第一篇：推進(jìn)中小學(xué)教師職稱改革具體工作事項(xiàng)目錄(學(xué)校部分)

推進(jìn)中小學(xué)教師職稱改革具體工作事項(xiàng)目錄

（參考資料）

學(xué)校部分： 1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

成立學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，人事、教務(wù)、教師代表等有關(guān)人員組成的改革領(lǐng)導(dǎo)小組（專責(zé)工作小組），人員名單報(bào)教育局備案。

2.召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

召開(kāi)全校教職工大會(huì)，傳達(dá)改革精神和宣講有關(guān)改革內(nèi)容，提出有關(guān)工作要求。

3.建立溝通平臺(tái)

學(xué)校采取符合實(shí)際的教師反映意見(jiàn)建議的平臺(tái)，暢通、及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范收集相關(guān)意見(jiàn)建議，并要對(duì)意見(jiàn)建議進(jìn)行梳理、分析、歸類，再以書(shū)面形式報(bào)送教育局。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)本校教師反映有關(guān)訴求的規(guī)范管理工作，要按照有關(guān)信訪、人事管理等規(guī)定提出具體要求，既要暢通訴求渠道，支持合規(guī)、合理的相關(guān)訴求，切實(shí)維護(hù)教師權(quán)利；也要對(duì)不按程序、不合規(guī)定等方式的反映不合理訴求的，納入崗位管理和職稱評(píng)聘等工作的考核內(nèi)容，維護(hù)好正常的信訪渠道。

4.組織人員過(guò)渡

按縣統(tǒng)一部署開(kāi)展人員過(guò)渡。過(guò)渡的實(shí)質(zhì)是對(duì)個(gè)人取得中學(xué)或小學(xué)教師職稱的歷史的確認(rèn)和原職稱名稱過(guò)渡到新的職稱名稱，除此之外，不涉及到其他內(nèi)容。組織填報(bào)全體教師過(guò)渡中，同步完成人員過(guò)渡情況統(tǒng)計(jì)表的填報(bào)工作。

5.完成崗位設(shè)置方案調(diào)整、變更報(bào)批

符合調(diào)整（變更）崗位設(shè)置方案的學(xué)校，按縣統(tǒng)一部署的程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成申請(qǐng)工作。

6.提出崗位使用意見(jiàn)

按縣統(tǒng)一部署的程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成《中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘崗位使用情況表》填報(bào)工作。

《中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘崗位使用情況表》涉及四方面情況：崗位設(shè)置方案（符合調(diào)整的按新方案）、崗位聘用情況、崗位空缺情況（設(shè)置方案與崗位情況比對(duì)結(jié)果）、新增崗位情況（7號(hào)文中關(guān)于可視為不占崗位的人數(shù)）、崗位使用計(jì)劃（是否預(yù)留崗位、用于高職低聘、用于正常晉升）。

7.制定考核推薦（崗位競(jìng)聘）方案

參照下發(fā)的參考模板制定本?？己送扑]方案。方案公布要符合事業(yè)單位人事管理規(guī)定，并要報(bào)送教育局備案。

8.成立推薦委員會(huì)

按縣的統(tǒng)一要求成立推薦委員會(huì)，委員會(huì)名單報(bào)教育局備案。

9.組織崗位競(jìng)聘

按照學(xué)校內(nèi)部制定的考核推薦方案組織實(shí)施。其中，高職低聘教師之間、高職低聘與正常晉升教師之間、正常晉升教師之間的崗位競(jìng)聘，程序相同，即都要經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、公開(kāi)述職、推薦委員會(huì)推薦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究確定等程序。

學(xué)校制定了量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，這僅是評(píng)價(jià)的方式之一，不能代替推薦委員會(huì)推薦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究確定等程序。

競(jìng)聘結(jié)果經(jīng)校內(nèi)公示后上報(bào)教育局。其中，高職低聘人員經(jīng)教育、人社核準(zhǔn)后（核準(zhǔn)方式由各縣自行確定），即可按程序辦理崗位聘用；正常晉升職稱教師人員則進(jìn)入評(píng)審程序。

10.組織說(shuō)課講課評(píng)課考核

符合條件并經(jīng)教育局委托的學(xué)校，按程序和要求組織實(shí)施校內(nèi)正常晉升職稱教師的說(shuō)課講課評(píng)課考核工作，并將考核結(jié)果報(bào)送教育局。

11.協(xié)助推薦評(píng)委會(huì)評(píng)委

按照縣的統(tǒng)一部署，積極、主動(dòng)參與各級(jí)評(píng)審委員會(huì)入庫(kù)委員的推薦工作，將本校專業(yè)水平高、師德師風(fēng)好、為人正派的教師推薦出來(lái)。

12.人員聘用

及時(shí)將評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員、高職低聘競(jìng)聘成功人員聘用在相應(yīng)崗位。

13.工作總結(jié)

按縣的統(tǒng)一部署要求，每完成工項(xiàng)工作，都要收集教師的意見(jiàn)，并結(jié)合組織實(shí)施工作，研究提出相關(guān)建議報(bào)送教育局，為下來(lái)修改完善政策體系提供依據(jù)。

上述內(nèi)容主要是按工作事項(xiàng)劃分，學(xué)校要統(tǒng)籌安排好，相互間沒(méi)有先后要求的，如人員過(guò)渡、崗位核定、成立推薦委員會(huì)、初步擬定 崗位競(jìng)聘方案、推薦評(píng)委等事項(xiàng)，均應(yīng)采取同步推進(jìn)方式進(jìn)行，以利于加快實(shí)施進(jìn)程，確保不影響全縣改革工作按時(shí)按質(zhì)完成。

第二篇：中小學(xué)教師職稱改革

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定 擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱

改革試點(diǎn)

2011-10-16 12:

21據(jù)新華社北京8月31日電國(guó)務(wù)院總理溫家寶31日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，增加財(cái)政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽(tīng)取對(duì)中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。

會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國(guó)部分地市開(kāi)展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。改革的主要內(nèi)容是：

（一）建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，并設(shè)置正高級(jí)職稱。職稱系列依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

（二）按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和一線實(shí)踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。國(guó)家制定基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)制定具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)特別優(yōu)秀的教師制定相應(yīng)的破格評(píng)審條件。

（三）建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制，全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度。

（四）實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接。中小學(xué)教師職稱評(píng)審在核定的崗位內(nèi)進(jìn)行，崗位出現(xiàn)空缺時(shí)教師可以跨校評(píng)聘。新的職稱制度適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等。

會(huì)議決定，按照地方為主、中央獎(jiǎng)補(bǔ)的原則，進(jìn)一步增加學(xué)前教育財(cái)政投入?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

（一）支持中西部農(nóng)村擴(kuò)大學(xué)前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園，按照一定條件招聘學(xué)前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵(lì)社會(huì)參與、多渠道多形式興辦幼兒園。中央財(cái)政安排“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金”，支持發(fā)展普惠性、低收費(fèi)民辦幼兒園。對(duì)地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費(fèi)幼兒園和解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園等，中央財(cái)政根據(jù)工作實(shí)績(jī)給予獎(jiǎng)補(bǔ)。

（三）從2011年起，將中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。

（四）從2011年秋季學(xué)期起，由地方結(jié)合實(shí)際先行建立學(xué)前教育資助制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財(cái)政根據(jù)各地工作情況給予獎(jiǎng)補(bǔ)。

會(huì)議還聽(tīng)取了國(guó)有企業(yè)監(jiān)事會(huì)對(duì)中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。“十一五”時(shí)期，中央企業(yè)資產(chǎn)總額、營(yíng)業(yè)總收入、上交稅金和稅后利潤(rùn)等主要經(jīng)營(yíng)指標(biāo)翻了一番，進(jìn)入世界500強(qiáng)的企業(yè)由10戶增加到38戶。會(huì)議要求，中央企業(yè)要進(jìn)一步深化改革，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加大科技創(chuàng)新力度，強(qiáng)化企業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)管控，加強(qiáng)依法監(jiān)管和制度建設(shè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：2012中小學(xué)教師職稱改革

2012中小學(xué)教師職稱改革

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育發(fā)展規(guī)律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原則：

1．以人為本，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)中小學(xué)教師全面發(fā)展；

2．統(tǒng)一制度，分類管理，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點(diǎn)；

3．民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益；

4．重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，激勵(lì)中小學(xué)教師提高教書(shū)育人水平；

5．與中小學(xué)聘用制度和崗位管理制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進(jìn)，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

三、主要內(nèi)容：

(一)健全制度

1．改革原中、學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

2．統(tǒng)一職稱(職務(wù))等級(jí)和名稱。初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)；高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。

3．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))，與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師(含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級(jí)教師)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師；原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師；原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師；原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)二級(jí)、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

4．統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)相對(duì)應(yīng)：正高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級(jí)，高級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)，一級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)，二級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)，三級(jí)教師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

(二)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1．中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師職稱評(píng)審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在實(shí)踐中不斷完善。要充分考慮教書(shū)育人工作的專業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，注重教育教學(xué)方法與藝術(shù)，注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹(shù)人，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

2．國(guó)家制定各級(jí)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)條件(見(jiàn)附件)。各試點(diǎn)省根據(jù)本地教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，制定中小學(xué)教師具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評(píng)審條件。中小學(xué)正高級(jí)教師、高級(jí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點(diǎn)和要求，有所區(qū)別，并對(duì)農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。各試點(diǎn)省可根據(jù)本地教育發(fā)展水平，在不低于國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)條件的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。

(三)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

1．建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評(píng)審制度。各試點(diǎn)省要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評(píng)委會(huì)的組織管理辦法，擴(kuò)大評(píng)委會(huì)組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，健全評(píng)委會(huì)工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專家責(zé)任制。

2．改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評(píng)審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)形式，采取說(shuō)課講課、面試答辯、專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正，增強(qiáng)同行專家評(píng)審的公信力。要在水平評(píng)價(jià)中全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度，增加評(píng)審工作的透明度。

(四)實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接

1．中小學(xué)教師職稱評(píng)審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評(píng)審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，教師可以跨校評(píng)聘。職稱評(píng)審要遵循教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)中小學(xué)教師崗位聘用的實(shí)際需要。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇，按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。

2．中小學(xué)教師職稱評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審。中小學(xué)教師競(jìng)聘上一職稱等級(jí)的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例控制范圍內(nèi)推薦符合條件的教師參加評(píng)審，并按照《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定，聘用通過(guò)職稱評(píng)審的教師到相應(yīng)教師崗位，人事、教育行政部門應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止在有評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。

3．堅(jiān)持中小學(xué)教師崗位聘用制度。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實(shí)行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。

4．中小學(xué)教師職稱評(píng)審和崗位聘用工作，要健全完善評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評(píng)聘程序公正規(guī)范，評(píng)聘過(guò)程公開(kāi)透明。評(píng)聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下，按照個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評(píng)審、學(xué)校聘用的基本程序進(jìn)行。

個(gè)人申報(bào)。中小學(xué)教師競(jìng)聘相應(yīng)崗位，要按照不低于國(guó)家和當(dāng)?shù)刂贫ǖ脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，按規(guī)定程序向聘用學(xué)校提出申報(bào)。

考核推薦。學(xué)校對(duì)參加競(jìng)聘的教師，要結(jié)合其任現(xiàn)職以來(lái)各學(xué)的考核情況，通過(guò)多種方式進(jìn)行全面考核。根據(jù)考核結(jié)果，經(jīng)集體研究，由學(xué)校根據(jù)核準(zhǔn)的教師崗位結(jié)構(gòu)比例擇優(yōu)推薦擬聘人選參加評(píng)審。

專家評(píng)審。由同行專家組成的評(píng)委會(huì)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對(duì)學(xué)校推薦的擬聘人選進(jìn)行專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)。評(píng)審結(jié)果經(jīng)公示后，由人事行政部門和教育行政部門審核確認(rèn)。

學(xué)校聘用。中小學(xué)根據(jù)聘用制度的有關(guān)規(guī)定，將通過(guò)評(píng)審的教師聘用到相應(yīng)崗位。

5．中小學(xué)教師高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位內(nèi)部各等級(jí)的結(jié)構(gòu)比例，根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱等級(jí)體系，按照國(guó)家關(guān)于中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

四、中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件：

《意見(jiàn)》的附件提出中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件為：

（一）擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國(guó)家的教育方針，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹(shù)立愛(ài)與責(zé)任的意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人。

（二）具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

（三）身心健康。

（四）中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

正高級(jí)教師

1．具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念；長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書(shū)育人成果突出；

2．深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格；

3．具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用；

4．在指導(dǎo)、培養(yǎng)高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家；

5．一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。

高級(jí)教師

1．根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書(shū)育人成果比較突出；

2．具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)顯著，形成一定的教學(xué)特色；

3．具有指導(dǎo)與開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績(jī)；

4．勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學(xué)位，并在一級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上；或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級(jí)教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

一級(jí)教師

1．具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù)；

2．對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好；

3．具有一定的組織和開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)；

4．在培養(yǎng)、指導(dǎo)二級(jí)、三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績(jī)；

5．具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，并在二級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級(jí)教師崗位任教4年以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級(jí)教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級(jí)教師崗位任教5年以上。

二級(jí)教師

1．比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好；

3．掌握教育教學(xué)研究方法，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐；

4．具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見(jiàn)習(xí)期1年期滿并考核合格；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級(jí)教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級(jí)教師崗位任教3年以上。

三級(jí)教師

1．基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生；

2．具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作；

3．具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見(jiàn)習(xí)1年期滿并考核合格。

2012年1月

第四篇：教師職稱改革最新消息 中小學(xué)教師職稱改革

教師職稱改革最新消息 中小學(xué)教師職稱改革(2013-12-27 10:31:16)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

中小學(xué)教師職稱改革 教師職稱改革最新消息 改革試點(diǎn) 改革內(nèi)容 職稱改革最新消息

人社部：人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，今年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

分類： 時(shí)政熱點(diǎn)

據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開(kāi)始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

同時(shí)人社部表示將分類推進(jìn)教師職稱制度改革，其中重點(diǎn)之一就是在全國(guó)開(kāi)展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，完成全國(guó)中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作，同時(shí)推進(jìn)其他專業(yè)系列深化職稱制度改革。將逐步建立起重在業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以社會(huì)管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動(dòng)態(tài)、面向全社會(huì)各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

中小學(xué)教師職稱改革試點(diǎn)地區(qū)

除西藏自治區(qū)外每個(gè)省份都選取2-3個(gè)市進(jìn)行試點(diǎn)。

中小學(xué)教師職稱改革實(shí)施

根據(jù)試點(diǎn)方案，中學(xué)、小學(xué)教師兩個(gè)系列合并成“中小學(xué)教師”一個(gè)系列，提高了職稱等級(jí)，設(shè)置正高級(jí)職稱。小學(xué)教師最高職稱是副高，也有可能當(dāng)上“教授”了。

2014年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn),預(yù)計(jì)今年完成“擴(kuò)圍”工作。

中小學(xué)教師職稱改革的意義和作用

專業(yè)人員表示:全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措,能夠很好的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。評(píng)定職稱的首要條件就是師德,樹(shù)立了正確的教育用人導(dǎo)向,重在實(shí)際。中小學(xué)教師職稱制度的改革也建立起重在業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，確立以社會(huì)管理和公共服務(wù)為核心的職稱管理制度，形成科學(xué)、分類、動(dòng)態(tài)、面向全社會(huì)各類專業(yè)技術(shù)人才的職稱制度。

2014年廣東省政府工作報(bào)告山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師崗位津貼省補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到人均每月700元

今年全省各級(jí)財(cái)政將投入1727億元，其中省財(cái)政投入684億元、增長(zhǎng)15.6%，集中力量辦好十件民生實(shí)事。

一是提高底線民生保障水平。從今年1月起，將城鄉(xiāng)居民低保補(bǔ)差標(biāo)準(zhǔn)分別提高到333元/月和147元/月，農(nóng)村五保對(duì)象人均供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高到5897元/年，孤兒基本生活集中供養(yǎng)和分散供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分別提高到1150元/月和700元/月，醫(yī)療救助人均標(biāo)準(zhǔn)提高到934元/年，殘疾人生活津貼和重殘護(hù)理補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)分別提高到600元/年和1200元/年。從今年7月起，城鄉(xiāng)居?；A(chǔ)養(yǎng)老金人均標(biāo)準(zhǔn)提高到80元/月。二是提升就業(yè)社保水平。新增城鎮(zhèn)就業(yè)120萬(wàn)人，失業(yè)人員再就業(yè)50萬(wàn)人，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)10萬(wàn)人。組織勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移減免費(fèi)培訓(xùn)60萬(wàn)人?；緦?shí)現(xiàn)社會(huì)保障卡戶籍人口全覆蓋，以社會(huì)保障卡為載體推進(jìn)政府公共服務(wù)“一卡通”。將城鄉(xiāng)居民醫(yī)保每人年補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到320元。組織11萬(wàn)漁民、1萬(wàn)艘漁船參加漁業(yè)政策性保險(xiǎn)。

三是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼省補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到人均700元/月。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)提高到950元、初中提高到1550元，省屬普通本科學(xué)校生均綜合定額標(biāo)準(zhǔn)提高到9100元。

2014年是公務(wù)員工資的調(diào)整周期，每次調(diào)整時(shí)隔8年上次是2006年，本次調(diào)整前期社會(huì)輿論工作已經(jīng)做好，即2013年禁令年為2014年調(diào)整年鋪墊，本次調(diào)整方案是縮小級(jí)別差距全部上調(diào)800至1000元級(jí)別高的反而會(huì)漲的少。但這也是為今后實(shí)行交通補(bǔ)貼相應(yīng)級(jí)別享受的待遇打基礎(chǔ)。2016年還會(huì)有調(diào)整，但漲幅不會(huì)大主要是針對(duì)績(jī)效方面出臺(tái)工資方案也是為了縮小縣區(qū)和省部公務(wù)員的差距。同時(shí)技術(shù)公務(wù)員可能會(huì)像以前的事業(yè)單位，走行政還是技術(shù)口。事業(yè)單位同時(shí)去行政化，不在有級(jí)別，變?yōu)槠髽I(yè)和公益單位。績(jī)效工資向中小學(xué)班主任傾斜

在待遇上，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。

2013年教師績(jī)效工資新標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)高級(jí)（副高級(jí)）744元/月 中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)（中級(jí)）621元/月

中學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)（助理級(jí)）524元/月 中學(xué)三級(jí)、小學(xué)二級(jí)（員級(jí)）475元/月 試用期人員 403元/月 普工 352元/月 2014年教師績(jī)效工資新標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)高級(jí)（副高級(jí)）909元/月 中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)（中級(jí)）762元/月

中學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)（助理級(jí)）638元/月 中學(xué)三級(jí)、小學(xué)二級(jí)（員級(jí)）573元/月

試用期人員 517元/月 普工 429元/月

2014年職務(wù)晉升工資變動(dòng)情況

小二晉升小一：增加：崗位44+績(jī)效151+津貼19 合計(jì)：214

崗位工資小二605，小一649，績(jī)效工資小二1337，小一1488，津補(bǔ)貼小二605，小一624

小一晉升小高：增加：崗位99+績(jī)效290+津貼75 合計(jì)：464

崗位工資小一649，小高748，績(jī)效工資小一1488，小高1778，津補(bǔ)貼小一624，小高699

小高晉升副高：增加：崗位275+績(jī)效343+津貼100 合計(jì)：718 小高崗位工資748，副高1023，績(jī)效工資小高1778，副高2121，津補(bǔ)貼小高699，副高799 2014年中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作為什么暫停

根據(jù)國(guó)家深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)和工作方案的要求，除了廣州、深圳和佛山試點(diǎn)開(kāi)展中小學(xué)教師職稱制度改革外，其它非試點(diǎn)市的中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作待國(guó)家統(tǒng)一部署后再作統(tǒng)籌安排，屆時(shí)再另行通知。同時(shí)，從今年起停止中小學(xué)、幼兒園教師的初次專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定工作。

網(wǎng)上傳言稱“教育部出臺(tái)2014年最新教師工資改革試點(diǎn)方案”。對(duì)此，教育部新聞辦公室官方微博昨日作出回應(yīng)進(jìn)行辟謠。目前，教師工資仍實(shí)行2006年事業(yè)單位收入分配改革建立的崗位績(jī)效工資制度。教師工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)助四部分組成，其中，崗位工資主要體現(xiàn)崗位職責(zé)和要求，薪級(jí)工資主要體現(xiàn)實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)，津貼補(bǔ)貼主要體現(xiàn)向艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和特殊崗位的傾斜。

最2014年中小學(xué)教師工資改革方案 中小學(xué)教師工資最新規(guī)定

最新教師崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師工資新規(guī)定:人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在26日召開(kāi)的全國(guó)人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上對(duì)新華社記者說(shuō)，2014年是全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神、全面深化改革的第一年，人社部將重點(diǎn)做好促進(jìn)就業(yè)、緩解“雙軌制”“待遇差”、改革中小學(xué)教師職稱、完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資人事制度等方面的工作。

開(kāi)發(fā)更多適合高校生崗位

“預(yù)計(jì)2013年全年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)將達(dá)1300萬(wàn)人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.1%左右?！币得裾f(shuō)，“我們將高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，全力推動(dòng)落實(shí)國(guó)務(wù)院新出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，實(shí)施就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)了就業(yè)水平不降低、有提高的目標(biāo)?！?/p>

“初步確定，明年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬(wàn)人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6%以內(nèi)?！币得裉寡?，“目標(biāo)更加積極，任務(wù)更加繁重。”2014年，將制定實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，開(kāi)發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，并規(guī)范招人用人制度，努力消除各種就業(yè)歧視。

改革中小學(xué)教師職稱制度

“明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革?！币得裾f(shuō)，“同時(shí)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)?！?/p>

據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部：2014年推進(jìn)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革

人力資源社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開(kāi)始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

教師的生活現(xiàn)狀：

校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無(wú)償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把書(shū)學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。難險(xiǎn)重必需到位，教案作業(yè)終日疲憊。學(xué)生犯錯(cuò)家長(zhǎng)問(wèn)罪，家長(zhǎng)告狀回回都對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。屁大點(diǎn)事親自到位，逢年過(guò)節(jié)無(wú)加餐費(fèi)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。囊中羞澀見(jiàn)人慚愧，百姓還說(shuō)胡亂收費(fèi)。工資不高還要交稅，如此生活實(shí)在無(wú)味。壓力多大不得不背，甜酸苦辣自己體會(huì)。青春年華如此狼狽，仰望蒼天欲哭無(wú)淚。哎，當(dāng)老師啊真累，漲工資吧！空調(diào)陪！

根據(jù)山區(qū)和農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師崗位津貼省補(bǔ)助提高到人均700元/月的新標(biāo)準(zhǔn)，已按去年基數(shù)提前下達(dá)今年省補(bǔ)助資金，其余部分將在核準(zhǔn)人數(shù)后下?lián)堋＾D(zhuǎn)載：取消中小學(xué)教師職稱

提起職稱，我還真有點(diǎn)話要說(shuō)。記得唐太宗第一次科舉取士時(shí)說(shuō)：“天下英雄盡入我轂中矣”，封建統(tǒng)治階級(jí)借科舉籠絡(luò)讀書(shū)人，給他們進(jìn)入上流社會(huì)或是進(jìn)入政治領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，使得天下讀書(shū)人感激涕零，莫不頌揚(yáng)帝王英明，其實(shí)，封建帝王用這種方式另一個(gè)最重要的目為了控制百姓，如同觀音菩薩和唐僧給孫悟空戴的緊箍咒一樣給天下罩的一張大網(wǎng)。千年過(guò)去了，當(dāng)今離廢除科舉制度已經(jīng)有些年頭了，但至今仍然還存在封建帝王式專橫跋扈的方式與嘴臉。罵職稱評(píng)定是個(gè)狗日的，是因?yàn)檫@個(gè)東西是當(dāng)官的控制人馴服奴才的有效緊箍咒。如果你與當(dāng)官的關(guān)系不好，他可以分配你帶差班，盡管你使用了九牛二虎之力，使差班有進(jìn)步，但是也不能與快班相比，于是先進(jìn)、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)統(tǒng)與你無(wú)關(guān)。當(dāng)然職稱也沒(méi)有你的份，叫你什么也得不到，喝西北風(fēng)去！你說(shuō)，這職稱評(píng)定是不是狗日的！封建帝王弄個(gè)科舉制度，多少有點(diǎn)公平公平為國(guó)家選拔人才的良好動(dòng)機(jī)，給下層草根人一縷陽(yáng)光，一丁點(diǎn)雨露，算是有點(diǎn)人性的關(guān)注。即使是天下人成就文武功，貨于帝王家，也樂(lè)此不疲。誰(shuí)叫天下之大，莫非王土呢？而如今，也生出來(lái)一個(gè)稱職評(píng)定，每年約定指標(biāo)，叫我等教師如狗兒一樣掙搶骨頭，而扔骨頭的人居然做起了山大王，順我者昌，逆我者亡，誰(shuí)影響我 的一時(shí)，我就影響他一世。專橫跋扈與意指氣使讓多少封建帝王望塵莫及，因?yàn)榈弁跻櫦蓢?guó)家的興衰與民意的得失，而這評(píng)職稱則全然沒(méi)有更多的忌諱，好壞全是國(guó)家的？ 評(píng)職稱，對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有什么好處，教育教學(xué)不是其他行業(yè)，不好用尺子去量，教育教學(xué)除了要有較高的文化素質(zhì)，還要有一棵奉獻(xiàn)的心。職稱已經(jīng)商品化了 需要花錢買的 從市局 到區(qū)局 到學(xué)校都在賣。只說(shuō)評(píng)職這件事，要評(píng)職稱就得去考考計(jì)算機(jī)，還要學(xué)歷，還要資格證，如果那些老民辦或老中專來(lái)評(píng)，他們這些條件都得想辦法去創(chuàng)造，如果是認(rèn)真的去考，需要多少時(shí)間，他們從哪來(lái)那么多時(shí)間，只有放棄教學(xué)，去學(xué)，去考。這對(duì)教育教學(xué)是多大的損失，而他們拿出了這些東西對(duì)他的教學(xué)又一點(diǎn)用處也沒(méi)有，所以教師評(píng)職稱不但不能促進(jìn)教育教學(xué)而且還害了教育教學(xué)。特別是中小學(xué)教師，那些評(píng)上中高的教師，他們知道以后再也不能評(píng)高一級(jí)的職稱了，不用說(shuō)還有上進(jìn)心，能好好的到崗位去點(diǎn)卯就算是好的了。

周國(guó)平先生，曾因職稱問(wèn)題耿耿于懷，并專門撰文感慨；給“佐羅”配音而頗受影迷青睞的童自榮，因職稱問(wèn)題與老板叫板，深受學(xué)生喜愛(ài)的上海交大晏才宏老師到死還是個(gè)講師。這些都是名人，如我一樣的普通人，則更不用說(shuō)了。都40多了，頭發(fā)花白，居然還沒(méi)有評(píng)個(gè)中教高級(jí)。因?yàn)?，跟我一起畢業(yè)的同學(xué)早就自然晉級(jí)到了高級(jí)好多年，每月的工資多領(lǐng)300多元。而工作量是一樣，工作成績(jī)也是差不多，有的還不如我。

職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當(dāng)重，因?yàn)榭吹闹?，許多教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來(lái)教師的關(guān)系是其樂(lè)融融的，可是每到職稱評(píng)定季節(jié)，就人人自衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭(zhēng)論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。

二是折斷脊梁之痛。求主任，找校長(zhǎng)，好話說(shuō)盡，笑臉陪光，關(guān)系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來(lái)純潔健康的心態(tài)染上了污垢。

三是劃破血管之痛，我向來(lái)把教師的工資當(dāng)作教師生命的血脈，但在職稱評(píng)定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表；花錢請(qǐng)槍手參加沒(méi)用的考試；參加花大錢形式主義的培訓(xùn)，雖然隱隱做痛，但還是把血獻(xiàn)給了人家。

職稱評(píng)定應(yīng)該是促進(jìn)教師工作的一種舉措，應(yīng)該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評(píng)定之痛，是對(duì)教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)的破壞，是對(duì)教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對(duì)教師心理的一種傷害。

說(shuō)得不好聽(tīng)點(diǎn)評(píng)上高級(jí)的不一定比評(píng)不上中級(jí)的工作好，不一定比人家貢獻(xiàn)大。評(píng)上的得不到尊重，評(píng)不上的不能增加工資。

2014年教師漲工資的最新消息

2014年教師工資調(diào)整指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十八大精神，落實(shí)教育部、財(cái)政部關(guān)于提高教師工資的改革精神?？s小差距，按勞分配，減少矛盾，使工資收入公平合理，激勵(lì)能者多勞，增加投入，促進(jìn)教師工作的積極性，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

2014年教師工資上調(diào)的方案：

一、取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒(méi)有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨?，也存在心娌失衡?wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無(wú)法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì)，增添紀(jì)委等部門拈煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、傷害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題。因此通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托堤，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢(shì)在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師3000元，初中教師3300元高中教師3500元，大專教師3800元，大學(xué)教師4000元。（隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3．課時(shí)工資.：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞傘酬原則；主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

4、績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金（取代職稱工資）。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的10%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定象領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼不終身制。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及，省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資30%。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。

7、其它補(bǔ)貼：班主任電話補(bǔ)貼、家訪補(bǔ)貼、加班補(bǔ)貼，由學(xué)校根據(jù)情況自定。

教師漲工資后語(yǔ)

發(fā)此灌水博文，逗大家一笑。如此“2014年教師漲工資的最新方案”乃黃粱一夢(mèng)，或者說(shuō)是白日一夢(mèng)。盡管是夢(mèng)，希望還是有的，就看你能不能等到那一天了。

網(wǎng)友評(píng)論：

看到2014年教師工資改革方案，心頭為之一振，繼而豁然開(kāi)朗。中國(guó)的未來(lái)有希望了，因?yàn)橹袊?guó)的教育有希望了，根源就是2014年教師工資的改革。太英明了，出臺(tái)這一舉措的領(lǐng)導(dǎo)不知是何人，真是太偉大了。多少年了，以職稱定工資這一無(wú)形的絆腳石在教育界到處亂滾，弄得教育界怨聲載道，民心大違，因?yàn)槔锩娴呢埬佁?，評(píng)上職稱的沒(méi)評(píng)上職稱的都心知肚明，在大庭廣眾之下，只能言不由衷地說(shuō)一些違心的冠冕堂皇的東西，當(dāng)然，在評(píng)上職稱的教師里絕不乏真真的問(wèn)心無(wú)愧的好教師。但是總觀全局，以職稱定工資是教育界里面最大的一樁冤案。今日，包青天回來(lái)了，冤案得以昭雪，真是大快人心。我雖然也有職稱，但是，我們作為中國(guó)人，決不能從自己的單人利益出發(fā)，更不能顧小家而忘了大家。我們今天的幸福生活來(lái)之不易??！有多少前輩拋頭顱灑熱血才打下了今天的江山，我們后輩兒孫一定要奮發(fā)圖強(qiáng)，保衛(wèi)好我們的家園。為了今天的美好生活，先烈們可以用生命去換，我們犧牲一點(diǎn)小利益（少掙點(diǎn)工資），相比之下算得了什么呢！偉大的領(lǐng)導(dǎo)，英明的決策。讓我們歡呼吧，跳躍吧，未來(lái)的中國(guó)將昂首于世界！

我們學(xué)校在績(jī)效工資中率先取消“職稱工資”

有人說(shuō)，應(yīng)該逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資，建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配。這在很長(zhǎng)一段時(shí)間被人們譏笑為天方夜談，是不可能實(shí)行的事。而這一普遍被人們認(rèn)為不可能實(shí)行的事卻已在我們這里開(kāi)始實(shí)行，我校在績(jī)效工資的分配問(wèn)題上，為了體現(xiàn)其公平、公正、公開(kāi)（公開(kāi)尚缺了點(diǎn)），就率先淡化“職稱工資”，也就是說(shuō)，不管你是高級(jí)職稱的教師，還是無(wú)職稱的普工，在分配績(jī)效工資時(shí)一視同仁，普工分配到的績(jī)效工資也不比高級(jí)教師的低，甚至要高。這就打破了工資分配時(shí)“職稱高的教師”老是占優(yōu)勢(shì)的做法，這一做法順應(yīng)了“按勞分配”的原則，更順應(yīng)了職稱低的教師的心愿。

有人認(rèn)為教師職稱應(yīng)該廢除，說(shuō)評(píng)職稱存在很大的不公平。我認(rèn)為，評(píng)職稱，對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，還是比較公正的，也對(duì)教師有比較大的激勵(lì)效果。如果說(shuō)教師職稱在評(píng)定時(shí)存在一些弊端，但這種弊端相對(duì)于評(píng)優(yōu)秀教師，或者教師職位升遷（指升為主任）不知要小多少，也不知要比它們公平多少倍?？?jī)效工資，想說(shuō)愛(ài)你不容易

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資是什么？有人曾中肯的概括為：“用我的錢獎(jiǎng)勵(lì)我？”，是“從自己身上割下一塊肉,自己再贖回來(lái)”。仔細(xì)想想，還是蠻有道理的。因?yàn)榭?jī)效工資也屬教師津貼工資的一部分，實(shí)行績(jī)效工資后，教師津貼工資中的30%要被定為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，70%被定為基礎(chǔ)性績(jī)效工資。假如教師的津貼有1000元，實(shí)行績(jī)效工資后，1000元津貼工資將被分做兩部分，基中700元作為基礎(chǔ)性績(jī)效工資直接發(fā)到教師的工資卡上，另300元作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由學(xué)校具體考核分配，教師再通過(guò)一學(xué)期的努力工作把它贖回來(lái)。但能不能贖回來(lái)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

眾所周知，教師的津貼是與教師的職稱直接掛鉤的，教師的職稱越高，教師的津貼也越高。因此，職稱高的教師被定為“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資”部分也比較高。例如小學(xué)高級(jí)職稱的教師每月是621元，小學(xué)一級(jí)職稱的教師每月是524元，??普工（無(wú)級(jí)）教師是352元。這就是說(shuō)，實(shí)行績(jī)效工資后，不同職稱的教師想把自己應(yīng)該得到的津貼贖回來(lái)難度是不同的，職稱越低贖回來(lái)越易。不是嗎？小學(xué)高級(jí)職稱的教師要經(jīng)過(guò)多大的努力才能把一學(xué)期3726元贖回來(lái)，而普工教師要把一學(xué)期2112元贖回來(lái)卻不需要付出多大的努力，尤其是在分配績(jī)效工資時(shí)為體現(xiàn)“按勞分配”原則而“一視同仁”，職稱高的教師分配不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，職稱高的教師顯然是要吃大虧的。

記得有網(wǎng)友這樣形象生動(dòng)的比喻績(jī)效工資：從前有只羊，它一天干10個(gè)小時(shí)的活。有一天它的主人告訴它，你好好干，多干活有獎(jiǎng)勵(lì)，于是它照做了。接下來(lái)每個(gè)月它的主人把它身上的羊毛剪了30%，年底到了，給它織了件毛衣，然后告訴它：諾，這是你的獎(jiǎng)勵(lì)，恭喜你，繼續(xù)努力吧！羊很生氣，把它的故事寫(xiě)成童話，起了個(gè)傻名字叫：績(jī)效工資。.“割肉與補(bǔ)肉”的績(jī)效

工資自從實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資后，各種說(shuō)法似乎都有。因?yàn)槭切律挛?，沒(méi)有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)、不同學(xué)?？己朔椒ú煌?，可以說(shuō)是各自為政。所以，在實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核中，各所學(xué)校都或多或少會(huì)存在一些不盡人意的問(wèn)題。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的出發(fā)點(diǎn)是好的，目的是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，體現(xiàn)多勞多得的原則，然而在現(xiàn)實(shí)的考核中，卻會(huì)出現(xiàn)“拆東墻補(bǔ)西墻”、“割肉與補(bǔ)肉 ”的現(xiàn)象，這就難免會(huì)有教師產(chǎn)生抵觸的情緒，他們雖然嘴上不便多說(shuō)，但暗地里卻難免產(chǎn)生不悅的心情，結(jié)果可能會(huì)誘發(fā)一些矛盾 “吃空餉”竟然是官民都不滿意

從基本政治學(xué)的理解，吃空餉就是貪污，當(dāng)然是要嚴(yán)懲。

許多查處“吃空餉”的消息似乎也佐證此論斷。比如，《江西上饒341人“吃空餉”被清理》經(jīng)媒體曝光公布:江西省紀(jì)委、監(jiān)察廳官方網(wǎng)站、江西廉政網(wǎng)獲悉；2013年上饒市把干部職工“吃空餉”問(wèn)題作為群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、全面深入開(kāi)展清理整治“吃空餉”工作，至11月底全市共清理出:市直單位上報(bào)163人，縣(市、區(qū))上報(bào)178人工作人員。

如果按照“吃空餉就是貪污”的理解，是應(yīng)該對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)追究刑事責(zé)任的。上面江西這個(gè)消息，顯然沒(méi)有追究，僅僅一個(gè)清理已經(jīng)夠讓百姓滿意并歡呼了。我們的要求并不高。

然而，又有矛盾的消息傳來(lái)：《河北：62名官員“被離崗” 工資連漲3級(jí)》11月15日，河北黃驊市委組織部宣布：全市科級(jí)干部超過(guò)53歲，副科級(jí)干部超過(guò)52歲的全部提前離崗休養(yǎng)，同時(shí)提高三級(jí)工資。該做法將導(dǎo)致許多干部在編不在崗。

河北黃驊這種做法，讓人浮想聯(lián)翩。

一般老百姓的理解，“吃空餉”是個(gè)令人羨慕的事情。@qinhailin2603: 乖乖這等于又騰出了62個(gè)崗位，那邊連漲三級(jí)，這邊進(jìn)62個(gè)餓狼。@idbnjdvchufwgfis: 我就看看這偉大光榮正確的ZF能不能把官民比例弄成1:1！

然而，令人意外的是，仆人不想吃空餉。漲工資，放回去玩，讓百姓很羨慕，但那些公仆居然不滿意！他們堅(jiān)決要求繼續(xù)為人民服務(wù)?？梢?jiàn)為人民服務(wù)有多少油水可撈。我們真怕了官僚的為人民服務(wù)了。

其實(shí)，很明顯，仆人是“不想僅僅吃空餉”。河北黃驊“吃空餉”之事，在各地都很常見(jiàn)?！巴司佣€”、“離崗位不離職”，這些說(shuō)法已經(jīng)成為中國(guó)政治體制的特色經(jīng)驗(yàn)、流行做法。多數(shù)官員都不想“吃空餉”，是被迫“吃空餉”。

這一對(duì)比令人備感殘酷。這些仆人一分錢養(yǎng)老保險(xiǎn)不交，先吃空餉10多年，然后領(lǐng)高額養(yǎng)老金，人家還特別不滿意。而主人要繳納昂貴養(yǎng)老保險(xiǎn)，按清華楊燕綏的提議，主人還得50歲離崗，干15年小時(shí)工，才可領(lǐng)取微薄的養(yǎng)老金。

如此主仆顛倒的雙軌制，完全超越了人類幾千年來(lái)的想象力。宇宙真理，中國(guó)奇跡。

最2014年中小學(xué)教師工資改革方案 中小學(xué)教師工資最新規(guī)定

最新教師崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師工資新規(guī)定:人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在26日召開(kāi)的全國(guó)人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上對(duì)新華社記者說(shuō)，2014年是全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神、全面深化改革的第一年，人社部將重點(diǎn)做好促進(jìn)就業(yè)、緩解“雙軌制”“待遇差”、改革中小學(xué)教師職稱、完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資人事制度等方面的工作。

開(kāi)發(fā)更多適合高校生崗位

“預(yù)計(jì)2013年全年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)將達(dá)1300萬(wàn)人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.1%左右?！币得裾f(shuō)，“我們將高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，全力推動(dòng)落實(shí)國(guó)務(wù)院新出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，實(shí)施就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)了就業(yè)水平不降低、有提高的目標(biāo)?！?/p>

“初步確定，明年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬(wàn)人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.6%以內(nèi)?！币得裉寡?，“目標(biāo)更加積極，任務(wù)更加繁重?！?014年，將制定實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，開(kāi)發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，并規(guī)范招人用人制度，努力消除各種就業(yè)歧視。

改革中小學(xué)教師職稱制度

“明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革。”尹蔚民說(shuō)，“同時(shí)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)?！?/p>

據(jù)了解，我國(guó)從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

第五篇：2017年最新中小學(xué)教師職稱改革細(xì)則[范文]

2017年最新中小學(xué)教師職稱改革細(xì)則

目前，中小學(xué)教師職稱各自獨(dú)立，分別有三個(gè)職稱。改革后，兩者將統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

在改革中，將原來(lái)相互獨(dú)立的中學(xué)與小學(xué)兩個(gè)教師職務(wù)系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級(jí)和名稱，初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。(6月18日中金網(wǎng))

并首次對(duì)中小學(xué)(含幼兒園)教師增加了正高職稱。經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，部分省市將于近期推廣中小學(xué)教師職稱制度改革，使中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)新舊職稱的平穩(wěn)過(guò)渡。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

教師職稱制度配套改革 事業(yè)單位取消編制

事業(yè)單位取消編制，其主要目的是為了同工同酬，增加社會(huì)公平，增加社會(huì)活力。縱觀關(guān)于北京高校這次事業(yè)編制改革的文件，卻是回避了高校中最嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題，那就是教師的職稱工資問(wèn)題。因?yàn)榻處煹穆毞Q和財(cái)政經(jīng)費(fèi)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼、出國(guó)交流都是息息相關(guān)的。教師職稱工資不進(jìn)行配套改革，其他的改革都會(huì)流于形式。

首先，在高校內(nèi)部，有編制的教師和合同制教師在工資待遇上并沒(méi)有太大區(qū)別。畢竟教師的待遇取決于職稱。職稱上去了，工資才會(huì)上去。而職稱對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻相當(dāng)于有“編制”的，名額有限。教師從講師到教授，其工作內(nèi)容幾乎沒(méi)有發(fā)生任何的改變，但是待遇卻相差不少。這說(shuō)明教師當(dāng)前的職稱工資和當(dāng)前的事業(yè)單位 “工勤崗”等其他崗位一樣，屬于新型的“同工不同酬”，并且更具有隱蔽性。

其次，由于各個(gè)地區(qū)和各個(gè)高校關(guān)于教授的認(rèn)定條件并不一致，而且動(dòng)態(tài)變化，這就導(dǎo)致了某些學(xué)校的講師水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于某些地方的教授水平。而職稱工資導(dǎo)致了跨學(xué)校的同工不同酬現(xiàn)象。而我們現(xiàn)在的人才流動(dòng)大都還只是看當(dāng)前職稱，這種職稱制度也限制了人才的自由流動(dòng)。

再次，在編教師的退休工資里面，職稱是決定性作用。哪怕是退休前一天獲得教授職稱，退休金也會(huì)大幅度增加。這和當(dāng)前的社會(huì)保險(xiǎn)制度“多繳多得”是相違背的。對(duì)于其他教師的付出也是不公平的。更何況現(xiàn)在諸如住房公積金“等很多分配方式都合職稱掛鉤，這更加劇了校內(nèi)教師間的工資待遇差距，加劇了”同工不同酬的程度。

最后，高校作為事業(yè)單位，教師無(wú)論是否在編，教師的工資待遇都是需要財(cái)政撥款，討論教師在編與否其意義并不是很大。這幾年合同制教師的探索也證明了這一點(diǎn)。對(duì)高校影響最大的并非教師的編制而是職稱崗位的多寡和職稱工資的公平性。高校行政編制的控制、工勤崗和服務(wù)崗?fù)葡蛏鐣?huì)可以減輕高校負(fù)擔(dān)，使得高校能夠輕裝上陣，但是教師編制和職稱的改革卻可以激發(fā)高校教師們的創(chuàng)造力，孰輕孰重，一目了然。所以，沒(méi)有高校教師職稱崗位和工資的編制改革，是不完善的改革。

2017年最新教師工資改革

一、基本工資：

辦事員2800元;科員3000元;副科級(jí)3100元;正科級(jí)3300元;副處級(jí)3600元;正處級(jí)4000元;副廳級(jí)4400元;正廳級(jí)5000元;副部級(jí)5500元;正部級(jí)6000元。

點(diǎn)此處下載文檔

文檔為doc格式