第一篇：優(yōu)秀工作案例

全國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)秀工作案例

目錄

1.北京開(kāi)展中小學(xué)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 2.天津?qū)嵤┼l(xiāng)村教師專業(yè)技能提升項(xiàng)目

3.河北石家莊市創(chuàng)新機(jī)制推動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階

4.內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)施鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程 5.遼寧實(shí)施地方特崗計(jì)劃

6.江蘇推進(jìn)鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè) 7.浙江提高農(nóng)村特崗教師津貼

8.安徽亳州市全面推行中小學(xué)教師無(wú)校籍管理 9.江西建立鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期從教榮譽(yù)制度

10.山東建立以縣為主、市域調(diào)劑、省級(jí)統(tǒng)籌的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制

11.河南光山縣多管齊下推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè) 12.湖北建立省級(jí)統(tǒng)籌鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制 13.湖南大力加強(qiáng)農(nóng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng) 14.廣東實(shí)施山區(qū)和農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策 15.重慶創(chuàng)新師資培養(yǎng)政策提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

16.四川甘孜州激勵(lì)性與普惠性政策并舉增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍職業(yè)吸引力

17.云南提高連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

18.甘肅秦安縣實(shí)施園區(qū)化管理推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革 19.青海玉樹(shù)州多措并舉提高鄉(xiāng)村教師待遇

20.寧夏西吉縣創(chuàng)新舉措大力提升鄉(xiāng)村教師地位待遇 北京開(kāi)展中小學(xué)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

2016年初，印發(fā)《北京市中小學(xué)教師開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，組織市級(jí)以上骨干教師自主申報(bào)開(kāi)放課堂和研修活動(dòng)，全市教師自主選課，實(shí)地聽(tīng)課或參加研修。目前，征集2500個(gè)項(xiàng)目，教師申報(bào)2.3萬(wàn)多人次，其中鄉(xiāng)村教師4200多人次。多措并舉，推動(dòng)活動(dòng)有序開(kāi)展。一是市教委、區(qū)教委、中小學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別專門成立工作協(xié)調(diào)小組。二是建成具備項(xiàng)目申報(bào)、審核、信息發(fā)布及網(wǎng)上選課、評(píng)價(jià)、課時(shí)與學(xué)分認(rèn)定等功能的在線管理服務(wù)平臺(tái)。三是采取自主選學(xué)、團(tuán)體預(yù)約、送課到校等方式實(shí)施。四是城區(qū)教師到遠(yuǎn)郊區(qū)送教每人次課時(shí)費(fèi)按照正高級(jí)教師4000元、特級(jí)教師3000元、其他教師每人次2000元標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。遠(yuǎn)郊區(qū)教師到城區(qū)參加活動(dòng)，每人每天給予530元補(bǔ)助。五是通過(guò)自評(píng)、專家評(píng)、學(xué)員評(píng)、學(xué)校評(píng)等多種途徑對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。六是將活動(dòng)參與情況納入各區(qū)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與績(jī)效考核范圍；作為下一次市級(jí)以上骨干教師評(píng)選的重要條件之一，并在高一級(jí)職稱評(píng)審中優(yōu)先考慮。

活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)教師培訓(xùn)供給側(cè)改革的進(jìn)一步探索，第一次在教師培訓(xùn)中大面積嘗試用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行資源配置，改變了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員選學(xué)的自主性和實(shí)踐性，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。天津?qū)嵤┼l(xiāng)村教師專業(yè)技能提升項(xiàng)目

天津以“國(guó)培計(jì)劃”為引領(lǐng)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)體系。到2020年，對(duì)全體鄉(xiāng)村教師、校長(zhǎng)進(jìn)行不少于480學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

一、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、工作坊等新型培訓(xùn)模式。按照每人5000元的標(biāo)準(zhǔn)為每位鄉(xiāng)村教師配備電子學(xué)習(xí)設(shè)備，搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP）終端，使鄉(xiāng)村教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，破解鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源不足和工學(xué)矛盾的難題。

二、加大對(duì)鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)力度。實(shí)施“領(lǐng)航教師培養(yǎng)計(jì)劃”等骨干教師培訓(xùn)工程，組建鄉(xiāng)村教師導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與鄉(xiāng)村教師結(jié)成師徒對(duì)子，采取送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研討等多種方式，為鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。

三、實(shí)施鄉(xiāng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃。開(kāi)展集中培訓(xùn)、跟崗研修、學(xué)校改進(jìn)行動(dòng)研究等多種形式的培訓(xùn)，助推鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)成長(zhǎng)與發(fā)展，全面提升鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力和辦學(xué)水平。

河北石家莊市創(chuàng)新機(jī)制 推動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階

一、壯大鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍規(guī)模。重新核定全市公辦中小學(xué)教職工編制，為用編緊張縣調(diào)劑增加編制765個(gè)。縣級(jí)教育部門根據(jù)新學(xué)年教師需求和編制空缺情況，會(huì)同編制、人社部門確定鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充計(jì)劃和招聘辦法，核準(zhǔn)后由縣級(jí)教育部門組織實(shí)施，并規(guī)定新招聘的鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村學(xué)校任教不少于3年。定期招聘鄉(xiāng)村教師，2010年以來(lái)全市招聘教師3565名，鄉(xiāng)村教師占80%。落實(shí)免費(fèi)師范生和特崗教師政策，安置免費(fèi)師范畢業(yè)生312人，為特困縣招聘特崗教師3574名。

二、提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)。開(kāi)展“名師流動(dòng)講堂”，累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師8萬(wàn)余人次。落實(shí)“百千萬(wàn)”名師培養(yǎng)工程，選拔培養(yǎng)5000余名市級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師和學(xué)科名師。推動(dòng)教師逐步由優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，全市累計(jì)交流教師3萬(wàn)余人。

三、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇。每?jī)赡赍噙x300名鄉(xiāng)村教師和教育工作者，每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元。實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，建成周轉(zhuǎn)宿舍910套。實(shí)施貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師實(shí)施生活補(bǔ)助傾斜政策。定期組織鄉(xiāng)村教師體檢。內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)施鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程

一、設(shè)立鄉(xiāng)村學(xué)校教師專項(xiàng)招聘計(jì)劃。專門為45所鄉(xiāng)村學(xué)校招聘283名鄉(xiāng)村教師，全部為師范院校應(yīng)往屆本科以上畢業(yè)生。對(duì)新招聘的教師，除正常財(cái)政工資和津貼以外，工作五年內(nèi)，每月再增加2000元補(bǔ)貼。

二、加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)力度。市財(cái)政每年安排300萬(wàn)元，旗縣安排30-50萬(wàn)元，主要用于鄉(xiāng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，到2017年，完成每位鄉(xiāng)村教師不少于50學(xué)時(shí)的教師現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育能力和水平。

三、加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校支教力度。一是與內(nèi)蒙古師范大學(xué)簽訂鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍共建協(xié)議，從2016年起，按照鄉(xiāng)村學(xué)校短缺教師需求計(jì)劃，內(nèi)蒙古師范大學(xué)選派一定數(shù)量的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和碩士研究生以志愿者形式到烏蘭察布市鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行支教。二是與呼和浩特市教育局簽訂友好合作協(xié)議，從2016年到2020年，呼和浩特市每年從中小學(xué)后備干部中選派15-20名優(yōu)秀教師到烏蘭察布市鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行支教，為期1年；實(shí)施呼和浩特市優(yōu)秀退休教師對(duì)口支援烏蘭察布市鄉(xiāng)村教育計(jì)劃，從2016年起，呼和浩特市每年選派優(yōu)秀退休教師到烏蘭察布市鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行支教。

遼寧實(shí)施地方特崗計(jì)劃

遼寧省實(shí)施地方特崗計(jì)劃以來(lái)，投入資金3.41億元，吸引大批高校畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)第一線，改善了農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)，成為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充教師的重要途徑。

一、創(chuàng)新優(yōu)惠政策。通過(guò)帶編安置、學(xué)費(fèi)返還和國(guó)家貸款代償、取消見(jiàn)習(xí)、戶籍檔案保留原地等方式吸引了大批優(yōu)秀教師，15315名高校畢業(yè)生充實(shí)到全省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)第一線，有7708名畢業(yè)生享受到了貸款代償?shù)膬?yōu)惠政策。

二、嚴(yán)格招聘程序。全省統(tǒng)一組織報(bào)名、筆試、各市組織面試，各市確定擬聘人選后，報(bào)省教育廳審核。最終由省教育廳、財(cái)政廳、人社廳、編辦共同確定納入計(jì)劃人員名單?！笆濉逼陂g，將下放招聘權(quán)限到各市，貸款補(bǔ)償全額由省級(jí)負(fù)擔(dān)。

三、改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)。自2011年全省統(tǒng)一考試以來(lái)，報(bào)名的考生呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，報(bào)名人數(shù)與招聘計(jì)劃比超過(guò)5: 1，招聘特崗教師均為普通高校?？埔陨系漠厴I(yè)生，其中包括近百名研究生，提高了農(nóng)村教師的總體學(xué)歷和水平。江蘇推進(jìn)鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)

2016年初，出臺(tái)了培育站建設(shè)指導(dǎo)文件，目前已建設(shè)市縣二級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站215個(gè)，其中市級(jí)80個(gè)、縣級(jí)135個(gè)。省教育廳對(duì)市級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站每年下?lián)芄ぷ鹘?jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，對(duì)縣級(jí)鄉(xiāng)村骨干教師培育站每年下?lián)芄ぷ鹘?jīng)費(fèi)7.5萬(wàn)元。一是為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。培育站導(dǎo)師均為特級(jí)教師、教研員、學(xué)科帶頭人、高校專家。二是對(duì)教師培訓(xùn)模式改革進(jìn)行探索。采用跨年度、遞進(jìn)式、混合式的培訓(xùn)方式，以研修共同體的形式推進(jìn)。三是促進(jìn)了鄉(xiāng)村本土骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，將成為市、縣學(xué)科帶頭人，成為鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)性人才。

“十三五”期間，計(jì)劃每年為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)2000名學(xué)科帶頭人和4000名中青年骨干教師后備人選。每期培訓(xùn)周期一年，集中研修不少于30天。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)員通過(guò)一年學(xué)習(xí)，發(fā)揮骨干作用，展示學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)員進(jìn)行中期考核制，對(duì)沒(méi)有達(dá)到考核要求的學(xué)員進(jìn)行淘汰。各市負(fù)責(zé)本市鄉(xiāng)村骨干教師培育站的終期考核，將終期考核優(yōu)秀的學(xué)員列入市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人、縣級(jí)骨干教師評(píng)選的優(yōu)先人選。

浙江提高農(nóng)村特崗教師津貼

2015年，浙江省建立了農(nóng)村特崗教師津貼制度，在現(xiàn)有農(nóng)村教師任教津貼的基礎(chǔ)上，對(duì)條件比較艱苦或地理位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校和幼兒園在編在崗專任教師發(fā)放特崗津貼，標(biāo)準(zhǔn)原則上每人每月不低于300元。農(nóng)村特崗教師津貼按月發(fā)放，不納入核定的績(jī)效工資總量。

截至2015年10月，全省各級(jí)財(cái)政共投入5.4億元，惠及120047名農(nóng)村教師，人均375元/月。全省91個(gè)實(shí)施農(nóng)村特崗教師津貼的縣中，有83個(gè)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的地理位置偏遠(yuǎn)程度和條件艱苦程度，分檔次確定不同發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“越往基層、越是艱苦、地位待遇越高”的政策導(dǎo)向。如衢州市常山縣、麗水市青田縣、遂昌縣最高標(biāo)準(zhǔn)為1000元。寧波市寧?？h分四檔，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)分別是每月700元、500元、400元和300元。義烏市分三檔，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)分別是每月900元、600元和300元。麗水市遂昌縣分四檔，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)分別是每月1000元、600元、500元和300元。麗水市青田縣分三檔，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)分別是每月1000元、500元和300元。

上述制度的實(shí)施，提高了農(nóng)村教師待遇，增強(qiáng)了農(nóng)村教師職業(yè)吸引力，穩(wěn)定了農(nóng)村教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)于吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教、推動(dòng)教師交流、均衡配置縣域教師資源起到了積極作用。

安徽亳州市全面推行中小學(xué)教師無(wú)校籍管理

2016年初，亳州市人民政府印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)（幼兒園）教師無(wú)校籍管理改革實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)無(wú)校籍管理工作。一是在各縣區(qū)教育局設(shè)立教師管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理縣區(qū)內(nèi)教師人事事項(xiàng)。二是各縣區(qū)編制部門核定中小學(xué)教師編制總額，縣區(qū)教育局在核定的編制總額內(nèi)，合理調(diào)配教師資源。三是各縣區(qū)人社部門按照各縣區(qū)教師編制總數(shù)，將中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)崗位分層次核定到各縣區(qū)教育局。四是凡在同一所學(xué)校任教滿6年且距離法定退休年齡5年以上的教師必須納入輪崗交流范圍。

目前，各縣（區(qū)）政府均成立了由政府負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)、相關(guān)部門參加的無(wú)校籍管理改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)工作順利。利辛縣下發(fā)了無(wú)校籍管理改革實(shí)施意見(jiàn)，縣編辦批準(zhǔn)成立了教育人才管理分中心，縣教育局制定了中小學(xué)教師輪崗交流辦法。蒙城縣將無(wú)校籍管理改革工作列入了縣政府2016年工作任務(wù)清單。渦陽(yáng)縣政府下發(fā)了無(wú)校籍管理改革的實(shí)施意見(jiàn)，縣教育局成立了教師管理服務(wù)中心。譙城區(qū)政府印發(fā)了中小學(xué)教師無(wú)校籍管理改革實(shí)施方案，區(qū)教育局印發(fā)了義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗實(shí)施方案，區(qū)編辦將全區(qū)教職工編制總額核定到區(qū)教育局，由區(qū)教育局統(tǒng)籌調(diào)配轄區(qū)內(nèi)教師資源。江西建立鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期從教榮譽(yù)制度

2015年，在全國(guó)省級(jí)層面率先提出建立長(zhǎng)期從教教師榮譽(yù)制度。省里每年對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿20年以上的在崗一線教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校長(zhǎng)期從教的教師予以表彰。在教育系統(tǒng)各類評(píng)比表彰活動(dòng)中，單列鄉(xiāng)村教師指標(biāo)并予以傾斜，評(píng)優(yōu)比例為城區(qū)教師評(píng)優(yōu)比例的2倍?？h級(jí)要對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿10年以上的在崗一線教師給予鼓勵(lì)。每年邀請(qǐng)一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表參加休假療養(yǎng)，鼓勵(lì)支持各地每年安排做出突出貢獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師休假療養(yǎng)。

2015年，面向社會(huì)征集“長(zhǎng)期從教教師榮譽(yù)徽標(biāo)”。教師節(jié)前，省委教育工委、省教育廳對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿20年和在各級(jí)各類學(xué)校任教滿30年的12萬(wàn)余名教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。2016年，組織第一批100名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師上井岡山休養(yǎng)，并為1.3萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。全省各地普遍建立鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師長(zhǎng)期堅(jiān)守的榮譽(yù)制度。撫州市對(duì)夫妻雙方均在農(nóng)村任教且獲得省廳頒發(fā)的長(zhǎng)期從教榮譽(yù)證書(shū)的，本人有意愿，可以安排一人進(jìn)城區(qū)任教。新余市對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校任教30年以上并仍在教學(xué)一線的教師每人每月獎(jiǎng)勵(lì)200元。萍鄉(xiāng)市對(duì)在鄉(xiāng)村任教滿15年至20年的在崗一線教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，縣級(jí)對(duì)在鄉(xiāng)村任教滿10年以上的在崗一線教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。山東建立以縣為主、市域調(diào)劑、省級(jí)統(tǒng)籌的

鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制

一、加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌,健全補(bǔ)充機(jī)制。完善招聘辦法，可以縣（市、區(qū)）為單位，也可按學(xué)校組織招聘，鼓勵(lì)具備條件的市、縣（市、區(qū)）采取先面試后筆試的方式招聘。啟動(dòng)免費(fèi)師范生全科教師培養(yǎng)計(jì)劃，3年培養(yǎng)1萬(wàn)人，學(xué)生畢業(yè)后確保有編有崗。實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校短缺學(xué)科補(bǔ)充計(jì)劃，2年補(bǔ)齊。從2016年起，每學(xué)年安排1.4萬(wàn)名師范生到52個(gè)財(cái)政困難縣鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)支教，省財(cái)政每人每月發(fā)放補(bǔ)貼400元。

二、創(chuàng)新編制管理，強(qiáng)化市域調(diào)劑。對(duì)有空編的中小學(xué)，做到有編即補(bǔ)。對(duì)年級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)班額的，小學(xué)按每班2.4名、初中按每班3.7名配備教職工。對(duì)承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)、育齡女教師較多等情況的中小學(xué)，按不超過(guò)5%的比例適當(dāng)增加教師編制。設(shè)立臨時(shí)周轉(zhuǎn)編制專戶?，F(xiàn)有編制總量達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)總量的縣（市、區(qū)），可在縣域事業(yè)編制總量?jī)?nèi)調(diào)劑補(bǔ)充；縣域內(nèi)難以調(diào)劑的，可在設(shè)區(qū)的市事業(yè)編制總量?jī)?nèi)調(diào)劑解決。2016年6月，全省核增中小學(xué)教師編制1700多人，調(diào)配分流富余教師、教輔人員16470人，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)方式解決教學(xué)輔助和后勤服務(wù)8401 人。

三、推行縣管校聘，優(yōu)化教師配置。2015年啟動(dòng)試點(diǎn)，2016年省政府發(fā)文全面推行。強(qiáng)化縣級(jí)教育行政部門對(duì)師資的統(tǒng)籌配置。引導(dǎo)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，每年交流輪崗的教師不低于符合條件的10%。加大城鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)到鄉(xiāng)村學(xué) 校任職交流力度，5年內(nèi)完成鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)輪換。縣域內(nèi)教師交流，不再申報(bào)用編進(jìn)人計(jì)劃。截至2016年6月，全省116個(gè)縣（市、區(qū)）發(fā)文明確了實(shí)行縣管教職工編制、人員經(jīng)費(fèi)、崗位設(shè)置、交流輪崗，校管崗位聘用、績(jī)效工資分配、考核獎(jiǎng)懲，編制部門管編制總量，人力資源社會(huì)保障部門管崗位總量，教育部門管編制崗位調(diào)整配置、分配到校的管理機(jī)制，大部分縣（市、區(qū)）建立了中小學(xué)教師交流管理機(jī)構(gòu)。145個(gè)縣（市、區(qū)）出臺(tái)了校長(zhǎng)、教師交流輪崗實(shí)施方案，2016年，全省計(jì)劃交流輪崗校長(zhǎng)1096人、教師20911人,其中城鎮(zhèn)學(xué)校向鄉(xiāng)村交流教師12256人；安排1350名校長(zhǎng)到鄉(xiāng)村學(xué)校任職。河南光山縣多管齊下推進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

一、加強(qiáng)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。政府統(tǒng)籌教育、財(cái)政、編制、人社等部門，結(jié)合部門職責(zé)，研究制定政策措施，切實(shí)加大對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，加強(qiáng)督促檢查，確保各項(xiàng)政策措施落實(shí)。

二、不斷提高鄉(xiāng)村教師待遇。針對(duì)四類不同區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)，分別給予農(nóng)村教師不同補(bǔ)貼。符合年限要求的鄉(xiāng)村教師或優(yōu)秀教師退休后享受100％工資。2016年全縣享受補(bǔ)助學(xué)校337所、教師5514人，補(bǔ)助金額達(dá)1628萬(wàn)元。2012年來(lái)，全縣投資3967萬(wàn)元建設(shè)教師周轉(zhuǎn)房744套26040平方米。

三、持續(xù)充實(shí)鄉(xiāng)村教師力量。實(shí)施特崗計(jì)劃，2009年以來(lái)招聘特崗教師1860名。實(shí)施“碩師”計(jì)劃和全科教師計(jì)劃。6年來(lái)先后招聘教師1200名。實(shí)施“兩區(qū)”人才教師專項(xiàng)計(jì)劃。2013年以來(lái)共選派“兩區(qū)”支教教師225名。對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制實(shí)行“一盤棋”統(tǒng)籌調(diào)劑，實(shí)行有編即招，每年招聘200名教師到農(nóng)村中小學(xué)任教。

四、大力提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)。先后組織500多人次到省內(nèi)外名校考察學(xué)習(xí)。2015年組織46名教師開(kāi)展送課下鄉(xiāng)。2015年，全縣中小學(xué)開(kāi)展專題教研活動(dòng)85次，參與教師3400人次。湖北建立省級(jí)統(tǒng)籌鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制

探索建立省級(jí)政府統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一選拔的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，采取“國(guó)標(biāo)、省考、縣管、校用”的教師準(zhǔn)入和管理制度，農(nóng)村義務(wù)教育段新進(jìn)教師由省招統(tǒng)派，經(jīng)費(fèi)省級(jí)負(fù)擔(dān)、各縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)管理與使用。在此基礎(chǔ)上，出臺(tái)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）實(shí)施辦法提出“總量平衡、退一補(bǔ)一”原則，即離崗、退休一名鄉(xiāng)村教師，及時(shí)補(bǔ)充一名鄉(xiāng)村教師，在編制管理上確保鄉(xiāng)村教育“后繼有人”。為進(jìn)一步激勵(lì)“優(yōu)者從教”，吸引更多優(yōu)秀高校學(xué)生投身湖北鄉(xiāng)村教育事業(yè)，實(shí)施辦法提出建立普通高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教的“到崗學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)制度”，按服務(wù)年限對(duì)高校期間的學(xué)費(fèi)實(shí)行“以獎(jiǎng)代償”。

實(shí)施4年來(lái)，已招錄了3.1萬(wàn)余名農(nóng)村教師。2016年，全省計(jì)劃統(tǒng)一招聘6477人，2.7萬(wàn)人參加了統(tǒng)一筆試。這極大地緩解了農(nóng)村學(xué)校教師緊缺、年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問(wèn)題，實(shí)施效果很好，受到教育部充分肯定并在全國(guó)推廣。湖南大力加強(qiáng)農(nóng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)

2006年，湖南省在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施了農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，目前已初步形成各類型、各學(xué)段、各學(xué)科教師培養(yǎng)全覆蓋的地方公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)體系。一是在普通招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增設(shè)定向到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng)、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、特殊教育學(xué)校、教育扶貧、普通高考、對(duì)口招生等多類招生計(jì)劃。二是培養(yǎng)類型從小學(xué)教師拓展到幼兒園、初中、特殊教育、中職教師。三是招生培養(yǎng)政策直面解決農(nóng)村教師建設(shè)中面臨的突出問(wèn)題，如實(shí)施男女招生比例相對(duì)均衡政策，專門招收培養(yǎng)小學(xué)男教師；實(shí)施小學(xué)、幼兒園教師初中起點(diǎn)“二四分段”、六年一貫制招生培養(yǎng)模式，用以提高生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。四是考生與培養(yǎng)學(xué)校、縣市區(qū)政府簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后任教崗位與編制由縣市區(qū)政府負(fù)責(zé)落實(shí)，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接。五是實(shí)施省、市、縣三級(jí)培養(yǎng)，明確各級(jí)政府責(zé)任，緩解各級(jí)政府財(cái)政壓力。

截至2015年底，湖南省共招收培養(yǎng)各類農(nóng)村教師公費(fèi)定向師范生3萬(wàn)余人，其中已畢業(yè)1萬(wàn)余人。所有畢業(yè)生均補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校任教，已成為湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的生力軍。廣東實(shí)施山區(qū)和農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策

從2013年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段在編在崗教職工給予生活補(bǔ)助。2014年,補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不低于人均700元/月。2016年，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高到不低于人均800元/月，同時(shí)明確2017年提高到900元/月，2018年提高到1000元/月。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。省政府分管領(lǐng)導(dǎo)親自督辦，教育、財(cái)政、人社等部門建立起高效、務(wù)實(shí)的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。二是加強(qiáng)摸底調(diào)研。明確農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校在職在崗教職工均可享受生活補(bǔ)助。三是加強(qiáng)財(cái)力保障。各地所需資金由省財(cái)政按基數(shù)與地方分擔(dān)。四是加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。通過(guò)通報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)督查等方式督促各地推進(jìn)落實(shí)。

通過(guò)實(shí)施上述政策，一是進(jìn)一步提高了鄉(xiāng)村教師待遇。農(nóng)村學(xué)校教師平均工資水平已略高于城鎮(zhèn)學(xué)校教師平均工資水平。二是進(jìn)一步優(yōu)化了鄉(xiāng)村教師配置。與廣東省實(shí)施的“高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M(fèi)”政策配合，進(jìn)一步吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到鄉(xiāng)村從教。三是進(jìn)一步穩(wěn)定了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。各地在實(shí)施農(nóng)村教師崗位津貼時(shí)向更偏遠(yuǎn)的學(xué)校、在農(nóng)村學(xué)校服務(wù)年限更長(zhǎng)的教師傾斜，有的教學(xué)點(diǎn)教師崗位津貼超過(guò)1500元，鄉(xiāng)村教師無(wú)序流動(dòng)的情況普遍好轉(zhuǎn)，邊遠(yuǎn)地區(qū)教師安居樂(lè)教的積極性大大提高。四是進(jìn)一步促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師交流。部分城鎮(zhèn)教師主動(dòng)申請(qǐng)要求到農(nóng)村學(xué)校任教，每年義務(wù)教育階段教師城鄉(xiāng)交流人數(shù)占教師總數(shù)的比例不低于5%。重慶創(chuàng)新師資培養(yǎng)政策提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

一、用好免費(fèi)培養(yǎng)政策，改革教師培養(yǎng)體制。推行農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)，按照“定向培養(yǎng)、免費(fèi)培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)”，實(shí)行師范院校、地方政府、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)?！?+1”協(xié)同培養(yǎng)模式，4年累計(jì)招生近4500人，到2017年，每年招生規(guī)模將達(dá)2000人。實(shí)施學(xué)前教育免費(fèi)師范生培養(yǎng)，采取初中畢業(yè)起點(diǎn)、五年制?？泼赓M(fèi)培養(yǎng)模式，現(xiàn)招收學(xué)生517名，首批學(xué)生已于2016年畢業(yè)，深受定向區(qū)縣歡迎，2017年計(jì)劃招生400人，并啟動(dòng)男幼師培養(yǎng)計(jì)劃。

二、推行卓越教師培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。重慶文理學(xué)院以培養(yǎng)“教育有思想、教學(xué)有風(fēng)格、做人有魅力”的卓越教師為目標(biāo)，構(gòu)建了高校+市教科院+名優(yōu)中小學(xué)（幼兒園）“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。重慶師范大學(xué)以文學(xué)院為試點(diǎn)，選拔10%的特優(yōu)學(xué)生，組建“中學(xué)語(yǔ)文卓越教師”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

通過(guò)全科教師和卓越教師培養(yǎng)，一是“定制”了一批能夠“下得去”的鄉(xiāng)村教師。培養(yǎng)計(jì)劃充分尊重區(qū)縣教育行政部門需求，這些學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)村，畢業(yè)后回到農(nóng)村任教，容易穩(wěn)定下來(lái)。二是構(gòu)建了能夠“教得好”的教師教育體系。探索構(gòu)建師范院校、地方政府、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校共同協(xié)作，職前培養(yǎng)、入職適應(yīng)與職后培訓(xùn)一體化的教師教育新體系切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了師范生培養(yǎng)質(zhì)量。四川省甘孜州激勵(lì)性與普惠性政策并舉

增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力

一、建立終身從教激勵(lì)制度。教齡滿30周年且具有20周年以上鄉(xiāng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的一線教師退休時(shí)，享受一次性5萬(wàn)元州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)金和2萬(wàn)元縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)金。

二、建立優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干教師動(dòng)態(tài)管理激勵(lì)機(jī)制。對(duì)聘期內(nèi)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)優(yōu)秀及骨干教師分別給予每人每月800元、500元、300元的獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼；對(duì)聘任副高專業(yè)技術(shù)職稱以上的教師實(shí)行津貼補(bǔ)貼，每月補(bǔ)助280元。

三、實(shí)施鄉(xiāng)村教師工作津補(bǔ)貼制度。根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校所在地的海拔高度及距離縣城偏遠(yuǎn)程度，每人每月享受1000—1600元生活補(bǔ)助政策。

四、實(shí)施鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。每年表彰100名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，給予2000元獎(jiǎng)勵(lì)；每三年表彰“感動(dòng)甘孜教壇最美鄉(xiāng)村教師”10名，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，給予1萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。在鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿20周年的鄉(xiāng)村教師由州人民政府頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

五、實(shí)施鄉(xiāng)村教師療養(yǎng)機(jī)制。每年組織選送100名鄉(xiāng)村教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)考察與療養(yǎng)。云南提高連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

2016年6月，教育廳、財(cái)政廳、人社廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策的通知》，要求從2016年1月1日起，全省85個(gè)集中連片特困縣，全面實(shí)行鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助差別化政策，年內(nèi)實(shí)現(xiàn)政策實(shí)施縣、鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師“三個(gè)全覆蓋”。差別化政策實(shí)施的范圍、對(duì)象、檔次及標(biāo)準(zhǔn)等具體辦法，由各州、市、縣、區(qū)自行確定，最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不低于每人每月500元。

目前，各州（市）、縣（區(qū)）正在積極研究制定具體實(shí)施方案。屆時(shí)鄉(xiāng)村教師的待遇將得到進(jìn)一步提高，其崗位吸引力將得到明顯加強(qiáng)，必將有力促進(jìn)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

甘肅秦安縣實(shí)施園區(qū)化管理推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)布點(diǎn)多、班級(jí)規(guī)模小、辦學(xué)條件差距大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，按照“資源共享、聯(lián)合互動(dòng)、集中住宿、巡回走教”的思路，投入2900多萬(wàn)元，在隴城鎮(zhèn)開(kāi)展農(nóng)村教育綜合改革試點(diǎn)，2015年9月建成了集食宿、辦公、管理于一體的教育園區(qū)。園區(qū)實(shí)行“六統(tǒng)一”運(yùn)行模式，即以中心小學(xué)為主體，與全鎮(zhèn)各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師建立互動(dòng)聯(lián)合體，實(shí)行教師走教，校點(diǎn)一體化管理。一是統(tǒng)一食宿。建設(shè)周轉(zhuǎn)住房、食堂解決教師食宿需求，并配有健身設(shè)備等附屬設(shè)施服務(wù)教師日常生活。二是統(tǒng)一接送。規(guī)劃4個(gè)走教片區(qū)，安排4條走教路線，每條走教路線配備1輛專車接送教師到走教區(qū)學(xué)校上課。三是統(tǒng)一排課。各學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)執(zhí)行園區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的總課表、統(tǒng)一的課程安排、統(tǒng)一的計(jì)劃制度和作息時(shí)間。四是統(tǒng)一調(diào)配。教師打破校際界限，統(tǒng)一納入園區(qū)管理，教師由“學(xué)校人”變成了“園區(qū)人”。五是統(tǒng)一走教。基礎(chǔ)學(xué)科教師相對(duì)固定定期走教，品德、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師隨機(jī)巡回走教，破解了教師短缺、課程開(kāi)不齊的問(wèn)題。六是統(tǒng)一研修。設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)綜合、音體美四個(gè)教研組，在園區(qū)集體備課、研討交流。

園區(qū)化管理改善了教師工作生活條件，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，使廣大鄉(xiāng)村教師能夠更好地投入到教書(shū)育人工作中。

青海玉樹(shù)州多措并舉提高鄉(xiāng)村教師待遇

一、提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助。依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化的補(bǔ)助政策。全州村級(jí)學(xué)校和在海拔4300米以上或距縣城80公里以外的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校工作的教師每人每月補(bǔ)助500元，其他鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校教師每人每月補(bǔ)助200元。

二、加大鄉(xiāng)村教師表彰力度。除享受國(guó)家和省政府鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)外，州縣兩級(jí)政府加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰力度。在評(píng)選國(guó)家、省部級(jí)先進(jìn)個(gè)人及集體等方面向鄉(xiāng)村學(xué)校和教師傾斜。

三、著力改善鄉(xiāng)村教師待遇。加快實(shí)施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，到2020年按規(guī)定將符合條件的鄉(xiāng)村教師住房問(wèn)題全部予以解決。對(duì)在鄉(xiāng)村一線教學(xué)崗位上從教30年以上，退休時(shí)享受高級(jí)職稱待遇。在鄉(xiāng)村學(xué)校從教10年以上教師，其子女在州域內(nèi)就學(xué)予以適當(dāng)照顧。部分地區(qū)每年為教師報(bào)銷一次往返機(jī)票，提高教師交通補(bǔ)助。

為確保上述政策措施落到實(shí)處、取得實(shí)效，玉樹(shù)州將其落實(shí)情況列為年終教育考核內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)考核，并由教育督導(dǎo)部門不定期進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

寧夏西吉縣創(chuàng)新舉措大力提升鄉(xiāng)村教師地位待遇

一、實(shí)施教育人才引進(jìn)計(jì)劃。積極推動(dòng)鄉(xiāng)村教師合理流動(dòng)，吸引更多的優(yōu)秀教師、骨干教師到鄉(xiāng)村從教。對(duì)于引進(jìn)的市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，服務(wù)期滿6年的，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門考核，縣財(cái)政一次性給予20萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于引進(jìn)的國(guó)家重點(diǎn)師范院校畢業(yè)生以及免費(fèi)師范生，服務(wù)期滿6年的，縣財(cái)政一次性給予10萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。

二、建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。一是實(shí)行“教育世家”榮譽(yù)制度。對(duì)直系親屬一家三代從事教育工作的，由縣人民政府頒發(fā)“教育世家”榮譽(yù)證書(shū)和牌匾，并一次性獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元，激發(fā)他們的職業(yè)崇高感。二是實(shí)行堅(jiān)守奉獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度。每年獎(jiǎng)勵(lì)20名在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)任教30年以上且教學(xué)成績(jī)突出的教師,每人獎(jiǎng)勵(lì)3000元。三是實(shí)行教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)。每年獎(jiǎng)勵(lì)50名在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)任教5年以上，教育教學(xué)成績(jī)突出，群眾認(rèn)可的鄉(xiāng)村教師,每人獎(jiǎng)勵(lì)2000元。

三、切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇。實(shí)行鄉(xiāng)村教師交通補(bǔ)助制度，按任教學(xué)校距縣城單向距離遠(yuǎn)近，每人每年分別補(bǔ)助200元、400元、600元；實(shí)行農(nóng)村特崗教師班主任津貼制度。由鄉(xiāng)村學(xué)校申報(bào)，縣教育體育局、財(cái)政局按照每人每月150元至200元標(biāo)準(zhǔn)審核發(fā)放。

第二篇：班主任工作優(yōu)秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 學(xué)校：明賢學(xué)校

學(xué)生自習(xí)課不守紀(jì)律的問(wèn)題一直困擾著我，我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，以前的老班主任就告訴我這個(gè)班比其他的班級(jí)要難管理，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)都是打工的，他們把孩子交給學(xué)校后自己就不管理了，完全的指望我們老師，所以這讓很多老師都很難做，因?yàn)楝F(xiàn)在嚴(yán)禁體罰，只能通過(guò)教育，又因?yàn)檫@是我的第一批學(xué)生，我希望他們能夠做到自律。我制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評(píng)一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀(jì)律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。事件：

一天，我在自己帶的班級(jí)看自習(xí)，教室里很安靜。同學(xué)們都在認(rèn)真地看書(shū)、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話。這位家長(zhǎng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉(zhuǎn)眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(zhǎng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準(zhǔn)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。分析與對(duì)策

我猛地推開(kāi)門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說(shuō)，站在門口，看著他們。對(duì)這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因?yàn)闊o(wú)數(shù)次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。可是，剛才學(xué)生的表現(xiàn)的確非常不好，一定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這段時(shí)間對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失?。　蔽业脑捯舻统炼徛?，聽(tīng)到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì)，接著又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)跑10圈，說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円?jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒(méi)急著多說(shuō)話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說(shuō)了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出?lái)的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱?？墒翘撊醯脑捳Z(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜！”。我又笑著說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話聲音大了一些，馬上就會(huì)有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯(cuò)了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀(jì)律問(wèn)題批評(píng)過(guò)他們。而那天發(fā)生的的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課?？偨Y(jié)與反思

1、適當(dāng)?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來(lái)講，如果每天都對(duì)學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說(shuō)話的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f(shuō)服力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來(lái)越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認(rèn)真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。如果當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)久。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的把錯(cuò)誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，如果學(xué)生一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有，那他們就不是學(xué)生了，而且是正在處于青春期的中學(xué)生，但是只要他們敢承認(rèn)錯(cuò)誤，那他們就是合格的中學(xué)生。

第三篇：優(yōu)秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)智慧頭腦的一代新人，具有創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一代新人，是歷史賦予我們班主任的重任。因此，我做為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在新課標(biāo)背 景下，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛力，進(jìn)行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)就智慧教育和管理案例匯報(bào)如下：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者

智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過(guò)教育管理，喚醒學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在 今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長(zhǎng)背 景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。

1、在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教育理念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育管理是歷史延續(xù)下來(lái)的教育管理思想、管理制度、管理內(nèi)容和管理方法的沉積，是舊的教育理 念，它缺乏動(dòng)態(tài)的生機(jī)和活力，強(qiáng)調(diào)的是“模式化”“一刀切”，其實(shí)質(zhì)是忽視了人的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從品質(zhì)，注重管理上的“剛性”，缺乏人文關(guān)注的“柔 性”，束縛了人的智力潛能的開(kāi)發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)需求，現(xiàn)代教育管理，培養(yǎng)智能型復(fù)合型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因而必須改革。在新課標(biāo)背景下，提出智慧教育管 理理念，不僅必要而且及時(shí)。它附合現(xiàn)代社會(huì)日益復(fù)雜的人才需求，附合現(xiàn)代化教育理念。現(xiàn)代化教育理念，包含了經(jīng)驗(yàn)管理模式，行政管理模式和科學(xué)管理模式，經(jīng)驗(yàn)管理即管理者憑借個(gè)人威望，群眾性積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為管理行為選擇依據(jù)的管理模式，這個(gè)教育管理模式的不足是不能適應(yīng)日益變化的社會(huì)要求和現(xiàn)在第二代 獨(dú)生子女所受生長(zhǎng)的生活環(huán)境關(guān)注因素及他們的個(gè)體成長(zhǎng)成歷，行政管理模式即以上及政策法令，決議文件為依據(jù)的管理模式，這當(dāng)然和現(xiàn)代多元化的學(xué)生成長(zhǎng)因 素，獨(dú)特的學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)意識(shí)相悖，因而我們選擇了科學(xué)的教育管理模式，這源自于英國(guó)工程師泰勒的“科學(xué)管理”理論，這種管理是運(yùn)用了反饋原理，增強(qiáng)教育管 理者對(duì)反饋信息和反饋通道的認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正偏差，改進(jìn)功能，適應(yīng)環(huán)境，保證質(zhì)量，加快發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)和控制。而我們對(duì)于受教育者成長(zhǎng)關(guān)注正是需要這種反 饋。因而我在教育管理探索中在科學(xué)教育管理的模式的基礎(chǔ)上，在新課標(biāo)的背景下，對(duì)智慧教育管理進(jìn)行的理念進(jìn)行一些研究探索。

2、對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)

智慧就是人們通常所說(shuō)的智力、智能，是人認(rèn)識(shí)客觀事物和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。智力的構(gòu)成由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動(dòng)手操作能力 等基本能力組成，心理專家曾把它們作了很好的比喻，說(shuō)“觀察能力

是眼睛，記憶能力是儲(chǔ)存器，思維能力是中樞神經(jīng)，想象能力是翅膀，操作能力是把智力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn) 化為物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)換器”。在智力結(jié)構(gòu)中最重要的是創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)和創(chuàng)造性想象品質(zhì)的形成，這兩種能力構(gòu)成了人的基本的智慧。而教育的任務(wù)不是要學(xué)生 掌握知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所擁有的知識(shí)去打開(kāi)新的知識(shí)之窗，去創(chuàng)造生活，開(kāi)拓未來(lái)。因而智慧教育管理就成為了當(dāng)今管理者的首選。我做為這個(gè)項(xiàng)目的組織者和 施施者，在研究探索的過(guò)程中也有不少的心得和發(fā)現(xiàn)。

二、用理論武裝自己，用實(shí)踐充實(shí)課題。

首先，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外教育管理的理論，對(duì)多年來(lái)教育改革方面的新成就新理念有了一個(gè)較全面的了解，對(duì)智慧教育管理（這方面的理論較缺乏）作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)已有的教育管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了思考，對(duì)比了東西方在教育管理層面上各自的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)南方新課標(biāo)背景下教育管理做了一些探索，從而認(rèn)識(shí)到智 慧教育管理理念的實(shí)質(zhì)和我們要進(jìn)行的智慧教育管理所應(yīng)開(kāi)展的工作。現(xiàn)從七個(gè)方面談這個(gè)問(wèn)題：

1、樹(shù)立智慧教觀念

全面智慧教育，班主任必須多視角地認(rèn)識(shí)研究組成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解為門門得滿分，或知識(shí)、技能的觀點(diǎn)都是片面的，智慧教育不僅要從智力因 素、非智力因素方面去理解，更要從關(guān)注學(xué)生情感、人文情懷的角度去思考，從學(xué)生成長(zhǎng)因素，個(gè)體特異因素去探索，要注重對(duì)學(xué)生的情感陶冶，意志磨煉，要保護(hù) 學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折，失敗打擊的心理因素和克服困難的勇氣與決心，使其心理健康，有正確的積極的人生態(tài)度和理想追求。

2、樹(shù)立立體智慧教育觀念

班主任必須從多錐層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統(tǒng)教育所重視的知識(shí)傳授，死記硬背，應(yīng)試教育所表現(xiàn)的高分低能，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的做法都是錯(cuò)誤的，學(xué) 生即缺乏對(duì)知識(shí)的熱情，又缺乏對(duì)掌握知識(shí)運(yùn)用的興趣，沒(méi)有形成由掌握知識(shí)，拓展知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的知識(shí)能力鏈條，不能學(xué)以致用。因此，智慧教育必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 能力，實(shí)現(xiàn)使教育對(duì)象獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標(biāo)。

3、樹(shù)立智慧教育的動(dòng)態(tài)教育觀

班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育是動(dòng)態(tài)的，是發(fā)展的。面對(duì)日新月異的社會(huì)，面對(duì)活潑生動(dòng)的學(xué)生，每一個(gè)個(gè)體都體現(xiàn)了鮮活的生命色彩，我們?cè)趺茨芮艘黄?，千篇一律，以一?dāng)十去教育學(xué)生，管理學(xué)生呢？我們必須以靈活的思維、善變的方式面對(duì)每一個(gè)受教育者，班主任首先是一個(gè)智者，才能教出有智慧的學(xué)生。

4、樹(shù)立精神教育是教育根基的觀念

人的活力在于精神，智慧的培養(yǎng)在于精神的先決，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求實(shí)的精神，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是每一個(gè)智者 所具備的精神品質(zhì)。善于思考，善于探索是每一個(gè)成功者必備的學(xué)養(yǎng)品質(zhì)。我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的精神入手，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造精神，這是智慧教育的根 基，也是一個(gè)人成功成就的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是樹(shù)人的基礎(chǔ)，做為教育者應(yīng)該重視。

5、樹(shù)立開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的觀念

智慧教育有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)也在注重開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，從課本模塊的編排、多學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、必修、選修課的設(shè)置上，從自主教材和學(xué)生科研課題 的開(kāi)發(fā)上無(wú)不體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。據(jù)科學(xué)研究，人的大腦左右構(gòu)造及功能各有不同，新課標(biāo)既有對(duì)左腦發(fā)展的知識(shí)性開(kāi)發(fā)，又有利于右腦 綜合感知的數(shù)理性開(kāi)發(fā)。我們要抓住這一契機(jī)，運(yùn)用多種手法，創(chuàng)造各種活動(dòng)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生智慧潛力。

6、樹(shù)立自主智慧教育觀

自主智慧就是自己成為自己行動(dòng)的主體，不依賴他人而自由地作出自己的判斷，并采取相應(yīng)的行動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代備受家長(zhǎng)親族關(guān)愛(ài)的學(xué)生是太重要了，現(xiàn)代學(xué)生個(gè) 性倔強(qiáng)，卻不能正確選擇自己的行為，生活舒適卻缺乏自主能力，幼稚型長(zhǎng)不大，依賴性強(qiáng)。我們有義務(wù)，也有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行自主智慧的教育，以使他們及早的脫 離父母的溫暖懷抱，經(jīng)受大社會(huì)風(fēng)霜雨露的考驗(yàn)，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)成材。

7、樹(shù)立智慧形為觀：

班主任的教育與管理要做到教、學(xué)、做合一，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”（葉圣陶語(yǔ)）。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做，教會(huì)學(xué)生使用知識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力在做的過(guò) 程中與人和諧相處的能力，科學(xué)實(shí)踐的能力。教的過(guò)程重在啟發(fā)：“不憤不啟”“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”（孔子語(yǔ)），啟發(fā)式的教育要放得開(kāi)，允許學(xué)生說(shuō) 話，允許講錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生，可以把定論與爭(zhēng)論統(tǒng)一，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，以全班或小組形式進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，從而互相啟發(fā)，共 同進(jìn)步。例如：“生與死”的問(wèn)題，我就屈原抱石投江，司馬遷“發(fā)憤著書(shū)”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，引發(fā)爭(zhēng)論，以形成學(xué)生正 確的生死觀，人生觀。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教育和管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)繼承與發(fā)展的教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)人生價(jià)值，人的情感的教育，重視過(guò)程與結(jié) 果的指導(dǎo)，在傳授知識(shí)時(shí)把前人研究知識(shí)成果的背景、方法、過(guò)程、艱辛告訴他們，使學(xué)生養(yǎng)成感受知識(shí)、理解知識(shí)、重視知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的知識(shí)背景影響，培 養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，養(yǎng)成創(chuàng)造思維習(xí)慣，從而形成知識(shí)智慧品質(zhì)。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維是智慧教育管理的前提。

作為智慧教育和管理研究的組織者和實(shí)施者，僅僅對(duì)智慧教育管理有所認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際提供一個(gè)可供學(xué)生參與，使學(xué)生從中受益的教育方案，因此在對(duì)智慧教育管理研究探索的過(guò)程中，我提供了一些有益的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方案。

這個(gè)方案是在新課標(biāo)背景下進(jìn)行的，首先是從學(xué)生最關(guān)切的學(xué)習(xí)入手，解決學(xué)困問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)聯(lián)想，聽(tīng)課解疑，作業(yè)聯(lián)系，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)形成 過(guò)程，重視發(fā)展知識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐，還原教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，領(lǐng)悟前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方法，從而形成創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是解決問(wèn)題，解決問(wèn) 題的關(guān)鍵是從已有知識(shí)引出所知，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到新的樂(lè)趣?？鞓?lè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，當(dāng)學(xué)生真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，成 功和智慧就緊隨其后了。這即利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。又能培養(yǎng)知識(shí)相聯(lián)系的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為思維的跳躍準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的跳板。

學(xué)生具備一定的知識(shí)和能力后，就要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們廣泛閱讀，開(kāi)闊知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與課本聯(lián)系進(jìn)行自研，與生活實(shí)際、生活現(xiàn)象聯(lián)系，與周圍環(huán)境聯(lián)系，記錄思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)行研究。確立科研小課題，寫成論文，進(jìn)行交流，交流是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生智慧的最有效的方法 之一。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，我指導(dǎo)學(xué)生寫成讀書(shū)自研筆記，學(xué)習(xí)小論文，研究課題小論文進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短與集體智慧于個(gè)人，溶個(gè)人 睿智于集體，共同進(jìn)步，形成課題心得，課題研究成果，專題報(bào)告，學(xué)生也在這些活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成智慧與能力。在我所組織的智慧教育和管理研究 探討中，我班形成了《二中八卦建筑與勉縣三國(guó)旅游文化》、《古漢臺(tái)是漢民族的兆基、漢文化的源頭》、《武候墓、武侯祠對(duì)聯(lián)采集與賞析》等多個(gè)備受老師，領(lǐng) 導(dǎo)稱道的研究報(bào)告，使學(xué)生嘗到了智慧教育管理的甜頭，學(xué)習(xí)興趣更高更濃了，同時(shí)也堅(jiān)定了他們的信心，儲(chǔ)備了知識(shí)，更重要的是懂得學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的方 法，形成自覺(jué)的思維習(xí)慣，增加了智慧。

四、班主任創(chuàng)造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1、樹(shù)立學(xué)生自信，改變不良心智

濟(jì)人要濟(jì)及時(shí)無(wú)，沿人首治先無(wú)愚，管理學(xué)從改變學(xué)生不良心智入手，樹(shù)自信，消除自卑，使學(xué)生自主、自強(qiáng)。

某學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)，家庭有一殘障哥哥，經(jīng)濟(jì)困乏，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴(yán)重的自卑感。但這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但條件所限，科目發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)自 己是最困難的，也是最重要的，充分認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ?，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。我就引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)以優(yōu)勢(shì)壯其信心，指出 貧困不是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樨毨砸淖冐毨В瑢?duì)于學(xué)習(xí)成差的學(xué)生，指出其智力不差，上網(wǎng)操作有很好的成績(jī)。只是習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)毅力，懶散，不愿自己動(dòng) 手，只要改變就會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。班主任要清醒的認(rèn)識(shí)到，改變一個(gè)人的心智，決非易事，是一個(gè)艱辛、復(fù)雜、漫長(zhǎng)多變的過(guò)程，決不能操之過(guò)急，要培養(yǎng)學(xué)生心 智，班主任首先要有智慧，要有是夠耐心。

深入學(xué)生內(nèi)心世界，摸透學(xué)生興趣所在，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥，以例引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生不良心智就會(huì)得到糾正，恢復(fù)青春熱情，投身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性環(huán)境中去。

2、培養(yǎng)技能，融入集體

某生家庭條件優(yōu)越，獨(dú)子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會(huì)生活，床鋪也不會(huì)鋪，衣服也不會(huì)搭配，用品零亂，不參加集體勞動(dòng)，自傲自視，對(duì)此 生，我從小事引導(dǎo)，并講述“一屋不掃何以掃天下”，“同學(xué)之誼勝于兄弟”的道理，就從打掃衛(wèi)生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時(shí)時(shí)在意，事事提醒，并教以與 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學(xué)的大集體生活，在生活學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，“與人樂(lè)樂(lè)、與眾樂(lè)樂(lè)”的事理教育，使其投身集體之中，在同學(xué)友誼的氛圍中磨煉陶冶，增長(zhǎng)智慧。

3、注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和諧意識(shí)

某考生有嚴(yán)重的心理障礙，與學(xué)生不團(tuán)結(jié)，曾經(jīng)與學(xué)生發(fā)生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績(jī)不好，獨(dú)自一人外出躲于樹(shù)后，無(wú)人找的見(jiàn)。對(duì)此，我查閱心 理資料，對(duì)照問(wèn)題，找出病因，針對(duì)心病，施以積極心理干擾，終于使這個(gè)學(xué)生放棄自殺的念頭，努力學(xué)習(xí)，終成人材，現(xiàn)在某校教書(shū)。

4、改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)

智慧教育管理的方式之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的操行評(píng)價(jià)，舊的操行評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)理念已不能起到鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。因此操行評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課標(biāo)教育理 念。改革評(píng)價(jià)模式，喚醒智能意識(shí)。在目標(biāo)上堅(jiān)定發(fā)展開(kāi)拓性，原則上堅(jiān)持指導(dǎo)激勵(lì)性，標(biāo)準(zhǔn)上堅(jiān)持開(kāi)放靈活性，方式上重過(guò)程評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，要有啟發(fā)性、人文 性。

如某體育生：你是一個(gè)活潑開(kāi)朗的大男孩，你有壯健的體魄，靈活的思維，熱情的胸懷，你的理想遠(yuǎn)大，只要你堅(jiān)持不懈，同時(shí)發(fā)展學(xué)業(yè)你將是未來(lái)智慧與體能最佳的體育新星。

如某學(xué)習(xí)標(biāo)兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語(yǔ)數(shù)英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復(fù)興是你的責(zé)任，同學(xué)們都為你喝彩，老師們也因你高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對(duì)她的評(píng)論是：請(qǐng)閱讀海倫、凱勒的《假如給我三天光明》你有海倫一樣的堅(jiān)毅智慧，我會(huì)象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈(zèng)一本中英文對(duì)譯的《假如給我三天光明》的書(shū)。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)正在讀碩士研究生。我引一句話作為結(jié)束語(yǔ)：

“你不能解決完生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變面貌，但你可以展現(xiàn)笑容，你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”這就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一個(gè)新的理念，我的路才剛剛開(kāi)始，路正長(zhǎng)，任更重，我將引魯迅摘屈原古句為激勵(lì)，“路漫漫其修運(yùn)兮，吾將上下而求索”。

第四篇：班主任優(yōu)秀工作案例

班主任工作案例——用愛(ài)沐浴，一切皆有可能

民主平等，樹(shù)立正確價(jià)值觀

職教中心

趙雪

“現(xiàn)在的孩子都不知道他們?cè)谙胧裁矗粚帽纫粚秒y教了”，老師們經(jīng)常這樣慨嘆。

為什么老師和學(xué)生朝夕相處，卻感覺(jué)難以走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？學(xué)生的心靈對(duì)老師封閉了嗎？

每位學(xué)生都是一個(gè)七彩的世界，需要教師發(fā)自肺腑地欣賞和鼓勵(lì)；每位學(xué)生都是一本內(nèi)容豐富的書(shū)，需要教師用心去品讀。當(dāng)學(xué)生將他的心扉向我們敞開(kāi)的時(shí)候，我們一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，否則他就可能會(huì)永久地將這扇大門關(guān)閉。作為班主任，我們需要走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣、愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，滿足他們?cè)诘男枰?，?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，用我們的善解人意去打動(dòng)學(xué)生柔弱的內(nèi)心，用我們的語(yǔ)言和行動(dòng)感召學(xué)生認(rèn)真做事，扎實(shí)做人，用我們的熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生求知的夢(mèng)想，用我們的愛(ài)去沐浴他們，讓學(xué)生真真切切地感受到我們班主任的多重角色，那就是：良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂(lè)角色、保健員角色、指導(dǎo)員角色、文藝家角色、演講家角色??演繹好這多重角色，才能更好地和學(xué)生溝通與交流，學(xué)生才能向我們敞開(kāi)自己心靈的大門。好學(xué)生不是靠“管”出來(lái)的，而是靠“愛(ài)”出來(lái)；優(yōu)秀的班集體不是靠單純的“嚴(yán)”出來(lái)的，而是靠“理解”，我們應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生，設(shè)身處地，就能理解學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解、問(wèn)題、缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤；我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，就會(huì)嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，用真情、真愛(ài)去理解、關(guān)心、體貼學(xué)生。

我班的學(xué)生黃建超，成績(jī)很差，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話、睡覺(jué),課下偷偷抽煙等等不良習(xí)慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽(tīng)取意見(jiàn)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查；可是不出一兩天他又原形畢露，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長(zhǎng)聯(lián)系得知孩子父母不在身邊，家里只有姥姥照顧他，父母雖然表示會(huì)說(shuō)教的，但是他這些壞習(xí)慣依然沒(méi)有改變。有一次自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，一次午自習(xí)時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話了，當(dāng)我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說(shuō)話了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢？接著他又說(shuō)了，“老師，你會(huì)玩五子棋嗎？你要贏了我保證一個(gè)月不說(shuō)話”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺(jué)得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī)，就說(shuō)“行，不許反悔”，他說(shuō)，“我決不反悔”，經(jīng)過(guò)一番較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說(shuō)，“老師，我們?nèi)謨蓜?，咱們?cè)賮?lái)試試？”，又一番較量，他最后輸?shù)男膼傉\(chéng)服。經(jīng)過(guò)這件事后，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。但是剛過(guò)一個(gè)月，我便被告知有個(gè)學(xué)生一出校門口就抽煙，這個(gè)學(xué)生正式黃建超，雖然上次的事情有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但是這次該怎么辦呢？面對(duì)這樣的學(xué)生，單純批評(píng)教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題的，那又該如何去處理呢？我覺(jué)得作為班主任要用愛(ài)去沐浴他，在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從，從心底真誠(chéng)的去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂下象棋的方法，但黃建超卻能講明白下象棋的規(guī)則和方法，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們講解下棋的知識(shí)，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后我把以前的批評(píng)教育改為表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，上次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購(gòu)站賣了作為班費(fèi)并為班級(jí)購(gòu)買了垃圾桶，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神我在班級(jí)大加贊賞；對(duì)他近來(lái)一個(gè)月能夠不說(shuō)話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣漸漸的去樹(shù)立他的自信心，讓他覺(jué)得自己在下棋方面好以外，其他方面也可以做的更好。現(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn)，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級(jí)方面也覺(jué)得輕松了許多。

班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近我們。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。我每周把班會(huì)主題定好后，給每個(gè)班委安排讓他們按自己的想法準(zhǔn)備課件進(jìn)行講課，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生踴躍參與，充分發(fā)揮他們的能力。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。

星期四早讀前，值日生正在認(rèn)真地勞動(dòng)著。自從《班規(guī)》正式實(shí)行后，類似的事我就很少過(guò)問(wèn)了。由衛(wèi)生委員付嬌帶領(lǐng)著同學(xué)們搞衛(wèi)生，我還用得著操心嗎？其實(shí)，所謂的“帶領(lǐng)”，不過(guò)就是付嬌同學(xué)按照《班規(guī)》上的分工看著值日生干活而已；然后每個(gè)學(xué)生必須由付嬌一一檢查合格之后才能離去。但今天卻發(fā)生了“新情況”。在檢查衛(wèi)生時(shí)，負(fù)責(zé)打掃講桌和黑斑的呂文靜因?yàn)樘厥庠蜻t到了，付嬌看到黑斑還未打掃，便找到了同組擦完窗臺(tái)的孔曉雯說(shuō)：“你先幫呂文靜打掃下，我再檢查?！笨煽仔∥挠X(jué)得自己很委屈，每次都是自己多干活，付嬌耐心地解釋道：“你干活最快，也是個(gè)班委，文靜來(lái)晚了，你們一起會(huì)快些，這樣年級(jí)組檢查時(shí)候我們才能保證完成任務(wù)，”誰(shuí)知，孔曉雯一下子激動(dòng)起來(lái)，干脆用臟抹布在黑板上亂抹亂舞，然后摔門而去。我一看就火了：這個(gè)孔曉雯，同學(xué)之間互相幫助，同組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作不是應(yīng)該的嘛！這次竟在班上耍橫，還了得？”本想把孩子家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)一起教育，又覺(jué)得實(shí)在不妥：這不又是典型的“人治”嗎？衛(wèi)生委員付嬌課間到辦公室來(lái)找我說(shuō)：“趙老師，我覺(jué)得您還是別叫孔曉雯家長(zhǎng)了。”“為什么呢？”“因?yàn)槲覀冇小栋嘁?guī)》呀！”付嬌說(shuō)，“我剛才看了看《班規(guī)》，孔曉雯違反了三條紀(jì)律，可以按上面的規(guī)定處理?！蔽液芨吲d付嬌決定運(yùn)用《班規(guī)》處理班務(wù)困難，并鼓勵(lì)她明天自己去找孔曉雯談?wù)勑?，說(shuō)服她根據(jù)《班規(guī)》上有關(guān)要求接受懲罰。但衛(wèi)生委員孔曉雯有些猶豫，“她不聽(tīng)我的怎么辦？”我給她出主意：“你先一個(gè)人去找她談，態(tài)度一定溫和，但原則一定要堅(jiān)持。如果她又對(duì)你發(fā)脾氣，你就請(qǐng)我和你一起去找她。也許是孔曉雯氣消了以后意識(shí)到了自己的不對(duì)，也許是付嬌親切的態(tài)度和溫柔的話語(yǔ)感動(dòng)了她，也許是對(duì)《班規(guī)》的心悅誠(chéng)服，總之，結(jié)果是令人滿意的。事后，我單獨(dú)把孔曉雯叫過(guò)來(lái)，給她聊了聊，知道她那天本來(lái)心情欠佳，結(jié)果自己的活剛做完又讓她替別人干活，覺(jué)得委屈，雖然知道自己也是班委應(yīng)該事事做榜樣趕在前面，也知道都是一個(gè)組的應(yīng)該互相幫助，但當(dāng)時(shí)心情不好委屈所以發(fā)泄方式不對(duì)，我也及時(shí)疏導(dǎo)了她。最后付嬌很興奮的對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)這件事，我明白了什么叫依法治班，什么叫民主公平?！彼踔粮吲d地覺(jué)得自己還是有一定工作能力的。

通過(guò)這兩件事，班主任工作雖然不易，卻痛并快樂(lè)著，只要我們用愛(ài)去沐浴，一切皆有可能，只要民主平等對(duì)待每位孩子，學(xué)生就能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

第五篇：優(yōu)秀班主任工作案例

用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)是做好班主任工作的強(qiáng)大動(dòng)力，也是使教學(xué)工作獲得成功的重要因素。因此，作為班主任的我，時(shí)刻以“愛(ài)”、“微笑”為本，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，建立朋友式的師生關(guān)系。

一、溫馨評(píng)語(yǔ)。

如果哪位學(xué)生以為自己在班主任眼里是一個(gè)“極有創(chuàng)造力的，會(huì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的學(xué)生”，那么，這個(gè)學(xué)生將會(huì)在內(nèi)心激起強(qiáng)烈的自尊和自信。反之，則會(huì)影響到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)、生活情趣和態(tài)度。

學(xué)期結(jié)束時(shí)我是這樣給“調(diào)皮大王”寫評(píng)語(yǔ)的:你不是壞孩子，決不是，在老師眼里，沒(méi)有一個(gè)壞孩子，你只是需要改的毛病多一點(diǎn)。你是個(gè)好孩子，因?yàn)槟阍谂δ么笪覒?zhàn)勝小我，我相信你肯定能追上大家前進(jìn)的步伐的！新學(xué)期開(kāi)始了，他變了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，勞動(dòng)積極了。

溫馨評(píng)語(yǔ)正是依靠教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)的挖掘和鼓勵(lì)來(lái)促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心。如我在給迷戀游戲機(jī)的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)中寫到：聰明的你曾經(jīng)贏得過(guò)多少贊揚(yáng)，但中途卻迷失了方向，老師猜想你并不是想就這樣平庸度日，因?yàn)槟惚緛?lái)就不是一個(gè)甘心落后的孩子。

溫馨評(píng)語(yǔ)密切了師生間的關(guān)系，增強(qiáng)了師生之間的感情溝通，能使學(xué)生用心靈來(lái)領(lǐng)悟老師的愛(ài)，從而在教師“溫馨”評(píng)語(yǔ)的芬芳中萌發(fā)求進(jìn)步、求發(fā)展熱情。

二、寬容待生，正確鼓勵(lì)。

在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些出人意料的事情，這就需要我們教師學(xué)會(huì)寬容。有一次，一頑皮生在我的背后指指點(diǎn)點(diǎn)，我沒(méi)有生氣，反而送

給她一首詩(shī)：“大海寬容了江河，擁有了浩瀚;土地寬容了種子，擁有了收獲；天空寬容了彩霞，擁有了美麗；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)?！睂W(xué)生看后，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，對(duì)我更加尊重，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

寬容是一種境界，寬容是一種修養(yǎng)，寬容是一種人生的藝術(shù)。它是從善良心靈中流淌出愛(ài)的小河，它是一切幼小生命成長(zhǎng)中不可缺少的呵護(hù)與滋潤(rùn)。

三、言行中體現(xiàn)師愛(ài)

愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我十分注意自己的一言一行，在言行中體現(xiàn)是愛(ài)。你吃飽了？穿這么少冷不冷？明天多穿點(diǎn)。身體好些了嗎？我真為你們驕傲。你們的行為讓我感動(dòng)。這些話每說(shuō)一次，我與學(xué)生的心就更近了。舉例子 我班學(xué)生馬東，近一段時(shí)間，上課經(jīng)常無(wú)精打采，魂不守舍，精神恍惚，有事曠課去上網(wǎng)。記得有一天，外面下著大雨，我發(fā)現(xiàn)她趴在桌子上，一邊流淚，一邊寫著什么東西。我想這個(gè)孩子怎么變化這么大呢？我下決心一定要找出問(wèn)題的根源，并找出解決的辦法。下學(xué)后，我沒(méi)顧上吃飯，就匆忙去她家進(jìn)行家訪，通過(guò)與她父親交談，得知馬東原本有一個(gè)非常幸家庭，父母對(duì)她疼愛(ài)有加，由于父親突發(fā)腦溢血去世了母親承受不了這樣的打擊，在痛苦中不能自拔，忽略了對(duì)她的關(guān)愛(ài)，而馬東失去了父愛(ài)，變得懶懶散散，對(duì)任何事都不感興趣，在學(xué)習(xí)上有破罐子破摔的態(tài)度。我深知在這個(gè)時(shí)候老師的愛(ài)，對(duì)這個(gè)孩子是多么重要，于是，我每次下課都問(wèn)她，有什么聽(tīng)不懂的地方，經(jīng)常給她買學(xué)習(xí)用品，生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，右手拍拍的肩膀，幫助整理整理衣服，每次做好吃的，總是想著給他帶一些。還不斷帶她到我家，和在一起開(kāi)心的聊天，要讓她感到家庭的溫暖，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子發(fā)生了很

大變化，向積極方面發(fā)展。不但變得開(kāi)朗，而且學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)進(jìn)步很大，還被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。不久后，她給我寫了一封信，里面這樣寫道：老師，我的父親，我現(xiàn)在感覺(jué)很幸福，就像擁有了一位爸爸，以前在學(xué)校教我育我，問(wèn)寒問(wèn)暖的爸爸，你對(duì)我太好了，您和我爸爸太像了，你待我像親女兒一樣，我好像又回到了從前幸福的感覺(jué)，我連做夢(mèng)都想，如果我是你的女兒那該有多好啊，也許我說(shuō)后你會(huì)笑話我，這是我發(fā)自內(nèi)心的話。當(dāng)別人在我面前夸您，我聽(tīng)后像吃了蜜一樣甜，你在我心目中是一個(gè)完美的偶像。我一定加倍學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你對(duì)我的厚望，祝您永遠(yuǎn)健康。您的女兒馬東，還在后面畫(huà)了一個(gè)紅心。我看到后無(wú)法控制自己，眼淚止不住流了下來(lái)。

面對(duì)著孩子一顆顆呼之欲出的心靈，我滿心歡喜，孩子們真的長(zhǎng)了。有緣才會(huì)相逢，有心才會(huì)珍惜，用相知換來(lái)地久天長(zhǎng)。我覺(jué)得當(dāng)好班主任就能當(dāng)好一位值得尊敬的老師。老師這個(gè)職業(yè)，不僅僅是教書(shū)，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)尊敬的班主任，因此我執(zhí)著于繁瑣又不能失于細(xì)致的班主任工作。讓我在實(shí)踐中去摸索更好的方法，行之有效的去實(shí)施，使班級(jí)工作做得更好。