第一篇：卓尼縣木耳中心小學2013年度數字化教學工作總結

卓尼縣木耳中心小學2013年度數字化教學工作總結

----------有效利用數字資源 努力提升教學效益

一年來，在上級主管部門的大力支持下，在全校師生共同努力下，我校的信息化資源應用工作得到了發(fā)展，實現(xiàn)了數字教育資源“面向學生，走入課堂，用于教學”的工作目的，促使教師轉變原有的工作、學習、教學方法，從而提高教育教學質量?，F(xiàn)將我校在推進數字教育資源應用的工作做一總結：

一、完善體系建設，保障數字教育資源應用。

1、為打造高效實用的數字教育資源課堂，學校成立工作領導小組，形成工作推進機制，明確了每一階段的具體目標，有效地促使電子白板和數字資源應用走向規(guī)范化、制度化。

2、為保障數字教育資源應用工作開展，學校為3個教學班配置了交互式電子白板，1個臨時設在會議室供其余各班共用，并完成校園網絡的的基本建設，為數字教育資源應用提供物質保障。

3、為增強教師利用數字資源的自覺性，學校修訂了各學科課堂教學評價標準，把資源應用列入評價項目，并組織多媒體信息技術與學科教學整合方面的公開課、展示課和研討課，不斷激發(fā)教師的學習動機，促進教師信息素養(yǎng)的提高，以全面帶動學校教育數字的進程。

二、注重應用培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

數字教育資源應用的制約因素很多，但教師是關鍵，要有效推進這項工作，首先，要為教師提供學習的機會和平臺，通過各級各類培訓，提高教師對數字教育資源應用的認識和信息技術素養(yǎng)，切實感受

到信息技術與課程整合給課堂教學和學生學習方式轉變帶來的巨大影響，變“要我干”為“我要干”。

在培訓中，我們著重培養(yǎng)教師以下幾方面的能力：有效地獲取信息資源的能力、使用信息資源的能力、開發(fā)信息資源的能力、自制電子白板課件的能力等。實踐證明：教師熟練掌握計算機網絡應用技術并不斷提高自身信息技術素養(yǎng)，成為利用數字教育資源高效完成教育教學此文轉自斐斐課件園工作強有力的內在技術支持。

三、加強學科資源庫建設，提供應用資源保障。

實現(xiàn)數字教育資源應用的必要前提是要重視各學科的教學資源建設，特別是數字教育教學此文轉自斐斐課件園資源的開發(fā)、加工和運用。在資源庫的建設中，我們堅持立足現(xiàn)在，著眼未來，分步推進的原則建設資源庫，實現(xiàn)教學資源的共享和應用。

1、我們對各學科現(xiàn)有資源進行摸底，發(fā)現(xiàn)各學科都有部分數字資源，但存在有內容單一（課件類資源居多）、分類不明確（各類資源混雜在一起，沒有進行系統(tǒng)歸檔）等問題。因此，我們資源庫建設采用以下步驟和方法：

第一步：構建本組數字教學資源的框架，規(guī)范布局，分級建設。

本年度我們在中國教育網建設了木耳鎮(zhèn)中心小學網校，資源共享。

第二步：對現(xiàn)有的資源進行整理歸類，有序地將各類資源放到相應的目錄中。

第三步：補充完善各類資源。

在建設過程中一是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特

網（含校園網）上的已有資源，網站上有的，可以采取“拿來主義”，積極利用這些已有的教學資源，并在此基礎上開發(fā)新的教學資源。二是選擇熟悉網絡使用的部分教師，采取群體參與、骨干帶頭的建設策略推進工作, 建設本組學科基本體系類資源、專題性資源、考試訓練類資源、學生學習類資源等。通過試點先行的原則，帶動其他學科組的資源建設。三是實行領導和信息技術教師參與到各學科教研組，進行督導和技術支持。

四、夯實數字資源應用實踐，打造精彩高效課堂，為使試點應用工作向縱深發(fā)展，學校進行了教學評優(yōu)、主題班會評比競賽活動，要求教師利用數字教育資源育進行教學活動的設計與實施，輔助師生的教與學。通過應用實踐，數字教育資源在教學中的作用得到凸現(xiàn)。

1、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，而數字資源以其鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。

例如：在語文綜合實踐課中，以一首《愛的奉獻》歌曲提升學生興趣，從而不知不覺把學生引入本課的學習，為整節(jié)課高漲的情緒奠定了基礎。

2、發(fā)揮助手功能，凸顯教學重點

通過數字教育資源的使用，可針對不同的教學內容，綜合運用聲

音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，既可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習，充分激發(fā)了學生的學習積極性。

3、拓展學習空間，突破教學難點

傳統(tǒng)的教學由于受一定的局限性在示范指導上總是不到位，如今有了電子白板和數字教學資源，有效地解決了這一難題，有效地拓展了學生的學習空間。通過展示圖片，讓學生從圖片中去發(fā)掘知識，學生在的愈來愈強的驚嘆中，爭先恐后的談論著自己的感受和想法，從而達到教學目的。

五、存在的不足及下一步設想

一年來，我校教育數字教育資源應用做了一些工作。但與新形勢新任務要求相比較，還有很大差距。

1、信息資源庫建設還很滯后，還沒有形成完整的體系，而且資源大多只是服務教師的“教”，學生“學”的資源極少。

2、在應用工作中出現(xiàn)“唯技術主義”，事實上，技術只是一種輔助手段，而不是目的，推進數字資源應用并不是為了信息化而數字，而是通過信息化教育達到更好的教學和學習效果。

3、課堂教學以課件為中心，教師在課堂上，注意力全部局限在課件上，夸大課件作用，降低教師主導作用和學生主體地位，將教師和學生淪為媒體的奴隸，制約數字教學深層次地發(fā)展。

4、部分教師利用信息技術與學科整合開展教育教學工作的自覺性和意識較差。

5、學校數字管理系統(tǒng)等方面的軟硬件建設還很落后。

下一步，我們將從如下幾方面做起：

1、加大培訓，提高教師對數字資源應用的認識及使用，讓信息資源應用工作成為教師自覺行動。教師作為數字教學資源的建設者和使用者，是保證數字教學資源進入課堂并得到有效應用的關鍵之關鍵。以青年教師為突破口，提高教師的教學能力及學生信息技術素養(yǎng)，引導教師思考分析自身的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化的教師專業(yè)水平之間的差距，產生緊迫感，從內心深處萌發(fā)出要求進步的主觀能動性，提高教師專業(yè)發(fā)展的內部動力。培訓采用專題培訓和分層培訓的方式，通過培訓提高教師信息搜集、篩選、整理、重組、實際應用和制作創(chuàng)新能力。

2．加強數字教育系統(tǒng)硬件基礎設施建設。我們必須系統(tǒng)規(guī)劃，以科學的方案爭取各方支持，加強推動數字應用的基礎設施建設。

3、建立學校數字資源應用平臺，進一步完善信息資源庫建設。資源庫建設中，我們不僅要建設以“教”為中心的教育資源，更要關注以“學”為中心的教育資源，有效地促進學生對知識意義的主動建構，使學習者真正成為信息加工的主體。

主要途徑一是靠教師研發(fā)，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學資源，為我所用。

卓尼縣木耳鎮(zhèn)中心小學

二0一三年十一月二十日

第二篇：木耳中心小學青年教師培養(yǎng)計劃

木耳中心小學青年教師培養(yǎng)計劃

一、指導思想：

為了迅速提高我校師資隊伍的整體素質，加強對我校青年老師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長速度，充分發(fā)揮各學科老教師的“傳、幫、帶”作用，根據我校實際，制定了青年教師培養(yǎng)計劃

二、培養(yǎng)目標和任務：

根據學校提出的提高青年教師素質總體目標及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對象。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的校級青年骨干教師。

三、指導老師的職責

1、新教師的入格培訓。

主要指剛進入教師行列的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，對他們加強工作責任心教育，以及組織能力的培訓指導。新老師制定為期一年的成長提高計劃。

2、言傳身教，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

3、是狠抓教學常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導、聽課與評課等方面著重指導。不定期檢查青年教師教案備寫與作業(yè)批改并提出修改意見，幫助青年教師提高分析教材處理教材的能力。

4、不定期聽青年教師的課，并給出詳細的評價指導，幫助其提高課堂教學能力。

5、在大型教學活動中幫助其設計方案，指導其完成上課任務。

四、對青年教師的要求

1、主動與指導老師談心，學習指導老師忠誠黨的教育事業(yè)的思想，嚴謹的治學態(tài)度和認真刻苦的敬業(yè)精神，不斷提高自己的職業(yè)道德水準和業(yè)務能力。

2、每周定時向指導老師提供教案，并請指導老師指導備課方法，提高備課能力。

3、勤聽虛心學習積極探索，積極參加各種教學活動，促進個人素質的不斷提高。

五、指導教師與青年教師名單（見附表）

第三篇：木耳鎮(zhèn)中心小學學生行為習慣自查報告

木耳鎮(zhèn)中心小學學生行為習慣自查報告

德育是學校工作的靈魂，學生是德育的主體，我校借助兩基迎國檢的契機，大力開展學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，努力提高學生日常行為規(guī)范水平，使我校德育工作上一個新的臺階。

一、領導重視，明確分工

德育貫穿與學校各項活動之中，但要想取得良好的效果，必須加強領導，明確分工、健全制度。我校成立了以校長為組長，大隊輔導員、政教主任為副組長，學校班子其他成員及部分優(yōu)秀班主任代表為成員的德育領導小組，負責全校“創(chuàng)建”工作。召開了全校師生創(chuàng)建動員大會，要求深刻認識“創(chuàng)建”的意義。為了使 “創(chuàng)建”工作更加規(guī)范化，結合學校的實際，校德育領導小組與班主任、科任老師研討、座談，制定了一系列可操作、便管理的制度與計劃。如《小學生一日常規(guī)》、《小學生校內“十不準”規(guī)范》、《小學生衛(wèi)生常規(guī)要求》、《學生往返新舊校區(qū)常規(guī)要求》等，它們是在《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，結合學校實際而制定出的切實可行的方案。

二、以活動為載體，落實“創(chuàng)建”的各項工作

日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是學生德育的奠基石，我們必須經常抓，處處抓，同時也要迎合學生心理特點，讓學生在活動中得到鍛煉，在實踐中受到教育，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

（一）、加強認知，曉之以理

我們以班級為單位，采取豐富多彩的活動形式，讓學生學習《小學生日常行為規(guī)范》等，形式如開展“文明禮儀伴我行”主題班隊會，集體學習《規(guī)范》、背背《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，并舉行了相關的知識競賽，使學生在最短的時間內了解《規(guī)范》的內容，體會學習《規(guī)范》的重要意義。在測試及搶答賽中還涌現(xiàn)出了許多熟記或會背誦《規(guī)范》全文的學生。我們還要求每位老師也會背《規(guī)范》，為學生樹立榜樣，如果在學生犯了錯誤時，教師也能迅速地告訴他，他已經違反了《規(guī)范》中的哪項規(guī)定。

（二）、形象教育，動之以情

本學年，我們組織了許多圍繞著《規(guī)范》開展了許多教育活動，如每天升降旗，愛國教育，感恩教育、環(huán)保教育、安全教育、體藝教育、科技教育等。

在各種教育中，并不是以走過場的形式，而確確實實地讓生參與到活動中來，力圖讓生有所動、有所想、有所感，反過來又有所行。

通過每周升降旗制度，讓每一學生學會唱國歌、懂得尊敬國旗；通過“愛國歌曲我愛唱”、“向革命先烈致敬”等的一系列愛國教育活動，增強了對祖國的認識與熱愛，了解了國家主要是家鄉(xiāng)的歷史，激發(fā)了學生的愛國主義情操。

通過 “感恩教育主題班隊會活動”、“我為同學送溫暖”、“為玉樹災區(qū)獻愛心”等一系列的感恩教育，讓生在接受別人的幫助的同時，學會感恩，以自己的行動來回饋、幫助別人。這也充分體現(xiàn)了我們的感恩教育的價值。

學校在5月份開展了“我是護綠小天使”的主題教育月活動，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動與環(huán)保實踐活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增強環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。

（三）、持抓不懈，導之以行

小學生在認識的基礎上雖然提高了，但因為意志力的原因容易出現(xiàn)行為反復，因此，我們十分重視對學生在實踐中的習慣表現(xiàn)的引導與監(jiān)督。

1、成立“文明突擊檢查”，從大隊部干部中抽取精干的學生成立監(jiān)督檢查小組，監(jiān)督和記錄在校學生的日常行為，發(fā)現(xiàn)問題及時向大隊輔導員或其所在中隊的輔導員匯報，讓學生能在最短的時間內認識錯誤并改正錯誤行為。

2、利用“三項循環(huán)競賽”監(jiān)督和規(guī)范各中隊的隊員行為達標情況進行評比，并將每周的成績登記出來，讓各班比較，督促各班及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、利用櫥窗、黑板報、展示欄等宣傳載體，讓學生對照《規(guī)范》反思自己的行為習慣，哪些做的好？又有哪些還不足？

4、校德育領導小組定時對各班衛(wèi)生情況和學生行為習慣情況進行大檢查。每學期都會有期初期末兩次對各班班容班貌進行檢查評比，發(fā)現(xiàn)做得好的班級，予以表揚，而做得不好的班級則要求其進行重新調整。

5、針對學生做眼保健操時的忽略態(tài)度，還專門進行了眼保健操訓練月活動，使學生在養(yǎng)成良好的做操習慣的同時，也培養(yǎng)他們認真做一件事的習慣。

總之，讓學生在實踐中得到啟發(fā)，得到鍛煉是我們的追求和工作重點。

三、利用各種手段改善學生面貌

學生的面貌反映的一個學校的面貌，學生的行為習慣也反映了一個學校的德育狀況，我們深刻認識這點。因此在“創(chuàng)建”過程中，我們十分重視學生面貌的變化。

首先，從小抓起，從衣著、佩戴等小地方抓起，規(guī)定學生著裝要求，規(guī)定學生佩戴要求。重視學生文明用語習慣的培養(yǎng)，開展了“推廣普通話”，“我會用禮貌用語”等活動，讓學生養(yǎng)成禮貌用語的習慣。其次，加強對學生課間活動的管理，要求課間合理安排活動，為了提倡“打乒乓球”、“打羽毛球”、“打籃球”等有益的文明的課間活動。為讓學生能至少學會兩項體育技能和一項藝術表現(xiàn)形式，我校還開展了興趣小組活動，興趣小組活動的創(chuàng)建，可算是我校體藝方面的一大特色，特色社團包括：合唱隊、舞蹈隊、繪畫組、英語組等。

四、圍繞“創(chuàng)建“，優(yōu)化環(huán)境 優(yōu)美、舒適的環(huán)境時時刻刻彌散和影響著學校教育教學的全過程，同時還會使學生潛移默化地受到感染熏陶。我校努力進行校園、班級環(huán)境的建設，力求營造出走廊文化、樓梯文化、教室文化。學校也多次重新粉刷了教室墻壁，使校園環(huán)境達到明朗、幽靜、舒適的良好效果。同時每班負責綠化、美化一塊綠化帶，使學生在勞動中感受到美化環(huán)境的快樂。

五、今后工作

在創(chuàng)建工作中，我們取的了一些成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處與以后工作的重點。

首先，要進一步完善各項制度，更大調動廣大教育工作者的積極性。其次，要堅持不懈地繼續(xù)開展日常行為規(guī)范訓練，反復抓，抓反復，開展常規(guī)性工作與專題訓練的相結合，確定每個月的行為訓練重點，有效提高學生日常行為習慣水平。

再次，校園文化氛圍還不夠濃厚，還應多花些心思在校園文化氛圍的建設上，力求將我校建設成為：“一入校就不想離校，一離校就想回?！钡膶W習、生活樂園。

總之，隨著日常行為規(guī)范達標活動開展的日益深入，學生的日常行為規(guī)范將會得到了長足的進步，它為素質教育的實施提供了堅實的基礎。我們堅信：更加扎實、深入、有效地開展小學生日常行為規(guī)范教育，我們學校德育之花會開得更美麗、更燦爛！

第四篇：木耳中心小學2011-2012語文教研組計劃

木耳中心小學2011-2012學第二學期語文教研組工作計劃

指導思想：

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創(chuàng)建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實課堂教學評價機制，實現(xiàn)三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預設的目標。

2、繼續(xù)認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續(xù)注意轉變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。

3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創(chuàng)造性評價相結合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。

4、加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。

二、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文教學常規(guī)管理。

1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節(jié)約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

3．加強教學質量監(jiān)控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發(fā)展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3．認真組織參加各級各類教學評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節(jié)精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、名師進行組織評優(yōu)。

本學期主要工作安排

三月份

1.制定計劃，學習學校工作計劃精神

2.學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃，創(chuàng)建學習型校園。

3.“每人一節(jié)精品課”活動開始啟動。（重點在高段）

4．籌備新一輪課題申報立項活動。

四月份：

1.組織1—2年級聽寫比賽。

2.籌備“新課改教育教學示范周”活動。

3.開展“詩歌朗誦”比賽活動。

4.“每人一節(jié)精品課”活動（重點在低段）。

五月份：

.教學常規(guī)檢查。

.3—6年級現(xiàn)場作文比賽。

3.“每人一精品課”活動優(yōu)秀代表展示活動。

4．讀書活動評比。

六月份：

1.新調入教師課堂教學展示。

2.教學常規(guī)檢查。

3.畢業(yè)考試；非畢業(yè)班期末考試。

4.組織教師寫總結、論文

第五篇：數字化教學

淺析數字化教學

摘要：數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才的教學活動。數字化教學可以說在很大程度上使教學的形式與內容更加的多元化、創(chuàng)新化。但是數字化教學是否應該完全取代傳統(tǒng)教學模式呢？肯定不是，在某些時候數字化削弱了學生的理解力和想象力。

一 翻轉式課堂背景下應運而生的數字化教學

數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環(huán)境中 ,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養(yǎng)適應新世紀需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才的教學活動。

隨著“翻轉課堂式教學模式”的普及，這種學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果的課堂模式。在這種大的課堂背景下，數字化教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國教學中運用，隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學手段的不斷改進，這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實時便捷等特點，建立了微機教室，實行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

二 打破傳統(tǒng) 創(chuàng)新教學

1、數字化教學方式打破了傳統(tǒng)的教育模式，對學生發(fā)揮學習的主觀能動性有著重要的作用： “教”與“學”的雙方都能夠自由地進行交流，阻礙交流的障礙幾乎沒有；其次，數字化教學手段在教學時，學生已不是傳統(tǒng)教學方式中那種完全被動的對象，占有很大主動性，這種使教學中的客體能積極發(fā)揮其主動性并表現(xiàn)出來，使教師能夠更清楚地了解教學對象的學習情況，大大提高了教學效果。

2、和傳統(tǒng)的教學方式相比，數字化教學的最大優(yōu)點體現(xiàn)在實時便捷性和可延續(xù)性這兩點上。在傳統(tǒng)的教學中，學生下課后，也就意味著教師主導作用的結束，學生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學習，這種延續(xù)的學習過程很難保證學生不走“彎路”；學生課后的練習可完全建立在教師授課的基礎上，保證了學生不致于在課后練習中走過多的“彎路”，使得學生的學習效力大幅度的提高，教師的教學效果也能夠得到保證。

3、數字化教學增加了課堂容量，數字化教學手段則不同，可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課，可把教師的課堂授課延續(xù)到任何時間。

三 數字化教學是把雙刃劍

隨著數字化教學的普及，越來越多的數字化教學形式層出不窮。從自身體驗來說，在過去一學期的教學中，很大的一部分都是借助于數字化教學的形式來開展教學活動。

數字化教學可以說在很大程度上使教學的形式與內容更加的多元化、創(chuàng)新化。鮮活的畫面能夠激起學生的感知能動性，讓學生的視聽都得到新的刺激，可以說是一場視聽覺的盛宴。就現(xiàn)代教學理論強調學習的過程，而不是學習的結果而言，教學設計中，數字化教學形式的加入使得教師會安排比較豐富的學習資源，讓學生在學習過程中運用自己的知覺思維。在這樣的信息化資源刺激下，很容易產生想象。尤其是鮮明的圖形圖像對學生具有一定的吸引力，特別是對于低段孩子而言，可以增加學習的興趣。簡單的說教不如豐富的色彩吸引力大。這些都在一定程度上提高了他們的觀察力、理解力和認知水平。

信息化的學習環(huán)境給學生的學習帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的教師與學生口頭授予知識的方式向多媒化的學習環(huán)境轉變。在這樣的環(huán)境中，資源的容量更大，運作速度更快，外界刺激更多。但是數字化教學是否應該完全取代傳統(tǒng)教學模式呢？肯定不是，在某些時候數字化削弱了學生的理解力和想象力。如：教師大量的應用多媒體出示圖片，刺激學生的感知覺，更消弱了學生對想象力的發(fā)展。由于數字化資源的便捷，資源的呈現(xiàn)速度比以往更快。教師在授遞過程中，通過點擊、播放，輕松地將未知事物呈現(xiàn)給學生，或通過圖片、視頻動畫展示給學生。資源的呈現(xiàn)變成學生主要的理解途徑，教師的講授變成輔助的理解幫助。在學生了解到事物的部分未知領域時，剩下的部分就已經全部呈現(xiàn)。學生想象的時間縮短。

其次，長期的利用數字化教學不利于學生的發(fā)展。小學兒童處于想象力發(fā)展的最高時期，這一階段充滿了對新鮮事物和未知領域有著強烈的好奇心，他們的學習動機多依賴于外部情境。如果整個學習環(huán)境對他們有吸引力，他們便有強大的內驅力，自主進行探究和學習。但如果長期處于信息化的學習環(huán)境中，便很容易產生厭倦，從而降低學習興趣。

更重要的是，在科技日新月異的21世紀，在信息爆炸的時代，學生在網絡環(huán)境下的學習中，不加以控制還會讓他們偏離學習的軌跡，尋求與學習無關的東西，如游戲、無利用價值的信息等。他們的自我控制力還很弱，很容易被紛雜的資源所吸引，難以辨別什么資源是可以利用的，什么資源是毫無價值的，從而導致學習效率的降低。

對剛剛走上教師崗位的工作者來說，在不斷跟進新知識的同時，不能忽視傳統(tǒng)教學模式對學生的重要性。用辯證的眼光來對待數字化教學是教育工作者都應該認識到了。