第一篇：教師招聘考試作文

教師招聘考試作文范文

請(qǐng)以?教態(tài)?為話題，寫(xiě)一篇800字以上的作文。要求：條理清晰，不得抄襲。1.參考范文

教師應(yīng)和學(xué)生一起成長(zhǎng)

教師的職業(yè)是特殊的，因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命和獨(dú)特個(gè)性的生命個(gè)體，這就決定了教師是塑造人的事業(yè)，應(yīng)該以人為本。教師在教學(xué)中的地位是?平等中的首席?，也就是說(shuō)教師與學(xué)生是平等的，教師的唯一使命便是在與學(xué)生的平等交往中促進(jìn)他們的身心發(fā)展，因此學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也就體現(xiàn)出教師成長(zhǎng)的過(guò)程，從學(xué)生的發(fā)展足以看出教師的發(fā)展。在教學(xué)和師生交往活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)化的教師可以快速促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不夠?qū)I(yè)的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業(yè)，要想勝任它，就必須把精力放在學(xué)生身上，走教師專(zhuān)業(yè)化之路，讓自身不斷提高和成長(zhǎng)。

第一，要深入研究學(xué)生。學(xué)生總是千差萬(wàn)別的，不同年齡階段的學(xué)生在身心上有不同的特點(diǎn)，學(xué)生的性別、家庭、性格等也影響著學(xué)生，就是同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期也是不同的。因此，作為教師必須深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的不同特征進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)，才能促進(jìn)他們發(fā)展。

解。

備課要備學(xué)生。備課不僅僅是研究教材，設(shè)計(jì)教案的過(guò)程，更要考慮學(xué)生，考慮學(xué)第二，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的成效應(yīng)看學(xué)生的發(fā)展。一節(jié)課有沒(méi)有實(shí)效，重點(diǎn)看學(xué)生，看學(xué)生的參與情。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇合適的教法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案才是有效的。多途徑了解學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、談話等正面了解，也可以從同學(xué)、家長(zhǎng)等側(cè)面了程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態(tài)，而不在于使用什么樣的教學(xué)方法，動(dòng)用了什么樣的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生的三維目標(biāo)得以提升，這就是有實(shí)效的好課。

要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。即要在課堂中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更重要的是體驗(yàn)過(guò)程，掌握方法，升華情感及品味價(jià)值。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是精細(xì)化的，從細(xì)微之處抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生總有差別，而教育也不是要制造相同的產(chǎn)品。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別，不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我們就應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他的進(jìn)步，使之獲得成就感，從而產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生身上都有可贊賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)成功的喜悅。

第三，向?qū)W生學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教師不是躲在象牙塔里的圣者，而應(yīng)該是參與實(shí)踐，在教學(xué)上爐火純青的師者：如饑似渴地讀書(shū)，不恥下問(wèn)的學(xué)者。不僅僅去學(xué)理論，更應(yīng)注重實(shí)踐。教學(xué)的過(guò)程是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論的過(guò)程，而得到的理論應(yīng)再次指導(dǎo)自己的教學(xué)，這樣就構(gòu)成了教學(xué)的?反芻?。只有不斷地反芻，才能使教師自身不斷成長(zhǎng)，走上專(zhuān)業(yè)化之路。

總之，學(xué)生是教學(xué)理論之源，要想尋求教學(xué)的活水，就必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)告訴我們教學(xué)的真諦。研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，我們才能不脫離教學(xué)實(shí)踐，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們才能獲得不竭的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步便體現(xiàn)著我們教師的進(jìn)步，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也就是我們教師的成長(zhǎng)過(guò)程。和學(xué)生一起成長(zhǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)上就不會(huì)迷失方向，就能體會(huì)到更多的快樂(lè)。2.參考范文 德育教育工作之我見(jiàn)

加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義思想政治教育和道德規(guī)范教育，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和?科教興國(guó)?戰(zhàn)略實(shí)施的根本問(wèn)題。常言道，千里之行，始于足下。忽視或不注意學(xué)生的思想政治教育是不可取的。據(jù)一份調(diào)查資料顯示，青少年犯罪是因?yàn)橛薪?0％的人在其童年時(shí)代沒(méi)有受到良好的教育，而這一群體又都處在犯罪的危險(xiǎn)邊緣，德育工作的重要性毋庸臵疑。因此，我們必須明確：把德育工作放在首位，是新時(shí)代教育工作的需要。

作為教育工作者的我們，該如何做好德育教育工作呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

一、以生立教，為人師表 我認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。當(dāng)然這里我所說(shuō)的?人格?，指的是一個(gè)人作為某種權(quán)利和義務(wù)的主體，在道德上應(yīng)當(dāng)具備的人品和資格。這就是教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定教師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。捷克教育家夸美紐斯也指出：?教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。?俄國(guó)教育家烏申斯基則告訴我們：?任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)的作用。?一句話：要照亮別人，首先自己心中要有光明，要想點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種；要想在學(xué)生心中牢固熟練；樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，我們教師必定要有崇高的師德。?學(xué)高為師，身正為范?，讓我們用誠(chéng)實(shí)正直和坦蕩無(wú)私，讓學(xué)生體驗(yàn)到人的美好心靈，用寬宏的心地和磊落的胸懷，促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格。

二、要與學(xué)生做朋友 作為教師，我們要用真愛(ài)去關(guān)心學(xué)生。誠(chéng)然教師也有七情六欲、喜怒哀樂(lè)，但不應(yīng)拿學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。學(xué)生的確存在?好?與?差?的差異，教師應(yīng)因材施教，對(duì)?好學(xué)生?關(guān)愛(ài)備至，而對(duì)?差學(xué)生?更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、重視。如果我們能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，他一定會(huì)非常高興，進(jìn)而會(huì)建立自信；反之，他會(huì)因沮喪而越來(lái)越自卑。老師要用愛(ài)心，用師德的魅力，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生?向師性?。讓學(xué)生都能?親其師，信其道?。

三、要正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò) 在德育教育工作中，正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)是很有必要的。學(xué)生經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是在所難免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦沒(méi)有糾正他們的過(guò)錯(cuò)也許就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。

對(duì)待他們的過(guò)錯(cuò)，首先應(yīng)該尋找原因。學(xué)生產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)行為的原因有很多方面，教師其次是要對(duì)學(xué)生給予信心。有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生由于常常受到教師的批評(píng)、指責(zé)，同要從多個(gè)角度去診斷問(wèn)題，綜合地分析各種因素在學(xué)生身上的發(fā)展過(guò)程。學(xué)們的取笑、歧視，其心理總是比較心虛、敏感的，對(duì)教師和周?chē)耐瑢W(xué)也存有戒心。要消除這些有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生的恐懼心理和敵對(duì)情緒，應(yīng)設(shè)法給予他們自信，諒解他們的過(guò)錯(cuò)，相信他能改正過(guò)來(lái)，從根本上改變同他們的關(guān)系。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生對(duì)老師不抱有信任感，那么無(wú)論你怎么做，也難以收到預(yù)期的效果。這項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、反復(fù)性的特點(diǎn)。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能放寬自己，滿(mǎn)懷熱情，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的道德情感，穩(wěn)定和強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。

最后是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給那些對(duì)自己缺乏自覺(jué)控制的學(xué)生以及性格過(guò)于沖動(dòng)的學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來(lái)思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識(shí)自己過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)、危害，克服方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種坦率誠(chéng)實(shí)的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)真地直書(shū)自己的看法。其實(shí)除了以上所說(shuō)的幾方面以外，還不能排除一個(gè)極其重要的因素--家庭。要做好這項(xiàng)工作，還要委婉地請(qǐng)家長(zhǎng)改正自身的有關(guān)問(wèn)題，勸導(dǎo)他們?cè)趯?duì)待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培養(yǎng)教育工作。當(dāng)然，社會(huì)德育也是不能忽視的重大因素之一，只有是采用?三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)?的共同作用下才能把我們的德育工作落到實(shí)處。

總之，?冰凍三尺，非一日之寒?。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有對(duì)他們傾注一片愛(ài)心，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。相信我們的真誠(chéng)和正確有序的引導(dǎo)，必然會(huì)在不久的將來(lái)獲得更大的突破。

3.參考范文 談起教師的形象，人們可以說(shuō)出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我認(rèn)為，優(yōu)秀教師在教育方法上是千差萬(wàn)別、各有千秋的，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是對(duì)愛(ài)學(xué)生是教師的天職 作為教師，我們首先要有愛(ài)心，也就是愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的愛(ài)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，人類(lèi)的希望，革命事業(yè)的接班人。教師要以滿(mǎn)腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛(ài)他們、關(guān)心他們，及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。斯霞說(shuō)：?人民教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)教育事業(yè)的集中表現(xiàn)。?愛(ài)學(xué)生是教師的天職，這是古今中外教育學(xué)家的共識(shí)。陶行知曾提出?愛(ài)滿(mǎn)天下?，因此他才能做到?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?。正是因?yàn)榻處熡辛藷o(wú)私的愛(ài)，教師在人們心中才變得崇高起來(lái)。我自任班主任以來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友，課余時(shí)間加入學(xué)生行列，和他們一起做游戲、談心，給他們講英雄人物的故事。學(xué)生遇到不順心的事，我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、教育他們，他們也樂(lè)意對(duì)我說(shuō)心里話。在一次作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)?你最敬佩的一個(gè)人?，結(jié)果，全班學(xué)生竟都是寫(xiě)我這個(gè)班主任老師的，寫(xiě)我如何關(guān)心他們，如何教育他們等。由此可見(jiàn)，愛(ài)學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的尊重。

教師的愛(ài)不是一般的愛(ài)，它是嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合的理智的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)，它體現(xiàn)的是黨和人民對(duì)下一代的關(guān)懷。師愛(ài)尤其體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是?頭痛?而是?心疼?，他們不歧視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生給予厚愛(ài)。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上有兩名學(xué)生，曾被許多老師認(rèn)為是?朽木?，在全校是出了名的調(diào)皮蛋。但我并不因此而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、挖苦。我通過(guò)觀察、家訪、個(gè)別談心等方式了解他們，發(fā)現(xiàn)他們并非?朽木?，而是由于家庭條件太差而影響了學(xué)習(xí)。為此，我首先給他倆買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品，還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生向他倆伸出援助之手。兩個(gè)星期后，他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化，再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了，更可喜的是，一個(gè)月過(guò)后，他倆在一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中竟考了六十多分，以后他倆的成績(jī)是穩(wěn)步上升。由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)有巨大的感染力，它是教育的橋梁。有了愛(ài)，師生之間才能思想相通，情感交融。一般來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能吸引學(xué)生喜歡上他代的課。師愛(ài)還有助于激活孩子的思維，在愛(ài)的氛圍中，人的想象就豐富了，思維就能達(dá)到較高的水平。

教師愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提條件，是教師形象的重要標(biāo)志。假如一個(gè)教師討厭學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺、謾罵，那他不但教育不好學(xué)生，而且還有損自己的形象。

愛(ài)學(xué)生吧，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取家長(zhǎng)的放心。學(xué)生需要教師的愛(ài)心，家長(zhǎng)需要教師的愛(ài)心，人民需要教師的愛(ài)心，教師自身形象也需要愛(ài)心，毋庸臵疑，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。

4.參考范文

教師，我向往的職業(yè) 教師，一個(gè)很微小又很樸實(shí)的詞，卻又閃映著一個(gè)平凡而又辛勤的光輝；教師多少年來(lái)被各種各樣的人評(píng)價(jià)為?人類(lèi)靈魂的工程師?、?園丁、蠟燭?，教師是個(gè)既偉大又平凡的職業(yè)。

教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。之所以說(shuō)是?最崇高?、?最光輝?，就是因?yàn)榻處熓?人類(lèi)靈魂的工程師?。建造一座房子或橋梁，我們稱(chēng)他為建筑工程師；設(shè)計(jì)工廠的合理流程，我們稱(chēng)他為工業(yè)工程師；研究更好地養(yǎng)花種花、美化環(huán)境，我們稱(chēng)他為園藝工程師。然而教師卻是靈魂的工程師，那就意味著是塑造人類(lèi)的思想、建設(shè)人們的精神世界，是精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是精神花園里的一個(gè)園丁。

?師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。?傳播人生道理，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等等，這些都是一個(gè)教師所要做的事。在這個(gè)過(guò)程中，等于說(shuō)是把知識(shí)的火炬一代一代地傳遞下去。所以，在我認(rèn)為，教師更像一個(gè)接力賽的隊(duì)員。這個(gè)接力賽的總長(zhǎng)度是人類(lèi)的整個(gè)時(shí)間長(zhǎng)河，前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，悠悠無(wú)盡頭。整個(gè)接力賽的隊(duì)員主要由一代一代的教師組成，一代相當(dāng)于一棒。歷史賦予我們特定的一程，我們從上一代手中接過(guò)知識(shí)接力棒，然后跟時(shí)間賽跑，直至跑完我們的這一段，把接力棒傳遞給下一代的人。一棒一棒，無(wú)窮無(wú)盡。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該有三種情況：

一是沒(méi)有按要求傳到或是傳錯(cuò)了傳丟了等，這是混者。渾水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)而誤人二是剛剛符合要求傳出，這是庸者，平庸無(wú)進(jìn)而得過(guò)且過(guò)者即是。三是不但按要求子弟者即是。傳到，而且加進(jìn)了自己的內(nèi)力和內(nèi)功，使知識(shí)接力棒本身越來(lái)越新、越來(lái)越有用，這是智者。創(chuàng)造發(fā)明，作出貢獻(xiàn)，人類(lèi)一定記住他。我想，我決不能做阿混，至少要平庸，然后追求智！當(dāng)然要達(dá)到智，需要付出艱苦卓絕的努力。首先必須有一顆愛(ài)心，然后是練好教師的各類(lèi)基本功，如語(yǔ)言、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)、板畫(huà)、計(jì)算機(jī)(時(shí)間有多余，再講幾個(gè)要點(diǎn))等，再是不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，爭(zhēng)取有所創(chuàng)造，有所貢獻(xiàn)！

讓教師這個(gè)職業(yè)帶給人們更多的真知，讓我的生命燃燒得更有意義吧！

5.參考范文

新教師如何上好第一節(jié)課 一出戲，要演好序幕；一部樂(lè)章，要奏好序曲。?良好的開(kāi)始是成功的一半?，剛剛參加工作，或者接手一個(gè)新班，第一次和學(xué)生近距離接觸，的確是非常關(guān)鍵的。如何上好第一堂課，這對(duì)于我們的教學(xué)工作至關(guān)重要。

心理調(diào)適，盡快進(jìn)入教師角色初任教師，其扮演的社會(huì)角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者-學(xué)生變成了教育者-教師。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識(shí)形成了極大的反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識(shí)是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識(shí)則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識(shí)的反差迫使新教師必須扭轉(zhuǎn)過(guò)去擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色時(shí)的自我意識(shí)，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個(gè)方面承受社會(huì)對(duì)自己的角色期望。

作為新教師，上課前要有良好的心理準(zhǔn)備。首先要克服畏懼心理，樹(shù)立應(yīng)有的自信心；其次，虛心向老教師請(qǐng)教，取得他們的支持和幫助；然后，設(shè)想在第一堂課中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的處理方法與補(bǔ)救措施；最后，入班級(jí)，了解所任年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、知識(shí)基礎(chǔ)等，與學(xué)生建立感情。

精心備好第一堂課，以便打好?第一仗?教學(xué)實(shí)踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。備課是教師取得教學(xué)工作主動(dòng)權(quán)的重要一環(huán)，同時(shí)也是教師提高教育思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應(yīng)精心備好課。備好課可不是一件簡(jiǎn)單的事，深入研究大綱教材。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，要做到教學(xué)目的明確，教學(xué)層次清楚，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；從教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，要做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑有趣，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂；從教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，要做到教學(xué)方法靈活，啟發(fā)得當(dāng)，教學(xué)步驟嚴(yán)密，緊湊等等。

上課的對(duì)象是學(xué)生，因此，新教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，備好學(xué)生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學(xué)生的什么實(shí)際情況呢？一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況，就是學(xué)生想不想學(xué)你的課？愉不愉快？為什么？二是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性情況，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)？是怎么學(xué)習(xí)的？存在什么問(wèn)題？三是學(xué)生的有關(guān)預(yù)備知識(shí)和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關(guān)預(yù)備知識(shí)是否掌握？有關(guān)能力如何？老師如果不去了解學(xué)生的實(shí)際狀況，上課必然會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋熤v的聽(tīng)不懂或者講的太容易，而對(duì)你所講的課失去信心或不感興趣。了解的途徑很多，如，看材料、開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別談話、搞摸底測(cè)驗(yàn)、家訪等等，如果對(duì)學(xué)生的情況摸的很透，還沒(méi)上課，學(xué)生的名字都能叫出來(lái)，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎(chǔ)。

反復(fù)?試教?，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。上課之前做好認(rèn)真的試教是保證上好課必不可少的環(huán)節(jié)，新教師對(duì)第一堂課的教材內(nèi)容，組織教法，教學(xué)手段，教學(xué)器具等都要進(jìn)行周密的研究與準(zhǔn)備，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行?預(yù)演?，提前模擬進(jìn)入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個(gè)因素。因?yàn)閷W(xué)生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)精湛，精益求精。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會(huì)一落千丈。學(xué)生認(rèn)為，老師沒(méi)有備好課就來(lái)上課了，肯定是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。

充分發(fā)揮新教師的?首因效應(yīng)?。教學(xué)實(shí)踐表明：教師留給學(xué)生的第一印象如何，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種?先入為主?的心理定勢(shì)。教育心理學(xué)中也十分強(qiáng)調(diào)：?教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響?。因此，新教師在第一次與學(xué)生接觸時(shí)，就要注意自己與學(xué)生初交中的形象塑造，力求一開(kāi)始就給學(xué)生形成一個(gè)美好的印象。為此，新教師與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的儀表，要給人以和藹可親之感，與學(xué)生談話要表現(xiàn)出關(guān)心、體貼，力求一開(kāi)始就留給學(xué)生?是他們知心朋友?的印象，從而為自己的后繼教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排教學(xué)過(guò)程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開(kāi)展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，處理好語(yǔ)言的敘述與板書(shū)之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不至于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。

6.參考范文

教態(tài)--寫(xiě)在臉上的師德

教態(tài)是教師的名片，是寫(xiě)在臉上的師德。在教育教學(xué)過(guò)程中，孩子們是通過(guò)教師的教態(tài)了解教師的。教態(tài)是教師面對(duì)學(xué)生的最直接表現(xiàn)，是學(xué)生得到的最直觀認(rèn)識(shí)。教態(tài)是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)教態(tài)的重要性，就是強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的感染力。沒(méi)有感染力的教育是不成功的教育。

儀表--即教師如何設(shè)計(jì)自己的外部形象，也就是教師應(yīng)如何著裝與化妝。服飾與儀容體現(xiàn)的是一種文化，反映的是個(gè)人修養(yǎng)。教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師儀表要得體、有品位。要著正裝、化淡妝。教師的服裝、服飾不能太隨意、太前衛(wèi)；女教師不宜佩帶過(guò)多的飾物；即不能不修邊幅，也不能濃妝艷抹?？此拼┮麓髅钡?小節(jié)?，但因?學(xué)校無(wú)小事??教師無(wú)小節(jié)?，也就必須?小題大做?了。

情感--教態(tài)的核心。在課堂上教師的表現(xiàn)能否感染學(xué)生，取決于教師對(duì)情感的把握。作為教師，每當(dāng)你走進(jìn)課堂，給孩子們的第一印象，應(yīng)該永遠(yuǎn)是?精神飽滿(mǎn)?，永遠(yuǎn)?有精氣神?。固然教師也有喜怒哀樂(lè)，也會(huì)有情緒低沉的時(shí)候，但只要站在孩子們面前，只要在孩子們中間，就應(yīng)該?來(lái)情緒?，這就是教師的職業(yè)道德，是為師者的?基本覺(jué)悟?。

講情感，就是講真情實(shí)感。不是做作，不是表演，而是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，是教師真實(shí)情感的流露，更是孩子們的需要。孩子們的學(xué)習(xí)興趣是需要教師去引導(dǎo)、去調(diào)動(dòng)的。教師要能夠把握學(xué)生情緒，能夠適時(shí)?煽情?。平淡無(wú)味的教學(xué)方式，孩子們是不會(huì)感興趣的。一旦他們感到乏味，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，興趣沒(méi)有了，還怎么能學(xué)的進(jìn)去。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，必須首先調(diào)動(dòng)自己的情緒。沒(méi)有激情的老師，算不上是一個(gè)好老師。

語(yǔ)言--師生間交流的橋梁。教師的情感基本是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的基本功。作為基本功，它首先要求語(yǔ)言流暢、無(wú)語(yǔ)病。作為教師，語(yǔ)言不僅要流暢、無(wú)語(yǔ)病，更要有吸引力。功底深的教師，課堂上常常會(huì)?妙語(yǔ)驚人?，令學(xué)生?興奮不已?，這就是語(yǔ)言的魅力。

當(dāng)前，每位為師者無(wú)不渴望提高自己的教學(xué)能力。但教學(xué)能力的提高是需要過(guò)程的。它是一個(gè)積淀的過(guò)程，一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程?；竟χv究的是扎實(shí)，是一步一個(gè)腳印。各行各業(yè)的成功者無(wú)不是基本功的?出類(lèi)拔萃?者。教學(xué)是講究科學(xué)的，必須用科學(xué)的態(tài)度，按客觀規(guī)律辦事，來(lái)不得半點(diǎn)兒虛偽與取巧。腳踏實(shí)地的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度，功到自然成。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?，歷來(lái)中國(guó)古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。

7.參考范文

教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。

無(wú)形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望都落在了我的身上，責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。

即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔，我毅然決然。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著?？墒?，在這辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂(lè)，他們換來(lái)的是學(xué)生的明天。?桃李滿(mǎn)天下??桃李不言，下自成溪?當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí),老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)人。

鞠躬盡瘁死而后已?，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一起生活的快樂(lè)

從小就有這個(gè)很理想的理想，即使在現(xiàn)在的的此時(shí)此刻，如果能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我還是愿意 去做一個(gè)老師。

我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會(huì)于骨。我當(dāng)時(shí)想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負(fù)責(zé)的人，聰明的人，能干的人…… 假如我做一個(gè)中學(xué)老師，也許我會(huì)放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛?。即使他們真地走了彎路，我不?huì)打壓他們，而只是把他們拉回來(lái)，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再我崇拜我的大學(xué)老師，不去論他們非凡的學(xué)識(shí)，更重要的是他們遞交給我們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)探索的激情，為我們真正走入社會(huì)搭起不朽的橋梁。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專(zhuān)業(yè),僅僅是他對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱就已經(jīng)深深地感染了我們每一個(gè)聆聽(tīng)他講課的學(xué)生.從此這熱愛(ài)植根于我們的心中——在探索中學(xué)習(xí)每一點(diǎn)一滴的知識(shí)，然后積累，考究，擴(kuò)張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。生命單純而快樂(lè)，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講臺(tái)之上。

都說(shuō)職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。老師們?cè)谏鐣?huì)、工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆額外的財(cái)富。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問(wèn)題都會(huì)羨慕不已。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫(xiě)一本書(shū)，送給那些尚未走出校門(mén)的孩子們，告訴他們事實(shí)比我們學(xué)到的復(fù)雜地多，但是只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么又會(huì)簡(jiǎn)單地多。

如果有一天有機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選擇做一名老師。

從小就有這個(gè)很理想的理想，即使在現(xiàn)在的的此時(shí)此刻，如果能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我還是愿意去做一個(gè)老師。我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會(huì)于骨。

我當(dāng)時(shí)想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛(ài)學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負(fù)責(zé)的人，聰明的人，能干的人……

假如我做一個(gè)中學(xué)老師，也許我會(huì)放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛?。即使他們真地走了彎路，我不?huì)打壓他們，而只是把他們拉回來(lái)，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再吃苦。

我崇拜我的大學(xué)老師，不去論他們非凡的學(xué)識(shí)，更重要的是他們遞交給我們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)探索的激情，為我們真正走入社會(huì)搭起不朽的橋梁。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專(zhuān)業(yè),僅僅是他對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱就已經(jīng)深深地感染了我們每一個(gè)聆聽(tīng)他講課的學(xué)生.從此這熱愛(ài)植根于我們的心中——在探索中學(xué)習(xí)每一點(diǎn)一滴的知識(shí)，然后積累，考究，擴(kuò)張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。生命單純而快樂(lè)，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講臺(tái)之上。

都說(shuō)職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。老師們?cè)谏鐣?huì)、工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆額外的財(cái)富。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問(wèn)題都會(huì)羨慕不已。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫(xiě)一本書(shū)，送給那些尚未走出校門(mén)的孩子們，告訴他們事實(shí)比我們學(xué)到的復(fù)雜地多，但是只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么又會(huì)簡(jiǎn)單地多。

如果有一天有機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選擇做一名老師。

教師是人類(lèi)文明的啟蒙者和傳播者，一向被視為?神圣?的職業(yè)。但困惑的是，教師雖受尊重，職業(yè)卻不熱門(mén)。?問(wèn)卷調(diào)查?顯示，中小學(xué)生向往教師職業(yè)的比例不到40%。這一現(xiàn)象客觀反映了教師職業(yè)與相當(dāng)部分職業(yè)仍然存在一定的差距?，F(xiàn)在教師面臨的工作壓力和心理壓力隨著社會(huì)對(duì)教育的重視、關(guān)注與日俱增，而待遇卻仍然做不到?不低于公務(wù)員?的水平，是教師職業(yè)不能成為人們羨慕的重要原因。首先，教師是文化的傳遞者。?師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。教育過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位教師的心里都有一本說(shuō)不完的故事，哪怕是學(xué)生道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，園丁們也會(huì)感到莫大的欣慰，這種甜美的感覺(jué)并不在于學(xué)生的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂(lè)也?！边@種美妙的感覺(jué)驅(qū)使著我一直眷戀教育事業(yè)。在這里，你會(huì)生出一種無(wú)名的神圣與莊嚴(yán)；在這里，你會(huì)有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；在這里，你會(huì)有一種自我升華的愉悅；在這里，融進(jìn)的是辛勞，是陶醉；融進(jìn)的是師德，是師魂沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，這是我的教育信條。教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)，不同于父母之愛(ài)子女。這是一種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族未來(lái)的愛(ài)在教師身上的體現(xiàn)。是一種無(wú)私的愛(ài)，不求回報(bào)的愛(ài)。怎樣才做到真正對(duì)學(xué)生的愛(ài)?首先要相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。其次是要理解學(xué)生，理解學(xué)生的需要:學(xué)習(xí)的需要、休息的需要、玩兒的需要、交友的需要，特別是人格尊嚴(yán)的需要。怎樣做到理解？首先要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，同時(shí)要把老師的心聲和學(xué)生交流。教育的愛(ài)是建立在師生相互信賴(lài)的基礎(chǔ)上的。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。每個(gè)兒童天生是個(gè)好奇者，天生有創(chuàng)造性。教師、家長(zhǎng)都要從小保護(hù)兒童的好奇性,逐步根據(jù)兒童的發(fā)展需要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,最強(qiáng)的動(dòng)力。興趣是可以培養(yǎng)的。就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功的喜悅,就能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在教學(xué)中要以激勵(lì)為主,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我常常記住烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基一句話:?如果一個(gè)學(xué)生到十二三歲時(shí)還沒(méi)有興趣愛(ài)好,做老師的要為他擔(dān)憂(yōu),擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)任何事情漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人?。因此,教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育本身，既要?教人?，更要?育人?，從某種意義上說(shuō)，?育人?比單純教人知識(shí)的?教人?更重要。因?yàn)閷?duì)老師來(lái)講，單純教人知識(shí)的?教人?往往只需要講究?教?的方法和藝術(shù)就行了，而?育人?就不同了，?育人?除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老師對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中，把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。事實(shí)上，在老師的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心的，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的?人類(lèi)靈魂工程師?，受到了學(xué)生的愛(ài)戴。正如溫總理所評(píng)價(jià)的那樣，?長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大教師特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國(guó)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的?捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。也如一位老師所言：長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。然而，也不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)也有少數(shù)老師就是缺乏愛(ài)心。比如那些平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至體罰打罵學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個(gè)不管學(xué)生、自顧自己先跑的那個(gè)?范跑跑?老師，像這些沒(méi)有愛(ài)心的老師，既使他再有學(xué)問(wèn)、他受課的方法再好，也達(dá)不到育人的目的。試想，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，他怎么會(huì)去教學(xué)生有愛(ài)心呢，既使是教了，也不會(huì)有效果，相反還會(huì)讓學(xué)生反感、甚至產(chǎn)生逆反心理。正因?yàn)槿绱?，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，才把愛(ài)和責(zé)任確定為對(duì)老師最起碼的要求。教育本身，既要?教人?，更要?育人?，從某種意義上說(shuō)，?育人?比單純教人知識(shí)的?教人?更重要。因?yàn)閷?duì)老師來(lái)講，單純教人知識(shí)的?教人?往往只需要講究?教?的方法和藝術(shù)就行了，而?育人?就不同了，?育人?除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。比如端正老師對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中，把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。事實(shí)上，在老師的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心的，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像?隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的?人類(lèi)靈魂工程師?，受到了學(xué)生的愛(ài)戴。正如溫總理所評(píng)價(jià)的那樣，?長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大教師特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國(guó)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的?捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。也如一位老師所言：長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。然而，也不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)也有少數(shù)老師就是缺乏愛(ài)心。比如那些平時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至體罰打罵學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至矛盾激化的老師，再比如在汶川地震中那個(gè)不管學(xué)生、自顧自己先跑的那個(gè)?范跑跑?老師，像這些沒(méi)有愛(ài)心的老師，既使他再有學(xué)問(wèn)、他受課的方法再好，也達(dá)不到育人的目的。試想，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，他怎么會(huì)去教學(xué)生有愛(ài)心呢，既使是教了，也不會(huì)有效果，相反還會(huì)讓學(xué)生反感、甚至產(chǎn)生逆反心理。正因?yàn)槿绱?，教育部近日剛剛公布的新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，才把愛(ài)和責(zé)任確定為對(duì)老師最起碼的要求。?作為一名教師，應(yīng)該記住的是，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。對(duì)待學(xué)生一定要激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待。?賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在?我是好孩子?的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在?我是壞孩子?的意念中消沉。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)傳統(tǒng)的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾日益突出,因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài),學(xué)會(huì)自信,學(xué)會(huì)欣賞自己。在新課程改革面前,無(wú)論是社會(huì)、老師還是家長(zhǎng),都要改變觀念,把表?yè)P(yáng)帶給每一位學(xué)賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在?我能行?、?我是好孩子?的感覺(jué)中走向成功。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。世界上著名的發(fā)明大王愛(ài)迪生，不是也是由賞識(shí)走向成功的嗎？在學(xué)校，神父把他的喜歡問(wèn)看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，祖父把他的母親叫到了學(xué)校，母親把?不成器?的兒子領(lǐng)回了家，如果他的母親當(dāng)時(shí)像現(xiàn)在有些母親那樣把兒子訓(xùn)斥或暴打一頓，也許就會(huì)在黑暗之中摸黑很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的母親不愧是一個(gè)賞識(shí)教育的專(zhuān)家，她不但沒(méi)有責(zé)怪兒子的調(diào)皮搗蛋，而是悉心呵護(hù)他，在家里擔(dān)負(fù)起了教育孩子的重任，當(dāng)兒子在火車(chē)上由于做實(shí)驗(yàn)而引起了火災(zāi)被辭掉工作時(shí)，母親還是支持兒子的實(shí)驗(yàn)，傾盡其財(cái)在家里辦起了實(shí)驗(yàn)室，愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造與母親的賞識(shí)教育是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有母親的賞識(shí)也就沒(méi)有發(fā)明家愛(ài)迪生?？梢?jiàn)賞識(shí)教育是助人走向成功的有效途徑。

每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講?你比某某好?、?某某不如你?，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要?真乖?、? 真好?、?真聰明?的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了?懲罰?手段，開(kāi)始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么?如果……就更好了?，什么?你要是……老師就更喜歡你了?之類(lèi)，這樣的賞識(shí)純屬于走入?誤區(qū)?。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)，離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)。夸獎(jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給?寵?的！

在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹(shù)立?以人為本?的理念，徹底摒棄?棍棒底下出孝子?、?嚴(yán)師出高徒?的?懲罰?教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)?表?yè)P(yáng)?所產(chǎn)生的負(fù)面影響。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生。意大利著名繪畫(huà)大師達(dá)?芬奇，他的成功是從畫(huà)蛋開(kāi)始的。而他畫(huà)的第一個(gè)雞蛋雖然說(shuō)什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱(chēng)贊他畫(huà)的不錯(cuò)，有畫(huà)畫(huà)的天賦，將來(lái)定會(huì)成大器，爾后又指出了畫(huà)的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)〃芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫(huà)大師。試想，如果老師看到了達(dá)?芬奇的第一幅畫(huà)時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來(lái)的繪畫(huà)大師嗎？其實(shí)很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且都善于用?放大鏡?去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿(mǎn)耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感到?我能行?，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育在課堂內(nèi)縷縷出現(xiàn)，但也有一些?獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)?，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。總之，我們只要辨證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛(ài)心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那么，每一個(gè)學(xué)生定會(huì)走向成功仰望星空與腳踏實(shí)地 有人說(shuō)，人應(yīng)該懂得仰望星空，否則便會(huì)目光短淺；有人說(shuō)，人必須要腳踏實(shí)地，否則就一無(wú)所成。而我認(rèn)為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實(shí)地，否則我們要么缺少夢(mèng)想，要么缺少把夢(mèng)想付諸實(shí)踐的力量。溫總理曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族只有多一些仰望星空的人才會(huì)有未來(lái)……的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對(duì)俗世名利的追逐化為對(duì)星空的幻想，當(dāng)其他人為了錙銖之利斤斤計(jì)較，習(xí)慣于用數(shù)字衡量人生的價(jià)值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢(mèng)想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個(gè)最真最美的理想？ 在錢(qián)鐘書(shū)先生去世后不久，曾有人撰文紀(jì)念他 ?寂靜?、?勤于鉆研?的一生，的確，錢(qián)鐘書(shū)先生可謂是腳踏實(shí)地的典范，終生專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，從不以口舌爭(zhēng)名求利，從不為交游虛擲光陰，覽古籍，做學(xué)問(wèn)，寫(xiě)專(zhuān)著，他的一生都致力于將他對(duì)于學(xué)問(wèn)的苛求付諸實(shí)踐，刻苦、勤奮，造就了這個(gè)學(xué)貫中西的大學(xué)者。試想，若沒(méi)有腳踏實(shí)地的孜孜以求，錢(qián)鐘書(shū)先生又如何能成為玩轉(zhuǎn)中西文化的大師？ 我們可以羨慕梭羅仰望星空的自由自在，亦可以欽佩錢(qián)鐘書(shū)腳踏實(shí)地的刻苦求實(shí)，可是，請(qǐng)不要忘記，沒(méi)有哪一個(gè)偉人是僅靠仰望星空或腳踏實(shí)地就能獲得這樣世人敬仰的成就的。若在仰望星空之后，梭羅沒(méi)有親自動(dòng)手在遠(yuǎn)離都市的地方開(kāi)辟一片天地，缺乏用一生去固守一個(gè)純凈平和的夢(mèng)想的決心，更無(wú)法腳踏實(shí)地將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如何能有《瓦爾登湖》這樣經(jīng)久不衰的心靈啟迪，如何能成就這一段精神世界的不朽傳奇？若在腳踏實(shí)地之前，錢(qián)鐘書(shū)先生不懂得仰望人類(lèi)歷史浩瀚星空，未曾確立那樣高遠(yuǎn)的志向，又如何能成就《管錐篇》折服世界的旁征博引，如何能寫(xiě)出《寫(xiě)在人生邊上》那些睿智無(wú)倫的人生哲思？ 因此，仰望星空是我們捕捉夢(mèng)想的開(kāi)始，腳踏實(shí)地則是我們讓夢(mèng)想成真的途徑。我們需要用一顆孩童般的心靈去找尋夢(mèng)的光芒，更需要用成熟和堅(jiān)忍完成我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征程。仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想。腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。既然目標(biāo)在遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)，一步一步，才能摘取夢(mèng)想。仰望星空與腳踏實(shí)地 有人說(shuō)，人應(yīng)該懂得仰望星空，否則便會(huì)目光短淺；有人說(shuō)，人必須要腳踏實(shí)地，否則就一無(wú)所成。而我認(rèn)為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實(shí)地，否則我們要么缺少夢(mèng)想，要么缺少把夢(mèng)想付諸實(shí)踐的力量。溫總理曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族只有多一些仰望星空的人才會(huì)有未來(lái)……的確，我們需要懂得仰望星空，像梭羅那樣，把對(duì)俗世名利的追逐化為對(duì)星空的幻想，當(dāng)其他人為了錙銖之利斤斤計(jì)較，習(xí)慣于用數(shù)字衡量人生的價(jià)值，梭羅卻在廣闊的自然中找到了方向，在浩瀚的星空里找到了最純真的夢(mèng)想。試想，若我們不懂得仰望星空的真諦，又如何能超越世俗的羈絆尋到那一個(gè)最真最美的理想？ 在錢(qián)鐘書(shū)先生去世后不久，曾有人撰文紀(jì)念他 ?寂靜?、?勤于鉆研?的一生，的確，錢(qián)鐘書(shū)先生可謂是腳踏實(shí)地的典范，終生專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，從不以口舌爭(zhēng)名求利，從不為交游虛擲光陰，覽古籍，做學(xué)問(wèn)，寫(xiě)專(zhuān)著，他的一生都致力于將他對(duì)于學(xué)問(wèn)的苛求付諸實(shí)踐，刻苦、勤奮，造就了這個(gè)學(xué)貫中西的大學(xué)者。試想，若沒(méi)有腳踏實(shí)地的孜孜以求，錢(qián)鐘書(shū)先生又如何能成為玩轉(zhuǎn)中西文化的大師？ 我們可以羨慕梭羅仰望星空的自由自在，亦可以欽佩錢(qián)鐘書(shū)腳踏實(shí)地的刻苦求實(shí)，可是，請(qǐng)不要忘記，沒(méi)有哪一個(gè)偉人是僅靠仰望星空或腳踏實(shí)地就能獲得這樣世人敬仰的成就的。若在仰望星空之后，梭羅沒(méi)有親自動(dòng)手在遠(yuǎn)離都市的地方開(kāi)辟一片天地，缺乏用一生去固守一個(gè)純凈平和的夢(mèng)想的決心，更無(wú)法腳踏實(shí)地將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如何能有《瓦爾登湖》這樣經(jīng)久不衰的心靈啟迪，如何能成就這一段精神世界的不朽傳奇？若在腳踏實(shí)地之前，錢(qián)鐘書(shū)先生不懂得仰望人類(lèi)歷史浩瀚星空，未曾確立那樣高遠(yuǎn)的志向，又如何能成就《管錐篇》折服世界的旁征博引，如何能寫(xiě)出《寫(xiě)在人生邊上》那些睿智無(wú)倫的人生哲思？ 因此，仰望星空是我們捕捉夢(mèng)想的開(kāi)始，腳踏實(shí)地則是我們讓夢(mèng)想成真的途徑。我們需要用一顆孩童般的心靈去找尋夢(mèng)的光芒，更需要用成熟和堅(jiān)忍完成我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征程。仰望星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢(mèng)想。腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。既然目標(biāo)在遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)，一步一步，才能摘取夢(mèng)想。為什么學(xué)生見(jiàn)了老師要繞道而行，讓高尚的師生情變質(zhì)？溝通是人與人的交流，是心與心的對(duì)話。只要你肯伸出你的雙手，敞開(kāi)你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)就足以讓人感到有一顆赤誠(chéng)的心了。

蹲下身來(lái)和孩子們說(shuō)話，就是從他們的思維方式和年齡特點(diǎn)，去理解包容你不能接受的事情，同時(shí)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理，而不是讓孩子們處在被?控制? 的悲哀中。蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的尊重；體現(xiàn)了教師對(duì)孩子的事情或問(wèn)題采取既認(rèn)真又親切的態(tài)度，使孩子和教師更親近。因?yàn)橛脨?ài)的細(xì)節(jié)不僅能感染孩子，更能教育孩子。

二．平等禮貌對(duì)待學(xué)生。學(xué)生向老師問(wèn)好，一些老師卻習(xí)以為常，常常像沒(méi)看見(jiàn)一樣，不做任何表示。有的老師對(duì)差生的問(wèn)好，甚至抱以冷眼，嗤之以鼻。一些學(xué)生在校外見(jiàn)到老師卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著走，和在學(xué)校的表現(xiàn)判若兩人。課堂上聽(tīng)著學(xué)生們親切的問(wèn)候：?老師，您好！?，有些老師卻不在乎地說(shuō)：?坐下！?連一個(gè)?請(qǐng)?字都沒(méi)有，這大大地影響了孩子原本高興的心情?！?/p>

一些教師認(rèn)為學(xué)生向自己?jiǎn)柡檬菓?yīng)該的，而自己的微笑是對(duì)學(xué)生的恩賜。其實(shí)，有這種想法本身就是自私的！因?yàn)槿伺c人之間是平等的，我們的微笑應(yīng)該面向所有學(xué)生；我們應(yīng)該向?qū)Υ约汉⒆右粯訍?ài)他們，因?yàn)槊總€(gè)孩子看到你的笑臉心里都會(huì)很舒服。特別是那些平時(shí)表現(xiàn)不好、成績(jī)一般或性格內(nèi)向的孩子，當(dāng)他們有禮貌地向您問(wèn)好時(shí)，是多么希望得到您的微笑，那將是對(duì)他最大的肯定與認(rèn)可，所以我們應(yīng)該以禮貌的回應(yīng)來(lái)感染學(xué)生，以美麗的微笑來(lái)認(rèn)可學(xué)生，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生，讓他們從小就在自己的心靈上鐫刻下禮貌的種子。學(xué)生迫于威嚴(yán)，往往在校外見(jiàn)到老師就避而遠(yuǎn)之，逃避打招呼或問(wèn)好。遇到這種情況，教師主動(dòng)與之交流，溝通心靈間的隔閡。要知道，我們只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生人文關(guān)懷，才能贏得學(xué)生的尊重與尊敬。

教師招聘考試作文范文 豆豆老師整理 8.參考范文

以?寬容??教育智慧?為話題

寬容是一味教育良藥 那是一節(jié)自習(xí)課，所有的孩子都在埋頭寫(xiě)作業(yè)，只有黃磊同學(xué)在座位上發(fā)呆，我拍拍他的肩 膀，半嗔半怪地耳語(yǔ)： ?咋這么懶啊，還不趕緊寫(xiě)?。沒(méi)想到，這句話似捅了馬蜂窩，黃磊?呼? 的一聲站起來(lái)，把書(shū)往地上一摔，歇斯底里地吼道： ?我不懶，你憑什么說(shuō)我懶！你憑什么說(shuō)我 懶！。? 孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳，吃驚地看著我們，我也愣住了。好大的火氣啊，就算是 我說(shuō)重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫(xiě)作業(yè)，不是懶又是什么？我真想聲 色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個(gè)念頭只一閃就消失了。唉——，畢竟是我的無(wú) 心之過(guò)，黃磊是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，我哪能讓他下不了臺(tái)呢？這樣默默地想著，我心里平靜了許多?？粗菑垜嵟哪?，我大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著，幾秒鐘，我終于有了對(duì)策。?好，黃磊，我向你 道歉，你確實(shí)不懶?，我一字一板地說(shuō)道。大概沒(méi)有想到我真的會(huì)道歉，黃磊微微征了一下，情 緒也穩(wěn)定了一些。?你是咱班的勞動(dòng)能手，無(wú)論平時(shí)值日還是周末大掃除，你都積極主動(dòng)、不嫌 臟不怕累，怎么能說(shuō)你懶呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上你是咱班的主力，為了能為集體爭(zhēng)光，你堅(jiān)持練習(xí)跑步，刻苦訓(xùn)練，為咱班取得年級(jí)第一立下汗馬功勞，又怎么能說(shuō)你懶呢？所以，你不懶，一點(diǎn)都不 懶。?說(shuō)這話時(shí)，我沒(méi)有一絲一毫的勉強(qiáng)，真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生。黃磊的 臉色已經(jīng)在我的肯定中陰轉(zhuǎn)多云，又多云轉(zhuǎn)晴。看到他把頭低了下去，我決定到此為止，邊走 上講臺(tái)邊正色道：我相信黃磊在每個(gè)方面都會(huì)給我們大家做出榜樣的。說(shuō)完，我把目光悄悄投 向黃磊，映入我眼簾的是他奮筆疾書(shū)的身影。是啊，教育需要寬容。作為一名老師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對(duì)困難，而是冷靜地面對(duì)，理智地思考，只有對(duì)形勢(shì)進(jìn)行多方面的剖析，才會(huì)找到解決問(wèn)題的突破口；退一步，更不是軟弱無(wú)能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛(ài)于無(wú)形。只有 用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程 中自我反省、心悅誠(chéng)服。（810 字）

用和諧之符彈奏教育樂(lè)章 每個(gè)人的生命都是那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，面對(duì)孩子們無(wú)意中犯的錯(cuò)，我們應(yīng)如何去解決、幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發(fā)更加詩(shī)意的美麗呢？記得那是一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒(méi)有做。一問(wèn)得 知，她覺(jué)得自己反正也沒(méi)有希望參加競(jìng)賽，就索性不做了。我聽(tīng)后，心里真不是滋味。我讓孩 子們放下手中的筆，在黑板上寫(xiě)下?學(xué)會(huì)攀登?四個(gè)字，詳細(xì)解釋了?攀登?的?攀?字，并 讓孩子們定下了自己學(xué)習(xí)上的攀登目標(biāo)。沈杰說(shuō)： ?我的攀登目標(biāo)是下次考試能及格。? 夏國(guó)強(qiáng)說(shuō)： ?我的攀登目標(biāo)是作業(yè)本上多幾個(gè)?優(yōu)??。蔡淳昊說(shuō)： ?我的攀登目標(biāo)是下次參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得更好的成績(jī)。?…… 最后我說(shuō)： ?是的，我們每個(gè)人的起點(diǎn)不同，攀登的目標(biāo)就不同，但我們的最終目標(biāo)都是為 了取得更好的成績(jī)，當(dāng)有機(jī)會(huì)讓我們更上一層樓的時(shí)候，我們絕不能放棄，而且我們要及時(shí)地 調(diào)整自己的攀登目標(biāo)。我再給大家 10 分鐘時(shí)間，相信你們一定能把它做好！? 孩子們?nèi)粲兴?，都埋頭刷刷做起來(lái)。我又走了一圈，沒(méi)有學(xué)生再故意空題不做了。我依舊批作業(yè)，孩子們依舊寫(xiě)作業(yè)，教室里就像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)。從教十余載，發(fā)生在我身邊的教育故事很多，但我一直堅(jiān)信，教育沒(méi)有形式，教育無(wú)處不在，和諧社會(huì)中自然會(huì)有和諧教育。只要我們時(shí)刻用一雙善于觀察的眼睛，用一顆細(xì)膩的心去對(duì)待 我們的孩子，他們的生命之花就會(huì)和諧、美麗地綻放。（585 字）

9.參考范文以?表?yè)P(yáng)??賞識(shí)教育?為話題、終身難忘的表?yè)P(yáng)在初二時(shí)來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師，要我們寫(xiě)作文，題目就是?春游?。

我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)，語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)請(qǐng)這個(gè)作文 的同學(xué)站起來(lái)。我在后排怯怯生地站了起來(lái)，全班同學(xué)的目光都 向著我了，他們眼里是驚奇的目光。而我也感覺(jué)到了一種從來(lái)沒(méi) 有過(guò)的自豪。語(yǔ)文老師在讀完了的我作文后還給全班同學(xué)分析了 作文好在什么地方。并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的 第一篇范文。我因此找到了自信，原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用，我也能夠有 同學(xué)不及的地方。自從那以后我開(kāi)始自己要求自己寫(xiě)周記，然后 是寫(xiě)日記，每天要自己寫(xiě)出五百字的東西來(lái)，然后就是每天送給 老師批改，老師在看完之后就寫(xiě)上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字 樣，我非常滿(mǎn)足。寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留到了我大 學(xué)畢業(yè)后，直到任教的六年時(shí)間里，我的日記本共有五十多本。在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問(wèn)題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò) 的同學(xué)，我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話，?人性中最深切的 本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。?作為我們老師，何必要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美，可能會(huì)成就學(xué)生的一生，造就無(wú)數(shù)個(gè) ?牛頓??愛(ài)因斯坦?。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，當(dāng) 學(xué)生遇到困難、挫折，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要埋怨，不要橫加指責(zé)，靜下心來(lái)和學(xué)生談?wù)劊瑤蛯W(xué)生分析一下原因，幫學(xué)生走出心 靈的困境，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課 堂必將是充滿(mǎn)人文懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們教育必將散發(fā) 出綺麗的光芒。

10.參考范文 以?愛(ài)??師德?為話題、愛(ài)從點(diǎn)滴做起教師之愛(ài)，到底該如何詮釋?zhuān)?/p>

歷代先哲給我們?cè)S多答案，而觸動(dòng)我心靈的卻是四川大地震中譚千秋老師, 用 51 歲的寶貴生 命詮釋的愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，不是嗎？母愛(ài)易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)專(zhuān)一又自私，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，是理智的科學(xué)的 愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一 位哲人說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的?堅(jiān)冰?，教師的愛(ài)是打開(kāi) 學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。在此，我沒(méi)有能力把?愛(ài)?這個(gè)問(wèn)題上升到理性高度，也不 想讓豪言壯語(yǔ)點(diǎn)綴我的人生，我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個(gè)集體中走出自己的晴空。于是乎，為人師的我, 起早貪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了?資本? 盡管人們都說(shuō)：。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，是兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)?？赡苋绱?，才愈顯得教師職業(yè)的 神圣和光榮了。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話，她的話至今回味 起來(lái)仍有道理：學(xué)生什么時(shí)候來(lái)，教師就得什么時(shí)候到。確實(shí)這 樣，身為班主任兼語(yǔ)文教師的我感受頗深。為了便于全面了解學(xué) 生，常利用早到學(xué)校的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的情況，更重要的是培養(yǎng) 學(xué)生到校后的一種自學(xué)意識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再者 從學(xué)生角度考慮，老師的早到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及思想也是一種無(wú) 形的激勵(lì)。大愛(ài)無(wú)聲 師德千秋 天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫 尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至 世人震驚的 5 月 12 日 14 時(shí) 28 分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危。哭喊聲、呻吟聲、求救聲在這一刻伴 著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師 譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì) 倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作 出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永 遠(yuǎn)地倒下。譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的 譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨 時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但 是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用 生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救 6 名孩子而被 鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三 名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍 棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身?yè)跛喟寰认滦?孩的瞿萬(wàn)容老師……，這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬 間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲豪的膽 怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生 命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研 室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)產(chǎn)，讓 32 名群 眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例 子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了人民教師崇高的師德 形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng) 內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的 日常行為。在我們的教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多 多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生日以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡父母的責(zé)任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言 傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化的影響著下一代，影響著 一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才以震撼 人心。此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他 們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我 相信，我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的壯 舉。因?yàn)?，從這一秒開(kāi)始，還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！

11.參考范文以?教學(xué)智慧??教學(xué)藝術(shù)?為話題

智慧之井有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別 到山下去挑水。不知不覺(jué)過(guò)了五年，突然有一天，左山上的和尚 發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水，便前去拜訪右山和尚。右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)： ?這五年來(lái)，我每天 做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖 多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我喜歡的拳。?左山上的和尚恍然大悟，原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作?越來(lái)越難做?。其 實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有什么不同，難度都一樣。很多老師 覺(jué)得難，都是沒(méi)有即早地為自己?挖一口井。?沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教 育理論，沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的?套路?。我們總借口 說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，但有多少時(shí)間是在電腦聊天、游戲、發(fā) 呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的。工作再緊張忙碌，每天都 要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，留意一 下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無(wú) 形的巨大?財(cái)富?。這個(gè)?財(cái)富?將讓你如魚(yú)得水，幫你解決教學(xué)難題，越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。

12.參考范文作文素材：

1、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地 走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他 雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚 頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎 小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)： ?夜深 天涼，快去多穿一件衣服?

2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）我國(guó)著名教育家張伯苓，1919 年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師 表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生： ?煙 對(duì)身體有害，要戒掉它。?沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)： ?那您 吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？?張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立 即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的 心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)： ?從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。?果然，打 那以后，他再也不吸煙了。

3、、一句話改變學(xué)生的命運(yùn)： 皮爾?保羅校長(zhǎng)?妙手回春? 一句話改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾?保羅校長(zhǎng)?妙手回春? 教育要注重（細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)）?我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)?，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔 小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅之口，話語(yǔ)中的?你?是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅 杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境 骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不 良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng) 不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和 鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他 振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān) 信這是真實(shí)的。從那天起，?紐約州州長(zhǎng)? 就象一面旗臶在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng) 不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的 40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份 要求自己。51 歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

4、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將 其 制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那 里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)： ?這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k 公室。?接著他又掏出一顆糖，說(shuō)： ?這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你 立即住手了，說(shuō)明你尊重我。?男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道： ?據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng) 勵(lì)你一顆糖。?這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)： ?校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。?陶先生于是又掏出一顆糖： ?你已認(rèn)錯(cuò)了，我再 獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。?

5、教育需要換位思考、教育需要換位思考 有一位作母親的很喜歡帶著 5 歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿 意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子 為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系 鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳 膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店 的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。?蹲下來(lái)看看孩子的世界?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn) 可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的 做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？ 難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委 屈，?好心沒(méi)好報(bào)?。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微 的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì) 有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，然起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。

6、對(duì)學(xué)生要一視同仁（以?教師如何對(duì)待差生??信任的力量?為話、對(duì)學(xué)生要一視同仁（教師如何對(duì)待差生? 信任的力量?題）有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì) 他的評(píng)語(yǔ)是： ?反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想。?他曾 經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)： ?孺子不可教也！； 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)： ? ?你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？?所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè) 答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心 存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還 缺少一雙智慧的眼睛。13.參考范文

以?責(zé)任?為話題

責(zé)任重于泰山 神圣的職責(zé) 是責(zé)任，更是一種良心在汶川地震發(fā)生后，一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引 起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老 師相比，范美忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的 本性，或者說(shuō)不叫人的本性，而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并 不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說(shuō)是成提 供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例。?范跑跑?也許并不是個(gè)別現(xiàn)象，卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉 擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣 一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲?地震了?便獨(dú)自跑 到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè) 小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性，而當(dāng)他返 回的那一刻，他已將責(zé)任看終于生命，原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。正如很多人所說(shuō)的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難 時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的 職責(zé)就是教書(shū)育人．．．每個(gè)人都是社會(huì)中群體中的個(gè)人，彼此 ．． 互相依賴(lài)互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而 作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴(lài)者，當(dāng)一群家長(zhǎng) 把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性 的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放 棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同 時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者 是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)，一條由陜西省漢中市勉縣教育 局 6 月 2 日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論：今年高 考期間，碰上余震發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的 3 名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考 生的疏散工作，不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi)，違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處 理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本 身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制 止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠?律法規(guī)等所限制和能限制的。換句話說(shuō)，用相關(guān)的制度能限制的 也就不叫人性了。重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨，因?yàn)?每個(gè)人都有求生欲，每個(gè)人都有利己心理，甚至可以說(shuō)不可能每 個(gè)人都那么偉大，可恨的是他之后?洋洋自得?地在天涯論壇上 發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5〃12 汶川地震親歷記》的帖 子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的，是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而 且在文章最后表白： ?在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒 我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情 況下我也不會(huì)管的。?此文一出，引來(lái)一片嘩然。人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的，可是當(dāng)它們同時(shí)出 現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí)，我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是 完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅 事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開(kāi)始失去了 自己，也失去了世界。爭(zhēng)論還在繼續(xù)，可是通過(guò)范美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自 我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上，我們會(huì)做第二個(gè)?范跑跑? 嗎？責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧。對(duì)自己負(fù)責(zé)任做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找?黃金屋?，是一種 錯(cuò)誤的想法。?書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?的古訓(xùn)，絕不 是真的叫你到書(shū)中去搜尋?黃金?，而是從中找到像金子一樣珍貴 的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的 幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作 保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基 本滿(mǎn)足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越 ?衣食足?。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由 國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好的沉下 心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴(lài)的人。人，也 只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn) 前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這 個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生 就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒(méi)有用，因?yàn)檫@ 個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是 那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你 想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾 十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭，遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的 人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作 為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的 青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起 這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫 成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同 普通人不一樣，也只有這?不一樣?，教師才能在精神的世界里，保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí) 和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感，就必然要說(shuō) 到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快 的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的教師。教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身 2007 年，作為實(shí)行師范生免費(fèi)教育的 6 所部屬師范大學(xué)之一，我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問(wèn)題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師 的政策目標(biāo)落到實(shí)處，為造就未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì) 量的同時(shí)，通過(guò)設(shè)立住宿制的孟憲承書(shū)院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。目前看來(lái)，這些工作已取得初步成效，首批免費(fèi)師范 生也開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)著他們的目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀教師。教師是責(zé)任、教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身溫家寶總理在講話中的提到，新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教師，應(yīng)該 是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，充滿(mǎn)愛(ài)心，有深厚的文化 素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和 社會(huì)有著高度的責(zé)任感，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿(mǎn)愛(ài)心和渴求知 識(shí)的人，才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下，成為 一名優(yōu)秀教師，才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名教 育家。用一句話來(lái)講，教師，應(yīng)該是責(zé)任、愛(ài)心和求知者的化身！首先，把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)，甘愿 為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春，這是每個(gè)教師的責(zé)任。這里 沒(méi)有什么大道理，也不需要遮遮掩掩。社會(huì)也希望看到，正是那 些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀青 年，愿意報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中，長(zhǎng)期從教甚 至終身從教。其次，溫總理講過(guò)，?無(wú)論是做教師，還是做人，都應(yīng)該有 一顆同情心、一顆愛(ài)心。同情和愛(ài)心是道德的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)心，? 既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛(ài) 心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中。同樣，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂(lè)于做教師并享受教師生活的樂(lè)趣。再次，教師也是一個(gè)求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ) 知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同 時(shí)，還要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成各種能力，包括最基本的教學(xué)能力，如備課、上課、評(píng)課和評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)管理、教學(xué)研究等能力。而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的，正如總理所講，?一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的研究，為學(xué)問(wèn)而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的研究，為教育而學(xué)。?實(shí)際上，就是要?為今 后所教學(xué)生而學(xué)?。當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話： ?師范大學(xué)造就的應(yīng)是 堪稱(chēng)人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。因此，對(duì)師范生的 道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。? 教師的責(zé)任與感動(dòng) 有人說(shuō)：當(dāng)教師，左手是良心，右手是責(zé)任。其實(shí)做人也好，工作也好，都離不開(kāi)責(zé)任。家庭需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿(mǎn)愛(ài);工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿(mǎn)凝聚力、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力；社 會(huì)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會(huì)和諧安定。周恩來(lái)?為中華之 崛起而讀書(shū)?、顧炎武?天下興亡，匹夫有責(zé)?……凡此種種，歸 根到底都是一個(gè)責(zé)任。翻開(kāi)中國(guó)發(fā)展史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞叫 ?師德? 其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思，令人感動(dòng)。教育家陶行知曾說(shuō)： ?真 教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深 處。?全國(guó)師德標(biāo)兵、特級(jí)教師霍懋征，用近60 年的教育生涯總 結(jié)出一句話——?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育? ；全國(guó)模范教師孟二冬，為 教育事業(yè)嘔心瀝血，用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在 2008 年?5.12?汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千秋、張米亞、向倩、茍曉超、吳忠紅等英雄教師，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片 生命的天地，詮釋了?人民教師?的真諦！震撼國(guó)人。回過(guò)頭再 看看我們身邊平凡的教育往事，雖平淡，卻也永恒。

鏡頭一： ?5.12?地震梁才師生夜宿操場(chǎng)。?5.12?地震后余 震不斷，我們遠(yuǎn)處的家長(zhǎng)沒(méi)辦法來(lái)接學(xué)生，近處的家長(zhǎng)則認(rèn)為： 讓學(xué)生留在學(xué)校比在家里更安全，有老師照顧，我們更放心。學(xué) 校的全體教職員工沒(méi)一人首先考慮的是家人的安全，沒(méi)一人離開(kāi) 學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和教師晝夜值班，保護(hù)學(xué)生的安全。當(dāng)接 到上級(jí)通知?今晚有余震?時(shí)，教師們便把學(xué)生組織到操場(chǎng)比較 安全的地方，讓學(xué)生們能放心地休息，全校教師分組看護(hù)。那時(shí) 的操場(chǎng)，簡(jiǎn)直就是愛(ài)的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層 層疊疊的海浪，老師們彎著身子來(lái)回為孩子們蓋被子的身影，就 像愛(ài)河里閃動(dòng)的浪花……這讓我們會(huì)自夸：老師，您真?zhèn)ゴ螅?/p>

鏡頭二：梁才?做最好的老師?師德演講現(xiàn)場(chǎng)。周一的師德 演講現(xiàn)場(chǎng)，傳誦著一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：如，學(xué)生 病了，帶他看病，鼓勵(lì)他吃藥；頭發(fā)亂了，給他梳理；指甲長(zhǎng)了，給他修剪；過(guò)生日了，給他慶賀；想家了，帶他到外面去走走，到老師家去玩玩；教師用溫馨的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的行動(dòng)感化頑皮的孩 子，用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言讓孩子戰(zhàn)勝膽怯和自卑，用尊重和相信 的目光啟迪愚鈍的孩子……，老師們用熱心換取了真心，用真愛(ài) 換取了真愛(ài)：辦公室、教室里、操場(chǎng)上、寢室里、孩子們留下的 歡聲笑語(yǔ)，送來(lái)的一朵朵小花，一聲聲問(wèn)候，一張張帶著祝福和 問(wèn)候的節(jié)日卡片，孩子們一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步，家長(zhǎng)們真誠(chéng)的感謝 聲……這一切，都會(huì)讓我們教師感到無(wú)比的自豪和幸福！

鏡頭三：默默無(wú)聞的梁才人把平凡的小事做得不平凡。生活 教師忙碌在寢室、醫(yī)院、洗衣房之間：孩子該洗澡換衣服了，孩 子該增減衣服了，孩子生病該看醫(yī)生了，孩子該吃藥了，孩子情 緒不對(duì)了，孩子想媽媽了，孩子該購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和生活用品了，孩子鬧矛盾了，孩子的習(xí)慣該糾正了……這些瑣碎煩心的事情沒(méi) 少讓他們操心，但是，他們卻做得來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)：老師，您好像我媽媽約！老師，我的孩子真的讓你費(fèi)心了！食堂工作人 員勞作在廚房里：為了每餐能讓師生吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，為了 一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的意見(jiàn)，為了保證飯菜的衛(wèi)生……他們想 盡了辦法，變化著花樣，盡可能滿(mǎn)足大家的意愿，能獲得 90%幾 的滿(mǎn)意率，真的很不容易。后勤人員關(guān)注著校園的各個(gè)角落：哪 里該維修了、哪里該改善了、教育教學(xué)上需要添臵什么，這些他 們都看在眼里，記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，一期一次的學(xué)生預(yù)收 費(fèi)，讓他們連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，但從不見(jiàn)他們焦躁的抱怨聲，聽(tīng)見(jiàn)的只是計(jì)算器的嘟嘟聲，驗(yàn)鈔機(jī)的嘩嘩聲，與家長(zhǎng)耐心的交 談聲，計(jì)算機(jī)前，細(xì)心的數(shù)字輸入，財(cái)產(chǎn)的清理登記……都是那 樣的有章可循，井井有條；辦公室人員每次會(huì)議的服務(wù)工作：會(huì) 場(chǎng)布臵、買(mǎi)水果、倒開(kāi)水都顯得是那樣的熱情周到；我們默默無(wú) 聞的教師們，為了上好一節(jié)課，為了一個(gè)后進(jìn)生，為了一次班隊(duì) 活動(dòng)，為了一次電視節(jié)目，為了一次師德報(bào)告，為了一次優(yōu)質(zhì)課 競(jìng)賽，為了一次畢業(yè)典禮，為了一次家長(zhǎng)會(huì)，為了一次家長(zhǎng)開(kāi)放 日，為了與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，為了一次校刊和校報(bào)的出版，為了一次宣傳片的制作，為了給自己充電，博覽群書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆 記，教學(xué)心得和教學(xué)論文，為了贏得一個(gè)學(xué)生……常常是廢寢忘 食，把每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮得是那樣的周全，做出的效果令人贊嘆。親愛(ài)的教師們：雖然每次評(píng)優(yōu)、評(píng)先，由于名額有限，你們榜上 無(wú)名，但你們深深懂得：一個(gè)教師的優(yōu)秀在很大程度上出自平凡，能把平凡的事做得不平凡，能讓平凡的人從心中感嘆！…… 作為教師，心里應(yīng)該常有一份責(zé)任，一份掛念，始終把教書(shū) 育人掛在心上，那您定會(huì)收獲許多的感動(dòng)和幸福！

14.參考范文 以?閱讀?為話題

午后的陽(yáng)光緩緩流動(dòng)，一捧清茗，任目光輕盈地?fù)徇^(guò)書(shū)頁(yè)，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華。讀是感悟。讀莊子，讀到的是空靈的澄凈，心如澄澈秋水，行若不 系之舟，他甘愿做一棵守護(hù)月亮的樹(shù)，他甘愿?曳尾于途泥?，為 的是守護(hù)那純凈的心靈之樹(shù)。讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。?仰天大笑出門(mén)去，我輩 豈是篷蒿人?鑄就了他的豪邁與飄逸。?天生我材必有用，千金散 盡還復(fù)來(lái)?激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐！讀司馬遷，讀到的是剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)殘酷的刑罰，面 對(duì)眾人的嘲笑，他沒(méi)有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。?通古 今之變，成一家之言?，剛正不阿，留作正氣滿(mǎn)乾坤；幽怨憂(yōu)憤，著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生 的高峰上呼嘯： ?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。? 讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷。?花自飄零水自流?是 怎樣的一絲惆悵。?梧桐更兼細(xì)雨?是怎樣的一縷憂(yōu)傷。?生當(dāng)人 杰，死亦為鬼雄? 是怎樣的一種悲壯。?只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?又是怎樣的一簾斷腸。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵。品讀蘇武，讀出的 是忠誠(chéng)，悟出的是偉岸。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。品讀譚嗣同，讀出 的是正氣，悟出的是堅(jiān)韌?；ㄖx花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？品讀林妹妹，讀到的 是?半卷湘簾半掩門(mén)?的羞澀，讀到的是?口齒噙香對(duì)月吟?的凄美，悟到的是?嚴(yán)寒霜?jiǎng)Φ断啾?的絕望，悟到的是?儂今葬 花人笑癡，他年葬花儂知誰(shuí)?的愁怨。不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪 遠(yuǎn)方。品讀三毛，讀到的是深處大漠卻熱愛(ài)生活的樂(lè)觀爽朗。讀 到的是懷抱天堂鳥(niǎo)笑意盈盈的臉龐。悟到的卻是快樂(lè)的心底里深 入骨髓的憂(yōu)傷。悟到的卻是痛失愛(ài)人后彌漫在生命中的絕望。讀書(shū)是感悟，讀人更是感悟，感是?舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同 依依?的微笑，是?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?的彷徨，悟是?此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?的朦朧，是?念橋邊 紅藥，年年知為誰(shuí)生?的慨嘆！漫漫人生長(zhǎng)路，在悠然的午后時(shí)光感動(dòng)，在靜謐的的午夜時(shí) 分流淚，在微明的晨光熹微中徹悟，不失為美麗。因?yàn)樽x書(shū)，因?yàn)楦形?心靈得以升華，生命得以升華。

15.參考范文 以?誠(chéng)信?為話題

誠(chéng)信——為人之本 誠(chéng)信，自古以來(lái)就是中國(guó)乃至整個(gè)人類(lèi)所公認(rèn)的一種美 德。說(shuō)到誠(chéng)信，也許每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，誠(chéng)信很容易，但是真正在關(guān) 鍵關(guān)頭，又有幾個(gè)人能保持誠(chéng)信呢？雖然?誠(chéng)信?二字只是很簡(jiǎn) 單，但要做到就要我們用心去實(shí)現(xiàn)了。?惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛。?有時(shí) 后，很多人都會(huì)講求誠(chéng)信，但是到了切身的利益時(shí)，他們常常會(huì)把自己擁有的誠(chéng)信拋到九霄云外，用虛偽來(lái)包裝自己。這時(shí)他們 猶如一份無(wú)價(jià)值的禮物，虛偽是禮物裝飾的包裝紙，而里面的并 不是什么有價(jià)值、有意義的禮物，這只是一張白紙，一張撕破了 臉的白紙。我們常說(shuō)?精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)?這時(shí)講誠(chéng)信的巨大作 用，曾經(jīng)有一家公司請(qǐng)人才，眼見(jiàn)這時(shí)一家有規(guī)模，利益好，工 資高的公司，每個(gè)人都希望到這一家公司工作。于是，在聘請(qǐng)的 那一天，來(lái)見(jiàn)工的人很多，但是每一個(gè)人不是講自己曾在什么大 公司工作過(guò)，就是說(shuō)自己學(xué)歷高，工作負(fù)責(zé)，等到他們一離開(kāi)，有的不小心碰到人也不說(shuō)一聲對(duì)不起，有的把垃圾就扔下來(lái)，有 的大庭廣眾地脫下身上的衣裝。這也是有素質(zhì)，有教養(yǎng)的人嗎？ 這一切老板都見(jiàn)了，對(duì)于這些不講誠(chéng)信的人，老板毫無(wú)保留地把 他們的名字劃掉了。但就在這時(shí)，一個(gè)身穿樸素，中等身材的小 伙子走進(jìn)了辦公室。他含蓄的告訴老板，他學(xué)歷不算高，但他可 以認(rèn)真地工作，雖然有些工作他會(huì)做不來(lái)，但他一定會(huì)努力做好 的。多么坦白的一番話啊，老板被他的誠(chéng)信所感動(dòng)了，一口答應(yīng) 了這個(gè)小伙子聘請(qǐng)他。這就誠(chéng)信的回報(bào)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)許多名人的故事。列寧，小時(shí)候玩的時(shí)候 打碎了花瓶，但誠(chéng)信讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤，華盛頓不小心把父親的櫻桃樹(shù)，又是誠(chéng)信，他毅然地告訴了父親事情的實(shí)況，美國(guó)歷史上 有名的總統(tǒng)，因?yàn)槭圬泦T多付了他 12 美分錢(qián)，是誠(chéng)信，他走了六 里路終于把錢(qián)還給別人。他們都舉世聞名的名人，在他們身上，同樣能夠找到誠(chéng)信之外，誠(chéng)信，也成為了他們成功創(chuàng)業(yè)的不可缺 少的一部分。誠(chéng)信，是為人之本。它以高尚的心為基礎(chǔ)，以責(zé)任感道 德為前提，不誠(chéng)信也許可以欺騙一時(shí)，但長(zhǎng)期下去，丑陋的面目 定會(huì)露出來(lái)，而且從此就會(huì)失去人們的信任，實(shí)在有點(diǎn)得不償失，更是自欺欺人。誠(chéng)信是我們做人最基本的條件，現(xiàn)在很多國(guó)家都為每個(gè)公民設(shè)立誠(chéng)信檔案，人生短暫，歲月無(wú)情，讓我們以誠(chéng)信 來(lái)開(kāi)出生命燦爛的鮮花吧！

16.參考范文

教師我向往的職業(yè)

?落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?，歷來(lái)中國(guó)古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。無(wú)形中，人們賦予教師 職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所 在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我 滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望都落在了我的身上，責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也 是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高 尚偉大。即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔，我毅然決然。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默 默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著?？墒?，在這辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之 后，教師也很快樂(lè)，他們換來(lái)的是學(xué)生的明天。?桃李滿(mǎn)天下? ?桃李不言，下自成溪?當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí),老師們笑了，笑 得最燦爛最動(dòng)人。?鞠躬盡瘁死而后已?，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教 師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一 起生活的快樂(lè)》 我對(duì)教師這一職業(yè)的向往 我最向往的職業(yè)就是老師。這緣于我喜歡孩子，喜歡跟孩子 們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真。我有幾朋友都是大學(xué)或中 學(xué)的老師，他們都在教書(shū)育人的道路上快樂(lè)的工作著。生活中有 很多一面之交的人一眼鎖定我是一名老師，有的人甚至要與我打 賭。我想這其中的理由多半是因?yàn)槲覙闼責(zé)o修飾的裝扮亦或是我 寡言少語(yǔ)的處事應(yīng)對(duì)才讓許多人咬定我象一個(gè)傳統(tǒng)意義上的老 師。老師、校園、孩子構(gòu)成了我的天堂。天堂無(wú)路！越是無(wú)路越 是向往。我認(rèn)為身為老師首先要耐得住清貧，守得住寂寞。書(shū)齋里寂 寞但干凈，官場(chǎng)里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好 象愛(ài)吃蘋(píng)果的人渴望香焦一樣，更有一些人走下三尺講臺(tái)，抖落 滿(mǎn)身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認(rèn)為能塑造人類(lèi)靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心，當(dāng)過(guò)老師的人一生都不應(yīng)該 摒棄老師的氣質(zhì)與莊重。身為老師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做好 很難。三者之間最數(shù)授業(yè)容易。我認(rèn)為傳道并不是單純的把規(guī)定 俗成的或經(jīng)別人歸納總結(jié)的道理機(jī)械的講給孩子，而是把對(duì)生活 對(duì)人生的領(lǐng)悟一事一議的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和感受，要有自 己的獨(dú)道之處。以一雙無(wú)形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂(lè)發(fā)現(xiàn) 美、懂得感恩懂得愛(ài)。想解惑就必須在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望和 信任度，如果學(xué)生不信任你，心里話就不對(duì)你講，不知道他們疑 惑什么何談解惑？如今的孩子很好籠絡(luò)，愛(ài)他們的人很多，理解 他們的人很少，他們對(duì)愛(ài)的感知最敏銳，一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師，他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。身為老師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重，是一本讓 學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。唯有寬度方顯涵養(yǎng)，能包容孩子們的過(guò)錯(cuò)。身為老師應(yīng)該認(rèn)可老師這一職業(yè)的人生高度，追求更加寬泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學(xué)生，更發(fā)展了教育。

17.參考范文

拿什么來(lái)救贖我們的當(dāng)代師魂？

不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。今天是我國(guó)第 24 個(gè)教師節(jié)，全國(guó) 1000 多萬(wàn)名教師一如既往 堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，為?

八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)?傳道、授業(yè)、解惑。值此，謹(jǐn)以曾經(jīng)的、永遠(yuǎn)的學(xué)生的名義，向老師們表達(dá)由衷的敬 意。第 24 個(gè)教師節(jié)并不意外地增添了汶川地震的元素。國(guó)家教 育部早前已發(fā)出通知，確定今年教師節(jié)的主題即為?學(xué)習(xí)英模教 師，弘揚(yáng)偉大師魂?。是的，在歷史罕見(jiàn)的?5?12?汶川大地震中，以雙臂和身體護(hù)住 4 個(gè)學(xué)生的譚千秋、次沖進(jìn)教室的茍曉超…… 他們用自己的生命，再次在世人心里寫(xiě)下了大寫(xiě)的?師?字。然而也無(wú)須諱言，從近年來(lái)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的教授剽竊論文事件，到曾經(jīng)引人注目的?范跑跑?爭(zhēng)議，以及更為常態(tài)的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)： 在校園內(nèi)外，教師作為道德楷模的價(jià)值日漸淡化和被忽視，于是 不得不承認(rèn)，建立在師德垂范基礎(chǔ)上的?師魂?距離我們已經(jīng)很 遙遠(yuǎn)。今日社會(huì)的價(jià)值觀念，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)正視和尊重人性、人權(quán)，似 乎傾向于拒絕言必稱(chēng)高尚，拒絕高姿態(tài)的道德壓迫，且不論其正 確與否，筆者以為，至少這樣一種時(shí)代風(fēng)氣并不代表社會(huì)不追求、不崇尚高尚的道德。尤其是對(duì)教師而言，作為人類(lèi)靈魂的工程師、青少年成長(zhǎng)的引路人，高尚道德理應(yīng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)抑或說(shuō) 是職業(yè)追求。不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí) 淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。正因?yàn)槿绱耍衲觊_(kāi)學(xué)之初的 9 月 1 日，國(guó)家教育部重新頒 布新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確教師要為人師表，堅(jiān)守 高尚情操；并強(qiáng)調(diào)?教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān) 系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家 的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。? 顯然，重塑當(dāng)代?師魂?遠(yuǎn)非頒布一紙規(guī)范所能達(dá)成，需要 引入師德質(zhì)詢(xún)機(jī)制，以監(jiān)督的力量推動(dòng)師德規(guī)范的貫徹。簡(jiǎn)單而 言，務(wù)求讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論有權(quán)利、有渠道質(zhì)疑任何一 名教師違背教師職業(yè)道德的行為，評(píng)價(jià)其堅(jiān)守高尚師德、履行道 德垂范作用的高度和程度，并使之成為關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展的重要 因素。同時(shí)期待更深層次的面向素質(zhì)教育的教育體制改革，讓教 師真正成為傳統(tǒng)意義上的?傳道、授業(yè)、解惑?者。到那時(shí)，在 社會(huì)共識(shí)里，每一位教師給予學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷，而 且是人格和品行，?人類(lèi)靈魂工程師?的贊譽(yù)因?yàn)閷?shí)實(shí)在在而深入 人心……或許，從長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景著眼，這才是從根本上鑄就高尚?師魂?的必經(jīng)途徑吧。應(yīng)該提及的另一方面在于，當(dāng)我們向教師提出楷?；⒕?化的道德要求時(shí)，亦理應(yīng)給予其楷模、精英的禮遇，既包括精神 層面堅(jiān)持營(yíng)造尊師重教氛圍，也需物質(zhì)上必要的保障。實(shí)際上，從國(guó)家到地方，早就有教師工資不得低于同級(jí)別公務(wù)員水平的提 法，但兩者的實(shí)際收入、生活水平仍普遍存在不小的差距，此在 較偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤為明顯。值得期許的是，到今年教師節(jié)前夕，在省委書(shū)記汪洋的特別重視下，我省教師待遇保障問(wèn)題、代課教師 問(wèn)題的解決已指日可待?！?若干年后，筆者期待看到這樣的情形：仿佛現(xiàn)在的公務(wù)員招 考一般，百萬(wàn)高素質(zhì)的畢業(yè)生大軍對(duì)教師職業(yè)趨之若鶩；仿佛一 些地方公開(kāi)招聘高學(xué)歷的副鄉(xiāng)長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)一般，亦不乏中小學(xué)校 面向全國(guó)招聘博士副校長(zhǎng)、碩士備課副組長(zhǎng)。相信，那也將正是 ?師魂?重放圣潔光芒的時(shí)代。無(wú)疆的大愛(ài)，永遠(yuǎn)的師魂 桃李不言，那是無(wú)悔的春蠶；紅燭不滅，那是無(wú)疆的大愛(ài)； 脊梁不屈，那是偉大的師魂！師魂，這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻，作為一 名人民教師，我十分慚愧。然而，今年五月的一天，我感動(dòng)著、震撼著，對(duì)于師魂的理解前所未有的深刻，那一天，是五月十

二 日。就在這一天，在震驚世界的 8。0 級(jí)汶川大地震中，在生與死 的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的?師魂?！那一刻，地動(dòng)山搖，天崩地裂，一切來(lái)得那么突然，他們用 自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了 無(wú)悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑，用寶貴 生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。吳忠洪，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。他在教學(xué)樓即將倒塌 的生死關(guān)頭，義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生。?快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！? 危機(jī)關(guān)頭吳老師聲嘶力竭的呼喊震醒驚呆中的學(xué)生，慌亂之間，原本完好的門(mén)框突然扭曲搖搖晃晃隨時(shí)都可能倒下，吳老師見(jiàn)狀 用盡全身力氣牢牢地將門(mén)框扳住。29 個(gè)學(xué)生，在吳老師用自己的 血肉之軀為學(xué)生牢牢把守了生命之門(mén)，然而，吳老師永遠(yuǎn)留在了 廢墟中。譚千秋，德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師。他在生與死的瞬間，張開(kāi)雙 臂在講桌前為 4 名學(xué)生撐起了一面生命的保護(hù)傘，而他張開(kāi)守護(hù) 翅膀的身軀定格為永恒，四名學(xué)生獲得了重生，而譚老師不幸遇 難了。當(dāng)工作人員從坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥 板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員無(wú)不震撼、動(dòng)容、落淚。正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出 學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源 鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。正是由于這種 神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了 自己的生命。正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師 喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有，瞿萬(wàn)容、袁文婷、張米亞、吳忠紅……像這樣的例子舉不勝舉，他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)！當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界！在生與死的一瞬間，他們都有一個(gè)共同的選擇，那就是把生的希望留給學(xué)生，用自己的軀體捍衛(wèi)人間的大愛(ài)！沉沉的瓦礫，壓 垮了教室，壓不垮的是教師堅(jiān)毅的臂膀，茫茫的廢墟，淹沒(méi)了校 園，淹沒(méi)不了的是教師沸騰的熱血，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰 淚始干她們用鮮血譜寫(xiě)了師魂的篇章，用鐵骨筑造了高尚的豐碑。地震災(zāi)難，奪去了無(wú)數(shù)鮮活的生命，也折射出人性燦爛的光 芒！學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，猶如最珍視的瑰寶，在大難來(lái)臨的關(guān)鍵 時(shí)刻，老師無(wú)私無(wú)畏，奮不顧身地迎了上去。這些新時(shí)代最可愛(ài) 的人，在生命的最后一刻綻放出的人性的光輝，讓有限的生命變 成永恒！教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純 凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射，但是平凡一樣可 以精彩。還是那些平凡又生動(dòng)的比喻，紅燭、春蠶、人梯；還是 那些平凡又偉大的工作，教書(shū)、育人、耕耘。然而，就是在這平凡中孕育著偉大，就是在這平凡中展示人性的光輝，就是在這平凡中走向了蕩氣回腸的頌歌。大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)就在我們心間流淌；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是永遠(yuǎn)不屈 的脊梁；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是歌頌生命的樂(lè)章！讓我們以愛(ài)的名義起 誓：任憑光陰荏苒，歲月更迭；任憑春去秋來(lái)，容顏不再，我們 將無(wú)悔守望心中的明燈，用奉獻(xiàn)寫(xiě)就生命的長(zhǎng)卷，用無(wú)私大愛(ài)鑄 就不朽的師魂!18.參考范文

以親情為話題親情是一筆財(cái)富 剪不斷的情意，理不完的愛(ài)意，母親的愛(ài)總是無(wú)微不至，這 不知不覺(jué)間，成了我一筆小小的財(cái)富。不久 ?五一? 勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，這不禁讓我回憶起去年的 ?五 一?勞動(dòng)節(jié)，至今還讓我難以忘卻。記得那天人山人海，我和母 親穿梭在哪熱鬧的大街上，公路上的車(chē)當(dāng)然也不甘示弱，更是川 流不息。過(guò)馬路時(shí)，我大跨步地向前走，母親緊隨其后，突然，我感 覺(jué)我的手背什么東西牽住了。扭頭一看，是母親牽住了我的手，我一下子甩開(kāi)了母親的手，叫到： ?媽?zhuān)?母親知道我的用意了，雖然顯得有些尷尬，但還是不以為然地命令到： ?小心車(chē)！? 走到馬路對(duì)面后，我才恍然大悟，我拒絕了母愛(ài)，這是一個(gè) 母親本能性的動(dòng)作，卻被我拒之門(mén)外，想起母親剛才那張心酸而 又尷尬的臉，我不禁有些后悔，我把這筆小小的財(cái)富就這樣拒絕 了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的心理斗爭(zhēng)，我決定牽起母親的手。牽起母親的手后，我?別是一般滋味在心頭?，母親老了，原來(lái)那只光滑細(xì)膩的手已是曾經(jīng)擁有，歲月無(wú)痕，卻在母親的手 上留下了蹤跡，看著母親有了好幾條皺紋的手，我心里很難過(guò)。伴隨我們的長(zhǎng)大，母親已漸漸老去，而我卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣的我，不是很愚蠢嗎？ 在以往的日子里，還記得母親也是這樣牽著我去上學(xué)、過(guò)馬 路的，我逐漸的長(zhǎng)大，給母親的回報(bào)卻是拒絕了她的愛(ài)。那天的所作所為，我真的感到后悔，如果這次的?五一?勞動(dòng)節(jié)還和母 親一起出去逛街的話，我不要母親牽我，我會(huì)去牽上母親的手，撫摸那歲月的痕跡，牽上我這筆小小的財(cái)富。親情是一筆財(cái)富，這筆財(cái)富只有真正讀懂母親的心的人才配 擁有。我不會(huì)讓我這筆小小的財(cái)富成為曾經(jīng)擁有，我要讓親情這 筆小小的財(cái)富永遠(yuǎn)屬于我，因?yàn)?，有了這筆財(cái)富，我真的很幸福，也很知足。

19.參考范文 教師的幸福

吃飯時(shí)，與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個(gè)同事的一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不 怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神 審視著我，慢條斯理的說(shuō)： 如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎？ 他這一冷不丁的提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，到讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走如何的路的問(wèn)題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語(yǔ)氣 說(shuō)，這也由他自己去選擇?。课铱隙ú粫?huì)準(zhǔn)許他去考師范，那會(huì) 注定讓他苦一輩子的！我啞然了好久。是哦，教師是一個(gè)清苦的職業(yè)哦。在外行人看起來(lái)，教師是 挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。每天總是腳步匆匆，感覺(jué)沒(méi)有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學(xué)生的思想工作，學(xué)生 當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還 不是最主要的，最苦的體驗(yàn)最少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是 班主任，每項(xiàng)工作你還得寫(xiě)很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料，否則你做 再多的工作，都是白做，這叫?認(rèn)假不認(rèn)真?。每一天你就被這些 瑣事填滿(mǎn)著，沒(méi)有自己的的私人生活空間，甚至就連安靜的坐下 來(lái)看一本自己中意的書(shū)也不太可能。特別重要的是在個(gè)性化越來(lái) 越受到青少年推崇的今天，原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越 來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣，付出 了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，于是你只能每天寂寞孤獨(dú)的忍 受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢的失去所有生活 的自信和熱情。但是，幸福的生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造的，怨天尤人固 然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。況且，幸福其實(shí)就 是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。不能說(shuō)是哪種職業(yè)不幸福。每一 種職業(yè)都有人幸福，也有人痛苦，關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心 態(tài)。晨光中的一縷霞光，烈日下的一蓬綠蔭，夕陽(yáng)下攜手的一雙 身影，深夜燈下的一本好書(shū)，對(duì)于我們，是一種幸福；干渴之下 的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時(shí)等候的一點(diǎn)燈火，也是幸福。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂(lè)，都是幸福。即使同為教師，因?yàn)?心態(tài)的差異，對(duì)于幸福的感觸也各不相同。十?dāng)?shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線，整天面對(duì)著簡(jiǎn)陋的辦公室，相對(duì)貧乏的辦公設(shè) 施和教學(xué)資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下，擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì) 與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng) 到一個(gè)詞?幸福指數(shù)?。經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng)，幸福也跟著在增長(zhǎng)嗎？ 我想：做為一介人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李 滿(mǎn)天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的 頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了 又來(lái)，來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國(guó)，走向祖國(guó)的各個(gè)崗位，老師心中體會(huì)到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人 難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè) 教師，應(yīng)該要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。善待學(xué)生——努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài) 是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué) 生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成 長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。善待自己——?jiǎng)e跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們 心中的?師道尊嚴(yán)?的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不 必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生 的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到 心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都 能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的 快樂(lè)，感受教育的幸福，?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。? 這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一 名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)痛苦，但回想過(guò)去，我 仍然感到幸福、快樂(lè)！我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂(lè)著！我心中的好教師 多少年來(lái)人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，而教師也一直以蠟炬精神來(lái)鞭策自己。

?教師?雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)稱(chēng)謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來(lái)學(xué)生的茁 壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫(xiě)下了你輝 煌的人生；一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求；一張講臺(tái)，使我們 馳騁知識(shí)的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根朔源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行 了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他 們當(dāng)之無(wú)愧是人類(lèi)靈魂的工程師。我最佩服的老師莫過(guò)于譚老師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽 默風(fēng)趣的他，教學(xué)獨(dú)特是他一大亮點(diǎn)，他的種種對(duì)我影響甚大。記得昨年，我們班上開(kāi)辦了一次熱鬧的元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng) 了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會(huì)上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開(kāi)心了。最后到了每個(gè)老師獻(xiàn)節(jié)目的時(shí)候，有 幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容 地說(shuō)： ?在新年里祝同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。? 隨后他起身從衣袋里掏出一個(gè)藍(lán)色口琴，說(shuō)： ?新年里送大家一首 《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。?說(shuō)完，捧著口琴吹奏起來(lái)。旋律的優(yōu)美，讓大家聽(tīng)得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到 了空曠的大地上，似乎看見(jiàn)了天空上金黃色的月亮和銀白色的云 彩……吹完了。我們熱烈鼓掌致謝。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去 買(mǎi)一個(gè)口琴來(lái)吹一吹，但畢竟沒(méi)買(mǎi)成。不過(guò)我至今還佩服譚老師 的音樂(lè)才華。譚老式人挺厲害的，不過(guò)他從沒(méi)在班上打過(guò)一個(gè)人。因?yàn)檫@樣，大家在背后叫他?老譚?，有一次，我上課不專(zhuān)心走了神，不 知何時(shí)他站在我的課桌前面，大吼一聲?嘿?，同時(shí)瞪大眼睛嚴(yán)肅 地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，?媽呀！這運(yùn)氣也太背 了吧！?但他立刻收斂回嚴(yán)肅的神情，用余光向班上掃過(guò)一遍，轉(zhuǎn) 而笑著說(shuō)： ?剛才我看到有人走了神耶！?然后停滯了三秒又繼續(xù) 上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了！還有的時(shí)候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽(tīng)說(shuō)是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。課堂上聽(tīng)譚老師講課真是一大樂(lè)趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴 隨著豐富的表情和動(dòng)作，讓我們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知識(shí)。他與 人和寫(xiě)的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識(shí) 把金中的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)表達(dá)得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿(mǎn)懷希望。他經(jīng)常將書(shū)本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給我 們講做人的道理，戲稱(chēng)?譚氏定律?，別說(shuō)他的這這?定律?還幫 我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫(xiě)過(guò)的一篇小詩(shī) 《露珠》 中說(shuō)到，?你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鉆進(jìn)綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延?。是??！他 不正是那顆閃閃發(fā)光的露珠嗎？ 教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是 塑造未來(lái)的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對(duì)知識(shí)渴 望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。鮮花感謝雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，是 因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他翱翔；高山感謝大地，是因?yàn)榇蟮刈屗呗枺晃覀?感謝老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中的千言萬(wàn) 語(yǔ)化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無(wú)愧的人類(lèi)靈魂的工程師！

教師招聘考試作文范文3 以?表?yè)P(yáng)?、?賞識(shí)教育?為話題 20.參考范文

終身難忘的表?yè)P(yáng) 豆豆老師整理

在初二時(shí)來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文老師，要我們寫(xiě)作文，題目就是?春游?。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)，語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)請(qǐng)這個(gè)作文的同學(xué)站起來(lái)。我在后排怯怯生地站了起來(lái)，全班同學(xué)的目光都向著我了，他們眼里是驚奇的目光。而我也感覺(jué)到了一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自豪。語(yǔ)文老師在讀完了的我作文后還給全班同學(xué)分析了作文好在什么地方。并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。

我因此找到了自信，原來(lái)自己并不是十分沒(méi)用，我也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后我開(kāi)始自己要求自己寫(xiě)周記，然后是寫(xiě)日記，每天要自己寫(xiě)出五百字的東西來(lái)，然后就是每天送給老師批改，老師在看完之后就寫(xiě)上一句評(píng)語(yǔ)或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣，我非常滿(mǎn)足。寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留到了我大學(xué)畢業(yè)后，直到任教的六年時(shí)間里，我的日記本共有五十多本。

在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問(wèn)題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò)的同學(xué)，我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一句話，?人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。?作為我們老師，何必要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美，可能會(huì)成就學(xué)生的一生，造就無(wú)數(shù)個(gè)?牛頓?、?愛(ài)因斯坦?。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要埋怨，不要橫加指責(zé)，靜下心來(lái)和學(xué)生談?wù)?，幫學(xué)生分析一下原因，幫學(xué)生走出心靈的困境，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。

只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿(mǎn)人文懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們教育必將散發(fā)出綺麗的光芒。

教師招聘考試作文范文

21.參考范文

以?愛(ài)?、?師德?為話題 愛(ài)從點(diǎn)滴做起

教師之愛(ài)，到底該如何詮釋?zhuān)繗v代先哲給我們?cè)S多答案，而觸動(dòng)我心靈的卻是四川大地震中譚千秋老師, 用51歲的寶貴生命詮釋的愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

教育是愛(ài)的事業(yè)。教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，不是嗎？母愛(ài)易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)專(zhuān)一又自私，而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的?堅(jiān)冰?，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。

在此，我沒(méi)有能力把?愛(ài)?這個(gè)問(wèn)題上升到理性高度，也不想讓豪言壯語(yǔ)點(diǎn)綴我的人生，我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個(gè)集體中走出自己的晴空。

于是乎，為人師的我, 起早貪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了?資本?。盡管人們都說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，是兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)?？赡苋绱耍庞@得教師職業(yè)的神圣和光榮了。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話，她的話至今回味起來(lái)仍有道理：學(xué)生什么時(shí)候來(lái)，教師就得什么時(shí)候到。確實(shí)這樣，身為班主任兼語(yǔ)文教師的我感受頗深。為了便于全面了解學(xué)生，常利用早到學(xué)校的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生的情況，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生到校后的一種自學(xué)意識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再者從學(xué)生角度考慮，老師的早到對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及思想也是一種無(wú)形的激勵(lì)。

22.參考范文 大愛(ài)無(wú)聲 師德千秋

天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級(jí)汶川大地震將時(shí)間定格在讓國(guó)人乃至世人震驚的5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危?？藓奥暋⑸胍髀?、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì)倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)生撤離。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。

譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營(yíng)救學(xué)生的母智慧老師、舍棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師……，這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲豪的膽怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

這讓我想到了去年為救學(xué)生而被大浪吞噬的上海師大教授賀寶根老師、時(shí)刻牽掛師生冷暖忘卻自家天寒的山東省慶云縣教研室主任周主信老師、在暴雨和洪水面前舍掉自家財(cái)產(chǎn)，讓32名群眾轉(zhuǎn)危為安的退休教師李明素等等一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強(qiáng)烈的責(zé)任心。

在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng)內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺(jué)的日常行為。在我們的教師隊(duì)伍中，在教學(xué)一線上，不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容、賀寶根等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng)造著偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生日以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人，下不能盡父母的責(zé)任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一點(diǎn)努力、每一份汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化的影響著下一代，影響著一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才以震撼人心。

此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)他們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會(huì)永遠(yuǎn)記住他們英雄的姿勢(shì)、生命的壯舉。因?yàn)椋瑥倪@一秒開(kāi)始，還有無(wú)數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！

以?教學(xué)智慧?、?教學(xué)藝術(shù)?為話題 23.參考范文智慧之井

有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別到山下去挑水。不知不覺(jué)過(guò)了五年，突然有一天，左山上的和尚發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水，便前去拜訪右山和尚。右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)：?這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我喜歡的拳。?左山上的和尚恍然大悟，原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。

當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作?越來(lái)越難做?。其實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有什么不同，難度都一樣。很多老師覺(jué)得難，都是沒(méi)有即早地為自己?挖一口井。?沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的?套路?。我們總借口說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，但有多少時(shí)間是在電腦聊天、游戲、發(fā)呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的。工作再緊張忙碌，每天都要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，留意一下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無(wú)形的巨大?財(cái)富?。這個(gè)?財(cái)富?將讓你如魚(yú)得水，幫你解決教學(xué)難題，越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。

作文素材：

1、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：?夜深天涼，快去多穿一件衣服?

2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：?煙對(duì)身體有害，要戒掉它。?沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：?那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？?張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：?從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。?果然，打那以后，他再也不吸煙了。

3、一句話改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾?保羅校長(zhǎng)?妙手回春?（教育要注重細(xì)節(jié)）

?我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)?，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅之口，話語(yǔ)中的?你?是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，?紐約州州長(zhǎng)?就象一面旗臶在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

4、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：?這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。?接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：?這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。?男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：?據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。?這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：?校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。?陶先生于是又掏出一顆糖：?你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。?

5、教育需要換位思考

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

?蹲下來(lái)看看孩子的世界?，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，?好心沒(méi)好報(bào)?。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，然起學(xué)生一分自信。

切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。

6、對(duì)學(xué)生要一視同仁（以?教師如何對(duì)待差生?、?信任的力量?為話題）

有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：?反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想。?他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：?孺子不可教也！?； 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：?你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？?所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

24.參考范文以?責(zé)任?為話題： 責(zé)任重于泰山 神圣的職責(zé)

是責(zé)任，更是一種良心

在汶川地震發(fā)生后，一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來(lái)保住學(xué)生的性命的老師相比，范美忠最大的關(guān)注點(diǎn)則在于在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)他暴露了人的本性，或者說(shuō)不叫人的本性，而是人性中最弱的一點(diǎn)。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說(shuō)是成提供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例。?范跑跑?也許并不是個(gè)別現(xiàn)象，卻被很多人當(dāng)作是個(gè)例來(lái)研究。

人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說(shuō)是否有必要來(lái)抉擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲?地震了?便獨(dú)自跑到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個(gè)小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動(dòng)體現(xiàn)了人性，而當(dāng)他返回的那一刻，他已將責(zé)任看終于生命，原來(lái)責(zé)任可以如此高貴。

正如很多人所說(shuō)的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難時(shí)來(lái)保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的職責(zé)就是教書(shū)育人．．．．．每個(gè)人都是社會(huì)中群體中的個(gè)人，彼此互相依賴(lài)互相幫助。解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來(lái)的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過(guò)后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴(lài)者，當(dāng)一群家長(zhǎng)把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。每個(gè)人都有最人性的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。

在大家還在討論教師職責(zé)時(shí)，一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2日出臺(tái)的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論：今年高考期間，碰上余震發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的3名監(jiān)考老師要負(fù)責(zé)考場(chǎng)內(nèi)考生的疏散工作，不能先于學(xué)生撤離考場(chǎng)。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開(kāi)，違反規(guī)定者將遭到停職或開(kāi)除的處理。迎合了即將進(jìn)行中的高考。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮?lái)想由事件本身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺(jué)得用法律法規(guī)等形式來(lái)限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。因?yàn)槎叨疾皇欠煞ㄒ?guī)等所限制和能限制的。換句話說(shuō)，用相關(guān)的制度能限制的也就不叫人性了。

重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨，因?yàn)槊總€(gè)人都有求生欲，每個(gè)人都有利己心理，甚至可以說(shuō)不可能每個(gè)人都那么偉大，可恨的是他之后?洋洋自得?地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動(dòng)山搖——5〃12汶川地震親歷記》的帖子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的，是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：?在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。?此文一出，引來(lái)一片嘩然。

人性與責(zé)任在很大程度上是相互矛盾的，可是當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)于同一個(gè)事件或者同一個(gè)人身上時(shí)，我們似乎才覺(jué)得這個(gè)人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽(yáng)假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過(guò)了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開(kāi)始失去了自己，也失去了世界。爭(zhēng)論還在繼續(xù)，可是通過(guò)范美忠事件也讓我們開(kāi)始了一個(gè)自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上，我們會(huì)做第二個(gè)?范跑跑?嗎？責(zé)任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個(gè)人反思吧。

25.參考范文對(duì)自己負(fù)責(zé)任

做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找?黃金屋?，是一種錯(cuò)誤的想法。?書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋?黃金?，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。

做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿(mǎn)足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越?衣食足?。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好的沉下心來(lái)，做一趟人生美好的精神之旅。

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴(lài)的人。人，也只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖?。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒(méi)有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭，遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。

一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這?不一樣?，教師才能在精神的世界里，保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。

對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感，就必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)的教師。

26.參考范文教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身

2007年，作為實(shí)行師范生免費(fèi)教育的6所部屬師范大學(xué)之一，我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問(wèn)題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師的政策目標(biāo)落到實(shí)處，為造就未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)設(shè)立住宿制的孟憲承書(shū)院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。目前看來(lái)，這些工作已取得初步成效，首批免費(fèi)師范生也開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)著他們的目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀教師。教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身

溫家寶總理在講話中的提到，新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教師，應(yīng)該是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，充滿(mǎn)愛(ài)心，有深厚的文化素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著高度的責(zé)任感，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿(mǎn)愛(ài)心和渴求知識(shí)的人，才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下，成為一名優(yōu)秀教師，才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名教育家。

用一句話來(lái)講，教師，應(yīng)該是責(zé)任、愛(ài)心和求知者的化身！

首先，把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)，甘愿為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春，這是每個(gè)教師的責(zé)任。這里沒(méi)有什么大道理，也不需要遮遮掩掩。社會(huì)也希望看到，正是那些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀青年，愿意報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中，長(zhǎng)期從教甚至終身從教。

其次，溫總理講過(guò)，?無(wú)論是做教師，還是做人，都應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛(ài)心。同情和愛(ài)心是道德的基礎(chǔ)。?教師的愛(ài)心，既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中。同樣，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂(lè)于做教師并享受教師生活的樂(lè)趣。

再次，教師也是一個(gè)求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成各種能力，包括最基本的教學(xué)能力，如備課、上課、評(píng)課和評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)管理、教學(xué)研究等能力。而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的，正如總理所講，?一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的研究，為學(xué)問(wèn)而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的研究，為教育而學(xué)。?實(shí)際上，就是要?為今后所教學(xué)生而學(xué)?。

當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話：?師范大學(xué)造就的應(yīng)是堪稱(chēng)人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。因此，對(duì)師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。?

27.參考范文 教師的責(zé)任與感動(dòng)

有人說(shuō)：當(dāng)教師，左手是良心，右手是責(zé)任。其實(shí)做人也好，工作也好，都離不開(kāi)責(zé)任。家庭需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿(mǎn)愛(ài);工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿(mǎn)凝聚力、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力；社會(huì)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會(huì)和諧安定。周恩來(lái)?為中華之崛起而讀書(shū)?、顧炎武?天下興亡，匹夫有責(zé)?……凡此種種，歸根到底都是一個(gè)責(zé)任。翻開(kāi)中國(guó)發(fā)展史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞叫?師德?，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思，令人感動(dòng)。教育家陶行知曾說(shuō)：?真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。?全國(guó)師德標(biāo)兵、特級(jí)教師霍懋征，用近60年的教育生涯總結(jié)出一句話——?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?；全國(guó)模范教師孟二冬，為教育事業(yè)嘔心瀝血，用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在2008年?5.12?汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千秋、張米亞、向倩、茍曉超、吳忠紅等英雄教師，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片生命的天地，詮釋了?人民教師?的真諦！震撼國(guó)人?；剡^(guò)頭再看看我們身邊平凡的教育往事，雖平淡，卻也永恒。

鏡頭一：?5.12?地震梁才師生夜宿操場(chǎng)。?5.12?地震后余震不斷，我們遠(yuǎn)處的家長(zhǎng)沒(méi)辦法來(lái)接學(xué)生，近處的家長(zhǎng)則認(rèn)為：讓學(xué)生留在學(xué)校比在家里更安全，有老師照顧，我們更放心。學(xué)校的全體教職員工沒(méi)一人首先考慮的是家人的安全，沒(méi)一人離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和教師晝夜值班，保護(hù)學(xué)生的安全。當(dāng)接到上級(jí)通知?今晚有余震?時(shí)，教師們便把學(xué)生組織到操場(chǎng)比較安全的地方，讓學(xué)生們能放心地休息，全校教師分組看護(hù)。那時(shí)的操場(chǎng)，簡(jiǎn)直就是愛(ài)的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層層疊疊的海浪，老師們彎著身子來(lái)回為孩子們蓋被子的身影，就像愛(ài)河里閃動(dòng)的浪花……這讓我們會(huì)自夸：老師，您真?zhèn)ゴ螅?/p>

鏡頭二：梁才?做最好的老師?師德演講現(xiàn)場(chǎng)。周一的師德演講現(xiàn)場(chǎng)，傳誦著一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的真實(shí)故事：如，學(xué)生病了，帶他看病，鼓勵(lì)他吃藥；頭發(fā)亂了，給他梳理；指甲長(zhǎng)了，給他修剪；過(guò)生日了，給他慶賀；想家了，帶他到外面去走走，到老師家去玩玩；教師用溫馨的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的行動(dòng)感化頑皮的孩子，用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言讓孩子戰(zhàn)勝膽怯和自卑，用尊重和相信的目光啟迪愚鈍的孩子……，老師們用熱心換取了真心，用真愛(ài)換取了真愛(ài)：辦公室、教室里、操場(chǎng)上、寢室里、孩子們留下的歡聲笑語(yǔ)，送來(lái)的一朵朵小花，一聲聲問(wèn)候，一張張帶著祝福和問(wèn)候的節(jié)日卡片，孩子們一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步，家長(zhǎng)們真誠(chéng)的感謝聲……這一切，都會(huì)讓我們教師感到無(wú)比的自豪和幸福！

鏡頭三：默默無(wú)聞的梁才人把平凡的小事做得不平凡。生活教師忙碌在寢室、醫(yī)院、洗衣房之間：孩子該洗澡換衣服了，孩子該增減衣服了，孩子生病該看醫(yī)生了，孩子該吃藥了，孩子情緒不對(duì)了，孩子想媽媽了，孩子該購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和生活用品了，孩子鬧矛盾了，孩子的習(xí)慣該糾正了……這些瑣碎煩心的事情沒(méi)少讓他們操心，但是，他們卻做得來(lái)感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)：老師，您好像我媽媽約！老師，我的孩子真的讓你費(fèi)心了！食堂工作人員勞作在廚房里：為了每餐能讓師生吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，為了一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的意見(jiàn)，為了保證飯菜的衛(wèi)生……他們想盡了辦法，變化著花樣，盡可能滿(mǎn)足大家的意愿，能獲得90%幾的滿(mǎn)意率，真的很不容易。后勤人員關(guān)注著校園的各個(gè)角落：哪里該維修了、哪里該改善了、教育教學(xué)上需要添臵什么，這些他們都看在眼里，記在心上，落實(shí)在行動(dòng)上，一期一次的學(xué)生預(yù)收費(fèi)，讓他們連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有，但從不見(jiàn)他們焦躁的抱怨聲，聽(tīng)見(jiàn)的只是計(jì)算器的嘟嘟聲，驗(yàn)鈔機(jī)的嘩嘩聲，與家長(zhǎng)耐心的交談聲，計(jì)算機(jī)前，細(xì)心的數(shù)字輸入，財(cái)產(chǎn)的清理登記……都是那樣的有章可循，井井有條；辦公室人員每次會(huì)議的服務(wù)工作：會(huì)場(chǎng)布臵、買(mǎi)水果、倒開(kāi)水都顯得是那樣的熱情周到；我們默默無(wú)聞的教師們，為了上好一節(jié)課，為了一個(gè)后進(jìn)生，為了一次班隊(duì)活動(dòng)，為了一次電視節(jié)目，為了一次師德報(bào)告，為了一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，為了一次畢業(yè)典禮，為了一次家長(zhǎng)會(huì)，為了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，為了與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通與聯(lián)系，為了一次?？托?bào)的出版，為了一次宣傳片的制作，為了給自己充電，博覽群書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，教學(xué)心得和教學(xué)論文，為了贏得一個(gè)學(xué)生……常常是廢寢忘食，把每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮得是那樣的周全，做出的效果令人贊嘆。親愛(ài)的教師們：雖然每次評(píng)優(yōu)、評(píng)先，由于名額有限，你們榜上無(wú)名，但你們深深懂得：一個(gè)教師的優(yōu)秀在很大程度上出自平凡，能把平凡的事做得不平凡，能讓平凡的人從心中感嘆！

……

作為教師，心里應(yīng)該常有一份責(zé)任，一份掛念，始終把教書(shū)育人掛在心上，那您定會(huì)收獲許多的感動(dòng)和幸福！

28.參考范文以?閱讀?為話題 內(nèi)容:讀?感悟

午后的陽(yáng)光緩緩流動(dòng)，一捧清茗，任目光輕盈地?fù)徇^(guò)書(shū)頁(yè)，心靈在溫暖的空氣中感悟、升華。

讀是感悟。讀莊子，讀到的是空靈的澄凈，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守護(hù)月亮的樹(shù)，他甘愿?曳尾于途泥?，為的是守護(hù)那純凈的心靈之樹(shù)。

讀李白，讀到的是瀟灑與不羈。?仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷蒿人?鑄就了他的豪邁與飄逸。?天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?激蕩著他的自信與博大。酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐！

讀司馬遷，讀到的是剛直與堅(jiān)韌。面對(duì)殘酷的刑罰，面對(duì)眾人的嘲笑，他沒(méi)有屈服，他依舊屹立在歷史的巔峰上。?通古今之變，成一家之言?，剛正不阿，留作正氣滿(mǎn)乾坤；幽怨憂(yōu)憤，著成信史照塵寰。正是太史公的凜然正氣，才能使得他站在人生的高峰上呼嘯：?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。?

讀李清照，讀到的是凄婉與哀傷。?花自飄零水自流?是怎樣的一絲惆悵。?梧桐更兼細(xì)雨?是怎樣的一縷憂(yōu)傷。?生當(dāng)人杰，死亦為鬼雄?是怎樣的一種悲壯。?只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?又是怎樣的一簾斷腸。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草茵。品讀蘇武，讀出的是忠誠(chéng)，悟出的是偉岸。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。品讀譚嗣同，讀出的是正氣，悟出的是堅(jiān)韌?；ㄖx花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？品讀林妹妹，讀到的是?半卷湘簾半掩門(mén)?的羞澀，讀到的是?口齒噙香對(duì)月吟?的凄美，悟到的是?嚴(yán)寒霜?jiǎng)Φ断啾?的絕望，悟到的是?儂今葬花人笑癡，他年葬花儂知誰(shuí)?的愁怨。

不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方。品讀三毛，讀到的是深處大漠卻熱愛(ài)生活的樂(lè)觀爽朗。讀到的是懷抱天堂鳥(niǎo)笑意盈盈的臉龐。悟到的卻是快樂(lè)的心底里深入骨髓的憂(yōu)傷。悟到的卻是痛失愛(ài)人后彌漫在生命中的絕望。

讀書(shū)是感悟，讀人更是感悟，感是?舉手長(zhǎng)勞勞，兩情同依依?的微笑，是?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?的彷徨，悟是?此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?的朦朧，是?念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?的慨嘆！

漫漫人生長(zhǎng)路，在悠然的午后時(shí)光感動(dòng)，在靜謐的的午夜時(shí)分流淚，在微明的晨光熹微中徹悟，不失為美麗。

因?yàn)樽x書(shū)，因?yàn)楦形?/p>

心靈得以升華，生命得以升華。以?誠(chéng)信?為話題

29.參考范文誠(chéng)信——為人之本

誠(chéng)信，自古以來(lái)就是中國(guó)乃至整個(gè)人類(lèi)所公認(rèn)的一種美德。說(shuō)到誠(chéng)信，也許每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，誠(chéng)信很容易，但是真正在關(guān)鍵關(guān)頭，又有幾個(gè)人能保持誠(chéng)信呢？雖然?誠(chéng)信?二字只是很簡(jiǎn)單，但要做到就要我們用心去實(shí)現(xiàn)了。

?惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛。?有時(shí)後，很多人都會(huì)講求誠(chéng)信，但是到了切身的利益時(shí)，他們常常會(huì)把自己擁有的誠(chéng)信拋到九霄云外，用虛偽來(lái)包裝自己。這時(shí)他們猶如一份無(wú)價(jià)值的禮物，虛偽是禮物裝飾的包裝紙，而里面的并不是什么有價(jià)值、有意義的禮物，這只是一張白紙，一張撕破了臉的白紙。

我們常說(shuō)?精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)?這時(shí)講誠(chéng)信的巨大作用，曾經(jīng)有一家公司請(qǐng)人才，眼見(jiàn)這時(shí)一家有規(guī)模，利益好，工資高的公司，每個(gè)人都希望到這一家公司工作。于是，在聘請(qǐng)的那一天，來(lái)見(jiàn)工的人很多，但是每一個(gè)人不是講自己曾在什么大公司工作過(guò)，就是說(shuō)自己學(xué)歷高，工作負(fù)責(zé)，等到他們一離開(kāi)，有的不小心碰到人也不說(shuō)一聲對(duì)不起，有的把垃圾就扔下來(lái)，有的大庭廣眾地脫下身上的衣裝。這也是有素質(zhì)，有教養(yǎng)的人嗎？這一切老板都見(jiàn)了，對(duì)于這些不講誠(chéng)信的人，老板毫無(wú)保留地把他們的名字劃掉了。但就在這時(shí)，一個(gè)身穿樸素，中等身材的小伙子走進(jìn)了辦公室。他含蓄的告訴老板，他學(xué)歷不算高，但他可以認(rèn)真地工作，雖然有些工作他會(huì)做不來(lái)，但他一定會(huì)努力做好的。多么坦白的一番話啊，老板被他的誠(chéng)信所感動(dòng)了，一口答應(yīng)了這個(gè)小伙子聘請(qǐng)他。這就誠(chéng)信的回報(bào)。

我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)許多名人的故事。列寧，小時(shí)候玩的時(shí)候打碎了花瓶，但誠(chéng)信讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤，華盛頓不小心把父親的櫻桃樹(shù)，又是誠(chéng)信，他毅然地告訴了父親事情的實(shí)況，美國(guó)歷史上有名的總統(tǒng)，因?yàn)槭圬泦T多付了他12美分錢(qián)，是誠(chéng)信，他走了六里路終于把錢(qián)還給別人。他們都舉世聞名的名人，在他們身上，同樣能夠找到誠(chéng)信之外，誠(chéng)信，也成為了他們成功創(chuàng)業(yè)的不可缺少的一部分。

誠(chéng)信，是為人之本。它以高尚的心為基礎(chǔ)，以責(zé)任感道德為前提，不誠(chéng)信也許可以欺騙一時(shí)，但長(zhǎng)期下去，丑陋的面目定會(huì)露出來(lái)，而且從此就會(huì)失去人們的信任，實(shí)在有點(diǎn)得不償失，更是自欺欺人。誠(chéng)信是我們做人最基本的條件，現(xiàn)在很多國(guó)家都為每個(gè)公民設(shè)立誠(chéng)信檔案，人生短暫，歲月無(wú)情，讓我們以誠(chéng)信來(lái)開(kāi)出生命燦爛的鮮花吧！

30.參考范文教師我向往的職業(yè)

?落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?，歷來(lái)中國(guó)古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩(shī)句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。

教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。無(wú)形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我也認(rèn)為：奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望都落在了我的身上，責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。

即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔，我毅然決然。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著。可是，在這辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂(lè)，他們換來(lái)的是學(xué)生的明天。?桃李滿(mǎn)天下??桃李不言，下自成溪?當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來(lái)累累碩果時(shí),老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)人。

?鞠躬盡瘁死而后已?，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一起生活的快樂(lè)》 我對(duì)教師這一職業(yè)的向往

我最向往的職業(yè)就是老師。這緣于我喜歡孩子，喜歡跟孩子們?cè)谝黄鹦牟辉O(shè)防的那份單純與率真。我有幾朋友都是大學(xué)或中學(xué)的老師，他們都在教書(shū)育人的道路上快樂(lè)的工作著。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名老師，有的人甚至要與我打賭。我想這其中的理由多半是因?yàn)槲覙闼責(zé)o修飾的裝扮亦或是我寡言少語(yǔ)的處事應(yīng)對(duì)才讓許多人咬定我象一個(gè)傳統(tǒng)意義上的老師。老師、校園、孩子構(gòu)成了我的天堂。天堂無(wú)路！越是無(wú)路越是向往。

我認(rèn)為身為老師首先要耐得住清貧，守得住寂寞。書(shū)齋里寂寞但干凈，官場(chǎng)里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好象愛(ài)吃蘋(píng)果的人渴望香焦一樣，更有一些人走下三尺講臺(tái)，抖落滿(mǎn)身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認(rèn)為能塑造人類(lèi)靈魂的人一生都應(yīng)該有一顆圣潔的心，當(dāng)過(guò)老師的人一生都不應(yīng)該摒棄老師的氣質(zhì)與莊重。

身為老師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做好很難。三者之間最數(shù)授業(yè)容易。我認(rèn)為傳道并不是單純的把規(guī)定俗成的或經(jīng)別人歸納總結(jié)的道理機(jī)械的講給孩子，而是把對(duì)生活對(duì)人生的領(lǐng)悟一事一議的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和感受，要有自己的獨(dú)道之處。以一雙無(wú)形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂(lè)發(fā)現(xiàn)美、懂得感恩懂得愛(ài)。想解惑就必須在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望和信任度，如果學(xué)生不信任你，心里話就不對(duì)你講，不知道他們疑惑什么何談解惑？如今的孩子很好籠絡(luò)，愛(ài)他們的人很多，理解他們的人很少，他們對(duì)愛(ài)的感知最敏銳，一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì)。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師，他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。

身為老師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重，是一本讓學(xué)生永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。唯有寬度方顯涵養(yǎng)，能包容孩子們的過(guò)錯(cuò)。身為老師應(yīng)該認(rèn)可老師這一職業(yè)的人生高度，追求更加寬泛的人生，在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己，也成就了學(xué)生，更發(fā)展了教育。

31.參考范文拿什么來(lái)救贖我們的當(dāng)代師魂？

不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。

今天是我國(guó)第24個(gè)教師節(jié)，全國(guó)1000多萬(wàn)名教師一如既往堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上，為?

八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)?傳道、授業(yè)、解惑。值此，謹(jǐn)以曾經(jīng)的、永遠(yuǎn)的學(xué)生的名義，向老師們表達(dá)由衷的敬意。

第24個(gè)教師節(jié)并不意外地增添了汶川地震的元素。國(guó)家教育部早前已發(fā)出通知，確定今年教師節(jié)的主題即為?學(xué)習(xí)英模教師，弘揚(yáng)偉大師魂?。是的，在歷史罕見(jiàn)的?5?12?汶川大地震中，以雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生的譚千秋、3次沖進(jìn)教室的茍曉超……他們用自己的生命，再次在世人心里寫(xiě)下了大寫(xiě)的?師?字。

然而也無(wú)須諱言，從近年來(lái)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的教授剽竊論文事件，到曾經(jīng)引人注目的?范跑跑?爭(zhēng)議，以及更為常態(tài)的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)：在校園內(nèi)外，教師作為道德楷模的價(jià)值日漸淡化和被忽視，于是不得不承認(rèn)，建立在師德垂范基礎(chǔ)上的?師魂?距離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)。今日社會(huì)的價(jià)值觀念，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)正視和尊重人性、人權(quán)，似乎傾向于拒絕言必稱(chēng)高尚，拒絕高姿態(tài)的道德壓迫，且不論其正確與否，筆者以為，至少這樣一種時(shí)代風(fēng)氣并不代表社會(huì)不追求、不崇尚高尚的道德。尤其是對(duì)教師而言，作為人類(lèi)靈魂的工程師、青少年成長(zhǎng)的引路人，高尚道德理應(yīng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)抑或說(shuō)是職業(yè)追求。不難想象，人們一定多么期待：孩子的老師既學(xué)識(shí)淵博，又是令人敬仰、深受愛(ài)戴的道德模范。

正因?yàn)槿绱耍衲觊_(kāi)學(xué)之初的9月1日，國(guó)家教育部重新頒布新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確教師要為人師表，堅(jiān)守高尚情操；并強(qiáng)調(diào)?教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。?

顯然，重塑當(dāng)代?師魂?遠(yuǎn)非頒布一紙規(guī)范所能達(dá)成，需要引入師德質(zhì)詢(xún)機(jī)制，以監(jiān)督的力量推動(dòng)師德規(guī)范的貫徹。簡(jiǎn)單而言，務(wù)求讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論有權(quán)利、有渠道質(zhì)疑任何一名教師違背教師職業(yè)道德的行為，評(píng)價(jià)其堅(jiān)守高尚師德、履行道德垂范作用的高度和程度，并使之成為關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。同時(shí)期待更深層次的面向素質(zhì)教育的教育體制改革，讓教師真正成為傳統(tǒng)意義上的?傳道、授業(yè)、解惑?者。到那時(shí)，在社會(huì)共識(shí)里，每一位教師給予學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)和學(xué)歷，而且是人格和品行，?人類(lèi)靈魂工程師?的贊譽(yù)因?yàn)閷?shí)實(shí)在在而深入人心……或許，從長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景著眼，這才是從根本上鑄就高尚?師魂?的必經(jīng)途徑吧。

應(yīng)該提及的另一方面在于，當(dāng)我們向教師提出楷?；⒕⒒牡赖乱髸r(shí)，亦理應(yīng)給予其楷模、精英的禮遇，既包括精神層面堅(jiān)持營(yíng)造尊師重教氛圍，也需物質(zhì)上必要的保障。實(shí)際上，從國(guó)家到地方，早就有教師工資不得低于同級(jí)別公務(wù)員水平的提法，但兩者的實(shí)際收入、生活水平仍普遍存在不小的差距，此在較偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤為明顯。值得期許的是，到今年教師節(jié)前夕，在省委書(shū)記汪洋的特別重視下，我省教師待遇保障問(wèn)題、代課教師問(wèn)題的解決已指日可待。

……

若干年后，筆者期待看到這樣的情形：仿佛現(xiàn)在的公務(wù)員招考一般，百萬(wàn)高素質(zhì)的畢業(yè)生大軍對(duì)教師職業(yè)趨之若鶩；仿佛一些地方公開(kāi)招聘高學(xué)歷的副鄉(xiāng)長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)一般，亦不乏中小學(xué)校面向全國(guó)招聘博士副校長(zhǎng)、碩士備課副組長(zhǎng)。相信，那也將正是?師魂?重放圣潔光芒的時(shí)代。

32.參考范文無(wú)疆的大愛(ài)，永遠(yuǎn)的師魂

桃李不言，那是無(wú)悔的春蠶；紅燭不滅，那是無(wú)疆的大愛(ài)；脊梁不屈，那是偉大的師魂！師魂，這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。然而，今年五月的一天，我感動(dòng)著、震撼著，對(duì)于師魂的理解前所未有的深刻，那一天，是五月十二日。就在這一天，在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的?師魂?！

那一刻，地動(dòng)山搖，天崩地裂，一切來(lái)得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

吳忠洪，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生。?快跑！快點(diǎn)下樓，地震了！?危機(jī)關(guān)頭吳老師聲嘶力竭的呼喊震醒驚呆中的學(xué)生，慌亂之間，原本完好的門(mén)框突然扭曲搖搖晃晃隨時(shí)都可能倒下，吳老師見(jiàn)狀用盡全身力氣牢牢地將門(mén)框扳住。29個(gè)學(xué)生，在吳老師用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢把守了生命之門(mén)，然而，吳老師永遠(yuǎn)留在了廢墟中。

譚千秋，德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師。他在生與死的瞬間，張開(kāi)雙臂在講桌前為4名學(xué)生撐起了一面生命的保護(hù)傘，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒，四名學(xué)生獲得了重生，而譚老師不幸遇難了。當(dāng)工作人員從坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員無(wú)不震撼、動(dòng)容、落淚。

正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。還有，瞿萬(wàn)容、袁文婷、張米亞、吳忠紅……像這樣的例子舉不勝舉，他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)！當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界！在生與死的一瞬間，他們都有一個(gè)共同的選擇，那就是把生的希望留給學(xué)生，用自己的軀體捍衛(wèi)人間的大愛(ài)！沉沉的瓦礫，壓垮了教室，壓不垮的是教師堅(jiān)毅的臂膀，茫茫的廢墟，淹沒(méi)了校園，淹沒(méi)不了的是教師沸騰的熱血，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干她們用鮮血譜寫(xiě)了師魂的篇章，用鐵骨筑造了高尚的豐碑。地震災(zāi)難，奪去了無(wú)數(shù)鮮活的生命，也折射出人性燦爛的光芒！學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，猶如最珍視的瑰寶，在大難來(lái)臨的關(guān)鍵時(shí)刻，老師無(wú)私無(wú)畏，奮不顧身地迎了上去。這些新時(shí)代最可愛(ài)的人，在生命的最后一刻綻放出的人性的光輝，讓有限的生命變成永恒！

教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒(méi)有水晶純凈，沒(méi)有寶石艷麗，更沒(méi)有鉆石那般光芒四射，但是平凡一樣可以精彩。還是那些平凡又生動(dòng)的比喻，紅燭、春蠶、人梯；還是那些平凡又偉大的工作，教書(shū)、育人、耕耘。然而，就是在這平凡中孕育著偉大，就是在這平凡中展示人性的光輝，就是在這平凡中走向了蕩氣回腸的頌歌。

大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)就在我們心間流淌；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是永遠(yuǎn)不屈的脊梁；大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是歌頌生命的樂(lè)章！讓我們以愛(ài)的名義起誓：任憑光陰荏苒，歲月更迭；任憑春去秋來(lái)，容顏不再，我們將無(wú)悔守望心中的明燈，用奉獻(xiàn)寫(xiě)就生命的長(zhǎng)卷，用無(wú)私大愛(ài)鑄就不朽的師魂!以親情為話題

33.參考范文親情是一筆財(cái)富

剪不斷的情意，理不完的愛(ài)意，母親的愛(ài)總是無(wú)微不至，這不知不覺(jué)間，成了我一筆小小的財(cái)富。

不久?五一?勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，這不禁讓我回憶起去年的?五一?勞動(dòng)節(jié)，至今還讓我難以忘卻。記得那天人山人海，我和母親穿梭在哪熱鬧的大街上，公路上的車(chē)當(dāng)然也不甘示弱，更是川流不息。

過(guò)馬路時(shí)，我大跨步地向前走，母親緊隨其后，突然，我感覺(jué)我的手背什么東西牽住了。扭頭一看，是母親牽住了我的手，我一下子甩開(kāi)了母親的手，叫到：?媽?zhuān)?母親知道我的用意了，雖然顯得有些尷尬，但還是不以為然地命令到：?小心車(chē)！?

走到馬路對(duì)面后，我才恍然大悟，我拒絕了母愛(ài)，這是一個(gè)母親本能性的動(dòng)作，卻被我拒之門(mén)外，想起母親剛才那張心酸而又尷尬的臉，我不禁有些后悔，我把這筆小小的財(cái)富就這樣拒絕了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的心理斗爭(zhēng)，我決定牽起母親的手。

牽起母親的手后，我?別是一般滋味在心頭?，母親老了，原來(lái)那只光滑細(xì)膩的手已是曾經(jīng)擁有，歲月無(wú)痕，卻在母親的手上留下了蹤跡，看著母親有了好幾條皺紋的手，我心里很難過(guò)。伴隨我們的長(zhǎng)大，母親已漸漸老去，而我卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣的我，不是很愚蠢嗎？

在以往的日子里，還記得母親也是這樣牽著我去上學(xué)、過(guò)馬路的，我逐漸的長(zhǎng)大，給母親的回報(bào)卻是拒絕了她的愛(ài)。那天的所作所為，我真的感到后悔，如果這次的?五一?勞動(dòng)節(jié)還和母親一起出去逛街的話，我不要母親牽我，我會(huì)去牽上母親的手，撫摸那歲月的痕跡，牽上我這筆小小的財(cái)富。

親情是一筆財(cái)富，這筆財(cái)富只有真正讀懂母親的心的人才配擁有。我不會(huì)讓我這筆小小的財(cái)富成為曾經(jīng)擁有，我要讓親情這筆小小的財(cái)富永遠(yuǎn)屬于我，因?yàn)?，有了這筆財(cái)富，我真的很幸福，也很知足。

34.參考范文教師的幸福

吃飯時(shí)，與同為教師的丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范的情況。我用羨慕的口氣告訴他，以前有個(gè)同事的一個(gè)平時(shí)成績(jī)看起來(lái)不怎么樣的兒子居然考上了師范，挺意外的。丈夫用很詫異的眼神審視著我，慢條斯理的說(shuō)：如果讓你的兒子去考師范，你愿意嗎？他這一冷不丁的提出一個(gè)這樣的問(wèn)題，到讓我思維一下子斷了路。因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)想過(guò)兒子今后該走如何的路的問(wèn)題。良久我告訴他，那得看兒子自己的選擇。丈夫沉默了一下，就立刻用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，這也由他自己去選擇?。课铱隙ú粫?huì)準(zhǔn)許他去考師范，那會(huì)注定讓他苦一輩子的！

我啞然了好久。是哦，教師是一個(gè)清苦的職業(yè)哦。在外行人看起來(lái)，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當(dāng)好一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師是不容易的。

每天總是腳步匆匆，感覺(jué)沒(méi)有空閑，似乎總有做不完的事情，有改不完的作業(yè)，備不完的課，做不完的學(xué)生的思想工作，學(xué)生當(dāng)中總有出不完的問(wèn)題要去處理。工作的繁忙和身體上的勞累還不是最主要的，最苦的體驗(yàn)最少的是業(yè)余生活和文化生活的樂(lè)趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是班主任，每項(xiàng)工作你還得寫(xiě)很多應(yīng)付考核評(píng)估的資料，否則你做再多的工作，都是白做，這叫?認(rèn)假不認(rèn)真?。每一天你就被這些瑣事填滿(mǎn)著，沒(méi)有自己的的私人生活空間，甚至就連安靜的坐下來(lái)看一本自己中意的書(shū)也不太可能。特別重要的是在個(gè)性化越來(lái)越受到青少年推崇的今天，原來(lái)單純的融洽的師生關(guān)系也變得越來(lái)越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一個(gè)單相思的人一樣，付出了全部感情卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，于是你只能每天寂寞孤獨(dú)的忍受著相思的煎熬，這種精神層面上的苦讓你慢慢的失去所有生活的自信和熱情。

但是，幸福的生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造的，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。況且，幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。不能說(shuō)是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)都有人幸福，也有人痛苦，關(guān)鍵在我們擁有一種怎樣的心態(tài)。晨光中的一縷霞光，烈日下的一蓬綠蔭，夕陽(yáng)下攜手的一雙身影，深夜燈下的一本好書(shū)，對(duì)于我們，是一種幸福；干渴之下的一杯清水，蒙蒙雨絲中的一柄雨傘，皚皚白雪中的一行腳印，夜晚歸家時(shí)等候的一點(diǎn)燈火，也是幸福。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真依偎，父母的健康安樂(lè)，都是幸福。即使同為教師，因?yàn)樾膽B(tài)的差異，對(duì)于幸福的感觸也各不相同。十?dāng)?shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線，整天面對(duì)著簡(jiǎn)陋的辦公室，相對(duì)貧乏的辦公設(shè)施和教學(xué)資源，有人幸福；相處于裝修豪華空調(diào)的辦公條件下，擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴的辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞?幸福指數(shù)?。經(jīng)濟(jì)在快速增長(zhǎng)，幸福也跟著在增長(zhǎng)嗎？

我想：做為一介人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又來(lái)，來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市，走向全國(guó)，走向祖國(guó)的各個(gè)崗位，老師心中體會(huì)到的喜悅是其他任何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。

教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己──別跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的?師道尊嚴(yán)?的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。

希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！作為一名從教了十多年的教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)痛苦，但回想過(guò)去，我仍然感到幸福、快樂(lè)！

我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并快樂(lè)著！35.參考范文我心中的好教師

多少年來(lái)人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，而教師也一直以蠟炬精神來(lái)鞭策自己。

?教師?雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)稱(chēng)謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來(lái)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫(xiě)下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求；一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根朔源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他們當(dāng)之無(wú)愧是人類(lèi)靈魂的工程師。

我最佩服的老師莫過(guò)于譚老師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽默風(fēng)趣的他，教學(xué)獨(dú)特是他一大亮點(diǎn)，他的種種對(duì)我影響甚大。記得昨年，我們班上開(kāi)辦了一次熱鬧的元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng)了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會(huì)上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開(kāi)心了。最后到了每個(gè)老師獻(xiàn)節(jié)目的時(shí)候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說(shuō)：?在新年里祝同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。?隨后他起身從衣袋里掏出一個(gè)藍(lán)色口琴，說(shuō)：?新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。?說(shuō)完，捧著口琴吹奏起來(lái)。旋律的優(yōu)美，讓大家聽(tīng)得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見(jiàn)了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩……吹完了。我們熱烈鼓掌致謝。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去買(mǎi)一個(gè)口琴來(lái)吹一吹，但畢竟沒(méi)買(mǎi)成。不過(guò)我至今還佩服譚老師的音樂(lè)才華。

譚老式人挺厲害的，不過(guò)他從沒(méi)在班上打過(guò)一個(gè)人。因?yàn)檫@樣，大家在背后叫他?老譚?，有一次，我上課不專(zhuān)心走了神，不知何時(shí)他站在我的課桌前面，大吼一聲?嘿?，同時(shí)瞪大眼睛嚴(yán)肅地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，?媽呀！這運(yùn)氣也太背了吧！?但他立刻收斂回嚴(yán)肅的神情，用余光向班上掃過(guò)一遍，轉(zhuǎn)而笑著說(shuō)：?剛才我看到有人走了神耶！?然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了！還有的時(shí)候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽(tīng)說(shuō)是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。

課堂上聽(tīng)譚老師講課真是一大樂(lè)趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動(dòng)作，讓我們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知識(shí)。他與人和寫(xiě)的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識(shí)把金中的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)表達(dá)得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿(mǎn)懷希望。他經(jīng)常將書(shū)本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給我們講做人的道理，戲稱(chēng)?譚氏定律?，別說(shuō)他的這這?定律?還幫我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫(xiě)過(guò)的一篇小詩(shī)《露珠》中說(shuō)到，?你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鉆進(jìn)綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延?。是啊！他不正是那顆閃閃發(fā)光的露珠嗎？

教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來(lái)的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對(duì)知識(shí)渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。

鮮花感謝雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，是因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他翱翔；高山感謝大地，是因?yàn)榇蟮刈屗呗枺晃覀兏兄x老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無(wú)愧的人類(lèi)靈魂的工程師！

[參考例文] 道德養(yǎng)成途徑之我見(jiàn) 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見(jiàn)識(shí)”。這樣．美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中，蘇格拉底也曾提出過(guò)“美德不可教”的命題，這與他的“美德即知識(shí)”前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來(lái)的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。

我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：

(1)基本知識(shí)的傳授；(2)專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)的教授；(3)榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。．

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面(如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等)的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)知和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷申占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過(guò)關(guān)懷與理解營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對(duì)待他人時(shí)充滿(mǎn)溫情。

其次是基本知識(shí)的傳授。這里韻基本知識(shí)是指除專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中一普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。如對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文化的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。對(duì)一般知識(shí)(非德育知識(shí))的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專(zhuān)門(mén)知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕一的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營(yíng)造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

第二篇：教師招聘考試作文精選

以“寬容”、“教育智慧”為話題

寬容是一味教育良藥

那是一節(jié)自習(xí)課，所有的孩子都在埋頭寫(xiě)作業(yè)，只有黃磊同學(xué)在座位上發(fā)呆，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳語(yǔ)：“咋這么懶啊，還不趕緊寫(xiě)”。沒(méi)想到，這句話似捅了馬蜂窩，黃磊“呼”的一聲站起來(lái)，把書(shū)往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懶，你憑什么說(shuō)我懶！你憑什么說(shuō)我懶！”。

孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳，吃驚地看著我們，我也愣住了。好大的火氣啊，就算是我說(shuō)重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫(xiě)作業(yè)，不是懶又是什么？我真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這個(gè)念頭只一閃就消失了。唉——，畢竟是我的無(wú)心之過(guò)，黃磊是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，我哪能讓他下不了臺(tái)呢？這樣默默地想著，我心里平靜了許多。

看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著，幾秒鐘，我終于有了對(duì)策。“好，黃磊，我向你道歉，你確實(shí)不懶”，我一字一板地說(shuō)道。大概沒(méi)有想到我真的會(huì)道歉，黃磊微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些?！澳闶窃郯嗟膭趧?dòng)能手，無(wú)論平時(shí)值日還是周末大掃除，你都積極主動(dòng)、不嫌臟不怕累，怎么能說(shuō)你懶呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上你是咱班的主力，為了能為集體爭(zhēng)光，你堅(jiān)持練習(xí)跑步，刻苦訓(xùn)練，為咱班取得年級(jí)第一立下汗馬功勞，又怎么能說(shuō)你懶呢？所以，你不懶，一點(diǎn)都不懶?！闭f(shuō)這話時(shí)，我沒(méi)有一絲一毫的勉強(qiáng)，真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生。黃磊的臉色已經(jīng)在我的肯定中陰轉(zhuǎn)多云，又多云轉(zhuǎn)晴?？吹剿杨^低了下去，我決定到此為止，邊走上講臺(tái)邊正色道：我相信黃磊在每個(gè)方面都會(huì)給我們大家做出榜樣的。說(shuō)完，我把目光悄悄投向黃磊，映入我眼簾的是他奮筆疾書(shū)的身影。

是啊，教育需要寬容。作為一名老師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對(duì)困難，而是冷靜地面對(duì)，理智地思考，只有對(duì)形勢(shì)進(jìn)行多方面的剖析，才會(huì)找到解決問(wèn)題的突破口；退一步，更不是軟弱無(wú)能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛(ài)于無(wú)形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程中自我反省、心悅誠(chéng)服。

以“愛(ài)”、“師德”為話題

以“教學(xué)智慧”、“教學(xué)藝術(shù)”為話題

智慧之井

有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別到山下去挑水。不知不覺(jué)過(guò)了五年，突然有一天，左山上的和尚發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒(méi)有下山挑過(guò)水，便前去拜訪右山和尚。右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說(shuō)：“這五年來(lái)，我每天做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖多少算多少。如今，終于讓我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的時(shí)間練習(xí)我喜歡的拳?！弊笊缴系暮蜕谢腥淮笪?，原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。

當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作“越來(lái)越難做”。其實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒(méi)有什么不同，難度都一樣。很多老師覺(jué)得難，都是沒(méi)有即早地為自己“挖一口井。”沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，沒(méi)有為自己總結(jié)一套班主任工作的“套路”。我們總借口說(shuō)自己忙沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，但有多少時(shí)間是在電腦聊天、游戲、發(fā)呆、逛街等無(wú)為的事情上悄悄溜走的。工作再緊張忙碌，每天都要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，留意一下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無(wú)形的巨大“財(cái)富”。這個(gè)“財(cái)富”將讓你如魚(yú)得水，幫你解決教學(xué)難題，越工作越輕松，甚至工作成為生活的一種享受。

作文素材：

1、無(wú)聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛(ài)之心等話題相銜接）

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽(tīng)到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”

2、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則）

我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷(xiāo)毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫唬蚰且院?，他再也不吸煙了。

3、一句話改變學(xué)生的命運(yùn)：皮爾?保羅校長(zhǎng)“妙手回春”（教育要注重細(xì)節(jié)）

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿(mǎn)暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿(mǎn)泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

4、寬容的力量：陶行知先生的四塊糖果（寬容、仁愛(ài)）陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

5、教育需要換位思考

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。“蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，然起學(xué)生一分自信。

切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。

6、對(duì)學(xué)生要一視同仁（以“教師如何對(duì)待差生”、“信任的力量”為話題）

有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”； 一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。這個(gè)答案不會(huì)讓你感到意外嗎？我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身

2007年，作為實(shí)行師范生免費(fèi)教育的6所部屬師范大學(xué)之一，我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問(wèn)題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師的政策目標(biāo)落到實(shí)處，為造就未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過(guò)設(shè)立住宿制的孟憲承書(shū)院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。目前看來(lái)，這些工作已取得初步成效，首批免費(fèi)師范生也開(kāi)始努力實(shí)現(xiàn)著他們的目標(biāo)——成為一名優(yōu)秀教師。教師是責(zé)任、愛(ài)心與求知者的化身

溫家寶總理在講話中的提到，新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教師，應(yīng)該是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，充滿(mǎn)愛(ài)心，有深厚的文化素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著高度的責(zé)任感，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿(mǎn)愛(ài)心和渴求知識(shí)的人，才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下，成為一名優(yōu)秀教師，才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名教育家。用一句話來(lái)講，教師，應(yīng)該是責(zé)任、愛(ài)心和求知者的化身！

首先，把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)，甘愿為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春，這是每個(gè)教師的責(zé)任。這里沒(méi)有什么大道理，也不需要遮遮掩掩。社會(huì)也希望看到，正是那些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛(ài)教育事業(yè)的優(yōu)秀青年，愿意報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中，長(zhǎng)期從教甚至終身從教。其次，溫總理講過(guò)，“無(wú)論是做教師，還是做人，都應(yīng)該有一顆同情心、一顆愛(ài)心。同情和愛(ài)心是道德的基礎(chǔ)。”教師的愛(ài)心，既是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛(ài)心播撒、扎根在每個(gè)學(xué)生的心中。同樣，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂(lè)于做教師并享受教師生活的樂(lè)趣。

再次，教師也是一個(gè)求知者。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成各種能力，包括最基本的教學(xué)能力，如備課、上課、評(píng)課和評(píng)價(jià)學(xué)生、班級(jí)管理、教學(xué)研究等能力。而對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)最關(guān)鍵的，正如總理所講，“一般大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的研究，為學(xué)問(wèn)而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的研究，為教育而學(xué)?！睂?shí)際上，就是要“為今后所教學(xué)生而學(xué)”。當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話：“師范大學(xué)造就的應(yīng)是堪稱(chēng)人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。因此，對(duì)師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人?！?/p>

教師的責(zé)任與感動(dòng)

有人說(shuō)：當(dāng)教師，左手是良心，右手是責(zé)任。其實(shí)做人也好，工作也好，都離不開(kāi)責(zé)任。家庭需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓家庭充滿(mǎn)愛(ài);工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿(mǎn)凝聚力、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力；社會(huì)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會(huì)和諧安定。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”??凡此種種，歸根到底都是一個(gè)責(zé)任。翻開(kāi)中國(guó)發(fā)展史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞叫“師德”，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思，令人感動(dòng)。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！?/p>

作為教師，心里應(yīng)該常有一份責(zé)任，一份掛念，始終把教書(shū)育人掛在心上，那您定會(huì)收獲許多的感動(dòng)和幸福！

以“誠(chéng)信”為話題

誠(chéng)信——為人之本

誠(chéng)信，自古以來(lái)就是中國(guó)乃至整個(gè)人類(lèi)所公認(rèn)的一種美德。說(shuō)到誠(chéng)信，也許每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，誠(chéng)信很容易，但是真正在關(guān)鍵關(guān)頭，又有幾個(gè)人能保持誠(chéng)信呢？雖然“誠(chéng)信”二字只是很簡(jiǎn)單，但要做到就要我們用心去實(shí)現(xiàn)了。

“惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛?！庇袝r(shí)後，很多人都會(huì)講求誠(chéng)信，但是到了切身的利益時(shí)，他們常常會(huì)把自己擁有的誠(chéng)信拋到九霄云外，用虛偽來(lái)包裝自己。這時(shí)他們猶如一份無(wú)價(jià)值的禮物，虛偽是禮物裝飾的包裝紙，而里面的并不是什么有價(jià)值、有意義的禮物，這只是一張白紙，一張撕破了臉的白紙。

我們常說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”這時(shí)講誠(chéng)信的巨大作用，曾經(jīng)有一家公司請(qǐng)人才，眼見(jiàn)這時(shí)一家有規(guī)模，利益好，工資高的公司，每個(gè)人都希望到這一家公司工作。于是，在聘請(qǐng)的那一天，來(lái)見(jiàn)工的人很多，但是每一個(gè)人不是講自己曾在什么大公司工作過(guò)，就是說(shuō)自己學(xué)歷高，工作負(fù)責(zé)，等到他們一離開(kāi)，有的不小心碰到人也不說(shuō)一聲對(duì)不起，有的把垃圾就扔下來(lái)，有的大庭廣眾地脫下身上的衣裝。這也是有素質(zhì)，有教養(yǎng)的人嗎？這一切老板都見(jiàn)了，對(duì)于這些不講誠(chéng)信的人，老板毫無(wú)保留地把他們的名字劃掉了。但就在這時(shí)，一個(gè)身穿樸素，中等身材的小伙子走進(jìn)了辦公室。他含蓄的告訴老板，他學(xué)歷不算高，但他可以認(rèn)真地工作，雖然有些工作他會(huì)做不來(lái)，但他一定會(huì)努力做好的。多么坦白的一番話啊，老板被他的誠(chéng)信所感動(dòng)了，一口答應(yīng)了這個(gè)小伙子聘請(qǐng)他。這就誠(chéng)信的回報(bào)。

我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)許多名人的故事。列寧，小時(shí)候玩的時(shí)候打碎了花瓶，但誠(chéng)信讓他承認(rèn)了錯(cuò)誤，華盛頓不小心把父親的櫻桃樹(shù)，又是誠(chéng)信，他毅然地告訴了父親事情的實(shí)況，美國(guó)歷史上有名的總統(tǒng)，因?yàn)槭圬泦T多付了他12美分錢(qián)，是誠(chéng)信，他走了六里路終于把錢(qián)還給別人。他們都舉世聞名的名人，在他們身上，同樣能夠找到誠(chéng)信之外，誠(chéng)信，也成為了他們成功創(chuàng)業(yè)的不可缺少的一部分。

誠(chéng)信，是為人之本。它以高尚的心為基礎(chǔ)，以責(zé)任感道德為前提，不誠(chéng)信也許可以欺騙一時(shí)，但長(zhǎng)期下去，丑陋的面目定會(huì)露出來(lái)，而且從此就會(huì)失去人們的信任，實(shí)在有點(diǎn)得不償失，更是自欺欺人。誠(chéng)信是我們做人最基本的條件，現(xiàn)在很多國(guó)家都為每個(gè)公民設(shè)立誠(chéng)信檔案，人生短暫，歲月無(wú)情，讓我們以誠(chéng)信來(lái)開(kāi)出生命燦爛的鮮花吧！

我心中的好教師

多少年來(lái)人們一直把教師比作蠟炬，贊美他們默默地發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)，而教師也一直以蠟炬精神來(lái)鞭策自己。

“教師”雖說(shuō)只是一個(gè)職業(yè)稱(chēng)謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來(lái)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講壇。一只粉筆，寫(xiě)下了你輝煌的人生；一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求；一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)的海洋；一間教室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根朔源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他們當(dāng)之無(wú)愧是人類(lèi)靈魂的工程師。

我最佩服的老師莫過(guò)于譚老師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽默風(fēng)趣的他，教學(xué)獨(dú)特是他一大亮點(diǎn)，他的種種對(duì)我影響甚大。

記得昨年，我們班上開(kāi)辦了一次熱鬧的元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng)了幾位老師，其中自然也有譚老師。在晚會(huì)上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開(kāi)心了。最后到了每個(gè)老師獻(xiàn)節(jié)目的時(shí)候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說(shuō)：“在新年里祝同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威。”隨后他起身從衣袋里掏出一個(gè)藍(lán)色口琴，說(shuō)：“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。”說(shuō)完，捧著口琴吹奏起來(lái)。旋律的優(yōu)美，讓大家聽(tīng)得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上，似乎看見(jiàn)了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩??吹完了。我們熱烈鼓掌致謝。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去買(mǎi)一個(gè)口琴來(lái)吹一吹，但畢竟沒(méi)買(mǎi)成。不過(guò)我至今還佩服譚老師的音樂(lè)才華。

譚老式人挺厲害的，不過(guò)他從沒(méi)在班上打過(guò)一個(gè)人。因?yàn)檫@樣，大家在背后叫他“老譚”，有一次，我上課不專(zhuān)心走了神，不知何時(shí)他站在我的課桌前面，大吼一聲“嘿”，同時(shí)瞪大眼睛嚴(yán)肅地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，“媽呀！這運(yùn)氣也太背了吧！”但他立刻收斂回嚴(yán)肅的神情，用余光向班上掃過(guò)一遍，轉(zhuǎn)而笑著說(shuō)：“剛才我看到有人走了神耶！”然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了！還有的時(shí)候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽(tīng)說(shuō)是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿！這就是譚老師的威信和魔力。

課堂上聽(tīng)譚老師講課真是一大樂(lè)趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情，常常伴隨著豐富的表情和動(dòng)作，讓我們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知識(shí)。他與人和寫(xiě)的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識(shí)把金中的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)表達(dá)得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿(mǎn)懷希望。他經(jīng)常將書(shū)本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給我們講做人的道理，戲稱(chēng)“譚氏定律”，別說(shuō)他的這這“定律”還幫我們解答了好多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫(xiě)過(guò)的一篇小詩(shī)《露珠》中說(shuō)到，“你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鉆進(jìn)綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延”。是?。∷徽悄穷w閃閃發(fā)光的露珠嗎？

教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來(lái)的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對(duì)知識(shí)渴望的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。鮮花感謝雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感謝長(zhǎng)空，是因?yàn)殚L(zhǎng)空讓他翱翔；高山感謝大地，是因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我們感謝老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無(wú)愧的人類(lèi)靈魂的工程師！

用和諧之符彈奏教育樂(lè)章

每個(gè)人的生命都是那么美好，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，面對(duì)孩子們無(wú)意中犯的錯(cuò)，我們應(yīng)如何去解決、幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發(fā)更加詩(shī)意的美麗呢？

第三篇：教師招聘考試

教師招聘考試：結(jié)構(gòu)化面試組織管理類(lèi)試題詳解

第一步：計(jì)劃階段(事前準(zhǔn)備階段)這一階段要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.人：有哪些人參加;需要?jiǎng)訂T哪些人;如果是比賽的話，還需要聘請(qǐng)?jiān)u委等。2.物：需要準(zhǔn)備哪些物資。

3.財(cái)：根據(jù)活動(dòng)的規(guī)模等，預(yù)算一下需要多少資金。4.地：根據(jù)參與人員等信息確定活動(dòng)的地點(diǎn)。

5.時(shí)：確定活動(dòng)時(shí)間，要注意選擇的時(shí)間應(yīng)方便參與人員參與活動(dòng)。

6.媒體：一些影響比較大的活動(dòng)，還可以考慮邀請(qǐng)校臺(tái)或者是校報(bào)的相關(guān)人員進(jìn)行報(bào)道。

7.活動(dòng)主題：這是很多考生容易忽略的，如果組織的這次活動(dòng)并沒(méi)有一個(gè)明確的主題，那考生在答題的時(shí)候就要注意要找領(lǐng)導(dǎo)商議確定好主題。如“讓你組織一次全校學(xué)生的唱歌比賽，怎么組織”，對(duì)于這次活動(dòng)，題目當(dāng)中并沒(méi)有給出明確的主題，那么這次唱歌比賽的主題到底是革命歌曲、校園歌曲還是流行歌曲呢?在主題并不明確的情況下就應(yīng)該找領(lǐng)導(dǎo)確定好。

8.方案：當(dāng)一切都計(jì)劃好之后，就應(yīng)該形成一個(gè)文字方案，交給領(lǐng)導(dǎo)審批。

第二步：實(shí)施階段(事中階段)這一階段主要是按照形成的方案來(lái)執(zhí)行。如果是比賽的話，就包括比賽前場(chǎng)地的布置、比賽時(shí)的全程參與和比賽后的頒獎(jiǎng)等。在這一階段，為了保證各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)，考生可以根據(jù)活動(dòng)需要，將所有人員進(jìn)行分組。如可以分成后勤組，負(fù)責(zé)場(chǎng)地的布置與清理;攝影組，負(fù)責(zé)拍攝一些生動(dòng)精彩的活動(dòng)瞬間;如果是比賽的話，還有評(píng)委組，負(fù)責(zé)打分;如果是戶(hù)外活動(dòng)，還可以設(shè)置醫(yī)療組，負(fù)責(zé)一些日常和急救的藥品等;任何一次活動(dòng)都可以設(shè)置一個(gè)應(yīng)急組，主要是負(fù)責(zé)處理和協(xié)調(diào)一些突發(fā)事件等。關(guān)于如何分組，考生可以根據(jù)各個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)和需要，自己來(lái)進(jìn)行劃分。第三步：總結(jié)階段(事后階段)這一階段的主要工作就是撰寫(xiě)工作總結(jié)和將活動(dòng)成果擴(kuò)大推廣和宣傳。任何一次活動(dòng)結(jié)束，考生應(yīng)記得要撰寫(xiě)工作總結(jié)，總結(jié)出這次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，為以后組織類(lèi)似的活動(dòng)提供借鑒。另外，對(duì)于活動(dòng)的成果可以進(jìn)一步的進(jìn)行宣傳。如攝影組拍攝的優(yōu)秀作品，可以貼到學(xué)校的宣傳窗，或是上傳到校網(wǎng)站上，拍攝的優(yōu)秀視頻作品可以做出光盤(pán)等。

以上是回答組織管理題的基本思路，考生在回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候一定要做到思路清晰，有條理的把這幾個(gè)步驟回答出來(lái)。如果想答得更出彩，就需要在細(xì)節(jié)的地方花點(diǎn)心思了。如在組織學(xué)生春游等戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，除了請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任帶隊(duì)老師，還可以選拔一些有能力的學(xué)生干部擔(dān)任各隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)協(xié)助帶隊(duì)老師，這樣也充分發(fā)揮了學(xué)生的作用。所以，考生在作答的時(shí)候，除了傳統(tǒng)的思路，還可以著重體現(xiàn)自身的創(chuàng)新性，這樣才能脫穎而出

教師招聘考試：結(jié)構(gòu)化面試綜合分析類(lèi)試題詳解

(一)何謂綜合分析？

為了將綜合分析力的涵義講得更加清晰明白，更具實(shí)踐性，我們先來(lái)探討一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：退休年齡是否應(yīng)該延遲？關(guān)于這個(gè)話題，有的人會(huì)支持，有的人會(huì)反對(duì)。那么，支持的原因和反對(duì)的原因分別是什么呢？請(qǐng)大家來(lái)討論一下。支持的原因：當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的壽命都有所延長(zhǎng)。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，50-60年代我們?nèi)司鶋勖鼮?0歲，現(xiàn)在的人均壽命男的為72歲，女的為75歲；針對(duì)當(dāng)今，中國(guó)步入老齡化社會(huì)，勞動(dòng)力不足的問(wèn)題也日益凸顯，雖然與日本相比，中國(guó)的勞動(dòng)力不足還不是很明顯，但是在眾多高校教師斷層現(xiàn)象明顯；根據(jù)行業(yè)的不同，有些行業(yè)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的豐富度要求較高，腦力勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)更為珍貴，因此延遲退休年齡，有利于工作的進(jìn)一步開(kāi)展；此外，伴隨經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，通貨膨脹的情況下，我國(guó)的社?？召~現(xiàn)象出現(xiàn)。反對(duì)的原因：人在60歲時(shí)，身體各個(gè)機(jī)能下降，各種毛病也隨之而來(lái)，例如，老年癡呆癥的前期型出現(xiàn)，就是在65歲之前；體力勞動(dòng)者在較大年齡時(shí)，體力各個(gè)方面出現(xiàn)整體下降趨勢(shì)，因此這部分行業(yè)也不適宜延遲退休年齡；再者，如果延遲退休年齡，會(huì)讓就業(yè)循環(huán)度減緩，一些老干部退休年齡遲，阻礙了年輕人的晉升空間，從而加劇了大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題；最后，國(guó)有資產(chǎn)劃撥各單位企業(yè)的社保資金很多，加上工資的社保資金扣除，所以沒(méi)有必要延遲退休。

上述是我們對(duì)于這個(gè)議題的分析部分，有的人從表正態(tài)——述正因，有的人表反態(tài)——述反因。那么，通過(guò)分析，我們得出的綜合觀點(diǎn)是什么呢？具體問(wèn)題具體分析——彈性延遲。

在我們正常的思維過(guò)程中，我們都是先通過(guò)分析事物的各個(gè)部分來(lái)給出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。例如，白居易的《琵琶行》中對(duì)于琵琶女的認(rèn)識(shí)：從“忽聞水上琵琶聲”到“移船相近邀相見(jiàn)”；從琴聲的“似訴平生不得志，說(shuō)盡心中無(wú)限事”到“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此時(shí)的白居易已經(jīng)被琵琶女的琴聲深深迷住了，緊接著一段自述式的對(duì)話，得出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的核心語(yǔ)。白居易通過(guò)對(duì)琵琶女琴聲的描述以及琵琶女人生經(jīng)歷的分別認(rèn)識(shí)與描述，進(jìn)而感同身受，得出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的這一綜合性的感慨。

這就是分析與綜合能力。此時(shí)，有的學(xué)員就會(huì)問(wèn)那么為什么要叫做綜合分析能力呢？中公講師侯婷婷告訴我們，那是因?yàn)槲覀冊(cè)谧鞔鸫祟?lèi)題目的時(shí)候，通常是先亮出自己對(duì)于這個(gè)題目的整體認(rèn)識(shí)，這樣給予考官一個(gè)清晰的理解。你下面的作答將是圍繞這個(gè)論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。接下來(lái)，你可以通過(guò)影響、原因、背景等方面來(lái)進(jìn)一步分析論證你的整體認(rèn)識(shí)。在分析結(jié)束時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們需要做點(diǎn)什么事情了，這就是我們的實(shí)踐過(guò)程，畢竟之前的分析都是為了更好地解決問(wèn)題而做準(zhǔn)備的。這在我們答題思路中會(huì)詳細(xì)給大家講到。在此，就不再贅述。

任何復(fù)雜的事物，都會(huì)有其簡(jiǎn)單的一面。就像12星座將世人復(fù)雜的性格歸為12類(lèi)一樣，綜合分析題目看似復(fù)雜而重點(diǎn)，但是其按標(biāo)準(zhǔn)的不同，也有將其分為簡(jiǎn)單的幾類(lèi)。下面，讓我們隨中公講師侯婷婷一起來(lái)看一下綜合分析題目的題目類(lèi)型。

(二)綜合分析類(lèi)題目的分類(lèi)

按照形式來(lái)分，綜合分析類(lèi)題目分為文字類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、視頻類(lèi)。按照內(nèi)容來(lái)分，綜合分析類(lèi)題目分為時(shí)政類(lèi)、哲理類(lèi)與教育理論類(lèi)。

時(shí)政類(lèi)題目，又可分為社會(huì)現(xiàn)象和政策理解類(lèi)。社會(huì)現(xiàn)象，大家現(xiàn)在都比較清楚，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生的一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，那么對(duì)于這樣的一些社會(huì)熱點(diǎn)事件或者說(shuō)一些相似的社會(huì)熱點(diǎn)事件，他們所反映的一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我們?nèi)绾稳タ?。這就是社會(huì)現(xiàn)象。例如，對(duì)于中國(guó)式過(guò)馬路這一社會(huì)現(xiàn)象怎么看？對(duì)于公

交車(chē)上農(nóng)民工為抱小孩婦女讓座，婦女不領(lǐng)情的事件，你怎么看？以及對(duì)于霧霾天氣的看法等等。什么叫做公共政策呢？公共政策它指的是我們公權(quán)力機(jī)關(guān)為了達(dá)成一定的公共目的，維護(hù)公共利益而制定出臺(tái)的一些方案、計(jì)劃、措施或者法律法規(guī)，等等。例如，對(duì)于農(nóng)村撤點(diǎn)并校這一政策的理解？又如，對(duì)于北京將在2016年實(shí)行的高考新方案，語(yǔ)文成績(jī)由150分增至180分，數(shù)學(xué)150分不變，文理綜增至320分，英語(yǔ)一年可考兩次，你怎么看？這是時(shí)政類(lèi)題目的劃分。

第二類(lèi)就是哲理類(lèi)題目。哲理類(lèi)題目包括三小類(lèi)：名言警句、事例故事、原理效應(yīng)等。名言警句包括古今中外一些教育名家的精辟語(yǔ)言，如古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的”這樣子的話語(yǔ)，你怎么理解？也有一些俗語(yǔ)，如常說(shuō)的“一個(gè)人應(yīng)該經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，經(jīng)得起批評(píng)，經(jīng)得起誤會(huì)”。事例故事，主要是一些古代的經(jīng)典例子，如孟母三遷的例子、孔子與其學(xué)生的故事，還有就是當(dāng)今典型的一些教育事例，或是教師的、或是學(xué)生的、或是家長(zhǎng)的，如“剝雞蛋殼的故事”、延遲滿(mǎn)足的故事等等。原理效應(yīng)如蝴蝶效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、詹森效應(yīng)、雞尾酒效應(yīng)等等。

此外，就是教育理論的相關(guān)考題，考查你對(duì)新課標(biāo)一些內(nèi)容的解讀能力，如高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的基本理念，依舊圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，對(duì)于這三個(gè)維度，你的理解是什么？再如，新課標(biāo)中必修課中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流課的一些相關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題。再如，新課標(biāo)教學(xué)建議中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來(lái)談一下。這是新課程目標(biāo)。此外，還包括傳統(tǒng)理論與外國(guó)理論，如傳統(tǒng)理論中的關(guān)于最早的論述教育問(wèn)題的著作《學(xué)記》，你對(duì)1229個(gè)字的理解程度以及其中的教育教學(xué)原則，如教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失等等，以及這些教學(xué)原則運(yùn)用古語(yǔ)表達(dá)時(shí)你能否理解，包括其中的一些名言警句等等，你能理解多少。另外就是外國(guó)的一些基本理論，如洛克的白板說(shuō)、杜威的新三中心論(學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心)等等的理解。當(dāng)然，或許這些太過(guò)專(zhuān)業(yè)，但是如果這么說(shuō)，對(duì)于美國(guó)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論，你在日常的教學(xué)中是如何體現(xiàn)的。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，多元智能理論，只是外國(guó)版的因材施教，它要求應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行因材施教。

。為什么要進(jìn)行分類(lèi)解析呢？因?yàn)?，在?shí)際的答題過(guò)程中，綜合分析題目的作答思路在一些地方是有細(xì)微差別的。因此，接下來(lái)，進(jìn)入我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，即綜合分析題目的解題思路學(xué)習(xí)階段。(三)綜合分析類(lèi)題目的本質(zhì)探究

綜合分析題目在作答的過(guò)程中，有個(gè)核心方法，即提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。

在提出觀點(diǎn)時(shí)候，需要我們點(diǎn)明本質(zhì)，表明態(tài)度。論證觀點(diǎn)部分需要我們有理有據(jù)、或從原因，或從背景，或從影響等層面進(jìn)行解析，或是運(yùn)用一些事例進(jìn)行論證等等。落實(shí)觀點(diǎn)部分需要我們提出我們表述我們的實(shí)際行動(dòng)，或是給一個(gè)不好的現(xiàn)象提出一些建議，或是對(duì)于一個(gè)剛剛出臺(tái)的政策給予很好落實(shí)的對(duì)策，或是對(duì)于一個(gè)道理給予實(shí)際的充分運(yùn)用。

我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)簡(jiǎn)單論述一下：如近幾年，干部年輕化越來(lái)越凸顯，一些年輕干部的火速提拔，紛紛被曝光，而實(shí)查他的親屬均在重要部門(mén)擔(dān)任職位，對(duì)于干部年輕化這一現(xiàn)象怎么看？干部年輕化，本來(lái)是不是好事呢？是好事，怎么個(gè)好法呢？為單位部門(mén)注入新鮮血液，活躍單位氣氛，使其創(chuàng)新力與思維力不斷增強(qiáng)。但是，題目中提及火速提拔與親屬的事件，說(shuō)明什么呢？說(shuō)明干部年輕化這一現(xiàn)象背后存在一些不為人知的東西，那么這個(gè)東西會(huì)造成什么后果呢？表明什么呢？后果就是一部分人以此為擋箭牌被破格錄用，造成了年輕干部選拔過(guò)程的不公平，表明了年輕干部選拔機(jī)制的不完善。這就是提出觀點(diǎn)部分。通過(guò)其影響分析來(lái)引入該題的主旨，同時(shí)也在無(wú)形之中表明自己的態(tài)度。

在論述觀點(diǎn)部分，我們?cè)撛趺凑撌瞿?？這種火速提拔，這種干部的破格利用必然會(huì)帶來(lái)一系列的后果。第一，破格錄用，剝奪了其他人的晉升機(jī)會(huì)，對(duì)于選拔制度以及政府管理都造成了重大的破壞；第二，損害了政府的公信力，造成了選拔干部的信任危機(jī)，更讓公眾對(duì)于政府工作人員的執(zhí)行力產(chǎn)生懷疑；第三，影響了政府的整體素質(zhì)，對(duì)于政府部門(mén)長(zhǎng)期的健康發(fā)展非常不利。

遇到本來(lái)出發(fā)點(diǎn)是好的政策，但卻在執(zhí)行過(guò)程中使其朝側(cè)面發(fā)展的事情，我們必須想辦法予以解決。那么，怎么來(lái)落實(shí)觀點(diǎn)呢？既然干部年輕化選拔過(guò)程中存在眾多弊端，我們就應(yīng)該不斷完善，使它更好地發(fā)揮其功效。那么，怎么完善呢？首先，從思想上，正確認(rèn)識(shí)干部年輕化，既看到創(chuàng)新活力的一面，同時(shí)看到經(jīng)驗(yàn)不足的一面。其次，完善選拔程序，使其更加公開(kāi)透明，真正選拔出有能力之人。再次，引導(dǎo)社會(huì)形成理性輿論環(huán)境。真正給予有能力的年輕干部以發(fā)展的機(jī)會(huì)，展示的平臺(tái)。最后，既要加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，又要引導(dǎo)外部監(jiān)督，賦予公眾知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)。教師類(lèi)綜合分析類(lèi)題目的分類(lèi)各異，但是“提出觀點(diǎn)——分析觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)”這三步走是核心思路。

計(jì)劃組織

（一）答題模式（點(diǎn)題、事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)）

1.意義敘述（本次活動(dòng)的意義——本次活動(dòng)活躍了干群關(guān)系，促進(jìn)了干群工作積極性等）

2.請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)確定主題，制定計(jì)劃草案，確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、物資（本著高效、務(wù)實(shí)、節(jié)約的原則，合理安排人財(cái)物），將會(huì)場(chǎng)安排、會(huì)議流程、現(xiàn)場(chǎng)保障、財(cái)物預(yù)算形成草案，征求同事意見(jiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批示。聯(lián)系本市主流媒體，如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等參會(huì)，并請(qǐng)其對(duì)外公布新聞發(fā)布會(huì)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，并做好事前的廣泛宣傳。3.實(shí)施階段。注意燈光、音箱、安保工作順利開(kāi)展，關(guān)注特殊群體的出行安排。制作一些通俗易懂的新聞短片、幻燈片等，以增強(qiáng)感染力。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

5.結(jié)尾：我相信，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的幫助下，通過(guò)我的努力，本次活動(dòng)一定能圓滿(mǎn)完成。競(jìng)賽類(lèi) 1.意義敘述。

2.原則：本著公平、公正、公開(kāi)的原則，保證競(jìng)賽的目的圓滿(mǎn)達(dá)成。

3.請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)確定主題，制定計(jì)劃草案，確定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、物資，講參賽人員選拔、比賽規(guī)程、賽事宣傳、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)委選聘、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、會(huì)場(chǎng)突發(fā)應(yīng)急預(yù)案等形成草案，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批。4.實(shí)施階段：加強(qiáng)會(huì)場(chǎng)保衛(wèi)。5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。6.結(jié)尾。培訓(xùn)類(lèi) 1.意義敘述。

2.請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)確定培訓(xùn)主題，制定計(jì)劃草案，將聘請(qǐng)專(zhuān)家、培訓(xùn)資料、外來(lái)人員接待、活動(dòng)財(cái)物預(yù)算等形成草案，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批。3.實(shí)施階段。

4.總結(jié)匯報(bào)，歸檔整理，以供日后舉行同類(lèi)活動(dòng)的參考。（若非保密材料，可以刊發(fā)）調(diào)查類(lèi) 1.意義敘述。

2.原則：本著注重調(diào)查有效性、真實(shí)性。

3.請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)確定主題、調(diào)研地點(diǎn)、調(diào)研方式、調(diào)研內(nèi)容。制定計(jì)劃草案，將調(diào)查內(nèi)容、人員安排、統(tǒng)計(jì)算法形成草案，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批。

4.實(shí)施過(guò)程：協(xié)調(diào)各方，確保調(diào)研順利進(jìn)行。5.統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，匯總、分析并呈交領(lǐng)導(dǎo)審批。、6.歸檔整理，以備日后查驗(yàn)。

溝通協(xié)調(diào)類(lèi)

（一）答題要點(diǎn)

1.堅(jiān)持原則（靠黨性干。按原則辦）2.區(qū)分急、重、輕、緩

3.處理問(wèn)題排序：生命第一原則、原則第一、工作第一（無(wú)論在任何情況下，我都要把工作放在第一位）、尊重領(lǐng)導(dǎo)第一

4.下級(jí)對(duì)上級(jí)（維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，促進(jìn)正確領(lǐng)導(dǎo)，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)）A.領(lǐng)導(dǎo)之間矛盾（不參與、不介入、不評(píng)論、不傳播）B.同事之間矛盾 5.處理原則：

1>.群眾：熱情，服務(wù)，理解、體諒、急人民群眾之所急，想人民群眾之所想 2>.上級(jí)：尊重服從，委婉溝通，大局為重、協(xié)助精神 3>.下級(jí)：教育，引導(dǎo)、幫助，管理 4>.親朋：堅(jiān)持原則，情理兼顧

5>.同事：尊重理解，真誠(chéng)相處，寬宏大量、溝通幫助，工作為重

（二）答題模式

1.簡(jiǎn)要敘述：矛盾是正常的，但不能任其長(zhǎng)期存在，在不影響工作的前提下，解決好它。矛盾、誤會(huì)、謠言來(lái)自于溝通不暢。

2.表態(tài)度：保持冷靜，要每臨大事有靜風(fēng)。本著真誠(chéng)、坦率的態(tài)度來(lái)解決矛盾。3.具體步驟：

A.在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、以適當(dāng)?shù)姆绞脚c對(duì)方進(jìn)行溝通。B.了解產(chǎn)生誤會(huì)的原因、具體問(wèn)題具體分析。

C.化解矛盾（生活上、工作上給予對(duì)方充分的關(guān)心，節(jié)假日多問(wèn)候，多噓 寒問(wèn)暖，對(duì)方遇到問(wèn)題，要積極協(xié)助解決，化解之前的不快）

——開(kāi)展多種形式、多種溝通管道，讓群眾的知情權(quán)、參政權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)得以保證，保證管理決策的透明度。4.結(jié)尾：我相信，對(duì)方也是善解人意通情達(dá)理的，我一定能化解矛盾。

一、與領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的問(wèn)題

第一，要服從和接受領(lǐng)導(dǎo)的安排，對(duì)上級(jí)布臵的任務(wù)堅(jiān)決完成。在公務(wù)員隊(duì)伍里，服從領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)重要原則，必須維護(hù)組織的紀(jì)律性。

第二，對(duì)上級(jí)布臵的工作有不同的看法。大事講原則，小事講風(fēng)格，不能當(dāng)面頂撞。第三，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)之間不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象。

1、不偏袒哪一方，也不做墻頭草，要堅(jiān)持自己原則，2、注意靈活性。要具體問(wèn)題具體分析，分析不團(tuán)結(jié)的原因，如果是由于對(duì)工作有不同的看法，應(yīng)當(dāng)本著求大同存小異的原則，因?yàn)榇蠹业哪康亩际菫槿嗣穹?wù)；如果是因?yàn)樗饺硕髟沟膯?wèn)題，可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合委婉提出自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)的潤(rùn)滑劑。

3、相信領(lǐng)導(dǎo)是理智和顧全大局的。第四，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)歷和水平不如自己。

1、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，不能過(guò)分苛求領(lǐng)導(dǎo)。

2、不能產(chǎn)生看不起領(lǐng)導(dǎo)的思想，應(yīng)多看到領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，畢竟他能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)必定有他人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，向他學(xué)習(xí)，3、要認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)布臵的任務(wù)，維護(hù)組織的紀(jì)律性。第五，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)時(shí)：

1、要端正心態(tài)。盡管領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)的分寸、口氣、方式等不一定適宜，或有偏頗。但是，上級(jí)批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)都是為了工作，其實(shí)這是對(duì)我們的負(fù)責(zé)，希望我們?cè)诠ぷ魃喜怀黾劼?，同時(shí)，設(shè)身處地站在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的位臵上想一想，就會(huì)知道，哪一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，都要對(duì)他的下級(jí)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)總喜歡高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己的下級(jí)，盡善盡美。所以，我們應(yīng)體諒上級(jí)，努力緩解自己的對(duì)抗情緒，積極地面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，不能當(dāng)面頂撞領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)完成領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)。

2、具體問(wèn)題具體分析，領(lǐng)導(dǎo)誤解時(shí)，大事講原則，小事講風(fēng)格，可以找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)委婉的方式提出；如果批評(píng)正確，虛心學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，同時(shí)積極向領(lǐng)導(dǎo)取經(jīng)，向老同事學(xué)習(xí)；即有則改之，無(wú)則加勉。

3、工作積極主動(dòng)：主動(dòng)而不越位脫軌：有四個(gè)方面：一是爭(zhēng)取同領(lǐng)導(dǎo)者一樣了解和掌握全局性工作；二是爭(zhēng)取像領(lǐng)導(dǎo)者一樣了解和掌握一個(gè)時(shí)期的中心工作，能夠分清工作的輕重緩急，主動(dòng)排除干擾中心工作的事項(xiàng)；三是研究領(lǐng)導(dǎo)工作的思路，分析領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并加以理解、完善和落實(shí)，四是積累和儲(chǔ)存有關(guān)工作資料，該記住的要記熟，該保存的要保存。工作積極主動(dòng)，善于領(lǐng)悟的功夫。在接受任務(wù)時(shí)，充分聽(tīng)取要求和主張，盡可能的準(zhǔn)確理解和把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖。

第六，如發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)有性質(zhì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題：

1、要詳細(xì)分析，仔細(xì)核查，不能胡加推測(cè)。

2、如果問(wèn)題比較嚴(yán)重，要堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則，表明自己態(tài)度和立場(chǎng)，甚至可以越級(jí)反映。

3、相信領(lǐng)導(dǎo)者有很高的覺(jué)悟，會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題。第七，1、尊重領(lǐng)導(dǎo)。每一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)都有其成功的理由。

2、理解領(lǐng)導(dǎo)?？磫?wèn)題每個(gè)人的角度都不一樣，“橫看成嶺側(cè)成峰”，自己的想法是正確的，但領(lǐng)導(dǎo)的也未必錯(cuò)。

3、幫助領(lǐng)導(dǎo)。幫助領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，沒(méi)有采用也是正常，如果領(lǐng)導(dǎo)違法違背原則，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，其實(shí)這也是幫助領(lǐng)導(dǎo)避免錯(cuò)誤。

4、適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)。適應(yīng)其領(lǐng)導(dǎo)方式，并用自己的影響力慢慢改正其缺點(diǎn)。

5、服從領(lǐng)導(dǎo)。

二、與同事相處的問(wèn)題

第一、馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是社會(huì)的動(dòng)物”。由于每個(gè)人的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)閱歷，看待和分析問(wèn)題的方式不同，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)再所難免。我會(huì)端正心態(tài)，保持冷靜，換位思考，多從自己身上找原因，看看是不是因?yàn)樽约?? 第二、謙虛謹(jǐn)慎、理解、尊重對(duì)方

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我會(huì)認(rèn)真而耐心的傾聽(tīng)同事的意見(jiàn)，重視同事的建議，不背后議論。

2、積極主動(dòng)的肯定對(duì)方的正確的觀點(diǎn)和工作業(yè)績(jī)、工作價(jià)值，這樣才能調(diào)動(dòng)同事的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力。第三、反思、檢討自己。

1、同事之間由于經(jīng)歷、立場(chǎng)等方面的差異，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法。許多時(shí)候，雙方的分歧只是看問(wèn)題的角度不同而已。因此，我的看法是正確的，并不表明別人的看法一定是錯(cuò)誤的。因此我要仔細(xì)分析對(duì)方觀點(diǎn)中的可取之處，反思自己觀點(diǎn)考慮不周的地方，從而完善自己的觀點(diǎn)。

2、委婉的向同事請(qǐng)教在單位工作，自己需要注意那些事情、抓住自己的薄弱環(huán)節(jié)、有針對(duì)性的改進(jìn)和提高。表達(dá)誠(chéng)意的方法：如果對(duì)方是性格開(kāi)朗的類(lèi)型，我會(huì)采用直言建議的方式；如果對(duì)方是內(nèi)向嚴(yán)肅的性格，我會(huì)通過(guò)委婉的方式或者通過(guò)第三方來(lái)間接表達(dá)自己的看法。第四、進(jìn)行有效的溝通。

工作上：

1、虛心向同事請(qǐng)教業(yè)務(wù)知識(shí)、或者在工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，給同事留下虛心學(xué)習(xí)、真誠(chéng)相處的印象。

2、主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的事務(wù)，整理、歸檔等工作。在不強(qiáng)占同事的工作任務(wù)的同時(shí)，委婉的征得領(lǐng)導(dǎo)或者同事同意為他們做些基礎(chǔ)性和臨時(shí)性、輔助性的工作。在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，同時(shí)盡快和同事建立起友誼，盡快取得領(lǐng)導(dǎo)同事的信任和支持。

生活中：注重八小時(shí)之外的溝通交流，讓同事盡快了解自己。

1、多參加單位舉辦的集體活動(dòng)，尋找共同的興趣所在，促進(jìn)相互了解，增加彼此的認(rèn)同感。

2、在自己的能力范圍內(nèi)、為同事提供熱忱而又真誠(chéng)的幫助，關(guān)心同事的家人。即使同事暫時(shí)不了解我，我也不會(huì)急躁。相信路謠知馬力，日久見(jiàn)人心，時(shí)間會(huì)證明我的誠(chéng)意和能力。

第五、崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)、我是一個(gè)有高度責(zé)任感的人，我們部門(mén)遇到這種問(wèn)題，我不會(huì)推諉責(zé)任或者埋怨，我會(huì)積極主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任，多從自身找原因，多與同事溝通交流。

第六、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念：古人云：人心齊，泰山移。我們也常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。成功的工作背后往往凝結(jié)著領(lǐng)導(dǎo)和同事的心血和汗水。

總之，我會(huì)擺正心態(tài)，戒驕戒躁，恪守本分，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的把本職工作做好。同時(shí)，我會(huì)抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，積極主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通、交流，求大同存小異，大事講原則，小事講風(fēng)格，不斤斤計(jì)較個(gè)人得失，堅(jiān)持以工作為重，從大局出發(fā)，保持團(tuán)隊(duì)和諧，通力協(xié)作，密切配合，營(yíng)造良好的辦公室氛圍，提高本部門(mén)的工作效率。我還會(huì)從瑣碎的小事做起，在點(diǎn)滴實(shí)踐中完善提高自己，早日得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任和支持。盡快完成從象牙塔到政府機(jī)關(guān)、從大學(xué)生到國(guó)家公務(wù)員這種環(huán)境和角色的雙重轉(zhuǎn)變和適應(yīng)。

三、與群眾的關(guān)系

1、最根本的就是全心全意為人民服務(wù)，把自己看成是人民的公仆，急人民之做急，想人民之所想。

2、既要代表機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)接待群眾，解答問(wèn)題，又不能以機(jī)關(guān)代表自居。

3、和群眾打交道應(yīng)熱情、謙虛、平易近人，決不能指手畫(huà)腳，盛氣凌人。要曉之以理，動(dòng)之以情，耐心細(xì)致地做解釋工作，堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合。

4、耐心地聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)、情緒、愿望、問(wèn)題，如實(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

突發(fā)事件題

（一）出題類(lèi)型 1.自然災(zāi)害 2.社會(huì)突發(fā)事件

（二）答題模式

1.第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)并通知領(lǐng)導(dǎo)，途中計(jì)劃處理方案。在趕往現(xiàn)場(chǎng)的途中通知相關(guān)部門(mén)，如消防部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)。以人為本，搶救生命和保護(hù)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)。

2.疏導(dǎo)各方情緒，迅速控制局面，確保事態(tài)不再進(jìn)一步惡化，采取以下措施解決： A.成立突發(fā)事件應(yīng)急指揮部。

B.協(xié)調(diào)多部門(mén)，開(kāi)展應(yīng)急措施，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，保持當(dāng)?shù)胤€(wěn)定。3.征得領(lǐng)導(dǎo)同意，聯(lián)系媒體，通報(bào)許可范圍內(nèi)的信息。4.按照突然事件條例要求，及時(shí)向上級(jí)行政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。5.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

自我認(rèn)知能力

（一）出題類(lèi)型 1.從自己出發(fā) 2.從外物出發(fā) 3.別人評(píng)價(jià)我

（二）答題模式

1.本著謙虛、謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己的原則答題。

2.德：常懷律己之心、常念民生之苦、常修為政之德、常思貪腐之害。3.能：組織協(xié)調(diào)能力。4.勤： 5.績(jī)：自身工作業(yè)績(jī)結(jié)合。

社會(huì)現(xiàn)象分析

（一）答題要點(diǎn)

1.步驟：是什么、為什么、怎么辦、將會(huì)怎樣 2.原因 3.對(duì)策

（二）答題模式 1.意義 2.分析原因：

A.國(guó)家原因（立法、監(jiān)督原因）B.社會(huì)原因（觀念、道德層面）C.主體（個(gè)人責(zé)任、道德方面原因）、3.對(duì)策： A.加強(qiáng)立法監(jiān)督

B.加強(qiáng)輿論監(jiān)督，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行 C.加強(qiáng)精神文明建設(shè)

4.結(jié)尾：我堅(jiān)信/我相信，這一問(wèn)題能夠得到社會(huì)各界理解，圓滿(mǎn)得以解決。

結(jié)構(gòu)化面試答題頭尾經(jīng)典用語(yǔ)總結(jié)

一、開(kāi)篇話

1、對(duì)于題目中的情況，我會(huì)按如下步驟來(lái)解決：

2、我覺(jué)得應(yīng)該辯證的看待這個(gè)問(wèn)題，不能一概而論。

3、如果發(fā)生題目中假設(shè)的情況，我會(huì)保持冷靜，尋找妥善的解決方法，時(shí)刻從大局出發(fā)，維護(hù)單位的整體利益。

4、領(lǐng)導(dǎo)把這項(xiàng)任務(wù)交給我來(lái)完成，是對(duì)我工作能力的信任，同時(shí)也是鍛煉能力提升個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)認(rèn)真細(xì)致的完成這項(xiàng)工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。我會(huì)按如下步驟來(lái)完成。

5、在公務(wù)員工作中，我們會(huì)遇到許多突發(fā)事件，我們應(yīng)該要有冷靜的頭腦和非凡的判斷能力。如果遇到題目中假設(shè)的情況，我會(huì)按以下步驟去處理。

6、??現(xiàn)象是當(dāng)前普遍存在的一種不良現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序的正常運(yùn)行。關(guān)于這個(gè)現(xiàn)象，我有如下幾點(diǎn)看法：

7、由于每個(gè)人的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)閱歷、看待和分析問(wèn)題的方式不同，??，起爭(zhēng)執(zhí)是一種正?，F(xiàn)象，我會(huì)理智地處理好這件事情。

8、這幅漫畫(huà)通過(guò)詼諧的手筆揭示了一個(gè)深刻的含義，我是這樣理解這幅漫畫(huà)的：

二、萬(wàn)能話

1、古人云：人心齊，泰山移。我們也常說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量”，我會(huì)用寬容的態(tài)度和博大的胸懷去對(duì)待同事，把工作放在第一位，時(shí)刻注意團(tuán)結(jié)同事，時(shí)刻注意維護(hù)團(tuán)隊(duì)形象，這樣才能形成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，最大限度地發(fā)揮大家的合力，順利完成工作。

2、政府部門(mén)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，都離不開(kāi)本單位人員之間、各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合。在具體工作的交流溝通上，可能會(huì)由于種種原因存在這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)待分歧，要換位思考，大事講原則，小事講風(fēng)格，不求全責(zé)備，不斤斤計(jì)較。

3、我會(huì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。公務(wù)員首要原則就是服從領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)組織的原則紀(jì)律性。

4、我會(huì)從容對(duì)待，從大局出發(fā)，以工作為重，堅(jiān)持求同存異、體諒包容的原則，抱著謙虛謹(jǐn)慎、尊重理解、溝通交流的態(tài)度去處理這個(gè)事情。

5、對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，黨和政府已經(jīng)給與了高度的重視，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策措施，以切實(shí)維護(hù)人民群眾的根本利益，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，讓全體人民共享改革成果。

6、和諧的關(guān)系是建立在尊重基礎(chǔ)之上的，尊重對(duì)方，是解決分歧的前提條件，否則，溝通就不可能站靠，分歧也不可能解決。

7、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同事之間由于經(jīng)歷、立場(chǎng)等方面的差異，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往產(chǎn)生不同的看法。許多時(shí)候，雙方的分歧只是看問(wèn)題的角度不同而已。因此，我的看法是正確的，并不標(biāo)明別人的看法就一定是錯(cuò)誤的。我會(huì)仔細(xì)分析對(duì)方觀點(diǎn)中可取之處，反思自己觀點(diǎn)中考慮不周的地方。

8、毛澤東曾說(shuō)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，調(diào)查研究時(shí)我們黨開(kāi)展工作的一種重要方法，它有利于科學(xué)地認(rèn)識(shí)和正確地解釋紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。

9、健全有效的計(jì)劃，常常是優(yōu)秀管理的特征之一。計(jì)劃可以預(yù)測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，而不會(huì)在問(wèn)題突發(fā)然出現(xiàn)時(shí)感到詫異。

10、權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀

11、關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生，是我們黨全心全意為人民服務(wù)宗旨的一貫要求和傳統(tǒng)作風(fēng)，是人民政府的基本職責(zé)。

12、在新的歷史條件下，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求，是形成良好社會(huì)風(fēng)尚的迫切需要，是培育新時(shí)代社會(huì)主義“四有”新人的根本要求。

13、作為一名公務(wù)員，要做到禁得住誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧

14、事業(yè)有成一帆風(fēng)順時(shí)許多人的美好想法，其實(shí)很難做到一帆風(fēng)順，要接受這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，成功的背后會(huì)有許許多多的艱辛，痛苦甚至挫折。在人生的一段時(shí)期遇到一些挫折是很正常的。只有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)歷的積累才能塑造出一個(gè)成功者，許多偉大的成功者，都經(jīng)受過(guò)挫折的磨難。

15、有位楊博士對(duì)公務(wù)員的職能作了形象比喻：老百姓像是坐車(chē)的人，而公務(wù)員則像司機(jī)，既要懂技術(shù)，還得認(rèn)路，判斷方向，把一車(chē)的人帶好，別掉溝里。

16、有競(jìng)爭(zhēng)就必然有優(yōu)劣，有成功必定就會(huì)有失敗，往往成功的背后有許多的困難和挫折

17、教育是百年大計(jì)，所謂“經(jīng)濟(jì)未動(dòng)，教育先行”，它關(guān)系著國(guó)家的興衰，體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度，所以，全社會(huì)都應(yīng)該重視教育。社會(huì)以人為本，有受教育的人才有經(jīng)濟(jì)的繁榮。

18、******員和國(guó)家公務(wù)員的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，權(quán)力來(lái)自于人民，就應(yīng)該服務(wù)于人民，而不是損公肥私、中飽私囊。

19、辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，雖然道路是曲折的，但發(fā)展的前途是光明的。眾所周知，著名的發(fā)明家愛(ài)迪生，在經(jīng)歷了六千余次的挫折和失敗后，把燈絲的壽命延長(zhǎng)了1000小時(shí)。因此，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，挫折是人生必不可少的考驗(yàn)，經(jīng)歷越多的挫折，人就會(huì)越成熟，所以要正視挫折，不要回避。

三、總結(jié)語(yǔ)

1、所以我認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單的看待這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析。

2、總之，在這個(gè)事情上，我會(huì)擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真把本職工作做做好，并抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，注意與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通、交流，保持團(tuán)隊(duì)和諧，從而提高本部門(mén)的工作效率。

3、總而言之，我會(huì)從瑣碎的小事做起，在點(diǎn)滴的實(shí)踐中完善提高自己。

4、以上就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

5、是金子總會(huì)發(fā)光，相信通過(guò)我努力的工作，我的工作能力一定能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。

6、我們要保護(hù)和發(fā)揚(yáng)一切有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極思想和精神，一切有利于人民團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的積極思想和精神?？傊?，我們要變精神力量為巨大的物質(zhì)力量，引導(dǎo)億萬(wàn)人民共同建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義。

7、總而言之，實(shí)現(xiàn)***是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要特征。

8、我們不能因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折/一點(diǎn)陰暗/個(gè)別的負(fù)面現(xiàn)象而喪失了信心，要從中吸取教訓(xùn)，使今后的工作更加順利的進(jìn)行，堅(jiān)信“前途是光明的，道路是曲折的”這一偉大真理。

第四篇：教師招聘考試

教師招聘考試：中外著名幼兒教育家——陳鶴琴

中公名師任慧琴為大家?guī)?lái)中外著名幼兒教育家——陳鶴琴，幫助大家順利備考!陳鶴琴(1892-1982)先生是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)始人。早年畢業(yè)于清華大學(xué)，后留學(xué)美國(guó)獲教育碩士學(xué)位，1923年在南京創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，解放后曾任南京師范學(xué)院院長(zhǎng)。他曾以自己的孩子陳一鳴為研究對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)期連續(xù)的兒童發(fā)展研究，并著有《家庭教育》一書(shū)，提出了“游戲就是工作，工作就是游戲”的早期教育觀念。

原書(shū)提出早期家庭教育原則101條，現(xiàn)選摘10條，此10條原則也是近年教師招聘考試的命題熱點(diǎn)，中公名師任慧琴與各位考生在此分享。

一：教孩子是從小教起的二：游戲式的教育法(高頻命題點(diǎn)：提出游戲原則的第一人)

三：不要驟然命令孩子停止游戲或停止工作。

四：孩子應(yīng)有看圖畫(huà)、畫(huà)圖、剪紙的機(jī)會(huì)。

五：孩子應(yīng)有玩沙、塑泥、穿珠、錘擊、澆花的機(jī)會(huì)。(高頻命題點(diǎn)：“恩物”的創(chuàng)立)六：叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以?xún)?nèi)。

七：我們應(yīng)當(dāng)按照孩子的年齡知識(shí)而給予適當(dāng)?shù)淖鍪聞?dòng)機(jī)。

八：兒童教育家陳鶴琴?lài)I心瀝血地探求兒童的習(xí)慣、言語(yǔ)、情緒、心理，用慈母般的愛(ài)心去精心撫育兒童。(高頻命題點(diǎn)：“五指活動(dòng)”涉及哪些內(nèi)容)

九:凡孩子能夠自己做的事，你千萬(wàn)不要替他做。

十：做父母的，最好用積極的暗示，不要用消極的命令。

第五篇：教師招聘考試

南京市教育局文件

寧教安[2011] 20 號(hào)

關(guān)于公布“2011南京市平安校園”的通知

各區(qū)縣教育局、直屬學(xué)校：

2011年，全市教育系統(tǒng)繼續(xù)深入開(kāi)展平安校園創(chuàng)建活動(dòng)，各區(qū)縣學(xué)校和幼兒園認(rèn)真對(duì)照《“江蘇省平安校園”創(chuàng)建考核驗(yàn)收細(xì)則》，從實(shí)際出發(fā)，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，積極動(dòng)員部署，從強(qiáng)化和完善校園安全管理各項(xiàng)措施入手，將提高認(rèn)識(shí)和責(zé)任管理相結(jié)合，創(chuàng)建目標(biāo)和有效防范相統(tǒng)一，取得了明顯的工作實(shí)效。在區(qū)縣審核推薦的基礎(chǔ)上，市教育局、市綜治辦、市公安局聯(lián)合對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考核和全面評(píng)估，決定授予南京市第九中學(xué)等212所學(xué)?！?011南京市平安校園”稱(chēng)號(hào)（名單見(jiàn)附件）。希望各區(qū)縣、學(xué)校認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，鞏固創(chuàng)建成果，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，不斷完善平安校園創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制；進(jìn)一步加大人防、物防、技防建設(shè)，全面提高學(xué)校的安全保障水平，確保廣大師生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作有序開(kāi)展。附件：“2011南京市平安校園”名單

南京市教育局

二○一一年十二月二十日

抄送：市綜治辦、市公安局

抄報(bào)：省教育廳

附件：

2011南京市平安校園名單

玄武區(qū)（共21所）

南京市第九中學(xué)、南京市第九初級(jí)中學(xué)、南京市第十三中學(xué)、南京市玄武高級(jí)中學(xué)太平門(mén)校區(qū)、南京市孝陵衛(wèi)初級(jí)中學(xué)、南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京市玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、南京市鎖金新村第二小學(xué)、南京市宇花小學(xué)、南京市北京東路小學(xué)陽(yáng)光分校、南京市成賢街小學(xué)、南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市洪武北路小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、南京市玄武區(qū)孝陵衛(wèi)中心小學(xué)、南京市月苑第一小學(xué)、南京市科利華小學(xué)、南京市玄武門(mén)幼兒園、南京市長(zhǎng)江路小學(xué)幼兒園、逸仙小學(xué)附屬幼兒園、南京市玄武特殊教育學(xué)校

白下區(qū)（共25所）

南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)、南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、南京市火瓦巷小學(xué)、南京市馬府街小學(xué)、南京市大光路小學(xué)、南京市瑞金路小學(xué)、南京市瑞金北村小學(xué)、南京市育智學(xué)校、南京市銀龍花園學(xué)校、南京市梅花山莊幼兒園、南京市瑞金路幼兒園、南京市府西街小學(xué)附屬幼兒園、南京市白下區(qū)文昌巷幼兒園、南京市白下區(qū)王府園幼兒園、中國(guó)人民解放軍南京軍區(qū)聯(lián)勤部機(jī)關(guān)幼兒園、南京軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園、南京航空航天大學(xué)幼兒園、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第二十八所幼兒園、中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院幼兒園、南京白下區(qū)御水灣幼兒園、南京藝華幼兒園、南京大地幼兒園、南京月牙湖幼兒園、南京中興苑幼兒園、南京鴻意星城幼兒園

秦淮區(qū)（共8所）

南京市七橋小學(xué)、南京市武定新村小學(xué)、南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)、南京市正學(xué)路小學(xué)、南京市第二十七高級(jí)中學(xué)、南京市馬道街小學(xué)、南京市長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)、南京怡馨花園小學(xué)

建鄴區(qū)（共10所）

南京民辦致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、南京市南湖第二小學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)校附屬小學(xué)、南京市江心洲中心小學(xué)、南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市南湖蓓蕾幼兒園、南京市江心洲中心幼兒園、南京市建鄴區(qū)月安幼兒園、南京市建鄴區(qū)回民幼兒園、南京市建鄴區(qū)哆來(lái)咪幼兒園 鼓樓區(qū)（共12所）

南京市第五十中學(xué)、南京市第八中學(xué)、南京田家炳高級(jí)中學(xué)、南京市民辦育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、南京市虹橋小學(xué)、南京市莫愁新寓小學(xué)、南京市漢口路小學(xué)、南京市芳草園小學(xué)、南京市察哈爾路小學(xué)、南京市鼓樓區(qū)特殊教育學(xué)校、南京市金信幼兒園、南京市力聯(lián)陽(yáng)光幼兒園 下關(guān)區(qū)（共6所）

南京下關(guān)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、南京市五塘中學(xué)、南京市濱江中學(xué)、南京特殊教育師范學(xué)校第二附屬小學(xué)、南京市紅太陽(yáng)旭日景城小學(xué)、南京市下關(guān)區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園

棲霞區(qū)（共14所）

南京市棲霞區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)、南京市棲霞區(qū)花園小學(xué)、南京市棲霞區(qū)石埠橋小學(xué)、南京市棲霞區(qū)八卦洲中橋小學(xué)、金陵石化公司化工二廠子弟小學(xué)、南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校小學(xué)一部、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校、南京市棲霞區(qū)攝山初級(jí)中學(xué)、南京市營(yíng)防中學(xué)、南京市八卦洲中橋中學(xué)、南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行挠變簣@、南京市棲霞區(qū)愛(ài)兒坊亞?wèn)|幼兒園、南京市南外附屬幼兒園

雨花臺(tái)區(qū)（共9所）

南京市梅山高級(jí)中學(xué)、南京市板橋中學(xué)、南京市梅山第二中學(xué)、南京市梅山第二小學(xué)、南京市共青團(tuán)路小學(xué)、南京市古雄小學(xué)、南京市鐵心橋中心小學(xué)、南京市板橋小學(xué)金葉花園幼兒園、南京亞?wèn)|天界幼兒園

浦口區(qū)（共25所）

南京市第十七中學(xué)、南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)、南京市浦口區(qū)大橋中學(xué)、南京市永豐中學(xué)、南京市浦口區(qū)陡崗中學(xué)、南京實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校、南京市浦口區(qū)城東小學(xué)、南京市浦口區(qū)沿江小學(xué)、南京市浦口區(qū)橋林

小學(xué)、南京市浦口區(qū)大橋小學(xué)、南京市浦口區(qū)永寧小學(xué)、南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)、南京市浦口區(qū)威尼斯水城小學(xué)、南京市浦口區(qū)復(fù)興小學(xué)、南京市浦口區(qū)柳袱小學(xué)、南京市浦口區(qū)陡崗小學(xué)、南京市浦口區(qū)烏江小學(xué)、南京市浦口區(qū)石橋小學(xué)、南京市浦口區(qū)高旺小學(xué)、南京市浦口區(qū)車(chē)站小學(xué)、南京市浦口區(qū)慶豐小學(xué)、南京市浦口區(qū)橋林鎮(zhèn)雙垅希望小學(xué)、南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、南京市浦口區(qū)鳳凰幼兒園、浦口區(qū)盤(pán)城鎮(zhèn)中心幼兒園

沿江開(kāi)發(fā)區(qū)（共10所）

南京市長(zhǎng)城中學(xué)、南京市長(zhǎng)城小學(xué)、南京市南化第三小學(xué)、南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市大廠區(qū)山潘街小學(xué)、南京市大廠區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、南京市大廠好億佳幼兒園、南京大廠大地南化雙語(yǔ)幼兒園、南京沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)曉山幼兒園、南京大廠九村幼兒園

六合區(qū)（共24所）

南京市六合區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、南京市六合區(qū)勵(lì)志學(xué)校、南京市六合區(qū)瓜埠鎮(zhèn)賈裴小學(xué)、南京市六合區(qū)新篁鎮(zhèn)明德小學(xué)、六合區(qū)玉帶鎮(zhèn)中心小學(xué)、南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué)、南京市六合區(qū)龍池翠洲幼兒園、六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學(xué)、南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族第一幼兒園、南京市六合區(qū)園林特色幼兒園、南京市六合區(qū)雄州初級(jí)中學(xué)、南京市六合區(qū)星河幼兒園、六合區(qū)冶山鎮(zhèn)中心幼兒園、南京市六合區(qū)金牛湖中心小學(xué)、南京市六合區(qū)長(zhǎng)山小學(xué)、南京市六合區(qū)竹程初級(jí)中學(xué)、江蘇省六合職業(yè)教育中心校、南京市六合區(qū)龍袍鎮(zhèn)邵東小學(xué)、六合區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心幼兒園、南京市六合區(qū)特殊教育學(xué)校、六合區(qū)馬鞍鎮(zhèn)城西初級(jí)中學(xué)、六合區(qū)馬集鎮(zhèn)大圣小學(xué)、南京市六合區(qū)龍池中心小學(xué)、南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)

江寧區(qū)（共30所）

南京江寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、南京市上元中學(xué)、南京市江寧區(qū)上坊初級(jí)中學(xué)、江寧區(qū)上峰初級(jí)中學(xué)、江寧區(qū)橫溪初級(jí)中學(xué)、南京市江寧區(qū)谷里初級(jí)中學(xué)、江寧區(qū)秣陵初級(jí)中學(xué)、南京市江寧區(qū)江寧初級(jí)中學(xué)、南京市江寧區(qū)桃紅初級(jí)中學(xué)、南京市江寧區(qū)東善橋中心小學(xué)、南京市

江寧區(qū)谷里中心小學(xué)、南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué)、南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)、江寧區(qū)東山中心幼兒園、江寧區(qū)東山岔路中心幼兒園、江寧區(qū)龍都中心幼兒園、江寧區(qū)湖熟中心幼兒園、江寧區(qū)周崗鎮(zhèn)中心幼兒園、南京市江寧區(qū)陶吳中心幼兒園、江寧區(qū)祿口中心幼兒園、江寧區(qū)銅井鎮(zhèn)中心幼兒園、江寧區(qū)丹陽(yáng)中心幼兒園、江寧區(qū)土橋鎮(zhèn)中心幼兒園、南京江寧潭橋幼兒園、南京市江寧區(qū)藍(lán)海豚幼兒園、南京江寧武夷幼兒園、南京市江寧盛樂(lè)幼兒園、南京江寧示范園天元城幼兒園、南京市江寧區(qū)晶貝貝幼兒園、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校幼兒園

高淳縣（共1所）

高淳縣第一中學(xué)

溧水縣（共16所）

溧水縣第一初級(jí)中學(xué)、溧水縣第二初級(jí)中學(xué)、溧水縣特殊教育學(xué)校、溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、南京市溧水縣晶橋中心小學(xué)、溧水縣晶橋鎮(zhèn)中心幼兒園、溧水縣東屏中學(xué)、溧水縣東屏鎮(zhèn)中心幼兒園、溧水縣明覺(jué)初級(jí)中學(xué)、溧水縣石湫鎮(zhèn)中心幼兒園、溧水縣孔鎮(zhèn)中學(xué)、溧水縣和鳳鎮(zhèn)中心幼兒園、溧水縣洪藍(lán)鎮(zhèn)中心幼兒園、溧水縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園、溧水縣工交幼兒園、溧水縣大地雙語(yǔ)幼兒園

直屬學(xué)校（共1所）

南京市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校