第一篇：博愛(ài)是教育的最高藝術(shù)

博愛(ài)是教育的最高藝術(shù)

-----讀肖川《教育的藝術(shù)和情趣》有感

《教育的情趣與藝術(shù)》這本書，是肖川教授的教育隨筆。本書共分七個(gè)部分，“叩問(wèn)教育”記載了肖川先生對(duì)教育的感悟和理解；“聚焦課堂”告訴我們學(xué)校的課堂該是什么狀態(tài)；“理性的可貴”讓我們更深地理解了科學(xué)的價(jià)值和意義；“詩(shī)意地生活”讓我們懂得生命的狀態(tài)和可貴；“成為知識(shí)分子”使我們明白了什么是真正的知識(shí)分子，而不是僅僅擁有學(xué)歷和職稱；“在星輝里放歌”讓我們懂得怎樣追求更高的人生境界；“做一個(gè)好書的鼓吹者”使我們無(wú)償?shù)胤窒砹怂x書的收獲與快樂(lè)，為我們的閱讀提供了便捷的路徑。

走進(jìn)《教育的情趣與藝術(shù)》，書中的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)故事、每一句話都讓我們的心靈氤氳在一種有品位的精神氛圍之中。透過(guò)書中的每一個(gè)文字，我們感受到的是教授熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的赤子之情。徜徉其中，我們呼吸到的是作為教師應(yīng)具有的博愛(ài)情懷。肖川教授愛(ài)這個(gè)世界，愛(ài)萬(wàn)物生靈，更愛(ài)朝氣蓬勃的孩子。因?yàn)閻?ài)，他也把犀利的筆觸也伸向晦暗的一面。他直言不諱：“我們的教育中太缺少愛(ài)、寬容和自由了?！?/p>

是啊，我們偶爾因?yàn)榘l(fā)脾氣而出手懲罰學(xué)生的時(shí)候，是否想過(guò)孩子們的感受？當(dāng)我們說(shuō)出不文明的話、做出不道德事的時(shí)候，是否考慮過(guò)會(huì)給孩子們留下怎樣的印記？

博愛(ài)是教育的最高藝術(shù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任。不僅要在生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更要在精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。我們要真誠(chéng)地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯椴⒔o予明確的指導(dǎo)。學(xué)生感受到教師對(duì)自己關(guān)心、尊重、理解、信任，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂(lè)于接近教師，更愿意接受教師的教育。只要我們用心做教育，就會(huì)在師生之間心與心的碰撞中時(shí)時(shí)感受到教育確實(shí)有著豐富的情趣，也有著美妙的藝術(shù)感受。

一、聆聽(tīng)，讓學(xué)生樂(lè)意親近你

耐心聆聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。作為教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁??而耐心傾聽(tīng)，就能夠有效深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到

老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就樂(lè)意親近你，把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行的交流，就是心與心的溝通，就是靈魂和靈魂的激蕩。如：我班有個(gè)學(xué)生叫梁佳怡，開(kāi)學(xué)時(shí)經(jīng)常看到她落落寡歡，好像有許多心事，我找她多次，就是不說(shuō)話。有一次，我找到她，她說(shuō)：“老師，我感激你對(duì)我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心情。”過(guò)了許多時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉?？”我看著她的眼睛說(shuō)：“你不相信我嗎？你可以不說(shuō)。”接著她就談了她的父親由于糖尿病出現(xiàn)了嚴(yán)重的并發(fā)癥——尿蛋白。她很想靜下心好好學(xué)習(xí)，但一想起以前都是她爸陪她做功課的??現(xiàn)在心就亂了??在她傾訴時(shí)，我始終保持著一定的耐心，不插話，不做其它的動(dòng)作，并用非常專注的神情看著她。她心理平穩(wěn)了，看她說(shuō)完后就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，將嚴(yán)重影響到她的求學(xué)之路。我想了一會(huì)兒，就對(duì)她說(shuō)：“你爸爸希望你將來(lái)干什么呀？他對(duì)你的要求高不高啊？”小女孩子一談起爸爸，眼里還閃著淚花，嘴里卻略帶自豪的說(shuō)：“爸爸，希望我快樂(lè)地成長(zhǎng)，把字寫工整，以后能考個(gè)理想的大學(xué)，將來(lái)能更好的服務(wù)于社會(huì)??”這時(shí)我就借題發(fā)揮了：“佳怡，可見(jiàn)你的爸爸很愛(ài)你，你也很懂事，能將爸爸的話銘記于心?！蔽医又f(shuō)：“我想，你爸爸目前躺在醫(yī)院里最關(guān)切的應(yīng)該還是你：‘我女兒生活快不快樂(lè)呀？讀書有沒(méi)有進(jìn)步啊?那你肯定也想好好地回報(bào)一下可敬的爸爸的恩情吧？你知道現(xiàn)在的你要做點(diǎn)什么嗎？”“我要堅(jiān)強(qiáng)！”女孩很快地答道！一個(gè)半月了，我常常在課間看得見(jiàn)她那活潑的身影、課堂上有她那高舉的小手！

二、關(guān)愛(ài)，讓問(wèn)題生懸崖勒馬

對(duì)待那些令很多課任老師頭疼的學(xué)生，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)會(huì)用笑容和春風(fēng)般的話語(yǔ)鋪設(shè)師生相互信任與尊重的心橋，耐心教育。對(duì)暫時(shí)落后的孩子，決不輕言放棄，用師愛(ài)點(diǎn)燃他們心靈上進(jìn)的火種，使他們享受成功的喜悅。今天，他們已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對(duì)某些事物有了自己的認(rèn)識(shí)，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易，這不僅僅要求我們要關(guān)心學(xué)生，更要求我們要用科學(xué)的方法，足夠的機(jī)智去引領(lǐng)他們成長(zhǎng)，讓孩子們能夠成為情智共長(zhǎng)的新一代。作為班主任，我們每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，否則會(huì) 給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)極壞的影響。

我班有個(gè)叫楊帆的學(xué)生，由于父母常年在外打工缺乏

對(duì)孩子的管教，因此，該生不但上課不學(xué)習(xí)，擾亂課堂紀(jì)律，不寫作業(yè)，而且常與同學(xué)打架，甚至和同學(xué)發(fā)生矛盾后扎破同學(xué)的自行車。面對(duì)這種情形，我把更多的愛(ài)傾灑在這個(gè)可憐的孩子身上。只要一有時(shí)間就與他坐在一起談心，先從他最感興趣的網(wǎng)上游戲談起??一來(lái)二去，他開(kāi)始信任我了?！坝H其師而信其道”嘛！漸漸地，我開(kāi)始教育他不好好學(xué)習(xí)的害處，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)將來(lái)怎么生存，人生的價(jià)值是什么，怎的??，他聽(tīng)著聽(tīng)他：“為什么老愛(ài)和然說(shuō)道：“付老師，很自卑，我怕別人處與他人為敵，其我告訴他：“生活對(duì)的，只要你熱愛(ài)生

樣的人生是幸福著竟然流淚了。我問(wèn)同學(xué)鬧矛盾？”他竟因?yàn)槲页煽?jī)不好，我瞧不起我，所以我處實(shí)我也很孤獨(dú)??”于每一個(gè)人都是公平活，珍惜生命，你的生命就有價(jià)值，健康的心理比健康的身體更重要??”聽(tīng)著聽(tīng)著，他又是熱淚盈眶??我知道這淚水是懺悔的淚，委屈的淚，是信任的淚??

從這件中讓我想，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師尊敬、好感等正面情緒，就需要老師走進(jìn)學(xué)生來(lái)建立和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生是師生心靈的諦聽(tīng)，情感的共鳴，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)化境界。走進(jìn)學(xué)生會(huì)擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美麗發(fā)現(xiàn)；擁有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外收獲；擁有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴；擁有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的心靈釋放??

三、寬容，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對(duì)我說(shuō)“你只是個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評(píng)了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來(lái)都做得很出色??

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒(méi)有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色

之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，還是所謂的缺點(diǎn)。

肖川先生在這本書中提到“教育的最高境界，就是以心換心，用靈魂塑造人，用真心感化人?！蔽覀?cè)诎嘀魅喂ぷ髦锌梢酝ㄟ^(guò)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心而力爭(zhēng)獲取每一位學(xué)生的信賴，讓我們用關(guān)注的目光在孩子的心靈中升起燦爛的太陽(yáng)！讓執(zhí)著的育人夢(mèng)變成美好的現(xiàn)實(shí)！

四、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生

說(shuō)起“關(guān)心學(xué)生”，我們做班主任的往往會(huì)說(shuō)自己是關(guān)心學(xué)生的，但學(xué)生卻時(shí)常抱怨老師更關(guān)心的是他們的成績(jī)，因?yàn)樗麄冎莱煽?jī)的好壞會(huì)影響到老師的利益。因此，我們除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)外還要關(guān)心學(xué)生的情感，學(xué)生的生活。應(yīng)該這樣說(shuō)，每一位學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)變故的學(xué)生---只有班主任的關(guān)愛(ài)才能融化他們成長(zhǎng)中的“堅(jiān)冰”。關(guān)愛(ài)學(xué)生需要從很多方面下手，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們思考。

首先，遇事站在學(xué)生的立場(chǎng)上“換位思考”。正如肖川教授所說(shuō)我們?nèi)裟茉O(shè)身處地得體學(xué)生考慮，作和學(xué)生“站在同一戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友”，那么，就可以和學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，拉進(jìn)彼此距離。去年十一月份我校參加了開(kāi)封市統(tǒng)一組織的期中考試，成績(jī)出來(lái)后，我班本來(lái)很優(yōu)秀的牛壘卻不夠理想，以至于回家之后被父親打了一頓。第二天他向我哭訴了自己的“不幸”。下午放學(xué)后我陪同他回了家，我先把牛壘同學(xué)平時(shí)的努力表?yè)P(yáng)了一番，然后分析了他這次考試失利的因素。最后，我要求牛壘的父親就打兒子一事向牛壘賠不是----當(dāng)然，事先我一同其家長(zhǎng)溝通過(guò)。聽(tīng)了父親的道歉后，牛壘用一種感激的目光望了我很久。通過(guò)這件事，牛壘成了我的“鐵哥們”。正像孫維剛所說(shuō)得那樣：“和學(xué)生同一個(gè)角度看問(wèn)題，往往會(huì)得到學(xué)生更廣泛的理解解?！?/p>

其次，要關(guān)心學(xué)生的需要，尤其是情感的需要。肖川先生認(rèn)為中學(xué)生正處于情感的敏感期，這個(gè)時(shí)期的情感極其脆弱，易受傷害。他們渴望友誼甚至“愛(ài)情”，這時(shí)需要班主任的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)。我班有一名叫劉珧的女孩子，她的父親西安做生意生活中缺少父愛(ài)的她悄悄喜歡上了班上一名與她父親性情有許多相似之處的男生。了解到這一情況后，我多次同她溝通，并借來(lái)相關(guān)資料研究，同時(shí)給劉珧的父親打電話讓他抽時(shí)間多關(guān)愛(ài)自己的女兒。在班上則由班委組織針對(duì)青春期學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)了一次“讓愛(ài)再等等”的主題班會(huì)，又加上張校長(zhǎng)專門給南校女生開(kāi)了

“自尊自重”方面的報(bào)告感化了劉珧，使她避免了一次“危機(jī)”。

五、學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生

肖川認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)的贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系，從而走近學(xué)生的重要法則”。美國(guó)教育家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最本質(zhì)的要求是渴望被肯定。”說(shuō)實(shí)在的，想想我們自己又有哪個(gè)愿意每天生活在批評(píng)之中？學(xué)生無(wú)論多么調(diào)皮，也是有優(yōu)點(diǎn)的，只是有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我班有一名叫牛思冉的留級(jí)生----大凡留級(jí)生均為學(xué)習(xí)成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋的孩子，這位同學(xué)“名不副實(shí)”叫“書豪”實(shí)為怕書之人。聽(tīng)起課來(lái)一派“迷門”，而課下卻四處亂逛，招惹是非。為此，我沒(méi)少批評(píng)教育他，但收效甚微。不過(guò)有一次辦會(huì)進(jìn)行辯論時(shí)，他口若懸河的見(jiàn)解贏得了同學(xué)們的掌聲，我也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。沒(méi)想到經(jīng)過(guò)這次之后這名同學(xué)轉(zhuǎn)變很大，不僅改掉了諸多的不良習(xí)慣而且在男校舉行的“百家講壇”中拔得頭籌。

從這件事中我真正理解了魏書生說(shuō)過(guò)得這樣一句話：你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂里；你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄中?！?/p>

我們可以通過(guò)“同桌互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)”“猜優(yōu)點(diǎn)找同學(xué)”等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處從而肯定他們以拉近師生距離。

總之，為了孩子的一切，為了一切孩子，讓我們一起走在陽(yáng)光的大道上，為孩子的人生鋪就灑滿鮮花的五彩路，引領(lǐng)他們走向幸福的人生，也成就我們陽(yáng)光的生命！

第二篇：生命教育是教育的最高使命

在一個(gè)以人為本，以民為本的人文時(shí)代，我們的教育的觀念更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)人性化，人文化。作為中學(xué)教師、班主任，教育的最高使命是什么？我認(rèn)為不是學(xué)業(yè)教育、應(yīng)試教育，而當(dāng)是生命教育。學(xué)校教育、社會(huì)教育、民眾教育、政治教育、文化教育，一切的教育，最核心的使命也都應(yīng)該是關(guān)于生命的教育。

所謂生命教育，即我們所有教育工作者，時(shí)時(shí)處處，千方百計(jì)要讓我們的教育對(duì)象，逐步地認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。如果我們的對(duì)象——廣大青少年，連自己的生命都予以了冷淡、厭棄乃至放棄。又何從談來(lái)的學(xué)業(yè)、理想、抱負(fù)、事業(yè)，更何從談起人生的充實(shí)、幸福和快樂(lè)？從這個(gè)意義上說(shuō)，作為每一位優(yōu)秀的靈魂工程師，如果不把生命的教育視作自己的教育教學(xué)的最高使命，而把更多的目光投注于分?jǐn)?shù)、名次和排行，只認(rèn)分?jǐn)?shù)，不認(rèn)人；只看到排名，不重情，那么，他的教育教學(xué)就一定不會(huì)成功，也不可能真正成功。

生命教育不僅蘊(yùn)含著一種情誼，一種道德，一種氣質(zhì)，一種人格，一種修養(yǎng)，一種精神；而同時(shí)，它還蘊(yùn)含著一種文化，一種體現(xiàn)著我們民族、社會(huì)和時(shí)代主流的價(jià)值觀。生命教育要求我們教師在日常的教育教學(xué)中，在平凡曲折艱難復(fù)雜的生活中，要努力引導(dǎo)我們的學(xué)生，積極地去追尋我們民族，乃至人類生生不息所久傳下來(lái)的那些諸如堅(jiān)忍不拔，無(wú)私無(wú)畏，仁慈大愛(ài)，奉獻(xiàn)執(zhí)著等精神品質(zhì)。生命的教育應(yīng)滲透在我們教師日常的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次班會(huì)，每一次

談話，甚至，每一個(gè)眼神、微笑和手勢(shì)之中。

眼下，造成少數(shù)青少年對(duì)生命的冷淡的原因的確很多。從大處講，是由于某些群體道德、人倫、社會(huì)的某種缺失，從小處講則往往是由于某些個(gè)體心理、情緒的扭曲，還有的則是因?yàn)榻逃ぷ髡叻椒ā⑹侄蔚氖?。在目前金錢至上，地位至上，分?jǐn)?shù)至上，以及人際關(guān)系至上等一些十分世俗功利的不良社會(huì)風(fēng)氣影響下，在中國(guó)父母?jìng)兤毡橥映升埑渗P心切、過(guò)高的企盼、溺愛(ài)等一系列高壓之下，我們的青少年的心理很容易扭曲，情緒也極容易異化，生命也很脆弱。不少青少年不僅養(yǎng)成了“以我為中心”，而且忽視了生命與生活的區(qū)別。生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而生活卻是豐富多彩的，生活中的缺失、失誤，完全可以后天彌補(bǔ)，甚至還可以重頭再來(lái)。然而，當(dāng)一些青少年誤將生命等同于生活時(shí)，他們則往往禁不起來(lái)那些自生活學(xué)習(xí)情感方面的失意、挫折、痛苦，而把它們視作為生命中不可承受災(zāi)難。于是，他們往往會(huì)就會(huì)選擇一種極端的方式去逃避。不幸的是，在這種所謂的瞬間解脫中，孝敬父母，建功立業(yè)，回報(bào)社會(huì)，感恩師生，友善同學(xué)等諸多社會(huì)責(zé)任則統(tǒng)統(tǒng)化作了烏有，只給我們留下了無(wú)盡的傷痛和遺憾。

明白了上述問(wèn)題，我們則更易明白作為新課改背景下的教師、作為班主任的神圣職責(zé)了。無(wú)論從哪個(gè)角度看，我都堅(jiān)定地認(rèn)為，平日的傳道比起授業(yè)，比起解惑要重要的多；費(fèi)盡幾年心血精心培養(yǎng)打造一兩

個(gè)狀元，也許根本比不上培養(yǎng)起一群心靈健康，情感豐富，充滿陽(yáng)光的青少年有價(jià)值。因?yàn)椋覀兊拿褡?，我們的未?lái)并不是僅由一兩個(gè)狀元就可以支撐的，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家真正需要的是千百萬(wàn)知恩圖報(bào)，仁慈友善，熱愛(ài)生活，充滿情趣，心理健全，并積極向上的青年接班人。

讓我們換一種教育教學(xué)方式吧！讓我們以生命教育為最高宗旨，用我們的情去感動(dòng)學(xué)生，用我們的義去引領(lǐng)學(xué)生，用我們的修養(yǎng)去熏陶學(xué)生，用我們的耐心、寬容、細(xì)心去感召學(xué)生。一旦我們的學(xué)生在我們老師的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了直面生活，學(xué)會(huì)了善待生命，學(xué)會(huì)了與別人溝通，學(xué)會(huì)了傾訴苦難，學(xué)會(huì)了釋放情感，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)移痛苦，并逐漸建構(gòu)起了一種真正的生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生其實(shí)人人都那么純清可愛(ài)，而我們的老師也會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)——他們其實(shí)人人都那么的樸實(shí)可敬。

第三篇：教育是一門藝術(shù)

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻蠋?，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(zhǎng)耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。

近幾年，隨著離婚率的逐年攀升，單親孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，破碎的家庭和愛(ài)的殘缺給單親孩子的心靈刻下難以撫平的傷痕，使他們的行為形式或孤僻或放任，有時(shí)如刺猬一樣自我封閉，有時(shí)又像脫僵的野馬一樣難以馴服，常讓老師束手無(wú)策，既頭疼又奈。

我所帶班級(jí)中的少華就是這樣一個(gè)單親的孩子，他聰明伶俐，反應(yīng)敏捷，在七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還比較好，可父母離異后，母親又重新組織了家庭，父親根本就不管他，他像個(gè)皮球一樣被踢給了年邁的祖母。原本幸福的家庭一下子變得支離破碎，幼小的心靈根本承受不起如此沉重的打擊，他開(kāi)始自暴自棄。經(jīng)常夜不歸宿，上網(wǎng)打游戲，打撲克，上課打瞌睡，和照顧他生活的祖母頂嘴。不吃她辛苦做的飯菜。

我總想著把這位極富潛質(zhì)的孩子拉上正道。為此，我經(jīng)常找他談心，并在學(xué)習(xí)上給他開(kāi)小灶，可是收效甚微。后來(lái)學(xué)校組織春運(yùn)會(huì)，少華體育很好，我就在班上開(kāi)展優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員評(píng)比，他成為班上的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他很高興，我并適時(shí)的讓他知道怎樣才能成為一個(gè)好學(xué)生，他有所啟發(fā)，經(jīng)過(guò)這個(gè)事，少華在班內(nèi)的表現(xiàn)有了明顯的改觀，上課不再打瞌睡，聽(tīng)課認(rèn)真了。經(jīng)我的勸說(shuō)，上網(wǎng)的次數(shù)也明顯減少，尤其是勞動(dòng)時(shí)，總是干得滿頭大汗也不停手。我又趁熱打鐵，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)勞動(dòng)，并任命他為勞動(dòng)委員，這一下，少華的積極性更高了，由他負(fù)責(zé)的包干區(qū)總是打掃得最干凈，我又發(fā)動(dòng)幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，為人正直的學(xué)生和他交朋友，讓他在與人交往中學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。從此以后，小鄭對(duì)我就有一份特殊的敬意，無(wú)論什么事情，只要我出面跟他談就沒(méi)有不能解決的問(wèn)題。一次，因一件小事與祖母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，少華一氣之下不回家吃飯。祖母找到我，我得知這一情況后，讓他學(xué)習(xí)中學(xué)生禮儀常規(guī)，在家中應(yīng)該咋樣他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，高興地回家吃飯，并向祖母道歉，少華的進(jìn)步是可喜的，他的眼里少了一份惘然，臉上多了幾許燦爛的笑，但是，作為一個(gè)特殊家庭的孩子，他需要的不僅是一片陽(yáng)光，更需要在他的心里種下一顆火熱的太陽(yáng)。

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！闭嫘膼?ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)的愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！在我所接任的班級(jí)中，有一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，考試經(jīng)常是十幾、二十幾分，而且有不少老師對(duì)他進(jìn)行過(guò)教育，但他都是屢教不改。但是，他的繪畫基礎(chǔ)較好，我就從正面引導(dǎo)他，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，讓他好好學(xué)習(xí)，到畢業(yè)考的時(shí)候，各科考到了中等水平。加上自己的專業(yè)繪畫，一定能為社會(huì)出力。從此，志偉同學(xué)有了很大進(jìn)步。

每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前程，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

不論現(xiàn)在或是將來(lái)，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對(duì)待或是被老師放棄了，你又做何感想呢？

教師要具備良好的師德，最重要的是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是師德的基石，沒(méi)有這塊基石，師德的大廈是無(wú)法建立的。

第四篇：藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

藝術(shù)教育是春風(fēng)化雨

專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！《中國(guó)教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！咨詢企鵝:1324725251

藝術(shù)教育運(yùn)用了自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀照，呈現(xiàn)了一個(gè)多樣統(tǒng)一的意象世界，這種功能滲透或融入科學(xué)活動(dòng)，有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)真理。審美作為科學(xué)認(rèn)知的點(diǎn)起，把握了事物形式的多樣性，從多樣化的現(xiàn)象中去尋找事物的因果秩序，審美有助于科學(xué)直接認(rèn)識(shí)真理的實(shí)在性，把握表式的統(tǒng)一性，因?yàn)橹崩碜鳛橐蚬麑?shí)在總與一定形式結(jié)構(gòu)秩序相關(guān)聯(lián)。藝術(shù)審美與科學(xué)認(rèn)識(shí)可以相融不悖。審美培養(yǎng)和鍛煉人們對(duì)形式的自由直觀、操作和制造能力，審美作為創(chuàng)造形式活動(dòng)，融入或轉(zhuǎn)化為技藝和技術(shù)，構(gòu)成物質(zhì)性的自由造形力量，從而實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)審美的物質(zhì)文化世界。

“音樂(lè)美育”思想在 20世紀(jì)產(chǎn)生之初就與德育緊密相關(guān)?？缛?1世紀(jì)的中國(guó)，為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，已把教育放在優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)地位，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，實(shí)施全面素質(zhì)教育，十分明確地把美育納入社會(huì)主義教育方針中來(lái)，給予美育以應(yīng)有的地位，是社會(huì)主義教育成為一種完美的教育。教育工作者一方面把美育與德育互相區(qū)別，認(rèn)為到兩者在教育目的上有著不同。因?yàn)樗囆g(shù)比其他事物的審美含量充盈而集中，所以另一方面認(rèn)為音樂(lè)美育是輔助德育的重要手段，是完善德育的一個(gè)不可或缺的因素。實(shí)施美育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介的施教與受教雙方共同參與運(yùn)作的活動(dòng)，其性質(zhì)與活動(dòng)都與藝術(shù)有關(guān)，確切的說(shuō)，都受制于藝術(shù)本性。而音樂(lè)教育則要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)美育的發(fā)展。新中國(guó)成立以后，尤其是美育被列入國(guó)家教育方針之后，音樂(lè)教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大的成績(jī)。

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂(lè)課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。2011年新課標(biāo)中堅(jiān)持以“音樂(lè)審美為核心”的提法，音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一立足于我國(guó)數(shù)千年“樂(lè)教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)中“美育”方針相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格的教育功能。音樂(lè)的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)的總目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

2013年12月25日對(duì)保定某小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行了旁聽(tīng)，讓筆者有很多感觸，音樂(lè)課的課堂曲目是《鈴兒響叮鐺》。整個(gè)音樂(lè)教室布置的有濃濃的圣誕節(jié)氣息，音樂(lè)教室很先進(jìn)，多媒體教學(xué)，電子手寫黑板，還有電子琴和其他一些簡(jiǎn)單樂(lè)器。音樂(lè)老師很靈活的在這一天選擇了這首歌曲祝福孩子們圣誕節(jié)快樂(lè)，給孩子們講圣誕老人的故事，然后放映《鈴兒響叮鐺》這首曲目，讓孩子們拍手練習(xí)節(jié)奏，對(duì)旋律有一個(gè)熟悉的過(guò)程。音樂(lè)老師的上課方式充滿趣味性，整堂課的任務(wù)被設(shè)計(jì)成圣誕老人的禮物盒子，讓孩子們一個(gè)一個(gè)的打開(kāi)。有和聲、節(jié)奏、聲部三個(gè)禮物盒子，第一個(gè)被打開(kāi)的是和聲，出現(xiàn)一組和聲練習(xí)，老師把孩子們分成兩大部分，一組唱低音，一組唱高音，強(qiáng)調(diào)漸強(qiáng)，漸弱。還涉及到了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法手勢(shì)，老師變換很多形式唱這一組和聲練習(xí)，使本枯燥的練習(xí)變得很有意思。第二個(gè)被打開(kāi)的禮物盒子是節(jié)奏，出現(xiàn)了一組鈴兒響叮鐺的主旋律的節(jié)奏，先是讓孩子們雙手打節(jié)奏，然后跺腳打節(jié)奏，然后換孩子們自己想到的各種聲音打節(jié)奏，響指、敲桌子、嘴發(fā)出的各種聲音，整個(gè)課堂非?；钴S，孩子們充滿了興趣，睜大自己的眼睛大膽的創(chuàng)新，尋找所有能尋找到的聲音第三個(gè)禮物盒子是聲部，出現(xiàn)一段鈴兒響叮鐺的主旋律，老師依然把孩子們分成兩個(gè)聲部，明顯的區(qū)分強(qiáng)弱練習(xí)，和聲練習(xí)。緊接著過(guò)渡到歌曲，教師畫出所有呼吸符號(hào)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的進(jìn)行，引導(dǎo)孩子們的情緒越來(lái)越高漲。分聲部給歌曲加花，每唱一遍都有不同的效果，前奏讓某一個(gè)同學(xué)敲雙響筒，兩個(gè)八拍以后另一個(gè)同學(xué)搖鈴鐺，很形象的模擬圣誕老人駕著車從遠(yuǎn)處來(lái)，讓孩子們一邊唱一遍舞蹈，圍著教室表演圣誕老人來(lái)給小朋友們送禮物。整個(gè)課堂非常靈活，充滿了創(chuàng)新、趣味性，教室由淺入深熟練地讓孩子們掌握了這首歌曲?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力，不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè)教學(xué)更是如此。整堂音樂(lè)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)、目的。

新課標(biāo)修改以后中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課率有了大幅度的提高，音樂(lè)課程設(shè)置比較合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)大綱經(jīng)過(guò)多次修訂逐步完善起來(lái)，各種音樂(lè)教學(xué)器材大量的投入使用，中小學(xué)教育教學(xué)法規(guī)也逐步的完善起來(lái)。發(fā)展和提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。青少年學(xué)生也應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，盡量多的掌握音樂(lè)文化知識(shí)，文化背景，提高自身素質(zhì)。青少年也可以學(xué)習(xí)掌握一門樂(lè)器，親自來(lái)表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，親身實(shí)踐，將音樂(lè)美帶到生活中去。同時(shí)培養(yǎng)青少年高尚的音樂(lè)審美情趣，音樂(lè)擅長(zhǎng)表現(xiàn)人內(nèi)心的情感，是情感的藝術(shù)，所以在欣賞時(shí)培養(yǎng)青少年發(fā)揮自身的想象力，動(dòng)之以情的進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮積極的形象思維活動(dòng)，讓自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，以此讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。當(dāng)然，音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是主觀與客觀共同作用的結(jié)果，一方面是學(xué)生自己要勤于實(shí)踐，多動(dòng)腦筋，老師要積極的引導(dǎo)，并且耐心的教導(dǎo)，另一方面，文藝市場(chǎng)也應(yīng)為青少年提供良好的音樂(lè)環(huán)境，讓未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者茁壯健康成長(zhǎng)。

第五篇：世人公認(rèn)的中國(guó)書法是最高藝術(shù)

“世人公認(rèn)的中國(guó)書法是最高藝術(shù)，就是因?yàn)樗茱@示出驚人奇跡，無(wú)色而具畫圖的燦爛，無(wú)聲而有音樂(lè)的和諧，引人欣賞，心暢神怡??”（沈尹默）

具有數(shù)千年悠久歷史的中國(guó)書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。

書法是一個(gè)文化，一個(gè)過(guò)程，人們?cè)趯W(xué)習(xí)書法，欣賞書法以及進(jìn)行書法創(chuàng)作時(shí)，可以展開(kāi)思想的翅膀自由飛翔。獲得極大的樂(lè)趣，進(jìn)入忘我的境界，凈化我們的心靈。

書法是一門藝術(shù)，通過(guò)線條的濃淡枯濕，結(jié)體的收束舒展，章法的疏密錯(cuò)落等動(dòng)靜虛實(shí)，陽(yáng)剛陰柔的各種形態(tài)，表現(xiàn)出瀟灑飄逸，古雅拙樸、嫵媚俊秀、雄強(qiáng)偉岸等藝術(shù)美的內(nèi)涵，賦于文學(xué)的生命，給讀者帶來(lái)美的享受。

學(xué)習(xí)書法的重要環(huán)節(jié)就是臨摹。由臨摹打基礎(chǔ)，由臨摹進(jìn)乎創(chuàng)造。

書法臨摹的道理同于繪畫寫生。書法“寫生”就是向書法史上的所有優(yōu)秀碑帖學(xué)習(xí)。書法臨摹的道理同于音樂(lè)。學(xué)習(xí)書法要臨習(xí)名家字帖，這與學(xué)音樂(lè)要唱名曲相似。

編寫本教材，旨在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，打下良好的書法基礎(chǔ)；在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情操。