第一篇：教育是心靈塑造心靈的藝術(shù)

觀看《金正昆教師禮儀規(guī)范》錄像

——心得體會(huì)

通過觀看和學(xué)習(xí)金正昆教授《教師禮儀規(guī)范》的錄像，使我得益頗多。金教授語言詼諧幽默，風(fēng)趣中蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，從做教師的角度出發(fā)，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從教師禮儀概述、教師素質(zhì)、教師的形象、教師的語言、教師的裝飾、教師的儀表、課堂禮儀、校園禮儀、辦公室禮儀、師生關(guān)系、社會(huì)交往等方面全面而詳實(shí)地介紹了教師禮儀的有關(guān)知識(shí)，并通過大量生動(dòng)的案例說明了強(qiáng)化教師禮儀的重要性。正如他所說的“教師的儀表是開啟學(xué)生的鑰匙”，“教育成全學(xué)生的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)”。我覺得金教授的講座貼近我們的教學(xué)實(shí)際，有很強(qiáng)的操作性。既增長(zhǎng)了知識(shí)，又看到了自己的不足，為規(guī)范自己的言行，體現(xiàn)教師的良好形象，起到了積極的作用。

現(xiàn)將所學(xué)心得體會(huì)總結(jié)如下：

禮儀：理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。教師首先要擺正位置，端正態(tài)度。擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學(xué)生的位置?，F(xiàn)代教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生平等，當(dāng)然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學(xué)生注重的是學(xué)，所以現(xiàn)代教育要求教育教學(xué)要以學(xué)生為本，即一切“教師禮儀”培訓(xùn)均為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。教師要有適應(yīng)性和包容性。要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；要和同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，和睦相處?? 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師的職責(zé)是教書、育人。教師禮儀非常重要的一點(diǎn)：自律是第一的。要嚴(yán)于律己、寬以待人。教師要有愛心，對(duì)人要有愛，要愛國(guó)家、愛民族、愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛工作。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。通過金教授的講解，我更深一步地感受到教師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

未來的教師生涯中，我將不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。教師的禮儀不僅體現(xiàn)在表面的著裝上，更應(yīng)該在教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)、造詣上有所體現(xiàn)?！皩W(xué)高為師，行正為范”，教養(yǎng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展示素質(zhì)。教師要有一技之長(zhǎng)、要業(yè)精于勤、要有自己的人格魅力，教師是楷模，要思圓行方，值得別人效仿，才不會(huì)誤人子弟；一個(gè)教師要有感召力、凝聚力，也就是人格魅力，要有專業(yè)的素養(yǎng)。教師既要做“良師”又要做“益友”。現(xiàn)代教師要有深厚的功底，要有一個(gè)開闊的視野，科學(xué)文化素養(yǎng)實(shí)際上是一種精神，科學(xué)的精神、鉆研的精神、實(shí)事求是的精神。熱愛是最好的老師，教師要培養(yǎng)孩子的興趣；做自己想做、喜歡做的事；做自己能做好的事；做有益的事。要量力而行，人生痛苦的一個(gè)根源就是力不從心、勉為其難。實(shí)事求是，知之為知之，不 知為不知。為人處世教師要以誠(chéng)為本；以和為貴，寬以待人；以信為先。

在儀表方面，注重著裝和修飾，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合，穿著大方得體，干凈整齊，符合身份。一個(gè)人的服飾和受教育的程度、自我定位、自我要求有關(guān)?！案褂性?shī)書氣自華”，儀表是一個(gè)人受教育程度的表現(xiàn)。教師在工作崗位上，形象得體與否，既表示學(xué)校管理是否嚴(yán)格，又展現(xiàn)了你對(duì)對(duì)方的尊重與否。

在舉止方面，從坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等方面來要求。教師不是僅注重著裝，在坐、立、行方面應(yīng)做到坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。

在語言方面，語言是教師在教育學(xué)生時(shí)使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)，運(yùn)用語言的力量激發(fā)學(xué)生的求知欲，撥動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，把知識(shí)和感情送進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生知曉做人的道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同后，再指導(dǎo)其行為，以加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。

在禮儀方面，教師應(yīng)該通過文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)他人的尊重，從而給學(xué)生良好的影響。要努力做好“四個(gè)一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學(xué)生做表率，從而體現(xiàn)教師的示范性和率先性。其實(shí)這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對(duì)于每個(gè)人來說是必須具備的。

綜上所述我覺得我們?cè)谄綍r(shí)的工作中應(yīng)真正地做到“注重細(xì)節(jié)、追求完美”，力求做好每一件事。當(dāng)然，這不僅是單單要求我們文明 禮儀方面，也包括業(yè)務(wù)水平方面。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，以良好的形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，“身教重于言教”，真正做到為人師表，終會(huì)成為一個(gè)學(xué)生喜愛的老師。

趙秀峰

5月3日

第二篇：讀書塑造心靈

讀書塑造心靈

小時(shí)候，在望子成龍的媽媽的狠逼下，我讀了許多書籍。如《一千零一

夜》??有一次，爺爺問我：“你覺得書是什么？””許多枯燥而乏味的生字！“我斬釘截鐵的說。爺爺深深地嘆了一口氣，對(duì)我說：”書猶藥也，善讀即可醫(yī)愚“我問爺爺什么意思，爺爺說你長(zhǎng)大就會(huì)明白了。

六年級(jí)了，一次偶然的巧合，我在一本書上看到了小時(shí)候爺爺問我同樣的問題。這一瞬間我有了另一種答復(fù)：書是人生的明燈，照著我前進(jìn)；書是冬天的一把火，照著我暖洋洋的?！睍q藥也，善讀即可醫(yī)愚“我反復(fù)揣摸著這句話?！睍缢幰粯?，善讀可以醫(yī)治愚蠢?！霸趮寢尩暮荼葡?，我逐漸也對(duì)讀書起了興趣，在我的眼里書的概念不在是枯燥乏味的生字，那一個(gè)個(gè)文字是生龍活虎的運(yùn)動(dòng)員。我們從幼兒園至今已經(jīng)讀了8年的書了。我覺得好書寫的最高境界是：寫人時(shí)，你就會(huì)覺得那個(gè)人不再是故事里的人物了，他好像就在你身邊；寫景時(shí)，你會(huì)覺得身臨其境，想離開都難。

我就這樣讀著每一本書，有時(shí)對(duì)《草房子》中桑桑的生活充滿憧憬與向往；對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?？虏旖鸩挥傻卦谛睦飳?duì)他堅(jiān)強(qiáng)的意志十分佩服；對(duì)《春夜喜雨》詩(shī)人出神入化的描寫所陶醉；對(duì)《憫農(nóng)》農(nóng)民在驕陽下勞動(dòng)的情形，我仿佛又看到農(nóng)民們揮舞著鋤頭，豆大汗珠滴落在泥土上；對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》中我也替李白感到懷才不遇；對(duì)《七律長(zhǎng)征》我仿佛又看到了紅軍走在草地上。

我讀了許多書，又對(duì)書有了更深一層的理解：讀書有三個(gè)目的：多讀書，善讀書，讀好書。

多讀書，顧名思義，就是要多讀書。大文豪魯迅說過：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的，你就得不到多方面的有優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，狹窄了。我讀的第一篇小說是曹文軒的《草房子》，他將故事中的人物刻畫的淋漓盡致，故事的情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)人心弦。他的寫法是不強(qiáng)調(diào)這個(gè)人的個(gè)性，但在故事中你就會(huì)知道這個(gè)人的行為作風(fēng)了。我也模仿他的寫法，果然事半功效。從此，我成了曹文軒的鐵桿粉絲，我開始瘋狂的閱讀他的作品。在同學(xué)的介紹下，我又認(rèn)識(shí)老舍。這個(gè)老人是我們民間的作家，用詞是那么樸素，老舍對(duì)貓的刻畫毫不含糊。老舍的寫法是總—分—總。我又學(xué)會(huì)了一種寫法。從此我的視野不在拘限于一兩個(gè)作家。后來，我又鉆研了古今中外好多作家。如培根、魯迅、屠格涅夫??從他們的文章中我學(xué)到了許多??

善讀書，無疑是善于讀書。這使我又想起《走遍天下書為侶》的作者尤安·艾肯說如果要去環(huán)球旅行你會(huì)選擇什么做你的伴侶？手風(fēng)琴，八音盒??而作者毫不猶豫選擇了一本書。當(dāng)我看到作者這樣的選擇我很納悶，難不成要把這本書看許多遍：？他要怎樣去讀這本？我?guī)е鴨栴}去閱讀了這篇課文。作者和我一樣都是帶問題去讀這本讀物。媽媽常說：“一百個(gè)人有一百個(gè)人的活法”雖然話粗但理不粗。二十一世紀(jì)最缺的是什么？創(chuàng)意啊！其實(shí)讀一本書有

許多讀法，不一定要千篇一律，善于讀書的人和普通的讀書人在相同的時(shí)間讀一篇散文而結(jié)果卻截然不同，善于讀書的人比普通的讀書人吸收的要多。一個(gè)大力士竭盡力氣拉著一扇門而門卻不開，一個(gè)瘦小的人輕輕地一推，門卻開了。因?yàn)殚T是推才能開。這個(gè)瘦人走的不是捷徑而是智慧之路。而那個(gè)大力士牛頭不對(duì)馬嘴，到頭來還是沒有打開那扇門。我讀了一篇課文我收獲了一種閱讀方法，每當(dāng)你讀完一本書，你為何不問問自己收獲了什么？這才是智者的做法。讀一本書，你以為自己知道的很多，那你就錯(cuò)了，如果你認(rèn)真讀一本書，你就會(huì)覺得自己知道的只是牛毛。

讀好書，讀一本好書其實(shí)是交了一個(gè)良師益友。書教會(huì)了我為人處事；書打開了探索的大門；書使我明白了許多人生哲理。對(duì)我們而言，書是朋友是老師。一次，我打碎了鄰居家的玻璃，膽小與愛面子的我怯生生的跑了。而那幾天，我正在看《鋼鐵是怎樣煉成的》，當(dāng)爸爸對(duì)保爾說：”你真是一個(gè)懦夫“保爾火了說”你憑什么說我是一個(gè)懦夫？”爸爸說因?yàn)槟銢]有責(zé)任心。我不由得反省自己：我的責(zé)任心去哪了？那我不成了懦夫？于是，我急忙向鄰居家跑去??是什么讓如此靦腆而膽小的我敢去承認(rèn)錯(cuò)誤？對(duì)是書給予了我力量。但書不是全是好書，許多人還未走出迷信的陰影，害人的書籍使多少人死亡。不斷在世界上出現(xiàn)五花八門的邪教，使多少人誤入歧途。更有許多出版社出版不良與盜版書籍漫畫，這種非法的讀物害人害己。還有暴力的書籍使許多青少年朋友發(fā)生了叛逆的心理參加打架斗毆等活動(dòng)。使許多還未學(xué)滿九年義務(wù)教育就荒廢了學(xué)業(yè)。所以，讀書要學(xué)會(huì)判斷。

中國(guó)自古就有虎父無犬子，上梁不正下梁歪的說法。在什么環(huán)境成長(zhǎng)，于什么人在一起，什么愛好？都會(huì)影響一個(gè)人的一生。孟子的母親搬了幾次家，為的就是給孟子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。也許，我們每個(gè)人都應(yīng)該在書香的熏造下成長(zhǎng)。在保爾的影響下。我勵(lì)志要做一個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h。在李白的影響下我勵(lì)志要寫出比他更好的詩(shī)篇來。就是讀書塑造了一個(gè)有夢(mèng)想哎、愛讀書純潔的心靈。

陜西西安灞橋區(qū)水流中心小學(xué)六年級(jí):2533369686

第三篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對(duì)待學(xué)困生

內(nèi)容摘要：金無足赤，人無完人。再優(yōu)秀的班級(jí)里也總有墊底的學(xué)生。這些孩子，并不是天生就是“學(xué)困生”。作為老師，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行教育、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。

關(guān)鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

一、找出病因

我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當(dāng)或沒有時(shí)間管教孩子；學(xué)校因素 ：他們?cè)诎嗉w里，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。

二、對(duì)癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種?！泵總€(gè)學(xué)生都是一片獨(dú)特的土地。我們的責(zé)任，就是努力的引導(dǎo)學(xué)生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學(xué)指導(dǎo)教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠(chéng)的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

我們班有個(gè)叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識(shí)字，家里農(nóng)活又忙，能照顧她的生活起居已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟她同桌，經(jīng)常幫助她。并在生活上多多關(guān)心她。一天早上，上課鈴響了好一會(huì)，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現(xiàn)在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學(xué)前班的孩子準(zhǔn)備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅(jiān)持下她接了過去。漸漸地，她的作業(yè)能按時(shí)完成了。在幾次單元測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，還被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的信心

自信是取得成功的關(guān)鍵，它需要老師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并在教育中不斷強(qiáng)化。因此，我們首先要對(duì)他們有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，一定會(huì)有進(jìn)步。許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會(huì)多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習(xí)題；課下，利用中午的時(shí)間給他們開小灶。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。一直以來，我們?cè)谑谕暾n后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。并鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測(cè)試成績(jī)達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評(píng)出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵(lì)差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

我班的秦敬德同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹碓讲?。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。同時(shí)，從各方面挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，于是就利用這一點(diǎn)大做文章。與此同時(shí)我還對(duì)他進(jìn)行了家訪，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育他。慢慢地他對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護(hù)航

“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。報(bào)名時(shí)就沒見著寒假作業(yè)，家長(zhǎng)解釋說過年走親戚時(shí)弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因?yàn)橐姴恢鳂I(yè)就把他拒之門外吧。先收下再說。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時(shí)間來到他家，家里只有他奶奶一個(gè)人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個(gè)做老師的再不管他，他還會(huì)有未來嗎？從那以后我經(jīng)常利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地他的表現(xiàn)越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊?？墒寝D(zhuǎn)念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子越來越好。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，我們要對(duì)其傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，在教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長(zhǎng)。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對(duì)待后進(jìn)生

六 安 市 裕 安 區(qū) 石 板 沖 鄉(xiāng)

九 公 沖 小 學(xué) 許 靜 靜

第四篇：班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者

班主任工作藝術(shù)：班主任是學(xué)生心靈的塑造者

海涅曾說：“在一切創(chuàng)造物中間沒有比人的心靈更美，更好的東西了”。雨果曾說：“相貌不過是一種面具，真正的人在人的內(nèi)部”。心靈是人最真實(shí)的品質(zhì)，心靈是人最魅力的獨(dú)具。由此，作為一名班主任，我認(rèn)為育人應(yīng)率先育心——塑造學(xué)生的心靈。俗話說：“心之所向，無所不能”，意思是心靈的高度決定著一個(gè)人成就的廣度。因此，塑造健康活潑，積極向上的心靈是班主任的核心工作，是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是真正“綠色教育”的深刻內(nèi)涵。

一、貼近心靈，把握心脈

首先班主任老師應(yīng)親切和善地主動(dòng)和孩子們多多接觸，消除師生之間由于年齡、角色等的差異而造成的客觀距離與隔閡，從而建立師生之間必要的信任感、師生情。這樣孩子們就會(huì)在輕松自在的心理狀態(tài)下自然而然地對(duì)老師敞開心扉，言為心聲了。如此一來，班主任老師就能準(zhǔn)確地把握孩子們的心“脈”，從而針對(duì)孩子的個(gè)性化問題曉之以理，動(dòng)之以情，有的放矢，取得良好的教育效果。使孩子童稚的心有“師”可依，有“向”可導(dǎo)。

一次，我接了一個(gè)班，孩子們反應(yīng)女班長(zhǎng)很霸道，經(jīng)常向其他孩子索要東西，有時(shí)為了管紀(jì)律還打同學(xué)。孩子們對(duì)此很反感。我了解到這個(gè)情況后，先主動(dòng)跟女班長(zhǎng)接觸，并適度夸獎(jiǎng)她在學(xué)習(xí)上的出色表現(xiàn)。她在這樣一種輕松的談話中告訴我說，希望自己將來能成為一個(gè)有智慧的人。于是我抓住時(shí)機(jī)告訴她：“真正有智慧的人，方法是最優(yōu)的，心靈是最無私的，是能熱心服務(wù)大眾的人！”這孩子本來就靈氣，一點(diǎn)就醒，班長(zhǎng)作風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。后來我又告訴她：“真正智慧的人，是能看到自己缺點(diǎn)的人，是知錯(cuò)即改不斷超越自己的人！”這時(shí)，她主動(dòng)對(duì)我檢點(diǎn)自己的不足，并向我保證日后會(huì)努力克服，還請(qǐng)我當(dāng)監(jiān)督員呢，同時(shí)臨走時(shí)還說：“老師，真正智慧的人，是博愛他人，超越自己的人！”在健康心靈的指引下，她逐步成長(zhǎng)為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，受到同學(xué)尊重的好班長(zhǎng)。

二、交融心靈，明確心向

“上天的第一寵兒，晨曦的孿生兄弟，你從世界的生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭”，印度詩(shī)人泰戈?duì)柨偸沁@樣告訴我面前的孩子的來歷。是啊，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的天使，他們童真幼稚的心靈是那么純潔無瑕，美麗無比。因而無論錯(cuò)對(duì)，僅僅因了那份稚氣率真就值得我們珍視。所以，與孩子們真誠(chéng)地以心交心，以情動(dòng)心，從而引導(dǎo)孩子們明確心靈的方向，并在健康活潑、積極向上的心靈的指引下，用智慧創(chuàng)造自己光輝而燦爛的明天。雨果說：“世界上最寬廣的東西是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！币虼宿饤壀M隘自私的窄心、恐懼退縮的弱心，塑造包容博愛的寬心、勇敢奮進(jìn)的雄心，則是班主任工作中最至關(guān)重要的工作。

一次，孩子們選班里的一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)升旗手，這孩子平時(shí)寬厚睿智，我也很欣賞她。沒想到放學(xué)后她竟然告訴我她不愿意當(dāng)升旗手。我追問她理由時(shí)，她淡然地說：“老師，我喜歡做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，不喜歡張揚(yáng)個(gè)性，拋頭露面”。于是我開導(dǎo)她說：“許多人都渴望擁有鮮花般的美艷，而你卻追求綠葉般的樸實(shí)，你是個(gè)心靈有高度的孩子，是個(gè)心靈高尚的孩子?。ò嘀魅喂ぷ?/p>

004km.cn）黑格爾說過：‘一個(gè)擁有真正美的心靈，總是有所作為的’所以你一定會(huì)有所成就！但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，綜合素質(zhì)是你制勝的法寶，因此把握每一次機(jī)會(huì)，多方位展示你的潛能，這不是拋頭露臉，這是鍛煉自己的絕佳機(jī)會(huì)，我相信你不是個(gè)縮手縮腳的孩子，你在老師的心目中始終是最棒的！老師相信你會(huì)做出正確的選擇！”結(jié)果第二天她參加了升旗儀式。后來在當(dāng)年學(xué)校主辦的“迎國(guó)慶歌詠賽”活動(dòng)中，她還自告奮勇當(dāng)了次指揮，為我班贏得了“年級(jí)第一”的好成績(jī)。去年畢業(yè)后考取了英杰中學(xué)的免費(fèi)生，現(xiàn)就讀于英杰中學(xué)，任班長(zhǎng)，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人才！

三、感召心靈，陶冶心靈

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！保ā度纸?jīng)》）正如艾迪生所言：“教育之于心靈，有如雕刻之于大理石”。教育的神奇之處就在于讓孩子們的心靈如燈般明亮，似眼般透徹，使孩子們?cè)诩姺睆?fù)雜的社會(huì)生活中，不會(huì)迷失方向迷失自己，而能準(zhǔn)確地分辨出假丑惡，堅(jiān)定地保持著與生俱來的真善美。并在這份初始而來玉石般心靈的引領(lǐng)下，在漫長(zhǎng)的人生道路上健康活潑，積極奮進(jìn)地追求自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一次，一個(gè)孩子課間告訴我說他的彩筆突然不見了，這盒彩筆是叔叔剛從太原捎回來的，在本地根本買不到。憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為很有可能是其他孩子因無法克制喜歡之情拿走了。于是我和這個(gè)孩子商定了一個(gè)“演戲找筆”方案。上課了，我向他使了個(gè)眼色，他就打報(bào)告說：“老師，我的彩筆丟了！不知誰偷了？”于是，我勸他先別著急，仔細(xì)找找，不要誤會(huì)別人。再者我批評(píng)他“偷”字用得不當(dāng)，大家都是同學(xué)朋友，誰會(huì)當(dāng)小偷??！只有沒有智慧的傻瓜才會(huì)去偷別人的東西，因?yàn)樗档降膬H僅是一件東西而已，但失去的卻是最可貴的自尊，這是得不償失的愚蠢舉動(dòng)。同時(shí)我還告訴孩子們：智者總是給予別人，因此成就了自己；愚者總是自甘墮落，因此毀滅了自己。最后我嚴(yán)肅地問：“孩子們，在座的誰愿意當(dāng)小偷？”孩子們齊聲答：“不愿！”一件時(shí)機(jī)成熟，我話鋒一轉(zhuǎn)，溫和地說：“孩子，是你誤會(huì)了，也許是你的朋友急用，當(dāng)時(shí)你湊巧不在，因此沒及時(shí)和你打招呼，用完想還時(shí)，你卻已定性拿筆的人是小偷，所以人家被你冤枉了，怎么敢還呀！孩子們，說話時(shí)切忌‘出口傷人’吶！大家說，筆能回來嗎？”“能！”孩子們的回答是那么響亮?！耙?yàn)槲覀冎g信任無價(jià)，友愛無價(jià)，誰愿意為了廉價(jià)的彩筆而失去更可貴的東西呢，筆會(huì)回來的！繼續(xù)上課！”果然不出所料，當(dāng)天筆真的回到了小主人手里。當(dāng)時(shí)，我還讓孩子們鼓掌慶賀——為了可貴的心靈！鼓掌時(shí)，我看見孩子們的眼睛清澈如水，孩子們的笑臉燦爛如花，孩子們的心靈純潔如玉……

席慕容說：“最成功的教育應(yīng)該是一種不落痕跡的教育，而不是標(biāo)語化，教條化的教育”?？偠灾?，十多年的班主任生涯，我用自己樸實(shí)真誠(chéng)的心靈引領(lǐng)著孩子們童稚純真的心靈，向著健康活潑、積極向上的高度努力著。彌爾頓說：“心靈建造了天國(guó)，也建造了地獄”。確乎如此，我堅(jiān)信：“塑造孩子們的心靈，便是塑造了一個(gè)個(gè)至高無上的靈魂，它將是孩子們?nèi)松鷬^進(jìn)之路上永不迷失的方向之星，永不干涸的動(dòng)力之源！”

第五篇：教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂1[推薦]

教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂

---------《做最好的老師》讀書心得體會(huì)

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。著名教育家李鎮(zhèn)西把自己所有的愛，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。

今年署假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀到有一定的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)豐富到滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。

李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服,從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念,在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子,從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就

是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏溝通。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。要把自己的愛融入到班級(jí)這個(gè)大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。

最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂

--《做最好的老師》讀書心得體會(huì)

齊齊哈爾市第十一中學(xué)

賈旭春