第一篇：高中物理教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

高中物理教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新”，是一個永恒的話題，沒有創(chuàng)新就沒有人類文明和社會的進步，科學的發(fā)展和技術的更替都是創(chuàng)新的結果，其中物理學家的創(chuàng)新精神起到了助推作用，對于物理教學而言應該滲透這種創(chuàng)新的意識，把物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高中物理教學的靈魂和核心，物理學科本身的特點和教材豐富的內(nèi)容及很強的社會實踐性為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了良好的條件.下面就結合筆者的高中物理教學實踐來談談對這一問題的理解和嘗試.創(chuàng)新教育觀念，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的先決條件

教育教學活動是師生間發(fā)生的一種有目的、有計劃的自覺行為，這種行為受到一定的思想觀念指導，先進的教育觀念促進師生間的行為更為有效，為此要想培養(yǎng)并發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就必須更新我們的教育教學觀念.1.1 樹立新的教學觀

傳統(tǒng)的教學觀主張教學應采取“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式.在這種模式的約束下，課堂成為教師的單向“灌輸”，學生的主體地位得不到發(fā)揮，創(chuàng)新個性受到抑制.新的教學觀要求教師要積極探索和采取靈活多樣的教學方法，把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)新的過程，努力培養(yǎng)學生的探索精神，為成為創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件.1.2 樹立新的人才觀

中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，智育工作“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力及團結協(xié)作和社會活動能力”.這是新課程改革在培養(yǎng)面向未來的人才方面的要求，同時也為物理課堂教學提供了一個基本思路.例如，對于高中物理難，導致有部分學生在理解上存在著跟不上趟的現(xiàn)象，如果這部分學生不重視，則會淪落為“后進生”，甚至遭到其他同學的諷刺與嘲笑，被邊緣化.其實這部分學生并非沒有創(chuàng)造能力，我們在教學過程中要尊重他們的想法，善于發(fā)現(xiàn)他們思維過程和探究過程中的閃光點.每個人都希望得到他人的尊重與認可，后進生雖然在學習的某些方面表現(xiàn)較差，但是他們也同樣得到與優(yōu)生一樣的尊重，只要在原有認知水平上得到了發(fā)展，站在“他”的層面也是一種創(chuàng)新，他們同樣渴望像優(yōu)生一樣取得好成績，得到老師、家長與同學的認可，而且他們的這種心理表現(xiàn)得更為強烈.關注學生的學情，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基本前提

學生是教學的主體，我們在和學生一起探究高中物理概念和應用概念解決物理問題時，必須從學生的生活經(jīng)驗和原有認知經(jīng)驗出發(fā)，從學生的個體發(fā)展需要出發(fā)，結合學生學情來重組教材，盡可能地提升教學的直觀性，通過教學內(nèi)容的重組與優(yōu)化，讓學生感受到高中物理知識學習價值，繼而真正理解教材中的知識內(nèi)容，饒有興趣地學習知識，提高學習的效率.2.1 關注學生已有知識

教師要充分關注學生的已有知識經(jīng)驗，才能避免將教學內(nèi)容的難度制定的過高或過低，使教學內(nèi)容更加適合學生.2.2 找準學生最近發(fā)展區(qū)

教師在備課，制定教學目標和選擇教學資源時，不是一味地對教材進行刪減，或者照本宣科，要結合學生的具體實際，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)增添一些教學內(nèi)容，給學生的思維發(fā)展布設階梯，讓學生“跳一跳”就能實現(xiàn)認識的拓展和提升，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升.注重物理思維的發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要策略

對于物理學科教學而言，識記、理解、應用、分析、綜合、評價，每一個目標的實現(xiàn)都離不開學生的主體思維活動.物理學科對學生的思維能力要求很高，使得學生經(jīng)常要運用豐富多樣的思維方法，其中發(fā)展學生的發(fā)散性思維、逆向思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、全面提高綜合素質(zhì)的重要策略.3.1 注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是指從同一來源材料探求不同的答案的思維過程和方法，思維方向分散于不同方面，即從不同方面進行思考.作為一種分析性思維，它需要揭示同一事物中現(xiàn)象之間的差異：揭示己知與未知之間的矛盾對立統(tǒng)一的關系；從不同方向進行思考，能想象出多種可能，具有較強的思維選擇性；發(fā)散性思維富于聯(lián)想，思路寬闊、善于分解組合、引伸推導，靈活采用多種變通方法，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例如，在和學生一起學習帶電粒子在電場中運動這部分內(nèi)容時，對于點電荷的電場學生熟悉了，學生容易知道當一個異種電荷繞中心電荷旋轉(zhuǎn)，速度滿足一定條件是可以做勻速圓周運動的.這里的受力分析可以將學生的思維發(fā)散到電場線、向心力等知識.為了進一步發(fā)散學生的思維，可以提問，如果是兩個點電荷周圍的電場，帶電粒子可能做勻速圓周運動么？

學生在問題的牽引下，將思維發(fā)散到等量同種電荷的電場線分布與等量異種電荷的電場線分布，同時思考做勻速圓周運動的條件是什么？要合力不變而且始終指向圓心，在電場中呢？只受電場力就意味著要電場強度大小不變，而且要輻向分布，經(jīng)過排查，可以發(fā)現(xiàn)等量同種電荷周圍也是可以的，進一步對點電荷的電場線立體分布有了深入的理解.3.2 注重學生逆向思維的培養(yǎng)

所謂逆向思維，就是和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即教師通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”.比如，在課堂上講解物理概念、原理和規(guī)律時，教師既可以引導學生通過正向思維去獲得物理概念、原理和規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，從結果出發(fā)，引導學生利用逆向思維去掌握物理概念、原理和規(guī)律.例如，受力分析學生最容易出現(xiàn)錯誤的地方就是分析彈力和摩擦力.對于這樣的問題，我們應該引導學生不妨從逆向思維角度出發(fā)，設彈力（或摩擦力）存在，然后看事實是否與假設相悖（或相同）.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑

4.1 運用多媒體技術輔助教學

多媒體技術在傳遞信息方面具有的容量大、密度大、節(jié)奏快等優(yōu)勢而被教學廣泛采用.對于物理學科而言，多媒體技術的優(yōu)勢不止于此，它在對學生知識獲取、空間認知、思維訓練等方面也作用明顯.例如，和學生一起學習安培力、洛倫茲力、左手定則、正弦交流電等知識內(nèi)容時.通過運用多媒體技術，使這些三維位置關系變得便利和直觀，豐富學生的感性認知，更有利于學生把握物理學內(nèi)涵、發(fā)展空間認知能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).4.2 充分挖掘?qū)嶒灥慕虒W功能

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理概念、物理規(guī)律是在實驗的基礎上抽象、概括出來的，實驗是物理教學的基礎.中學生正處在興趣的發(fā)展時期，懷有強烈的好奇心，通過實驗可以提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和分析能力.實驗教學直觀、主動，能直接激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.”在物理教學過程中，要充分發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學生興趣，以誘發(fā)最佳的學習動機，獲得良好的學習效果.興趣源于好奇心，也出于“實踐成功”的欣慰感.因此，可采取一些新異實驗或具有對比性的實驗，充分調(diào)動學生的感官.例如，在和學生講選修3-5中的“沖量”、“動量定理”這部分內(nèi)容時，可以在課堂上演示讓雞蛋從高處下落在泡沫塑料上，出現(xiàn)非但不壞反而意外彈回的現(xiàn)象，刺激學生的好奇心，產(chǎn)生一種求知欲望.4.3 開展物理實踐活動

物理學是在人類活動的基礎上發(fā)生并發(fā)展的.隨著科技的發(fā)展，人類與自然交往的廣泛與深刻，物理學科的實踐性日益顯現(xiàn).因此，培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新精神必須要增強物理教學的實踐環(huán)節(jié)，使我們的物理教學與自然相結合、與社會相結合、與現(xiàn)實生活相結合.總之，物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是物理教學的靈魂和核心，也是一個浩大的長期的工程.我們要著眼于物理教學的每一個環(huán)節(jié)，面向全體學生，不斷地去探索實施新的方法，積累新經(jīng)驗，真正地把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神在教育中落到實處，最終奏出時代的最強音！

第二篇：在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

摘要：高中時期，是一個人創(chuàng)新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創(chuàng)新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神則是個十分重要的問題。本文從培養(yǎng)學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養(yǎng)學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質(zhì)疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經(jīng)驗；以及為人師表要以身作則發(fā)揚創(chuàng)新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經(jīng)驗 言傳身教

時代在發(fā)展，世界在進步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了世界范圍內(nèi)的一種潮流，具體表現(xiàn)在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的這一過程中，“創(chuàng)新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養(yǎng)面對困難的信心

這是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態(tài)、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優(yōu)良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向?qū)W生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內(nèi)容明確的科學知識系統(tǒng)。同時，教師還要經(jīng)常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態(tài)度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業(yè)的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節(jié)當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們?yōu)槭裁床换睘楹啠蒙鷦拥淖匀滑F(xiàn)象來向?qū)W生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球?qū)嶒?。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@在當今時代中，則可以理解為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有利情緒。

經(jīng)過前面的兩項教學內(nèi)容，學生們已經(jīng)充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據(jù)極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創(chuàng)新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統(tǒng)的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經(jīng)有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質(zhì)疑以往的客觀規(guī)律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經(jīng)

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創(chuàng)新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經(jīng)驗

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創(chuàng)新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態(tài)尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創(chuàng)新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數(shù)次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經(jīng)驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發(fā)揚終生學習的優(yōu)良作風。擁有創(chuàng)新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經(jīng)過努力，把我們的學生培養(yǎng)成擁有創(chuàng)新精神的新型人才。

第三篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢姡瑒?chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責任心強、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設性意見。班主任應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優(yōu)點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。要給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！?/p>

其次，要創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質(zhì)。班主任對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

安達市新興小學——王園園

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。21世紀呼喚創(chuàng)造人才，如何開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，開展創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的素質(zhì)是當今教育教學所要研究的重大課題。與此同時，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。那么，教學應如何依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

第一，教師應首先更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

第二，教師應該改進教學方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同的設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

第三，教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

（一）讓學生在民主和諧的氛圍中愿意創(chuàng)新：

古語云“親其師——則信其道”。要想使學生積極主動地探求知識，必須建立起平等和諧、民主的師生關系。這是教學活動中學生生動活潑，積極主動參與學習的基礎，只有在平易近人的老師面前，學生才可能無拘無束地發(fā)表見解，熱火朝天地展開討論，情趣盎然地投入實踐活動中。新課變更是要求教師應該樹立新的教育觀和學生觀，就是要充分尊重每一位學生，維護和承認學生的人格尊嚴和人格平等。教師一定要把學生看成平等的共同探討問題的伙伴，把自己看成一名學生平等的參與者。同時更要注重通過心與心的交流，消除學生的緊張情緒。如低年級“觀察螞蟻”一課，大家知道：螞蟻捉來后到處亂爬，不能很好地觀察，使得課堂很亂，但教師并沒有大聲訓斥，而是采取“我是你們的一員”做法，走近學生：“這螞蟻真不聽話，到處亂爬，怎么辦呀？”這時學生還沒有從興奮中走出來，沒有馬上回答出這個問題。教師還心平氣和地說：“不要緊，靜下來，我們再想一想好嗎？”教師既滿足了他們的好奇心，又引導他們走入新的探究活動，在這種平和的氛圍下思維從一種興奮又到另一種亢奮狀態(tài)。學生的想法奇特而合理，很好地解決了螞蟻亂爬的難題。

（二）構建展示自我的平臺，激發(fā)創(chuàng)新精神： 陶行知說過：“請把學生的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腳并用?！睂W生在學習知識時，他們感悟、體驗、內(nèi)化的過程，就是自我展示、創(chuàng)新的過程。構建一個展示自我的平臺，讓個性得以盡情地張揚。

首先，給他一個機會讓他去說。學生的特點就是愛說，他們要體驗說的快樂。而現(xiàn)實中，教師多限制說的權利。更不善于傾聽。學生在這樣的老師面前，也就失去了信心，漸漸地也就只愿當聽客了。為使學生能說出自己想說的內(nèi)容。可以先培養(yǎng)他們的觀察能力，學生按步驟實驗。進而引導他們，說觀察的內(nèi)容、說操作過程、說探究過程、說研究方法、說你的不同意見、不同觀點和想法。這是一個循序漸進的過程。這樣達到有話可說，說中補充，說中完善，在說中互相鼓勵，集思廣益，學習情緒高漲，思維引向深入，創(chuàng)新意識不斷增強。

其次，給他一個勇氣，讓他去質(zhì)疑。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄獝垡蛩固埂Ｒ粋€好的提問比一個好的回答更有價值。問題是推動創(chuàng)新的原動力，只有當學生能質(zhì)疑，會質(zhì)疑時，才有創(chuàng)新的可能。所以，課堂上創(chuàng)設質(zhì)疑的環(huán)境至關重要。也就是要讓學生有疑可問。如《奇妙的指紋》一課這樣設計：教師在講授新課前，向?qū)W生展示了兩幅指紋畫，并問這是由什么來畫的？學生望著指紋畫感到驚奇，小小指紋不能畫出一幅幅美麗的畫。教師：“這就是我們的指紋，關于指紋你有什么問題要問嗎？”話音未落，小手紛紛舉起。問的問題是五花八門。但應注意：在提出問題時，就及時鼓勵、培養(yǎng)學生主動、獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學生有勇氣提出自己的看法和問題，哪怕是簡單的、可笑的、離譜的。不應是訓斥、責備。讓他們?nèi)计鹣Ｍ?、自信之光?/p>

當有學生提出一些幼稚的、離譜的問題時，教師也要尊重他們提出的任何問題：前邊講的像有學生提出：“胎兒有指紋嗎？黑猩猩有指紋嗎”等，欣賞他們表示出的具有想象與創(chuàng)造性的觀念；多夸獎、鼓勵他們提出的意見。要使學生在你的人格魅力下；在你的信任的目光下；在你的關心、期待的眼神里；在你佩服、贊許的眼光中，不僅 3 愛問、敢問、會問，形成較強的質(zhì)疑、解疑的能力。支持學生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，使得創(chuàng)新意識不斷增強。

還有，給他一個途徑讓他去探究。要想讓學生主動參與教學過程，就要考慮如何提供給學生參與的機會，讓他們參與的時間、空間和自由度。如《奇妙的指紋》，當學生提出五花八門的問題后，引導、篩選，充分留有空間的自由度，由學生自己選擇喜歡的問題去研究，充分說研究的方法和理由，課堂氣氛熱烈，爭論達到白熱化，思維完全被激發(fā)，滿足了他們探求知識的欲望。學生多選取一些難度的問題去探究，說明學生欲望強烈、更具有挑戰(zhàn)性。

自主發(fā)現(xiàn)問題，自主呈現(xiàn)學習內(nèi)容，易在學生心理產(chǎn)生情感共鳴，他們愿意對自己提出的問題自主嘗試，自主探究，自然地把自己推到了探究的前沿，積極探索時，求異創(chuàng)新。

讓課堂充滿生機，并在“以學生為中心，以學生為主體”教學觀引領下，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑、猜想，盡情的說，大膽地問，放手讓學生積極主動參與學習，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神進入理想境界。

第四，保護學生創(chuàng)新的積極性，做學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人” 作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評價方式，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默 4 認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時，又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教師要從語言上多下功夫。特別是激勵的語言更能激起學生積極思考。可以這樣與學生交流：“同學們，咱們一起想辦法好嗎？”“你愿意告訴同學你是怎么想的嗎？”多采用“他的方法可行嗎？”“誰有更好的方法？”“老師相信你有能力?！薄澳愕南敕ǔ龊醮蠹业囊饬?，有創(chuàng)意！”等富于挑戰(zhàn)性、鼓勵性的語言。常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。充分體現(xiàn)師生間的民主與平等。

當教師語言像溫暖春風，似涓涓細流融入學生的心田，被鼓舞時，他們會更有激情，更加有效地增強他們的自信心、自尊心。學生在這樣有安全感的氛圍中學習心情愉悅，敢說、敢想、敢問，思維始終處于一種積極的狀態(tài)，能使學生的創(chuàng)新潛能最大限度地發(fā)揮出來。

(三)保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

總之，對于學生而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；適時地點撥引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為21世紀的創(chuàng)新人才。不過，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

第五篇：淺談高中物理教學中如何培養(yǎng)學生能力

淺談高中物理教學中如何培養(yǎng)學生能力

“教學大綱”中明確指出：教學中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要切實培養(yǎng)提高學生的理解能力。要通過觀察現(xiàn)象，觀看演示和學生自己做實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養(yǎng)學生抽象和概括，分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學的語言文字表達能力和口頭交流能力。要培養(yǎng)學生運用數(shù)學處理問題能力，以及獲取新知識和創(chuàng)新能力等。

針對“教學大綱”中提出的學生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學中應如何培養(yǎng)學生這幾方面的能力呢？

1、客觀對待學生實際情況，因才施教

學生的實際情況是已觀存在的，教育的目的在于針對學生實際因才施教，不斷提升學生水平以及學生間的差距，從而使所有學生的能力都得以培養(yǎng)和升。這就要求教師在教學中一方面要千方百計地努力使全體學生達到教學計劃和教學大綱預定的最基本的教育目標和教學要求。

另一方面則應創(chuàng)造條件，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自己積極主動地開動思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對學到的知識內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨立工作能力得到鍛煉和提高。

如果老師把本應屬于學生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會，經(jīng)老師開拓后灌輸給學生，盡管這些老師是想使學生學得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結果往往事與愿違。基礎差的學生反而會感到物理內(nèi)容高深莫測，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動狀態(tài)。久而久之就會逐漸喪失了學習物理的興趣與信心，覺得自己不是學習物理的料，處于一種“痛苦的學習”之中。而基礎好的學生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機會，獨立工作能力也得不到鍛煉和提高。

所以教師在物理教學中應認真貫徹因才施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和認知規(guī)律。從學生的實際水平出發(fā)，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。

如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，老師要注意啟發(fā)學生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力，掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學過程中，講解不求過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力?？傊蠋煹呢熑问墙虝W生學習，而不是代替學生學習。

教學的要求不是封頂?shù)?，高中學生的好奇心和求知欲都很強，物理教學應激發(fā)學生對各種物理現(xiàn)象及問題的興趣。教師不應因為學生所提的問題超出教學大綱或高考考綱的要求范圍，便要求學生這也不要去想，那也不要去問，其結果就會使學生探求的欲望和創(chuàng)新的意識受到抑制，久而久之便會使學生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應試的“痛苦的學習”之中，這與素質(zhì)教育背道而馳，對培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。

2、改進教學方法，提高課堂效率

課堂教學必須分清主次，突出重點。對重點的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學。

老師在講解物理概念時，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對實例、演示或?qū)嶒灥姆治觯蛘呃碚摰耐茖б鲂碌母拍?、定理和結論，使學生清楚地了解物理知識形成的過程。老師要注意通過對物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。

在教學過程中，老師應該注意貫徹循序漸進的原則。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學生的自信心和學習物理的興趣。

課堂教學的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對不應該用講解大量例題，來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應該引導學生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應該急于做大量的習題。

學習物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學生做習題作為課堂物理教學的核心或重點。當然，講解適當數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復習、理解的基礎上，做一定數(shù)量的習題是必須的，但也不是愈多愈好。

學生做習題的目的，一是檢查自己對物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實際問題中靈活地運用它們。二是通過做習題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運用數(shù)學解決物理問題的能力等等。

所以學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會。檢查自己是否能獨立地對具體問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。

所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。學習是循序漸進的過程，是由易到難、由簡單到復雜的過程。如果對學生的要求太高超出學生的實際能力，這樣不但學生的能力得不到提高，反而會削弱學生對基本概念、基本規(guī)律的理解，使學生失去對學習物理的信心和興趣。

目前在中學中普遍存在著所謂“題?！睉?zhàn)術，目的是為了使學生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時能適應高考，取得好成績。但是，就是從提高學生高考成績來說，“題?！睉?zhàn)術的收效甚微，而弊端甚多，它不僅浪費了學生大量的時間和精力，更不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

從近些年來的全國高考物理試卷來看，特別是近幾年高考模式的不斷改變，高考物理對考生知識面的廣度，考生的綜合能力的要求明顯提高。從使學生在高考中取得好成績這一角度來看，采用符合教學規(guī)律的教與學的方法，其效果也應該比“題?！睉?zhàn)術好。

3、注重實驗，提升整體能力

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。在我國，隨著新一輪基礎教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。探究性學習作為與接受性學習相對應的一種學習方式，是進行創(chuàng)新教育的載體，是學習科學的核心方法。

探究教學實質(zhì)是將科學領域的探究模式引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。利用物理實驗開展探究教學有助于學生加深對知識的理解。

物理學是實驗學科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎。進行演示和學生實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度，和提高學生學習物理的興趣以及學習的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學生實驗。

目前有的物理教學中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學生實驗都必須要由每個學生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學生仔細觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力。總之實驗教學要落實到學生動腦動手上。

4、能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程

能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學生能力的培養(yǎng)是相當復雜的。有些人總希望能總結出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學生的能力就提高了。這種看法實際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化了。

關鍵是要使學生有正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時，要思路清晰，使學生理解其中的道理，領會研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應用，使學生學會運用物理知識解釋物理現(xiàn)象、獨立分析和解決實際問題的能力。只有真正地打好基礎才能談上全面提高能力。