第一篇：研究課題總結(jié)

研究性課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于《中學(xué)生早餐問題的透視》

我們小組的研究性課題題目是關(guān)于中學(xué)生早餐問題的調(diào)查，通過這次的調(diào)查我們組員都隊(duì)早餐問題有在我們的身邊，有不少同學(xué)不吃早餐，有些甚至影響到了學(xué)習(xí)，我們小組意識到這個問題的嚴(yán)重性，了很深的了解。

可是周邊的同學(xué)對此并不了解，為此，我們通過這次研究課題使身邊的同學(xué)們了解它，并加入到健康早餐的行列中來。我們通過對在校的學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問卷調(diào)查，經(jīng)過我們小組人員對答卷的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不吃早餐的同學(xué)占我們調(diào)查的45.5%，盡管不到一半，可是通過一些誤差可以看出對于中學(xué)生中有吃早餐習(xí)慣的人很少，而在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對于吃早餐的同學(xué)能吃上好的早餐的人很少，而且我們發(fā)現(xiàn)吃早餐的同學(xué)對早餐的要求多數(shù)是衛(wèi)生和方便，不注重營養(yǎng)搭配。

按照我國學(xué)生每日膳食營養(yǎng)素供給量的基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30%左右。但是，根據(jù)學(xué)生的生理活動和學(xué)習(xí)需要情況，對在中、晚餐中可能供給不足的營養(yǎng)素如能量、維生素B1 等，其設(shè)計(jì)量可增加到35%。我們在對比一下我們中學(xué)生的早餐情況，可以發(fā)現(xiàn)有多大的問題。

現(xiàn)在中學(xué)生吃早餐不注重營養(yǎng)，為了方便不注意搭配，在我們的調(diào)查中可以看出有很多的學(xué)生在早餐時經(jīng)常吃些沒有營養(yǎng)的食物，有的同學(xué)每天早上都吃方便面，而這些同學(xué)的早餐只是為了墊墊肚子也不注意早餐的的好與壞。

但我們的早餐需要按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”的基本原則，將每個營養(yǎng)早餐食譜的設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。

對于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生來說，早餐是一天中最重要的一頓飯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，目前很多學(xué)生不能堅(jiān)持天天吃早餐，還有不少人是在路上匆匆解決的。有些同學(xué)認(rèn)為，早餐吃得不太好，午餐或晚餐多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，照樣能把所需的營養(yǎng)補(bǔ)回來，其實(shí)這是很大的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，凡能堅(jiān)持每天吃好、吃飽早飯的學(xué)生，其體形和功能發(fā)育都比較好，身體健壯，上課精力充沛，學(xué)習(xí)效率也高；反之，早飯吃不飽，有些學(xué)生在第二節(jié)課時就產(chǎn)生了饑餓感，第三節(jié)課時已不能集中精力聽課；不吃早飯的學(xué)生一般在第一節(jié)課時肚子就開始“打鼓”了，經(jīng)過緊張的腦力或體力活動，很有可能出現(xiàn)四肢無力、思維遲鈍、面色蒼白、心慌、多汗等“低血糖”癥狀。

保證每天攝入高質(zhì)的早餐，不僅能提高學(xué)生總的日營養(yǎng)素?cái)z入量和營養(yǎng)狀況，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和身體耐力。饑餓會降低學(xué)生對環(huán)境的反應(yīng)能力，使注意力和獲取信息的能力下降。大量研究表明，與不吃早餐的學(xué)生相比，每天吃早餐的孩子標(biāo)準(zhǔn)試卷測試的錯誤率低、反應(yīng)靈敏、注意力集中、出勤率高、遲到次數(shù)少。不吃早餐則獲取信息的速度和準(zhǔn)確性均降低，記憶力也下降。

營養(yǎng)專家呼吁：學(xué)生要吃好早餐，因?yàn)樯衔缇o張的學(xué)習(xí)和活動，要求早餐必須提供充足的能量，而且早餐提供的熱量占了一天所消耗的總熱量的1/3.還有美國健康學(xué)家調(diào)查證實(shí)，吃早餐有助于一整天的記憶。營養(yǎng)學(xué)家說，不吃早餐有三大害處。

危害之一是：易引起腦疲勞。二軍大軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)教研室主任郭俊生教授說，學(xué)生上午的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，大腦處于高度緊張之中，消耗能量及營養(yǎng)素很多。如果不吃早餐，能量供應(yīng)就嚴(yán)重不足，容易引起腦疲勞，影響大腦的認(rèn)知能力和記憶力，學(xué)習(xí)效果就不好。危害之二是：學(xué)習(xí)效率降低。復(fù)旦大學(xué)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教授柳啟沛說，人的血糖需維持在一個正常水平上，人體各器官才能得到足夠能源。血糖主要來自食物，如不吃早餐或者吃得很少，血糖就會下降。血糖降低后，人就會出現(xiàn)精神不振、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象。危害之三是：對生長發(fā)育不利。二醫(yī)大醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)教授程五鳳說，人的合理均衡飲食，早餐應(yīng)占到三分之一。中小學(xué)生正值長身體階段，營養(yǎng)需求量很大，經(jīng)常不吃早餐，將嚴(yán)重影響營養(yǎng)的攝入，阻礙人的生長發(fā)育。此外，不吃早餐而午餐過量，會導(dǎo)致人群肥胖率的提高，誘發(fā)膽結(jié)石、胃炎等多種疾病。

我們經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的危害不僅僅是這些：早餐是啟動大腦的“開關(guān)”，長期不吃或不科學(xué)地吃早餐對身體健康有嚴(yán)重的危害，因?yàn)樵绮蛿z入的能量可以占到全天能量攝入的30%，經(jīng)過一夜睡眠，身體有10多個小時一直在消耗能量卻沒有進(jìn)食，所以人體需要靠含豐富碳水化合物的早餐來重新補(bǔ)充、儲藏能量。早餐營養(yǎng)的攝入不足很難在午餐或晚餐中得到補(bǔ)充，所以不吃或不好好吃早餐是引起全天能量和營養(yǎng)素?cái)z入不足的主要原因之一。不吃早餐首先會精神不振，其次早餐不足，中午一般容易吃多，消化吸收難以跟上，會增加消化系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，還會因?yàn)榇騺y了消化系統(tǒng)的生理活動規(guī)律而誘發(fā)腸炎等腸胃疾病。營養(yǎng)不良導(dǎo)致機(jī)體抵抗功能下降，易患感冒、心血管疾病等各種不同疾病。早餐不吃或者少吃，中餐自然吃得多，身體吸收消化來不及，極易形成皮下脂肪，容易發(fā)胖?？崭箷r膽汁中膽固醇的飽和度特別高，再加上膽汁分泌少，膽固醇溶解慢，易患膽結(jié)石。不吃早餐，人體只能動用體內(nèi)儲存的糖元和蛋白質(zhì)，久而久之會導(dǎo)致皮膚干燥、起皺和貧血，加速衰老。影響青少年的生長發(fā)育。根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查顯示，不吃早餐的兒童全天平均的總能量攝入量和蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和某些礦物質(zhì)如鈣、鐵、維生素B2、維生素B12、維生素A、葉酸等的攝入量都低于吃早餐的兒童。

有些學(xué)生不好好用早餐，與晚睡、晚起的不好習(xí)慣有關(guān)。早上起床晚，就沒有時間吃早餐，也沒有旺盛的食欲，所以還得從改變不好的作息習(xí)慣做起。

首先是要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣?，F(xiàn)在有不少學(xué)生成了“夜貓子”，晚上睡得遲，早上起不來。對此，家長特別負(fù)有責(zé)任，要督促孩子嚴(yán)格按作息時間表上床休息，按時起床，不能縱容和嬌慣他們。

二是要按時完成作業(yè)。有不少學(xué)生放學(xué)回家后，不是按時做作業(yè)，而是看電視、聽音樂、上網(wǎng)??到做完作業(yè)時，時間已經(jīng)很晚。所以家長要督促孩子養(yǎng)成先做作業(yè)、后看電視的習(xí)慣。

三是家長要教育孩子重視早餐。除了教育他們認(rèn)識早餐對健康的重要作用以外，還必需根據(jù)孩子的身體狀況和口味愛好，給孩子安排好豐富的早餐食譜，使孩子得到充足的能量和營養(yǎng)素。三類食物必不可少

早餐是一日三餐中最重要的一餐。怎樣來保證孩子的早餐營養(yǎng)豐富呢？

首先是要保證孩子早餐攝入的能量要達(dá)到全天所需能量的30％。一般地說，食物可分成谷類、肉類、奶制品和蔬菜水果4大類，如果早餐食用其中3類或3類以上的話，早餐的質(zhì)量就比較好；如果只有兩類或兩類以下，則達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。為孩子準(zhǔn)備早餐，最好選擇干稀搭配、主副食兼顧，例如主食是稀飯，可加一個荷包蛋（或一片瘦肉）和一些青菜；吃包子可加一瓶牛奶（或豆?jié){），再加一些黃瓜、西紅柿片等。同時，有條件的家庭還可經(jīng)常換換花樣，這樣既能增進(jìn)孩子的食欲，又能滿足營養(yǎng)需要。

現(xiàn)如今是一個擁有知識才能在社會上立足的時代，所以，有很多很多的中學(xué)生在為自己的將來作打算。但有許多同學(xué)，為了學(xué)習(xí)，不惜犧牲一切時間，結(jié)果造成身體不適，反而耽誤學(xué)習(xí)，得不償失。然而，有更多的同學(xué)為了節(jié)約時間，早上急急忙忙出家門，連早餐也不吃，如果家離的遠(yuǎn)，再加上起來晚了，就更顧不上吃早餐了。但你們有沒有想過，這樣長此以往的話，會對你的身體造成多么大的傷害！

據(jù)資料報(bào)道，現(xiàn)如今中學(xué)生有39.8%的人不吃早餐或吃得很少，這樣早餐吃不好，就會吃一些零食，而零食里含有較多的膽固醇和防腐劑，還有一些對人體有害的物質(zhì)，對身體不好。經(jīng)常不吃早餐還會對上午的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，像頭暈、乏力、記憶力下降、精神不集中的癥狀。而且不吃早飯的人患頭痛、感冒、膽結(jié)石、胃炎、貧血等病的發(fā)病率比其他人要高，這是非常危險(xiǎn)的，現(xiàn)在中學(xué)生有很多人不吃早餐，為了學(xué)習(xí)。但如果你們得了這些病，不是更耽誤學(xué)習(xí)嗎？上海有一名中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常不吃早餐，在體育課上暈倒，被檢查出是胃炎，住了一個月的院才治好。這樣的事實(shí)擺在我們面前，我們還有理由不相信嗎？如果你以前有不吃早餐的習(xí)慣，那么從現(xiàn)在開始改正吧，中國有一句俗話叫“早餐要吃好”。早餐是三餐中最重要的一餐，我們應(yīng)該重視起來，合理搭配營養(yǎng)，肉、雞蛋、面包、奶、豆?jié){、粥、蔬菜、水果等都是很好的營養(yǎng)品。最好經(jīng)常換換口味，刺激食欲，讓早餐發(fā)揮它應(yīng)有的作用！

同學(xué)們，學(xué)習(xí)固然重要，但身體更為重要，重視早餐，重視健康，重視你自己！

第二篇：教師研究課題總結(jié)

教師研究課題總結(jié)

泉州閩南文化研究之古民居研究

課題的來源及確定:

常言道：“地下看西安，地上看泉州”，泉州文化更是中華文化的重要組成部分，可以稱得上是文化中的“活化石”！隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的力量越來越受到人們的重視。近年來，福建省也提出要發(fā)展“海峽西岸”經(jīng)濟(jì)區(qū)，泉州更是抓住時機(jī)努力爭當(dāng)海西的排頭兵。作為泉州的一員，你對泉州的閩南文化了解多少呢？你知道閩南話正面臨著消失的絕境嗎？你知道前不久在中國最高藝術(shù)殿堂國家大劇院演出的南音正面臨后繼無人的困境嗎？你還知道閩臺緣博物館里的文化是連接大陸和臺灣的根嗎？還有出現(xiàn)在我們身邊的古民居建筑、茶文化、舞龍、舞獅、木偶戲、梨園戲、拍胸舞、公鼎婆等等，盡管近在咫尺，但卻很是陌生！可喜的是，閩南文化越來越受到國家相關(guān)部門和海外人士的關(guān)注。同學(xué)們，作為一名泉州的中學(xué)生，我們有責(zé)任也很有必要對本地的文化進(jìn)行研究，了解本土文化的來龍去脈，生存現(xiàn)狀，從而共同來保護(hù)我們的優(yōu)秀文化，為泉州的發(fā)展盡自己微薄的一份力量。

確定范圍:

由于泉州閩南文化研究這一課題過于廣泛,學(xué)生在開展研究前，勢必需要一個大小合適、合理，又可以全面典型的反映這一課題價值的范圍。經(jīng)過小組成員的討論，學(xué)生最終確定泉州的古民居建筑這一文化作為研究的對象。

確定此課題的目的和意義：

通過實(shí)地考察本土的文化古跡，查找相關(guān)的閩南文化資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泉州文化的熱情。能夠較好地掌握文化的精神，清楚泉州的閩南文化，更好地提高自身的文化素養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展自我的目的。同時，也鼓勵同學(xué)們積極參與到文化的保護(hù)和繼承中來，甚至努力擔(dān)當(dāng)泉州文化的繼承人，充分發(fā)揮泉州文化在各個方面的作用。

確定方案:

我們的實(shí)施方案是以查閱資料和做調(diào)查問卷為基礎(chǔ)的。

A.開展科研，資料收集工作是一件重要的基礎(chǔ)工作，必須了解前人已有的相關(guān)方面的研究成果。通過查閱資料，我們可以進(jìn)一步了解專家已做出的研究結(jié)論和立場，這樣不僅可以為我們以后的最終形式成果在一些方面

上，加強(qiáng)了可信的理論依據(jù)，也可以使我們避免不必要的重復(fù)，就最新的情況，做出獨(dú)到的、新穎的結(jié)論和價值。

B.而調(diào)查問卷則可以從實(shí)際出發(fā)了解研究對象的實(shí)質(zhì)和發(fā)展，使我們多方面多角度的深入探討。

另外，我們以小組為單位進(jìn)行群體活動，以及發(fā)展個案深入調(diào)查尋訪為輔助方法，作為我們整個研究活動的方案。

調(diào)查研究的過程:

1、課題確定及制訂范圍?！叭蓍}南文化研究”這個課題的范圍非常的大，如果不找一個小的切入口的話，那么只能泛泛而談，所以選題是否可行很重要，一開始，由于我們?nèi)狈ρ芯拷?jīng)驗(yàn)，而把題目定的很大，使得學(xué)生很難入手，也不易把握。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，才恰當(dāng)限定研究范圍，尋找到了切入點(diǎn)，使之后的研究易于操作，具有可行性。因此學(xué)生花了較多時間用來確定這個小課題。

2、確定實(shí)施方案，計(jì)劃表，分配任務(wù)。做任何一件事情前，都少不了一個好的計(jì)劃，為了能在有限的時間內(nèi)，受到最好的效率，學(xué)生在確定課題后，隨即制定了一張計(jì)劃表。課題小組同學(xué)在研究中分工合作，互相交流，互相幫助，共同提高，這是研究性學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

3、初步閱讀大量有關(guān)書籍，上網(wǎng)查找有關(guān)資料，整理成摘錄卡。書本上的資料特別是網(wǎng)絡(luò)上的信息，有時是雜亂無章或互相矛盾的，將其整理成我們所需的東西，是十分必要的。因此學(xué)生采取了摘錄卡這個很好的方法。

4、制成的調(diào)查問卷。我們就制成了適合中學(xué)生的調(diào)查問卷。起初只是覺得問卷設(shè)計(jì)新鮮有趣，平時也見過一些調(diào)查問卷，并不認(rèn)為有什么難的待到自己提筆構(gòu)思時，才意識到出好一份問卷并非易事。設(shè)計(jì)問卷的過程對于我們的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一張?jiān)O(shè)計(jì)成功的問卷本身。

5、根據(jù)小范圍調(diào)查結(jié)果對調(diào)查問卷進(jìn)行修改、整理、補(bǔ)充和完善。我們根據(jù)小范圍調(diào)查的結(jié)果，對調(diào)查問卷的問題的輕重和數(shù)量進(jìn)行了修改，這對以后的大范圍調(diào)查作了很好的鋪墊。

6、回收調(diào)查問卷，做統(tǒng)計(jì)和整理。大量的問卷回收下來，接下來所要做的就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)很龐大、很有邏輯、非常需要耐心的工作。為了力求于每份問卷的回收價值，對待每個問題，每項(xiàng)選擇，我們都進(jìn)行逐一的翻查，完整的記錄下每個我們所需的數(shù)據(jù)，所以花了比較長且很覺吃力的時間，終于完成了數(shù)據(jù)的整理。

7、就遇到的問題和所需，第二次資料收集工作。收集資料看似容易，實(shí)際卻需下工夫。到哪里收集，怎樣收集，都是不小的問題。于是課余時間被最大限度的利用上了。

8、初步定稿，修改，最終完稿。為了更好的表現(xiàn)前些工作所有的成果，運(yùn)用了許多多媒體知識，許多也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，繁忙中的失敗也不少。最終以PPT的形式完成了對本課題的研究，小組中的每一位成員也認(rèn)真地完成了各自的心得體會。

研究結(jié)果：略（詳見小組研究總結(jié)）

教師幾點(diǎn)心得體會：

學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)之處：

1、我們對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動的教學(xué)行為。

3、提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過開展研究性學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)。

4、開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們班的蘇劍濤同學(xué)，原來對數(shù)學(xué)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)都不太感興趣，但自從參加了他自己喜歡的課題小組后，學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)信心更足了，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

存在的問題：

1、經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動卻是應(yīng)負(fù)式。

2、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導(dǎo)下，更加科學(xué)，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

第三篇：研究課題階段總結(jié)

《提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問有效性的研究》 階段小結(jié)

課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。

一、研究進(jìn)展情況

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。

采取個人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。

2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀

為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自己的課堂進(jìn)行梳理，對問題沒有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運(yùn)用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設(shè)計(jì)問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。

課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個方面進(jìn)行觀察，形成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自己的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。

4、創(chuàng)建課題研究博客，及時上傳材料

按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于2012年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果，提高研究的質(zhì)量。

二、階段性研究成果

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經(jīng)過本課題的研究，教師認(rèn)識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時多考慮備學(xué)生，設(shè)計(jì)問題時多考慮怎樣問學(xué)生能接受、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：

（1）老師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)問題

讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過有效的提問去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計(jì)的整個過程中，要潛下心來，認(rèn)真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。

（2）調(diào)控課堂提問的難易度

人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）

有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。

（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）評價要多元化。

尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識、有悖于教師設(shè)計(jì)問題的計(jì)劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)該予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評價要有利于鼓勵學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、存在問題

1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、老師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

四、下一步研究計(jì)劃

1．加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。

2、加強(qiáng)對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第四篇：海洋教育研究課題總結(jié)

總 結(jié)

五．三李克鈺

最近，我們開展了海洋教育研究活動。下面，我來對這次活動做一次總結(jié)。

通過這次活動，我們了解了海洋資源和海洋的形成。

海洋的資源：海洋資源按其屬性可分為海洋生物資源、海底礦產(chǎn)資源、海水資源、海洋能與海洋空間資源。在當(dāng)今全球糧食、資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出的情況下，開發(fā)海洋資源是歷史發(fā)展的必然。海洋資源開發(fā)利用的行業(yè)主要有海洋漁業(yè)、海洋交通運(yùn)輸業(yè)、海鹽及鹽化工業(yè)、海洋油氣業(yè)、濱海旅游業(yè)、濱海砂礦以及海水直接利用等。

海洋的形成：大約在50～55億年前，云狀宇宙微粒和氣態(tài)物質(zhì)聚集在一起，形成了最初的地球。原始的地球，既無大氣，也無海洋，是一個沒有生命的世界。在地球形成后的最初幾億年里，由于地殼較薄，加上小天體不斷轟擊地球表面，地幔里的熔融巖漿易于上涌噴出，因此，那時的地球到處是一片火海。隨同巖漿噴出的還有大量的水蒸氣、二氧化碳，這些氣體上升到空中并將地球籠罩起來。水蒸氣形成云層，產(chǎn)生降雨。經(jīng)過很長時間的降雨，在原始地殼低洼處，不斷積水，形成了最原始的海洋。原始的海洋海水不多，約為今天海水量的1／10。另外，原始海洋的海水只是略帶咸味，后來鹽分才逐漸增多。經(jīng)過水量和鹽分的逐漸增加，以及地質(zhì)歷史的滄桑巨變，原始的海洋才逐漸形成如今的海洋。

通過這次活動，我們對海洋生物有了更深的了解。

第五篇：研究課題階段總結(jié)

愛心導(dǎo)航

——用激情點(diǎn)燃心智研究課題階段總結(jié)

2009年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我滿懷激情地加入了教學(xué)研究課題，開始了語文教學(xué)上嶄新的嘗試。回首這一年來的歷程，一路探索一路實(shí)踐，一路風(fēng)雨一路歌。我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑。現(xiàn)將這一年來的實(shí)驗(yàn)情況作個總結(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為核心，對教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

只有在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，撥動了他心靈的情弦，引起共鳴，樂于參與教學(xué)活動，才能達(dá)到激情教育的效果。

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！闭Z文和其他學(xué)科相比，更強(qiáng)調(diào)人文因素，只有對這門學(xué)科懷著濃厚的興趣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)，也才能學(xué)得有效。我通過多種方式，努力地讓學(xué)生感受語文這門學(xué)科的魅力，感受語文課堂的輕松和快樂，體驗(yàn)語文給自己帶來的進(jìn)步和成功，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并持久地保持下去。

要想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會。征服學(xué)生的方式有很多，結(jié)合自身實(shí)際，我個人認(rèn)為，我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當(dāng)做老師，有時

又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經(jīng)常會說出一些讓學(xué)生開懷大笑同時又受到教益的話。比如，我們班有一位戴著眼鏡的學(xué)生，思維很活躍，我就開玩笑地說：“每當(dāng)我看到這位學(xué)生，就想起了聰明的哈利．波特。”話一出口，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生也很高興。再比如說，有一次，全班同學(xué)都很期待一位女生上臺演講，可她卻有點(diǎn)膽怯，遲遲不敢上臺，這時，我微笑地看著她說：“你再不上來，我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來了啊?！彼R上感受到老師善意的鼓勵，于是在同學(xué)們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講臺。

在課堂上，幽默、睿智的語言除了能給學(xué)生帶來快樂，還能于不動聲色之中鼓勵或提醒學(xué)生，更能讓學(xué)生感受到老師的樂觀、智慧以及對生活的熱愛，在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。我時刻用飽滿的激情去感染學(xué)生，激活他求知的熱情。

此外，我還勤奮工作，創(chuàng)新工作，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到我高尚的師德。我還時不時地在學(xué)生面前露一手，唱一首歌啊，朗誦一首詩啊，甚至于來一段表演啊，在學(xué)生心目中樹立一個優(yōu)秀的新新教師形象，讓自己成為學(xué)生效仿的對象、崇拜的對象。事實(shí)證明，我做到了。在我們班所有的老師中，我是學(xué)生們最喜歡的一個。在學(xué)生評教的活動中，我是得分最高的一個。當(dāng)聽說我下學(xué)期有可能不繼續(xù)教他們時，甚至有很多學(xué)生跟我說：“皮老師，你帶哪個班我就跟到哪個班。”自然地，語文課也成為了他們的最愛。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！??他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿激情。

所以我精心組織口語交際的教學(xué)，運(yùn)用辯論賽、演講等形式，針對“如何花壓歲錢”“這樣過生日好不好”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生在暢所欲言逐步提高表達(dá)能力。每星期利用一節(jié)課，為學(xué)生講故事，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生組織語言和口頭表達(dá)的能力，在老師和同學(xué)的贊賞中，他體會到成功的喜悅。

課堂教學(xué)中互動的方法還很多。最根本的是抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來理解、體會、揣摩，這樣才能深人走進(jìn)他們的心靈世界，才能有發(fā)現(xiàn)，才能享受到樂趣。當(dāng)我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的互動時，課堂才能實(shí)現(xiàn)溝通的樂趣，我和學(xué)生一起快樂，一起分享，教學(xué)成為師生一次生動的人生經(jīng)歷。

愛玩是孩子們的天性，因此，在活動中學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)語文，才能抓住學(xué)生的心。這一年來，我開展了豐富多彩的語文活動。比如：利用每晚讀報(bào)時間開辟語文欄目：星期一：《我讀詩詞》；星期二：《我讀名篇》；星期三：《我說生活》；星期四：《佳作欣賞》；星期五：《讀書交流》。還不定期地開展賽詩會、辯論賽、課本劇演出、書法比賽等活動。通過這樣的活動，在快樂和競爭中鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，更豐富了“快樂語文”的內(nèi)涵。

蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”

指的就是豐富的生活和追求教學(xué)更高教學(xué)境界的熱情。行動起來，讓語文課堂充滿激情。生命，因?yàn)榧で槎利悾徽n堂，因?yàn)榧で槎鴦尤恕?/p>

心

導(dǎo)航

——用激情點(diǎn)燃心智研究課題階段總結(jié)

大同城區(qū)23校

皮振剛愛