第一篇：祿勸縣教師招聘考試模擬訓(xùn)練

祿勸縣教師招聘考試模擬訓(xùn)練

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程 2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期

3、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移

4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

5、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

6、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A.操作定向 B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

7、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法

8、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

9、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合

10、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo)

A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

11、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

12、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

二、填空題

1、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)、________、_____ 和完善時(shí)期。

2、美國(guó)心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。

3、學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種遷移屬于 _________。

5、操作技能具有對(duì)象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)

6、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。

7、抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

8、心理教育的對(duì)象以________學(xué)生為主。

9、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會(huì)、________、分析、________評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。

10、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

11、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。

12、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

三、簡(jiǎn)單題

1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

2、八年級(jí)四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來解決這些問題？你會(huì)怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響有哪些？

2、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包含哪些？

五、案例分析題

1、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？” 一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

2、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。[問題] 面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答

54584參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

4、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

5、【育萃專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

10、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】A。

二、填空題

1、【育萃專家解析】發(fā)展、成熟。教育心理學(xué)發(fā)展共經(jīng)歷四個(gè)階段。

2、【育萃專家解析】桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。

3、【育萃專家解析】具體（順向、正）。

4、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。

5、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。

6、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

7、【育萃專家解析】持續(xù)性。

8、【育萃專家解析】正常。

9、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

10、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

11、【育萃專家解析】心理問題行為。

12、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡(jiǎn)單題

四、論述題 1、1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上,使教師與學(xué)生的意圖,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.2,焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向.只有當(dāng)教

師焦慮適中時(shí),才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).2、1,態(tài)度的認(rèn)知成分

指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念.對(duì)于某一對(duì)象而言,不同的個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯(cuò)誤的觀念和信念.五、案例分析題

1、[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

2、[分析] 這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

第二篇：2018年祿勸縣教育系統(tǒng)教師招聘考試公告

2018年祿勸縣教育系統(tǒng)教師招聘考試公告

——來自育萃教師招考

一、單位簡(jiǎn)介

祿勸彝族苗族自治縣地處滇中北部，距昆明72公里，是由滇入川的“北大門”，素有“三水一江地，彝歌苗舞鄉(xiāng)”的美譽(yù)。全縣轄16個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、街道），常住人口48.73萬人。全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校292所，其中幼兒園69所，小學(xué)202所，初中16所，完全中學(xué)2所，職業(yè)高級(jí)中學(xué)1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所。全縣在校學(xué)生61290人，教職工4189人。祿勸縣委、縣政府高度重視教育發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，廣納優(yōu)秀教育人才，加大教育投入，提高鄉(xiāng)村教師待遇，祿勸鄉(xiāng)村教師除每月享受500元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼外，還享受每月500-1950元的鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助，鄉(xiāng)村教師待遇大幅度提高，充分調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師工作積極性，促進(jìn)我縣教育事業(yè)健康、快速發(fā)展。2018年，經(jīng)縣政府同意，市政府批準(zhǔn)，面向社會(huì)公開招聘教師90名，其中普通高中40名，職業(yè)高中30名，幼兒園教師20名，熱忱歡迎您的加入。

二、招聘崗位名稱、人數(shù)、專業(yè)及資格條件

（一）應(yīng)聘人員需具備的基本條件

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；遵守憲法和法律； 2.具有良好的品行；

3.具有崗位所需的學(xué)歷、專業(yè)、職業(yè)資格或技能條件； 4.適應(yīng)崗位要求的身體條件； 5.具有崗位所需要的其他條件。

受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分期限未滿或者正在接受紀(jì)律審查的人員，受到刑事處罰期限未滿或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員，均不得參加應(yīng)聘。

（二）招聘崗位名稱、人數(shù)、專業(yè)及資格條件

詳見《祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師崗位計(jì)劃表》(附件1,專業(yè)設(shè)置參照《2018年云南省公務(wù)員錄用考試專業(yè)目錄》擬定)。

三、招聘范圍、對(duì)象

面向社會(huì)公開招聘符合條件的全日制普通高等院校招生計(jì)劃應(yīng)往屆畢業(yè)生，年齡在30周歲及以下,即1988年1月1日（含）以后出生；碩士研究生學(xué)歷年齡可放寬至35周歲，即1983年1月1日（含）以后出生。全日制普通高等院校招生計(jì)劃應(yīng)屆（2016－2018年）畢業(yè)生不受年齡限制。

國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位在職在編人員不在本次公開招聘范圍內(nèi)。

四、報(bào)名時(shí)間、方式、要求和資格審查及所需證件

（一）報(bào)名方式、時(shí)間、所需證件

1.報(bào)名方式：本次考試采取網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的方式進(jìn)行，應(yīng)聘人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄昆明人才招聘考試網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

2.報(bào)名時(shí)間：2018年5月7日00:00至5月10日24:00。符合報(bào)考條件的考生在報(bào)名期內(nèi)登錄報(bào)名網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名，逾期不再受理報(bào)名。

網(wǎng)絡(luò)報(bào)名流程

① 登錄：昆明人才招聘考試網(wǎng)。

②注冊(cè)：之前已在該網(wǎng)站注冊(cè)成為個(gè)人用戶的考生請(qǐng)直接登錄，之前沒有注冊(cè)過的考生，請(qǐng)先點(diǎn)擊首頁上的“新用戶注冊(cè)”，然后自編一個(gè)用戶名和密碼并填寫有效的郵箱地址(今后如果登錄密碼丟失可通過此郵箱進(jìn)行密碼重置)，注冊(cè)成功后即登錄(請(qǐng)妥善保存用戶名和密碼)。報(bào)名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)咨詢電話：

③填寫報(bào)名信息：點(diǎn)擊首頁上的“考試服務(wù)”鏈接，打開當(dāng)前正在報(bào)名的考試項(xiàng)目目錄，點(diǎn)擊要報(bào)考的考試名稱，即可進(jìn)入報(bào)名頁面填寫報(bào)名信息?？忌谔顚憟?bào)名信息前請(qǐng)仔細(xì)閱讀《招聘簡(jiǎn)章》，按報(bào)名信息要求填寫各項(xiàng)信息，并選擇報(bào)考崗位(每名報(bào)考者只允許選擇一個(gè)崗位)，最后保存數(shù)據(jù)。

④提交審核：報(bào)名信息填寫好后，上傳近期清晰的免冠電子照，就可提交審核，報(bào)考信息一旦提交審核，將不可修改，所以請(qǐng)?jiān)谔峤粚徍饲罢J(rèn)真檢查報(bào)名信息的正確性。

⑤報(bào)名資格審核：報(bào)名資格審核采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)審核方式進(jìn)行，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將根據(jù)報(bào)考者所填報(bào)名信息逐項(xiàng)對(duì)照崗位要求，以判斷報(bào)考者是否符合報(bào)名條件，其中“所學(xué)專業(yè)”必須與報(bào)考崗位“專業(yè)要求”中所列出的具體專業(yè)名稱或二級(jí)目錄下的具體專業(yè)名稱完全匹配(即字面內(nèi)容完全一致)時(shí)才能通過資格審核。如果報(bào)考人員對(duì)審核結(jié)果有異議或具有碩士研究生及以上學(xué)歷的、取得國(guó)（境）外學(xué)歷的應(yīng)聘人員，所學(xué)專業(yè)為報(bào)考崗位“專業(yè)需求”的相關(guān)專業(yè)，可向祿勸彝族苗族自治縣教育局申請(qǐng)對(duì)報(bào)名資格通過人工審核的方式進(jìn)行復(fù)核，通過報(bào)名資格審核的報(bào)考人員，不能再修改報(bào)考信息。

網(wǎng)報(bào)聯(lián)系電話：昆明市人才服務(wù)中心

人工復(fù)核聯(lián)系電話：祿勸教育局。

5月11日為網(wǎng)絡(luò)報(bào)名查詢時(shí)間，考生可以查詢報(bào)名審核狀態(tài)，每個(gè)招聘崗位擬聘人數(shù)與通過資格審查報(bào)名人數(shù)不低于1:3的比例，資格審核貫穿于招聘工作全過程，如在招聘過程中發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)違規(guī)、材料不齊、提供虛假信息或應(yīng)聘人員條件不符合招聘崗位條件要求等情況的，隨時(shí)取消應(yīng)聘資格。

⑥繳費(fèi)：繳費(fèi)采取網(wǎng)上繳費(fèi)的方式。報(bào)考人員在報(bào)名信息提交后，如果審核通過，可通過支付寶進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，繳費(fèi)成功后即為報(bào)名成功;如果審核未通過，考生可以修改報(bào)名信息，改報(bào)其他符合報(bào)考條件的崗位，然后重新提交審核。報(bào)名結(jié)束仍未繳費(fèi)者視為自動(dòng)放棄報(bào)名，繳費(fèi)時(shí)間：繳費(fèi)與報(bào)名在同一時(shí)段進(jìn)行，請(qǐng)報(bào)考人員按以上規(guī)定合理安排繳費(fèi)時(shí)間。

根據(jù)省物價(jià)局和財(cái)政廳《關(guān)于重新核定事業(yè)單位應(yīng)聘人員資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)事項(xiàng)的通知》(云價(jià)收費(fèi)〔2011〕15號(hào))規(guī)定，報(bào)名通過資格審查人員每人繳納筆試考試費(fèi)50元;進(jìn)入面試人員每人繳納面試考試費(fèi)50元，于現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審時(shí)收取。

繳費(fèi)流程：報(bào)名資格審核通過后，點(diǎn)擊“通過支付寶交考試費(fèi)”按鈕，進(jìn)入支付寶頁面進(jìn)行繳費(fèi)操作，繳費(fèi)成功后，支付寶頁面上會(huì)有成功付款的提示，待從支付寶頁面再跳轉(zhuǎn)回考生報(bào)名信息頁面上后報(bào)名狀態(tài)會(huì)顯示為：報(bào)名成功。但有時(shí)可能會(huì)因網(wǎng)絡(luò)及支付系統(tǒng)延遲等因素導(dǎo)致繳費(fèi)系統(tǒng)確認(rèn)滯后，但最遲會(huì)在24小時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)確認(rèn)，如果繳費(fèi)成功但24小時(shí)后，報(bào)名狀態(tài)仍為未繳費(fèi)時(shí)，請(qǐng)及時(shí)與網(wǎng)站管理員聯(lián)系進(jìn)行人工對(duì)賬，繳費(fèi)成功后即為報(bào)名成功。

3.報(bào)名所需證件

身份證、畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證、普通話等級(jí)證原件。

（二）報(bào)名要求

1.每名報(bào)考者只允許選擇一個(gè)崗位報(bào)名，報(bào)名與考試時(shí)使用的身份證號(hào)碼必須一致,同時(shí)對(duì)自己提供的報(bào)名信息真實(shí)性負(fù)責(zé)。報(bào)名人員提交的報(bào)考申請(qǐng)材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確，提供虛假信息或不符合報(bào)考條件者，一經(jīng)查實(shí)，取消考試資格。

2.報(bào)名期可以進(jìn)行新報(bào)名、提交審核、繳費(fèi)。查詢期不再接受新的報(bào)名，但在報(bào)名期已填寫過報(bào)名信息并保存成功尚未提交審核的考生，可以提交審核，但請(qǐng)注意只有一次機(jī)會(huì)，如果審核未通過將不能再進(jìn)行修改;已通過審核的考生在此期間仍可通過支付寶繳費(fèi)。

（三）資格審查

網(wǎng)絡(luò)審核由昆明市人才服務(wù)中心負(fù)責(zé)；人工審核由祿勸彝族苗族自治縣教育局負(fù)責(zé)。專業(yè)、學(xué)科按照《祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師崗位計(jì)劃表》（附件1）中所列具體專業(yè)進(jìn)行審核。

五、考試的方法、科目、范圍和時(shí)間、地點(diǎn)及資格復(fù)審 考試采取筆試和面試的方式進(jìn)行。

（一）筆試 1.準(zhǔn)考證打印

報(bào)名成功的考生于2018年5月22日00:00時(shí)至筆試考試前登錄報(bào)名網(wǎng)站自行打印準(zhǔn)考證，并妥善保管。

2.筆試方式、科目和范圍

（1）筆試采用閉卷方式進(jìn)行，卷面總分100分。（2）考試科目、范圍：

①文化類學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)共13個(gè)學(xué)科。考試內(nèi)容：皆以本科為起點(diǎn)，筆試范圍分學(xué)科進(jìn)行筆試，即分別考各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。如語文考語文基礎(chǔ)知識(shí)；數(shù)學(xué)考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。②專業(yè)類學(xué)科：心理健康、圖書管理員、統(tǒng)計(jì)學(xué)、建筑、畜禽生產(chǎn)教育、機(jī)電技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、藝術(shù)設(shè)計(jì)、汽車電子技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、會(huì)計(jì)、烹飪專業(yè)、旅游管理、酒店管理、水利水電水工共15個(gè)專業(yè)，筆試通用一套試卷，考試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識(shí)，范圍教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德及相關(guān)法規(guī)。

③學(xué)前教育專業(yè)：幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)。

筆試不指定輔導(dǎo)用書，不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班，請(qǐng)考生不要相信任何輔導(dǎo)宣傳，以免受騙上當(dāng)。

3.考試時(shí)間:2018年5月27日，具體時(shí)間詳見準(zhǔn)考證。4.考試地點(diǎn)：詳見準(zhǔn)考證。5.筆試注意事項(xiàng)

考生須同時(shí)持準(zhǔn)考證和有效身份證方能進(jìn)入考場(chǎng)參加考試。

筆試成績(jī)及擬進(jìn)入資格復(fù)審人員名單在昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)公示5個(gè)工作日，公示期間，考生對(duì)考分有異議，可憑本人身份證和準(zhǔn)考證向祿勸教育局人事科申請(qǐng)查分。

（二）資格復(fù)審程序、時(shí)間、地點(diǎn)、所需材料及聯(lián)系人 1.程序（1）確定資格復(fù)審人員范圍。根據(jù)筆試成績(jī)，按照招聘人數(shù)與面試人數(shù)1:2的比例，從高分到低分確定進(jìn)入資格復(fù)審的人員，最后一名成績(jī)并列者一并進(jìn)入資格復(fù)審。

（2）進(jìn)入資格復(fù)審的人員以現(xiàn)場(chǎng)集中復(fù)審的形式進(jìn)行。（3）資格復(fù)審時(shí)出現(xiàn)自愿放棄或資格復(fù)審不合格的崗位，由同崗位中筆試成績(jī)從高到低，按進(jìn)入資格復(fù)審環(huán)節(jié)人員須具備的條件進(jìn)行遞補(bǔ)。

（4）如因特殊情況出現(xiàn)低于上述比例或等額進(jìn)入資格復(fù)審的，可正常進(jìn)行資格復(fù)審。

（5）進(jìn)入資格復(fù)審的考生須本人到場(chǎng)進(jìn)行復(fù)審，不可委托他人進(jìn)行。

2.資格復(fù)審時(shí)間

資格復(fù)審時(shí)間另行通知，請(qǐng)各位考生注意關(guān)注昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)，有關(guān)公告信息。

3.資格復(fù)審地點(diǎn)：祿勸教育局六樓大會(huì)議室。4.資格復(fù)審所需材料

①考生須自行下載打印簡(jiǎn)章中《祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師報(bào)名表》（附件2）1份和《祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師報(bào)考誠(chéng)信承諾書》(附件3，雙面打印)一份。

②準(zhǔn)考證、本人有效居民身份證、畢業(yè)證、學(xué)位證（未領(lǐng)到畢業(yè)證、學(xué)位證的應(yīng)屆畢業(yè)生，在個(gè)人承諾的基礎(chǔ)上，可用學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表暫代）及與招聘崗位所需的普通話等級(jí)證、教師資格證等原件和復(fù)印件一份；

③往屆畢業(yè)生未就業(yè)（或失業(yè)）的，需提供失業(yè)證或解除合同的材料原件及復(fù)印件一份；

④在職人員（國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位在職在編人員除外），需提供單位同意報(bào)考的證明原件一份。

5.聯(lián)系人：繆洪秀，（三）面試

1.面試人員：資格復(fù)審?fù)ㄟ^人員即確定為進(jìn)入面試人員。2.面試方式：采用說課，時(shí)間15分鐘，音、體、美及學(xué)前專業(yè)教師需加試專業(yè)技能測(cè)試。內(nèi)容主要對(duì)考生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)技能、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、儀容儀表等綜合能力測(cè)評(píng)。

3.面試時(shí)間、地點(diǎn)請(qǐng)考生關(guān)注昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)《面試公告》。

4.面試注意事項(xiàng)

面試人員憑準(zhǔn)考證和有效身份證(或其他身份證明)原件進(jìn)入考場(chǎng)參加面試。

六、考試成績(jī)的計(jì)算方法、合格分?jǐn)?shù)線、考察人選的確定

（一）筆試卷面總分100分，占考試綜合成績(jī)的40%，面試總分100分，占考試綜合成績(jī)的60%。

（二）考試綜合成績(jī)按百分制計(jì)算，考試綜合成績(jī)＝筆試成績(jī)×40%+面試成績(jī)×60%，綜合成績(jī)合格分?jǐn)?shù)線為60分?？荚嚲C合成績(jī)將在昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)上公示5個(gè)工作日。如果出現(xiàn)考試綜合成績(jī)并列的情況，以面試成績(jī)高低順序確定考察人選進(jìn)入下一階段。公示期間若考生對(duì)考分有異議，可憑本人身份證和準(zhǔn)考證向祿勸教育局人事科申請(qǐng)查分。

（三）經(jīng)公示無異議的，依據(jù)考試綜合成績(jī)，在合格分?jǐn)?shù)線上從高分到低分按崗位擬招聘人數(shù)1：1的比例確定參加考察和體檢人選。如果出現(xiàn)綜合成績(jī)并列的情況，以面試成績(jī)高者進(jìn)入考察和體檢。

七、考察、體檢

1.經(jīng)公示無異議的，在綜合成績(jī)合格分?jǐn)?shù)線上從高分到低分按崗位擬招聘人數(shù)1 ：1的比例確定參加考察和體檢人選。

2.考察及體檢由縣教育局組織實(shí)施?？疾靸?nèi)容主要包括應(yīng)聘人員的政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、工作實(shí)績(jī)和學(xué)習(xí)情況等，考察不合格者不能確定為擬聘人員；擬聘人員體檢在縣級(jí)以上指定醫(yī)院進(jìn)行，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》執(zhí)行。

3.在考察或體檢中不合格的人員，由祿勸縣教育局取消其擬聘用資格，并書面告知理由。因此產(chǎn)生的空缺從本崗位合格分?jǐn)?shù)線上的應(yīng)聘人員中由高分到低分依次遞補(bǔ)。

八、聘用

1.根據(jù)考察、體檢情況確定擬聘人員，擬聘人員名單在昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)公示7個(gè)工作日。

2.公示無異議的，擬聘人員按所報(bào)崗位及綜合成績(jī)高低順序選擇學(xué)校及崗位，用人單位按照有關(guān)規(guī)定與受聘人員簽訂聘用合同。

九、招聘紀(jì)律

（一）招聘工作做到信息公開、過程公開、結(jié)果公開，接受人大代表、政協(xié)委員、紀(jì)委、監(jiān)察部門、新聞媒體和社會(huì)監(jiān)督?？h人力資源和社會(huì)保障局、縣教育局紀(jì)檢監(jiān)察室負(fù)責(zé)受理群眾的舉報(bào)，并按管理權(quán)限及時(shí)處理。

（二）事業(yè)單位公開招聘人員實(shí)行回避制度。

凡與招聘單位負(fù)責(zé)人有夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系或者近姻親關(guān)系的應(yīng)聘人員，不得應(yīng)聘該單位秘書、人事、財(cái)務(wù)、紀(jì)律檢查崗位，以及與聘用單位負(fù)責(zé)人有直接上下級(jí)關(guān)系的崗位。

聘用單位負(fù)責(zé)人和招聘工作人員在辦理招聘事項(xiàng)時(shí)，涉及與本人有上述親屬關(guān)系或者其他可能影響招聘公正的，應(yīng)當(dāng)回避。

（三）嚴(yán)格公開招聘紀(jì)律，對(duì)違規(guī)情況，按《事業(yè)單位公開招聘違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》處理。

十、其他事項(xiàng)

（一）自愿放棄面試資格、考察體檢資格、擬聘資格的考生，須在相應(yīng)人員名單公示期間向祿勸教育局提交書面情況說明，相應(yīng)崗位由達(dá)到面試、考核體檢、擬聘條件的應(yīng)聘人員從高分到低分依次進(jìn)行遞補(bǔ)。

（二）有下列情形之一的，視為自動(dòng)放棄，相應(yīng)崗位由達(dá)到相應(yīng)條件的應(yīng)聘人員從高分到低分依次進(jìn)行遞補(bǔ)：

1.在資格復(fù)審環(huán)節(jié)中聯(lián)系不上考生本人的；

2.公示期滿10個(gè)工作日內(nèi)，聯(lián)系不上擬聘人員本人的。(三)請(qǐng)各位報(bào)考考生在招考期間及時(shí)關(guān)注昆明市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、昆明教育人才網(wǎng)，中有關(guān)與本次招聘的相關(guān)信息。

（四）未盡事宜按照《云南省事業(yè)單位公開招聘工作人員辦法》（云人社發(fā)〔2016〕182號(hào)）、《昆明市事業(yè)單位公開招聘人員辦法（試行）》（昆政辦〔2008〕80號(hào)）文件及相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（五）本簡(jiǎn)章由祿勸彝族苗族自治縣教師招聘領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

十一、監(jiān)督電話

祿勸彝族苗族自治縣教育局：

祿勸彝族苗族自治縣紀(jì)委駐教育局紀(jì)檢組： 祿勸彝族苗族自治縣人力資源和社會(huì)保障： 附件：1.祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師崗位計(jì)劃表

2.祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師報(bào)名表

3.祿勸彝族苗族自治縣教育系統(tǒng)2018年公開招聘教師報(bào)考誠(chéng)信承諾書

祿勸彝族苗族自治縣人力資源和社會(huì)保障局

2018年4月25日

第三篇：2017年祿勸事業(yè)單位教師招聘考試模擬卷

2017年祿勸事業(yè)單位教師招聘考試模擬卷

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

3、個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

5、個(gè)體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)叫操作性知識(shí)，也叫（）A.感性知識(shí) B.理性知識(shí)

C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí)

6、以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個(gè)明星的個(gè)人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

7、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

8、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.檢驗(yàn)假設(shè)

9、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)

10、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

11、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

12、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

13、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

14、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）

A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、美國(guó)心理學(xué)家 ________依據(jù)對(duì) ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學(xué)》，后又?jǐn)U充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個(gè)性差異與測(cè)量》。

2、在心理學(xué)完善階段，布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個(gè)方面：________、反思性研究、合作性研究以及________。

3、埃里克森認(rèn)為，個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成自我一致性的感覺叫_________。

4、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

5、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強(qiáng)化。

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。它有________功能、________ 功能和________功能。

7、根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是_______，呈_________型。

8、人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。

9、在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的________稱為________。

10、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為______。

三、簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

2、八年級(jí)四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來解決這些問題？你會(huì)怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

五、案例分析題

1、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)?? 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】A。

4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。程序性知識(shí)。

7、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

8、【育萃專家解析】C。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】C。

13、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。

14、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】桑代克；動(dòng)物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。

2、【育萃專家解析】主動(dòng)性；社會(huì)性。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。

3、【育萃專家解析】自我同一性。

4、【育萃專家解析】社會(huì)自我、心理自我；順序不可逆轉(zhuǎn)。

5、【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素。結(jié)果因素。

6、【育萃專家解析】?jī)?nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；激活、指向、維持。

7、【育萃專家解析】先快后慢、負(fù)加速。

8、【育萃專家解析】思維定勢(shì)（功能固著）。

9、【育萃專家解析】?jī)r(jià)值體系、內(nèi)化。

10、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】使用信號(hào)制止不良行為。鄰近控制。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵(lì)。使用幽默。安排余暇。移除誘因。提出要求。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以。

四、論述題

1、瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，各階段的具體特征如下：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。隨后的發(fā)展便是組織自己的感覺與動(dòng)作以應(yīng)付環(huán)境中的刺激，到這一階段的后期，感覺與動(dòng)作才漸漸分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開始萌芽。

(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。這個(gè)階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)模式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從直覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)。這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個(gè)階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

(4)形式運(yùn)算階段(11-15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。本階段的兒室的思維是以命題形式進(jìn)行的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹等方式來解決問題，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

五、案例分析題

1、[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

第四篇：2018年昆明市祿勸縣事業(yè)單位教師招聘考試真題

2018年昆明市祿勸縣事業(yè)單位教師招聘考試真題(1)

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性

3、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

7、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

8、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）

A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)

10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略

10、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計(jì)劃策略

12、個(gè)人面對(duì)某種問題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨(dú)創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

13、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）

A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平

14、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（）A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

15、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

16、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、_________是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

2、在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的________稱為________。

3、理性情緒療法的提出者是________。

4、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

5、教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段為______、______和______。

三、簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

2、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。

3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。

5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

四、論述題

1、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

五、案例分析題

1、一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎

樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】ABC。這是一道多選題。心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】A。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

2、【育萃專家解析】?jī)r(jià)值體系、內(nèi)化。

3、【育萃專家解析】艾里斯。

4、【育萃專家解析】區(qū)分度。

5、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；

四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個(gè)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)。

4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

5、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單累積過程，而是伴隨同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，各階段的具體特征如下：

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。隨后的發(fā)展便是組織自己的感覺與動(dòng)作以應(yīng)付環(huán)境中的刺激，到這一階段的后期，感覺與動(dòng)作才漸漸分化而有調(diào)適作用的表現(xiàn)，思維也開始萌芽。

(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)。這個(gè)階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)模式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從直覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。

(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)。這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個(gè)階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。(4)形式運(yùn)算階段(11-15歲)。這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。本階段的兒室的思維是以命題形式進(jìn)行的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹等方式來解決問題，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：2018年昆明市祿勸縣事業(yè)單位教師招聘考試真題

2018年昆明市祿勸縣事業(yè)單位教師招聘考試真題(2)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識(shí)與技能 C.動(dòng)機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

3、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會(huì)自我 D.理想自我

4、小剛一做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰

5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向

7、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移

8、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時(shí)復(fù)習(xí)

9、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）

A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)

10、小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.元認(rèn)知策略 D.精加工策略

11、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

12、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

13、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng) B.消除肌肉緊張

C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

16、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

18、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型

19、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力

二、填空題

1、問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。

2、理性情緒療法的提出者是________。

3、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為________。

4、對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。

5、影響教師職業(yè)成就的因素有______、______。

三、簡(jiǎn)單題

1、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？

2、簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

4、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

四、論述題

1、論述埃里克森的人格發(fā)展理論。

五、案例分析題

1、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說?瞎搗亂??！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。

3、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)。

4、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】B。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

12、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

13、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】C。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】序列性。

2、【育萃專家解析】艾里斯。

3、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

4、【育萃專家解析】非測(cè)驗(yàn)。

5、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。

三、簡(jiǎn)單題

1、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

2、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，因而可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動(dòng)、提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】

（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

5、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

四、論述題

1、【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內(nèi)容。埃里克森是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展持續(xù)一生，并將其形成和發(fā)展過程劃分為以下八個(gè)階段：

①嬰兒期(0～1．5歲)：基本信任和不信任的心理沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感；

②兒童期(2-3歲)：自主與害羞和懷疑的沖突。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)自主的個(gè)性；

③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外； ④學(xué)齡期(6～1 1歲)：勤奮對(duì)自卑的沖突。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個(gè)時(shí)期，絕大多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予并期望他完成的社會(huì)任務(wù)； ⑤青春期(12～18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象；

⑥成年早期(18-25歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突； ⑦成年中期(25～65歲)：繁殖對(duì)停滯的沖突；

⑧成年晚期(65歲以上)：自我整合與絕望感的沖突。

埃里克森認(rèn)為，前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

(2)對(duì)艾里克森人格發(fā)展理論的評(píng)價(jià)在艾里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的這八個(gè)階段中，前五個(gè)階段是與弗洛伊德的五個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的，后三個(gè)階段則是他個(gè)人的創(chuàng)造。艾里克森人格發(fā)展階段論著重強(qiáng)調(diào)個(gè)體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，還具有發(fā)展方向上的多維性。

埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的舉措，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來體驗(yàn)各種職業(yè)選擇和社會(huì)角色。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實(shí)的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴?/p>

五、案例分析題

1、【育萃專家解析】面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。