第一篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的有效整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課的有效整合

小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與科學(xué)課整合，為創(chuàng)建科學(xué)課新型教學(xué)方式提供了全新的環(huán)境。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作的方式。把信息技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，就像使用粉筆、黑板一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的概念，這就是“課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)方式是我國(guó)面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。便小學(xué)科學(xué)教學(xué)朝著自主、特色、個(gè)性化的教學(xué)方向發(fā)展。

信息技術(shù)在科學(xué)課教學(xué)中的地位和作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、科學(xué)課引進(jìn)信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的需要

小學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的認(rèn)識(shí)始于感知。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、身等感官把自然事物的信息傳遞到大腦。經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲得信息的來(lái)源是多方面的，特瑞赤拉在1967年提出這樣的結(jié)論，1.0％是通過(guò)味覺(jué)，1.5％是通過(guò)觸覺(jué)，3.5％是通過(guò)嗅覺(jué)；11.0％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0％是通過(guò)視覺(jué)。從中可以看出，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94％．這充分說(shuō)明了人類的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。而采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，正好符合這一認(rèn)知特點(diǎn)，有些信息可以通過(guò)像電影、電視這樣的媒體模式間接地感受到，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)方法，解決思維過(guò)程中的瓶頸，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

二、科學(xué)課引進(jìn)信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的需要

現(xiàn)代化的教育觀念、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使計(jì)算機(jī)技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮特殊的功能，在教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，創(chuàng)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，即質(zhì)量和時(shí)間、精力的雙重標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)要一看效果，二看效率。計(jì)算機(jī)不是簡(jiǎn)單的表述科學(xué)知識(shí)，利用它可以揭示科學(xué)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字、圖形、動(dòng)圃、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)，如果說(shuō)使用印刷技術(shù)呈現(xiàn)的信息是線性的，那么利用超文本技術(shù)就能夠以網(wǎng)絡(luò)狀數(shù)形結(jié)構(gòu)的方式一步一步地呈現(xiàn)信息。這些特別適合于表達(dá)科學(xué)。與錄音機(jī)和錄像機(jī)不同，計(jì)算機(jī)能提供可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，于是學(xué)生可以利用它學(xué)科學(xué)。如：在概念教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠使課堂教學(xué)中學(xué)生更具有彈性，能靈活自如地進(jìn)行“以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式，同時(shí)還能生動(dòng)高效地把班級(jí)交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，小學(xué)科學(xué)教育需要計(jì)算機(jī)輔助，讓計(jì)算機(jī)的運(yùn)用給小學(xué)科學(xué)教育增添新的活力，使科學(xué)教育如虎添翼。

信息技術(shù)教育課程與科學(xué)課程整合后，我們相信信息技術(shù)不僅可以提高科學(xué)教學(xué)效果，而且隨著學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，師生的信息技術(shù)知識(shí)、信息處理能力將會(huì)逐步提高，但這兩個(gè)課程的整合還沒(méi)有一個(gè)模式和實(shí)施方案，還是處在一個(gè)探索階段，本人就根據(jù)對(duì)兩個(gè)課程的特點(diǎn)，初步探討信息技術(shù)教育和小學(xué)科學(xué)課程如何整合。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)的具體做法如下：

1.利用課件引入，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望

信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。處于青少年時(shí)期的學(xué)生，直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)抽象記憶力。實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶15％的內(nèi)容；單憑視覺(jué)獲取知識(shí)，只能記憶50％的內(nèi)容；但如果同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，就能記憶65％的內(nèi)容。信息技術(shù)充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地探求知識(shí)。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：三年級(jí)上冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)自己》一課中有一活動(dòng)叫“仔細(xì)觀察找特征。，其中有個(gè)留指紋的游戲，教學(xué)時(shí)先利用多媒體放映一段關(guān)于銀行人員進(jìn)入金庫(kù)的視頻，接著啟發(fā)：國(guó)家金庫(kù)的門(mén)是怎樣打開(kāi)的，銀行其他員工的指紋識(shí)別后為什么就不進(jìn)去呢？這又是怎么回事呢?此時(shí)學(xué)生探究的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

2.利用課件演示輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

這種情況要求教師在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，借助信息技術(shù)可采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師根據(jù)課堂教學(xué)需要，適時(shí)地對(duì)課文內(nèi)容用課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)或獲取信息，在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法比較適宜教學(xué)時(shí)間比較緊張的教學(xué)內(nèi)容，教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)，可控性大，課堂上不容易失去控制，在平時(shí)的教學(xué)中利用最為廣泛。

例如：在六年級(jí)《太陽(yáng)系的奧秘》一課教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入新課時(shí)可利用多媒體課件展示一些動(dòng)畫(huà)影片(主要展示太陽(yáng)和八大行星等之間的關(guān)系。例如：太陽(yáng)系八大行星的有關(guān)資料，“哈雷”彗星的資料等)，使學(xué)生在頭腦中形成立體空間的概念。教師提問(wèn)。你們向往神秘的宇宙太空嗎，你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？那么現(xiàn)在就讓我們乘上宇宙飛船飛向太空去探索宇宙的無(wú)窮奧秘吧！”教師再讓學(xué)生駕駛虛擬的宇宙飛船升空，學(xué)生用鼠際點(diǎn)擊各種按鈕，當(dāng)學(xué)生“啟動(dòng)”發(fā)動(dòng)機(jī)讓“宇宙飛船”“起飛”，計(jì)算機(jī)會(huì)模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，學(xué)生們從各種角度仔細(xì)觀察太陽(yáng)系，激發(fā)了學(xué)生探索無(wú)窮宇宙奧秘的欲望和興趣。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)影片及示意圖片結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹。在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，同時(shí)播放音樂(lè)，讓屎堂氣氛輕松活躍，從而避免了枯燥無(wú)味的說(shuō)教。最后，利用一段影片對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行完整的回顧，再次加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在科學(xué)教材中，有一部分拓展性知識(shí)需要學(xué)生自己搜集查找資料，如冀教版五年級(jí)科學(xué)教材中第八課《仙人掌的刺》里有一個(gè)拓展題：“對(duì)狐貍的研究”，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面的限制。很少有學(xué)生了解有關(guān)狐貍的知識(shí)。這時(shí)我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)資料搜索。展開(kāi)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話獲取新知識(shí)，然后與其他同學(xué)交流，獲取相關(guān)信息，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)或方法。

4.利用信息技術(shù)克服室外考察的困難，幫助學(xué)生直觀有序認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律

小學(xué)科學(xué)中介紹的一些知識(shí)連接著廣闊的自然界，室外觀察和考察是科學(xué)教學(xué)中常用的方法。由于環(huán)境的局限，特別是生活在城市、縣城的小學(xué)生，對(duì)自然界的許多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)就可以解決室外考察的困難，還可以設(shè)計(jì)一些課件來(lái)幫助學(xué)生直觀有序認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律。這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)上的感受真

正去理解一些抽象概念。如一些天文知識(shí)、國(guó)家的地理環(huán)境、古代生物、生物的生長(zhǎng)過(guò)程等，都可以利用多媒體來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，印象深刻。如：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《毛毛不見(jiàn)了》一課，學(xué)生通過(guò)平時(shí)觀察只是了解毛毛蟲(chóng)的基本形態(tài)，對(duì)它的變化過(guò)程并不了解，感受不到毛毛蟲(chóng)變化過(guò)程的復(fù)雜多樣，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。如果這時(shí)教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示更多的動(dòng)植物種類的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受動(dòng)植物世界的多姿多彩，可以使學(xué)生更多地接觸、了解大自然，獲取更豐富的自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

5.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

科學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)周圍世界進(jìn)行探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此。以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，使學(xué)生在不斷克服困難中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用信息工具去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息和知識(shí)；主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息，提出、驗(yàn)證假設(shè)；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已經(jīng)知道的知識(shí)相聯(lián)系，對(duì)此聯(lián)系認(rèn)真思考，并根據(jù)需要分析、整理；然后向同學(xué)作匯報(bào)交流，進(jìn)一步完善自己的研究成果；最后形成書(shū)面材料，在學(xué)校櫥窗、黑板報(bào)以及報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上展示。

例如：我校組織學(xué)生參加縣里個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽。學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)課程所學(xué)的知識(shí)組成不同主題合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)上網(wǎng)獲取相關(guān)信息，利用所得資料進(jìn)行素材加工，建立小組網(wǎng)頁(yè)。活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生理解深化知識(shí)，增強(qiáng)思維力和想象力，還能擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)展智力，也為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了其實(shí)踐能力。

6.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化、多角度交流方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)合作精神

科學(xué)課要面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，給他們營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)放頭腦，使之敢想、敢說(shuō)、敢做。

教師可以借助NetMeeting、Internet Phone、OICQ、BBS、Email等網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生相互之間情感、態(tài)度和價(jià)值觀的交流，并參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)。這也使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。如講授《毛毛蟲(chóng)的一生》一課，課前我搜集大量有關(guān)資料建成一個(gè)小型網(wǎng)站——《毛毛蟲(chóng)的一生》，供學(xué)生查閱，并在網(wǎng)站上設(shè)立聊天室、BBS論壇，提供即時(shí)性交互學(xué)習(xí)界面。教師、學(xué)生都可以發(fā)表言論，答疑解惑。除此之外還向?qū)W生提供一些其他科普資料，如：中國(guó)科普網(wǎng)(http：／／www.kepu.gov.crg)等網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)通過(guò)信息技術(shù)的幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性。教師還可以將所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；更重要的是，使教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)，便可達(dá)到交流和反饋的目的。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比單純地講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)；他們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣，可滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合的有效教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課整合的有效教學(xué)

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，在信息技術(shù)悄然走入我們課堂的今天，在我們教學(xué)主陣地課堂，作為一名科學(xué)教師如何、怎樣才能有效的實(shí)施教學(xué)就顯得由為重要。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它主要包括以下內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性和量化，要求教師具備一種反思的意識(shí)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，同時(shí)，它是一種策略，它的涵蓋范圍是非常寬泛的。筆者認(rèn)為，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，探索教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，以學(xué)生的樂(lè)學(xué)、善學(xué)為立足點(diǎn)。

一、重視學(xué)生情感調(diào)動(dòng)

1、重激情

古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！痹谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展他們的好奇心和求知欲，而且讓他們學(xué)生到學(xué)習(xí)很輕松，沒(méi)有什么大的壓力和拘束感，學(xué)生的思維才能活躍，才能將好奇心和求知欲內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、發(fā)言的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和積極參與的動(dòng)力，讓他們帶著創(chuàng)新精神來(lái)表現(xiàn)自己，發(fā)揮其潛力，進(jìn)而來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，科學(xué)課探究的是大自然的奧秘，其學(xué)科特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其獨(dú)特的條件。例如，火山與地震、恐龍時(shí)代、月球探秘等都是一些使學(xué)生感到比較新奇的事情，都能使他們產(chǎn)生積極樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)，使他們能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處在興奮中、討論中、探索中。有了這樣一種激情也就為學(xué)生的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)同時(shí)還能夠產(chǎn)生一種民主公平的氣氛。有了這樣的氣氛，學(xué)生上課就容易集中注意力，參加探究活動(dòng)的積極性就高了，形成的興趣就廣泛，產(chǎn)生的問(wèn)題就多了，獲得的知識(shí)就豐富了，有時(shí)還會(huì)把問(wèn)題延伸到課外去研究、探索，并試圖加以解釋。這樣當(dāng)然有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要積極創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的情景。如在情感投入方面，要以情激情，有時(shí)，不妨可以學(xué)一下“說(shuō)書(shū)”的形式在關(guān)鍵處加重語(yǔ)音，適當(dāng)停頓誘發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、重評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出“評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。課堂上多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：如“你真聰明”、“你真棒”等、極力滿足學(xué)生的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理，能幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課評(píng)價(jià)的主體是多邊的，主要構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法和手段，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等。學(xué)生評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。此外，要引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，但互評(píng)時(shí)不要讓學(xué)生的注意力集中在給對(duì)方劃等級(jí)或打分?jǐn)?shù)上，這樣往往會(huì)造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，談化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)自我的反思，以建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴關(guān)系。

二、重視研究問(wèn)題和內(nèi)容的選擇

1、明確研究問(wèn)題

我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一些情況，一堂課熱熱鬧鬧，感覺(jué)好像同學(xué)都在認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，結(jié)果一問(wèn)學(xué)習(xí)了什么，都回答不起來(lái)，很大原因就是問(wèn)題研究的目標(biāo)不明確，只是好玩。所以應(yīng)做到每學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)明確，圍繞這個(gè)任務(wù)積極的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、重研究問(wèn)題的選擇

研究的問(wèn)題和提供給學(xué)生的內(nèi)容，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，是連結(jié)師生的紐帶，也是激發(fā)潛質(zhì)、訓(xùn)練思維的常用手段。問(wèn)題明確后，圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法，共同商討。難度過(guò)高、過(guò)低都不利于學(xué)生的發(fā)展，過(guò)高會(huì)讓學(xué)生力所不能及，最終要么教師講解給學(xué)生，要么不了了之；過(guò)低則不會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)一步發(fā)展，只有其難度適當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，才能使學(xué)生得到最大的發(fā)揮。

3、重研究?jī)?nèi)容的選擇

網(wǎng)絡(luò)組織內(nèi)容也應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，過(guò)高、過(guò)專業(yè)學(xué)生是不會(huì)接受、明白的，學(xué)生也許還會(huì)到其他地方

去找。我們知道課堂教學(xué)時(shí)間畢竟只有短短的40分鐘時(shí)間，要讓學(xué)生去查找資料，然后去閱讀，而且還要進(jìn)行摡括、整理等，需要的時(shí)間要比較多。當(dāng)然提高學(xué)生收集資料的能力是要的，但整合課重點(diǎn)不是這種能力的培養(yǎng)，而是借助網(wǎng)絡(luò)，借助這些資料等的輔助去學(xué)習(xí)研究，基于此，首先我們要把內(nèi)容豐富(包括圖片、視頻、文字)，這樣使學(xué)生容易找到，不至于到外網(wǎng)花很多時(shí)間查找，而且找過(guò)來(lái)不一定很有針對(duì)性。

三、重視學(xué)生研究時(shí)間及研究方式

1、重時(shí)間的把握

任何研究都要以時(shí)間作保證，如果時(shí)間都沒(méi)到位怎么會(huì)讓學(xué)生深入的去思考、去研究。當(dāng)然在研究過(guò)程中，注意必要時(shí)間的把握，研究時(shí)間過(guò)多會(huì)使上課時(shí)間來(lái)不及；過(guò)少，則分影響學(xué)生研究，會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)剛開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束思維。但有時(shí)，在匯報(bào)的過(guò)程中，小組有可能重復(fù)的匯報(bào)結(jié)果，導(dǎo)致時(shí)間不夠用，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不去聽(tīng)而是去做別的事情，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生紀(jì)律混亂，為了避免這種情況的發(fā)生可以，在研究前有意引導(dǎo)如：“匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們不要重復(fù)匯報(bào)，認(rèn)為與你研究有出入可以補(bǔ)充、修正。

2、重個(gè)人研究與小組研究有機(jī)結(jié)合研究的任務(wù)明確后，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以學(xué)生自己去資料研究。對(duì)于個(gè)體研究不能理解或無(wú)法完成，就可以進(jìn)行小組合作進(jìn)行，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”。當(dāng)然在小組合作研究時(shí)，教師要避免出現(xiàn)：小組的觀點(diǎn)就是小組中成績(jī)好的同學(xué)個(gè)人觀點(diǎn)，一個(gè)人說(shuō)了算，把小組研究不知不覺(jué)中丟掉了。些外，要弄清信息技術(shù)畢竟是一門(mén)技術(shù)，是虛擬的。在我們思想上不能有為了信息技術(shù)而用信息技術(shù)，而忽略實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性。信息技術(shù)只是輔助我們教學(xué)的，讓學(xué)生更容易理解、掌握，可以解決某些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣的整合才是有效的。

四、重視學(xué)生良好的信息素養(yǎng)

1、要有一定的信息技術(shù)技能。

要把信息技術(shù)與學(xué)科整合，通過(guò)信息技術(shù)這種手段來(lái)更有效地完成教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然要使學(xué)生掌握比較基本的信息技術(shù)是必不可少的。如果上課時(shí)還要去教學(xué)生如何打字、如何上網(wǎng)等，那顯然是不行的。打字、上網(wǎng)等技能不是整合課的教學(xué)目標(biāo)。

2、重學(xué)生課堂紀(jì)律

網(wǎng)絡(luò)上的東西是很多，吸引學(xué)生的東西也是非常多的，游戲、動(dòng)畫(huà)、精美的圖片也是同學(xué)們所熱中的，而我們現(xiàn)在的學(xué)生的自控能力比較差，上果時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不去學(xué)習(xí)、研究，而是選擇自己感興趣的游戲等去上網(wǎng)敖游了。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成必要的信息素養(yǎng)習(xí)慣。當(dāng)然這不是一朝一夕能完成，需要老師在平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生多交流，多溝通、多留意。

2、重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解

應(yīng)讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)畢竟是計(jì)算機(jī)，是虛擬的，如果遇到一些問(wèn)題與實(shí)際生活出現(xiàn)的現(xiàn)象不相符時(shí)，還應(yīng)在實(shí)際生活中研究。在收集資料時(shí)，如果自己認(rèn)為網(wǎng)上有錯(cuò)誤誤，也可以提出來(lái)，不能有以“網(wǎng)上為準(zhǔn)”的思想，網(wǎng)上的東西也是人們寫(xiě)上去，在這么一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的英特網(wǎng)上不可排出有許多錯(cuò)誤，所以要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可以把網(wǎng)上的資料作為自己參與的一方面。信息技術(shù)如何有效地與科學(xué)科學(xué)課整合，如何有效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)既大又非常重要的課題，需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，不斷去探索、去總結(jié)，從而不斷地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

第三篇：淺談如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

科學(xué)課教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué),也許在一些人的眼里不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)看似那么重要,但我身為一名科學(xué)課教師,不但沒(méi)有輕視它,反而努力去上好這門(mén)課,促進(jìn)這門(mén)課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。為黨的教育事業(yè),學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量?，F(xiàn)在,就小科教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大家交流,希望大家多多批評(píng)指正。

一、渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加教學(xué)趣味性

其一,是在教學(xué)中,我既注重自身的外在的教學(xué)形象,也注重言語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)明、扼要、親切。語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。為良好的教學(xué)氛圍做好鋪墊。我認(rèn)為,教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊,這個(gè)頭一定要領(lǐng)好。

其二,是充分利用黑板這塊教學(xué)中心陣地,強(qiáng)化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我經(jīng)常利用彩色粉筆畫(huà)進(jìn)行小科教學(xué)。如《動(dòng)物的馴化》這一課,我在黑板左上角畫(huà)了一棵對(duì)稱的綠樹(shù),中上方偏右畫(huà)了一只抱著鉛筆的小熊貓,小熊貓下方竹葉襯托。中下方畫(huà)了一個(gè)地球儀,黑板左側(cè)中部畫(huà)了一只活靈活現(xiàn)的小白兔,右側(cè)中部則畫(huà)了一個(gè)騎馬駐留遙望的牧馬人。圖畫(huà)周圍再配以河流,草地、小山。色彩生動(dòng)、形象鮮明的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。不僅渲染了課堂學(xué)習(xí)的氣氛,陶冶了學(xué)生的情操,而且也讓學(xué)生獲得了一種美的享受。這些圖畫(huà)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),樂(lè)趣叢生。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),強(qiáng)化學(xué)習(xí)精神,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中引入、編創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠讓學(xué)生表演。統(tǒng)一學(xué)生的思想,強(qiáng)化他們的集體意識(shí),感受到團(tuán)結(jié)的力量?！秳?dòng)物的馴化》這一課,我引入編創(chuàng)拍手歌《愛(ài)護(hù)地球,人人有責(zé)》:你拍一,我拍一 ,地球媽媽穿綠衣。你拍二,我拍二,人和動(dòng)物好伙伴。你拍三,我拍三,都來(lái)愛(ài)護(hù)大自然。你拍四,我拍四,美化國(guó)家和城市,……朗朗上口歌謠易學(xué),易于表演,為教學(xué)增添了生氣與活力。適時(shí)讓學(xué)生表演與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠,能夠讓學(xué)生將知識(shí)深深地融化在心靈,讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂教學(xué)特有的情境趣味,甚至讓學(xué)生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,促進(jìn)身心健康,培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念,勇敢精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過(guò)渡

為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)時(shí)的心態(tài)、情緒,有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生背誦或演唱與學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩(shī)歌謠,達(dá)到師生步調(diào)一致的教學(xué)佳境。教學(xué)過(guò)程中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言、方法,層次,讓教學(xué)知識(shí)達(dá)到自然銜接和巧妙過(guò)渡。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課有效教學(xué)

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課的有效教學(xué)

保太完?。?楊勇 陳江富

【摘要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在豐富多彩的探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)探究、體驗(yàn)探究、學(xué)會(huì)探究，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，一方面需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，另一方面需要教師以科學(xué)教育理念為指引進(jìn)行悉心地指導(dǎo)。教師要做到注重課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，引入直截了當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)細(xì)致到，探究活動(dòng)組織應(yīng)有效 ；有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂效益，促進(jìn)這門(mén)課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)探究 有效教學(xué)

一、增加教學(xué)趣味性 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

許紀(jì)霖教授說(shuō)過(guò)：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！?作為一名普通的小學(xué)科學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中,我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境是科學(xué)課開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件。蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時(shí)曾說(shuō)“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”任何壓服、抑制、獨(dú)斷，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《蠟燭的變化》這一課，在新課引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)，魔術(shù)是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)觀察酚酞溶液遇堿變紅，又遇酸變無(wú)色的的變化活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并為探究新知做好鋪墊。

在科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，教師要精心準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)化的材料，精心設(shè)計(jì)具有典型科學(xué)教育意義、難度適當(dāng)，充滿兒童情趣的活動(dòng)。要做到每一節(jié)科學(xué)課都讓學(xué)生留下美好的回憶。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

研究表明，如果學(xué)生自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，即便他們實(shí)際能學(xué)好，他們也可能會(huì)失敗甚至?xí)艞壟?。因此，如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗的話。即便學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的、與其密切相關(guān)的，仍然無(wú)法保證學(xué)生會(huì)自主地投入其中，進(jìn)行積極的探究。因此，教師不僅要努力使學(xué)生任務(wù)富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心。例如，上課時(shí)，樂(lè)于給予學(xué)生渴望的額外幫助，在學(xué)生活動(dòng)中，以某種建設(shè)性、富于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋，使學(xué)生感到自己有價(jià)值。給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中，處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量去實(shí)踐。例如，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、小組討論時(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有自信，如何讓學(xué)生充分把自己的想法發(fā)表出來(lái)，這很重要。

三、師生互助，形成共同體

教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。教師自己站在教室里是在和學(xué)生一起“共度愉快的光”。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不存在誰(shuí)決定誰(shuí)，或者誰(shuí)是主導(dǎo)的問(wèn)題。不是“學(xué)”圍繞著“教”、或“教”圍繞“學(xué)”的關(guān)系，師生在教學(xué)活動(dòng)中是相互依存、相互作用的有機(jī)整體?？茖W(xué)課堂應(yīng)是“師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、通過(guò)對(duì)活、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生相互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。課堂不是教師一個(gè)人展示自我魅力的舞臺(tái)，而是師生在自然狀態(tài)下共同學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想。在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，形成良好的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

四、善于傾聽(tīng)

科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心地相互傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言之前，一仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，要認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，專心地全部地接納學(xué)生的一個(gè)個(gè)發(fā)言?！皟A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言機(jī)為，如果打個(gè)形象比喻，好比是教師和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么。他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。這樣的投球般的快感、我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)?！?/p>

五、恰當(dāng)選擇探究材料

科學(xué)材料的準(zhǔn)備、選擇與控制如果用一句話概括，那就是“精心選擇且巧妙搭配，合理隱藏而有序出示。”

材料本身可以成為老師的一種指導(dǎo)性思維：材料出示的次序就代表著思維的層次性，材料的典型性暗示性意味著材料和概念之間的關(guān)聯(lián)性。所以我們?cè)跍?zhǔn)備材料的時(shí)候要思考怎樣用材料去駕馭學(xué)生的思維。在科學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)材料呈現(xiàn)的次序，控制材料的收發(fā)節(jié)奏，是發(fā)揮材料作用的有效手段?？茖W(xué)課中讓學(xué)生應(yīng)用各種材料開(kāi)展探究，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常快樂(lè)的，但材料在課堂上也是一種不利的因素。材料一旦進(jìn)入學(xué)生的視野，就會(huì)引發(fā)學(xué)生操作的沖動(dòng)。學(xué)生的沖動(dòng)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)后果：要么亂**玩，要么細(xì)察深究，這就要求教師考慮如何利用材料讓學(xué)生往理想的方向發(fā)展，如何調(diào)控孩子的思維由淺層次、無(wú)序性向深層次、概念性方面發(fā)展?？茖W(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師精心設(shè)計(jì)、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是學(xué)生參與實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

六、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)要到位，包括實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)到位、實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)到位。切忌走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果五花八門(mén)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程亂糟糟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法要指導(dǎo)到位。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實(shí)驗(yàn)的有效活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中表格怎樣記錄，教師也要作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如打“√”、畫(huà)“○”、記錄順序、記關(guān)鍵詞等要求都要交代清楚。

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課，有的教師覺(jué)得學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是應(yīng)該熱熱鬧鬧，這樣既可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，也能反映出“活躍”的課堂氣氛，往往不太注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中小聲交流，互相不干擾。事實(shí)上無(wú)論是科學(xué)家的真正研究還是我們普通人的工作，環(huán)境嘈雜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)者心緒不寧，很難有條有理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更談不上在實(shí)驗(yàn)探究中思考。如在四年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》一課中，有的小組學(xué)生自我控制能力強(qiáng)，有恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)分工，這樣學(xué)生能靜心觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠更好地在實(shí)驗(yàn)中貫徹教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，成功率自然會(huì)有提高。吵吵嚷嚷的環(huán)境只能是小組成員間手忙腳亂的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，轟轟烈烈開(kāi)場(chǎng)，草草收?qǐng)?。學(xué)生在安靜的氛圍下有利于歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出自己經(jīng)過(guò)充分思考的結(jié)論。

七、有效引導(dǎo)探究過(guò)程 小學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多障礙和問(wèn)題，這就要通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從模仿到主動(dòng)，逐步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)、以兒童親歷探究過(guò)程、最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決為終極的，其關(guān)鍵在于使學(xué)生形成在開(kāi)放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，并根據(jù)設(shè)想選擇解決問(wèn)題的科學(xué)方法，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)收集資料，分析資料和得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果的綜合能力，所以在科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力十分重要，往往一個(gè)真問(wèn)題的提出就是一個(gè)研究的開(kāi)始。在科學(xué)課的起始年級(jí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提真問(wèn)題很重要也很必要，在科學(xué)探究的“觀察、提問(wèn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、結(jié)論”等研究過(guò)程中，真問(wèn)題的提出是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事實(shí)上，一個(gè)真問(wèn)題的提出就是一次研究的開(kāi)始，也是科學(xué)探究成功的保證。

科學(xué)課堂的有效教學(xué)既包括教師“有效的教”，又包括學(xué)生“有效的學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與科學(xué)概念的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)發(fā)展得快，有效性就體現(xiàn)出來(lái)了。要體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性，了解學(xué)生已有的知識(shí)、技能等情況相當(dāng)重要，包括他對(duì)科學(xué)的原有概念。知道他的底了，我們就知道在這個(gè)底上去發(fā)展。知道他在日常生活中對(duì)這個(gè)地方的理解是半對(duì)半錯(cuò)甚至是錯(cuò)的，我們就可以在教學(xué)中找到一個(gè)點(diǎn)去糾正他原有的錯(cuò)誤。

第五篇：信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合

淺析信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合姓名：

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淺析信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課的融合羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué) 李鑫燦

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展時(shí)代下，將信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)模式相融合已經(jīng)是必不可少的。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合是能夠有效地提高各學(xué)科課堂教學(xué)的效率，信息技術(shù)能夠不斷地完善課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著顯著的效果，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)提升自身的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；學(xué)科；課堂；信息技術(shù)

隨著我國(guó)教育水平的提高以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越多越來(lái)越廣泛。在我省粵北地區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，是可以有效地促使課堂教學(xué)的效率得到極大的提高。在課堂上能夠提高學(xué)生的積極性拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到不斷提升小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。但是在課堂上泛用濫用信息技術(shù)，同樣會(huì)使得課堂教學(xué)變得有點(diǎn)舍本逐末，在此我就如何將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中作為本文的論點(diǎn)進(jìn)行研究。

一、課堂上合理運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)資源缺陷

在我市粵北部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)學(xué)校由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校學(xué)習(xí)資源以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城區(qū)學(xué)校。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以往很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)的科學(xué)課課堂教學(xué)都是采用傳統(tǒng)老舊的授知方式，也就是刻板的——臺(tái)上，老師講；臺(tái)下，學(xué)生聽(tīng)、記的授知方式。這種授知方式使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)中提到的實(shí)驗(yàn)課、操作課根本無(wú)從談起，幾乎都是由通過(guò)課本的插圖以及文字說(shuō)明而去想象其中的操作，因此這樣教學(xué)環(huán)境所能達(dá)到的教學(xué)效果可想而知??！

而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛，科技發(fā)展；各地偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)資源也得到進(jìn)一步的提升，教育技術(shù)、手段也在不斷進(jìn)步，信息教育技術(shù)的不斷引入，并逐漸開(kāi)始融入各學(xué)科的課堂教學(xué)中。而小學(xué)科學(xué)課堂中融入信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)也充分顯示出來(lái)。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、操作等過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)能使得課堂更加多元化，能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程更加直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有顯著的效果。在小學(xué)科學(xué)課堂上融合信息技術(shù)不但能突破課堂實(shí)驗(yàn)條件的局限性，而且還能不斷地提升課堂實(shí)驗(yàn)的效率，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要表達(dá)的內(nèi)容直觀而又多元化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大地提升了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！闭f(shuō)的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。在學(xué)習(xí)中也只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入其中學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真地去認(rèn)知收獲學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，我們老師要想著怎么樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到不斷提升課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)呈現(xiàn)更多元化，使得刻板的教學(xué)內(nèi)容變成為生動(dòng)、有趣知識(shí)傳遞給學(xué)生吸收。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)這些信息技術(shù)教學(xué)手段呢？教師可以將一些枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)將這些枯燥、乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成的動(dòng)聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又可以形象地展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也方便教師講授知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也變得很輕松，真是一舉多得。

三、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，有利于突出教學(xué)重、難點(diǎn)

不僅僅是小學(xué)科學(xué)課程，其它的小學(xué)各學(xué)科課程基本每一節(jié)課內(nèi)容都相關(guān)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。而體現(xiàn)一節(jié)課堂教學(xué)的效果，很大程度也是看學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)掌握程度，只有在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生深刻理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)才算的上是達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師更是要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中突出以學(xué)為主的學(xué)生主體作用，教師在課堂教學(xué)要起到積極引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)良好意識(shí)。理想的教學(xué)計(jì)劃是好事，但是在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在講解一些抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)很多教師就顯得有點(diǎn)束手無(wú)措了，因?yàn)檫@些知識(shí)以常規(guī)的教學(xué)手段授知以小學(xué)生理解能力是很困難的。這個(gè)時(shí)候教師可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，以更直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的方式將這些抽象的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解，從而較好地掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，能更容易地突出教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，從而達(dá)到不斷提升教學(xué)效果的目的。

四、小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，有利提升學(xué)生的科學(xué)課探究能力

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的融合是多元化的，在利用信息技術(shù)有效地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力以及科學(xué)問(wèn)題探究能力。如：在教學(xué)四年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)《云的觀測(cè)》一課的時(shí)候，教師可以在授課前鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱各種有關(guān)于云層的資料并將所查閱到的內(nèi)容在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)于自己可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，還能在課堂上展示自己的成果，自然就會(huì)積極性大增，踴躍參與進(jìn)來(lái)。在此教師還應(yīng)該要注意指導(dǎo)學(xué)生如何查找，這樣一來(lái)，一些信息技術(shù)比較薄弱的學(xué)生也不至于找不到相關(guān)的資料。在課堂上展示成果時(shí)，教師可以適當(dāng)提出競(jìng)賽機(jī)制，這樣更能有效提高學(xué)生積極性，使得課堂氣氛更活躍。這樣的授知方式不僅能提高課堂教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷提升了學(xué)生的自學(xué)、探索能力。

總之，小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)的融合，能夠有效地提高學(xué)科課堂教學(xué)效果，是值得廣大教師在教學(xué)中繼續(xù)推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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