第一篇：高中物理創(chuàng)新教學初探

高中物理創(chuàng)新教學初探

高中物理創(chuàng)新教學初探

吳作遠

（貴州六盤水市六枝特區(qū)六盤水市第二中學）

摘 要：擁有創(chuàng)新思維能夠更好地促進學生學習的進步，大膽創(chuàng)新正是教師需要讓學生領會的。教師在高中物理課堂上要改進自己的教學方法，進行創(chuàng)新教學，使學生得到進步和發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學；探索

一、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學生學習物理的興趣，在每節(jié)課開始時，學生的注意力比較集中，教師要抓住這

段寶貴的時間，通過一些小實驗來激發(fā)學生的興趣。比如，在講解受力面積和壓強之間的關系時要打破一個雞蛋，如果學生把雞蛋握在手中，雞蛋很難打破；如果用手指捏，就很容易打破了。學生很想知道這是為什么，教師就在此時引入課題，傳授知識，這有利于學生更扎實地掌握知識。

二、利用創(chuàng)新教學發(fā)揮學生的學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師直接把知識灌輸給學生，而忽視了學習的過程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學方法，調動學生的積極性，引導學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，支持學生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、利用創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力能提高學生從多個角度解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學時，要引

導學生提出不一樣的想法，鼓勵學生去探索和研究，培養(yǎng)學生對科學的認知，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、利用創(chuàng)新教學引導學生開展研究性學習

高中物理教學中，教師也可以通過引導學生，進行一些研究課題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生探究課題的過程中，進行資料的收集、整理、分析，鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

五、利用創(chuàng)新教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力

當前的高中物理課堂教學中，在進行實驗教學時，只是簡單地按照教材上的步驟來進行，教師對實驗教學不夠重視，很少引導學生去思考，使學生只是照著書上做實驗，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實驗教學中，教師可以創(chuàng)新設計，進行探索性實驗，促使學生自主學習，進行思考與研究，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

總之，在高中物理中進行創(chuàng)新教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生對物理學習充滿熱情；能夠調動學生的積極性，促使學生自主學習，開拓學生的思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，通過進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生不斷進步。

參考文獻：

李黎。創(chuàng)新教學在高中物理課堂的實施策略［J］。學園，2014（10）。

第二篇：高中物理教學創(chuàng)新

高中物理教學創(chuàng)新

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對教學質量的要求也越來越高。尤其是高中物理教學，成為目前的教學難點之一，如何提高高中物理教學質量也成為社會普遍關注的焦點。教師應以新課程改革為背景，探討高中物理教學模式，并研究具體的解決措施，從而促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

【關鍵詞】高中物理教學 創(chuàng)新 綜合素質

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，我國的教學質量有了顯著的提升。但是據(jù)調查研究顯示，我國在高中物理教學方面還存在一定的不足，比如教學理念、教學方法、教學手段、教學模式等，都有待進一步完善。而且，我國在探討高中物理教學創(chuàng)新路徑方面也有待加強。物理與我們的學習生活聯(lián)系密切，不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象，還可以開闊學生的視野。但是，物理作為高中各門學科中最難的課程之一，其對學生的邏輯推理能力要求極高，尤其是力學部分成為學生考試中失分率最高的部分。因此，目前很多學生對物理都是望而生畏，學習積極性較差。為此，近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作為重點改革對象，并提高了對物理教學的要求，明確指出要在完善教材的基礎上提高學生學習的主動性、邏輯思維能力以及實踐能力。目前我國高中物理教學已經初步形成了集靈活開放、注重學生發(fā)展、生成性于一體的教學方式，在提高教學質量方面取得了顯著的成效。但是，不能否認，我國高中物理教學缺乏創(chuàng)新。因此，如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學的方法，提高學生學習的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。

一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學存在的問題 1.教學理念落后

我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板，缺乏教學創(chuàng)新。據(jù)學生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。這樣不僅不利于引起學生的學習興趣，也不利于教學質量的提高。

2.實踐環(huán)節(jié)缺乏

高中物理的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié)。首先，物理教學以實驗操作為基礎，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質。3.教學方式落后

目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關系沒有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的力學知識具體化，不利于教學質量的進一步提高。

二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學的具體方法 1.轉變傳統(tǒng)教學理念

我國應該積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，明確高中物理教學的宗旨：培養(yǎng)學生的邏輯能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動手操作能力。因此，在教學過程中必須以學生為教學主體，針對學生的學習需求進行施教。在學習過程中，教師需要引導學生深入思考問題，提高學生的自主學習能力。

2.改善物理教學環(huán)境

我國高中物理教學過程中應該進一步注重實踐教學與多媒體教學。首先，我國要不斷加大對教育事業(yè)的支持力度，積極完善高中物理實驗室的實現(xiàn)器材，改善實驗教學環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其次，高中學校應該積極引進先進的教學設備，提倡多媒體教學。比如通過幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學生，有利于把抽象的理論知識具體化。此外，還可以通過多媒體教學設備為教學設置情境，引起學生的學習興趣，提高學習效率。

3.采用先進教學方式

我國高中物理教學應該積極研究新的教學方法，不斷豐富教學方式。首先，在新課程改革背景下對高中物理教材內容進行改革，進一步與實踐相結合，從而有利于引起學生的共鳴，提高學習積極性。同時對教材中的難點進行拓展，使學生能夠從多方面深入探究理論知識。其次，增加師生之間的互動，創(chuàng)造新型的師生關系，這樣不僅有利于教師進一步掌握學生的基本情況，還有利于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而促進教學質量的進一步發(fā)展。綜上所述，我國高中物理教學在取得成績的同時也存在嚴重的不足亟待解決，尤其是關于教學方法的創(chuàng)新。因此，教師應該積極轉變教學理念、掌握新的教學方法，并根據(jù)教學內容對教學形式進行創(chuàng)新，以學生為主體。這不僅有利于提高學生的學習興趣，還有利于促進教學質量的提高。

【參考文獻】 [1]侯丹，尹航宇.高中物理探究實驗活動類型及思路[J].教學與管理（理論版），2015（7）.[2]方禮結.悟物窮理———高中物理探究思想淺談[J].考試周刊，2015（65）.[3]田先科.高中物理探究型課教學模式的思考[J].中學物理（高中版），2016（7）.[4]馮秀成.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計分析[J].中外交流，2016（5）.作者：朱剛明 單位：湖北省恩施市恩施高中

第三篇：如何創(chuàng)新高中物理教學模式

如何創(chuàng)新高中物理教學模式

盡管新課程已實施數(shù)年，但由于種種原因，在高中物理教學中強調知識傳承，忽視教學創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學模式依然存在，這不利于學生的可持續(xù)發(fā)展及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，高中物理教師應不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式。

1.創(chuàng)設探究情境，開發(fā)創(chuàng)新潛能

在物理教學中，教師應創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先需要針對教學的重點和難點，針對學生思維的特點精心選擇探究課題。其次要制訂出科學合理的探究方案。探究方案既要考慮如何引導學生自行自主學習和自主探究，還要考慮如何通過學生之間、師生之間的討論交流來推進教學，使學生在交流討論中促進學生的認識和情感得到進一步提升。另外，要引導學生對探究活動過程及成果進行反思，促進思維的提升。

以《力的合成》一課為例——

教師：取一個質量較大的砝碼放在桌面上，要用細棉線把它提起來，用一根線易斷還是兩根線易斷？

學生：是一根線易斷。實驗演示：用一根細線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，而用兩根同樣的細線（故意使兩線間有較大夾角）提砝碼時，細線斷了。

教師：為什么兩根線的作用效果反而不如一根呢？

又以《自由落體運動》一課為例——

教師：在同一高度釋放一硬幣如紙團，哪個先著地呢？

學生：是硬幣。

實驗演示：在同一高度釋放一個硬幣和紙團，同時落在講臺上。

教師：不是重的東西下落快嗎？怎么同時落地了呢？

這些例子可結合實際情境設計成探究教學。通過體驗探究過程，使學生自己嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，直至“創(chuàng)造性”地解決問題。

2.重視開放式教學形式

高中物理新課程改革要求全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達以及團結協(xié)作用能力，因此采用開放式教學形式尤為重要。合作學習和交互式教學是開放式教學中常用的教學形式。合作學習就是學生在小組中開展學習活動，小組成員相互溝通、相互合作，以此促進學生對知識的建構。交互式教學是以教師與學生之間對話為背景設計的“師生互動”，通過師生間充分交流、討論、爭辯和合作，從而實現(xiàn)教學目的。新教材中的課題研究為合作學習和交互式教學提供了極好的機會。課程研究要以課內課外結合形式進行，做探索性實驗、翻閱資料、小組討論、科技制作、科普講座、社會調查等等。在研究課程過程中，教師應該對學生的研究方向和研究方法給予正確的指導。實踐證明，經過實施“開放式”教學，學生學習的自覺性和自學能力都得到提高，教師授課效果也有質的飛躍，學生整體學習成績提高較快。

3.注重“樂趣”教學

高中物理教材包含有：實驗、介紹現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展和新成就及自然界的奇觀妙景、介紹科學家的貢獻和生平事跡、介紹物理學研究問題的科學方法、介紹科學技術對社會的影響等。教師要充分挖掘和利用，不要將課上得枯燥、乏味，即使是習題講解，幽默風趣也很重要。例如教師在磁感應強為B的勻強磁均中畫了一根長為L的棒，使之以速度V勻速地垂直切割磁感線，問學生棒體上產生的感應電動勢ε為多少？學生脫口而出：ε=BLV。教師可說為零，學生愕然（以為老師錯了），教師補充說：“這是一根木棒??！”學生大笑。教師又問：“為什么木棒切割磁感線沒有電動勢，而金屬棒垂直切割就有電動勢？”學生思考后說：“因為金屬棒內有大量的可自由移動的電荷?！苯又處燀槃輰氪帕黧w發(fā)電機相關知識點。這樣幽默一下，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生更樂于參與互動，在快樂中獲得知識，提高了學習的效率。

4.重視多媒體技術在高中物理教學中的作用

多媒體課件能實現(xiàn)物理過程的模擬，使學生直觀地理解、認識一些較復雜的物理過程，如α粒子的散射、電容器的充放電過程等。在物體間的相互作用時間很短，物理過程不易觀察的物理現(xiàn)象中，或需慢鏡頭觀察的演示實驗，可應用多媒體課件。如分子的運動、容器壁受到的氣體壓力等這些現(xiàn)象在宏觀情況下不易觀察，可用多媒體課件進行模擬演示說明。當物理實驗過程比較抽象、語言不宜表達的現(xiàn)象，如波的疊加，波的干涉，波的衍射等物理過程，較難用語言表達清楚，利用課件的動畫效果就容易讓學生接受。多媒體技術還可以應用于某些演示實驗器材很小，不易觀察的物理現(xiàn)象的教學中，利用實物投影儀進行放大分析。如游標卡尺、螺旋測微器在課堂中的演示實驗，學生很難觀察清楚，采用實驗投影放大后觀察或做成課件來進行練習讀數(shù)教學，效果就相當理想了。

來源：東莞按摩網

第四篇：高中物理教學中的創(chuàng)新教學

高中物理教學中的創(chuàng)新教學

摘要：物理創(chuàng)新教學，必須以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能為宗旨，在研究和解決教學問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要從教育理念、激發(fā)學生的創(chuàng)新學習以及評價方式等方面做些探討。

關鍵詞：高中物理；教學；創(chuàng)新

加強基礎、促進發(fā)展、激勵創(chuàng)新、重視實踐是新一輪基礎教育課程改革的基本內容，其重點應該是首推“激勵創(chuàng)新”。在多年的物理教學中，我一直在思考、探究、實踐著：如何利用高中物理教學的有限時空，結合學生已有的生活經驗去充分激勵學生的創(chuàng)新意識并進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術，開辟新的領域，創(chuàng)造新的事物或得到新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨特”。創(chuàng)新與創(chuàng)造含義不同，創(chuàng)造是“無中生有”，而創(chuàng)新則是“有中變新”，但二者都含有一個共同內核――創(chuàng)造思維，都是通過發(fā)明、革新創(chuàng)造出新的思想、技能和物質等產品。創(chuàng)新能力的源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指人們對未知事物有創(chuàng)見性的思索。創(chuàng)新思維需要人們突破思維定勢，把已掌握的知識、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問題的思路和方法，達到成果創(chuàng)新的目標。創(chuàng)新的內容一般有觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等。結合創(chuàng)新的一般性和高中物理教學的特殊性，高中物理教學中創(chuàng)新的主要內容是知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，相應地，高中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要以物理概念、規(guī)律和原理的認知過程，物理思想方法包括實驗原理和設計方案的巧妙遷移和重構過程，物理知識在新情境中的綜合運用過程等方面為平臺開展創(chuàng)新教育探索。

二、用藝術化的教學語言開啟學生的創(chuàng)新大門

教師課堂教學中藝術化的教學語言對激發(fā)學生學習興趣的作用是不言而喻的。生動形象的比喻、妙趣橫生的描述、抑揚頓挫的音調會使學生情不自禁進入主動學習的環(huán)境中，創(chuàng)設一個以樂引思、以樂求知的良好的課堂教學氛圍。從而，也在無形中悄悄地開啟了學生的創(chuàng)新大門。

三、用學生關心的熱點去激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情

青年學生關心熱點問題正是青年們的朝氣所在，教師如能抓住這一契機，大膽地將學生對一些熱點問題的質疑有機地融入課堂，無疑會給課堂增添一道亮麗的風景線。因為，這是學生在自覺自愿的前提下向教師擲出的一條條絢麗的“彩帶”。我在物理課的教學中，有機地結合當前科學界的熱點問題開展教學，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。教學過程的實踐證明，通過了對這些熱點問題質疑和析疑，既強化了基本知識，又培養(yǎng)了思維能力，更激發(fā)了學生去探索未知世界的創(chuàng)新激情。

四、高中學生物理創(chuàng)新教學的特點

創(chuàng)新教學是創(chuàng)造性思維重要組成部分。創(chuàng)造性思維大致可分為三個不同層次，第一層次是經長期艱苦研究和探索而創(chuàng)造出前所未有的非凡成果，如物理學家和科學家們重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；第二層次是在原有知識經驗基礎上，經加工重組改造而形成的對社會有價值的新的知識和物質產品；第三層次是經過自己的智力活動，產生對本人而言是前所未有的、新穎的、有價值的成果。后兩個層次屬創(chuàng)新思維層面。每個人都具備創(chuàng)造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識、智力條件和動力因素制約，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造性思維層次，產生出不同價值層次的成果。這些物理知識和技能雖都是前人創(chuàng)造性思維的成果，但對高中學生來說都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要創(chuàng)新思維能力。

誠然，我們中學的校園內不會出現(xiàn)牛頓、愛因斯坦，但充滿創(chuàng)新氛圍的校園才具有滋潤和培養(yǎng)未來科學家的沃土。我以為，我們今天努力營造一個個創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有一個創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來。這才是我們中學基礎教育的真正的內涵和外延。

第五篇：高中物理教學創(chuàng)新的五個基點

高中物理教學創(chuàng)新的五個基點

通過幾年的教學實踐 ,筆者認為 ,物理教學創(chuàng)新應該體現(xiàn)以下五個基點:

一、新課標,促教育理念創(chuàng)新

教育理念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導。新課程標準對課程的性質、課程的基本理念作了全面而詳盡的闡述。高中物理教師必須認真學習和深入研究高中物理課程標準，領會和貫徹新課程改革精神,及時進行教育理念和教學方的轉變,以適應高中物理新課程改革的要求。

1.標準強調課程對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

物理課堂教學要以學生發(fā)展為本,要考慮學生的需求，關注學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,教師在設計課堂教學時,應該把培養(yǎng)學生的學習熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位,而不應刻意讓學生掌握大量物理知識和物理規(guī)律。在物理教學活動中,應讓學生感受到物理學的魅力,感受到教師對他們的關注和喜愛,從而使他們逐步形成健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

2.新課程標準重視探究性學習

在新課程標準中,科學探究和科學內容是并列的。也就是說,學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立,與科學知識的學習是同等重要的?？茖W探究既是學習的目標,又是重要的教學方式之一。因此,我們要高度重視科學探究的教學思想,把科學探究作為組織課堂教學的基本思路。通過有效的探究與創(chuàng)造活動,使學生獲得一定的知識與技能,并從中獲得一些科學探究與創(chuàng)造的方法,增強其探究未知世界的興趣和能力。

3.新課程標準重視對學習過程和學習方法的評價

培養(yǎng)能力是高中物理教學的落腳點,而能力是在獲取和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。同時,科學的方法也體現(xiàn)在具體的研究過程之中。因此,教師不能把物理知識單純看做科學的現(xiàn)成結論,也不能把教學過程看做是簡單的知識傳授,而應在教學中充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,加強師生互動和生生互動,引導學生感受、體驗物理概念和物理規(guī)律的建立過程,實現(xiàn)師生共同探究新知、共同創(chuàng)造、共同成長的目的。

4.新課程標準加強了科學、技術與社會教育

物理教學要面向生產生活和社會實際,加強課程內容與學生生活經驗的密切聯(lián)系和有機結合,從生活走向物理,從物理走向社會。教師應科學引導學生探索自然現(xiàn)象,研究日常生活中的物理原理,使他們在理論與實踐的結合過程中理解和運用知識,從而消除他們對物理的陌生感和畏懼感。同時,培養(yǎng)學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識,鼓勵他們將所學物理知識應用到實際中,為社會的發(fā)展和人類的進步服務。

二、科學審視新教材,促教學內容創(chuàng)新

科學、合理使用教材的基礎是充分理解教材。只有全面理解新教材,才能更好地運用新教材。在新課程標準的指導下,教師要靈活地運用新教材,大膽地對各種版本的教材進行必要而合理的整合,使所教的新知識更加貼近學生的生活實際,貼近他們已有的知識和能力基礎 ,讓學生的學習變得更加輕松、愉快和自如。

1.教師要掌握新教材的體系及編寫意圖,以便因材施教

新教材對知識和內容的選取有所調整,編排體系有所變化,對知識的呈現(xiàn)方式也做出了適當?shù)恼{整。高中物理新教材分為必修與選修兩個模塊。必修教材的知識體系比較完整,能夠讓絕大多數(shù)學生接受較全面的物理基礎教育。選修教材適用于有興趣且學有余力的學生。教師在實際教學中,面對學習發(fā)展水平有差異的不同學生,要能夠靈活運用教材,合理整合教學內容,對于必修課程要以普通高中物理學科教學要求為依據(jù),嚴格控制教學上的過高要求和學習的難度,以減輕學生過重的學習負擔。對于選修課程要以普通高中物理學科教學要求和“高考考試說明”為依據(jù),遵循循序漸進的教學原則進行有效教學,切不可任意提高教學的難度。同時,還要鼓勵學生自主學習,刻苦鉆研,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.應整合各種教學資源以豐富課程內涵

我們處在一個知識創(chuàng)新的時代,新的知識不斷涌現(xiàn)。物理教育也應與時俱進,教育內容也應該是動態(tài)的、開放的。我們不僅要建立物理教育教學內容的更新機制,及時對教學內容進行調整和補充,還要引導學生關注前沿,面向未知。教學資源應由單一的大綱、教材、教輔材料向文本、音像、教具掛圖、實驗設施、實物、場景、網絡等多元化轉變,為學生提供內容豐富的多元化的綜合性學習資源,從而有效促進學生的全面的有個性的發(fā)展。

三、不斷開辟新思路,促教學方法創(chuàng)新

課堂教學方法的創(chuàng)新要求教師在平時要多學習、多思考、多實踐,要善于根據(jù)高中物理學科的特點和學習規(guī)律及學生的認知水平,靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學方法,把新的思想和方法及時融入到自己的教育教學實踐之中。

1.由單一運用向優(yōu)化組合與綜合運用轉化

在每一節(jié)課中 ,教師都必須根據(jù)教學規(guī)律,合理選擇幾種教學方法,并對其進行優(yōu)化組合。只有這樣,才能使課堂教學豐富多彩,充滿活力。教師在選擇教學方法時,既要考慮具體的教學內容，又要考慮學生的年齡特點、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。無論采用怎樣的教學方式,教師都必須以新的教育教學理念指導教學,真正體現(xiàn)新課程標準的教學思想,促使學生轉變學習方式。學生對學習產生興趣了,能力發(fā)展了,學習效率也就提高了。

2.由封閉式向開放式轉化

隨著新一輪課程改革的不斷深入,新的教學方法和教學模式不斷問世。積極學習、借鑒先進的教學方法和教學模式,復制他人的成功做法,是促使自己迅速提高的重要手段之一。但是,有些成功的典型案例,往往具有不可復制無法重復的屬性,教師不能滿足于照搬現(xiàn)成的做法,而必須結合實際,創(chuàng)造性地借鑒先進經驗,實現(xiàn)方法的遷移,更重要的是,在先進教學方式的示范和啟發(fā)下,努力創(chuàng)造適合自己和適合自己的學生的獨特的方法。

四、有效運用新技術,促教學手段創(chuàng)新

隨著時代的進步和科學技術的持續(xù)發(fā)展,多媒體教學資源已在中學普及,一些較先進的實驗儀器和設備也走進了中學的實驗室,這為物理課堂教學中變革知識的呈現(xiàn)方式、實施創(chuàng)新型實驗教學提供了必要的物質保障。教師應充分利用相關的教學資源,創(chuàng)新教學手段,力求提高教學的效率和效益。

1.發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,創(chuàng)設生動的教學情境

為了使抽象的概念具體化,深奧的道理淺顯化,枯燥的知識趣味化,物理課堂應從教學實際出發(fā),努力創(chuàng)設生動的教學情境。要使教學手段由單一的“黑板種田”向“多媒體展示”轉變,讓教學做到聲、情、圖并茂,從而調動學生的學習興趣和積極性,引導學生經過自己的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把新知識準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中。

2.運用先進的實驗儀器和設備,實施創(chuàng)新型實驗教學

由于物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,所以高中物理應特別重視實驗教學。隨著某些實驗儀器和設備的變革和改進,在一些特定的要求和條件下,教師和學生可以自行設計新的實驗方案。比如,傳感器技術作為現(xiàn)代三大信息技術之一,被廣泛應用于工農業(yè)生產及日常生活中;傳感器的應用,也給測量帶來了方便。我們可以通過對電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊的組合使用,設計跨章節(jié)、甚至跨學年的綜合性實驗,以適應高中物理“設計型實驗專題”模塊教學的需要。

五、努力扮演新角色,促師生關系創(chuàng)新

終身教育是21 世紀教育的基本理念。目前,人類正面臨知識經濟的挑戰(zhàn),人們的教育理念也正在發(fā)生變化,那就是更加強調科學與人文的整合、強調創(chuàng)造性取向和知識建構、強調學生發(fā)展的全面性等。這些理念的變化,也推動了物理教學中教師角色的轉變。

1.教師由灌輸者轉為引導者

在新課程背景下,教師要引導學生在發(fā)現(xiàn)與探究中學習知識、建構知識?！罢n程傳遞不僅是一個實現(xiàn)預定目標的活動過程,同時也是一個不斷發(fā)展和形成新的目標和活動的過程”。為了達到這一目的,教師要努力培養(yǎng)學生主動學習的意識,注重獲取知識的過程,注重培養(yǎng)學生健康的情感和正確的價值觀。在物理教學過程中,教師要努力創(chuàng)設良好的學習氛圍,給學生帶來心理上和精神上的愉悅感。這樣,學生才能更加主動地去思維和探究 ,課堂才會異彩紛呈 ,生機勃勃。教師與學生要建立一種新型的關系,應從“獨唱者”逐步過渡到“伴奏者”,不再以傳授知識為主,而是要幫助學生發(fā)展、積淀和充分運用知識,引導他們持續(xù)發(fā)展,充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用。

2.教師由主宰者轉為交流者

在信息爆炸的當代,傳媒高度發(fā)展,人們學習知識的渠道呈多元化趨勢,教師不再是主要的信息源。新課程要求必須打破教師中心,構建民主、合作、平等的教師文化生態(tài),教師要從居高臨下的權威講臺走下來,和學生一道去尋找真理。在學習過程中,教師不再是統(tǒng)治者,而是作為學生學習的交流者和合作者,與學生共同探討問題,分享思想,在與學生的合作與交流中重建和諧、民主的師生關系,建立新的“學習共同體”。

3.教師由提問者轉為問題意識培養(yǎng)者

傳統(tǒng)的學習方式是一種被動接受的學習方式,主要表現(xiàn)為教師講、學生聽,教師問、學生答,教師出題、學生解答。這種學習方式使學生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神逐步喪失。新課程改革非常重視培養(yǎng)學生的問題意識,努力創(chuàng)設多種問題情境,引導學生掌握一種基于問題的學習方式。教師要努力讓學生明白要學習什么,要幫助學生形成良好的問題意識，發(fā)展他們的元認知能力,要努力創(chuàng)設、營造和維持學習過程中的問題心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)所學知識的個人意義和價值,激發(fā)學生的學習興趣,調動其學習的積極性。當然,教師也要努力幫助學生解決問題。