第一篇：中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)試題答案1
ID:4025
題目:中小學(xué)教師所應(yīng)當(dāng)具備的通用能力有（）
答案: ?有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力|?問(wèn)題解決與研究的能力|?創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力|?批判性思維與不斷學(xué)習(xí)的能力
ID:4026
題目:教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”認(rèn)識(shí)正確的是()
答案:?教師是教育活動(dòng)的主體|?學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體|?教育活動(dòng)中教師和學(xué)生都是主體|教育活動(dòng)中學(xué)校是主體
ID:4027
題目:教師的問(wèn)題解決與研究能力要就教師可以在教學(xué)中（）
答案:?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題|?解決問(wèn)題|?分析問(wèn)題的|?調(diào)整教學(xué)
ID:4028
題目:當(dāng)前我國(guó)教育界中小學(xué)素質(zhì)教育的主題是培養(yǎng)學(xué)生的（）
答案:批判性思維|合作精神|?創(chuàng)造性思維|?實(shí)踐能力
ID:4029
題目:美國(guó)“全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署”中提出的美國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)能力要求有（）
答案:?全身心致力于學(xué)生及其學(xué)習(xí)的能力|和家長(zhǎng)溝通的能力|?熟練將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的能力|?管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
ID:4030
題目:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括（）
答案:?分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能 |?制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能|?選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法的技能|?預(yù)測(cè)課堂情形變化的技能
ID:4031
題目:教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性是指目標(biāo)的（）
答案:可預(yù)測(cè)性|?可行性|?可操作性|?可測(cè)量性
ID:4032
題目:教師應(yīng)當(dāng)具備的課堂組織與管理能力包括（）
答案:?課堂教學(xué)的有序?qū)嵤﹟?課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造|?調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與|?課堂教學(xué)節(jié)奏的控制
ID:4033
題目:實(shí)施教學(xué)方案的技能包括（）
答案:?導(dǎo)入技能|?板書(shū)技能|講解技能|?總結(jié)技能
ID:4034
題目:教師要在教學(xué)中合理地運(yùn)用激勵(lì)技能，必須把握（）答案:激勵(lì)的方式|?激勵(lì)的對(duì)象|?激勵(lì)的動(dòng)機(jī)|?激勵(lì)的內(nèi)容
ID:4035
題目:教師課堂節(jié)奏的控制主要取決于（）
答案:?教師原先的課堂設(shè)計(jì)|學(xué)生注意力是否集中|?教師對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程情形的判斷|教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施
ID:4036
題目:教學(xué)語(yǔ)言可以分為（）
答案:?口頭語(yǔ)言表達(dá)|?書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)|眼神語(yǔ)言表達(dá)|?身體語(yǔ)言表達(dá)
ID:4037
題目:常用的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的技能有（）
答案:?引導(dǎo)技能|?期望技能|?激勵(lì)技能|命令技能
ID:4038
題目:|教師運(yùn)用現(xiàn)代教育基本技術(shù)的基本要求有（）
答案:?要有明確的教學(xué)目標(biāo)|?使用中教師語(yǔ)言的正確配合|?發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用|?技術(shù)性與科學(xué)性|藝術(shù)性統(tǒng)一
ID:4039
題目:教師教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力包括（）
答案:?控制課堂進(jìn)程的技能|?布置|批改和講評(píng)作業(yè)的技能|?編制和分析試卷的技能|?綜合評(píng)判的技能
ID:4040
題目:教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）
答案:?教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排|?對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋|?對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和自我控制|板書(shū)的設(shè)計(jì)
ID:4041
題目:教師的課堂教學(xué)的實(shí)施能力包括（）
答案:?教學(xué)觀(guān)察能力|?教學(xué)效果反饋能力|?教學(xué)過(guò)程監(jiān)控能力|?課堂的組織管理能力
ID:4042
題目:分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能（）
答案:?了解學(xué)生的技能|?根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能|?結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的技能|?制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能
ID:4084
題目:教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）
答案:?選擇研究課題|?抽取樣本|?確定研究變量|分析結(jié)果
ID:4085
題目:教學(xué)研究的準(zhǔn)備工作包括以下幾步：（）答案:?選擇研究課題|?抽取樣本|?確定研究變量|分析結(jié)果
ID:4086
題目:研究課題選擇的原則有：（）
答案:?需要性原則|?創(chuàng)造性原則|?科學(xué)性原則|?可能性原則
ID:4087
題目:教學(xué)研究中的變量分為（）三類(lèi)。
答案:無(wú)關(guān)變量|?自變量|?因變量|?干擾變量
ID:4088
題目:以下屬于教學(xué)研究中因變量的是：（）
答案:?學(xué)習(xí)效果|教學(xué)方法|?心理狀態(tài)的變化|?為的變化
ID:4089
題目:以下屬于教學(xué)研究中自變量：（）
答案:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度|?學(xué)科的內(nèi)容類(lèi)別|?媒體的構(gòu)成|?教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
ID:4090
題目:教學(xué)研究中常用的抽樣方法有：（）
答案:?簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣|?系統(tǒng)抽樣|?分層抽樣|?整群抽樣
ID:4091
題目:教學(xué)研究的課題可分為兩大類(lèi)：（）
答案:教學(xué)方法研究|?基礎(chǔ)理論研究|?應(yīng)用研究|教學(xué)過(guò)程研究
ID:4092
題目:每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常由三個(gè)基本部分組成的，即（）。
答案:?事實(shí)性問(wèn)題|?態(tài)度性問(wèn)題|主觀(guān)性問(wèn)題|?對(duì)象個(gè)人資料
ID:4093
題目:通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到如下目的：（）
答案:?決斷性研究問(wèn)題|?對(duì)比性研究問(wèn)題|?析因性研究問(wèn)題|區(qū)分性研究問(wèn)題
ID:4094
題目:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟛煌?，教學(xué)實(shí)驗(yàn)最常用的模式有：（）
答案:多組實(shí)驗(yàn)|?單組實(shí)驗(yàn)|?輪組實(shí)驗(yàn)|?等組實(shí)驗(yàn)
ID:4095
題目:學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)各因素作用下，將會(huì)做出各種不同的學(xué)習(xí)反應(yīng)，這些學(xué)習(xí)方式可歸納為（）三方面。
答案:?學(xué)習(xí)行為|學(xué)習(xí)方法|?學(xué)習(xí)態(tài)度|?學(xué)習(xí)水平
ID:4096 題目:比較研究的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性決定的，比較法的種類(lèi)有：（）。
答案:?縱向比較|?橫向比較|?同類(lèi)比較|?相異比較
ID:4097
題目:在研究論文的一般格式中，最重要的是（）三部分。
答案:?導(dǎo)言|摘要|?正文|?結(jié)論
ID:4098
題目:根據(jù)調(diào)查的范圍不同，調(diào)查類(lèi)型可以劃分為（）。
答案:全面調(diào)查|?綜合調(diào)查|?專(zhuān)題調(diào)查|抽樣調(diào)查
ID:4099
題目:研究論文寫(xiě)作構(gòu)思包括（）幾個(gè)方面。
答案:?確定題目|?確立論點(diǎn)|?論據(jù)與資料分配|?編擬提綱
ID:4100
題目:班主任的工作是繁瑣而繁重的，要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任，要做到“三心”（）。
答案:?愛(ài)心|?細(xì)心|?耐心|責(zé)任心
ID:4101
題目:（）是班主任的法寶。
答案:?信任|熱情|關(guān)愛(ài)|?自信
ID:4102
題目:班主任必備的基本素質(zhì)有（）。
答案:?擁有三心，以人為本|?民主和諧和以身作則的思想|?信任和自信|?做孩子的知心朋友
ID:4103
題目:班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）
答案:對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)|?平等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生|?在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)|?明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂
ID:4355
題目:教育計(jì)劃在行文上通常主要有幾種形式（）
答案:?條文式|圖標(biāo)式|?表格式|流程式
ID:4356
題目:教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分（）
答案:?正文|?標(biāo)題|?結(jié)尾|文獻(xiàn)
ID:4357
題目:教育計(jì)劃的正文部分又可以細(xì)分為哪幾部分（）答案:?指導(dǎo)思想|?總體目標(biāo)|?具體措施|?相應(yīng)步驟
ID:4358
題目:關(guān)于教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求，以下哪幾項(xiàng)是正確的（）
答案:?從實(shí)際出發(fā)|?講求科學(xué)性|?貫徹群眾路線(xiàn)|?計(jì)劃具體明確
ID:4359
題目:關(guān)于教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求，以下哪幾項(xiàng)是正確的（）
答案:?從實(shí)際出發(fā)|?講求科學(xué)性|?貫徹群眾路線(xiàn)|?計(jì)劃具體明確
ID:4360
題目:教育工作總結(jié)一般有幾個(gè)部分組成（）
答案:?標(biāo)題|?正文|?署名|?日期
ID:4361
題目:教育工作總結(jié)的正文部分，常見(jiàn)的有哪幾種（）
答案:?條文式|?小標(biāo)題式|?全文貫通式|圖標(biāo)式
ID:4362
題目:關(guān)于教育工作總結(jié)寫(xiě)作的基本要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?明確的教育指導(dǎo)思想|?實(shí)事求是|?探索規(guī)律性|刻板性
ID:4363
題目:關(guān)于教育規(guī)章制度的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?合理性|?表述嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確|?條文清晰|?語(yǔ)言平實(shí)易懂
ID:4364
題目:關(guān)于教育調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)模ǎ?/p>
答案:?遵循黨的教育方針|?深入基層|?分析研究，確立主題|?用事實(shí)說(shuō)話(huà)
ID:4365
題目:教育雜談的寫(xiě)作過(guò)程一般包括以下哪幾個(gè)階段（）
答案:?察事|?析理|?命意|?成文
ID:4366
題目:關(guān)于教育雜談的寫(xiě)作要求，以下說(shuō)法正確的是（）
答案:?針對(duì)性|?單純性|?評(píng)述性|趣味性
ID:4367
題目:教育短論的結(jié)構(gòu)大致可分為幾個(gè)部分（）
答案:?標(biāo)題|?引言|?本論|?結(jié)論
ID:4368
題目:關(guān)于教育短論的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）答案:?概括性|?探索性|評(píng)述性|?應(yīng)用性
ID:4369
題目:關(guān)于板報(bào)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?通俗易懂|?具體樸素|?短小精悍|趣味幽默
ID:4370
題目:關(guān)于倡議書(shū)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?選準(zhǔn)對(duì)象|?理由充分|?措施可行|?行文動(dòng)情
ID:4371
題目:建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分（）
答案:?標(biāo)題|?稱(chēng)謂|?正文|?結(jié)語(yǔ)
ID:4372
題目:關(guān)于建議書(shū)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?態(tài)度認(rèn)真|?切實(shí)可行|?內(nèi)容具體|?語(yǔ)言簡(jiǎn)明
ID:4373
題目:決心書(shū)自身一般有哪些特點(diǎn)（）
答案:?內(nèi)容單純|語(yǔ)言呆板|?自我激勵(lì)|?自我約束
ID:4374
題目:決心書(shū)的結(jié)構(gòu)形式一般包括以下哪幾個(gè)部分（）
答案:?標(biāo)題|?稱(chēng)謂|?正文|?結(jié)語(yǔ)、署名和日期
ID:4375
題目:關(guān)于決心書(shū)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?實(shí)事求是|?內(nèi)容具體|?目標(biāo)明確|?協(xié)調(diào)行動(dòng)
ID:4376
題目:以下哪幾個(gè)選項(xiàng)屬于申請(qǐng)書(shū)的應(yīng)用范圍（）
答案:?入團(tuán)|?入黨|?參軍|?轉(zhuǎn)學(xué)
ID:4377
題目:申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)形式可分為以下哪幾個(gè)部分（）
答案:?標(biāo)題|?稱(chēng)謂|?正文|?結(jié)語(yǔ)、署名和日期
ID:4378
題目:關(guān)于申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?審核申請(qǐng)條件|?用語(yǔ)準(zhǔn)確|?態(tài)度誠(chéng)懇|?詳略得當(dāng)
ID:4379
題目:啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括（）答案:?標(biāo)題|稱(chēng)謂|?正文|?落款
ID:4380
題目:關(guān)于啟事的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?標(biāo)題大寫(xiě)|?內(nèi)容具體|?文字簡(jiǎn)潔|內(nèi)容單純
ID:4381
題目:關(guān)于啟事的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?標(biāo)題大寫(xiě)|?內(nèi)容具體|?文字簡(jiǎn)潔|內(nèi)容單純
ID:4382
題目:通知的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個(gè)部分（）
答案:?標(biāo)題|?通知對(duì)象的名稱(chēng)|?正文|?署名和日期
ID:4383
題目:寫(xiě)通知時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面（）
答案:?通知對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)|?內(nèi)容具體|?考慮周到|?文字準(zhǔn)確
ID:4384
題目:布告的結(jié)構(gòu)通常來(lái)說(shuō)主要包括以下哪幾部分（）
答案:?標(biāo)題|?正文|?結(jié)語(yǔ)|?署名和日期
ID:4385
題目:關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?語(yǔ)言通俗易懂|?語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力|?內(nèi)容符合政策|具有恐嚇性
ID:4386
題目:常見(jiàn)的教案結(jié)構(gòu)主要分為哪幾個(gè)部分（）
答案:?標(biāo)題|?教育目的|?教學(xué)過(guò)程|署名和日期
ID:4387
題目:關(guān)于教案的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?目的性|?科學(xué)性|?計(jì)劃性|?提示性和應(yīng)變性
ID:4388
題目:關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?情況的具體性|?內(nèi)容的單純性|?分析的科學(xué)性|?建議的可行性
ID:4389
題目:試卷分析報(bào)告按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下哪幾種類(lèi)型（）
答案:?按學(xué)科劃分|?按內(nèi)容劃分|按難易程度劃分|按教育部門(mén)制定類(lèi)別劃分
ID:4390
題目:試卷分析報(bào)告的形式結(jié)構(gòu)一般由以下幾個(gè)部分構(gòu)成（）答案:?標(biāo)題|?正文|主體|?落款
ID:4391
題目:關(guān)于試卷分析報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下說(shuō)法哪些是合理的（）
答案:?做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)|?積累典型材料|?分析主要問(wèn)題|語(yǔ)氣嚴(yán)肅有力
ID:4392
題目:以下哪些選項(xiàng)屬于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)（）
答案:?實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)|?實(shí)驗(yàn)?zāi)康膢?實(shí)驗(yàn)原理|?實(shí)驗(yàn)儀器
ID:4393
題目:關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?實(shí)事求是|?結(jié)構(gòu)合理|?圖標(biāo)和表格輔助|?文字簡(jiǎn)練、精確
ID:4394
題目:進(jìn)行操行評(píng)定的主要方法一般包括（）
答案:?學(xué)生自評(píng)|?學(xué)生互評(píng)|?小組鑒定|考試測(cè)驗(yàn)
ID:4395
題目:關(guān)于操行評(píng)定的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的（）
答案:?實(shí)事求是|?符合黨的教育方針|?理解學(xué)生|?語(yǔ)言精煉
ID:4396
題目:關(guān)于推薦書(shū)的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的（）
答案:?實(shí)事求是|?語(yǔ)調(diào)誠(chéng)懇|?篇幅簡(jiǎn)短|?目的明確
ID:4445
題目:前蘇聯(lián)教育家馬可連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部的教育應(yīng)該遵循（）的原則。
答案:?通過(guò)集體|?在集體中|?為了集體|面向集體
ID:4446
題目:班集體建設(shè)的重要意義是（）
答案:?良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的保證|?良好的班集體是學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大力量|?良好的班集體是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)揮的搖籃|良好的班集體是提高教學(xué)效果的唯一途徑
ID:4447
題目:班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）
答案:?班級(jí)基本情況分析|?學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)|?主要教育內(nèi)容與措施|?時(shí)間安排與自我檢查措施
ID:4448
題目:如何正確培養(yǎng)和使用班干部（）答案:?大膽放手，小心扶植|?隨時(shí)溝通，定時(shí)述職匯報(bào)|?明確自身的“參謀長(zhǎng)”和“主心骨”的地位|?嚴(yán)格要求，權(quán)責(zé)分明
ID:4449
題目:對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)有優(yōu)良班風(fēng)的技能有（）
答案:嚴(yán)厲批評(píng)和過(guò)于表?yè)P(yáng)|?發(fā)揮自身的表率作用|?善于寓教于樂(lè)|?善于把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)
ID:4450
題目:中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括（）
答案:?自尊自愛(ài)、注重儀表|?真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人|?遵規(guī)守紀(jì)、勤奮好學(xué)|?勤勞簡(jiǎn)樸、孝敬父母
ID:4451
題目:中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）
答案:?行為訓(xùn)練法|?活動(dòng)教育法|?環(huán)境熏陶法|?品德考核法
ID:4452
題目:品德考核的主要途徑有（）
答案:?獎(jiǎng)勵(lì)|?懲罰|?日常評(píng)比|?操行評(píng)定
ID:4453
題目:非正式群體形成的主要因素有（）
答案:?心理因素|?時(shí)空因素|?外部環(huán)境因素|內(nèi)部環(huán)境因素
ID:4454
題目:非正式群體的主要特點(diǎn)有（）
答案:?較大影響性|?頭目的主宰性|?組織的離散性|團(tuán)結(jié)性
ID:4455
題目:怎樣可以做好非正式群體的工作（）
答案:?調(diào)查研究，了解非正式群體的類(lèi)型及其形成原因|?保護(hù)、鼓勵(lì)積極型群體，引導(dǎo)中間群體向友有益方向發(fā)展|?對(duì)消極的非正式群體的教育要慎重|?細(xì)致、耐心的做好團(tuán)體中小頭頭的工作
ID:4456
題目:對(duì)中間型的非正式群體的工作重點(diǎn)是（）
答案:?保護(hù)、鼓勵(lì)好的一面，教育其不好的一面|?努力引導(dǎo)其向班集體靠攏，幫助他們樹(shù)立積極的群體奮斗目標(biāo)|?努力表?yè)P(yáng)他們中間的好人好事|?積極引導(dǎo)他們向積極型的群體方向發(fā)展
ID:4457
題目:下列屬于處理偶發(fā)事件的原則和方法的是（）
答案:?處理偶發(fā)事件的同時(shí)要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心|?處理偶發(fā)事件要公平，以事實(shí)為根據(jù)|可以憑借職務(wù)權(quán)勢(shì)處理偶發(fā)事件|處理偶發(fā)事件不需要考慮學(xué)生的病態(tài)心理
ID:4458
題目:下列屬于了解學(xué)生的內(nèi)容的是（）
答案:?了解學(xué)生的理想和愿望|?了解學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)|?了解學(xué)生的智商狀況|?了解學(xué)生的健康狀況
ID:4459
題目:下列屬于考核評(píng)定的意義的是（）
答案:?它能促進(jìn)學(xué)生自我反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)|?使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己子女的學(xué)習(xí)狀況|?對(duì)教師來(lái)說(shuō)是教育學(xué)生的行之有效的方法|考核評(píng)定是學(xué)生自身的要求
ID:4460
題目:下列屬于操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)的是（）
答案:?全面性|?激勵(lì)性|?鮮明的針對(duì)性|?語(yǔ)言具有藝術(shù)性
ID:4461
題目:評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是（）
答案:?充分發(fā)揚(yáng)民主|不需要征求教導(dǎo)和任課教師的意見(jiàn)|?要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定|班主任可以自己決定，不需要上報(bào)學(xué)校
ID:4462
題目:班主任與學(xué)生的關(guān)系是（）
答案:上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系|?教育者與被教育者的關(guān)系|?主導(dǎo)與主體的關(guān)系|?兄長(zhǎng)、朋友、知己的關(guān)系
ID:4463
題目:如何正確處理任課老師的學(xué)生的矛盾（）
答案:?勸慰任課老師先上課，以大局為重，語(yǔ)氣委婉、態(tài)度誠(chéng)懇|?理解任課老師的做法|如果是任課老師的錯(cuò)班主任應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)任課老師|?解決矛盾后，班主任要繼續(xù)進(jìn)行耐心的、細(xì)致的思想工作
ID:4464
題目:家訪(fǎng)主要有以下幾種方式（）
答案:?溝通式|?談心式|?幫助式|?信訪(fǎng)
ID:4505
題目:同理心包括那幾個(gè)條件（）
答案:了解是我們對(duì)事物主觀(guān)的認(rèn)識(shí)|?站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方|?了解導(dǎo)致這種情形的因素|?把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地了解讓對(duì)方了解
ID:4506
題目:在同理的過(guò)程中，包括（）
答案:對(duì)對(duì)方感性的感受|?對(duì)對(duì)方理性的感受|?對(duì)對(duì)方情感狀態(tài)的感受|對(duì)對(duì)方理解狀態(tài)的感受
ID:4507
題目:促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的同理心的步驟和條件是（）
答案:?教師對(duì)學(xué)生向教師所傳遞的看法和感受接納態(tài)度|?教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地地從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看待他們|?透過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式，向?qū)W生表達(dá)出教師對(duì)他們的了解|教師本身的人生經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷
ID:4508
題目: “網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的青少年由于與網(wǎng)絡(luò)的接觸，在思考方式和其他方面的特點(diǎn)（）
答案:?數(shù)位式行為|?反權(quán)威|?世界觀(guān)|?效率觀(guān)
ID:4509
題目:教師對(duì)學(xué)生的尊重和接納，具有的意義（）
答案:接納、尊重學(xué)生與教師的感情觀(guān)|?接納、尊重學(xué)生與教師的人性觀(guān)|?尊重學(xué)生的內(nèi)涵|?接納學(xué)生的內(nèi)涵
ID:4510
題目:老師對(duì)學(xué)生的（）等領(lǐng)域表現(xiàn)的同理，是決定師生之間建立良好溝通關(guān)系的首要條件
答案:?感受|?情緒|?價(jià)值觀(guān)|?行為表現(xiàn)
ID:4511
題目:在實(shí)際的工作中，教師與學(xué)生之間因?yàn)楸舜酥g存在的種種差別，阻礙教師對(duì)學(xué)生同理心的深入。這些差別有（）
答案:?年齡|?宗教|?社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位|?教育水平
ID:4512
題目:對(duì)學(xué)生的行為，包括從（）來(lái)尋找
答案:?語(yǔ)言的表達(dá)|?非語(yǔ)言的表達(dá)|語(yǔ)言訓(xùn)練|非語(yǔ)言訓(xùn)練
ID:4513
題目:教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是（）
答案:?本身工作的職業(yè)道德|?教育工作成功的一個(gè)重要條件|?教師本身需要不斷成長(zhǎng)的生命品質(zhì)|能夠促進(jìn)師生溝通
ID:4514
題目:網(wǎng)絡(luò)世代的消費(fèi)特點(diǎn)（）
答案:?要求多樣化的選擇|?要求量身訂做|?希望能夠隨時(shí)改變心意|?希望能先試后買(mǎi)
ID:4549
題目:教師對(duì)待學(xué)生的文明用語(yǔ)是（）
答案:?同學(xué)們好|?希望你繼續(xù)努力|?不懂請(qǐng)來(lái)問(wèn)老師|?讓老師來(lái)幫助你
ID:4550 題目:教師語(yǔ)言表達(dá)禮儀應(yīng)做到（）
答案:?表達(dá)準(zhǔn)確|?音量適中|?語(yǔ)言干凈利索|上課時(shí)應(yīng)一直保持嚴(yán)肅的氣氛
ID:4551
題目:教師課堂語(yǔ)言禮儀應(yīng)做到（）
答案:?語(yǔ)言柔和動(dòng)聽(tīng)|?語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)富有節(jié)奏|?發(fā)音純正，語(yǔ)句流暢|?語(yǔ)言清晰明白
ID:4552
題目:下列不符合教師與學(xué)生談心禮儀的行為是（）
答案:?提前通知，有所準(zhǔn)備|?交談時(shí)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言|談話(huà)時(shí)教師東張西望，漫不經(jīng)心|?分清場(chǎng)合，入情入理
ID:4553
題目:教師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種（）
答案:?備好試卷講評(píng)課|?尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展|?講評(píng)針對(duì)性明確|?講評(píng)要保護(hù)學(xué)生積極性
ID:4555
題目:開(kāi)會(huì)時(shí)，參加會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到（）
答案:?按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律|?發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方|開(kāi)會(huì)討論時(shí)保持沉默|?發(fā)言要簡(jiǎn)明清楚，實(shí)事求是
ID:4556
題目:下列行為中，不符合課外活動(dòng)中的禮儀的行為是（）
答案:遲到到場(chǎng)時(shí)及時(shí)道歉|?穿奇裝異服，濃妝艷抹|?合影留念時(shí)以自我為中心，主從不分|?活動(dòng)中有事時(shí)悄聲離開(kāi)
ID:4557
題目:外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到（）
答案:攜帶食品進(jìn)入展廳|?參觀(guān)時(shí)服從工作人員的指導(dǎo)|在館內(nèi)保持安靜，遵守規(guī)定|?用手觸摸展品
ID:4558
題目:外出游覽時(shí)不應(yīng)有以下行為（）
答案:?在公共建筑設(shè)施上亂刻亂畫(huà)|?隨意拍照|?隨意踐踏草坪|?在公共場(chǎng)合吸煙
ID:4559
題目:下列教師行為錯(cuò)誤的是（）
答案:?問(wèn)學(xué)生不愿回答的問(wèn)題|?交談時(shí)頻頻接打手機(jī)|?表現(xiàn)出居高臨下的姿態(tài)|?談話(huà)中表現(xiàn)出不耐煩
ID:4560
題目:家長(zhǎng)會(huì)的目的是（）
答案:?與家長(zhǎng)溝通，加深雙方了解|?幫助家長(zhǎng)正確的教育子女|?讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師理解老師，支持老師工作|向家長(zhǎng)批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生
ID:4561
題目:家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)遵守的禮儀是（）
答案:臨時(shí)通知家長(zhǎng)|?與家長(zhǎng)平等交流，注重情感作用|?多給家長(zhǎng)發(fā)言的機(jī)會(huì)|?重視會(huì)后反饋
ID:4562
題目:教師家訪(fǎng)中的舉止禮儀（）
答案:突然造訪(fǎng)家長(zhǎng)|約定時(shí)間后卻未能守時(shí)|?進(jìn)入學(xué)生家里后舉止有度|?家訪(fǎng)時(shí)間控制得當(dāng)
ID:4563
題目:教師與家長(zhǎng)溝通技巧表現(xiàn)為（）
答案:?主動(dòng)微笑問(wèn)候|?引導(dǎo)了解|?用字遣詞優(yōu)雅|?以家長(zhǎng)為尊
ID:4603
題目:教師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，決定教師角色變化的社會(huì)期待因素主要有（）。
答案:?社會(huì)的政治文化|?社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望|?學(xué)生的期望|?教師自身獨(dú)有的期望
ID:4604
題目:影響教師適應(yīng)新課程改革的因素主要有（）
答案:?教師自身的安全性|?獲得社會(huì)各方面的認(rèn)可|家長(zhǎng)的期望|?利益
ID:4605
題目:只有在獲得社會(huì)各方面認(rèn)可的條件下，教師才可能接受并參與到課程改革中來(lái)，這種認(rèn)可主要表現(xiàn)在（）
答案:?教師對(duì)以往所做的工作被給予充分肯定的需求|?教師對(duì)其在改革中的主體地位是否得到改革倡導(dǎo)者的承認(rèn)的認(rèn)定|?教師對(duì)改革合理性的認(rèn)可|改革是否會(huì)威脅到教師的職業(yè)
ID:4606
題目:推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有（）
答案:轉(zhuǎn)變教師的人生觀(guān)|?轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念|?消除教師的心理障礙|?建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
ID:4607
題目:要保證當(dāng)前課程改革的成功，就必須使教師樹(shù)立起新的課程觀(guān)念，這些觀(guān)念主要是指（）
答案:?課程價(jià)值觀(guān)|?課程制度觀(guān)|?課程形態(tài)觀(guān)|?課程類(lèi)型觀(guān)
ID:4608
題目:為促進(jìn)教師積極參與改革，政府或教育行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)該包括（）
答案:?樹(shù)立以教師為本的觀(guān)念|?營(yíng)造一定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制|?教育決策者、教育專(zhuān)家和教師的三者互動(dòng)|?改變以技能為中心的師資培訓(xùn)模式
ID:4609
題目:哲學(xué)和心理學(xué)的研究所建構(gòu)起來(lái)的廣義知識(shí)觀(guān)揭示，知識(shí)主要包括（）
答案:?顯性知識(shí)與隱性知識(shí)|?程序性知識(shí)|?陳述性知識(shí)|?策略性知識(shí)
ID:4610
題目:教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師的學(xué)習(xí)者的角色基礎(chǔ)主要是（）
答案:?知識(shí)陳舊率加快|教師自身對(duì)知識(shí)的渴求|?學(xué)習(xí)型社會(huì)的興起|?終身教育的發(fā)展
ID:4611
題目:教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）
答案:?教師的成人自我概念|?經(jīng)驗(yàn)在教師學(xué)習(xí)中的作用|?教師的學(xué)習(xí)定向|?教師的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性
ID:4612
題目:新課程中，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，就是要參與學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括（）
答案:計(jì)劃性學(xué)習(xí)|?準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)|?學(xué)習(xí)共同體|?總結(jié)性學(xué)習(xí)
ID:4613
題目:教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色，包含（）
答案:?引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)|?引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展|?引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展|?引導(dǎo)學(xué)生的人生道路
ID:4614
題目:作為課程研制者，每一位教師在課程研制過(guò)程中都擔(dān)負(fù)著如下極為重要的任務(wù)（）
答案:?在課程規(guī)劃階段的任務(wù)|在課程檢查階段的任務(wù)|?在課程實(shí)施階段的任務(wù)|?在課程評(píng)價(jià)階段的任務(wù)
ID:4615
題目:新課程教師培訓(xùn)的思路主要有()
答案:?變革教育觀(guān)念|?調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)|?深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革|?建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
ID:4616
題目:目前教師隊(duì)伍中有諸多與實(shí)施課程改革不相適應(yīng)的情況，主要表現(xiàn)在（）
答案:?部分教師教育觀(guān)念陳舊|?知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只能進(jìn)行單一學(xué)科課程與教學(xué)|?創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力先天不足|?缺乏事業(yè)心
ID:4617
題目:為了適應(yīng)課程改革的需要，在教師培訓(xùn)上，需要在變革教育觀(guān)念、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，相應(yīng)地進(jìn)行課程培訓(xùn)與教學(xué)改革，主要包括（）
答案:樹(shù)立新觀(guān)念|?構(gòu)建新模式|?建立新的培訓(xùn)課程體系|?改革教學(xué)方式方法
ID:4618 題目:在新課程改革的教師培訓(xùn)實(shí)踐中，我們總結(jié)出的基本方法有（）
答案:?關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展|?關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展|?關(guān)注教師道德情感發(fā)展|?關(guān)注教師研究能力發(fā)展
ID:4619
題目:在新課程改革的條件下，要變革的教育觀(guān)念主要有（ABC）。
答案:?幫助受教育者樹(shù)立全新的創(chuàng)造教育觀(guān)|?樹(shù)立敢于在課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)|?樹(shù)立正確的“人才觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”|樹(shù)立正確積極的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
ID:4620
題目:在教師培訓(xùn)中要建立（）的教師培訓(xùn)模式。
答案:?以主體教育思想為指導(dǎo)|?注重求知過(guò)程|?注重求知方法|?實(shí)踐反思式
ID:4621
題目:新課程要求人們把教師看作是（）。
答案:知識(shí)的傳聲筒|照章行事的盲從者|?發(fā)掘資源的向?qū)?思想和技術(shù)咨詢(xún)的指導(dǎo)者
ID:4622
題目:分科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。
答案:分科過(guò)細(xì)|?重視知識(shí)的系統(tǒng)性|?重視知識(shí)的連貫性|并進(jìn)課程多
第二篇：教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)試題
批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證填空
應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。填空
教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。填空
評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。填空
教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。填空
作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。填空
教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。填空
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的平行影響理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循通過(guò)集體、在集體中和為了集體的原則。填空
同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。填空
課外活動(dòng)
是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。填空
新課程的教師培訓(xùn)，是基礎(chǔ)教育和教師教育改革的重大課題，有大量的理論、政策和實(shí)踐問(wèn)題需要研究。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
課例研究是教師專(zhuān)業(yè)能力提升的（）。單選 絆腳石 磨刀石 潤(rùn)滑油 以上都不是
28.（）從20世紀(jì)中期萌生以來(lái)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展以后，到20世紀(jì)八九十年代，逐步演變出了全民教育，以滿(mǎn)足每一個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。(單選)
A計(jì)算機(jī)
B終身教育
C健身鍛煉
D以上都不是 “（）”是粉筆字書(shū)寫(xiě)技能的基礎(chǔ)，是基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。(單選)
A身法
B筆式
C腕力
D屈膝
提高教師的（），使新課程改革在良好的社會(huì)心理環(huán)境中有效地開(kāi)展。(單選)
A身體素質(zhì)
B學(xué)習(xí)能力
C心理承受力
D健康水平
寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手 1
臂伸縮自如為度。單選
（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選 圓珠筆 毛筆 粉筆字 鋼筆
教學(xué)媒體主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一類(lèi)是（）。單選 黑板 計(jì)算機(jī) 幻燈機(jī)
現(xiàn)代教學(xué)媒體
植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。單選 標(biāo)本 實(shí)物 模型
以上都不是
（）電教教材，即屬于沒(méi)有頭尾的片段音像資料，教師可借助它輔助課堂教學(xué)。單選 專(zhuān)題 片段 章節(jié) 系統(tǒng)
（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。單選 轉(zhuǎn)合 旋轉(zhuǎn) 基圖式 掛圖式
每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問(wèn)題；態(tài)度性問(wèn)題；（）。單選 收入
對(duì)象個(gè)人資料 性別 姓名
如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專(zhuān)論
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選 教育實(shí)施 教育計(jì)劃 教育實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專(zhuān)用文體。單選 建議書(shū) 決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。單選 建議書(shū) 決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單選 家長(zhǎng) 班主任 教師 主任
（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選 偶發(fā)事件 必然事件 日常事件 犯罪事件
教師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。單選 幫助 理解 擔(dān)憂(yōu) 喜歡
同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選
結(jié)果 原因 結(jié)束 前提
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可（）。單選 庸俗化 長(zhǎng)久化 短暫 靜態(tài)運(yùn)動(dòng)
懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選 關(guān)鍵 核心 理念 原因
（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選 老師 班主任 年級(jí)主任 校長(zhǎng)
（）可以讓我們從學(xué)生的一舉一動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨閱芜x 責(zé)任心 細(xì)心 耐心 愛(ài)心
教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。多選 有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力 問(wèn)題解決與研究的能力 創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力 批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力
教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。多選
形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法 形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法 形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）多選
樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念 校本教研 課例研究 教學(xué)反思
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。多選 聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。多選 掛圖式 復(fù)合式 活動(dòng)式 基圖式
研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。多選 自變量 因變量 干擾變量 白噪聲
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型有（）。多選 全面總結(jié) 主觀(guān)臆斷 專(zhuān)題總結(jié) 感性畫(huà)面
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選 學(xué)習(xí)智商 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為
寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選 確立題目 確立論點(diǎn)
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱
論文的主要組成是（）。多選 題目 摘要
正文 導(dǎo)言
教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選 條文式 表格式 圖表式 插畫(huà)式
教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選 從實(shí)際出發(fā) 貫徹群眾路線(xiàn)
計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體 以上都不是
非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。多選 較大影響性 時(shí)間長(zhǎng)久性 頭目的主宰性 組織的離散性
了解學(xué)生的基本方法有（）。多選 個(gè)別談話(huà)法 雙向交流法 觀(guān)察分析法 資料分析法
家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多選 匯報(bào)式 交流式 展評(píng)式 表演式
一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選 自我接納與自信
有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人 向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) 要有明確的教師意識(shí)
教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選 并不等于贊同學(xué)生的不良行為
不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式 不輕易下判斷
給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
家訪(fǎng)禮儀包括（）。多選
提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng) 守時(shí)守約
對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 衣著整齊
推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多選 轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念 消除教師的心理障礙
推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。多選 知識(shí)學(xué)習(xí)
道德品質(zhì)的健康發(fā)展 身心健康發(fā)展 人生道路
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師開(kāi)展研究的過(guò)程。判斷 正確錯(cuò)誤
教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷 正確錯(cuò)誤
教師利用粉筆作板畫(huà)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話(huà)、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。判斷 正確錯(cuò)誤
活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投影片重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)效果。判斷 正確錯(cuò)誤
研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀(guān)根據(jù)和理論根據(jù)。判斷 正確錯(cuò)誤
教學(xué)過(guò)程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷 正確錯(cuò)誤
觀(guān)察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。判斷 正確錯(cuò)誤
同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。判斷 正確錯(cuò)誤
結(jié)論部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。判斷 正確錯(cuò)誤
教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。判斷 正確錯(cuò)誤
教育工作總結(jié)是指教育系統(tǒng)、教育部門(mén)、教育單位內(nèi)部制訂的具有特殊目的指向性和一定約束力的各類(lèi)行為準(zhǔn)則，屬法規(guī)性文體。判斷 正確錯(cuò)誤
教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。判斷 正確錯(cuò)誤
偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突判斷 正確錯(cuò)誤
深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷 正確錯(cuò)誤
操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷 正確錯(cuò)誤
師生之間的關(guān)系與溝通沒(méi)多大關(guān)系。判斷 正確錯(cuò)誤
教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的溝通理念。判斷 正確錯(cuò)誤
溝通的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感受、信念和態(tài)度，是一種能力。判斷 正確錯(cuò)誤
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力的教師。判斷 正確錯(cuò)誤
批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證填空
應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。填空
教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。填空
評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。填空
教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。填空
作為一名教師，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。填空
教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。填空
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的平行影響理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循通過(guò)集體、在集體中和為了集體的原則。填空
同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。填空
課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。填空 課例研究是教師專(zhuān)業(yè)能力提升的（）。單選 絆腳石 磨刀石 潤(rùn)滑油 以上都不是
（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選 圓珠筆 毛筆 粉筆字 鋼筆
（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。單選 板報(bào) 圖書(shū) 計(jì)算機(jī) 黑板
（）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。單選 電視 放映機(jī) 幻燈片 計(jì)算機(jī)
（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問(wèn)題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。單選 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查 個(gè)案調(diào)查 文獻(xiàn)調(diào)查
（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。單選
縱向比較 橫向比較 同類(lèi)比較 相異比較
如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專(zhuān)論
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選 教育實(shí)施 教育計(jì)劃 教育實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。單選 教學(xué)方法 教師意見(jiàn) 教育工作總結(jié) 文獻(xiàn)
（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。單選 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 教案
試卷分析報(bào)告 申請(qǐng)書(shū)
（）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。單選 行為訓(xùn)練法 活動(dòng)教育法 環(huán)境陶冶法 品德考核法
教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單選 真誠(chéng) 擔(dān)憂(yōu) 辱罵 挑剔
尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。單選 幫助 愛(ài) 擔(dān)憂(yōu) 操心
懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選 關(guān)鍵 核心
理念 原因
（）最終決定著課程實(shí)施的走向。單選 助理 主任 校長(zhǎng) 教師
樹(shù)立（）觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。單選 可持續(xù)發(fā)展 終身學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng) 以上都是
（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選 老師 班主任 年級(jí)主任 校長(zhǎng)
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)來(lái)源于（）。單選 校長(zhǎng) 家長(zhǎng) 教師 偶像
具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。單選 校長(zhǎng) 家長(zhǎng) 教師 班主任
課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單選 環(huán)境 資料 方式 目的
教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。多選
形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法 形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法 形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法 教師專(zhuān)業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。多選 課堂教學(xué)能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教育科研能力
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力
教學(xué)板通常包括（）。多選 黑板 磁性板 白板 示教板
常用的抽樣方法包括（）。多選 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)抽樣 分層抽樣 整群抽樣
調(diào)查工作可分為哪些（）。多選 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查 個(gè)案調(diào)查 文獻(xiàn)調(diào)查
教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。多選 單組實(shí)驗(yàn) 等組實(shí)驗(yàn) 輪組實(shí)驗(yàn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選 學(xué)習(xí)智商 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為
寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。多選 資料收集
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱 寫(xiě)作構(gòu)思
寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選 確立題目 確立論點(diǎn)
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱
班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。多選 班級(jí)基本情況分析 自我檢查措施
主要教育內(nèi)容與措施 學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選 行為訓(xùn)練法 活動(dòng)教育法 環(huán)境陶冶法
品德考核法
了解學(xué)生的基本方法有（）。多選 個(gè)別談話(huà)法 雙向交流法 觀(guān)察分析法 資料分析法
操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選 全面性 激勵(lì)性
鮮明的針對(duì)性 語(yǔ)言的藝術(shù)性
教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。多選 失望沮喪 受到傷害 反感老師 誤導(dǎo)學(xué)生
一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選 自我接納與自信
有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人 向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) 要有明確的教師意識(shí)
教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選 并不等于贊同學(xué)生的不良行為
不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式 不輕易下判斷
給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我 教師課堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。多選 一言堂 狹隘偏激 挖苦謾罵 孤傲清高
家訪(fǎng)禮儀包括（）。多選
提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng) 守時(shí)守約
對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 衣著整齊
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。多選 知識(shí)學(xué)習(xí)
道德品質(zhì)的健康發(fā)展 身心健康發(fā)展 人生道路
深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。多選 構(gòu)建新模式
建立新的培訓(xùn)課程體系
改革教學(xué)方式方法 建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
通用能力是指能應(yīng)用在各種情境下的一般性能力，也有人稱(chēng)之為基本能力。判斷 正確 錯(cuò)誤
教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷 正確 錯(cuò)誤
在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書(shū)體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。判斷 正確 錯(cuò)誤
投影器是一種能對(duì)聲音信息進(jìn)行記錄、存貯、重現(xiàn)的電聲媒體判斷 正確 錯(cuò)誤
復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫(huà)面更換等。判斷 正確 錯(cuò)誤
電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。判斷 正確 錯(cuò)誤
研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀(guān)根據(jù)和理論根據(jù)。判斷 正確 錯(cuò)誤
可能性原則，是指根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件來(lái)選擇課題，對(duì)預(yù)期完成課題的主觀(guān)、客觀(guān)條件盡可能加以周密地準(zhǔn)確地估計(jì)。判斷 正確 錯(cuò)誤
分層抽樣又稱(chēng)類(lèi)型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本判斷 正確 錯(cuò)誤
總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。判斷 正確 錯(cuò)誤
同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。判斷 正確 錯(cuò)誤
教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。判斷 正確 錯(cuò)誤
對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用要謹(jǐn)慎放手，大膽扶植。判斷 正確 錯(cuò)誤
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。判斷 正確 錯(cuò)誤
對(duì)消極型群體的基本工作原則是教育、瓦解并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)化是工作的最終目的。判斷 正確 錯(cuò)誤
要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。判斷 正確 錯(cuò)誤
深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷 正確 錯(cuò)誤
操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷
正確 錯(cuò)誤
教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。判斷 正確 錯(cuò)誤
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力的教師。判斷 正確 錯(cuò)誤
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的（），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。單選 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)手段
教學(xué)（）是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定。單選 反思 方式 模式 理念
（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選 圓珠筆 毛筆 粉筆字 鋼筆
粉筆字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)有（）。單選 不規(guī)范性 快速性 非實(shí)踐性
（）是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的教學(xué)媒體。單選 教科書(shū) 老師 校訓(xùn) 輔導(dǎo)資料
17.（）就是把要研究的課題制成問(wèn)題或表格形式分發(fā)或郵寄給調(diào)查對(duì)象，讓其按問(wèn)卷規(guī)定的格式填答。(單選)
A問(wèn)卷
B訪(fǎng)問(wèn)
C個(gè)案
D文獻(xiàn)調(diào)查
植物、花草、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)禽、礦石等都可以制成（）。單選 標(biāo)本 實(shí)物 模型
以上都不是
16.（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。(單選)
A轉(zhuǎn)合B旋轉(zhuǎn)
C基圖式
D掛圖式
（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。單選 透射式幻燈機(jī) 放映機(jī) 幻燈片 計(jì)算機(jī)
19.（）是指在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類(lèi)課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀(guān)點(diǎn)和方法。(單選)
A綜述
B調(diào)查報(bào)告
C實(shí)驗(yàn)報(bào)告
D專(zhuān)論
（）求對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等幾方面的狀況做出公正而全面的評(píng)價(jià)。單選 建議書(shū) 倡議書(shū)
試卷分析報(bào)告 操行評(píng)語(yǔ)
37.按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。(多選)
A系統(tǒng)課程教材
B章節(jié)課程教材
C專(zhuān)題電教教材
D片段電教教材
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選 教育實(shí)施 教育計(jì)劃 教育實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
51.傳統(tǒng)教學(xué)媒體,是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
（）是參與評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試情況，進(jìn)行研究分析之后，為向業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報(bào)而撰寫(xiě)的一種書(shū)面報(bào)告。單選 板報(bào)稿 教案
試卷分析報(bào)告 申請(qǐng)書(shū)
57.整群抽樣是將總體各單位劃分為若干群，然后以群為單位進(jìn)行抽樣，把中選群的所有單位都作為研究對(duì)象。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單選 家長(zhǎng) 班主任 教師 主任
科學(xué)的研究方法就是以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)，遵循人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，按照一定的系統(tǒng)程序去解決問(wèn)題的途徑、手段和工具。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
58.整群抽樣的樣本代表性是最好的。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選 偶發(fā)事件 必然事件 日常事件 犯罪事件
同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選 結(jié)果 原因 結(jié)束 前提
但是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所觀(guān)察到的信息含義反饋給學(xué)生。單選 意譯 口譯 翻譯 筆譯
尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。單選 幫助 愛(ài) 擔(dān)憂(yōu) 操心
（）雖然有助于人際關(guān)系的深化，但在課堂這一特殊場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生反向作用。太過(guò)親昵，會(huì)造成其優(yōu)越感，削弱其守紀(jì)自覺(jué)性，有厚此薄彼之嫌。單選 綽號(hào) 昵稱(chēng) 大名 小名
懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。單選
關(guān)鍵 核心 理念 原因
教師講評(píng)試卷應(yīng)建立在規(guī)范、寬容、理解、尊重的基礎(chǔ)之上，照顧到每位學(xué)生的（），體現(xiàn)出教師的崇高情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀規(guī)范。單選 一日三餐 身體健康 心理感受 學(xué)習(xí)成績(jī)
教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單選 規(guī)律 方法 法規(guī)習(xí)俗
（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選 老師 班主任 年級(jí)主任 校長(zhǎng)
教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。多選 有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力 問(wèn)題解決與研究的能力 創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力 批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類(lèi)包含哪些（）。多選 電聲類(lèi)媒體 電視類(lèi)媒體 計(jì)算機(jī)類(lèi)媒體 光學(xué)投影類(lèi)媒體
按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。多選 系統(tǒng)課程教材 章節(jié)課程教材 專(zhuān)題電教教材 片段電教教材
課題選擇的原則是（）。多選
需要性 創(chuàng)造性 科學(xué)性 可能性
常用的抽樣方法包括（）。多選 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)抽樣 分層抽樣 整群抽樣
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型有（）。多選 全面總結(jié) 主觀(guān)臆斷 專(zhuān)題總結(jié) 感性畫(huà)面
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選 學(xué)習(xí)智商 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為
寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。多選 資料收集
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱 寫(xiě)作構(gòu)思
寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選 確立題目 確立論點(diǎn)
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱
教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選 條文式 表格式 圖表式 插畫(huà)式
教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選 從實(shí)際出發(fā) 貫徹群眾路線(xiàn)
計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體 以上都不是
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選 行為訓(xùn)練法 活動(dòng)教育法 環(huán)境陶冶法 品德考核法
非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。多選 較大影響性 時(shí)間長(zhǎng)久性 頭目的主宰性 組織的離散性
了解學(xué)生的基本方法有（）。多選 個(gè)別談話(huà)法 雙向交流法 觀(guān)察分析法 資料分析法
操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選 全面性 激勵(lì)性
鮮明的針對(duì)性 語(yǔ)言的藝術(shù)性
教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。多選 失望沮喪 受到傷害 反感老師 誤導(dǎo)學(xué)生
一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選 自我接納與自信
有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人 向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) 要有明確的教師意識(shí)
推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多選 轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念 消除教師的心理障礙
推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。多選 構(gòu)建新模式
建立新的培訓(xùn)課程體系 改革教學(xué)方式方法 建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多選 以人為本 民主、和諧 為人師表 信任和自信
教師不斷地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。判斷 正確錯(cuò)誤
教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷 正確錯(cuò)誤
在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書(shū)體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。判斷 正確錯(cuò)誤
傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指如幻燈機(jī)、投影器、電影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。判斷 正確錯(cuò)誤
教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。判斷 正確錯(cuò)誤
全面總結(jié)是對(duì)某一個(gè)具體而獨(dú)特的教育、教學(xué)問(wèn)題作專(zhuān)門(mén)的總結(jié)。判斷 正確錯(cuò)誤
教學(xué)過(guò)程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷 正確錯(cuò)誤
同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。判斷 正確錯(cuò)誤
教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
教育工作總結(jié)是指教育系統(tǒng)、教育部門(mén)、教育單位內(nèi)部制訂的具有特殊目的指向性和一定約束力的各類(lèi)行為準(zhǔn)則，屬法規(guī)性文體。判斷 正確錯(cuò)誤
教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。判斷 正確錯(cuò)誤
求職書(shū)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
要把求職書(shū)寫(xiě)得恰如其分并不容易。它需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)以及心理學(xué)、公共關(guān)系等知識(shí)。判斷 正確錯(cuò)誤
事件處理得恰當(dāng)、及時(shí)、藝術(shù)，不僅使學(xué)生受教育，也能提高教師威信，增強(qiáng)感召力。判斷 正確錯(cuò)誤
深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。判斷 正確錯(cuò)誤
操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。判斷 正確錯(cuò)誤
班主任對(duì)學(xué)生的德、智、體全面考察，不主觀(guān)片面，不抱任何成見(jiàn)。判斷 正確錯(cuò)誤
教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德判斷 正確錯(cuò)誤
如果學(xué)生說(shuō)的話(huà)，教師感到不理解，或者有不同看法時(shí)，教師應(yīng)誠(chéng)懇地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。判斷 正確錯(cuò)誤
新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。判斷 正確錯(cuò)誤
（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。單選 板報(bào) 圖書(shū) 計(jì)算機(jī) 黑板
數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（）。單選 標(biāo)本 實(shí)物 模型
以上都不是
（）就是從總體中，被抽取出來(lái)的那部分單位或個(gè)體單選 調(diào)查 總體 樣本 抽樣
（）即是科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作等。單選 綜述 調(diào)查報(bào)告 專(zhuān)著 專(zhuān)論
每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問(wèn)題；態(tài)度性問(wèn)題；（）。單選 收入
對(duì)象個(gè)人資料 性別 姓名
17.用鉛筆或水色筆把設(shè)計(jì)好的畫(huà)面繪制在白紙上，注意合理構(gòu)圖，使主體突出是在（）。(單選)
A描線(xiàn)
B著色
C打底稿
D裝框
如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專(zhuān)論
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。單選 教育實(shí)施 教育計(jì)劃 教育實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專(zhuān)用文體。單選 建議書(shū)
決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
（）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。單選 建議書(shū) 決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
（）是個(gè)人或單位為了解決某一問(wèn)題而向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門(mén)提出書(shū)面請(qǐng)求的一種文體。單選 建議書(shū) 決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
（）是參與評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試情況，進(jìn)行研究分析之后，為向業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報(bào)而撰寫(xiě)的一種書(shū)面報(bào)告。單選 板報(bào)稿 教案
試卷分析報(bào)告 申請(qǐng)書(shū)
（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。單選 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 教案
試卷分析報(bào)告 申請(qǐng)書(shū)
（）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突單選 偶發(fā)事件 必然事件 日常事件 犯罪事件
教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單選 真誠(chéng) 擔(dān)憂(yōu) 辱罵 挑剔
教師要關(guān)懷學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。單選
幫助 理解 擔(dān)憂(yōu) 喜歡
同理心的培養(yǎng)是教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的（）。單選 結(jié)果 原因 結(jié)束 前提
但是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得（），即懂得將他對(duì)學(xué)生所觀(guān)察到的信息含義反饋給學(xué)生。單選 意譯 口譯 翻譯 筆譯
教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。單選 規(guī)律 方法 法規(guī)習(xí)俗
教師教育思想的轉(zhuǎn)變是的轉(zhuǎn)變，教師教育教學(xué)水平的提高必須依賴(lài)以理論上的突破帶動(dòng)方法上的突破。單選 根本性 基礎(chǔ)性 長(zhǎng)久性 暫時(shí)性
課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。單選 環(huán)境 資料 方式 目的
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。多選 聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。多選
掛圖式 復(fù)合式 活動(dòng)式 基圖式
按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。多選 系統(tǒng)課程教材 章節(jié)課程教材 專(zhuān)題電教教材 片段電教教材
課題選擇的原則是（）。多選 需要性 創(chuàng)造性 科學(xué)性 可能性
調(diào)查工作可分為哪些（）。多選 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查 個(gè)案調(diào)查 文獻(xiàn)調(diào)查
進(jìn)行觀(guān)察的內(nèi)容主要有（）。多選 學(xué)生在課堂上的注意程度
學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性和正確性 學(xué)生參與課堂討論的積極性
學(xué)生在課堂上完成形成性練習(xí)的獨(dú)立性與正確性
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選 學(xué)習(xí)智商 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為
寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。多選 資料收集
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱 寫(xiě)作構(gòu)思
寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選 確立題目 確立論點(diǎn)
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱
教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選 條文式 表格式 圖表式 插畫(huà)式
教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選 從實(shí)際出發(fā) 貫徹群眾路線(xiàn)
計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體 以上都不是
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。多選 自尊自愛(ài)、注重儀表 真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人 遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)勤勞儉樸、孝敬父母
了解學(xué)生的基本方法有（）。多選 個(gè)別談話(huà)法 雙向交流法 觀(guān)察分析法 資料分析法
教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。多選 失望沮喪 受到傷害 反感老師 誤導(dǎo)學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選 并不等于贊同學(xué)生的不良行為
不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式 不輕易下判斷
給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
教師課堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。多選 一言堂 狹隘偏激 挖苦謾罵 孤傲清高
教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。多選 提前通知 神態(tài)要專(zhuān)注 簡(jiǎn)潔、明了
分清場(chǎng)合，入情入理
家訪(fǎng)禮儀包括（）。多選
提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng) 守時(shí)守約
對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 衣著整齊
推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。多選 轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念 消除教師的心理障礙
推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。多選 知識(shí)學(xué)習(xí)
道德品質(zhì)的健康發(fā)展 身心健康發(fā)展 人生道路
通用能力是指能應(yīng)用在各種情境下的一般性能力，也有人稱(chēng)之為基本能力。判斷 正確錯(cuò)誤
教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。判斷 正確錯(cuò)誤
透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。判斷 正確錯(cuò)誤
型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話(huà)、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。判斷 正確錯(cuò)誤
復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫(huà)面更換等。判斷 正確錯(cuò)誤
全面總結(jié)是對(duì)某一個(gè)具體而獨(dú)特的教育、教學(xué)問(wèn)題作專(zhuān)門(mén)的總結(jié)。判斷 正確錯(cuò)誤
整群抽樣的樣本代表性是最好的。判斷 正確錯(cuò)誤
總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。判斷 正確錯(cuò)誤
教育工作總結(jié)是指教育系統(tǒng)、教育部門(mén)、教育單位內(nèi)部制訂的具有特殊目的指向性和一定約束力的各類(lèi)行為準(zhǔn)則，屬法規(guī)性文體。判斷 正確錯(cuò)誤
求職書(shū)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的復(fù)雜工程。判斷 正確錯(cuò)誤
要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。判斷 正確錯(cuò)誤
資料分對(duì)于了解過(guò)去、把握未來(lái)沒(méi)有多大作用。判斷 正確錯(cuò)誤
提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與教育，是擺在班主任面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。判斷
正確錯(cuò)誤
溝通的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感受、信念和態(tài)度，是一種能力。判斷 正確錯(cuò)誤
為了避免尷尬的場(chǎng)面，當(dāng)記不準(zhǔn)學(xué)生姓名時(shí)，寧可回避也不要叫錯(cuò)判斷 正確錯(cuò)誤
教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。判斷 正確錯(cuò)誤
教師是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。判斷 正確錯(cuò)誤
新課程計(jì)劃成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。判斷 正確錯(cuò)誤
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力的教師。判斷 正確錯(cuò)誤
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的（），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。單選 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)手段
寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂伸縮自如為度。單選
（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。單選 圓珠筆 毛筆 粉筆字 鋼筆
（）是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的教學(xué)媒體。單選 教科書(shū) 老師 校訓(xùn) 輔導(dǎo)資料
數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（）。單選 標(biāo)本 實(shí)物 模型
以上都不是
（）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。單選 電視 放映機(jī) 幻燈片 計(jì)算機(jī)
（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問(wèn)題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。單選 訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 問(wèn)卷調(diào)查
個(gè)案調(diào)查 文獻(xiàn)調(diào)查
（）就是從總體中，被抽取出來(lái)的那部分單位或個(gè)體單選 調(diào)查 總體 樣本 抽樣
每份問(wèn)卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問(wèn)題；態(tài)度性問(wèn)題；（）。單選 收入
對(duì)象個(gè)人資料 性別 姓名
21.（）部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果。(單選)
A結(jié)論
B參考文獻(xiàn)
C正文
D導(dǎo)言
如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。單選 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 專(zhuān)論
（）部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。單選 結(jié)論 參考文獻(xiàn) 正文 導(dǎo)言
（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。單選 教學(xué)方法 教師意見(jiàn) 教育工作總結(jié) 文獻(xiàn)
（）是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開(kāi)展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書(shū)面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專(zhuān)用文體。單選 建議書(shū) 決心書(shū) 倡議書(shū) 申請(qǐng)書(shū)
組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。單選 家長(zhǎng) 班主任 教師 主任
學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與相互的促進(jìn)作用所形成的教育力量稱(chēng)為（）。單選 教育合力 教育環(huán)境 教育基礎(chǔ) 教育對(duì)象
教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。單選 真誠(chéng) 擔(dān)憂(yōu) 辱罵 挑剔
（）從世紀(jì)中期萌生以來(lái)，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展以后，到世紀(jì)八九十年代，逐步演變出了全民教育，以滿(mǎn)足每一個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。單選 計(jì)算機(jī) 終身教育 健身鍛煉 以上都不是
（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。單選 老師 班主任 年級(jí)主任 校長(zhǎng)
具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。單選 校長(zhǎng) 家長(zhǎng) 教師 班主任
教師教育思想的轉(zhuǎn)變是的轉(zhuǎn)變，教師教育教學(xué)水平的提高必須依賴(lài)以理論上的突破帶動(dòng)方法上的突破。單選 根本性 基礎(chǔ)性
長(zhǎng)久性 暫時(shí)性
教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。多選 有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力 問(wèn)題解決與研究的能力 創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力 批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力
教師專(zhuān)業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。多選 課堂教學(xué)能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教育科研能力
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力
教學(xué)板通常包括（）。多選 黑板 磁性板 白板 示教板
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。多選 聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。多選 自變量 因變量 干擾變量 白噪聲
常用的抽樣方法包括（）。多選 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)抽樣 分層抽樣 整群抽樣
教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。多選 單組實(shí)驗(yàn) 等組實(shí)驗(yàn) 輪組實(shí)驗(yàn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。多選 學(xué)習(xí)智商 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為
寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。多選 確立題目 確立論點(diǎn)
論據(jù)和資料的分配 編擬提綱
論文的主要組成是（）。多選 題目 摘要 正文 導(dǎo)言
教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選 條文式 表格式 圖表式 插畫(huà)式
教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。多選 從實(shí)際出發(fā) 貫徹群眾路線(xiàn)
計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體 以上都不是
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。多選 自尊自愛(ài)、注重儀表 真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人 遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)勤勞儉樸、孝敬父母
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選 行為訓(xùn)練法 活動(dòng)教育法 環(huán)境陶冶法 品德考核法
非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。多選
較大影響性 時(shí)間長(zhǎng)久性 頭目的主宰性 組織的離散性
家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多選 匯報(bào)式 交流式 展評(píng)式 表演式
一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。多選 自我接納與自信
有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人 向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) 要有明確的教師意識(shí)
教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。多選 并不等于贊同學(xué)生的不良行為
不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式 不輕易下判斷
給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多選 以人為本 民主、和諧 為人師表 信任和自信
教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。判斷 正確錯(cuò)誤
51.所謂批判性反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷地對(duì)各種教育的觀(guān)念、言論資料、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行優(yōu)劣的抉擇比較或提出改進(jìn)意見(jiàn)。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書(shū)體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。判斷 正確錯(cuò)誤
教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。判斷 正確錯(cuò)誤
58.撰寫(xiě)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
教師利用粉筆作板畫(huà)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。判斷 正確錯(cuò)誤
61.操行評(píng)語(yǔ)也叫鑒定，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、工作、學(xué)業(yè)等表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定后所寫(xiě)的評(píng)價(jià)文字。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的工作均由班主任來(lái)完成。(判斷)正確錯(cuò)誤
電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。判斷 正確錯(cuò)誤
基礎(chǔ)理論研究課題，就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的基本現(xiàn)象的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用，并指導(dǎo)實(shí)踐。判斷 正確錯(cuò)誤
教學(xué)過(guò)程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷 正確錯(cuò)誤
教師常用文體的寫(xiě)作，其共同的特征是具有較強(qiáng)的政策性和實(shí)效性判斷 正確錯(cuò)誤
教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。判斷 正確錯(cuò)誤
教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過(guò)對(duì)教育領(lǐng)域中某一問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查寫(xiě)出的以反映事實(shí)情況，提出問(wèn)題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書(shū)面報(bào)告。判斷 正確錯(cuò)誤
要力爭(zhēng)和科任老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。判斷 正確錯(cuò)誤
中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。判斷 正確錯(cuò)誤
偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突判斷 正確錯(cuò)誤
事件處理得恰當(dāng)、及時(shí)、藝術(shù)，不僅使學(xué)生受教育，也能提高教師威信，增強(qiáng)感召力。36
判斷 正確錯(cuò)誤
有時(shí)，正式群體一時(shí)做不來(lái)的事，消極性的非正式群體卻可以輕而易舉地做得蠻好(判斷)
正確 錯(cuò)誤
提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與教育，是擺在班主任面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。判斷
正確錯(cuò)誤
師生之間的關(guān)系與溝通沒(méi)多大關(guān)系。判斷 正確錯(cuò)誤
教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德判斷 正確錯(cuò)誤
在與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)時(shí)，不要言過(guò)其實(shí)，故意夸大事實(shí)，也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽(tīng)途說(shuō)的事情。判斷 正確錯(cuò)誤
如果學(xué)生說(shuō)的話(huà)，教師感到不理解，或者有不同看法時(shí)，教師應(yīng)誠(chéng)懇地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。判斷 正確錯(cuò)誤
1.批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證(填空)2.應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。(填空)3._教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。(填空)4.評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。(填空)5.教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。(填空)6.作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。(填空)7.教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。
(填空)8.前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循“通過(guò)集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。(填空)9.同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。(填空)10.課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。(填空)11.課例研究是教師專(zhuān)業(yè)能力提升的“（）”。(單選)A絆腳石 B磨刀石 C潤(rùn)滑油
D以上都不是
12.（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。(單選)A圓珠筆 B毛筆 C粉筆字 D鋼筆
13.（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。(單選)A板報(bào) B圖書(shū) C計(jì)算機(jī) D黑板
14.（）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。(單選)A電視 B放映機(jī)
C幻燈片 D計(jì)算機(jī)
15.（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問(wèn)題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。(單選)A訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 B問(wèn)卷調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查 D文獻(xiàn)調(diào)查
16.（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。(單選)A縱向比較 B橫向比較 C同類(lèi)比較 D相異比較
17.如對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫(xiě)成的報(bào)告即為（）。(單選)A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 B調(diào)查報(bào)告 C實(shí)驗(yàn)報(bào)告 D專(zhuān)論
18.（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。(單選)
A教育實(shí)施 B教育計(jì)劃 C教育實(shí)驗(yàn) D教學(xué)方法
19.（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。(單選)A教學(xué)方法 B教師意見(jiàn) C教育工作總結(jié) D文獻(xiàn)
20.（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。(單選)A實(shí)驗(yàn)報(bào)告 B教案
C試卷分析報(bào)告 D申請(qǐng)書(shū)
21.（）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。(單選)A行為訓(xùn)練法 B活動(dòng)教育法 C環(huán)境陶冶法 D品德考核法
22.教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。(單選)A真誠(chéng) B擔(dān)憂(yōu) C辱罵 D挑剔
23.尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。(單選)A幫助 B愛(ài) C擔(dān)憂(yōu) D操心
24.懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。(單選)A關(guān)鍵 B核心 C理念 D原因
25.（）最終決定著課程實(shí)施的走向。(單選)A助理 B主任 C校長(zhǎng) D教師
26.樹(shù)立（）觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。(單選)A可持續(xù)發(fā)展
B終身學(xué)習(xí)C教學(xué)相長(zhǎng) D以上都是
29.班主任必備的首要條件是（）。(單選)
A責(zé)任心
B細(xì)心
C耐心
D愛(ài)心
27.（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。(單選)A老師 B班主任 C年級(jí)主任 D校長(zhǎng)
41.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類(lèi)型有（）。(多選)
A全面總結(jié)
B主觀(guān)臆斷
C專(zhuān)題總結(jié)
D感性畫(huà)面
38.課題選擇的原則是（）。(多選)
A需要性
B創(chuàng)造性
C科學(xué)性
D可能性
28.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)來(lái)源于（）。(單選)A校長(zhǎng) B家長(zhǎng) C教師 D偶像
29.具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。(單選)A校長(zhǎng) B家長(zhǎng) C教師 D班主任
30.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。(單選)A環(huán)境 B資料 C方式 D目的
31.教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。(多選)A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
B形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法 C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法
D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法 32.教師專(zhuān)業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。(多選)A課堂教學(xué)能力 B教學(xué)評(píng)價(jià)能力 C教育科研能力
D課程資源的開(kāi)發(fā)與利用能力 33.教學(xué)板通常包括（）。(多選)A黑板 B磁性板 C白板 D示教板
34.常用的抽樣方法包括（）。(多選)A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B系統(tǒng)抽樣 C分層抽樣 D整群抽樣
35.調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)A訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 B問(wèn)卷調(diào)查 C個(gè)案調(diào)查 D文獻(xiàn)調(diào)查
36.教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。(多選)A單組實(shí)驗(yàn) B等組實(shí)驗(yàn) C輪組實(shí)驗(yàn) D化學(xué)實(shí)驗(yàn)
37.學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。(多選)A學(xué)習(xí)智商 B學(xué)習(xí)態(tài)度 C學(xué)習(xí)水平D學(xué)習(xí)行為
38.寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。(多選)A資料收集
B論據(jù)和資料的分配 C編擬提綱 D寫(xiě)作構(gòu)思
39.寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。(多選)A確立題目 B確立論點(diǎn)
C論據(jù)和資料的分配 D編擬提綱
40.班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。(多選)A班級(jí)基本情況分析 B自我檢查措施
C主要教育內(nèi)容與措施
D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)
41.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。(多選)A行為訓(xùn)練法 B活動(dòng)教育法 C環(huán)境陶冶法 D品德考核法
42.了解學(xué)生的基本方法有（）。(多選)A個(gè)別談話(huà)法 B雙向交流法 C觀(guān)察分析法 D資料分析法
43.操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。(多選)A全面性 B激勵(lì)性
C鮮明的針對(duì)性 D語(yǔ)言的藝術(shù)性
44.教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。(多選)A失望沮喪 B受到傷害 C反感老師 D誤導(dǎo)學(xué)生
45.一個(gè)教師怎樣來(lái)成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。(多選)A自我接納與自信
B有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人 C向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn) D要有明確的“教師意識(shí)
46.教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。(多選)A并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式 C不輕易下判斷
D給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我 47.教師課堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。(多選)A一言堂 B狹隘偏激 C挖苦謾罵 D孤傲清高
48.家訪(fǎng)禮儀包括（）。(多選)A提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng) B守時(shí)守約
C對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng) D衣著整齊
49.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。(多選)A知識(shí)學(xué)習(xí)
B道德品質(zhì)的健康發(fā)展 C身心健康發(fā)展 D人生道路
50.深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是
（）。(多選)A構(gòu)建新模式
B建立新的培訓(xùn)課程體系 C改革教學(xué)方式方法 D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
51.通用能力是指能應(yīng)用在各種情境下的一般性能力，也有人稱(chēng)之為“基本能力”。(判斷)正確 錯(cuò)誤
52.教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。(判斷)正確 錯(cuò)誤
53.在“三筆字”中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的“第一書(shū)體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。(判斷)正確 錯(cuò)誤
54.投影器是一種能對(duì)聲音信息進(jìn)行記錄、存貯、重現(xiàn)的電聲媒體(判斷)正確 錯(cuò)誤
52.在“三筆字”中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的“第一書(shū)體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。(判斷)
正確 錯(cuò)誤
55.復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫(huà)面更換等。(判斷)正確 錯(cuò)誤
56.電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。(判斷)正確 錯(cuò)誤
57.研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀(guān)根據(jù)和理論根據(jù)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
58.可能性原則，是指根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過(guò)努力可以具備的條件來(lái)選擇課題，對(duì)預(yù)期完成課題的主觀(guān)、客觀(guān)條件盡可能加以周密地準(zhǔn)確地估計(jì)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
59.分層抽樣又稱(chēng)類(lèi)型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本(判斷)正確 錯(cuò)誤
60.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文，是教育行政部門(mén)的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。(判斷)正確 錯(cuò)誤
61.同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。(判斷)正確 錯(cuò)誤
62.教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。(判斷)正確 錯(cuò)誤
63.對(duì)班干部的培養(yǎng)和使用要謹(jǐn)慎放手，大膽扶植。(判斷)正確 錯(cuò)誤
64.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。(判斷)正確 錯(cuò)誤
65.對(duì)消極型群體的基本工作原則是教育、瓦解并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步結(jié)果，轉(zhuǎn)化是工作的最終目的。(判斷)正確 錯(cuò)誤
66.要做到公平，班主任可以憑豐富的經(jīng)驗(yàn)做下論斷。(判斷)正確 錯(cuò)誤
67.深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。(判斷)正確 錯(cuò)誤
68.操行評(píng)定只對(duì)學(xué)生有很重要的意義和作用。(判斷)正確 錯(cuò)誤
69.教師要善于利用批閱試卷這一杠桿，鼓勵(lì)學(xué)生追求真才實(shí)學(xué)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足。(判斷)正確 錯(cuò)誤
70.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新能力的教師。(判斷)正確 錯(cuò)誤
第三篇：教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)90分
1、教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)90分.2、（批判性反思）與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證(填空)
3、應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的（條件、方式、效果），使規(guī)律充分發(fā)揮作用。(填空)
4、（教學(xué)實(shí)驗(yàn)）就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。(填空)
5、（評(píng)述）是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。(填空)
6、（教育工作總結(jié)）一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。(填空)
7、作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。(填空)
8、（教案）是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。(填空)
9、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循“通過(guò)集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。(填空)
10、同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。(填空)
11、（課外活動(dòng)）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。(填空)
12、教學(xué)（反思）是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定。(單選)
13、寫(xiě)粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約（30）厘米，以書(shū)寫(xiě)時(shí)手臂伸縮自如為度。
14、（粉筆字）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)水平。
15、粉筆字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)有（快速性）。
16、（黑板）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。(單選)
17、（黑板）是最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。(單選)
18、數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是（實(shí)物）。
19、（電視機(jī)）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。(單選)20、用鉛筆或水色筆把設(shè)計(jì)好的畫(huà)面繪制在白紙上，注意合理構(gòu)圖，使主體突出是在（描線(xiàn)）。
21、（專(zhuān)著）即是科學(xué)工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的敘述的著作等。(單選)
22、（相異比較）就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。(單選)
23、（決心書(shū)）是個(gè)人、集體、單位為響應(yīng)上級(jí)某一號(hào)召或?yàn)榻邮芡瓿赡稠?xiàng)重要任務(wù)向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出保證或表示決心時(shí)所使用的一種書(shū)信式文體。(單選)
24、（教案）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。(單選)
25、組織和建設(shè)班集體，是（班主任）的重要工作。(單選)
26、（偶發(fā)事件）是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突(單選)
27、但是，光有同理是不夠的，相當(dāng)重要的一點(diǎn)是作為一個(gè)教師，他要懂得“（意譯）”，即懂得將他對(duì)學(xué)生所觀(guān)察到的信息含義反饋給學(xué)生。(單選)
28、尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（愛(ài)）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。
29、教師講評(píng)試卷應(yīng)建立在規(guī)范、寬容、理解、尊重的基礎(chǔ)之上，照顧到每位學(xué)生的（心里感受），體現(xiàn)出教師的崇高情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀規(guī)范。(單選)30、（教師）最終決定著課程實(shí)施的走向。(單選)
31、具體抓好一個(gè)班，（班主任）是關(guān)鍵。(單選)31.教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。(多選)MoreSelect 1 A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
B形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法
C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法
D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
32.教學(xué)板通常包括（）。(多選)MoreSelect A黑板
B磁性板
C白板
D示教板
33、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。(多選)A聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
B聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
C聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
D視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
34、常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。(多選)A掛圖式
B復(fù)合式
C活動(dòng)式
D基圖式
35、按教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，電教教材可分為（）。(多選)A系統(tǒng)課程教材
B章節(jié)課程教材
C專(zhuān)題電教教材
D片段電教教材
36、課題選擇的原則是（）。(多選)A需要性
B創(chuàng)造性
C科學(xué)性
D可能性
37、調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)A訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查
B問(wèn)卷調(diào)查
C個(gè)案調(diào)查
D文獻(xiàn)調(diào)查
38、寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。(多選)A資料收集
B論據(jù)和資料的分配
C編擬提綱
D寫(xiě)作構(gòu)思
39、寫(xiě)作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。(多選)A確立題目
B確立論點(diǎn)
C論據(jù)和資料的分配
D編擬提綱
40、教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。(多選)A條文式
B表格式
C圖表式
D插畫(huà)式
41、教育計(jì)劃的寫(xiě)作要求有哪些（）。(多選)A班級(jí)基本情況分析
B自我檢查措施
C主要教育內(nèi)容與措施
D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)
42、班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。(多選)A班級(jí)基本情況分析
B自我檢查措施
C主要教育內(nèi)容與措施
D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)
43、中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。(多選)A自尊自愛(ài)、注重儀表
B真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人
C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)
D勤勞儉樸、孝敬父母
44、非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。(多選)4 A較大影響性
B時(shí)間長(zhǎng)久性
C頭目的主宰性
D組織的離散性
45、家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。(多選)A匯報(bào)式
B交流式
C展評(píng)式
D表演式
46、教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。A失望沮喪
B受到傷害
C反感老師
D誤導(dǎo)學(xué)生
47、教師課堂語(yǔ)言禁忌有哪些（）。(多選)A一言堂
B狹隘偏激
C挖苦謾罵
D孤傲清高
48、教師與學(xué)生談心的禮儀有（）。(多選)A提前通知
B神態(tài)要專(zhuān)注
多選)
(C簡(jiǎn)潔、明了
D分清場(chǎng)合，入情入理
49、推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。(多選)A轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念
B消除教師的心理障礙
C推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
D建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
50、教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。(多選)A知識(shí)學(xué)習(xí)
B道德品質(zhì)的健康發(fā)展
C身心健康發(fā)展
D人生道路
51、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是教師開(kāi)展研究的過(guò)程。(判斷）錯(cuò)、、52、所謂批判性反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷地對(duì)各種教育的觀(guān)念、言論資料、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行優(yōu)劣的抉擇比較或提出改進(jìn)意見(jiàn)。(判斷)對(duì)
53、教師不斷地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。(判斷)錯(cuò)
54、教師利用粉筆作板畫(huà)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。(判斷)對(duì)
55、透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。(判斷)對(duì)、、56、AA型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話(huà)、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。(判斷)對(duì)、、57、活動(dòng)式投影教材是把兩張以上的投影片重合放映，當(dāng)片與片之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，使之產(chǎn)生活動(dòng)效果。(判斷)對(duì)、、58、研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀(guān)根據(jù)和理論根據(jù)。(判斷)對(duì)、、59、分層抽樣又稱(chēng)類(lèi)型抽樣，它的特點(diǎn)是先對(duì)總體各單位按主要標(biāo)志加以分組，然后再?gòu)母鹘M中按隨機(jī)的原則抽選一定單位構(gòu)成樣本(判斷)對(duì)
60、教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。(判斷)錯(cuò)、61、教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。(判斷)錯(cuò)
62、操行評(píng)語(yǔ)也叫鑒定，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、工作、學(xué)業(yè)等表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定后所寫(xiě)的評(píng)價(jià)文字。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的工作均由班主任來(lái)完成。(判斷)對(duì)、63、求職書(shū)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于正文的內(nèi)容。(判斷)對(duì)、6 64、對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的復(fù)雜“工程”。(判斷)對(duì)、、65、事件處理得恰當(dāng)、及時(shí)、藝術(shù)，不僅使學(xué)生受教育，也能提高教師威信，增強(qiáng)感召力。(判斷)對(duì)、、66、深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。(判斷)對(duì)、、67、溝通的一方從對(duì)方的言行中推論出他的感受、信念和態(tài)度，是一種能力。(判斷)對(duì) 68、在所有的人際關(guān)系中，我們只有對(duì)對(duì)方尊重和接納，才會(huì)發(fā)生有效的溝通。(判斷)對(duì) 69、為了避免尷尬的場(chǎng)面，當(dāng)記不準(zhǔn)學(xué)生姓名時(shí)，寧可回避也不要叫錯(cuò)(判斷)對(duì)
70、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，要讓學(xué)生把話(huà)講完，要注意控制自己的感情，不要過(guò)于激動(dòng)，等聽(tīng)完之后，冷靜分析，做出自己的判斷。(判斷)對(duì)、、71、
第四篇：教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程考試答案
教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程考試答案
1.（批判性反思）與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證(填空)2.應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的（條件、方式和效果），使規(guī)律充分發(fā)揮作用。(填空)3.（教學(xué)實(shí)驗(yàn)）就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。(填空)4.（評(píng)述）是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。(填空)5.（教育工作總結(jié)）一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。(填空)6.作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)，即具有一定的書(shū)面表達(dá)能力。(填空)7.（教案）是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的具體方案。(填空)8.前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循“通過(guò)集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。(填空)9.（同理心）是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。(填空)10.（課外活動(dòng)）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。(填空)11.教師基本功可以看作是狹義的教學(xué)技能的范疇，通常是泛指教師應(yīng)該具備的“（）”。(單選)A三筆字
B鋼筆
C毛筆
D粉筆
12.教學(xué)媒體主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一類(lèi)是（）。(單選)A黑板
B計(jì)算機(jī)
C幻燈機(jī)
D現(xiàn)代教學(xué)媒體
13.（）是課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)媒體。(單選)A板報(bào)
B圖書(shū)
C計(jì)算機(jī)
D黑板
14.（）主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。(單選)A透射式幻燈機(jī)
B放映機(jī)
C幻燈片
D計(jì)算機(jī)
15.（）是利用多種電教媒體裝備起來(lái)的系統(tǒng)，多用于語(yǔ)言教學(xué)和研究。(單選)A語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
B錄音機(jī)
C黑板
D投影器
16.（）投影教材。按教學(xué)需要將圖形、文字通過(guò)寫(xiě)、繪畫(huà)或印刷，制在投影片上，可作為字幕或用來(lái)代替板書(shū)。(單選)A轉(zhuǎn)合
B旋轉(zhuǎn)
C基圖式
D掛圖式
17.（）調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象(個(gè)人或集體)面對(duì)面談話(huà)，收集口述材料。(單選)A訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查 B問(wèn)卷調(diào)查
C個(gè)案調(diào)查
D文獻(xiàn)調(diào)查
18.（）就是把要研究的課題制成問(wèn)題或表格形式分發(fā)或郵寄給調(diào)查對(duì)象，讓其按問(wèn)卷規(guī)定的格式填答。(單選)A問(wèn)卷
B訪(fǎng)問(wèn)
C個(gè)案
D文獻(xiàn)調(diào)查
19.（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。(單選)A縱向比較
B橫向比較
C同類(lèi)比較
D相異比較
20.（）是指在研究大量的文獻(xiàn)之后，概括出同類(lèi)課題若干文章的基本事實(shí)、基本觀(guān)點(diǎn)和方法。(單選)A綜述
B調(diào)查報(bào)告
C實(shí)驗(yàn)報(bào)告
D專(zhuān)論
21.（）是個(gè)人或單位為了解決某一問(wèn)題而向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門(mén)提出書(shū)面請(qǐng)求的一種文體。(單選)A建議書(shū)
B決心書(shū) C倡議書(shū)
D申請(qǐng)書(shū)
22.（）是參與評(píng)卷工作的教師對(duì)某一學(xué)科的考試情況，進(jìn)行研究分析之后，為向業(yè)務(wù)主管部門(mén)匯報(bào)而撰寫(xiě)的一種書(shū)面報(bào)告。(單選)A板報(bào)稿
B教案
C試卷分析報(bào)告
D申請(qǐng)書(shū)
23.組織和建設(shè)班集體，是（）的重要工作。(單選)A家長(zhǎng)
B班主任
C教師
D主任
24.尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。A幫助
B愛(ài)
C擔(dān)憂(yōu)
D操心
25.教師必須依據(jù)教育（）、嚴(yán)格的操作程序和國(guó)家的要求行動(dòng)。(單選)A規(guī)律
B方法
C法規(guī)
單選)
(D習(xí)俗
26.（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。(單選)A老師
B班主任
C年級(jí)主任
D校長(zhǎng)
27.（）可以讓我們從學(xué)生的一舉一動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨?單選)A責(zé)任心
B細(xì)心
C耐心
D愛(ài)心
28.具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。(單選)A校長(zhǎng)
B家長(zhǎng)
C教師
D班主任
29.教師教育思想的轉(zhuǎn)變是()的轉(zhuǎn)變，教師教育教學(xué)水平的提高必須依賴(lài)以理論上的突破帶動(dòng)方法上的突破。(單選)A根本性
B基礎(chǔ)性
C長(zhǎng)久性 D暫時(shí)性
30.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)（）的改變。(單選)A環(huán)境
B資料
C方式
D目的
31.教師通用能力的主要內(nèi)容包括（）。(多選)A有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力
B問(wèn)題解決與研究的能力
C創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力
D批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力
32.教師專(zhuān)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法是（）(多選)A樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念和先進(jìn)的教學(xué)理念
B校本教研
C課例研究
D教學(xué)反思
33.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類(lèi)型（）。(多選)A聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
B聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
C聽(tīng)說(shuō)對(duì)比語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室
D視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 34.常用投影教材包括哪幾類(lèi)（）。(多選)A掛圖式
B復(fù)合式
C活動(dòng)式
D基圖式
35.研究中的變量分哪幾類(lèi)（）。(多選)A自變量
B因變量
C干擾變量
D白噪聲
36.課題選擇的原則是（）。(多選)A需要性
B創(chuàng)造性
C科學(xué)性
D可能性
37.調(diào)查工作可分為哪些（）。(多選)A訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查
B問(wèn)卷調(diào)查
C個(gè)案調(diào)查
D文獻(xiàn)調(diào)查
38.教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。(多選)A單組實(shí)驗(yàn)
B等組實(shí)驗(yàn)
C輪組實(shí)驗(yàn)
D化學(xué)實(shí)驗(yàn)
39.進(jìn)行觀(guān)察的內(nèi)容主要有（）。(多選)A學(xué)生在課堂上的注意程度
B學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性和正確性
C學(xué)生參與課堂討論的積極性
D學(xué)生在課堂上完成形成性練習(xí)的獨(dú)立性與正確性
40.學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。(多選)A學(xué)習(xí)智商
B學(xué)習(xí)態(tài)度
C學(xué)習(xí)水平
D學(xué)習(xí)行為
41.論文的主要組成是（）。(多選)A題目
B摘要
C正文
D導(dǎo)言
42.教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。(多選)A條文式 B表格式
C圖表式
D插畫(huà)式
43.班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。(多選)A班級(jí)基本情況分析
B自我檢查措施
C主要教育內(nèi)容與措施
D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)
44.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。A自尊自愛(ài)、注重儀表
B真誠(chéng)友愛(ài)、禮貌待人
C遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)
D勤勞儉樸、孝敬父母
45.操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。(多選)A全面性
B激勵(lì)性
C鮮明的針對(duì)性
D語(yǔ)言的藝術(shù)性
46.家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。(多選)A匯報(bào)式
B交流式
多選)
(C展評(píng)式
D表演式
47.教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。(多選)A失望沮喪
B受到傷害
C反感老師
D誤導(dǎo)學(xué)生
48.教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。A并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)和思考模式
C不輕易下判斷
D給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
49.推動(dòng)教師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略有（）。(多選)A轉(zhuǎn)變教師的課程觀(guān)念
B消除教師的心理障礙
C推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
D建立教師適應(yīng)參與新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)
50.深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。(多選)A構(gòu)建新模式
B建立新的培訓(xùn)課程體系
C改革教學(xué)方式方法
多選)
(D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
51.所謂批判性反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷地對(duì)各種教育的觀(guān)念、言論資料、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行優(yōu)劣的抉擇比較或提出改進(jìn)意見(jiàn)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
52.教師不斷地學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
53.教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。(判斷)正確 錯(cuò)誤
54.幻燈機(jī)與投影器是最常用的光學(xué)投影媒體，都是利用凸透鏡成像原理制成的，能提供靜止圖畫(huà)的光學(xué)放大器。(判斷)正確 錯(cuò)誤
55.AA型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教師的正確操作下，可以在集體教學(xué)的同時(shí)實(shí)施個(gè)別教學(xué)。適用于聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話(huà)、口頭翻譯等多種能力的訓(xùn)練。(判斷)正確 錯(cuò)誤
56.研究選題的科學(xué)性原則，是指研究課題必須具有科學(xué)的客觀(guān)根據(jù)和理論根據(jù)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
57.整群抽樣的樣本代表性是最好的。(判斷)正確 錯(cuò)誤
58.科學(xué)的研究方法就是以客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)，遵循人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，按照一定的系統(tǒng)程序去解決問(wèn)題的途徑、手段和工具。(判斷)正確 錯(cuò)誤
59.同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
60.同類(lèi)比較就是對(duì)兩個(gè)或兩類(lèi)性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。(判斷)正確 錯(cuò)誤 61.教師常用文體的寫(xiě)作，其共同的特征是具有較強(qiáng)的政策性和實(shí)效性(判斷)正確 錯(cuò)誤
62.有時(shí)，正式群體一時(shí)做不來(lái)的事，消極性的非正式群體卻可以輕而易舉地做得蠻好(判斷)正確 錯(cuò)誤
63.深入了解是深刻理解的重要基礎(chǔ)，是有的放矢地開(kāi)展有效教育的重要前提。(判斷)正確 錯(cuò)誤
64.資料分對(duì)于了解過(guò)去、把握未來(lái)沒(méi)有多大作用。(判斷)正確 錯(cuò)誤
65.班主任對(duì)學(xué)生的德、智、體全面考察，不主觀(guān)片面，不抱任何成見(jiàn)。(判斷)正確 錯(cuò)誤
66.研究班主任與學(xué)生聯(lián)系和交往的核心是：如何通過(guò)良好的交往實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果，圍繞實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育效果如何去與學(xué)生交往。(判斷)正確 錯(cuò)誤
67.師生之間的關(guān)系與溝通沒(méi)多大關(guān)系。(判斷)正確 錯(cuò)誤
68.教師在對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行同理時(shí)，應(yīng)持有積極的溝通理念。(判斷)正確 錯(cuò)誤
69.教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德.(判斷)正確 錯(cuò)誤
70.要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，要讓學(xué)生把話(huà)講完，要注意控制自己的感情，不要過(guò)于激動(dòng)，等聽(tīng)完之后，冷靜分析，做出自己的判斷。(判斷)正確 錯(cuò)誤
第五篇：中小學(xué)教師素質(zhì)分析
中國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析
摘要：通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)組織的運(yùn)作，可以提升教師素質(zhì)，約制教師行為，并且同時(shí)確保教師的權(quán)利與義務(wù)。因之，教師專(zhuān)業(yè)組織于教師在專(zhuān)業(yè)層次的提升上是極其必要的。但是由于教師時(shí)間不足，經(jīng)費(fèi)短缺等原因，我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)組織發(fā)展緩慢，力量薄弱，在對(duì)政府教育決策的影響與教師福利的增進(jìn)兩方面而言，不能稱(chēng)之為強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)壓力團(tuán)體?；蛘哒f(shuō)，在我國(guó)，除了教育工會(huì)以外，作為教師專(zhuān)業(yè)組織的機(jī)構(gòu)還沒(méi)有形成，不利于教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
關(guān)鍵詞：教師 素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)性 學(xué)歷
教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的21世紀(jì)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，具有重要的意義。
一、中小學(xué)教師素質(zhì)方面的主要問(wèn)題
幾十年前，人們對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的基本估計(jì)可以概括為：數(shù)量不足，待遇太差，地位低下，素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，民辦教師數(shù)量龐大。在改革開(kāi)放二十幾年后的今天，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師的素質(zhì)有了顯著的提高。但是，目前中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與社會(huì)及教育發(fā)展的要求還存在一定的距離。其主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）師德問(wèn)題
師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。就是說(shuō)，“傳道”是三大任務(wù)中的首要。而要向人傳道自己的道德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。因此，人們將教師視為“真正天國(guó)的代言者，真正天國(guó)的引路人”（杜威），稱(chēng)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，把教育界稱(chēng)之為“最后一片凈土”，然而社會(huì)發(fā)展到今天，人類(lèi)靈魂工程師的靈魂也出現(xiàn)了問(wèn)題，“最后一片凈土”也不再干凈。
近年來(lái)，常常有某教師毆打、體罰學(xué)生，某教師侮辱學(xué)生人格，某教師為滿(mǎn)足自己的私欲，無(wú)視教師職業(yè)道德等類(lèi)似的新聞見(jiàn)諸報(bào)端。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明人們對(duì)中小學(xué)教育的關(guān)注，另一方面說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的師德在一定程度上是存在問(wèn)題的。
（二）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題
盡管我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)教師已達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷水平，中學(xué)教師中的大部分也已學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但是，由于我國(guó)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，與其他國(guó)家相比，我國(guó)《教師法》對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求偏低，對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求也就不高。中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題還相當(dāng)突出。
基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的缺乏還只是一個(gè)方面，不少教師還有一個(gè)封建的頭腦，殘留著很多封建迷信的意識(shí)，缺乏現(xiàn)代的民主、科學(xué)思想。
三、教師專(zhuān)業(yè)性及其問(wèn)題
（一）教師的專(zhuān)業(yè)性
教師的專(zhuān)業(yè)性指的是教師作為專(zhuān)業(yè)人員所表現(xiàn)出來(lái)的主要特征。教師專(zhuān)業(yè)中的“專(zhuān)業(yè)”不是把所教的“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”，而是把教師的“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。那么，教師職業(yè)是否具有專(zhuān)業(yè)性呢？要理性地回答這一問(wèn)題，首先必須確定“專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。
1．專(zhuān)業(yè)性職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)于“專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)，迄今為止專(zhuān)業(yè)社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域還沒(méi)有統(tǒng)一的界定。1957年，格林·伍德曾經(jīng)嘗試著去界定和描述專(zhuān)業(yè)的基本要素，他強(qiáng)調(diào)所謂專(zhuān)業(yè)必須具備：完整而有系統(tǒng)的；被顧客所公認(rèn)的知能權(quán)威；同行間的制約和贊許；具有嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范；成立正式的專(zhuān)業(yè)組織。1960年，科恩豪瑟選出四個(gè)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：具備知識(shí)才能的專(zhuān)門(mén)能力；充分的自治；運(yùn)用專(zhuān)門(mén)才能的責(zé)任感與影響力。此后，關(guān)于“專(zhuān)業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的討論不斷見(jiàn)諸書(shū)刊。綜合、提煉、深化已有觀(guān)點(diǎn)，所謂成熟的專(zhuān)業(yè)工作，應(yīng)該具備下述六大特征與標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能；強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修；享有有效的專(zhuān)業(yè)自治；形成堅(jiān)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。
2、我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)性方面存在的問(wèn)題
依據(jù)上述六個(gè)衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察當(dāng)前我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀，比較分析國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)化的程度，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)性存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
①事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足
有63.4％的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和46.8％的教師認(rèn)為，教師職業(yè)道德方面存在的“最大問(wèn)題”是“事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)在懶于看書(shū)學(xué)習(xí)、工作得過(guò)且過(guò)、不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律等”。
②體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)
學(xué)生在回答“老師打不打?qū)W生”的問(wèn)題時(shí)，有69％的學(xué)生指出，他們的老師有打?qū)W生的現(xiàn)象，而認(rèn)定教師用罰站的方式體罰學(xué)生的占到72％。學(xué)生還反映教師體罰學(xué)生的手段，除罰站外還有打耳光、擰耳朵、揪鼻子、擰胳膊、打手板、用腳踹、罰蹲（有的是蹲馬步）、罰跑（有的是罰在樓梯上來(lái)回跑）、罰寫(xiě)作業(yè)（抄課文）等，另外還有相當(dāng)多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生。
③部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生
有46％的家長(zhǎng)認(rèn)為教師有歧視和趕攆“差生”的情況。而學(xué)生認(rèn)為他（她）所在班級(jí)“所有的教師都不歧視差生”的僅占到26.5％，認(rèn)為多數(shù)老師有歧視差生現(xiàn)象的比率占到63％。
④個(gè)別教師的不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象
比如，有的家長(zhǎng)指出個(gè)別教師“利用節(jié)日(如教師節(jié))向?qū)W生索要禮品”、“利用學(xué)生搞創(chuàng)收，把學(xué)生當(dāng)做賺錢(qián)的工具”、“不注意生活小節(jié)，在學(xué)生面前說(shuō)話(huà)隨意”等。
以上問(wèn)題說(shuō)明我國(guó)教師的道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)道德要求還有相當(dāng)大的差距，教師還需不斷提高自身道德修養(yǎng)，做真正“人類(lèi)靈魂的工程師”。
3．教師學(xué)歷偏低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化
教師教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是基于社會(huì)的需要而產(chǎn)生，是社會(huì)進(jìn)步、普及教育、提高全民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，特別是20世紀(jì)80年代末以來(lái)，國(guó)外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上強(qiáng)化了高標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。
我國(guó)20世紀(jì)50年代教師教育有四個(gè)層次，即初師、中師、師專(zhuān)、本科，60年代層次結(jié)構(gòu)上移，初師被中師替代，形成中師、師專(zhuān)、本科三個(gè)層次，此結(jié)構(gòu)一直延續(xù)至今即使中小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率接近100％，我國(guó)同世界大多數(shù)國(guó)家相比，中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)仍然偏低。這一狀況難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新形勢(shì)的需要。
4．在職進(jìn)修形勢(shì)緊迫，專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)
從專(zhuān)業(yè)發(fā)展看，教師繼續(xù)教育中存在與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)與培訓(xùn)倒掛的現(xiàn)象，前者指培訓(xùn)者對(duì)中小學(xué)教育實(shí)踐的關(guān)注程度不夠，后者指高水平的師范院校畢業(yè)生接受相對(duì)落后的教師進(jìn)修的培訓(xùn)。教育專(zhuān)業(yè)能力的提升和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、無(wú)止境的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)艱苦卓絕、成年累月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)修、思考與鉆研，才能達(dá)到爐火純青的境界。
我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，特別是1993年《教師法》的頒布實(shí)施，有力地推動(dòng)了中小學(xué)教師的在職進(jìn)修和教育。但我國(guó)現(xiàn)有的教師職前與在職教育，存在著分離的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的師范院校(師范大學(xué)、師范學(xué)院、師范專(zhuān)科學(xué)校、中等師范學(xué)校)負(fù)責(zé)培養(yǎng)新教師，教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)。這種兩相分離的格局，使得教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與在職培訓(xùn)相隔離，出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的情況。同時(shí)，在部分進(jìn)修院校內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法教條，不聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際，教育教學(xué)效果也不佳。這些都影響著我國(guó)教師的進(jìn)修和素質(zhì)的提高。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教師隊(duì)伍龐大而又狀況復(fù)雜，許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育觀(guān)念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，感到束手無(wú)策，無(wú)法深入學(xué)習(xí)體會(huì)，這已成為提高教育質(zhì)量的障礙與瓶頸。這一切，決定了我國(guó)教師進(jìn)修與培訓(xùn)的必要性、緊迫性和艱巨性。5．專(zhuān)業(yè)自主受到限制，專(zhuān)業(yè)權(quán)力名不副實(shí)
教師擁有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國(guó)，過(guò)去人們習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范教師，而較少思考或研究在教師的職業(yè)工作中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專(zhuān)業(yè)人員的權(quán)利。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)與尊重教師作為專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)權(quán)利。1993年10月通過(guò)的《教師法》和1995年3月通過(guò)的《教育法》，規(guī)定教師現(xiàn)階段的權(quán)利主要有以下幾項(xiàng): ①教育教學(xué)權(quán)。
包括教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；按照教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革和實(shí)驗(yàn)。
②科學(xué)研究權(quán)。
包括教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)等創(chuàng)造性勞動(dòng)；有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文，著書(shū)立說(shuō)；有權(quán)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。
③管理學(xué)生權(quán)。
包括依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長(zhǎng)、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給于指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。
④獲取報(bào)酬待遇權(quán)。
包括要求所在學(xué)校及其主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額支付工資報(bào)酬，工資報(bào)酬一般應(yīng)包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼；享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇，包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。
⑤民主管理權(quán)。
包括對(duì)學(xué)校及教育行政部作有權(quán)提出批評(píng)和建議；有權(quán)通過(guò)教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)。
⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
包括教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。
但在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行更深思考的并不多。因而出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家的教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)參考資料是由教研部門(mén)提供的，教學(xué)方法是由教研部門(mén)介紹的，考試試卷是由教育部門(mén)編制的，教師成了游離于研究過(guò)程之外的被動(dòng)的旁觀(guān)者，成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者，成了各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者，成了教研部門(mén)提供的一些模式的盲目模仿者。教師自主權(quán)受到種種限制，教師的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏主體自主意識(shí)，教師權(quán)力名不副實(shí)。
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