第一篇：一年“始業(yè)”課程開設(shè)實(shí)施方案

一年級“始業(yè)課程”開設(shè)實(shí)施方案

嫩江縣第四小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

近日，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了“中國雷夫”常麗華的系列報(bào)道，作為普通教師的我們深受鼓舞。常麗華老師關(guān)于始業(yè)課程的研究給了我們很大的啟發(fā)。始業(yè)課程是學(xué)生正式開始學(xué)校學(xué)習(xí)生活之前的課程。學(xué)科融合、游戲精神是始業(yè)課程的特點(diǎn)。我們希望通過始業(yè)課程，讓孩子熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)，營造有安全感和信任度的學(xué)校生活環(huán)境。豐富兒童的學(xué)校生活。

二、活動(dòng)目的

為了讓一年級新生盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，做好幼小銜接，為新學(xué)期順利開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，我們一年組準(zhǔn)備在語文課上開展以“讓兒歌喚醒生命”為主題的始業(yè)課程。數(shù)學(xué)開設(shè)“三算”教學(xué)，在年組設(shè)立兩個(gè)示范班和八個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

我們在這次始業(yè)課程中安排了關(guān)于養(yǎng)成教育和贊美秋天的十首童趣盎然、朗朗上口的兒歌，希望孩子們能從一年級起就養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。更希望每天早晨15分鐘的晨讀，成為孩子們最享受的時(shí)刻——用生命喚醒兒歌，用兒歌喚醒生命，希望老師和孩子們熱情洋溢地迎接每一天的生活。

三、活動(dòng)主題：“讓兒歌喚醒生命”

四、活動(dòng)對象：一年級全體學(xué)生

五、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月至2014年12月初

六、活動(dòng)內(nèi)容：

1、每班利用晨讀時(shí)間每周朗讀一首兒歌。

2、在12月中旬集中進(jìn)行校級傳唱兒歌的比賽。以班級為單位，評出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，并發(fā)給獎(jiǎng)狀。具體事宜另見比賽通知。

七、主題活動(dòng)安排

第一課 養(yǎng)成好習(xí)慣

一年級新生往往自我控制能力不強(qiáng)，沒有受過常規(guī)訓(xùn)練，他們在教室里不能認(rèn)真地坐著聽課，常常在教室里追跑打鬧，在樓道里橫穿猛撞，排隊(duì)不能做到靜齊快。所以，訓(xùn)練學(xué)生正確的坐立、行走的姿勢和培養(yǎng)良好的走路、排隊(duì)習(xí)慣以及自控能力，是規(guī)范小學(xué)生行為的重要一環(huán)。

一、文明禮儀記心間（第一周）

尊敬老師尊敬父母禮貌待客

具體要求：

1.一清早，到學(xué)校，要與爸媽把手招：“再見！”；看見老師問聲早：“老師早”

2.校園內(nèi)，有禮貌，看見老師：“老師好”，遇到客人：“客人好”；遇見同學(xué)揮揮手：“你好！”

3.放學(xué)了，出校門，要跟老師說：“再見！”；同學(xué)分手點(diǎn)頭把手招。

4.放學(xué)后，回到家，再跟長輩說聲：“XX，我回來了。” 兒歌選讀：

好孩子，講禮貌，甜甜笑一笑，熱情叫一叫，見面互相問聲“好”，告別分手說“再見”

稱呼長輩要用“您”，禮貌用語記心上。

講究衛(wèi)生，儀態(tài)大方

二、學(xué)校秩序我來遵守（第二、三周）

要求：

1.進(jìn)、出教室能夠有序排隊(duì)，不跑跑跳跳，不擁擠，隊(duì)伍整齊。中午、下午放學(xué)路隊(duì)整齊。

2.文明課間活動(dòng)。盡量在教室內(nèi)活動(dòng)，不你追我打，不在地上打滾，教學(xué)樓的樓道和拐彎的地方不要跑，注意安全，根據(jù)天氣、場地做一些有益的游戲和活動(dòng)。

兒歌選讀： 路隊(duì)兒歌

站路隊(duì)，快、靜、齊，走起路來真神氣，挺胸抬頭甩開臂，整整齊齊回家去?！秾W(xué)好樣》

走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好，不要象那大青蝦，駝起背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙，不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫

三、學(xué)習(xí)常規(guī)我來學(xué)習(xí)（第四周）

要求： 1.上課

（1）上課鈴響后，快速回到教室，腳放平手放好，安安靜靜等候老師來上課。

（2）老師進(jìn)入教室時(shí)，班長叫起立，師生相互問好后，班干部喊坐下。

（3）上課時(shí)坐勢端正，不隨便說話，不東張西望，眼睛看老師，耳朵專心聽，勤思考，多發(fā)言。（4）養(yǎng)成正確的書寫姿勢和讀書姿勢。

（5）回答教師問題時(shí)，要先舉手，待老師叫起再發(fā)言，應(yīng)答要講普通話，回答完老師示意后才能坐下。2.下課

（1）下課時(shí)，班長叫起立，待老師回禮后解散。

（2）一下課先準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，書本、練習(xí)本放在課桌的左上角，鉛筆盒橫放在靠左邊上方，準(zhǔn)備就緒后才能離開教室。

（3）下課后，學(xué)生將課桌擺放整齊（前后左右對齊），凳子統(tǒng)一放在課桌下。兒歌選讀： 習(xí)慣歌

鈴聲響，進(jìn)課堂，書放好，坐端正。

老師講，專心聽，動(dòng)腦筋，認(rèn)真想。

要發(fā)言，先舉手，站起來，大聲講。

同學(xué)講，認(rèn)真聽，對不對，要討論。

只要你，能遵守，好習(xí)慣，定養(yǎng)成

第二課 走進(jìn)秋天（第四周以后）輕輕地，秋天以一種不易察覺的腳步走進(jìn)我們的生活里，溫柔地包裹了整個(gè)大地，于是大地上的一切隨之變得成熟起來。那水，那藍(lán)天，那星月，甚至那蔥蘢的野草以及潛伏在草層中淺吟低唱的蟲鳴，都給人一種無限的遐思與向往。

秋風(fēng)過處勾勒出一幅幅絢彩的畫卷,讓人流連忘返。秋天是一年中最有情趣的美好季節(jié),它比春天多了幾分色彩,比夏天少了許多炙熱,比冬天更多一絲暖意,...讓我們一起走進(jìn)秋天吧！

選出6首有關(guān)秋天的兒歌，詩詞，把孩子們帶進(jìn)美麗的大自然，共同感受秋天的色彩斑斕、綺麗多姿。

兒歌選讀： 《落葉》

秋風(fēng)吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉。

紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶 《樹葉蝴蝶》

秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛。

就像一群蝴蝶，張開翅膀追追 《宿建德江》 唐 孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。《山居秋暝》 唐 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。《秋天的顏色》 我問小草，小草輕輕地告訴我：“秋天是黃色的?！?/p>

我問楓葉，楓葉沙沙地告訴我說：“秋天是紅色的。”

我問菊花，有一朵白菊花告訴我說：“秋天是白色的。”

我問松樹，松樹大聲地告訴我說：“秋天是綠色的?！?/p>

我問大地，大地驕傲地告訴我說：“秋天是絢麗多彩的?！?/p>

啊!我終于明白了秋天那美麗的顏色。第十周

《秋天的顏色》

小鳥說，秋天是藍(lán)色的，天空碧藍(lán)碧藍(lán)。

青蛙說，秋天是金色的，大地金黃金黃。

大山說，秋天是綠色的，山岡翠綠翠綠。

人們說，秋天是白色的，霧氣雪白雪白。

孩子說，秋天是紅色的，朝霞火紅火紅。

農(nóng)民說，秋天是黃色的，莊稼金黃金黃。

希望一年級“始業(yè)課程”的開設(shè)，使孩子們能主動(dòng)積極地投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，快快樂樂學(xué)習(xí)，健健康康成長，做一個(gè)快樂的小學(xué)生，更做一個(gè)生活的聆聽者。

第二篇：開設(shè)地方課程實(shí)施方案

下團(tuán)城小學(xué)開設(shè)地方課程實(shí)施方案

2015-2016第一學(xué)年

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞省市教研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)教研，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強(qiáng)服務(wù)意識，堅(jiān)持為深化課改服務(wù)，為師生共同發(fā)展服務(wù)；全面落實(shí)省市教育行政部門關(guān)于推進(jìn)地方課程開發(fā)與實(shí)施意見，促進(jìn)學(xué)校和教師進(jìn)一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用課程資源；以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為根本，著力研究課程實(shí)施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，綜合實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化和多元化；著眼學(xué)生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程獨(dú)特的育人功能。

二、主要工作

（一）堅(jiān)持地方課程認(rèn)真開設(shè)，著力研究解決學(xué)校發(fā)展在開設(shè)地方梨程中的不足問題

1、繼續(xù)加強(qiáng)對中小學(xué)地方課程實(shí)施、校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對話和研討的過程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2、積極開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，通過交流、研討就共性的問題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對薄弱的年級找到有針對性的解決方法。

3、充分發(fā)揮樣本學(xué)校和骨干教師的示范、輻射作用，加強(qiáng)合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

4、發(fā)揮教研組長的作用，正常開展教研活動(dòng)，以降低教研重心，豐富教研形式，為推動(dòng)地方課程的開展服務(wù)。

5、在原有課程開展的基礎(chǔ)上，開展好課題研究與項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。使學(xué)校課程開展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范地方課程的開展。

（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解水平和實(shí)踐能力。

2、以“小課題”研究形式推進(jìn)地方課程的開展，圍繞課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、按計(jì)劃推進(jìn)地方課程的開展和實(shí)施、關(guān)注中小學(xué)地方課程實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就地方課程教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的有關(guān)問題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。

4、適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為地方課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與地方課程開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（三）搭建平臺，以評促研，落實(shí)各級各類評比活動(dòng)，充分做好前期準(zhǔn)備工作

1、做好學(xué)校地方課新秀評比工作。

2、做好中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比工作。

3、通過地方課程優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校地方課程的實(shí)施，并探索地方課程有效性實(shí)施的策略。

４、以優(yōu)秀地方課程開設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)我校本課程開發(fā)，擴(kuò)大優(yōu)秀校本課程的影響力，促使課程開發(fā)向多樣化發(fā)展；緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，發(fā)揮教師課程開發(fā)的熱情和能力，為滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要提供條件。

三、具體活動(dòng)安排

日期工作安排

9月

制定學(xué)期工作計(jì)劃，地方課程實(shí)施計(jì)劃

10月

地方課程教壇新秀準(zhǔn)備、評比工作

11月

地方課程教材分析、優(yōu)質(zhì)課評比

12月

地方課程優(yōu)秀案例評比

1月

學(xué)期工作總結(jié)

下團(tuán)城小學(xué)2015.09

第三篇：三級課程開設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案

三級課程開設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動(dòng)我校基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，使地方課程逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，按照國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實(shí)施方案。

一、地方課程設(shè)置的目標(biāo)與原則

以科學(xué)的教育理論和發(fā)展觀為指導(dǎo)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為地方課程實(shí)施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力建設(shè)具有我校特色的地方課程新體系。

（一）目標(biāo)

1、科學(xué)高效地開設(shè)地方課程，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。

2、增強(qiáng)學(xué)生對生活背景下的自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

3、增強(qiáng)課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成地方課程特色。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

5、推動(dòng)我校課程管理，加強(qiáng)課程研究隊(duì)伍的建設(shè)，提高課程開發(fā)與管理的能力。

（二）原則

1、系統(tǒng)性原則：根據(jù)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，依據(jù)學(xué)生的成長需要和認(rèn)知規(guī)律，由低年級到高年級逐漸增加課程門類和教學(xué)內(nèi)容。

2、整合性原則：地方課程的突出特點(diǎn)是區(qū)域化和本土化，要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程進(jìn)行有機(jī)整合。要將健康教育、心理健康教育、家鄉(xiāng)、安全、法

制教育等地方課程內(nèi)容有機(jī)整合在一起,并可通過講座、上大課、學(xué)生選修等方式進(jìn)行。

3、獨(dú)立性原則：地方課程具有獨(dú)立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學(xué)校課程。

4、實(shí)踐性原則：課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、發(fā)展性原則：隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內(nèi)容，突出本校的校本特色。

二、地方課程的內(nèi)容

地方課程包括幾個(gè)方面:（1）《文明禮儀》；（2）《地方文化》根據(jù)我校的實(shí)際情況，地方課程主要開設(shè)專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環(huán)境保護(hù)、禁毒、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、綠色證書教育。各校要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，合理整合、科學(xué)規(guī)劃，形成具有本校特色的地方課程內(nèi)容體系。

三、地方課程的實(shí)施

1、課時(shí)分配：

為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實(shí)踐性，地方課程的開設(shè)不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學(xué)期開設(shè)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教育要求分別開設(shè)，具體安排如下：

地方課程區(qū)域化和本土化特點(diǎn)突出，實(shí)踐性強(qiáng)，所以各校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況對各科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)、主題講座、專題報(bào)告等形式靈活開展。

2、實(shí)施辦法：

地方課程的實(shí)施，要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，克服灌輸式的教學(xué)弊端，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

地方課程的實(shí)施，應(yīng)充分發(fā)揮新課程的功能，避免“學(xué)科化”傾向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，可以采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生研究、討論、調(diào)查、考察、測量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。

地方課程的實(shí)施，還要注重相關(guān)學(xué)科課程和綜合實(shí)踐課程的整合，注重各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體育人功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，提出、分析和解決活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題。

四、地方課程的評價(jià)

1、學(xué)校評價(jià)：教育局將加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)施地方課程的督導(dǎo)與評價(jià)，督促學(xué)校落實(shí)地方課程計(jì)劃，切實(shí)開好地方課程，并將其納入到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)之中,以反映過程性材料為主。

2、教師評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)教師在實(shí)施地方課程中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效。

3、學(xué)生評價(jià)：重視學(xué)生在地方課程中的發(fā)展性評價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上以“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”為主；在評價(jià)內(nèi)容上，注重對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評價(jià)；在評價(jià)方式上要多樣化，可采取考試、考察、匯報(bào)、演示、競賽、成果展示、反思、論文等多種形式，并將評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的成長記錄中，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)；

同時(shí)積極探索便于教師普遍使用和學(xué)生進(jìn)行積極自評和互評的評價(jià)方法，提高教育評價(jià)的有效性。

五、地方課程的管理

1、課時(shí)管理：由家鄉(xiāng)校教育局負(fù)責(zé)地方課程的統(tǒng)一規(guī)劃、安排的管理工作。

2、教師管理：地方課程的任課教師由各校根據(jù)本校實(shí)際統(tǒng)籌解決，學(xué)校要鼓勵(lì)教師擔(dān)任地方課程的教學(xué)工作。

3、教學(xué)管理：教研部門要在行政部門領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校實(shí)施地方課程的教學(xué)進(jìn)行研究、開發(fā)、指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)等工作。

第四篇：小學(xué)校本課程開設(shè)與實(shí)施方案

高代莊小學(xué)校本課程實(shí)施措施

一、目的和意義

校本課程的開設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。另外，老師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、校本課程開設(shè)的結(jié)構(gòu)與門類

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進(jìn)而形成良好的綜合素養(yǎng)，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，以及本校學(xué)生情況及師資情況，我們將逐步開設(shè)以下課程作為我校的校本課程： “養(yǎng)成教育”、“古詩”、“趣味數(shù)學(xué)”、“演講”。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平以及義務(wù)教育階段課程設(shè)置及比例要求，我校校本課程的開設(shè)，安排如下：一年級“古詩精選”每周1節(jié)；

三、校本課程的實(shí)施與評價(jià) １、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由校長、教師、相關(guān)專家、家長共同組成課程開發(fā)委員會(huì)，校長任委員會(huì)主任，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。２、進(jìn)行前期論證

我們以上所開發(fā)的校本課程都經(jīng)過了前期論證。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目包課程開發(fā)委員會(huì)，經(jīng)委員會(huì)討論認(rèn)定；二是將開發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。３、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學(xué)生的內(nèi)在需要。檢驗(yàn)任何一類課程是否成功的標(biāo)志很多，但學(xué)生的需要必須放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，我們在學(xué)生中展開了廣泛的調(diào)查，通過調(diào)查、開座談會(huì)等形式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識。課程的確立我們以學(xué)生的興趣、需求為基準(zhǔn)。二是校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)生現(xiàn)有的課程資源中。這是校本課程開發(fā)可能性的保障。

開發(fā)的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料的收集和應(yīng)用注意以下幾個(gè)問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。５、教師開題，學(xué)生選課

校本課程的開設(shè)要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走進(jìn)課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來選。學(xué)校于學(xué)期初舉行校本課程的開題儀式，由開設(shè)校本課程的教師負(fù)責(zé)向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。由于學(xué)生參與了校本課程的選擇，既體現(xiàn)了學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，有利于不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。６、校本課程的評價(jià)

校本課程的評價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）對課程開發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課后的評價(jià)；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)委員會(huì)從以上幾個(gè)方面入手，進(jìn)行綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。

（2）對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學(xué)生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質(zhì)配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會(huì)、參觀所需的交通工具等按時(shí)足量配備和安排。

２、制度與政策配套：建立制約與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本課程工作的全面開展。完善評估評價(jià)制度：學(xué)校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業(yè)績考核，評選課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。

2017年02月

第五篇：小學(xué)校本課程開發(fā)開設(shè)實(shí)施方案

**完小校本課程開發(fā)開設(shè)

實(shí)施方案

**鎮(zhèn)**完全小學(xué)

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實(shí)施方案

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進(jìn)校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學(xué)、有效、扎實(shí)的開展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

2、校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評價(jià)、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進(jìn)教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、工作措施

（一）、努力提高對校本課程的認(rèn)識、明確“三級課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。“三級課程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。、提高對校本課程的正確認(rèn)識。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實(shí)施的課程。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）、著力加強(qiáng)校本課程的管理、學(xué)校要成立以校長崔承會(huì)為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會(huì)、副校長崔樹軍 張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成的學(xué)校課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學(xué)校為開發(fā)和實(shí)施校本課程提供人力、物力、財(cái)力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評價(jià)、有成效?！叭鞔_”即要明確目標(biāo)、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。、將校本課程的開發(fā)和實(shí)施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)開設(shè)工作。、校本課程的課時(shí)安排。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)。

（三）、大力推進(jìn)校本課程的實(shí)施、校本課程的研究。學(xué)校組織開展多種形式的教研活動(dòng)，定期開展校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入

班級和課堂，同教師一起解決實(shí)施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，提高校本課程的實(shí)施效果。學(xué)校將把校本課程的開發(fā)與實(shí)施作為重要課題進(jìn)行研究。、校本課程的教學(xué)。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動(dòng)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。高年級要基于學(xué)生成長的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。嘗試立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發(fā)與實(shí)施的評估工作。通過評估促進(jìn)校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校出臺評估方案，以促進(jìn)校本課程開發(fā)開設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動(dòng)。學(xué)校要將校本課程的開發(fā)和教學(xué)納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容。可采取辦講座、研討、交流、個(gè)案評析、現(xiàn)場學(xué)習(xí)等形式，提高教師實(shí)施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日