第一篇：開設(shè)地方課程實(shí)施方案

下團(tuán)城小學(xué)開設(shè)地方課程實(shí)施方案

2015-2016第一學(xué)年

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)教研，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為深化課改服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門關(guān)于推進(jìn)地方課程開發(fā)與實(shí)施意見，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識(shí)，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長(zhǎng)為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持地方課程認(rèn)真開設(shè)，著力研究解決學(xué)校發(fā)展在開設(shè)地方梨程中的不足問題

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)地方課程實(shí)施、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對(duì)話和研討的過程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，通過交流、研討就共性的問題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對(duì)薄弱的年級(jí)找到有針對(duì)性的解決方法。

3、充分發(fā)揮樣本學(xué)校和骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，正常開展教研活動(dòng)，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動(dòng)地方課程的開展服務(wù)。

5、在原有課程開展的基礎(chǔ)上，開展好課題研究與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。使學(xué)校課程開展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范地方課程的開展。

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方課程的開展，圍繞課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)地方課程的開展和實(shí)施、關(guān)注中小學(xué)地方課程實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就地方課程教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的有關(guān)問題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為地方課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與地方課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（三）搭建平臺(tái)，以評(píng)促研，落實(shí)各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)，充分做好前期準(zhǔn)備工作

1、做好學(xué)校地方課新秀評(píng)比工作。

2、做好中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比工作。

3、通過地方課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校地方課程的實(shí)施，并探索地方課程有效性實(shí)施的策略。

４、以優(yōu)秀地方課程開設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)我校本課程開發(fā)，擴(kuò)大優(yōu)秀校本課程的影響力，促使課程開發(fā)向多樣化發(fā)展；緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，發(fā)揮教師課程開發(fā)的熱情和能力，為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要提供條件。

三、具體活動(dòng)安排

日期工作安排

9月

制定學(xué)期工作計(jì)劃，地方課程實(shí)施計(jì)劃

10月

地方課程教壇新秀準(zhǔn)備、評(píng)比工作

11月

地方課程教材分析、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

12月

地方課程優(yōu)秀案例評(píng)比

1月

學(xué)期工作總結(jié)

下團(tuán)城小學(xué)2015.09

第二篇：地方課程開設(shè)計(jì)劃

地方課程使用計(jì)劃

為了切實(shí)推進(jìn)初中課程改革，貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、建立由國(guó)家課程、地方課程和校本課程組成的普通高中課程體系，促進(jìn)我校地方課程和校本課程規(guī)范、有序的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面而又主動(dòng)地發(fā)展，結(jié)合我村實(shí)際，現(xiàn)就地方課程和校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

地方課程和校本課程是根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)際或結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的綜合性課程。地方課程和校本課程與國(guó)家課程有機(jī)地結(jié)合在一起，相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)所必需的課程體系，對(duì)于完善基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建具有特色的課程體系起著不可估量的作用。

二、課程目標(biāo)

地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，要根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有全面的發(fā)展。

1、加強(qiáng)課程與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。

2、根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

3、拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生活，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式。

5、增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體水平。

6、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

三、課程設(shè)置

地方課程內(nèi)容包括除國(guó)家必修課程外，符合國(guó)家教育要求且已基本穩(wěn)定的各項(xiàng)教育內(nèi)容，如公民道德規(guī)范、法律常識(shí)、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、國(guó)防教育、科技教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史等，一般以綜合課程形式出現(xiàn)，涉及若干教育模塊。專題部分是指在通用課程教學(xué)基礎(chǔ)上，圍繞特定教育內(nèi)容和要求而進(jìn)行教學(xué)的地方課程，專題部分應(yīng)體現(xiàn)鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方本土特色。

四、教學(xué)建議

（一）倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨(dú)立對(duì)個(gè)體施加影響所造成的知識(shí)割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀、真實(shí)。

（二）突出從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受

和體驗(yàn)的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)。教學(xué)過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對(duì)教師照本宣科，多采用調(diào)查分析、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展各方面的能力。

（五）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校除按學(xué)時(shí)平均安排、進(jìn)行班級(jí)授課外，還可以用講座、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調(diào)查研究或其他實(shí)踐活動(dòng)等多種形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）要重視評(píng)價(jià)主體的多元化。在地方課程和校本課程的實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)功能，突出教師和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（二）要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性。既要注重學(xué)生綜合知識(shí)、個(gè)人興趣特長(zhǎng)的拓展和深化以及對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解等素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。

張其寨中學(xué)小學(xué)部

第三篇：地方課程開設(shè)總結(jié)

南湖學(xué)校地方課程開設(shè)總結(jié)

為了認(rèn)真落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，按照運(yùn)河區(qū)文教局有關(guān)文件精神，春季開學(xué)后，我校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程開設(shè)情況進(jìn)行了全面檢查和糾正，現(xiàn)將這一工作開展情況做以總結(jié)匯報(bào)：

1、嚴(yán)格課程設(shè)置，合理安排學(xué)時(shí)。

嚴(yán)格按《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和省市有關(guān)課改文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。開齊了國(guó)家課程科目，特別對(duì)音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，不折不扣地按要求開設(shè)。一至二年級(jí)開設(shè)品德與生活，三至六年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)不同年紀(jì)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課，三至六年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課，都能夠符合河北省省義務(wù)教育地方課程設(shè)置的要求。各學(xué)科、各年級(jí)都沒有增減學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。教師個(gè)人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級(jí)課程表一致，嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。

2、開發(fā)校本課程，推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校根據(jù)辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和資源，開設(shè)了校本課程三門，其中有《品格教育》、《書法課》、《經(jīng)典誦讀》，任課教師保證時(shí)間、內(nèi)容、人員的落實(shí)，教師的教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)要定期上交接受檢查，并定期聽課、評(píng)課，開展交流研討活動(dòng)校本課程的開展，真正踐行了“知識(shí)改變命運(yùn)”的素質(zhì)教育理念，使我校的辦學(xué)特色得以逐漸凸顯。

3、校本教研，落實(shí)有效。

教研機(jī)構(gòu)健全、制度完善、計(jì)劃有針對(duì)性，便于操作。確立“教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)基地”的意識(shí)，定期開展主題明確、形式多樣的教研活動(dòng)。

4、課堂教學(xué)，深入扎實(shí)。

教師上課備課能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對(duì)重難點(diǎn)的分析到位，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力為中心，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。練習(xí)安排適當(dāng)，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、教育活動(dòng)，多姿多彩。

開展豐富多彩的活動(dòng)，打牢少年兒童健康成長(zhǎng)的根基?！叭龝?huì)兩報(bào)評(píng)比制度”別具特色。三會(huì)：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)。每月一期主題黑板報(bào)，四、五六年紀(jì)每人一張手抄報(bào)。學(xué)校成立了各種興趣活動(dòng)小組，利用下午活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行的有聲有色，尤其是鼓號(hào)隊(duì)在聯(lián)校獨(dú)樹一幟。

6、學(xué)生課業(yè)，輕松愉快。

學(xué)校嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改都要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是對(duì)作業(yè)量的控制嚴(yán)格執(zhí)行，不布置家庭作業(yè)，雙休日布置不超過兩小時(shí)。

7、強(qiáng)化體育鍛煉，確保陽(yáng)光活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生到陽(yáng)光下，到操場(chǎng)上，到大自然中鍛煉身體，有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，做法：一是每個(gè)學(xué)習(xí)日確保有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。二是堅(jiān)持做眼保健操。三是成立學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、舞蹈隊(duì)常年堅(jiān)持訓(xùn)練。

第四篇：學(xué)校地方校本課程開設(shè)匯報(bào)材料

學(xué)校地方、校本課程開設(shè)情況匯報(bào)材料

柏井中心小學(xué)

我校自新課程實(shí)施以來，開足開全了各門課程，特別是地方課程和校本課程，更是引起了我們的重視。根據(jù)地方、校本課程自身的特點(diǎn)及我校的實(shí)際情況，在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，在課程開發(fā)中做了大量的工作，使這些不被重視的課程終于進(jìn)入了學(xué)生的課堂，大大活躍了學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)。

學(xué)校開設(shè)的地方課程為：寫字。

一、二年級(jí)硬筆；三、四、五、六年級(jí)硬筆和軟筆間周進(jìn)行。為確保課程的順利實(shí)施，學(xué)校組織在教學(xué)中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師——張芝明輔助各班語(yǔ)文教師對(duì)軟筆書法進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的成效。學(xué)校還定期開展與寫字課程有關(guān)一系列活動(dòng)，如：每月一次的寫字比賽，學(xué)校書法大賽等。經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)校開設(shè)的校本課程為：古詩(shī)詞誦讀?；顒?dòng)開展三年來，師生全員參與，全情投入，以經(jīng)典詩(shī)文深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，似春雨般無聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，師生都大有收獲，深入體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)和精神財(cái)富。為提高全體師生的參與積極性，學(xué)校定期開展與校本課程有關(guān)的一系列活動(dòng)，如《古詩(shī)文誦讀大賽》以及《愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動(dòng)。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，取得了一定成績(jī)也遇到不少困難，但在今后的課程實(shí)施中，我們將通過不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學(xué)中充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀和愛國(guó)主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

第五篇：三級(jí)課程開設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案

三級(jí)課程開設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動(dòng)我校基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，使地方課程逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，按照國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求，特制定我校地方課程實(shí)施方案。

一、地方課程設(shè)置的目標(biāo)與原則

以科學(xué)的教育理論和發(fā)展觀為指導(dǎo)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為地方課程實(shí)施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力建設(shè)具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標(biāo)

1、科學(xué)高效地開設(shè)地方課程，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。

2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

3、增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成地方課程特色。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

5、推動(dòng)我校課程管理，加強(qiáng)課程研究隊(duì)伍的建設(shè)，提高課程開發(fā)與管理的能力。

（二）原則

1、系統(tǒng)性原則：根據(jù)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和認(rèn)知規(guī)律，由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加課程門類和教學(xué)內(nèi)容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點(diǎn)是區(qū)域化和本土化，要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程進(jìn)行有機(jī)整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉(xiāng)、安全、法

制教育等地方課程內(nèi)容有機(jī)整合在一起,并可通過講座、上大課、學(xué)生選修等方式進(jìn)行。

3、獨(dú)立性原則：地方課程具有獨(dú)立的地位和作用，有自身相對(duì)完整的課程體系，它和國(guó)家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國(guó)家課程代替地方課程和學(xué)校課程。

4、實(shí)踐性原則：課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、發(fā)展性原則：隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內(nèi)容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內(nèi)容

地方課程包括幾個(gè)方面:（1）《文明禮儀》；（2）《地方文化》根據(jù)我校的實(shí)際情況，地方課程主要開設(shè)專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識(shí)、環(huán)境保護(hù)、禁毒、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，合理整合、科學(xué)規(guī)劃，形成具有本校特色的地方課程內(nèi)容體系。

三、地方課程的實(shí)施

1、課時(shí)分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實(shí)踐性，地方課程的開設(shè)不宜每門都從低年級(jí)到高年級(jí)逐年逐學(xué)期開設(shè)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教育要求分別開設(shè)，具體安排如下：

地方課程區(qū)域化和本土化特點(diǎn)突出，實(shí)踐性強(qiáng)，所以各校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)各科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)、主題講座、專題報(bào)告等形式靈活開展。

2、實(shí)施辦法：

地方課程的實(shí)施，要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，克服灌輸式的教學(xué)弊端，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

地方課程的實(shí)施，應(yīng)充分發(fā)揮新課程的功能，避免“學(xué)科化”傾向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，可以采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生研究、討論、調(diào)查、考察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。

地方課程的實(shí)施，還要注重相關(guān)學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程的整合，注重各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體育人功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出、分析和解決活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題。

四、地方課程的評(píng)價(jià)

1、學(xué)校評(píng)價(jià)：教育局將加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施地方課程的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，督促學(xué)校落實(shí)地方課程計(jì)劃，切實(shí)開好地方課程，并將其納入到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師在實(shí)施地方課程中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)：重視學(xué)生在地方課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上以“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”為主；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報(bào)、演示、競(jìng)賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；

同時(shí)積極探索便于教師普遍使用和學(xué)生進(jìn)行積極自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時(shí)管理：由家鄉(xiāng)校教育局負(fù)責(zé)地方課程的統(tǒng)一規(guī)劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據(jù)本校實(shí)際統(tǒng)籌解決，學(xué)校要鼓勵(lì)教師擔(dān)任地方課程的教學(xué)工作。

3、教學(xué)管理：教研部門要在行政部門領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校實(shí)施地方課程的教學(xué)進(jìn)行研究、開發(fā)、指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)等工作。