第一篇：信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課的研究課題總結(jié)

信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課的研究課題 階段性總結(jié)報(bào)告

“信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課的研究”課題，被我們學(xué)校立項(xiàng)。課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組隨即根據(jù)課題計(jì)劃有序而富有成效地開(kāi)展了研究工作，現(xiàn)按照要求對(duì)階段性研究情況和成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。

一、課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展

（一）課題實(shí)施方案

1．課題的提出

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。現(xiàn)代信息技術(shù)引入為教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方法，提供了強(qiáng)有力的支持；為學(xué)生進(jìn)行輕松、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。讓課程與現(xiàn)代教育技術(shù)更有效地融合起來(lái)，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和教材的文本現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中的方法有效結(jié)合，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)家的眼光去看待周?chē)氖澜纾瑥目茖W(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用科學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用科學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，進(jìn)行“小學(xué)科學(xué)課與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究”是非常有必要、有價(jià)值的。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)已成為該學(xué)科教學(xué)中教育現(xiàn)代化的一種趨勢(shì)?？v觀小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體在課堂教學(xué)中所起的作用主要是課堂演示，而今隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步結(jié)合與發(fā)展，特別是在新的教學(xué)觀的影響下，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用等的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化。人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不能只是以單一手段、方式單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用多媒體傳遞教學(xué)信息以發(fā)展學(xué)生信息加工、認(rèn)知構(gòu)建及創(chuàng)造思維等方面的能力才是教學(xué)的最重要目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互的功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。在課堂教學(xué)仍是教學(xué)基本組織形式的今天，研究具有交互功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2．課題研究的意義

本課題力圖從廣大教師在課程實(shí)施中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，依據(jù)課程的特征、理念和教學(xué)實(shí)施要求，通過(guò)典型課例活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行研究，提出有效實(shí)施的基本策略，為教師開(kāi)展信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。

3．課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究中的“信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課的研究”，是指科學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)手段的提高，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：一是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，指內(nèi)容的豐富多樣，內(nèi)容的可供選擇性，內(nèi)容可來(lái)自教材以外的有關(guān)資料，實(shí)踐成果。二是教學(xué)方法的科學(xué)化，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)方法能靈活多樣，并且在運(yùn)用中始終體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念。三是學(xué)習(xí)方式的科學(xué)化，教師的“教”的效果總要通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)體現(xiàn)，所以就注意引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，運(yùn)用現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)新知，運(yùn)用新知，提高能力。本課題在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索科學(xué)課堂具體操作方式。4．研究進(jìn)程安排

（一）研究步驟

第一階段：呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)興趣 這是探究的初始，在這個(gè)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用是改變了教材的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)使教材成立體狀呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第二階段：突破重點(diǎn)，解決困難

隨著探究地不斷深入，教師們成功地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體制作成各種課件，用于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

第三階段：深化研究，構(gòu)建探究式教學(xué)模式 在前面兩個(gè)階段的研究的基礎(chǔ)上，我校教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以擴(kuò)展師生、生生的交流空間和交流層面，力求給學(xué)生多方位的感受和刺激，給學(xué)生子親自動(dòng)手、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自主探究中提高基本的現(xiàn)代信息技術(shù)技能，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。第四階段：返回生活

將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

要把學(xué)生新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)生活當(dāng)中去，老師還必須安排一個(gè)“知識(shí)回歸”的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

（二）研究工作進(jìn)展

到目前為止，課題組正按照計(jì)劃開(kāi)展研究工作，已經(jīng)基本完成中期的主要工作。

1．本課題課題組成員對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要作用進(jìn)行了深入的課堂調(diào)研，并收集整理了相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2．自課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，課題組舉行了課題開(kāi)題會(huì)，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹了課題研究的目的、意義、內(nèi)容，布置了課題研究工作要求和任務(wù)，課題組成員進(jìn)行了任務(wù)分工，并確立了課題研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

3．根據(jù)課題研究計(jì)劃和“開(kāi)題會(huì)”的要求，課題組的工作重點(diǎn)是設(shè)計(jì)、研究和積累活動(dòng)教學(xué)案例，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的主要運(yùn)用的實(shí)踐研究和初步總結(jié)。

二、階段研究成果

通過(guò)課題組成員們的辛勤工作，本課題研究已經(jīng)取得了一系列成果。

(一)加強(qiáng)硬件配置和隊(duì)伍建設(shè)，為信息技術(shù)應(yīng)用提供條件和保障 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境，加速現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，添置了多媒體教室及計(jì)算機(jī)教室，并建成了電子閱覽室和電子備課室等，還建成了校園網(wǎng)、校園廣播通訊系統(tǒng)等通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。首先落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo)；制訂培訓(xùn)計(jì)劃；落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容；

(二)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，采集和開(kāi)發(fā)實(shí)用的素材和課件。突出信息技術(shù)課程，加強(qiáng)課件管理，為實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率”提供充分的技術(shù)支持

(三)努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合運(yùn)作模式，不斷提升“整合”的質(zhì)量和成效，我們嘗試探索了教學(xué)新模式

模式之一：講授——演示型模式 模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)思考→學(xué)習(xí)交流→訓(xùn)練運(yùn)用→總結(jié)評(píng)價(jià) 這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛的運(yùn)用，取得良好的普及效果。

模式之二：自主探究式

模式結(jié)構(gòu)流程創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→自主探究→網(wǎng)上互動(dòng)→測(cè)試小結(jié)

這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

(四)我們圍繞“整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的建庫(kù)思路，初步建成了較為豐富的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了全校教育資源共享。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課研究課題

小學(xué)科學(xué)課研究課題

小學(xué)科學(xué)課研究課題專(zhuān)家組成員郁波、章鼎兒、鄭軍 支持和鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用已有 · 提高少兒的天文科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 · 多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用 · 讓住高樓的孩子走近大自然 · 多元智力理論在小學(xué)《科學(xué)》評(píng)價(jià)中的運(yùn)用 · 認(rèn)識(shí)巖石 · 自然教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) · 要假說(shuō)還是不要假說(shuō) · 《專(zhuān)題探究型活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》課題方案 · 小學(xué)常識(shí)中長(zhǎng)期作業(yè)設(shè)計(jì)研究 · 以多窗口式常識(shí)教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 · “家長(zhǎng)參與科學(xué)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究 · 在課堂教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施評(píng)價(jià) · 小學(xué)教學(xué) · 義務(wù)教育小學(xué)自然教材人教版的研究與實(shí)驗(yàn) · 小學(xué)科學(xué)課研究課題庫(kù) · 常州鐘樓區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分析 · 中小學(xué)課程一體化理論的思考 · 開(kāi)展青少年科技教育的幾點(diǎn)思考 · 芻議我國(guó)中小學(xué)科技教育的現(xiàn)狀與對(duì)策 · 由水資源問(wèn)題引出的…… · “小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的研究報(bào)告 · 科學(xué)教育中的幾個(gè)問(wèn)題 · 科學(xué)的相對(duì)性及其在課程和教學(xué)中的滲透 · 論基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的新理念 · 新世紀(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)新趨勢(shì) · 活動(dòng)課程與活動(dòng)課程教學(xué)方法的研究 · 校本課程人在哪里 · 談綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 · 讓賽課回歸教學(xué)常態(tài) · 教研如何找到課程改革中的位置 · 綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性的研究 · 綜合理科課程的開(kāi)發(fā)與科學(xué)素養(yǎng) · 一年級(jí)學(xué)生科學(xué)課上的認(rèn)知特點(diǎn) · 國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教材中教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究 · 開(kāi)發(fā)教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源 · 科學(xué)教育的評(píng)價(jià) · 運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考 · 什么是教育評(píng)價(jià) · 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何以評(píng)價(jià)促發(fā)展 小學(xué)科學(xué)課研究課題庫(kù) 小學(xué)生科學(xué)探究與認(rèn)知需要的調(diào)查 科學(xué)課教學(xué)方式的主要變化與特點(diǎn) 科學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的確定與表述方法 挖掘科學(xué)課典型學(xué)習(xí)活動(dòng)教育價(jià)值的意義和做法 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和策略 教師引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素 支持和鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法和體會(huì) 小學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織與管理 小學(xué)科學(xué)新課程中教師的地位和作用 教師在科學(xué)探究活動(dòng)中的指導(dǎo) 新課程實(shí)施過(guò)程中充分利用本地學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì) 靈活運(yùn)用科學(xué)新教材的若干做法 新教材典型課例研究 新教材教學(xué)材料的準(zhǔn)備、保障及改進(jìn) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法 開(kāi)展科學(xué)課程拓展性學(xué)習(xí)的做法和體會(huì) 新教材與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展 新課程與科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)新課程在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成方面所發(fā)揮的作用及事實(shí)分析 學(xué)生對(duì)科學(xué)新教材的基本看法、態(tài)度及其原因 學(xué)生對(duì)學(xué)生新教材適應(yīng)性的調(diào)查與分析 科學(xué)新教材教學(xué)內(nèi)容完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析 新教材試教過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師的有效組織與管理 新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法 新課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法 新課程中的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

第三篇：信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合

淺析信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合姓名：

單位：

電話(huà)：

郵箱：

淺析信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué) 李鑫燦

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展時(shí)代下，將信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)模式相融合已經(jīng)是必不可少的。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合是能夠有效地提高各學(xué)科課堂教學(xué)的效率，信息技術(shù)能夠不斷地完善課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著顯著的效果，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)提升自身的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；學(xué)科；課堂；信息技術(shù)

隨著我國(guó)教育水平的提高以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越多越來(lái)越廣泛。在我省粵北地區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，是可以有效地促使課堂教學(xué)的效率得到極大的提高。在課堂上能夠提高學(xué)生的積極性拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到不斷提升小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。但是在課堂上泛用濫用信息技術(shù)，同樣會(huì)使得課堂教學(xué)變得有點(diǎn)舍本逐末，在此我就如何將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中作為本文的論點(diǎn)進(jìn)行研究。

一、課堂上合理運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)資源缺陷

在我市粵北部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)學(xué)校由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校學(xué)習(xí)資源以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城區(qū)學(xué)校。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以往很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)的科學(xué)課課堂教學(xué)都是采用傳統(tǒng)老舊的授知方式，也就是刻板的——臺(tái)上，老師講；臺(tái)下，學(xué)生聽(tīng)、記的授知方式。這種授知方式使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)中提到的實(shí)驗(yàn)課、操作課根本無(wú)從談起，幾乎都是由通過(guò)課本的插圖以及文字說(shuō)明而去想象其中的操作，因此這樣教學(xué)環(huán)境所能達(dá)到的教學(xué)效果可想而知啊！

而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛，科技發(fā)展；各地偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)資源也得到進(jìn)一步的提升，教育技術(shù)、手段也在不斷進(jìn)步，信息教育技術(shù)的不斷引入，并逐漸開(kāi)始融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中。而小學(xué)科學(xué)課堂中融入信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)也充分顯示出來(lái)。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、操作等過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)能使得課堂更加多元化，能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有顯著的效果。在小學(xué)科學(xué)課堂上融合信息技術(shù)不但能突破課堂實(shí)驗(yàn)條件的局限性，而且還能不斷地提升課堂實(shí)驗(yàn)的效率，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要表達(dá)的內(nèi)容直觀而又多元化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大地提升了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！闭f(shuō)的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。在學(xué)習(xí)中也只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入其中學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真地去認(rèn)知收獲學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，我們老師要想著怎么樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到不斷提升課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)呈現(xiàn)更多元化，使得刻板的教學(xué)內(nèi)容變成為生動(dòng)、有趣知識(shí)傳遞給學(xué)生吸收。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)這些信息技術(shù)教學(xué)手段呢？教師可以將一些枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)將這些枯燥、乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成的動(dòng)聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又可以形象地展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也方便教師講授知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也變得很輕松，真是一舉多得。

三、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，有利于突出教學(xué)重、難點(diǎn)

不僅僅是小學(xué)科學(xué)課程，其它的小學(xué)各學(xué)科課程基本每一節(jié)課內(nèi)容都相關(guān)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。而體現(xiàn)一節(jié)課堂教學(xué)的效果，很大程度也是看學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)掌握程度，只有在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生深刻理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)才算的上是達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師更是要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中突出以學(xué)為主的學(xué)生主體作用，教師在課堂教學(xué)要起到積極引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)良好意識(shí)。理想的教學(xué)計(jì)劃是好事，但是在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在講解一些抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)很多教師就顯得有點(diǎn)束手無(wú)措了，因?yàn)檫@些知識(shí)以常規(guī)的教學(xué)手段授知以小學(xué)生理解能力是很困難的。這個(gè)時(shí)候教師可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，以更直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的方式將這些抽象的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解，從而較好地掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，能更容易地突出教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，從而達(dá)到不斷提升教學(xué)效果的目的。

四、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，有利提升學(xué)生的科學(xué)課探究能力

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的融合是多元化的，在利用信息技術(shù)有效地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力以及科學(xué)問(wèn)題探究能力。如：在教學(xué)四年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《云的觀測(cè)》一課的時(shí)候，教師可以在授課前鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱各種有關(guān)于云層的資料并將所查閱到的內(nèi)容在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)于自己可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，還能在課堂上展示自己的成果，自然就會(huì)積極性大增，踴躍參與進(jìn)來(lái)。在此教師還應(yīng)該要注意指導(dǎo)學(xué)生如何查找，這樣一來(lái)，一些信息技術(shù)比較薄弱的學(xué)生也不至于找不到相關(guān)的資料。在課堂上展示成果時(shí)，教師可以適當(dāng)提出競(jìng)賽機(jī)制，這樣更能有效提高學(xué)生積極性，使得課堂氣氛更活躍。這樣的授知方式不僅能提高課堂教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷提升了學(xué)生的自學(xué)、探索能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，能夠有效地提高學(xué)科課堂教學(xué)效果，是值得廣大教師在教學(xué)中繼續(xù)推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明德.淺談如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016（14）：49.[2]王波.教師如何適應(yīng)“信息技術(shù)與課程深度融合”的大趨勢(shì)[J].中小學(xué)電教，2015（6）：69-70.

第四篇：把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)之中

把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)之中

史逸雁

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。我們學(xué)校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)，和各科進(jìn)行整合。在作文教學(xué)中，我充分利用了這一優(yōu)勢(shì)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用多媒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，都參與感知活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)情景，加上計(jì)算機(jī)所特有的功能，使作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合收到教師樂(lè)教善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)寫(xiě)作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫(xiě)作能力的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

１、借助媒體，激發(fā)作文的興趣

愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比私灾?，學(xué)生只要對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。沒(méi)有興趣就沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，如果再?zèng)]有寫(xiě)作的興趣，對(duì)作文就會(huì)感覺(jué)頭痛。多媒體情境下的作文能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力。多媒體技術(shù)能將圖片、聲音等教學(xué)的資源結(jié)合起來(lái)，把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們作文的興趣。逐步形成愛(ài)動(dòng)筆、喜歡寫(xiě)的良好習(xí)慣。老師可根據(jù)習(xí)作的需要，上網(wǎng)去查找或去拍攝作文教學(xué)的資源，把學(xué)生難以目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過(guò)程制作成課件展示給學(xué)生，有效地激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，變怕寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，以寫(xiě)作為樂(lè)事。利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，令學(xué)生入情入景，激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力。

教“描寫(xiě)動(dòng)物”這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生明確這次寫(xiě)作“要抓住動(dòng)物的特征，要有條理、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)”后，先聲像引路，觀看電腦里儲(chǔ)存的錄像《小白兔》。接著出示例文，學(xué)生自讀，進(jìn)行例文分析，提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來(lái)寫(xiě)的？

2、小作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。再觀看電腦中儲(chǔ)存的構(gòu)思：提示：“

1、你準(zhǔn)備選擇哪一種小動(dòng)物來(lái)觀察、描寫(xiě)？這種小動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？

2、你打算按什么順序來(lái)描寫(xiě)這種小動(dòng)物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，學(xué)生興奮起來(lái)聚精會(huì)神地觀看。錄像放完了，選擇絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡的動(dòng)物錄像重播放一次，再讓同學(xué)一邊看一邊說(shuō)這動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)老師的引導(dǎo),然后讓同學(xué)同座練習(xí)說(shuō)話(huà)，最后讓學(xué)生按習(xí)作要求寫(xiě)作。這樣，大多數(shù)同學(xué)都能抓住這一動(dòng)物的特點(diǎn)，生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出語(yǔ)句生動(dòng)、形象的文章。

２、巧妙再現(xiàn)，使作文生動(dòng)活潑

運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地重現(xiàn)相適應(yīng)的情景或氛圍，能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為指導(dǎo)作文提供極大的便利。

指導(dǎo)學(xué)生記一次高興的游戲，作文前先組織學(xué)生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過(guò)程攝影下來(lái)，指導(dǎo)作文時(shí)，重現(xiàn)重點(diǎn)和細(xì)節(jié)的部分，把學(xué)生將鼻子貼到不同的位置時(shí)那逗人發(fā)笑的樣子和同學(xué)們作出的反應(yīng)放映出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)。還可慢放畫(huà)面，將瞬間即逝的現(xiàn)象或過(guò)程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以更好地照顧后進(jìn)生，讓他們認(rèn)真地觀察、補(bǔ)充和修改，從而使文章表達(dá)得具體生動(dòng)、活潑有趣。

３、借助聲樂(lè)，使作文聲情并茂

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，不僅有五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫(huà)面，還可配以言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)旁白，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開(kāi)拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。

《記一次小運(yùn)會(huì)》可把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面拍成錄像，寫(xiě)作之前放給學(xué)生看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。學(xué)生仿佛又來(lái)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，聽(tīng)到了充滿(mǎn)節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲和同學(xué)們的吶喊聲、助威聲，身有感觸，使文章寫(xiě)得聲情并茂。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、利用視頻 培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維以具體形象思維為主，他們思考問(wèn)題往往離不開(kāi)事物的具體形象。利用信息技術(shù)與作文整合，教學(xué)時(shí)不僅能教給學(xué)生方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)〈校園一角〉時(shí)，看完視頻后問(wèn)，如果你是校園一角里的一棵柳樹(shù)、一朵小花，微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已被這種生動(dòng)有趣的視頻吸引住了，再通過(guò)圖文的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造思維得到了培養(yǎng)，對(duì)這些思維性較強(qiáng)的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣，都紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，使學(xué)生的作文教學(xué)得到了最優(yōu)化。

2、利用視頻觀察 由形象思維到抽象思維

多媒體電腦創(chuàng)作的作文情景，對(duì)學(xué)生有深深的吸引作用，使學(xué)生對(duì)作文對(duì)象本身更加關(guān)注，更加親和，觀察也就更加細(xì)致，在頭腦中留下的烙印很深，動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，也就覺(jué)得有話(huà)可講，滔滔不絕了。學(xué)生的作文是周?chē)氖挛镌谒麄冾^腦中的反映，如果不會(huì)觀察，沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有具體實(shí)在的內(nèi)容，信息技術(shù)與課程的整合，就為學(xué)生的觀察事物提供了豐富的表象，小學(xué)生平時(shí)觀察事物往往是囫圇吞棗，浮光掠影，如果要他們馬上說(shuō)清所看到的事物有哪些特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到不知從何說(shuō)起。因此在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察尤為重要，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)。信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，并進(jìn)入課堂，學(xué)生借助多媒體通過(guò)聲、光、、形、色和動(dòng)畫(huà)等傳載多種信息，它能把大千世界的真情實(shí)景變成圖像和聲音顯示給學(xué)生，并能使顯示的事物在大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜、虛實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，還可超越時(shí)空界限，使不可知的事物變成豐富生動(dòng)的表象，讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體，對(duì)事物觀察得更清楚、更具體，使描寫(xiě)對(duì)象或事物生動(dòng)形象地躍然于課件之中，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師可充分利用現(xiàn)代媒體的可控性和反復(fù)性進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生有序而細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極、活躍的思維帶動(dòng)學(xué)生具體生動(dòng)的表達(dá)。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園一角》時(shí)，就先把有關(guān)校園景物的錄像反復(fù)播給學(xué)生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，讓學(xué)生首先說(shuō)出校園一角有哪些景物，哪些景物應(yīng)該簡(jiǎn)略地說(shuō)，哪些景物應(yīng)該重點(diǎn)地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地觀察多媒體畫(huà)面，有了豐富的直觀，說(shuō)起校園一角來(lái)，就頭頭是道，有聲有色，正因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)和作文的這種有機(jī)整合，使學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，不再感覺(jué)無(wú)從下筆，言之無(wú)物，而是使學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容的觀察，產(chǎn)生感覺(jué)、知覺(jué)和聯(lián)想，以至于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、展示修改，提高評(píng)價(jià)的效益

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)在實(shí)物投影機(jī)上投影出來(lái)，由教師示范修改或師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過(guò)程中，展示修改的每一個(gè)步驟，把原文和修改稿進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。大大提高作文評(píng)講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力?？傊?，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，和作文進(jìn)行整合，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)，鞏固寫(xiě)作能力，使作文教學(xué)的效率大大的提高。2008年1月

第五篇：小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)

伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)東大郊學(xué)校王叢叢

前幾日，我參加了洛陽(yáng)市大象版小學(xué)科學(xué)課的培訓(xùn)

活動(dòng)，深感榮幸。培訓(xùn)專(zhuān)家的精湛的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講座、各地優(yōu)秀的示范課及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺?？茖W(xué)課新課程目標(biāo)向教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，作為科學(xué)課老師要讓知識(shí)自然地流進(jìn)學(xué)生的意識(shí)世界，這就為我們的教學(xué)工作增加了難度，我感到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力。對(duì)此我的體會(huì)如下：

一、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這次我聽(tīng)到的最多

頻率的一個(gè)詞就是“探究”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

二、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程

學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿(mǎn)足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、及對(duì)事物的辨別能力和情感都會(huì)有所差異，強(qiáng)迫這些學(xué)生同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。這種開(kāi)放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生生存在整體的、發(fā)展的社會(huì)中，就要適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。

三、作為科學(xué)教師說(shuō)話(huà)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中

其中還有示范課當(dāng)中也有小瑕疵，就是教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師在講到理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候一再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題?？茖W(xué)課的開(kāi)放性是無(wú)可比擬的，教師的知識(shí)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的一桶水的問(wèn)題了，對(duì)于我們科學(xué)課教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，是我們上好每節(jié)課的前提。在新課程改革的今天，我們更加應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)課，尊重知識(shí)，尊重科學(xué)，提高自身綜合素質(zhì)，教育出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、規(guī)范科學(xué)研究習(xí)慣的“未來(lái)科學(xué)家”。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲很大，學(xué)到了很多教學(xué)理念

和教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這些理念和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取做一名合格的新課程時(shí)代下的科學(xué)課教師。