檢查崗等崗位，張貼在教室墻上供學(xué)生選擇。在選擇崗位時(shí)，我先讓同學(xué)們自己選擇，然后根據(jù)實(shí)際情況，在征求他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為每一個(gè)同學(xué)安排一個(gè)自己比較滿意的、適合他們特長(zhǎng)的崗位，讓每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)責(zé)任心。然后每學(xué)期將崗位作適當(dāng)調(diào)整，在再次分配崗位時(shí)，如遇到幾個(gè)人競(jìng)選同一個(gè)崗位，就讓他們競(jìng)爭(zhēng)上崗。設(shè)置值日班長(zhǎng)有很多好處，這實(shí)際上是一種干部輪換制，是在為每個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。培養(yǎng)他們的工作能力。同時(shí)，我將“事事有人做，人人有事做”這兩句話打印后張貼在教室醒目的位置，時(shí)刻提醒學(xué)生。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)、生活中的事當(dāng)作是自己的責(zé)任田，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。選出的小干部我努力的培養(yǎng)他們：

1、相信他們，和他們一起研究工作。

相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠提出自己的看法。比如，我們?cè)谥贫ㄖ行￡?duì)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，征求小干部們的意見(jiàn)，和他們一起研究實(shí)施的具體措施，他們也能提供很有價(jià)值的建議。還比如，如何幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，他們的方法也許更有效。商討后大家一起實(shí)施，看著王子旭同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，看著劉子文同學(xué)上課時(shí)踴躍的舉手，這些進(jìn)步大大的鼓舞著小干部的工作熱情。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給他們?nèi)绾喂ぷ鳌?/p>

小干部的工作能力是老師培養(yǎng)出來(lái)的。龍宇翔和張玉萌是語(yǔ)文課代表，每天收本子組長(zhǎng)動(dòng)作慢導(dǎo)致他們工作開(kāi)展不順，于是我給了他們?cè)S多建議和方法，他們一一采納后不僅工作得心應(yīng)手，與同學(xué)關(guān)系也處理的很不錯(cuò)了。

3、大膽放手，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生到了中年級(jí)已經(jīng)有一定的工作能力了。有些事情就可以放手讓他們?nèi)?，前段時(shí)間學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生自己練習(xí)踏石過(guò)河，小干部幫同學(xué)排練，照樣獲得了二等獎(jiǎng)。

我常常教育我們班的小干部，要想在同學(xué)們中樹(shù)立起自己的威信，要想更好地為大家服務(wù)，必須處處做大家的榜樣。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的培養(yǎng)，小干部們?cè)诎嗉w的建設(shè)中發(fā)揮了核心力量的作用了。特別是每天負(fù)責(zé)衛(wèi)生的副班長(zhǎng)，這個(gè)職位有段時(shí)間常常換人，共同原因就是同學(xué)不服班干部的管制。李思琪是這學(xué)期做得最棒的，在她的管理下我們班的清潔不需要我的督促都能完成的很好。她是一名住校生，每天第一個(gè)到校，安排當(dāng)日的4名值日生開(kāi)窗、灑水、擺桌子的工作。7點(diǎn)30分當(dāng)日做衛(wèi)生的學(xué)生到校，由4名值日生安排工作，最后由李思琪負(fù)責(zé)檢查。檢查不合格的地方由李思琪做并告知那名學(xué)生下次做的仔細(xì)點(diǎn)。在半學(xué)期的工作中她從不偷懶，有時(shí)生病請(qǐng)假都不忘把工作交代給別個(gè)的同學(xué)幫她完成。

我不是一個(gè)完美的人，太喜歡按自己的意愿做事，不太會(huì)適應(yīng)社會(huì)，但是，我的工作歷程是順利的，這要感謝我遇到的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。沒(méi)有你們的培養(yǎng)，就沒(méi)有今天的我。學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變得熱情了。。。都會(huì)從內(nèi)心由衷的喜悅。

一位印度詩(shī)人在《播種》中寫(xiě)道：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣，把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格，把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)人生。我期待著所有的學(xué)生都能和諧友愛(ài)的班集體中培養(yǎng)自信，樹(shù)立責(zé)任，挑戰(zhàn)自我，奮勇前行去書(shū)寫(xiě)一個(gè)鏗將有力的綠色人生。

第三篇：企業(yè)如何做人人有事做,事事有人管

企業(yè)如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？

我感到我道出了所有老板（或企業(yè)負(fù)責(zé)人）的心聲：有誰(shuí)不希望企業(yè)里人人有事做、事事有人管？有誰(shuí)不希望人人做事到位、事事都能做好？可是細(xì)觀周邊的企業(yè)，又有幾家真正達(dá)成心愿？正所謂：愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。而且越是成規(guī)模的企業(yè)、越是人多的企業(yè)，越是有事沒(méi)人管、有人沒(méi)事做。過(guò)去“人浮于事”似乎是國(guó)企獨(dú)有，現(xiàn)在成規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)“苦樂(lè)不均”的現(xiàn)象也開(kāi)始隨處可見(jiàn)。一個(gè)企業(yè)要真正做到人人有事做、事事有人管，的確很難！

不過(guò)，難，并不代表不可能，只不過(guò)，一個(gè)企業(yè)要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艱苦的努力不可，那就是規(guī)范管理，除此之外，沒(méi)有別的捷徑可走。

規(guī)范管理，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可就難了。

第一難，難在老板自己。規(guī)范管理的企業(yè)，不再是老板一人說(shuō)了算，而是決策分級(jí)、責(zé)任到崗。哪怕是最基層員工也不用事事請(qǐng)示報(bào)告，否則大小事務(wù)都是老板一人說(shuō)了算，企業(yè)里的很多事情就沒(méi)有人管——不是員工不管，而是他們不敢管、沒(méi)權(quán)管。一個(gè)人說(shuō)了算的企業(yè)，很多時(shí)候員工都在等指示、等命令——不是他們不做事，而是他們沒(méi)有接到上級(jí)指示之前，不敢做事、不能做事。

第二難，難在老板的“皇親國(guó)戚”。規(guī)范管理的企業(yè)，是將合適的人安排在合適的崗位，有多大的權(quán)力就要承擔(dān)多大的責(zé)任。而多數(shù)“皇親國(guó)戚”不是憑能力而是憑關(guān)系安排在重要崗位，他們?cè)谄髽I(yè)的作用就是簽字把關(guān)。在他們的管控之下，手下再有能力，沒(méi)有他們的首肯，手下也是不敢自作主張的。遇到事情，沒(méi)有請(qǐng)示報(bào)告、沒(méi)有得到批準(zhǔn)，手下即使知道事情應(yīng)該怎么做，也不會(huì)主動(dòng)，而只能等待。

第三難，難在沒(méi)有“頭腦”的員工。規(guī)范管理的企業(yè)，任何一名員工都有在自己工作范圍內(nèi)獨(dú)立處事的權(quán)利。而在一人說(shuō)了算的企業(yè)，即使員工再多，他們也只是老板延長(zhǎng)的“四肢”和“手腳”。在這類企業(yè)，員工是不允許有主見(jiàn)的，也就是說(shuō)他們的頭腦被老板貼了封條——誰(shuí)要想自作主張，炒你魷魚(yú)絕不商量。所以，留下來(lái)的員工他們總是習(xí)慣被動(dòng)地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！

規(guī)范管理的確很難，可是面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境、面對(duì)行業(yè)間的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，管理不規(guī)范，生存更難！

當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，當(dāng)截肢斷臂才能保全生命的時(shí)候，是人都會(huì)選擇保命，都會(huì)接受動(dòng)手術(shù)。規(guī)范管理對(duì)習(xí)慣于一人說(shuō)了算的企業(yè)無(wú)異于一場(chǎng)傷筋動(dòng)骨的大手術(shù)。如果老板沒(méi)有接受手術(shù)的決心和勇氣，就只能領(lǐng)著病魔纏身的企業(yè)慢慢等待死亡。

不過(guò)，我們相信稍具理智的老板都會(huì)選擇變革企業(yè)、規(guī)范管理，將企業(yè)引向健康發(fā)展的軌道，而不是引向死亡。

規(guī)范管理既是手術(shù)，也是革命，不徹底改變落后的思想觀念、不徹底扭轉(zhuǎn)落后的做事方式，不規(guī)范企業(yè)的決策體系、不明確各類崗位職責(zé)、不規(guī)范企業(yè)的運(yùn)行流程，不打破等級(jí)森嚴(yán)官僚體系、不變革扯皮推諉的企業(yè)文化，要想真正做到人人有事做、事事有人管，仍然只是一句空話。

什么樣的企業(yè)才算管理規(guī)范呢？我提供八條標(biāo)準(zhǔn)供你參考：

1、企業(yè)目標(biāo)明晰化、2、企業(yè)決策程序化、3、企業(yè)組織系統(tǒng)化、4、事務(wù)工作流程化、5、管理行為人性化、6、績(jī)效考核定量化、7、全員權(quán)責(zé)透明化、8、大小獎(jiǎng)懲有據(jù)化。

企業(yè)如果做到了以上八條，不僅可以真正做到人人有事做、事事有人管，而且還可以向“人人做到位、事事都管好”的目標(biāo)邁進(jìn)。

第四篇：“人人有事做事事有人管”班級(jí)活動(dòng)方案

人人有事做事事有人管班級(jí)活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)小學(xué)生主人翁意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，根據(jù)班級(jí)管理的需求，設(shè)置的不同管理崗位，學(xué)生自由選擇班級(jí)管理任務(wù)。這樣班級(jí)中人人有事做，人人可以為班級(jí)、為同學(xué)做力所能及的事；人人有管理和被管理的權(quán)利與義務(wù)；人人有服務(wù)與被服務(wù)的樂(lè)趣。通過(guò)這活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自我約束、自我管理的意識(shí)，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、目標(biāo)要求：

1、班級(jí)的事，事事有人做，時(shí)時(shí)有人做；

2、班級(jí)的事，事事有人管，時(shí)時(shí)有人管

形成了一個(gè)人人有事做，事事有人管，事事時(shí)時(shí)有人查的全方位管理體制。

三、具體措施：

1、共同協(xié)商 擬定班規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班規(guī)大家定，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，班規(guī)自己訂，是學(xué)生自己認(rèn)同的，有利班規(guī)的執(zhí)行。

2、科學(xué)設(shè)崗 自主選崗

班級(jí)崗位根據(jù)性質(zhì)可分為服務(wù)性崗位和管理性崗位，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置班級(jí)的管理崗位，崗位人員的確定堅(jiān)持學(xué)生自報(bào)與班主任指定相結(jié)合的原則，開(kāi)展初期考慮學(xué)生的工作積極性，可以一人多崗，也可一崗多人。

3、示范指導(dǎo) 檢查監(jiān)督

班級(jí)管理工作堅(jiān)持三步走：一幫、二扶、三放手；班主任對(duì)于班級(jí)的每一項(xiàng)工作，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何工作、如何管理，必要時(shí)要做好示范，其次，要做好工作開(kāi)展情況的階段性督查，樹(shù)立管理者的班級(jí)威信。

4、綜合評(píng)價(jià) 定期輪崗

綜合評(píng)比：通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)、班主任的客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的積極性?？赏ㄟ^(guò)樹(shù)立典型辦法。對(duì)學(xué)生在班級(jí)自主管理中涌現(xiàn)出的好人好事，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用有效手段加以總結(jié)、推廣、帶動(dòng)大家共同進(jìn)步。

定期輪崗：通過(guò)一段時(shí)間的崗位運(yùn)行，根據(jù)學(xué)生在不同崗位的工作表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整崗位分工，最大限度地發(fā)揮全班同學(xué)的管理才能。

評(píng)價(jià)辦法參考：

一：學(xué)生評(píng)價(jià)采用積分制。對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)采取加、減分的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、遵守紀(jì)律、打掃衛(wèi)生、文明禮貌等各個(gè)方面），由組長(zhǎng)及時(shí)根據(jù)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)予以加、減分，記錄在專門(mén)的本子上，另由衛(wèi)生委員專門(mén)對(duì)衛(wèi)生打掃進(jìn)行檢查、予以評(píng)分。每周總結(jié)，由班委會(huì)成員共同研究討論一周得分，在班會(huì)上對(duì)各方面表現(xiàn)予以總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出存在問(wèn)題，指導(dǎo)、監(jiān)督相關(guān)人員改進(jìn)。

二：運(yùn)用班級(jí)量化積分對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分成11項(xiàng)：兩操、課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、整隊(duì)、路隊(duì)、紅領(lǐng)巾佩戴、衛(wèi)生打掃、待人接物、課桌擺放及衛(wèi)生、課間活動(dòng)、作業(yè)等。平時(shí)分派專人對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行考察并進(jìn)行公布和記錄。一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次。

第五篇：“事事有人做,人人有事做”和”行善積分制”的思考與實(shí)踐

“事事有人做,人人有事做”和“行善積分制”的思考與實(shí)踐

高中部

黃法生

班級(jí)的“行善積分制”活動(dòng)開(kāi)展的幾個(gè)月來(lái),極大程度上促進(jìn)了學(xué)生的行善積極性,充分地促進(jìn)了班級(jí)管理。

行善后的計(jì)分主要依靠學(xué)生的誠(chéng)實(shí)申報(bào)，考核組簡(jiǎn)要認(rèn)定給予累計(jì)加分，結(jié)果與各種評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。雖然，學(xué)校和班級(jí)的做人教育方面已經(jīng)加大了各方面的宣傳力度，但這里也出現(xiàn)了一些比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：

1．學(xué)生申報(bào)用于積分的善舉是否真實(shí)，難以考證。而老師在指導(dǎo)工作的時(shí)候往往以正面鼓勵(lì)教育為主，不要或也沒(méi)必要去深究學(xué)生申報(bào)善舉的真實(shí)性。

2．”行善積分制”的結(jié)果導(dǎo)致個(gè)人積分的差距勢(shì)必會(huì)拉大，甚至可能很大！這也造成了高分同學(xué)積極性更高，低分同學(xué)會(huì)對(duì)積分失去興趣，更有甚著導(dǎo)致對(duì)行善的冷漠。

3．班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，往往存在部分性格內(nèi)向的同學(xué)，而他們?cè)凇毙猩品e分制”活動(dòng)中很可能處于不利地位，導(dǎo)致這樣的同學(xué)因行善積分低而失去拿學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，但他們卻可能是一個(gè)安心學(xué)習(xí)，擁有愛(ài)心的人。

4．行善考核人員工作的客觀性也值得某種程度的考慮，不是說(shuō)他們不認(rèn)真不負(fù)責(zé)，主要因?yàn)樗麄円灿胁僮魃系暮芏嗬Щ蟆?/p>

鑒于種種原因，我們班的班委及考核組成員提出了一種新的思路。設(shè)法在”行善積分制”中進(jìn)行班級(jí)管理有效組織干預(yù)。經(jīng)過(guò)主題班會(huì)，大家進(jìn)言獻(xiàn)策，提出我班的行善積分活動(dòng)內(nèi)容要以班級(jí)具體的公共事務(wù)為主要內(nèi)容。綜合每個(gè)同學(xué)平時(shí)在《行善手冊(cè)》中記錄的行善事例或典型事跡，把行善內(nèi)容落實(shí)到具體的班級(jí)日常管理中去，讓善舉“所見(jiàn)即所得”。提出“事事有人做,人人有事做”的口號(hào)，使行善活動(dòng)組織化，具體化，顯現(xiàn)化，考評(píng)客觀化。

活動(dòng)材料及主要工作組織方案：

1．把能想到的班級(jí)事務(wù)細(xì)化為60多項(xiàng)，列成一張大表格（有利于張貼公告）。每項(xiàng)工作以一星期為時(shí)間周期，每個(gè)項(xiàng)目指定參與人數(shù)及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這里要參考學(xué)校編制的行善手冊(cè)中的給分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)考慮有利于本班實(shí)際需要做相應(yīng)的政策傾斜性給分。

2．列舉所有工作細(xì)目制表。讓學(xué)生的行善活動(dòng)有計(jì)劃，有目標(biāo)?？己擞?jì)分更有依據(jù)，考核組的工作透明度提高，更公開(kāi)，公平，公正。

表格樣張：

行善積分制活動(dòng)班務(wù)“事事有人做,人人有事做”招標(biāo)計(jì)劃(月

日～

月 日)

3．組織形式。

①計(jì)劃招標(biāo)。每周五班團(tuán)活動(dòng)課由班委主要負(fù)責(zé)下周的行善班務(wù)的公開(kāi)招標(biāo)活動(dòng)。這樣做使得同學(xué)們的積極性高漲，這里要處理好具體的某項(xiàng)同一事務(wù)有多人爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，我們提出可以考慮“扶貧濟(jì)困”的原則，即讓總計(jì)分較落后的同學(xué)有優(yōu)先選擇權(quán)，體現(xiàn)對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)和班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

②工作監(jiān)督、考核。由考核組分工進(jìn)行，周末清賬，并在顯要處張貼公告，接受全體同學(xué)的監(jiān)督。班主任老師一定要去關(guān)心其中的一些常規(guī)性的問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的新問(wèn)題和矛盾，及時(shí)做出有效指導(dǎo)。

③計(jì)分總結(jié)。周日下午回校后及晚做人教育課上，由考核組長(zhǎng)宣布上周行善積分優(yōu)勝者及進(jìn)步較大的同學(xué)，表?yè)P(yáng)部分同學(xué)的善舉，由同學(xué)自己整理行善事跡或書(shū)面材料上交備案。

④學(xué)期結(jié)束前隆重認(rèn)真的推選四星級(jí)和五星級(jí)學(xué)生，上報(bào)學(xué)校表彰。

4．不斷總結(jié)工作組織中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是其中產(chǎn)生的一些矛盾性的新問(wèn)題，要及時(shí)記錄，并盡快和考核組商量對(duì)策，讓接下來(lái)的工作更加完善。

這樣，“行善積分制”活動(dòng)的深入開(kāi)展使得人人參與，學(xué)生的行善熱情大增，班級(jí)工作似乎達(dá)到欣欣向榮，一片熱火朝天的景象?？梢韵胂瘢@樣的班風(fēng)不就是我們所期待的嗎！雖然，在工作組織上，每周會(huì)占去一定的課時(shí)，工作量加大，但若長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)促進(jìn)健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和良好校風(fēng)的發(fā)展。