第一篇：校本教研論文：提高校本教研有效性的實踐與思考

校本教研論文：提高校本教研有效性的實踐與思考

作者/羅 明

（江蘇省南京市江寧區(qū)銅山初級中學(xué)，211103）

摘要：校本教研的有效性如何直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。找準(zhǔn)切點，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其從低效向有效到高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M作用。在常態(tài)教研中，可以組織課堂實錄，讓教師“看到”自己；明確教研主題，逐個解決問題；開展課例跟蹤，著力教師專業(yè)成長。只有不斷創(chuàng)新實踐形式并加以科學(xué)的引領(lǐng)，才能使校本教研的有效性得以持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：校本教研素描轉(zhuǎn)變行動

相對于我國規(guī)整而完備的教研體制結(jié)構(gòu)而言，校本教研無疑處于結(jié)構(gòu)的最底端，因而具有基礎(chǔ)性或“草根性”，是新課程改革和新教育理念落地的節(jié)點。多年來，隨著各校校本教研活動的開展，校本教研在促進教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實各項教學(xué)管理任務(wù)等方面，起到了不可或缺的作用。在新的教育背景下，如何讓校本教研真正成為深化教育教學(xué)改革的“助推器”、落實新課程理念的“轉(zhuǎn)化器”？筆者認為，當(dāng)下的校本教研，無論從形式還是內(nèi)容，都面臨著許多勢在必行的變革。

一、對當(dāng)下校本教研的素描

從活動的組織形式看，教研組、備課組是承擔(dān)校本教研的兩個基本業(yè)務(wù)組織單元，教導(dǎo)處負責(zé)對兩組日常工作的過程管理。從活動的內(nèi)容看，以學(xué)期為時段，兩組在開學(xué)、期中、期末三個節(jié)點上的主要工作是：開學(xué)制訂學(xué)期學(xué)科教研活動計劃；期中組織階段性學(xué)情調(diào)研與復(fù)習(xí)，對期中檢測的結(jié)果進行質(zhì)量分析；期末撰寫學(xué)期工作總結(jié)，對期末檢測的結(jié)果進行質(zhì)量分析。三個節(jié)點外的時間，教研組的工作主要是根據(jù)計劃安排內(nèi)容，組織開展組內(nèi)教師公開課的聽評，督查備課組的集體備課，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，外出參加或承辦區(qū)、市教研活動。從活動的評價看，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處都將對兩組進行考核，主要依據(jù)是：兩組上交的過程性材料是否完整，活動是否按計劃進行，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在校、區(qū)的影響度，等等。

以上三方面只是對當(dāng)下校本教研現(xiàn)狀輪廓的簡單勾畫，都是具象層面的。而通過對校本教研有效度的質(zhì)的分析與評價，可以發(fā)現(xiàn)，在實際情況下，(論文范文)校本教研大多處于缺失和無奈的狀態(tài)。由于校本教研受多方面因素的制約，尤其是教師的態(tài)度，如果沒有教師的積極參與，再好的管理，也只是停留在完成任務(wù)的層面。從教研組的工作內(nèi)容看，雖看似繁多，但若只是應(yīng)對檢查，無需太多精力就可以“突擊”完成。比如，常態(tài)下，某個教師根據(jù)計劃安排上公開課，學(xué)校教導(dǎo)處會向全校發(fā)出告知，希望其他學(xué)科教師前去聽課（但事實上跨學(xué)科聽課的教師很少，其中還有為完成規(guī)定聽課節(jié)次而去的）。教研組長負責(zé)召集組內(nèi)成員聽課，聽完課后評課（有的學(xué)校則是發(fā)放評課表，聽課教師在表上寫上幾條建議，課后交給教研組長，以此代替集中評課），評課過程也很簡單，時間一般20~30分鐘。點評的內(nèi)容面面俱到，且大同小異（前面的人講完后，后面的人除了在肯定前面點評的基礎(chǔ)上，幾乎就沒有什么可說的了）。如此這般，一次學(xué)科內(nèi)的校本教研就算完成了。筆者作為一名學(xué)校管理者，慣看常態(tài)下低效的校本教研，在幾多感慨和無奈的同時，變革的念想和行動也從未停止過。

二、轉(zhuǎn)變教研方式：在做中研

量變與質(zhì)變是一切事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。事物的質(zhì)變，一種是量的增減達到一定程度后引起的，另一種是構(gòu)成事物的要素在排序和結(jié)構(gòu)形式上的變化引起的。校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，應(yīng)在實然的基礎(chǔ)上，對其構(gòu)成要素進行重組和強化——找準(zhǔn)切點，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)其從低效向有效、高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M作用。

（一）組織課堂實錄，讓教師“看到”自己

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，對課堂進行全程實錄已不再是什么難事。為教師實錄一節(jié)課，并刻錄成光盤，送給教師，這是本學(xué)期我校開展校本教研所組織的一項活動。具體流程是：全體50周歲以下的男教師、45周歲以下的女教師，根據(jù)教學(xué)進度，準(zhǔn)備一節(jié)自我認為最好的課，由學(xué)校組織專人，為其實錄，并在最短時間內(nèi)刻錄成光盤。要求教師通過光盤看自己，并寫一篇“自己看自己”的觀后感，交學(xué)校教務(wù)處。對教師而言，這既是一種紀(jì)念，又是進行教學(xué)反思的鮮活素材。

請看一名教師的觀后感（具有一定的代表性）：

星期二上午第四節(jié)課，我在八（1）班開了一節(jié)公開課——“生態(tài)系統(tǒng)的組成”，我像平時一樣上了一節(jié)自以為準(zhǔn)備很充分的生物課，學(xué)校對本節(jié)公開課進行了全程拍攝。今天下午，我終于拿到了刻有我名字的光盤。自己上課是什么樣子呢？我迫不及待地打開了光盤。我認真地看著，感到一切是那樣的熟悉，可又似乎很陌生。第一次看到自己在教室里上課，還真是有點不適應(yīng)?；叵肫渌處煂ξ业狞c評，我發(fā)現(xiàn)，“不看不知道，一看嚇一跳”，原來，同事們給我指出的不足，只是我眾多缺點的一小部分。從板書看，字體有點偏大，隨意性較強，有的地方寫得很完整，可有的地方卻沒有寫，甚至在上到“生物富集”的時候，只寫了一下大標(biāo)題，沒有考慮到板書的完整性。從教態(tài)看，姿態(tài)不夠優(yōu)美，存在很多不雅動作：扭著頭看大屏幕、在教室前面來回走動、經(jīng)常舔嘴、在學(xué)生中間晃來晃去的動作較多。從上課風(fēng)格和習(xí)慣看，語速偏快（不知道學(xué)生能否跟得上），且有自說自話的嫌疑。

第二篇：校本教研論文

淺談如何搞好校本教研工作

摘要：中小學(xué)開展的校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是以學(xué)校為基地，以校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為教研主體，以教研組為教研場所，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)研究活動。

關(guān)鍵詞：校本教研求真務(wù)實

知識經(jīng)濟信息化的今天，生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，給教育帶來了劃時代的變革。隨著國家新課程的實施，基礎(chǔ)教育的校本教研工作也成為了學(xué)校工作的重點和熱點。我們不能僅停留在現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照貓畫虎”的做法只會讓新課程的實施“山窮水盡”，工作也只是“穿新鞋走老路”，這樣勢必會使新課程的實施與時代的發(fā)展“脫節(jié)”。只有我們在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鉆研，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展步伐，開展切合學(xué)校實際的教研工作，才能使新課程順利揚帆起航，到達成功的彼岸。

開展校本教研工作不是“花架子”或‘時裝秀”，而是切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是促進課程改革的有效手段。面臨新的教育形勢，如何切實有效地搞好學(xué)校的校本教研工作呢？在這里，本人結(jié)合我校開展校本教研工作的情況，談一些不成熟的看法。

一、統(tǒng)一思想，觀念務(wù)實。

內(nèi)因決定事物的發(fā)展，這是不變的真理。只有讓全體教育工作者充分認識到校本教研的重要性，認識到校本教研不搞不行，勢在必行，才能發(fā)揮每個教育工作者的主觀能動性，使大家齊心協(xié)力、發(fā)揮潛力、創(chuàng)造性地開展工作，消除教師對教研工作片面的認識——一種行政性的指令性的工作。

１、校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，大力支持和指導(dǎo)校本教研工作，利用輔導(dǎo)區(qū)會議和校例會組織全體教師學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件，領(lǐng)會精神，明白其重要性。充分借鑒外地開展校本教研工作的成功案例，組織教師學(xué)習(xí)，使全體教師認識到校本教研的重要作用。

２、組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、全體教師開展校本教研工作培訓(xùn)活動，使大家認識校本教研的意義及基本的工作方法和活動內(nèi)容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。

３、利用黑板報、校園廣播、網(wǎng)站等媒介大力宣傳校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人關(guān)心教研、人人參與教研的氛圍。

二、健全制度，考核務(wù)實。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。不能一開始就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當(dāng)教師有一定的學(xué)習(xí)意識和研究意識、學(xué)校教研管理業(yè)已步入規(guī)范化之時，教研特色才會悄然形成。否則就會出現(xiàn)“費了力、沒成效”的局面。因此，必須建立和完善教研教改的系列制度，才能確保落實。

１、要結(jié)合實際建立健全教研機構(gòu)，如成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)小組和片區(qū)教研組等機構(gòu)，聘任教研組長和兼職教研員，明確職責(zé)，落實任務(wù)，充分體現(xiàn)教研機構(gòu)的指導(dǎo)、研究、服務(wù)職能。

２、并對教師的考核制度進行局部或全面改革，把教研工作按一定比重納入考核。制訂切合實際的《教師教研工作考核細則》《教研組工作考核細則》《教研工作獎勵制度》等，做到全面細致，定量定性適度，只要沾手工作都納入考評，且便于操作和考核，體現(xiàn)多勞多得的分配原則和激勵功能。采取教師與教研組、教研組與教研室、教研室與學(xué)校層層簽定目標(biāo)責(zé)任書的辦法，因為通過簽定責(zé)任書能使教師起碼知道自己在校本教研工作中該做什么、怎么做。還可以采取教師的教研工作直接由教研組或教研室進行考核的方法，這樣做能使考核有理可依，有據(jù)可查，實事求是。

３、注重過程管理，實行校本教研工作月抽查和通報制度，加強對轄區(qū)學(xué)校的檢查力度和檢查次數(shù)。抽查的目的不是管理，而是促進工作的改進。在檢查中要做好檢查記錄，記錄中要能體現(xiàn)整改措施及期限。

４、教研管理要體現(xiàn)公開、公平、民主原則。要經(jīng)常性深入教師內(nèi)部，了解情況，利用開展教學(xué)教研開放日、建立網(wǎng)站論壇、教代會等，給教師充分提建設(shè)性意見的機會，逐步修訂相關(guān)制度，使之更合理、規(guī)范、科學(xué)。校本教研工作是一種開創(chuàng)的工作，是智慧和理性的結(jié)晶，只有充分尊重每個教師價值觀和和發(fā)展觀，才能充分發(fā)揮教師的智慧和潛力，使教研工作有長足發(fā)展。如采用創(chuàng)建“教研園地”、教研網(wǎng)站等形式進行管理公開和成果展示，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。這樣做不僅可以激發(fā)廣大教師的積極性和競爭意識，使“管理”由外在的強壓變?yōu)閭€人內(nèi)在的自覺意識，而且可以樹典型、立模范，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)交流意識和榮辱觀。

三、加強培訓(xùn)，指導(dǎo)務(wù)實。

新課程強調(diào)教師要逐步轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)型、研究型、合作型的教師，而要使一直受傳統(tǒng)教育觀念約束的教師具有學(xué)習(xí)、研究的意識和能力，非一朝一夕能達到，沒有來自學(xué)校和上級組織的各類有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，新型的教師隊伍很難形成。同時，學(xué)校教研機構(gòu)是一種科研型、學(xué)習(xí)型的組織，參與校本教研的教師沒有一定的專業(yè)知識和能力，是很難從事一邊教、一邊學(xué)、一邊研的教育常態(tài)工作。只有教師不斷參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能充分實現(xiàn)校本教研的功能。因此，需要在遵循循序漸進原則的基礎(chǔ)上開展校本培訓(xùn)，這是開展校本教研工作的重要環(huán)節(jié)。

首先，要培訓(xùn)各學(xué)校負責(zé)人，使他們樹立科學(xué)的教研發(fā)展觀，清楚校本教研的工作思路和主要環(huán)節(jié)，以便協(xié)調(diào)學(xué)校的各項工作，發(fā)揮其工作的職能作用。其次，要培訓(xùn)教研組長和兼職教研員，使他們具備有效組織和開展校本教研活動的工作思路和能力，明白校本教研的最終目的和首要任務(wù)，基本掌握校本教研各環(huán)節(jié)的操作方法，指導(dǎo)他們能結(jié)合實際開展好組內(nèi)教研工作。同時要培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)科帶頭人和課改骨干教師，使他們具備比其他人更先進的更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能，發(fā)揮其示范、帶頭、引領(lǐng)作用。然后要調(diào)動上述人員的積極性，培訓(xùn)和指導(dǎo)全體教師學(xué)會自我反思，學(xué)會交流學(xué)習(xí)，學(xué)會與同伴協(xié)作互助，學(xué)會開展深入課堂教學(xué)的行動性研究。

四、遵循原則，活動務(wù)實。

校本教研活動是推進教研工作的主要載體，是落實“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”新型教研制度的關(guān)鍵。然而其活動不能濫而要精，要有可行性、針對性、科學(xué)性和實用性，只有這樣，才能使教研活動不會成為教師口中的“累贅”。

１、遵循可行性原則，開展自我反思活動。自我反思是需要花費大量的時間來剖析自己在工作中的得失，很多教師在新的教育形勢面前忙不開手腳，空余時間少，同時也沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，如果定少時定大量地進行反思，勢必使教師的反思草草了事或粗糙膚淺，只投完成任務(wù)罷了。所以在組織教師進行自我反思中，注意考慮時間是否充分，指導(dǎo)和檢查是否行之有效，教學(xué)反思可以形式多樣，不一定非要長篇大作。

２、遵循針對性原則，開展對話交流制度，解決課改實際問題。利用教研例會，組織教師提出在教育教學(xué)中遇到的有針對性的問題，大家在一起進行研討，找出解決方案和改進措施。在形式上要不拘一格，可以是沙龍式、也可以是辯論式、或者中心發(fā)言式等等。但一定不能隨意，事先無目標(biāo)無計劃無準(zhǔn)備的研討交流活動是失敗的，需按照“問題－計劃－實施－反思總結(jié)－再實踐－再提新問題”的循環(huán)模式進行。在提出問題及相關(guān)的計劃建議或措施時，不可大而空，要切合實際，具有很強的針對性。

３、遵循科學(xué)性原則，開展同伴互助活動?！八街?，功己之玉”，需取人之長，補己之短，科學(xué)活用，不能全盤搬來就用，或簡單的模仿，這樣的互助學(xué)習(xí)只會是“東施效顰”。如在開展教師之間互相聽、評課時，對于研討課要隨機抽查，充分體現(xiàn)課堂的真實性和研究

價值，不能“走過場”；對于觀摩課要精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必須求真務(wù)實。

４、遵循實用性原則，開展競賽活動。競賽活動是檢閱教師的業(yè)務(wù)能力的平臺，是提高教師教育教學(xué)能力的有效手段。但開展競賽活動不在于多，要實用，易操作，具有一定的價值，否則就是多此一舉，加重了教師的負擔(dān)。比如適時組織教師開展賽教、信息化展示、實驗課教學(xué)評比、教研成果評審等活動，都是目前教育教學(xué)中的重點、亮點工作，是實用的、有價值的。

五、開發(fā)資源，服務(wù)務(wù)實。

校本教研的職能之一就是服務(wù)于教育教學(xué)。資源和智慧是知識的源泉，如果沒有更新的適應(yīng)社會發(fā)展的教育教學(xué)資源，那么新形勢下的教育教學(xué)也將會逆水行舟。因此，開發(fā)教育教學(xué)資源，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是推進課程改革的重要保障。

１、開發(fā)人力資源，服務(wù)于鄉(xiāng)下。如定期組織優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人到轄區(qū)學(xué)校上公開課、開講座、參與教師研討活動等。要明白在指導(dǎo)別人的同時也是自己學(xué)習(xí)別人長處的機會，事先要有充分的準(zhǔn)備，不可有隨意、輕率的思想，要結(jié)合實際進行指導(dǎo)，效果實實在在。２、開發(fā)課程資源，服務(wù)于教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果?？沙浞纸梃b遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源及本地人文資源，組織骨干教師開發(fā)資源，自制課件和教學(xué)具，開發(fā)校本課程，編制校本課程綱要，建立學(xué)校教育資源庫，把優(yōu)質(zhì)資源及時推薦給教師。但資源是死的，思維才是活動，開發(fā)資源要選擇教師最需要的、能有效促進學(xué)生全面發(fā)展的教育素材，使用資源要有目的地靈活使用，不可濫用。同時開發(fā)資源的教師不能為使用者包辦代替，課程資源的選擇和與學(xué)科有效整合主要靠使用者自己。

３、開發(fā)信息資源，服務(wù)于教師。目前我們大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備現(xiàn)代信息化建設(shè)的基本條件，充分利用遠教設(shè)備進行信息化建設(shè)是服務(wù)于教師的最便捷的手段。如建設(shè)和應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)站、電子備課室等。但不是說學(xué)校網(wǎng)站越多越好，技術(shù)含量越高越好，實質(zhì)不在于形式，關(guān)鍵在于用途和教師的使用程度。因此，在開發(fā)信息資源時，關(guān)鍵要調(diào)動廣大教師的參與興趣和使用積極性，實現(xiàn)全員參與、全員學(xué)習(xí)、全員受益。

總之，校本教研工作是一項常態(tài)工作，只有使其科學(xué)化、規(guī)范化，在工作中求真務(wù)實，才能發(fā)揮它在教育教學(xué)中的作用，否則就會南轅北轍，成為學(xué)校工作中的“寵物”。它是一項工作，也是一門學(xué)問，需要我們廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)鉆研、改革創(chuàng)新，堅持科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀和實事求是的工作態(tài)度，開展校本教研工作，推進新課程的順利實施。只有這樣才能實現(xiàn)建設(shè)學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會的多贏效益！

第三篇：一次校本教研的實踐與思考

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一次校本教研的實踐與思考

作者：李燕玲

來源：《現(xiàn)代交際》2011年第01期

［摘要］校本教研是以教師為研究主體，通過解決教育教學(xué)中的實際問題，促進教師專業(yè)成長和提高教育質(zhì)量的實踐性研究活動。近些年來，我校以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為一體教研活動為主體，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行教育教學(xué)研究，改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化的發(fā)展，從中我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚А?/p>

［關(guān)鍵詞］校本教研 實踐 思考

［中圖分類號］G633.96［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）01－0089－01校本教研模式三個環(huán)節(jié)組織實施，即：問題確定、實踐操作、總結(jié)反思。

一、問題確定

為了解決學(xué)生三步上籃的不穩(wěn)定及投籃單手托球點低，造成奔跑中投籃動作過大，命中率較低等不足，我們根據(jù)新教材《體育與健康》的教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點，以三步上籃為主，設(shè)計了一節(jié)趣味體育課，并在教學(xué)上進行了一些創(chuàng)新，使之具有球類課的一些共同特點。

二、實踐與操作

校本教研的主體是教師，教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。為提高青年教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，我們確定請宋建宇老師來進行備課、開課的任務(wù)。準(zhǔn)備工作兩周，先將本節(jié)課的教案雛形拿出，在備課組活動中進行研究討論，再用一周的時間將教案確定，一周后進行開課。

三、總結(jié)與反思

（一）總結(jié)

1.宋建宇老師的這節(jié)“三步上籃”的課是初中《體育與健康》八年級的教材內(nèi)容。教學(xué)的對象是初中二年級的男生，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。整節(jié)課以籃球為主線，貫穿于整個教學(xué)。事先由教師自己備課，認真設(shè)計，再由全體同事幫助修改，最后完成開課。這是一種新型的教研模式，它意在努力實踐《新課程》的教育理念于體育課堂教學(xué)中，從而達成鍛煉身體，樂于運動，得到體驗成功的教學(xué)目標(biāo)。

2.在準(zhǔn)備活動部分的設(shè)計中，各小組長設(shè)計練習(xí)內(nèi)容親自帶隊練習(xí)，充分發(fā)揮小組長的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主設(shè)計活動內(nèi)容，在學(xué)法設(shè)計上，采用先集中后分散的形式，讓學(xué)生帶著問題相互討論、相互幫助、相互評價，教師真正成為一個指導(dǎo)者、參與者、合作者。最后引導(dǎo)學(xué)生進行比賽展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課堂上，師生互動，生生互動，情感交融，學(xué)生真正成為了課堂的主人，知識與技能、真情與友情得到了充分地提升。

（二）反思

1.校本教研為我們營造了一個學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍。通過這次學(xué)習(xí)，使我們理解到校本教研不僅僅是評課，它強調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，更強調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題。在校本教研制度下，我們教師都應(yīng)以學(xué)習(xí)的態(tài)度來進行教學(xué)研究，那么教學(xué)研究就不僅僅是評課、挑毛病那么簡單的事情，是從學(xué)習(xí)型學(xué)校的角度，從系統(tǒng)思考的角度出發(fā)，通過團體學(xué)習(xí)來建立共同的愿景。這樣，校本教研就成了學(xué)校形成學(xué)習(xí)型文化的推動器。這樣的學(xué)校才是有效的學(xué)校，這樣的學(xué)校也才是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的學(xué)校。

2.通過此次的教研活動，我們進一步調(diào)動了教師學(xué)習(xí)理論、運用理論的積極性。不但提高了教師的理論水平，而且在實踐中總結(jié)了豐富的教改經(jīng)驗，促進了教育教學(xué)問題和想法的交流討論，使教師在新課改的大背景下，改變了教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證課堂教學(xué)的實效性，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，真實落實了“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的科研理念。教師在進行分析課題、交互式討論、開放式探究和多角度解讀過程中，也促進了教師的專業(yè)成長。

3.校本教研為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。校本教研是以教師的專業(yè)發(fā)展為本質(zhì)內(nèi)涵的。在學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化氛圍中，我們教師的專業(yè)化傾向得到了前所未有的展示舞臺，并成為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分。教師通過團體的學(xué)習(xí)、交流，使存在的問題得到了顯現(xiàn)。同時，這種氛圍是包容的，教學(xué)中出現(xiàn)的問題正是教師所竭力改正而又很難把握住的，所以在校本教研中不排斥問題，相反是為教師教學(xué)過程中存在的問題提供一個正視的機會。教師正是在這種正視問題的過程中使其專業(yè)化水平得到發(fā)展的。從這個意思上說，這種正視問題、問題影射的過程本身就是教師自我反思的過程。

4.教學(xué)研究以學(xué)校為立足點，以教師為主體，以校為本的教學(xué)研究，通過“一個課例、三次設(shè)計、兩次聽課、兩次討論、多維反思”環(huán)環(huán)相扣的課例研究，我們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，在專業(yè)上不斷成長起來。我們還要關(guān)注課堂上學(xué)生的需要，思考新理念如何落實到教學(xué)實際，持續(xù)關(guān)注課堂上的教學(xué)問題。在學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，根據(jù)提煉出的教學(xué)問題參與校本教研的教師都要尋找資料，帶著問題、需求去與文本交流對話、感悟、探究，進行從個人設(shè)計到教學(xué)協(xié)作組參與的合作設(shè)計，再到由導(dǎo)師團參與的合作設(shè)計，這樣的以教學(xué)設(shè)計為中心的教學(xué)研究。我們堅信它將使我們不斷成長，不斷收獲，不斷在教育教學(xué)領(lǐng)域中采摘到成功的嬌艷之花。

第四篇：提高校本教研活動有效性的途徑

提高校本教研活動有效性的途徑

西南交大子弟小學(xué) 蘇忠

【摘要】

校本教研活動是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成，校本教研開展的成功與否直接影響到學(xué)生的發(fā)展，教師的專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展。校本教研活動開展得成功與否與教研活動開展的有效性密不可分，如何提高校本教研活動的有效性呢？我們從學(xué)校校本教研的制度建設(shè)、校本教研的內(nèi)容設(shè)計，以及校本教研的形式創(chuàng)新方面著手，談?wù)勌岣咝１窘萄杏行缘耐緩健！娟P(guān)鍵字】

校本教研、活動、有效、研究 【正文】

教研活動的開展一般分為全國、省、市、區(qū)、校本級，在日常的教學(xué)研究活動中，開展較為頻繁的教研活動一般是市、區(qū)、校本級。特別是校本教研活動如果能有效的開展起來，充分發(fā)揮其教學(xué)研究的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)成長，學(xué)校的發(fā)展都有很好的促進作用，從目前的教研活動開展情況來看，省、市、區(qū)級教研一般是相應(yīng)的教研員從本范圍角度出發(fā)，考慮本學(xué)科的共性需求，來進行教研內(nèi)容的設(shè)計，多采用集中的講座輔導(dǎo)及公開課的形式進行，這種統(tǒng)一規(guī)劃的教研針對性差，不能解決各學(xué)校自身的個性化教育教學(xué)問題，校本教研的有效開展就能很好的彌補這一不足。

校本教研是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究的主要力量，通過一定的研究程序得出研究成果，并將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)狀況改善的研究活動。但從目前的校本教研情況來看，很多時候校本教研活動的開展都是流于形式，有效性差，未能有效的發(fā)揮出教學(xué)研究的作用，如何提高校本教研活動的有效性，我們可以從下面的途徑著手：

一．完善制度，營造良好的教研氛圍

1.規(guī)范有序組織與管理研究過程是校本研究有效開展的條件之一，學(xué)校在制定本校的教學(xué)科研制度時，針對校本教研這塊應(yīng)當(dāng)單列設(shè)計，有一套完整的制度建設(shè)，包括校本教研管理制度、評價激勵制度等等。參與制度制定的成員不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教研組長，更應(yīng)該邀請學(xué)科骨干教師，學(xué)科教師代表的加入，使制度的制定更加科學(xué)規(guī)范，更有利于形成良好的教研氛圍。

2.完善校本教研人員配置，團隊建設(shè)的組織管理

教研組的成員通常是按學(xué)科來劃分的，這樣更利于教研工作的開展，但學(xué)校的教育教學(xué)工作是相通的，是相互聯(lián)系的，教師不僅是教書，更要育人，因此教研組的跨界整合分組也十分必要，教研組的人員組成和團隊建設(shè)以本學(xué)科教師為主，可以融入其他學(xué)科教師成員。如校本教研“如何在語文教學(xué)中更好的使用實物投影儀”，除了語文教師，信息技術(shù)教師的加入更有利于這次教研活動的開展，信息技術(shù)教師可以從自身專業(yè)的角度，發(fā)現(xiàn)語文教師所不能觸及的領(lǐng)域，發(fā)表自己的看法，使信息技術(shù)作為工具更好的服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。又如“數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透愛國主義教育”，加入思想品德教師的研討，就會使校本教研錦上添花，思品教師可以從德育的角度出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，用思品課的思維方式找到和數(shù)學(xué)課結(jié)合點，將愛國主義教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.管理制度及團隊建設(shè)組織管理執(zhí)行情況的監(jiān)督落實

有了良好的制度措施作保障，只是紙上談兵，真正地校本教研活動的開展要落到實處，才能見成效。加強教研活動的日常過程管理、監(jiān)督，營造良好的教研氛圍，做到有計劃、有監(jiān)督、有落實、有評價，分工到位，責(zé)任到位、獎懲到位，對本校教研開展的情況作完整記錄，每次活動都有據(jù)可查；小組成員分組進行教研，并做好教研總結(jié)；定期開展校本教研動態(tài)匯報評比；定期檢查校本教研制度的運行及激勵機制發(fā)揮作用的情況，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進。

二，豐富內(nèi)容，使校本教研內(nèi)容豐富多彩 1.以本學(xué)科教材內(nèi)容為主的校本教研

以本學(xué)科的現(xiàn)行教材為主，從教材出發(fā)，研究本學(xué)科的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)能力，提升整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這是校本教研的主陣地。

2.加強學(xué)科之間的聯(lián)系，滲透學(xué)科整合的校本教研

教學(xué)的相通，決定了教學(xué)研究的普遍性和相容性，學(xué)科之間的相互聯(lián)系，促使本學(xué)科在開展校本教研活動時應(yīng)當(dāng)整合其他學(xué)科知識，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，促進教育教學(xué)的整體發(fā)展。例如“在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的畫圖教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感”，信息技術(shù)學(xué)科教師在開展校本教研時，可以由信息技術(shù)教師和美術(shù)教師共同參與教研，美術(shù)教師可以從美術(shù)的專業(yè)角度出發(fā)，和信息技術(shù)教師共同探討研究如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把色彩相關(guān)知識滲透進去，在信息技術(shù)教學(xué)中增強學(xué)生的審美情趣和審美能力。

3.與時俱進，結(jié)合學(xué)校大型活動的校本教研

把大型的校園活動與校本教研結(jié)合起來，在校園活動中找到校本教研的問題，或者把校本教研的問題滲入到校園活動中。例如“如何利用數(shù)學(xué)節(jié)提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”。亦或“如何使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)節(jié)上展示自我才華等等都是很好的校本教研題材”，充分利用這些活動，和學(xué)校的教育教學(xué)工作同步，使學(xué)校的校本教研活動，更具時效性、實用性，使校本教研活動的開展事半功倍。

4.取長補短，與全國、省、市、區(qū)教研相結(jié)合的校本教研

全國、省、市、區(qū)級教研，經(jīng)常開展學(xué)科方面的教學(xué)研究活動，但這些研究活動，并不是所有的教師都有機會參加，要使這部分教研活動也能和本校教師分享，可以把這部分教研活動與校本教研結(jié)合起來，可以讓參加全國、省、市、區(qū)這些上級教研的教師回到學(xué)校后，以校本教研的形式作一次專門的培訓(xùn)或研討交流，不僅緊跟了教育教學(xué)研究的前沿，并且也豐富了校本教研的內(nèi)容。

三，創(chuàng)新形式，使校本教研形式靈活多樣

通常的校本教研，受時間地點參與人數(shù)等因素的制約，一般多采用聽課評課式，教法研討式，說課式，論文宣讀式，學(xué)情分析式，教學(xué)比武式，經(jīng)驗交流式等形式，這些教研形式多為教師相互集中在一起，合作互助，共同研討。這些形式能很好的發(fā)揮出校本教研的作用，但通過在原來的形式上推陳出新，更能使校本教研的形式多樣靈活，以提高校本教研的有效性。

1.校本教研的時間、地點、靈活多樣

通常的校本教研多為老師們在約定的時間集中在一起共同參與，有了互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體后，校本教研活動可以不用在固定的時間或到固定的場所進行，完全不受時間地點的限制。比如“針對某個課例的教研，大家可以在微信上添加一個研討群，把參與校本教研的教師都加進來，各抒己見，然后由主持人匯總各方意見形成觀點或結(jié)論”。參與教研的教師不用集中某個時間，也不需要到達研討現(xiàn)場，省時、省力，高效。

2.校本教研內(nèi)容呈現(xiàn)形式靈活多樣

同是一個教研內(nèi)容，在研究的形式上可以采取多種形式，比如，對同一課例的研究，可以采用“一課多輪”，“多人同輪一課”，“集體備課”，“同課異構(gòu)”，或共同觀摩寫讀后感等等，用豐富多彩的形式來增強校本教研的趣味性。3.校本教研的參與主體靈活多樣

通常校本教研的主題多為本校的教師，為了使校本教研更具活力，可以邀請省、市、區(qū)的相關(guān)專家，或兄弟學(xué)校的教師，甚至可以把學(xué)生也邀請進來，共同參與。比如“數(shù)學(xué)節(jié)中如何更好的突出學(xué)生的主體地位”讓學(xué)生參與進來，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生出謀劃策，相信會使數(shù)學(xué)節(jié)更精彩。又如“如何讓孩子們更愿意參加電腦繪畫比賽”，請孩子們加入進來談?wù)勊麄兊母惺?，讓老師充分了解學(xué)生對電腦繪畫比賽的想法、建議，不僅可以提高學(xué)生參加電腦繪畫比賽的積極性，利于學(xué)科競賽活動的開展，對于提升比賽成績有很大的幫助。綜上所述，校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，推動學(xué)校發(fā)展為研究目標(biāo)，所開展的教學(xué)研究活動。校本教研是一種創(chuàng)造，校本教研是一種體驗，校本教研是一種成就。問題無定規(guī)，研究無定法，文章無定體，教研無定式。只要我們提高了對校本教研的認識，樹立了正確的研究觀念，勤于探究、勇于創(chuàng)新，從制度建設(shè)，教研內(nèi)容，教研形式的創(chuàng)新等途徑上多下功夫，做到制度建設(shè)有保障，內(nèi)容設(shè)計豐富多彩，研究形式靈活多樣，校本教研活動就會有聲有色，實效卓著。

參考文獻：

《改進和加強教學(xué)研究工作深入推進新課程實驗》

教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊

第五篇：校本教研

學(xué)習(xí)《課改后校本教研的新方式》心得體會

欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)天白小學(xué)

黃振光

“在理想和現(xiàn)實之間，有著這么一群人，他們?nèi)紵约旱慕逃硐?，把自己平凡的生活和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起，不懈追求著、奮斗著、抗?fàn)幹?，求索??”一直感動于這樣的一段話，在校本教研操作過程中，每每遇到困惑和困難，總給我們的團隊以啟發(fā)和力量。我們有清楚的共識“校本研究是最有針對性、最有生命力的教學(xué)研究形式。立足學(xué)校實際扎實開展有效的活動，才能收到良好的效果?！边@也是我們團隊的核心價值觀、共同價值觀。我們的若干做法想法源于此，并貫穿于校本教研具體操作的前前后后。

一、承前啟后，繼往開來

一個學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，并不僅在于學(xué)校硬件設(shè)施有了多大改善，也不僅在于這所學(xué)校出了多少成果，培養(yǎng)了多少“名師”，更重要的是學(xué)校的老師們工作是否有積極性、主動性，是否能夠身心愉悅地去工作，是否能在奮斗拼搏中感悟到人生的幸福、成功與快樂。認識了這一點，我們就會明白，學(xué)校的校本研究是否有效，不在于可以爭取到多少試驗課題的立項，而是能否創(chuàng)設(shè)了一個讓老師們能釋放激情去創(chuàng)新開拓的環(huán)境?？赡叫W(xué)之前的課題有：泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《建立新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究——“創(chuàng)設(shè)問題情境”策略的研究》（已結(jié)題）、《校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康的相關(guān)研究》（研究中）等。基于這樣的基礎(chǔ)，我們認為課題不在級別的高低，而在于有沒有研究的價值，能不能解決老師們教學(xué)過程中遇到的困難，可不可以服務(wù)于教育教學(xué)，從而在教研過程中一步一步地促進教師的專業(yè)成長。所以，我們團隊的第一個做法是：就之前課題研究的做法、經(jīng)驗做提煉，取其精華去其糟粕，選擇性的繼承和發(fā)揚之前可以借鑒的一些研究方法方式，并在此基礎(chǔ)上再修改和完善，使之前課題研究的一些問題單、評課議課表更符合當(dāng)前課程改革發(fā)展的方向。比如，我們結(jié)合當(dāng)前的實際情況修改了評課表，增添了亮點、問題的描述以及教學(xué)建議，使議課表能針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加全面的評價。

二、聯(lián)動教研，注重實效

我們啟動了“七校聯(lián)動”校際課題研究。聯(lián)動教研，作為教研內(nèi)涵發(fā)展、功能拓展的一個新的載體，順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的主流：關(guān)注均衡、探索創(chuàng)新，有效解決教育教學(xué)中共同存在的主要問題，提高教師專業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？赡叫W(xué)作為農(nóng)村點校、校本教研基地校，為更好的發(fā)揮其輻射帶動的作用，本學(xué)期我們協(xié)同前埔小學(xué)、壩頭小學(xué)、龍山小學(xué)、西邊小學(xué)、培基小學(xué)、后林外來工子弟學(xué)校等七校聯(lián)動教研，采取合作互動、優(yōu)勢互補、資源共享，由此實現(xiàn)共同發(fā)展。我們的做法是：以示范課例為載體，語文學(xué)科圍繞 “提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語感”，重點放在閱讀課堂教學(xué)上；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞 “提高小學(xué)生理解能力”，重點在應(yīng)用題的有效教學(xué)上，使學(xué)生解答應(yīng)用題正確率真正有所提高。語數(shù)研討重點在于學(xué)生理解能力培養(yǎng)策略的探討，通過開展多種形式教學(xué)研討活動，探究提高課堂教學(xué)實效性的途徑，增進七校教師間的交流、互動，提高教學(xué)教研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體有

1、專題講座

聘請專家對教師進行課例分析等專題講座，現(xiàn)場采用互動形式，切實解決老師們在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我們邀請到國家級骨干教師、福建省語文學(xué)科帶頭人、泉州晉光小學(xué)黃加賢校長做《教師人文修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》、《SWOT分析與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。專家的引領(lǐng)，對教師進行專門指導(dǎo)，擴大視野，提升水平，推動學(xué)習(xí)；鼓勵參加的教師要做筆記，寫體會，勤落實，切實提高教育理論素養(yǎng)與實際能力。

2、研討課

可慕小學(xué)語、數(shù)各一節(jié)，其他小學(xué)各1節(jié)，與可慕小學(xué)兩節(jié)課形成同課異構(gòu)。課前學(xué)校教研組、校際教研組進行集體備課、磨課，課后請骨干教師、學(xué)科帶頭人點評。、3、各校校本教研經(jīng)驗做法交流

有集中交流、網(wǎng)上交流，就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行探討。“彰顯問題即課題，工作即研究，經(jīng)驗即成果”的理念，促進自我反思，自我提高，更促進教師之間的交流和共享。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓教師走出校門，到附近名校取經(jīng)

如組織數(shù)學(xué)教研組到石獅二實小三實小學(xué)習(xí)，參觀其數(shù)學(xué)教研室，聽取教研具體做法；攜手泉州晉光小學(xué)，共同探討校本教研的做法等。

三、層層磨課，反思成長

磨課，是某個教師在一定時期內(nèi)，在教研組成員的協(xié)助下，采取多種形式，對某課教學(xué)進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐的過程。我們的目的在于幫助教師提高教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。每一節(jié)將推往更高層次、更高級別的研討課，我們都先在校內(nèi)利用平行班借班上課；新教師的素質(zhì)了解研討課，是在新教師先上一節(jié)課后，再聽其指導(dǎo)教師上課，然后新教師再上一節(jié)。每節(jié)研討課后，教研組必組織評課、議課。通過對該堂課進行反復(fù)深入的剖析、研究，更促進教師的反思與資源的整合。

“特別的課堂，特別的感覺 利用中午的時間，我快速地把教案又整理了一遍，開始了第二遍試講。課堂效果好了許多，但隨之而來的是暴露出越來越多的問題。教學(xué)機智的缺乏，評價用語乏味，普通話時常變調(diào)，粉筆字不規(guī)范。我開始懊悔自己，責(zé)問自己，平日都在課堂上干什么了？如果平日里對自己嚴(yán)格要求一點，哪怕一天進步一點點，也不至于到現(xiàn)在問題成堆啊！課后，老師們又對教案提出了新的修改意見。老師們一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地幫我梳理，一句一句的幫我推敲文字，我一句一句的記在心里，教案定型了?！?---這是一位新教師在第二輪磨課后寫下的教學(xué)反思。

“特別的經(jīng)歷，特別的感觸 以前聽說上一節(jié)課就得剝一層皮。這次上課我雖然沒剝一層皮，但在一天多的時間一點也沒有饑餓感。有了這次的經(jīng)歷，知道了今后的努力方向和目標(biāo)。

第一，加強基本功訓(xùn)練。我下定決心，一定要練好粉筆字，普通話。

第二，一定加強讀的訓(xùn)練。作為一名語文老師，一定要注意范讀。

第三，一定要研讀文本。深挖教材，摸清文章的脈絡(luò)，理清他們之間千絲萬縷的聯(lián)系，一定要讀出他們自己的見解。

第四，集體的力量是無窮的，今后更要加強集體備課，重視說課。

總之，通過這次賽課，我慶幸自己是慕小的老師，是一名語文老師，因為我們有一支優(yōu)秀的教師隊作后盾。他們就像一雙無形的大手在推動一個個有夢想的人?！?---這是這位新教師在上完“七校聯(lián)動”研討課后寫下的教學(xué)反思。

反思寫出了老師的真情實感，寫出了老師的心聲，也是我校磨課活動的一個縮影。通過多輪磨課，教師會產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進行有效的激勵評價，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的生成，如何更深入地研讀教材，如何注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的訓(xùn)練??教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實踐智慧。另外，我們對磨課的資料加以整理：整理一次次的教學(xué)預(yù)案，教研組老師的評議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段，學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯誤認識；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進自己的反思；整理制作好的課堂教學(xué)課件，作為教學(xué)資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果。磨課已經(jīng)成為我校一種有效的校本教研方式，我們感覺它對于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平具有好的效果：如今，我們把學(xué)校的圖書目錄印制好發(fā)給老師，制定讀書計劃，開展讀書沙龍等活動；如今，我們設(shè)立了“教師備課簿”和“常見錯題集”，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的遺憾和缺失進行分析，從而總結(jié)出一些經(jīng)驗，以避免重蹈覆轍；如今，我們定期舉辦“學(xué)生特色作業(yè)展評”，出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)小日記等特色作業(yè)，關(guān)注學(xué)生解題過程的思路和感想；如今，老師們建立了自己的博客，如今學(xué)校的教育博客群里有許多文質(zhì)兼美的隨筆、深刻理性的教學(xué)反思??

以上幾點只是我們學(xué)校開展校本教研的做法和想法?；A(chǔ)教育課程改革正在深入進行，我們的探索之路也在不斷延伸。我們堅信：我們的探索一定會“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。