第一篇：“人人做班長”班級管理策略的文化研究

“人人做班長”班級管理策略的文化研究

摘要：班級管理是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進行的學(xué)生自主管理班級、自主發(fā)展的，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為價值取向的教育管理理念。它旨在通過鼓勵信任每個學(xué)生，讓他們積極爭做班長，形成開放高效、競爭上進的有利于新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序、積極民主的管理氛圍，培育積極上進、道德優(yōu)良、心理健康、個性鮮明，有魄力、有能力、有素質(zhì)的現(xiàn)代人。

關(guān)鍵詞：人人做班長 文化引領(lǐng) 班級管理

一、創(chuàng)設(shè)文化情景，為自主管理注入活力

1.目標文化――讓班級航向更明確

班級目標是學(xué)校教育目標在班級管理中的具體化，是一個良好班集體形成的條件和前進的動力，它對人的行為具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、修正等功能。為此，每個學(xué)期開學(xué)之初，我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際制訂奮斗目標和實施方案，然后在全班進行討論，認真研究，提出修改意見，最后以表決的方式通過，形成全體認可的班集體目標。有了目標，學(xué)生可以時時對照，自我調(diào)整，自我激勵；有了目標，就可以強化班級文化和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)班級朝著正確的方向發(fā)展。

2.榜樣文化――讓優(yōu)良發(fā)揚光大

“榜樣的力量是無窮的”，它以具體、生動的現(xiàn)實例子感染學(xué)生，比說服教育更具影響力和號召力。榜樣是優(yōu)良品德的典范，為學(xué)生提供思想言行規(guī)范要求的物化模式。因此，確定班級的榜樣，樹立榜樣文化，讓學(xué)生有思想、工作、言行的楷模，對班級管理大有裨益。可以把偉人、名人中的一個或幾個作為榜樣，還可以把班級內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀管理者、行為習(xí)慣模范、拾金不昧個人、團結(jié)進步之星、文明禮儀之星讀書標兵等作為榜樣，他們和大家生活在一起，年齡相仿，經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響差不多，易被學(xué)生接受，易激起上進心。

3.情感文化――讓師生情誼更濃

情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，事實上，每個學(xué)生同樣需要激勵，運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達對學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。如在班里開展了“我們是好伙伴”“我來幫助你”“師生交流會”等一系列活動，能讓學(xué)生體會到老師和同學(xué)的關(guān)愛，這樣他們也就能支持老師和同學(xué)的工作，會更加積極地參與到班級管理和學(xué)習(xí)中。

二、建立班級管理文化，讓班級管理扎實有效

1.建立德育文化，倡導(dǎo)自主育德

（1）堅持“道德周記”。周記內(nèi)容寫自己對現(xiàn)實生活的看法、感受，學(xué)生在心靈深處擺“戰(zhàn)場”，提高明辨是非和理性思考的能力；在積極文明的班級文化引領(lǐng)下，不斷完善自我，提高自己和集體的道德水平。

（2）堅持每周點燃思想上的一盞明燈。每周由班主任或讀書班長選一條格言，寫在黑板一角，并組織相關(guān)的思想道德演講活動，讓學(xué)生在文化的熏陶下，潛移默化地塑造美好的心靈。

（3）堅持道德教育自主性和實踐性。學(xué)生形成了道德認知，還要在文化引領(lǐng)下深化學(xué)生的道德情感，并且在生活和學(xué)習(xí)中落實道德實踐。正所謂“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。

2.完善管理文化，實現(xiàn)統(tǒng)分結(jié)合

在“人人做班長”班級管理改革中，學(xué)生的管理水平和能力并不一致，有的同學(xué)會管善管，管得輕松，效果還好。他們會成為深得人心的中心人物。所以，我們可以通過調(diào)查的方式找出中心人物，并由他們牽頭組建“內(nèi)閣”，“內(nèi)閣”一般根據(jù)工作需要確定2～5名左右成員，成員再組建班級的學(xué)習(xí)管理小組、紀律管理小組、安全管理小組、衛(wèi)生管理小組、文明禮儀小組，督查小組等，對任務(wù)復(fù)雜的小組還要進一步細分，如學(xué)習(xí)管理小組下設(shè)各科作業(yè)收交小組、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組、疑難問題搜集小組。對于臨時性的任務(wù)，還要組建臨時小組，如運動員訓(xùn)練小組、文藝匯演小組、板報小組，等等?！皟?nèi)閣”的首席，由全班民主選舉產(chǎn)生，每月一屆，可以連任兩屆。屆滿時，內(nèi)閣首席要在班會上做述職報告，由全班同學(xué)給出恰當(dāng)?shù)脑u價。

3.提升制度文化，占領(lǐng)心靈家園

“正欲不興，邪念趁之?！睂τ趯W(xué)生的心靈天地，真善美的品質(zhì)不去占領(lǐng)，假惡丑的糟粕就會侵蝕。正確、積極、健康的班級文化，能使學(xué)生的心靈家園洋溢生機，心靈成長充滿陽光。制度提高到文化的層面，就猶如過濾器，使學(xué)生得到純潔的東西，排除殘渣和污垢。班主任應(yīng)按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，充分征求學(xué)生的意見和建議，擬定具有本班特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度、學(xué)生日常行為管理制度等。這些制度要體現(xiàn)人性化且便于操作，學(xué)生按照常規(guī)進行公平公正的班級管理，從“不習(xí)慣”逐漸到“習(xí)慣”，能有力地推進管理“自動化”進程。

三、建立班長評價文化，讓班級管理改革有章可循

班級文化引領(lǐng)下的班長評價標準，不能是空泛的、無法測量的和缺乏人性關(guān)懷的，也不能過于具體、項項都追求量化。教育評價的標準，一般由三部分組成，對班長工作的評價，也可由以下三個主要部分組成：一是班長工作的效能標準；二是班長的職責(zé)標準；三是班長的素質(zhì)標準。

班長工作評價的具體實施步驟是：第一，在評價班長時，要求班長進行實事求是的自我評價。第二，在自我評價的基礎(chǔ)上開展民主評價，讓同學(xué)對班長的工作進行實事求是地評價，評價須以事實和工作實績?yōu)闇世K，還要“掐頭去尾”，盡量避免個人情感影響評價的準確性。第三，在評議小組內(nèi)進行評價。評議小組須有班主任和熱心的任課教師的參加，推選素質(zhì)高、威望高的同學(xué)進入評議小組，參與對班長的評議。第四，綜合前三項評議的結(jié)果，三項評議分別以15%、25%和60%計入評價總成績。

參考文獻：

[1]楊連山.班主任工作的100個怎么辦[M].南京：江蘇教育出版社，2009.211.[2]厲佳旭.反省教育：讓學(xué)生走向自主發(fā)展[J].人民教育，2009，（21）：34-35.[3]孫雙金.情感管理的思考與實踐[J].人民教育，2004，（22）：16-17.

第二篇：中小學(xué)班級管理策略研究

中小學(xué)班級管理策略研究

在新形勢下，要想成為一位“專家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認識新時期班主任工作的新內(nèi)涵，充分認識到自己所承擔(dān)的歷史重任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，從管理者到指導(dǎo)者，以班主任專業(yè)化為轉(zhuǎn)變方向，轉(zhuǎn)換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學(xué)生。

中小學(xué)班級管理；策略；以身施教；民主化

班級管理與學(xué)生教育工作是一個長期而又復(fù)雜的過程。作為一個班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。在這個工作崗位上，會遇到不少的困難和挫折；但同時也不乏值得回憶的快樂與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個平凡而又神圣的崗位，就應(yīng)該傾心扮演好這個角色。孩子們是祖國的未來，作為他們的領(lǐng)航者，不僅要有為人師表的責(zé)任感，還要有讓整個班級向良好健康方向發(fā)展的使命感。正是這種責(zé)任感和使命感驅(qū)使我在日常的工作不斷的總結(jié)和思考，下面以自己的工作經(jīng)歷淺述對中小學(xué)班級管理的幾點想法。

一、以身施教，教學(xué)生為人處世

車爾尼雪夫斯基說“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人?！卑嘀魅蔚谋砺首饔?，會潛移默化地影響到學(xué)生身上。在班級工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子?！笨鬃釉弧捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會使學(xué)生感到可敬可信.愿意聽從其教誨，陶行知曾說過“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)惟有學(xué)而不厭的先生.才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！弊鳛榘嘀魅?應(yīng)該給學(xué)生以表率作用.讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣我們在班級管理中才能走的更遠，才能有所突破。

二、發(fā)揮班委的作用以此建立良好的班風(fēng)

俗話說“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛?！痹诎嗉壒ぷ髦?，班委發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學(xué)朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學(xué)的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學(xué)積極向上，還能起到班主任與同學(xué)之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學(xué)中我會用心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優(yōu)秀的班委隊伍，賦予擁有不同優(yōu)點的學(xué)生不同的責(zé)任，任命他們?yōu)椴煌氊?zé)的班委。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了他們的優(yōu)點，也會讓學(xué)生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣往往會收到奇效。因為中小學(xué)生之間相互的“指責(zé)”，在一定程度上是一種良性的競爭，學(xué)生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評某個學(xué)生，勢必會跟這位學(xué)生帶來心理上的陰影。在一般情況下班長會全面負責(zé)班級各項工作的開展和維護；學(xué)習(xí)委員專項負責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員負責(zé)班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學(xué)習(xí)和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務(wù)日志，班委在每周的周一開班務(wù)會，對上個周班級中出現(xiàn)的情況進行總結(jié)，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現(xiàn)的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、班級管理氣候民主化

在當(dāng)前班級教育中，許多班主任并沒有真正將“民主”落到實處。獨斷專制的教育管理方式時有發(fā)生，學(xué)生在教育過程中受到過分的壓制而妄自菲薄，有時會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實處。事實上，班級生活對中小學(xué)生的影響總會有意無意地融入到其經(jīng)驗世界中。班級作為未來社會公民的搖籃，是學(xué)生適應(yīng)理性化、契約化公共生活的實驗室。每個學(xué)生都要通過班級生活學(xué)會公共生活的規(guī)則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開展民主教育，實施民主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”。班級管理的民主性，體現(xiàn)在班級制度、班級氣氛及師生交往具體過程中，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。師生共同制定班級制度，開展民主教育與管理，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，參與自治活動，這些充分體現(xiàn)了新課程改革理念的有效實踐，學(xué)生在思想教育、實踐能力、學(xué)習(xí)水平等方面都有了明顯改善。班級建設(shè)走向民主化既是大勢所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學(xué)生個體發(fā)展獨立化

新課程理念要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。信息時代，學(xué)生的視野和知識面拓寬了，加上年齡的特點，他們對多種事物感興趣并且都有自己的認識和見解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點知識，不拓寬知識面，任由學(xué)生自流，不加以引導(dǎo)，則師生之間的契合點將大大減少，教育的針對性也會大大減弱，與學(xué)生間的代溝會逐漸擴大。班級教育管理的終極目標是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨立的精神本體，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。同時，要給每個學(xué)生獨立選擇自由發(fā)展的空間和業(yè)余時間的權(quán)利，讓他們的個性自由而充分地發(fā)展。所以，班主任應(yīng)以熱愛生命、善待生命的胸懷，平等地對待學(xué)生，用真誠換取真誠，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，把學(xué)生看成獨立發(fā)展的人，創(chuàng)設(shè)自由、向上的管理氣氛，才能使學(xué)生個性的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到有效的培養(yǎng)和健全的發(fā)展。

總之，打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一個長期的、艱巨的過程，而一個這樣的班級將影響著每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，不可以急于求成。只有通過長期的不斷實踐、認識、再實踐、再認識，最終才能把班級管理中出現(xiàn)的問題解決好。

[1] 顧見廣《淺議新課程理念下班級管理工作的四個新特點》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2018年第11期，第60-61頁.

第三篇：班級文化策略

班級文化策略

固驛中學(xué) 武 麗

一、指導(dǎo)思想：

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性，創(chuàng)設(shè)自我教育載體的陣地和園地。建立良好的班級文化，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而創(chuàng)建良好的班風(fēng)，形成一個具有凝聚力的班級。

二、班級文化建設(shè)的主題：愛我，愛家，愛祖國

三、創(chuàng)建目標：

目標是要創(chuàng)建一個具有班級特色、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長、長遠發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

1、努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。

3、建立班級崗位責(zé)任制，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，推薦學(xué)生每月讀一本好書，調(diào)動每一位學(xué)生的讀書積極性，鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句，靈活利用所學(xué)課外知識，讓全體學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體實施過程：

1、完善自主管理機制：

①人人有事做，事事有人做。學(xué)生看到了自己的價值，從而激發(fā)其參與班級管理的積極性，促進了學(xué)生主體性的發(fā)展。②制定最優(yōu)班級目標。班級每月每周都有自己的目標，目標的形成都力求使學(xué)生能認同，切合學(xué)生實際，能激發(fā)學(xué)生的行為。

2、優(yōu)化班級文化環(huán)境： 利用教室里有限的空間，布置標語，張貼中國地圖，書寫詩歌，成立圖書角等，把教室布置的既美，又有學(xué)習(xí)氛圍。

3、開展富有特色的班級活動：

根據(jù)班級創(chuàng)建特色學(xué)生所需，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種文娛活動，為拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，如與學(xué)生一起籃球比賽、一起下棋、乒乓等在互動中促進交流。

4、及時反饋：

對于每個學(xué)生在“自主、創(chuàng)新、合作、競爭”方面的具體表現(xiàn)、班級的學(xué)習(xí)與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學(xué)生，幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的言行。

5、定期總結(jié)：

利用周五班會課，針對學(xué)生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持，進行分析與總結(jié)。以達到及時調(diào)整，更快進步的目的，使學(xué)生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風(fēng)。

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

團結(jié)協(xié)作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

第四篇：小學(xué)班級文化創(chuàng)建的策略研究

小學(xué)班級文化創(chuàng)建的策略研究

學(xué)生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化，首先從班級文化的定義以及創(chuàng)建小學(xué)班級文化基本內(nèi)容，進而論述小學(xué)班級文化對兒童成長影響的重要作用，最后分別從班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動文化及班級人際關(guān)系五方面敘述創(chuàng)建優(yōu)秀小學(xué)班級文化策略和建議。

一、學(xué)校文化建設(shè)的示范

二、班級文化的作用

三、班級文化建設(shè)的理念

四、班級文化建設(shè)的操作

1總體要求

2物質(zhì)文化建設(shè)要求班級制度文化建設(shè)要求班級精神文化建設(shè)要求

5班級文化建設(shè)的管理

12級小教轉(zhuǎn)本1班33號

第五篇：淺析班長班級管理

淺析班長班級管理

孫娟

（黃淮學(xué)院 經(jīng)濟管理系，河南 駐馬店市 463000）

摘要：教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育模式的更新，給班級管理工作提出了新的課題。本文從班長班級管理工作的重要性入手，認為班級管理的當(dāng)務(wù)之急是要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮班干部在班級工作中的領(lǐng)導(dǎo)與管理作用，樹立服務(wù)意識，引入競爭并建立評價機制，促進學(xué)生思想與能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理 班長 途徑

Summary: the change of educational concept, education update, improving class management work effectively.This article from the start with the importance of the monitor class management, class management's top priority is to think positive change concepts, class in the class of leadership and management into full play the important role and the establishment of evaluation mechanisms, the introduction of competition mechanism, so as to promote the healthy and comprehensive development of students.Keyword： class managementmonitorway

班級是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個學(xué)生在校生活的“家”，是學(xué)生實現(xiàn)成長和成才的重要環(huán)境之一。教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育模式的更新，給班級管理工作提出了新課題。從班主任班級管理轉(zhuǎn)向班長班級管理，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息，讓學(xué)生成為班級管理的主體，在豐富多彩的班級活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現(xiàn)，從而促進學(xué)生的成長。引進競爭、1評價機制，建立班長班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是順應(yīng)這一改革的唯一有效做法。

一、班長班級管理的重要性及必要性

傳統(tǒng)的班級管理模式是以班主任為主體的，學(xué)生以及班干部是被動參與，這種幼兒園式的管理模式，影響學(xué)生對班級活動的積極性、主動性，影響學(xué)生自主能力的提高。班長班級管理工作的開展主要是以班干部為主導(dǎo)，學(xué)生全員參與的方式進行的。它為學(xué)生健康全面發(fā)展提供了一個很好的平臺。因此，班長班級管理工作的開展具有至關(guān)重要的作用。

1、班長班級管理培養(yǎng)和提高了學(xué)生競爭意識和責(zé)任意識?，F(xiàn)在一部分學(xué)生的競爭意識和責(zé)任意識正在逐漸淡化，這也與目前學(xué)校的教育體制和管理模式有關(guān)。在家靠父母，在?？坷蠋?，學(xué)校給學(xué)生表現(xiàn)時間和機會太少，學(xué)生施展才華的舞臺不夠多。學(xué)校和班級儲備干部也總是從少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中選用，很少顧及那些學(xué)習(xí)成績不好且膽小不善于表達自己的學(xué)生。長此下去，那些學(xué)生會失去自信，不利于他們在社會競爭中的自我拼搏。

2、有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責(zé)任感和榮譽感。班長班級管理從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題與解決問題的能力，學(xué)生在自主管理過程中，自我認識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力得到迅速的提高，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造機會。構(gòu)建和諧的班級自主管理，能增強學(xué)生管理的主動性和積極性，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，做到群策群力。這不僅可以使各項管理任務(wù)得以順利完成，而且還能夠使任務(wù)化為學(xué)生行動的動力，提高班級管理的效率，增強班級管理過程中的凝聚力。

3、班長班級管理加強和鍛煉了學(xué)生的民主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，增強了班級的凝聚力。由于有更多的學(xué)生干部接觸到學(xué)生管理層面，提高了他們的參政、議政能力；也使更多的學(xué)生感受到了民主管理的氛圍。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間更容易溝通，更容易相互理解和信任，班級的各項工作會更好的開展下去；為創(chuàng)造和諧班級奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、班長班級管理的途徑與方法

（一）、以身作則，凡事要做表率。

古話說：“其身正，不合而行”，“其身不正，雖合不行”。班長作為班級的一把手，必須以身作則，凡事要做表率，成為一班人的楷模。一是在執(zhí)行政策上當(dāng)好榜樣，要堅決貫徹執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，保證政令的順利進行。二是在遵守紀律上當(dāng)好榜樣，紀律是班級和諧的保證，要時時處處嚴于律已，自覺遵守班級紀律。三是在學(xué)習(xí)上當(dāng)好榜樣。自己應(yīng)加強學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，一種精神追求，養(yǎng)成勤于讀書，勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)造的習(xí)慣。堅持高標準，嚴要求，要求別人做到的自己率先做到，要求別人不做的自己堅持不做，以自己的模范行動帶好一班人，帶好班級隊伍，促進班級穩(wěn)定和諧的發(fā)展。

（二）、保持團隊關(guān)系

作為班長，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮這個身份能帶來的效用想方設(shè)法使班級團結(jié)，制定一些班級規(guī)則，如值日規(guī)則（盡管這個大部分屬于生活委員的工作，但是班長應(yīng)該在有關(guān)班級的活動與事物中都有所參與）等。還有就是在班級搞一些活動的時候要發(fā)揮全班

同學(xué)的才能，要授權(quán)給在某些方面有能力的同學(xué)，調(diào)動大家的積極性，促使班級團結(jié)。另外，作為班長，在必要的時候要敢于指出集體的缺陷，充分起到監(jiān)督作用，如班級上課出勤率不高、整體學(xué)習(xí)情況欠佳時，班長應(yīng)該提出問題所在，并提醒同學(xué)們找到問題發(fā)生的原因以及解決的方法，有時應(yīng)針對一些問題提出建設(shè)性的意見，虛心采納同學(xué)提出的解決方案，這些都能使同學(xué)與班長之間的關(guān)系以及班級同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，從而有助于保持良好的團隊關(guān)系。

（三）、積極開展班級建設(shè)

作為班級的管理者，要密切關(guān)注同學(xué)們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，設(shè)立意見簿，收集同學(xué)們對班長工作的意見和建議；建立班級公告欄和班級QQ群，便于及時傳達各種信息。通過每月召開班委例會，討論工作上的問題、總結(jié)開展工作的經(jīng)驗，提高班長的工作能力。與兄弟班級負責(zé)人溝通，定期交流工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，促進班級更好的發(fā)展。

三，引進競爭機制，促進班長班級工作的開展

班長是公推民選的班級公務(wù)員，公務(wù)員的本質(zhì)是服務(wù)于大家，服務(wù)的好壞應(yīng)該每月投票反映大家的意見。班長應(yīng)該發(fā)表競選演說，把當(dāng)選后要給大家做的事情的計劃向大家宣傳，爭取選票；當(dāng)選后認真履行承諾，通過每月一次的民意投票檢查服務(wù)的好壞，檢查不足。

現(xiàn)在的社會是一個充滿競爭的社會，為使學(xué)生將來適應(yīng)社會，應(yīng)為盡量多的學(xué)生提供成長機會，如班長的任期最好不超過3個月，這樣一方面對在任的人是一個鞭策，另一方面激勵大家都來獻身班級公

益事業(yè)，讓學(xué)生積極參與競爭，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們不斷提高工作質(zhì)量，服務(wù)班級。

一個好的競爭機制是非常非常重要的，在這個機制下，每個人都會不得不優(yōu)秀，通過不斷的實踐磨合再實踐再磨合，同學(xué)們會一天天成熟起來，一天天優(yōu)秀起來，愿班長班級管理的機制造福我們每個學(xué)生，造福于我們偉大的中國特色的社會主義社會！

參考文獻：

[1]陳秀華.班級管理要與時俱進【EB/OL】.中國教育網(wǎng)，2003

[2]王振宇.學(xué)心理學(xué)教程[M].北京；人民教育出版社，2001

投稿日期：2011年5月16日

作者簡介：孫娟（1989-），女，河南商丘人，黃淮學(xué)院經(jīng)管系09級市場營銷專業(yè)本科生

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