第一篇：2016年上半年初中教師資格證（最終版）

2016年上半年初中教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力真題》真題及答案

一、單選題

1、在數(shù)學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（C）

A普通教育學(xué)

B大教學(xué)論

C教育過程

D論教學(xué)過程最優(yōu)化

2、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（A）

A遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

C遺傳素質(zhì)具有可塑性

D遺傳素質(zhì)決定論人發(fā)展的最終結(jié)果

3、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）

A素質(zhì)教育理論

B馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C創(chuàng)新教育理論

D生活教育理論

4、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（A）

A雙軌學(xué)制

B單軌學(xué)制

C中間型學(xué)制

D分支型學(xué)制

5、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（C）

A生產(chǎn)性

B永恒性

C相對(duì)獨(dú)立性

D工具性

6、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是（B）

A小學(xué)一年級(jí)至高中

B小學(xué)三年級(jí)至高中

C小學(xué)五年級(jí)至高中

D初中一年級(jí)至高中

7、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（D）

A學(xué)科課程

B活動(dòng)課程

C顯性課程

D隱形課程

8、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“錙”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（B）

A理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C啟發(fā)性原則

D發(fā)展性原則

9、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測(cè)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（D）

A診斷性評(píng)價(jià)

B相對(duì)性評(píng)價(jià)

C終結(jié)性評(píng)價(jià)

D形成性評(píng)價(jià)

10、班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的爰感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（D）

A個(gè)人休養(yǎng)法

C榜樣示范法

C實(shí)際鍛煉法

D情感陶冶法

11、初二（1）班小王同學(xué)在黑扳上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師運(yùn)用的主要德育方法是（C）

A疏導(dǎo)原則

B教育影響一致性與連貫性原則

C長善救失愿則

D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

12、小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異？（A）

A、注意廣度

B、注意分配

C、注意穩(wěn)定

D、注意轉(zhuǎn)移

13、小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（B）

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、常規(guī)思維

D、具體思維

14、中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（B）

A、平衡性

B、獨(dú)立性

C、閉鎖性

D、動(dòng)蕩性

15、小亮在解決物理習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（C）

A、啟發(fā)式

B、推理式

C、算法式

D、歸納式

16、中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)阿爾伯格道德發(fā)展理論，小張的目標(biāo)導(dǎo)向處于（C）

A、懲罰服從取向

B、相對(duì)功利職向

C、尋求認(rèn)可取向

D、社會(huì)契約取向

17、小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢–）

A、成績(jī)趨近

B、成績(jī)回避

C、掌握趨近

D、摹握回避

18、中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（D）

A、獲得勤奮感

B、克服內(nèi)疚感

C、避免孤獨(dú)感

D、建立同一性

19、孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（A）

A情感枯掲

B卻個(gè)性化

C成就感低

D知識(shí)枯掲

20、中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大寨，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參寨行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（C）

A教師促成 B群體促成 C任務(wù)促成 D自我促成

21、曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢向教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊老師改變曉珍行為的方法屬于（A）

A強(qiáng)化法

B自控法

C脫敏法

D放松法

二、辨析題

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

答案：錯(cuò)，在確定教育目的的時(shí)候人的身心發(fā)展只是其中的一個(gè)制約點(diǎn)，我們?cè)诖_定教育目的的時(shí)候要考慮到教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的求和教育目的要符合社會(huì)政洎經(jīng)濟(jì)的要。這三個(gè)因素共同制約著我們的教育目的。

23、德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。

答案：這句話是片面的。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。

在德育具體實(shí)施過程中，有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展

24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

答案：錯(cuò)誤

工作記憶是短時(shí)記憶的別稱，短時(shí)記憶指的是信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過一分鐘的記憶。題干中說短時(shí)記憶能保持持久是不對(duì)的。

25、智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

答案：這句話是片面的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)非常復(fù)雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學(xué)習(xí)過程，智力和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在中等程度的相關(guān)，智力影響著人掌握知識(shí)的深淺、速度和靈活性。但是人在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說良好的環(huán)境，學(xué)校教育，還有主觀能動(dòng)性等因素都在共同的作用于我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)成績(jī)，所以這句話太片面。

二、簡(jiǎn)單題

26、為什么教肓對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

答案：學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān) 系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式 作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：

1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)

2.學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好

3.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的咅種因素

27、筒述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義

答案：美育對(duì)德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的生活、理想和斗爭(zhēng)，使他們受到生動(dòng)的思想品德教育，促進(jìn)他們的政泊品質(zhì)、道德面貌和思想感情謎康地成長。美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史，同時(shí)可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力；還能調(diào)劑他們的生活，提高學(xué)習(xí)效果。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開展。

28、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論

答案：維果斯基認(rèn)為發(fā)展是指心理的發(fā)展。所請(qǐng)心理的發(fā)展就是指：一個(gè)人的心理（從出生到成年），是在環(huán)境與教育影響下，在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。所請(qǐng)低級(jí)心理機(jī)能是生物進(jìn)化的結(jié)果是人和動(dòng)物所共有的，包括知覺、不隨意注意、形象記憶、情緒、沖動(dòng)性意志、直觀的動(dòng)作思維等。所請(qǐng)高級(jí)心理機(jī)能是以“語言”為中介，是人類歷史發(fā)展的結(jié)果，是人類所特有的。人類個(gè)體只有在掌握了人類經(jīng)檢的基礎(chǔ)上才能形成咅種高級(jí)心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能包括觀察、隨意注意、抽象思維、高級(jí)情感、意志等。

2、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑

答案：1.準(zhǔn)確的示笵與講解

1）示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時(shí)給予示范很重要；

2）通過講解突出重點(diǎn)、言語講解要簡(jiǎn)潔概括、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述；

3）示范與講解結(jié)合 2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

練習(xí)對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用?一般來講，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)速度會(huì)加快，準(zhǔn)確性提高。而且，操作技能在練習(xí)初期進(jìn)步較快，之后逐漸減慢。但也存在成績(jī)進(jìn)步先慢后快或在練習(xí)中一直均勾發(fā)展的情況。

練習(xí)中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象一般在練習(xí)中期出現(xiàn)，通常被認(rèn)為是由于學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質(zhì)不夠頑強(qiáng)等原因造成的。如果學(xué)生能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自我及現(xiàn)狀，并采職一些改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的措施，消除消極因素的干擾，就能順利渡過“高原期”，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。

3.充分而有效的反饋

一是內(nèi)部反饋，即操作者自身提供的感覺系統(tǒng)的反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋。

4.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性?這些有關(guān)肌肉活動(dòng)的各種感知覺等與視覺、聽覺有所不同，如果不經(jīng)過訓(xùn)練，它們很難為個(gè)體明確地意識(shí)到，并經(jīng)常受到外部因素的影響。因此，有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

四、材料分析題

30、張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)獫：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變焉了，而泡過清水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？

根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布罝小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

問題：

張老師采用了哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分祈。

答案：

1、張老師采用了談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

①談話法指的是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作答、通過問答來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。材料中的張老師運(yùn)用了啟發(fā)談話法，通過像學(xué)生提出思考的問題，比如“蘿卜在什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？”這樣的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去深入的思考和探求新知識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。案例中的張老師在課堂的一幵始，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來親自感受在鹽水中的蘿卜蔫了，而清水中的卻水靈了。這是運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。

③談?wù)摲ㄊ菍W(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。案例中張老師讓同學(xué)們小組討論二為什么鹽堿地種不好莊稼，如果你的植物出現(xiàn)“燒根”你怎么做？等問題讓學(xué)生小組討論，這是符合了討論法。

2、張老師運(yùn)用了直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

①直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。案例當(dāng)中的老師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)效果、給學(xué)生示意圖的方式表示出實(shí)際結(jié)果，這都是讓學(xué)學(xué)在直觀的感受知識(shí)、獲得豐富的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題 和解決問題的能力。案例中的老師在講解“植物吸水這一課”并沒有直接跟學(xué)生說在什么情況下植物是吸水的，而是讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)的方式觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且老師通過進(jìn) 一步的提問學(xué)生“蘿卜在什么情況下吸水、什么情況下失水”讓學(xué)生自由回答，這也是在不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的老師讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)理論、最后再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊蓽\入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這認(rèn)識(shí)到了學(xué)科的一個(gè)邏輯性并且看到了學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。案例中的老師在講植物的吸水、最后的時(shí)候給學(xué)生提出了問題3什么鹽堿地種不好莊稼，如果你的植物出現(xiàn)“燒根”你怎么做？這樣的一系列的問題，是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論上的知識(shí)在應(yīng)用于真實(shí)的生活中。去解決實(shí)際問題。

31、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競(jìng)選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)寨，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，曰常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：

（1）請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。（10分）

（2）假如你是曉蒙的班主任教師，你如何幫助她？（8分）

答案：⑴動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)驗(yàn)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班驗(yàn)長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時(shí)又不得回避從而引發(fā)的沖突，這屬于趨避沖突。

(2）第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的自覺目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育.可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。> 第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉

在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷；

第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束

在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響。特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮看不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、競(jìng)競(jìng)業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。

第四，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛爍。

要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上，每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等。

第二篇：初中教師資格證作文素材

閱讀下面材料，據(jù)要求作文。

當(dāng)下，流行著這樣一種觀點(diǎn)：能力很重要，但有一樣?xùn)|西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個(gè)真正的最高“學(xué)歷”。

要求：

請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選目標(biāo)，自選文體。不少于 800 字。

寫作文，第一步做什么?——審題。文章寫得再好，沒有按照要求來寫，也是白搭，得一個(gè)辛苦分，拿不了高分。因此，第一步要好好審題。先來逐條分析要求：

(1)規(guī)范現(xiàn)代漢語寫作。這就要求我們必須使用正規(guī)的語言，何為正規(guī)正規(guī)語言?即通用的普通話，避免古漢語言的出現(xiàn)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行詞匯的出現(xiàn)，以及半英文半中文等字眼的出現(xiàn)。除此之外，避免使用地方語言。否則，會(huì)讓自己的分?jǐn)?shù)打折扣。因?yàn)?，閱卷老師的文化水平各有不同，且來自不同地方，有著不同的文化背景，所以慎用上述詞匯，或者完全杜絕使用。

(2)自定立意。這是第二個(gè)要求，雖然說是自定立意，但并不是說你想怎樣寫就怎樣寫的，每個(gè)閱卷人都有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。要求看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜，要緊扣材料確定立意。這就要需要我們用關(guān)鍵詞分析法來確定。具體如何立意，我們下面在講。

(3)自擬題目。這相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，自己可以發(fā)揮，可以有新穎，也可以循規(guī)蹈矩，但要突出主旨。

(4)自選目標(biāo)。這告訴我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，正面、反面或者正反對(duì)比皆可。

(5)自選文體。文體不限，當(dāng)然，不建議大家寫詩歌，難度比較大。擅長寫議論文的可以寫議論文;擅長寫記敘文的，可以抒寫記敘文。這看自己肚子里有哪些好的素材可以運(yùn)用，結(jié)合自身的水平，選擇適當(dāng)?shù)奈捏w。個(gè)人比較傾向于議論文。

(6)字?jǐn)?shù)不少于800。第一，不能少于800，否則將扣分;第二，字?jǐn)?shù)也不能太多，否則顯得過于拖沓，也會(huì)導(dǎo)致扣分。

題目要求已梳理清楚，接下來進(jìn)行第二步——確定立意。如何確定立意?有兩種方法，主體分析法和關(guān)鍵詞分析法。就題目而言，不適合運(yùn)用主體分析法，因?yàn)檎也坏较鄳?yīng)的主體，即對(duì)應(yīng)不上人物。因此，該文章適合運(yùn)用關(guān)鍵詞分析法。方法確定了，就一步一步的分析，確定關(guān)鍵詞，再尋找之間的邏輯關(guān)系，最后確定立意。

(1)找關(guān)鍵詞。通過閱讀材料：當(dāng)下，流行著這樣一種觀點(diǎn)：能力很重要，但有一樣?xùn)|西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個(gè)真正的最高“學(xué)歷”。很顯然，關(guān)鍵詞就是“能力”、“人品”、“學(xué)歷”

(2)找邏輯關(guān)系。這幾個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系——能力重要，人品比能力更重要。從這個(gè)關(guān)系中可以得出，重點(diǎn)在“人品”兩字。人品，是一個(gè)真正的最高“學(xué)歷”。從這句話，也能體現(xiàn)出人品的重要性。

(3)解析關(guān)鍵詞的含義。從邏輯關(guān)系可以推出，重點(diǎn)在“人品”二字。什么是“人品”?這兩個(gè)字我們經(jīng)常掛在嘴邊，例如“我今天人品大爆發(fā)呀，出門撞見好多美女啊!”“丟錢了，那是你的人品問題了”等等，這些話經(jīng)常說。“人品”——可以理解為人的品質(zhì)、人的品格;引申而言——就是“品德”二字。一個(gè)人能力固然很重要，但是你的品德不行，哪個(gè)用人單位會(huì)要你呢?相反，能力不行，但品行很端正，這樣的人才，單位同樣也會(huì)搶著要，能力不行，我們可以培養(yǎng)、可以提升。

對(duì)于我們老師而言，品德是一等重要的事——師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師人品可以從很多方面解析，如言語方面，衣著打扮，舉止方面等等，很多很多。這幾個(gè)方面可以作為文章寫作的素材，即從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)“人品”。好了，可表現(xiàn)的方面已經(jīng)找到了，那么有沒有想過這樣的問題——為什么要表現(xiàn)好的“人品”，他的作用的是什么?能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響?作為老師，該如何培養(yǎng)學(xué)生形成好的人品?通過上述梳理，接下來，就可以確定本文的主旨了。

(4)確定立意。人品，是人的最高“學(xué)歷”，把他范圍縮小點(diǎn)——人品，教師的最高“學(xué)歷”。一個(gè)老師，要想成為一個(gè)學(xué)生喜歡的、愛戴的、尊重的好老師，不光光要深厚的才學(xué)，淵博的知識(shí)文化，更重要的是有好的品行。好的老師，奉送真理。

題目要求也審清了，立意也找準(zhǔn)了，接下來就要收集素材，來構(gòu)造文章的布局。如何布局呢?

先從素材說起，素材主要包括兩類：一類是事實(shí)論據(jù)(或者為舉例論據(jù))，就是已經(jīng)發(fā)生的真人真事，常常是大家耳熟能詳?shù)氖录?，這類事例通常為一些名人的事例，比如一些大作家、教育家、哲學(xué)家、為人等等，不要寫一些大家都不知道，就你自己知道的事情，考官表示也不知道。第二類是理論論據(jù)，主要一些名人名言或者名言警句等，孔子的話語，孟子的話語，中國的、西方的等等都可以拿來為論點(diǎn)服務(wù)。

聊完素材，再來看布局。常見的文章結(jié)構(gòu)有一下幾種。

第一種結(jié)構(gòu)就是五段三分式，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，也是最常見的格式布局，循規(guī)蹈矩的，大部分人都是采用這種形式，它的結(jié)構(gòu)是開頭第一段說明自己的中心論點(diǎn)，第二段是分論點(diǎn)(一)，第三段是分論點(diǎn)(二)，第四段是分論點(diǎn)(三)，分論點(diǎn)里面最常見的結(jié)構(gòu)就是分論點(diǎn)+事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)或道理論據(jù)+回扣分論點(diǎn)。最后一個(gè)自然段，是總結(jié)三個(gè)分論點(diǎn)，提出意義或者展望下未來。三個(gè)分論點(diǎn)之間存在一定關(guān)系，可以是并列，可以是遞進(jìn)。

第二種結(jié)構(gòu)就是一個(gè)論點(diǎn)多個(gè)論據(jù)式，難度比較大，前提是你要掌握足夠的論據(jù)，并且對(duì)每個(gè)論據(jù)都能熟讀于心。篇章構(gòu)造是開頭提出中心論點(diǎn)，接著第二段是論據(jù)(一)+總結(jié)，第三段是論據(jù)(二)+總結(jié)，第三段是論據(jù)(三)+總結(jié)，最后一段是總的結(jié)尾，回扣第一段，重申下中心論點(diǎn)。

第三種結(jié)構(gòu)是起承轉(zhuǎn)合式。起承轉(zhuǎn)合式和五段三分式差不多，兩者之間的不同在于，起 承轉(zhuǎn)合式會(huì)有中間的一個(gè)過渡段。第一段是提出自己的中心論點(diǎn)，第二段是有一個(gè)過渡段，介紹下中心論點(diǎn)的問題、現(xiàn)狀、原因等，第三段是分論點(diǎn)(一)，第四段是分論點(diǎn)(二)，第五段是分論點(diǎn)(三)，最后一段是總結(jié)。

第四種是層層遞進(jìn)式，第一段提出中心論點(diǎn)，第二段講解是什么，第三段講解為什么，第四段講解怎么辦，第五段就是結(jié)尾。

通曉了素材的積累與文章構(gòu)造布局，那我們就選擇一種形式，常用五段三分式，簡(jiǎn)潔明了。

開頭：提出觀點(diǎn)——能力，對(duì)老師來說很重要，但光有能力，不能稱作好老師，必須具有高尚的“人品”，一個(gè)好的人品，才是真正的最高學(xué)歷。老師的最高人品體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生等多方面。

第二段：分別論述三個(gè)分論點(diǎn)?！皭蹗従礃I(yè)”，愛崗敬業(yè)如何體現(xiàn)，結(jié)合具體事例，如感動(dòng)中國的人物——譚千秋老師，講完事例再來個(gè)小的總結(jié)。

第三段：論述“為人師表”，同樣結(jié)合具體事例，張伯苓以身作則，講完事例再來個(gè)小的總結(jié)。

第四段：論述“關(guān)愛學(xué)生”，事例就更多了——陶行知“四塊糖”，表現(xiàn)老師的寬容心里，最美老師張莉莉，反面教材“范跑跑”等等。

最后一段：總結(jié)全文，升華中心論點(diǎn)。

(一)關(guān)于以身作則的素材：

張伯苓以身作則戒煙。這個(gè)故事是我國著名教育家張伯苓，1919 年之后相繼創(chuàng)辦南開 大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)，被稱為“ 南開之父”。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對(duì)身體沒有害處嗎?”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

(二)關(guān)于關(guān)愛學(xué)生的素材：

范跑跑事件。2008 年 5 月 12 日，四川汶川發(fā)生地震，人民生命安全受到極大的威脅。在這千鈞一發(fā)之間，作為一名教師的范美忠第一個(gè)跑到了安全的操場(chǎng)，且丟下了學(xué)生不理不管，并卻在網(wǎng)上發(fā)表了“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人!在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的。因?yàn)槌赡耆宋冶Р粍?dòng)，間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒有意義?”的范氏言論。最美教師張麗莉。黑龍江佳木斯教師張麗莉，在一輛客車突然失控沖向?qū)W生時(shí)，她奮不 顧身推開兩名學(xué)生，自己被輾入車下。目前，張麗莉雙腿高位截肢，在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院治療。教育部已于 5 月 14 日授予舍己救人的佳木斯市教師張麗莉“全國優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

這兩個(gè)例子作為相反的例子，一個(gè)是關(guān)愛學(xué)生，一個(gè)是忽略學(xué)生。

(三)關(guān)于愛崗敬業(yè)的素材

陸永康，貴州省黔南市布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學(xué)校的教師。在他出身幾個(gè)月時(shí)，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。別人學(xué)走，他學(xué)跪。20歲那年，機(jī)緣巧合的他成為一名民辦教師，當(dāng)他剛拿起教師棒的時(shí)候，學(xué)校里沒有老師，學(xué)生也流失的差不多，他要做的第一件事就是要把輟學(xué)的孩子勸回來。他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自制了一雙重達(dá)兩公斤的“船鞋”，縛住雙膝，再拄上一根木棍，開始可江南的勸學(xué)過程?！肮蛐小备袆?dòng)了村民，第二個(gè)學(xué)期，他的學(xué)生增加到50名。3年后，有了150名學(xué)生。陸永康在這里一教就是13年，13年里他跪壞了5雙自制的“船鞋”。36年來，陸永康日復(fù)一日地跪在講臺(tái)上傳道授業(yè);年復(fù)一年地跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。

參考例文(敬請(qǐng)斧正)

“人品”，老師的最高學(xué)歷

能力很重要，但有一樣?xùn)|西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個(gè)真正的最高“學(xué)歷”。同樣，作為一名學(xué)生喜歡的老師，不光光要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要高尚的人品。高尚的人品，體現(xiàn)在教師生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，體現(xiàn)在老師的樂業(yè)敬業(yè)中，體現(xiàn)在老師嚴(yán)于律己中，體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷中。

愛崗敬業(yè)——教師人品的集中體現(xiàn)。雷鋒同志曾在日記里寫道：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一縷陽光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一枚螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你的崗位?”他告訴我們：無論在什么崗位，做什么樣的工作，都要盡自己努力發(fā)揮最大的作用，做出最大的貢獻(xiàn)。在我們身邊也有許多默默無聞，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，在講臺(tái)上病倒逝世的劉萬芳老師;在地震中舍身救學(xué)生的譚千秋老師，他們?yōu)榻逃聵I(yè)嘔心瀝血，默默地奉獻(xiàn)著自已的青春和生命。他們是教師中的佼佼者，是我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)的楷模。作為教師的我，要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神;學(xué)習(xí)他們那高尚的師德品質(zhì)，認(rèn)真做好自己的本職工作，用實(shí)際行動(dòng)去履行教師的職責(zé)，去詮釋一名教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠。

為人師表——教師人品的集中表現(xiàn)。韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！弊鳛榻處煟粌H要教書，更要育人，以自己的思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，知識(shí)水平，治學(xué)態(tài)度，生活作風(fēng)及處事方法，處處影響著學(xué)生。正如教育家烏申斯基所說：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教師作為人類靈魂的工程師，最重要的是要以身作則，為人師表，以自己模范的品行做學(xué)生的表率。我國古代教育家孔子很早就提出教師要身教重于言教的原則，要求教師正人先正己?！捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯逃姨招兄?jiǎng)t要求教師：“一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步?！笨梢?，古今中外的學(xué)者無不認(rèn)為，教師，其思想品德和行為方式都應(yīng)該為人師表，堪稱楷模。教師要嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮潛移默化，言傳身教的表率作用，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

關(guān)愛學(xué)生——教師人品的集中表現(xiàn)。馬卡連柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育”。愛是教師和學(xué)生心靈溝通的橋梁。教師給定學(xué)生的愛是一種強(qiáng)大的力量，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生從“親其師”到“信其道?！睙o數(shù)教育成功的事例都說明，教師對(duì)學(xué)生的愛是打開他們心扉的鑰匙。學(xué)生一旦感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生凝聚力，把教師對(duì)他們關(guān)懷和愛護(hù)化作改正缺點(diǎn)，奮勇向上的動(dòng)力。反之，如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至斥責(zé)、辱罵，無疑會(huì)引起的敵對(duì)情緒，拒絕接受教師的教育。這樣，必然會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。因此，教師一定要熱愛、關(guān)心自己的學(xué)生，在教育工作中，要曉之以理，動(dòng)之以情。這也是教育取得成功的關(guān)鍵。

做一個(gè)“高學(xué)歷”的老師，必須要有高“人品”，他體現(xiàn)在教師生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，體現(xiàn)在老師的樂業(yè)敬業(yè)中，體現(xiàn)在老師嚴(yán)于律己中，體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷中。

第三篇：初中教師資格證心理健康教案

1、科學(xué)復(fù)習(xí)迎中考

教材：

《生命?生活與安全》九年級(jí)下冊(cè)第十三課《科學(xué)復(fù)習(xí)迎中考》，本課共分三個(gè)部分：科學(xué)復(fù)習(xí)的意義、科學(xué)復(fù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo) ：了解科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 ；知道科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

（2）能力目標(biāo)：知道在復(fù)習(xí)過程中怎樣進(jìn)行身心調(diào)適過程與方法；結(jié)合自身實(shí)際，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行交流、分析并相互診斷和歸納總結(jié)

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過交流與分析，解決自身在復(fù)習(xí)沖刺中的實(shí)際問題，獲得解決問題的能力，增強(qiáng)自信。教學(xué)重難點(diǎn)

1．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 2．科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

3．復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適（2、3既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.科學(xué)復(fù)習(xí)的方法總結(jié)（針對(duì)該班學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況 提出，課前向科任教師了解和在課前向?qū)W生了解復(fù)習(xí)中的困惑）2.幻燈片準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.自己在復(fù)習(xí)沖刺過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法和困惑

2.復(fù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)自己都用什么方法解決，這些方法是否有效。教學(xué)過程：

導(dǎo)語：從今天算起，離中考還有多少天？同學(xué)們復(fù)習(xí)的效果與自己的預(yù)期效果是否一致？ 那同學(xué)們復(fù)習(xí)中都有哪些困難，自己又是怎么解決的，是否有效？那我們今天就來聊聊《科 學(xué)復(fù)習(xí)迎中考》的話題。

一．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義

1．科學(xué)復(fù)習(xí)的概念科學(xué)復(fù)習(xí)是指在學(xué)科教師的指導(dǎo)下，全面梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和要 求，提高綜合運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力的過程。

（此處簡(jiǎn)單闡述為什么復(fù)習(xí)要在學(xué)科教師的指導(dǎo)下進(jìn)行：學(xué)科教師

了解考試要求、考試重 點(diǎn)和難點(diǎn)并能有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)便于統(tǒng)籌時(shí)間安排和進(jìn)度調(diào)整。學(xué)生無人指導(dǎo)的自主復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)“一把抓”無重點(diǎn)，有一定的盲目性，同時(shí)還容易陷入題海。）2．科學(xué)復(fù)習(xí)的意義 1系統(tǒng)梳理已學(xué)知識(shí) 2提高運(yùn)用知識(shí)的能力

3便于總結(jié)方法，提高學(xué)習(xí)效率

二、科學(xué)復(fù)習(xí)的方法

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1總結(jié)兩個(gè)案例中的兩位同學(xué)在復(fù)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)

2結(jié)合自身復(fù)習(xí)情況，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)方法，有哪些好的方法和哪些不合理的地方。

（學(xué)生先自我總結(jié)，再小組或前后桌交流。然后由相熟的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行剖析，有針對(duì)性 地指出其好的地方、欠缺的地方，并給出自己的建議。此過程中，教師注重引導(dǎo)，并對(duì)有 代表性的優(yōu)缺點(diǎn)和建議進(jìn)行歸納）

2．針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，教師對(duì)科學(xué)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)和歸納（歸納結(jié)果見幻燈片）

三、復(fù)習(xí)期間的身心調(diào)適 復(fù)習(xí)過程中，各學(xué)科時(shí)間抓得很緊、進(jìn)度很快；題目綜合性越來 越強(qiáng)、難度越來越大。

盡管已經(jīng)很努力了，但我們還是時(shí)常感覺一種莫名的焦躁，開始怕考試、怕看見分?jǐn)?shù)、甚至怕聽到同學(xué)們討論學(xué)習(xí)。

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1幻燈片中展示的情形，你有嗎？你的情況是怎樣的？

2結(jié)合自身情況，交流交流自己的解決之道。（學(xué)生先對(duì)照案例，自我總結(jié)，再小組或前后桌交流。然后由同學(xué)對(duì)其進(jìn)行剖析，給出 自己的建議。此過程中，教師注重引導(dǎo)，并對(duì)建設(shè)性解決之道進(jìn)行歸納。這一過程中，學(xué) 生有可能不愿意讓別人知道自己的“隱私”，為了鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地說出自己的困惑和焦慮，老師的引導(dǎo)可把一些常見的考前綜合癥說成是當(dāng)年中考時(shí)出現(xiàn)在自己身上的。）

2．對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行概括和總結(jié)，歸納出解決方法。（歸納結(jié)果見幻燈片）

四、結(jié)語

中考，是人生經(jīng)歷的一次寶貴際遇，當(dāng)它來到我們面前時(shí)，我們不能松懈，當(dāng)然，我們 也不必驚慌。只要我們盡力了，無論結(jié)果是好是壞，我們一樣應(yīng)該坦然面對(duì)。那么，掌握科 學(xué)的復(fù)習(xí)方法，調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備是我們當(dāng)務(wù)之急。預(yù)祝各位中考順利、捷報(bào)頻傳。

2、中考應(yīng)考技巧

教材：

《生命?生活與安全》九年級(jí)下冊(cè)第十四課《中考應(yīng)考技巧》。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解在中考中的應(yīng)考技巧（2）能力目標(biāo)：熟練應(yīng)用中考應(yīng)考技巧

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確看待應(yīng)考技巧，將應(yīng)考技巧合理應(yīng)用在考試過程中。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握應(yīng)考技巧，合理應(yīng)用，把所學(xué)的知識(shí)水平最大限度地發(fā)揮出來。

教學(xué)過程：取得滿意的高分，考生除考前要調(diào)整好應(yīng)試狀態(tài)外，還應(yīng)在實(shí)際考試時(shí)掌握應(yīng)試技巧。

1、接到試卷首先填好試卷上的縣市、科類、姓名、考號(hào)。其次涂寫好答題卡上的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)、科目等。

2、瀏覽全卷。

先花幾分鐘時(shí)間對(duì)試題數(shù)量、類型、各題分?jǐn)?shù)等作一瀏覽，估計(jì)各題難度和作答時(shí)間，做到全面規(guī)劃，心中有數(shù)。避免時(shí)間分配不當(dāng)，顧此失彼。

3、答題速度適中

考試不能像平常做題那樣慢吞吞地花很多時(shí)間，它要求考生用較快的速度回答問題。但一味追求速度快往往又會(huì)忙中出錯(cuò)，“欲速則不達(dá)”失去不該失的分?jǐn)?shù)。

4、“量體裁衣，看分花時(shí)?！?在一張?jiān)嚲碇校黝}的占分比例不等。考生回答時(shí)應(yīng)根據(jù)分?jǐn)?shù)多少確定答題時(shí)間和答案內(nèi)容多少。多分題應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，答案詳細(xì)些，反之，則少些。遇到難題，不能鉆進(jìn)去不放，要及時(shí)擱在一邊，待其他題目回答完后，再回過頭來處理。

5、先易后難

每一考生知識(shí)的掌握情況不同，各題對(duì)每一考生而言的難易程度不一，因此，試卷對(duì)個(gè)人而言，并非都符合由易而難的編排原則，這就要求考生自己答題時(shí)調(diào)整策略，按照由易而難的順序，解答容易的題目會(huì)使考生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)作答信心，從而保持良好的心理狀態(tài)完成其他題目。

6、簡(jiǎn)明扼要 中考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案總是以要點(diǎn)和綱目的形式出現(xiàn)。評(píng)卷老師也是在考生的答案中尋找要點(diǎn)，簡(jiǎn)而言之采點(diǎn)給分。因此答案要簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確，要點(diǎn)化、段落化，切記流水帳式地空發(fā)議論離題萬里。

7、卷面整潔

考生答題，應(yīng)時(shí)刻注意字跡清晰工整，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，答案布局協(xié)調(diào)和諧，保持整張?jiān)嚲淼恼麧嵜烙^，使評(píng)卷人產(chǎn)生“愉悅”從寬給分，不知不覺送上了“心理印象分”和較高卷面分。相反，字跡潦草甚至難以辨認(rèn)，標(biāo)點(diǎn)和作答格式混亂，卷面糊涂，使閱卷人產(chǎn)生厭煩情緒，不知不覺從嚴(yán)給分。

8、“力求不丟一分”。

每年中考成績(jī)公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考試時(shí)，每一分哪怕只是半分，都必須全力爭(zhēng)取，決不讓它溜掉。束手無策的問題，可聯(lián)系與這題有關(guān)的知識(shí)列出并嘗試作一些推理、論證，也許可以得分。對(duì)一些綜合性論述題，不要在題后留下空白，空白必定是0分，聰明的人寫下點(diǎn)什么可能得上一分二分。對(duì)無把握的客觀試題，不妨嘗試猜測(cè)，不猜留下空白必然沒分，而猜測(cè)有可能碰上正確答案。

9、檢查修正

在所有題目做完后，必須抓緊時(shí)間檢查修正。首先檢查有無漏題筆誤現(xiàn)象或因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次仔細(xì)推敲解題的各個(gè)環(huán)節(jié)是否準(zhǔn)確、完整，特別關(guān)注題目關(guān)鍵及隱蔽條件；題型確立，解題所用的有關(guān)概念、原理、公式及其方法是否準(zhǔn)確，論證推理是否嚴(yán)密、合乎邏輯；運(yùn)算有無差錯(cuò)，論述有無遺漏要點(diǎn)。再次要避免思維定勢(shì)影響。

10、考完一門丟一門

考試應(yīng)該考完一門放下一門?？己蟛灰私徽勛鞔饍?nèi)容，因?yàn)楹藢?duì)于事無補(bǔ)。這時(shí)該做的，不是自己折騰自己，自己嚇唬自己，而是調(diào)整心情，想想怎么對(duì)付下一門考試。以上這些考試狀態(tài)的調(diào)整和對(duì)應(yīng)策略，在平時(shí)的考試和學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地加以訓(xùn)練。訓(xùn)練有素才能保證中考中取勝。考場(chǎng)答題巧安排（1）先易后難

答題順序如何安排，因人而異。一般原則是從前往后，先易后難，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。結(jié)合時(shí)間安排，你應(yīng)該優(yōu)先解答時(shí)間分?jǐn)?shù)較高的題，即，先做每分鐘得分多的題，再做得分少的題，最后做可能沒有希望得分的題。歷年中考的試卷，難易試題的比例多是梯形。多數(shù)試題屬于基礎(chǔ)題，難度較低，排在前部；少數(shù)綜合性較強(qiáng)，難度較大的題目一般排在最后。先用較短時(shí)間準(zhǔn)確完成基礎(chǔ)部分，再集中精力和時(shí)間攻克難題。若先做難題，耗去大量時(shí)間還可能勞而無功，回頭做簡(jiǎn)單題目時(shí)又可能時(shí)間倉促而忙中出錯(cuò)。（2）注意靈活性

答題順序也該靈活掌握。有時(shí)碰到對(duì)你來說較難的題目，一時(shí)難以做出，可以先跳過去，做點(diǎn)簡(jiǎn)單的題目以恢復(fù)自信。有些題目可能一時(shí)想不出答案，也可以暫時(shí)放棄，先做其它的題，過一會(huì)兒答案會(huì)突然出現(xiàn)在你的腦海之中。另外，有的考題書寫量很大，你擔(dān)心發(fā)生書寫痙攣，中間穿插點(diǎn)選擇題，再返回做大題。把選擇題插入大題中完成，不僅可以讓手得到暫時(shí)休息，而且從組織答案到選擇答案也能使大腦得到休整。靈活的答題順序必須與最后檢查結(jié)合起來，你在跳躍式往返答題過程中很可能遺漏題目，通過檢查可彌補(bǔ)這種答題策略的漏洞。

把握考試中的“六冷”

“一冷”：試卷剛發(fā)到手時(shí)，要冷靜。

不要急于做題，可以通過深呼吸或者自我暗示來消除剛剛進(jìn)入考場(chǎng)的緊張心理。與此同時(shí)，看一下試卷與本場(chǎng)科目是否相符，共幾張幾頁，有無錯(cuò)印、漏印，重印等現(xiàn)象；另外，瀏覽一下試卷的題量，內(nèi)容的難易等。為避免前松后緊，或前緊后松，把時(shí)間大體安排好。做到這些，事實(shí)上已穩(wěn)定住了陣腳?！岸洹保河龅饺菀最}時(shí)，要冷靜。

考試中總會(huì)有一些“送分題”，而且，做題也一定按由易到難的順序進(jìn)行，這樣的好處有三個(gè)：一是使自己能很快進(jìn)入答題狀態(tài)，有利于消除剛剛進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)的緊張心理；二是隨著答題量的增加，心理越來越有底，信心會(huì)不斷加強(qiáng)，思維愈來愈活躍，難題也會(huì)因勢(shì)而解；三是可以避免把過多時(shí)間花在難題上?！叭洹保河龅街械阮}時(shí)，要冷靜。中等題大多是基本知識(shí)的延伸、基本技能的演化或基本題型的變形，它是考試中應(yīng)該抱住的“大西瓜”。這時(shí)容易失分但又不能失分，遇到這種題目時(shí)，要仔細(xì)看清題目要求，細(xì)致縝密的分析。注意該題與以前做過的題是“貌合神離”還是“貌離神合”？合在什么地方？離在什么地方？如何解決？注意什么？真正做到“去偽存真”，萬萬不可想當(dāng)然地做題，落入命題人精心設(shè)置的“圈套”中。

“四冷”：遇到難題時(shí)，要冷靜。一定要穩(wěn)定住情緒，切勿庸人自擾，抱定“我難別人也難”的思想，如果真的一時(shí)答不上來，可先做別的題，從別的題中找“靈感”，最后集中時(shí)間和精力打攻堅(jiān)占，開動(dòng)大腦，運(yùn)轉(zhuǎn)思維。

“五冷”：檢查時(shí)要冷靜。

做完題后，要冷靜一、二分鐘，讓思維盡量發(fā)散開，同時(shí)，冷靜地想想自己平時(shí)考試易出錯(cuò)的地方，做到“有的放矢”地檢查。而且，檢查時(shí)要做到全面檢查，冷靜、細(xì)心、迅速?！傲洹保盒薷臅r(shí)，要冷靜。

檢查出“錯(cuò)誤”后，一定別忘了再追問自己一下，第二次答案究竟比第一次答案更“正確”多少？若其正確度小于前一個(gè)答案，別改！避免見錯(cuò)就改，改了又疑，疑了再查，隱入自己設(shè)置的迷魂陣中，對(duì)自己失去信心。

3、讀書須得法

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第一課《 讀書須得法》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解讀書方法

（2）能力目標(biāo)：掌握更有效的讀書方法

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：形成熱愛讀書的態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握有效讀書方法

難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成熱愛讀書的習(xí)慣與態(tài)度 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著你們年紀(jì)越長越大，你們讀的書也越來越多，你們的親人、老師、同學(xué)、朋友??他們愛讀書嗎？對(duì)于讀書，你有哪些經(jīng)驗(yàn)與我們分享呢？今天，我們學(xué)習(xí)第一課《讀書須得法》。

二、講授新課： 同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論哪個(gè)集體，都會(huì)有特別愛看書 的人，我們班也不例外?，F(xiàn)在我們就來進(jìn)行一個(gè)選舉，看看誰是我們班“看過書最多的人”； 分小組投票，選出你認(rèn)為班里看書最多的2-3位同學(xué)；說說為什么他（她）們最受歡迎。（學(xué)生討論、發(fā)言，在發(fā)言過程中提到的一些關(guān)鍵詞，教師應(yīng)及時(shí)寫成副板書以給學(xué)生較深刻的印象。）這些同學(xué)是我們班最受歡迎的人，但有些同學(xué)會(huì)想，為什么我不能當(dāng)選？別人能眾星拱月，為什么我卻不能成為主角？老師相信，這些煩惱大部分同學(xué)都有；不過，大家不用著急，馬上就有機(jī)會(huì)惱說出來—— 分小組討論，并且每個(gè)小組派出一名小記者向老師采訪，在采訪之前，把采訪內(nèi)容設(shè)置成一些小問題，采訪回來再把材料整理整理，向大家匯報(bào)。（活動(dòng)、老師點(diǎn)評(píng)）多讀書，注意方法，就可以使你的朋友越來越多。老師送給大家十句話，如果能在你的交往活動(dòng)過程中用上，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越來越受大家歡迎。把自己最喜歡的關(guān)于讀書的座右銘寫出來，然后跟同學(xué)們分享。

這節(jié)課我們通過活動(dòng)學(xué)到了一些讀書的方法。學(xué)習(xí)的方法很多，象平時(shí)大家上網(wǎng)，也是一種學(xué)習(xí)。這里老師給大家?guī)讉€(gè)網(wǎng)址，希望同學(xué)們有空的時(shí)候上去看看。

三、布置作業(yè)：

1、談收獲：

2、見書上習(xí)題。

3、享受親情 導(dǎo)學(xué)反思：

4、有效應(yīng)對(duì)挫折

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第二課《有效應(yīng)對(duì)挫折》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解青春期的生理、心理知識(shí)（2）能力目標(biāo)：掌握最基本的青春期健康衛(wèi)生常識(shí)

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：形成健康的道德觀念，有效應(yīng)對(duì)挫折

教學(xué)重難點(diǎn)：青春期的健康生理、心理和道德觀念及怎么有效應(yīng)對(duì)挫折。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們想一想，進(jìn)入八年級(jí)以來，我們的身體都發(fā)生了哪些變化？我們心里想的又和過去有什么不一樣？在成長的路上，我們遇到了哪些挫折與煩惱？（可讓學(xué)生討論，教師按照生理和心理兩大類）

（二）、講解：

1、青春期會(huì)遇見哪些挫折？

師：人的一生如同我們家里養(yǎng)的花草一樣，春天發(fā)芽，夏天茂盛，秋天結(jié)果，冬天衰敗。同學(xué)們現(xiàn)在正是春天的季節(jié)，如同池塘里的的荷花，才露出尖尖的角來，是個(gè)非常美麗的時(shí)期。但是這個(gè)的發(fā)展變化很快，所以我們今天我們就要來認(rèn)識(shí)一下我們自身的發(fā)展--青春期。師：什么叫青春期呢？青春期就是由兒童發(fā)育到成年的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期一般為10年左右，即從10歲到20歲。其中，10到15歲這五年發(fā)展速度最快。

2、挫折有什么特征呢？ 青春期的男女發(fā)展差異： 師：青春期的生理發(fā)育一般是女學(xué)生比男學(xué)生提前兩年左右，所以我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中女孩子比男孩子個(gè)子高，這是因?yàn)榕畬W(xué)生發(fā)育提前的緣故，一般是到了初中，男孩子的發(fā)育速度就加快了。

（三）總結(jié)：青春期是個(gè)第二性特征開始發(fā)展的時(shí)候，在這個(gè)發(fā)展過程中還伴隨著心理問題的變化，會(huì)遇到很多挫折不要灰心，樹立戰(zhàn)勝挫折的決心。

應(yīng)對(duì)挫折的方法有：（1）、正確認(rèn)識(shí)挫折。（2）、堅(jiān)定信念。（3）、提高承受能力。（4）、運(yùn)用科學(xué)方法擺脫。如：合理宣泄；調(diào)整目標(biāo)；轉(zhuǎn)移注意力等等。(四)、作業(yè)：見書上習(xí)題。

5、消除厭學(xué)情緒

教材:《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第三課《消除厭學(xué)情緒》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到什么是厭學(xué)情緒

（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)有效預(yù)防厭學(xué)情緒的能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)厭學(xué)情緒，形成積極應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有效的預(yù)防厭學(xué)情緒。教學(xué)過程 ：

1、認(rèn)識(shí)形形色色的厭學(xué)情緒

厭學(xué)情緒 是一種消極的情緒。它的存在會(huì)降低人的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、面對(duì)形形色色的厭學(xué)情緒

消除厭學(xué)情緒的方法：(1)、明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（2）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。(3)、爭(zhēng)取成功的經(jīng)驗(yàn)。（4）、保持冷靜和鎮(zhèn)定。（5）、學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。

三、作業(yè)：見書上習(xí)題。

6、堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故

教材：《生命?生活與安全》八年級(jí)下冊(cè)第四課《堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)家庭變故的方法（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)面對(duì)家庭變故的能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭變故，形成面對(duì)挫折時(shí)積極的心態(tài) 教學(xué)重難點(diǎn)：

增強(qiáng)面對(duì)家庭變故的能力 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

家庭是一個(gè)人成長的搖籃，是幸福的港灣。在這個(gè)港灣中，我們享受著親情與快樂，但是有時(shí)天不遂人愿，不幸的事情也可能發(fā)生，影響我們的生活。當(dāng)家庭發(fā)生變故時(shí)，我們要勇于承擔(dān)責(zé)任，積極面對(duì)。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1、讀故事《小芹的不幸》

討論： 面對(duì)這樣的變故，小芹應(yīng)該怎么辦？

2、舉例說說，在一個(gè)人的成長過程中，還可能遇到哪些重大的家庭變故？我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？

3、教師小結(jié)

接受現(xiàn)實(shí)，不怨天尤人

冷靜分析，尋求幫助 調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)

4、故事回放 《不一樣的小林》

三、活動(dòng)

我們無法預(yù)料家庭可能發(fā)生的變故，但我們可以擁有對(duì)待變故的良好心態(tài)。在面對(duì)家庭變故時(shí)，良好地心態(tài)應(yīng)該是： 有效的應(yīng)對(duì)辦法有：

四、開列自己的責(zé)任清單

活動(dòng)：當(dāng)你的父母遭遇困境時(shí)，你是怎么做的，請(qǐng)你寫一份家庭責(zé)任清單，列出你為家庭做的事情。

五、積極應(yīng)對(duì)家庭變故

故事 《塞翁失馬》 《初二學(xué)生：賺錢為家出份力》

六、實(shí)踐活動(dòng)

1、告別悲傷。

2、尋求幫助。

導(dǎo)學(xué)反思：

7、走進(jìn)心理輔導(dǎo)

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第六課《走進(jìn)心理輔導(dǎo)》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不良情緒對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)所帶來的危害（2）能力目標(biāo)：尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法；增強(qiáng)對(duì)自己情緒的調(diào)控能力，做自己情緒的主人

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生形成積極的心理防御機(jī)制 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)付挫折，消除不良情緒的積極措施。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生說出不愉快的情緒體驗(yàn)即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.談話：同學(xué)們，我們的生活是美好的，不過有時(shí)也會(huì)碰上這樣或那樣的困難，請(qǐng)看大屏幕，你遇到過這樣的困難嗎? a：一男孩上學(xué)過馬路時(shí)面對(duì)車流，急得滿臉通紅，手足無措。b：放學(xué)后，下大雨，一女孩因沒有雨具而冒雨奔跑回家。

c：一個(gè)男孩子要寫課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)鉛筆頭是斷的，他只有一支筆，這下寫不成作業(yè)了，他很急，不知如何是好。(教師請(qǐng)學(xué)生講圖意)師強(qiáng)調(diào)：圖上這些小朋友都遇上了困難。

2.提問：你們遇到過這樣的困難嗎?除了這些困難，平時(shí)你們還遇到過什么困難呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，實(shí)事求是地說)3.小結(jié)：是啊，在生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難。板書課題：“遇到困難”幾個(gè)字。

二、尋找解決問題的辦法 ⒈介紹新朋友小南

同學(xué)們，今天老師要給你們介紹一個(gè)新朋友，這個(gè)小朋友的名字叫小南，她在我們學(xué)校讀一年級(jí)。(大屏幕顯示動(dòng)畫：小南一邊招手一邊向同學(xué)們問好，請(qǐng)同學(xué)們也向新朋友問好。)她最近遇上了一些困難，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

⒉討論情境一：一天下午放學(xué)后，小南自己回家，由于對(duì)路不熟，所以迷路了，并且越走越遠(yuǎn)，她從下午四點(diǎn)多直到晚上六點(diǎn)半都找不到回家的路，看到天已經(jīng)黑了，就站在路邊大哭起來。

⑴教師講述：小南想回家可是又不知道走哪條路，她是不是遇上困難了?你們看她哭得多傷心啊。你們說說她當(dāng)時(shí)的心理會(huì)是怎樣的?(相機(jī)板書——反應(yīng)：心慌、緊張、害怕)⑵討論辦法。（小南該怎么辦呢？大家一起商量商量，有什么好辦法。）(四人小組討論)①板書課題：“怎么辦?”討論辦法。

②小南的眼淚能帶她回家嗎?小南的哭聲能解決困難嗎?如果是你的話，你覺得首先要怎么樣?(冷靜、沉著)相機(jī)板書：冷靜、積極想辦法。

③指名講述辦法，相機(jī)提問：如果遇到陌生人你能隨便跟他走嗎? ④教師歸納辦法。

3.討論情境二： 小南在操場(chǎng)上跑步，一不小心跌傷了膝蓋，她坐在地上哭了很久。提問： ①她為什么哭?(害怕疼痛)②眼淚能讓她的血止住嗎?哭聲可以使她的傷口變好嗎? ③應(yīng)該怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出先要鎮(zhèn)定、冷靜，然后想辦法。)4.小結(jié)：我們遇到了困難，有時(shí)會(huì)心慌、緊張，甚至害怕，這是正常的生理反應(yīng)，但我們應(yīng)該明白：心慌、緊張、害怕不能幫助我們解決困難，甚至還可能使事情變得更糟糕。所以我們首先要讓自己冷靜下來，積極想辦法解決。能自己解決困難的孩子是個(gè)勇敢的孩子。我們平時(shí)遇到困難的時(shí)候，有誰能自己想辦法解決的，如果有的話，等一會(huì)兒告訴老師，好嗎?

三、獨(dú)立解決問題 ⒈談話：同學(xué)們給小南出了不少的好主意，并且還教會(huì)了她遇到困難要冷靜的思考解決問題的辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)你們重新再看看開始上課時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)困難，如果是你應(yīng)該怎么辦。⒉出示圖

一、圖

二、圖三，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

四、鞏固印象、加深認(rèn)識(shí)

⒈提問：你以前遇到什么困難，你是怎么解決的?今后遇到困難應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生先同桌討論，然后指名說。)⒉教師小結(jié)：能自己解決困難是好的，但實(shí)在沒有辦法解決的時(shí)候，我們應(yīng)該請(qǐng)別人來幫助自己。

8、學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第七課《學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解反饋和自我反饋效應(yīng)的意義

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)反饋和自我反饋，掌握反饋的方法和技能（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相幫助愛護(hù)的思想 教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用反饋的方法和技能于生活和學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程：

一、反饋與自我反饋效應(yīng)：

1、反饋：泛指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響

2、反饋效應(yīng)：P31

3、反饋效應(yīng)實(shí)驗(yàn)：P31

二、反饋的方法和技能：

1、學(xué)習(xí)反饋的兩大功能：一是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；二是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、自我反饋的兩大途徑：一是通過各種作業(yè)，小測(cè)驗(yàn)、考試進(jìn)行自我反饋；二是主動(dòng)向自己質(zhì)疑。

3活動(dòng)實(shí)踐：P33頁

9、合作與競(jìng)爭(zhēng)

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第八課《合作與競(jìng)爭(zhēng)》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中合作

（2）能力目標(biāo)： 把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系；把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人 教學(xué)過程 ：

一、合作與競(jìng)爭(zhēng)無處不在：

1、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系：

競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存的。比如美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，又是合作的伙伴，微軟的產(chǎn)品中有漢王的科技，兩家的產(chǎn)品在同一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中都得到了發(fā)展。

2、活動(dòng)：學(xué)習(xí)中的合作

二、提高合作能力：

1、認(rèn)識(shí)合作的意義，樹立合作的意識(shí)。

2、體驗(yàn)成功合作的喜悅。

3、掌握參與合作的方法。

三、在合作與競(jìng)爭(zhēng)中成長：

1、合作與競(jìng)爭(zhēng)

2、有效合作與競(jìng)爭(zhēng)

10、不合理的事情我不做

教材：《生命?生活與安全》七年級(jí)下冊(cè)第九課《不合理的事情我不做》 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)不合理要求的危害；拒絕方式的多樣性。

（2）能力目標(biāo)：通過體驗(yàn)、分享和交流等方法，使學(xué)生面對(duì)不合理要求時(shí)要勇敢說不。（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自主的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為將來走向自主的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自主的含義及表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主對(duì)個(gè)人成長的重要意義。教學(xué)方法：討論教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、引入：提問：在與同學(xué)、朋友交往中，面對(duì)他人不合理要求時(shí)，你該怎么做？

二、新授：

（一）體驗(yàn)分享：小東的星期天（P40）思考：

1、小東在星期天遇見了什么煩惱？

2、如果經(jīng)常遇到這樣的煩惱，小東的生活將會(huì)怎樣？

3、你遇到過這樣的事情嗎？通常難以拒絕的原因是什么？

4、勉強(qiáng)答應(yīng)別人，給你帶來什么后果？

P.s:在漫畫中，我們可以看到小東本來安排做作業(yè)、做清潔，給同學(xué)過生日，但是當(dāng)朋友邀請(qǐng)他去書店、去踢球，他就放下應(yīng)該做的事情和朋友一同外出了。

（二）不合理的要求有哪些？

1、你正在做或者計(jì)劃做的事情比別人約你去做的事情重要時(shí)。

2、別人要求的事確實(shí)是你不愿意或者是超出你能力時(shí)。

3、別人要求的事違背道德規(guī)范或者法律法規(guī)時(shí)。

（三）不合理要求危害大

在人際交往中，對(duì)他人的一些不合理要求，我們常常會(huì)礙于面子，說不出拒絕的話，怕傷害了彼此的感情。但是我們不應(yīng)該事事都順從別人，尤其是當(dāng)他人提出不合理要求時(shí)，我們必須拒絕，勉強(qiáng)答應(yīng)，也許會(huì)給自己帶來難以預(yù)料的煩惱。

1、給自己帶來煩惱

2、影響人際關(guān)系

第四篇：教師資格證初中物理教案：歐姆定律

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教師資格證初中物理教案模板：歐姆定律

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

2、說教材目標(biāo)

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

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通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生 的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教 學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究 能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有 一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：

師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢?

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

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電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A

換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

6、評(píng)估與交流

遷移拓展 例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?

教師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題;

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讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

布置作業(yè)

第五篇：教師資格證學(xué)科知識(shí)初中數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初中）

一、考試目標(biāo)

1．學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)專科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)、中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。具有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

2．初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。理解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

1.學(xué)科知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括大學(xué)專科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容知識(shí)。

大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)?？茢?shù)學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。

高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是指高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)。

其內(nèi)容要求是：理解中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識(shí)，掌握中學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。

2．課程知識(shí)

了解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。

熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，掌握《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求。

能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

3．教學(xué)知識(shí)

掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容。

了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和方法。

4．教學(xué)技能

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。

能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)實(shí)施

能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)

能采用不同的方式和方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。能對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1．單項(xiàng)選擇題

A．充分

不必要條件B.必要不充分條件

C.充要條件D.既不充分也不必要條件

（2）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是：結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于

A.升華情感，引起共鳴B.點(diǎn)評(píng)議論，提高認(rèn)識(shí)

C.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣D.總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶

2．簡(jiǎn)答題

（1）為什么（-1）+（-1）=(-2)?

（2）一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì)，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性（請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)函數(shù)的教學(xué)設(shè)想來談）？

3．解答題

4．論述題

在初中數(shù)學(xué)課程中，把函數(shù)安排在代數(shù)式與方程之后。談?wù)勀銓?duì)于這種安排的看法。

5．案例分析題

閱讀下面教學(xué)片段，結(jié)合案例，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6．教學(xué)設(shè)計(jì)題

請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一個(gè)引入“負(fù)數(shù)的概念”的問題情境，并完成本節(jié)課引入的教學(xué)設(shè)計(jì)。