第一篇：初中語文校本教研探索與實(shí)踐

初中語文校本教研探索與實(shí)踐

安徽省潁上縣八里河韓郢中學(xué)徐保峰

摘要: 語文校本教研是實(shí)踐語文新課程的需要，是調(diào)動(dòng)語文教師的能動(dòng)性，保證語文教學(xué)改革順利開展的有效途徑。因此，學(xué)校在校本教研中應(yīng)努力營(yíng)造一種崇尚學(xué)術(shù)研究、崇尚教學(xué)探索的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，教師將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的教學(xué)生活方式，精心為教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)搭建優(yōu)質(zhì)、高效的教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué)；校本教研；探索；實(shí)踐

校本教研是我國(guó)基礎(chǔ)教育史上一次全新的課程體制變革，不僅是課程門類設(shè)置、教材內(nèi)容體系的變化，更是教育觀念的更新，同時(shí)也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)理念、管理策略和課程評(píng)價(jià)內(nèi)容方法的多維度更新。為了充分發(fā)揮機(jī)遇，迎接新課程實(shí)驗(yàn)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視為校本教研的開展提供了良好的硬件措施，為我校的校本教研活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。按照國(guó)家的政策和學(xué)校的發(fā)展定位，以全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革為工作核心，狠抓校本教研，創(chuàng)新教科研方式，強(qiáng)化內(nèi)部管理，形成以科研促課改的思路，扎實(shí)推進(jìn)校本教研工作。在全體語文教師的共同努力下，我校的語文校本教研已經(jīng)形成自己的經(jīng)驗(yàn)特色，對(duì)我校的教育改革起到了良好的推動(dòng)作用。

一初中語文校本教研的探索

1.抓好教研組建設(shè)，完善常規(guī)教學(xué)

加強(qiáng)本組教研，落實(shí)教研實(shí)效，我們積極進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備，一是優(yōu)化集體備課，發(fā)揮年級(jí)組集體智慧，每周能夠按計(jì)劃組織開展學(xué)習(xí)、研討或集體備課活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄；二是教研活動(dòng)組以織學(xué)習(xí)新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學(xué)習(xí)與聽課交流、課題學(xué)習(xí)研討實(shí)踐反思等；三是嚴(yán)把“備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試、聽課”六個(gè)關(guān)；四是以“教學(xué)六認(rèn)真”為中心，把教學(xué)工作抓實(shí)、抓細(xì)，認(rèn)真組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法；五是教研組協(xié)同教導(dǎo)處加強(qiáng)督促檢查工作，定期進(jìn)行檢查，規(guī)范教學(xué)工作；六是把課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，將研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，做到定期交流，階段小結(jié)，組內(nèi)每位語文教師確定自

己的研究任務(wù)，積極投身教學(xué)研究實(shí)踐，把科研課題落實(shí)到每堂課中，努力探索，形成符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；七是教研組成員及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一份教學(xué)論文；八是教研組老師在作業(yè)方面嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和教研組制定的“三個(gè)一”，統(tǒng)一的作業(yè)種類；統(tǒng)一的作業(yè)要求；統(tǒng)一的批改要求。通過這些教研的手段，進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)教師互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平時(shí)多汲取其他教研組的優(yōu)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。

2.積極開展本校語文校本課程

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)語文校本課程的內(nèi)容、課時(shí)安排、活動(dòng)形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，筆者建立起一套較為完整的語文校本課程系統(tǒng)工程。通過開發(fā)研究，總結(jié)出該課程在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、掌握語文學(xué)習(xí)方法方面的功能和作用。

校本課程規(guī)劃（如下圖所示）

二初中語文校本教研的實(shí)踐

在語文校本教研的活動(dòng)中，我們也認(rèn)真地研究其他學(xué)校的語文課堂教學(xué)實(shí)踐,并結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì),積極探索自己的語文教學(xué)行為及教學(xué)效果,以便在今后的語文教學(xué)中調(diào)整、改進(jìn)和提升。我們所在的中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),語文教師人數(shù)少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,95%以上的學(xué)生是農(nóng)民子弟,學(xué)困生占大多數(shù),針對(duì)這種情況，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)?，F(xiàn)狀以及學(xué)生的接受能力，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的修改和提升。

1.做好每一節(jié)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程中的反思

我們經(jīng)過總結(jié)多年課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和教訓(xùn),在借鑒其他學(xué)校語文校本教研有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般進(jìn)行三個(gè)反思來完善我們的校本教研：一是預(yù)測(cè)性反思，教師對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的難重點(diǎn)及語文感悟功能等進(jìn)行思考,以便使教學(xué)中更具針對(duì)性；二是過程性反思，教師在語文課堂教學(xué)過程中能夠及時(shí)思考和處理突發(fā)性的教學(xué)問題，采取切實(shí)的策略,使教學(xué)高效、有序地順利完成；三是課后反思，教師在上完一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后反思教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程改革的精神，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有無突破，教學(xué)方法還有哪些不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高如何,今后教學(xué)中還需要注意哪些問題等。通過這些反思，進(jìn)一步提高教師教學(xué)和科研水平。

2.做好語文校本教研的同伴互助

同伴互助作為校本教研的基本形式，教研組每?jī)芍苓M(jìn)行一次大的校本教研活動(dòng),共同研討和解決解決語文科普遍存在的問題。從教育敘事研究教學(xué)敘事研究和教學(xué)敘事研究?jī)煞矫孢M(jìn)行調(diào)整和完善,這種活動(dòng)并不直接規(guī)定日常教學(xué)應(yīng)該如何,而是給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)的語文故事或多個(gè)語文教育知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從語文故事中體悟語文的真實(shí)和內(nèi)涵，再輔以教師課堂教學(xué)過程中的教學(xué)故事和種種感悟,從學(xué)術(shù)和學(xué)科的角度通過教師的總結(jié)，進(jìn)而提升推廣和應(yīng)用。同時(shí)針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,采用同課異構(gòu)的校本研形式，通過學(xué)生角色表演語文課本中的人物,運(yùn)用材料分析的方法突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生討論、辯論化解難點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用多種形式具體實(shí)踐語文校本課程

校本課程的開發(fā)對(duì)語文教師來說并不陌生，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校都有自己的語文資源,開發(fā)校本課程對(duì)于學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、提高知識(shí)水平等

方面都有很好的促進(jìn)作用。選取學(xué)校所在地內(nèi)容貼近學(xué)生生活,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并且有利于本地區(qū)的語文和文化,提高學(xué)校學(xué)生整體的人文素質(zhì)水平。如下圖所示

通過這些喜聞樂見的形式，符合多層次的學(xué)生群體和多方面的學(xué)習(xí)要求，更符合學(xué)困生的學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅能學(xué)到自己感興趣的東西,喚醒學(xué)習(xí)熱情,展示自己的個(gè)性特長(zhǎng),同時(shí)能尋找回來應(yīng)該有的自尊自信和自由的天性。

三設(shè)想和提升

隨著語文新課程改革的不斷深入教師如何理解與把握課程改革精神實(shí)質(zhì),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施有效的教學(xué)方法是直接影響課程改革進(jìn)展的關(guān)鍵因素。校本教研活動(dòng),就是是應(yīng)對(duì)與時(shí)俱進(jìn),可持續(xù)發(fā)展教師隊(duì)伍的有效途徑。因此，根據(jù)

我校實(shí)際情況結(jié)合校本教研的研究成果，就非常有必要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校切未來發(fā)展的校本教研體制,將教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究隔為一體,為新課程深度實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.依照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)有關(guān)義務(wù)教育的相關(guān)規(guī)定和省市縣的有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我校校本教研開展的發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施實(shí)際，繼續(xù)完善校本教研制度，加大教學(xué)反思和校本教研課程開發(fā)的工作力度。努力營(yíng)造開放的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，積極推進(jìn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，扎實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

2.加大科研力度，探索校本教研的新模式。依托“團(tuán)隊(duì)研修”這一主陣地，在教研組內(nèi)大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分發(fā)揮骨干教師和有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師引領(lǐng)和指導(dǎo)，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法和策略，積極開展教學(xué)專題性研討活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題或不足，提升教師的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)出其中的一般規(guī)律，營(yíng)造了教研氛圍，加大教研力度，使教師樹立崇尚學(xué)術(shù)，追求卓越的教研觀念。

3.加強(qiáng)青年教師的校本教研培養(yǎng)工作，完善教師的三個(gè)層次。使青年教師能自覺地將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為——（專業(yè)引領(lǐng)和自我反思），在他人的指導(dǎo)下，能把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣靠同伴互助），不能將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為（見樣學(xué)樣學(xué)不上靠專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助）。在促進(jìn)骨干教師的專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，做好新老教師的結(jié)對(duì)培養(yǎng)工作，為教研組的后續(xù)發(fā)展做好教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的必要準(zhǔn)備。

第二篇：校本教研的探索與思考

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)xjzxxedu@163.com

如何開展有效校本教研的思考與建議

習(xí)酒鎮(zhèn)中心小學(xué)鐘明書

尊敬的各位老師，上午好！我應(yīng)活動(dòng)組委會(huì)的委托，下面我就談?wù)勅绾伍_展有效校本教研的幾點(diǎn)意見和思考，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

校本教研，我是這樣理解的，校本教研即以校為本的教學(xué)研究。從事這項(xiàng)研究的主體是學(xué)校教師，它的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這種研究所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，包括了教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、校本研修等內(nèi)容。這種教學(xué)研究是基于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的研究活動(dòng)，是基于教師和學(xué)校需求的研究活動(dòng)。我們往往可以透過校本教研的現(xiàn)象看到一所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平，看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力，看到學(xué)校具有的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新課程改革的全面實(shí)施，校本教研已成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)首要陣地，為廣大教師尤其是為中青年教師的成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。因此，扎實(shí)、有效的校本教研活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)校的發(fā)展所起的作用是毋庸置疑的。

一、我鎮(zhèn)教師缺乏自身提高助長(zhǎng)劑的現(xiàn)狀分析

我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)教師117人，極大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，應(yīng)該說教師的年齡比例不算太大，而且具有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在幾個(gè)明顯的不足，如教學(xué)硬件設(shè)施跟不上、教學(xué)信息不夠靈通，教師課堂教學(xué)水平和教師科研意識(shí)、能力均有待提高等。另外，學(xué)校在開展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，也存在著教研活動(dòng)流于形式、多教少研等缺點(diǎn)，而且部分教師參加教研活動(dòng)不是那么積極（去年中學(xué)組織在中心小學(xué)開展的教研活動(dòng)，相當(dāng)部分教師選擇了棄權(quán)）。我聽過這樣一個(gè)開展教研活動(dòng)的案例，叫“三句半的教研活動(dòng)”，有一所學(xué)校搞教研活動(dòng)，在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)這樣評(píng)：“這節(jié)課比較成功”；主任這樣評(píng)：“教師基本功扎實(shí)”；有一位教師這樣評(píng):“教師教態(tài)大方”；還有一位教師評(píng)為：“不錯(cuò)”；就這樣一次教研活動(dòng)結(jié)束了。這是一個(gè)教研案例，但我們有的學(xué)校確實(shí)也存在這種現(xiàn)象，有的老師不敢說，害怕得罪人，有的老師害怕別人聽課。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要提高校本教研的有效性，必須搭建平臺(tái)讓教師得到更多的展示機(jī)會(huì)。必須設(shè)計(jì)活動(dòng)讓優(yōu)秀教師、骨干教師脫穎而出，帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步。學(xué)校要求教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，在學(xué)校內(nèi)形成推門聽課制度，只要教師有時(shí)間，就可以到任何

一間教室聽課。在學(xué)校內(nèi)評(píng)選優(yōu)質(zhì)課教師，讓這些教師多上示范課。定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。促使教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓教師在交流、對(duì)比中認(rèn)識(shí)自身不足，產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。通過這樣多種途徑，提高教師學(xué)習(xí)理論，參與教研活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，提高他們的積極性，從而提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

二、常規(guī)活動(dòng)——注重營(yíng)造教研氛圍

學(xué)期或者學(xué)年初，教導(dǎo)主任就要和校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)討論確定校本教研主題，然后把教研主題明確寫進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，教研組長(zhǎng)要在在制訂教研計(jì)劃時(shí)根據(jù)教研主題定好小組研究方向，安排組內(nèi)教研活動(dòng)。教導(dǎo)主任審核通過后，安排好學(xué)期乃至學(xué)年的教研活動(dòng)，然后由教研組長(zhǎng)組織實(shí)施。每周用一天下午語文，一天下午數(shù)學(xué)，一天下午綜合（其它學(xué)科）。我們?cè)诎才耪n表時(shí)盡可能不安排相關(guān)教師上課，努力保證教師參加教研活動(dòng)時(shí)間。相應(yīng)時(shí)間內(nèi)由組長(zhǎng)組織教研活動(dòng)、組織組內(nèi)教師進(jìn)行視頻聽課或其他業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。語文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)大組的活動(dòng)也在這個(gè)時(shí)間段穿插進(jìn)行，具體由語文、數(shù)學(xué)、綜合三位教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。我們的組長(zhǎng)每次都要組織好活動(dòng)過程，指導(dǎo)老師進(jìn)行試教、議課、學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)中要求每位教師認(rèn)真聽課，認(rèn)真交流，組長(zhǎng)還要做好資料積累工作。每次教研活動(dòng)都必須積累以下資料：簽到表、教師上課教案、課堂教學(xué)反思、評(píng)課稿、說課稿等。校長(zhǎng)或者主任要盡可能參與，同時(shí)組織一些主題活動(dòng)，使教研主題更突出。這樣學(xué)校、教研組、兩個(gè)層面的教研活動(dòng)有序的貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年。

三、圍繞主題的系列活動(dòng)——促使教師在實(shí)踐中進(jìn)步。

以往的教研活動(dòng)總不外乎教師上課、說課，聽課教師觀摩、評(píng)課，最后聽骨干教師點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言就完事了。教師已習(xí)慣于孤軍作戰(zhàn)、各自為政，教師之間缺乏開放、合作、協(xié)調(diào)、支持和共享，缺乏互動(dòng)交流，難以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我想今后全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)要 “圍繞主題開展系列化教研活動(dòng)”。這種活動(dòng)模式，不僅關(guān)注課堂教學(xué)，更因?yàn)槠鋵?shí)施的系統(tǒng)性、持久性，而使得其內(nèi)涵覆蓋教師課堂教學(xué)研究的所有環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出研究的層次性、多元性、師本化。如活動(dòng)中，有備課比賽，鍛煉了教師獨(dú)立解讀教材、處理教材的能力；有說課比賽，促使教師更深入地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并將理論積極應(yīng)用于實(shí)際；有評(píng)課比賽，提高了教師的對(duì)比反思能力；有

案例學(xué)習(xí)，開闊了教師眼界；有總結(jié)交流，提升了教師的自我分析能力等等。

例如，中心小學(xué)近年來的語文校本教研活動(dòng)主題都是圍繞“同課異構(gòu)”提出的。他們先后開展了以下一些主題活動(dòng)：

這些活動(dòng)的開展都不是孤立進(jìn)行，而是多種活動(dòng)穿插進(jìn)行的。今年我們開展的教研活動(dòng)就是要“追尋學(xué)科本位，提高課堂實(shí)效”。這一主題活動(dòng)的主旨在于通過這一活動(dòng)促使教師學(xué)習(xí)評(píng)課、說課的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。我設(shè)想從下學(xué)期開始進(jìn)行系列活動(dòng)?；顒?dòng)包括教師評(píng)課比賽、教師書面說課比賽和教師課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)。教師評(píng)課我們采用了視頻課例，然后請(qǐng)老師當(dāng)堂完成評(píng)課稿的寫作。教師

書面說課則是由教導(dǎo)處統(tǒng)一擬定好每門學(xué)科的內(nèi)容，由教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行書面說課。課堂教學(xué)是每位參賽教師根據(jù)所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)自行選擇內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐。我們采用評(píng)委組每位成員從頭到尾參與，每項(xiàng)都取評(píng)委的平均分，按三項(xiàng)總分評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。今天的課堂展示也是我們教師比武活動(dòng)結(jié)果展示。這樣的活動(dòng)，內(nèi)涵豐富，針對(duì)性強(qiáng)，涉及了教師發(fā)展的各個(gè)方面，符合教師的實(shí)際需要。尤其是中青年教師都知道自己想要發(fā)展，就必須要掌握以上幾方面的技能。這樣的活動(dòng)，還因?yàn)槠鋾r(shí)間持久、內(nèi)容全面，促使教師全身心地融進(jìn)整個(gè)活動(dòng)中，有效地提升了教師的參與度。當(dāng)然，每次主題活動(dòng)的開展，都必須要有詳盡的方案，這樣，才能在事先想到較多的問題及可能性，活動(dòng)得到學(xué)校以及全體教師的配合，才能讓活動(dòng)開展的相對(duì)順利并達(dá)到效果。

四、教師參與的積極性是教研活動(dòng)開展的動(dòng)力,要充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性, 首先應(yīng)做好如下工作:

1、要徹底“解放”教師。學(xué)校教研工作之所以舉步為艱，教師被束縛在瑣碎機(jī)械的日常工作之中是原因所在，這也正是學(xué)校教研工作要解決的重點(diǎn)課題（其中也還有深層因素）。教師很少能抽出時(shí)間梳理自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，而這些經(jīng)驗(yàn)與心得正是開展教研工作的契機(jī)。所以，學(xué)校教研工作要順利開展的首要條件就是要將教師“解放”出來。

2、突破教研瓶頸。很多教師之所以對(duì)教研提不起興趣, 或者覺得無計(jì)可施, 歸根結(jié)底是缺乏教研意識(shí)與能力, 特別是對(duì)如下問題缺乏必要的認(rèn)識(shí):

(1)教師為什么要搞教研？首先, 教研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng), 教師能不參與其中嗎？其次, 當(dāng)你真正懂得了教育的規(guī)律, 懂得了學(xué)生需要什么, 課堂需要什么時(shí), 你還用擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量嗎？ 第三, 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化, 知識(shí)和技術(shù)更新周期日漸縮短, 當(dāng)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)”等已不僅僅成為時(shí)髦用語, 而是一種以主體為核心的生活方式, 當(dāng)看到教育的瞬息萬變與教育外延的不斷擴(kuò)展時(shí), 作為教師還能默守陳規(guī)嗎？第四, 從教師自身發(fā)展看, 信息社會(huì)否定了教師的“唯一知識(shí)源”說, 隨著學(xué)生獲取信息渠道的拓寬, 教師角色也應(yīng)從“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變, 教師幫助學(xué)生自己找“水源”,如想使自己永遠(yuǎn)保持“新鮮”, 必須要率先成為學(xué)習(xí)者、研究者,“學(xué)然后知不足, 教然后知困惑?！钡谖?教師參加教研活動(dòng)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程。要搞教研, 就要學(xué)習(xí)理論, 掌握思想武器, 提高理論水平;就要查閱資料, 了解已有的研究成果;就要開展調(diào)查研究, 摸清實(shí)際情況;就要進(jìn)行分析思考,把搜集的材料進(jìn)行加工制作;就要實(shí)施研究方案, 在實(shí)踐中檢查方案的真理性, 去偽存真。然后通過心得交流, 既增進(jìn)了同事友誼, 又掌握了大量信息, 從不同的比較、思考中, 攝取到有價(jià)值的思想。在這一過程中, 將使教師的學(xué)習(xí)自覺性、調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等得以提升, 加速教師專業(yè)化水平的提高。

(2)教師能不能搞研究？ 教師是教育實(shí)踐的主體, 最了解教育實(shí)踐中遇到的問題, 也最知道需要研究什么, 并掌握著教育研究所需的豐富的第一手材料。教師參加教研比任何專家都具有優(yōu)勢(shì), 只要我們有了一定的理論指導(dǎo), 掌握了科學(xué)的研究方法,我們就有可能成為明天的教育家。

(3)教師如何搞科研？“教育是事業(yè), 其意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué), 其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù), 其生命在于創(chuàng)新?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教育求真, 求善, 求美的目的, 除了有正確的指導(dǎo)思想外, 在實(shí)際操作中應(yīng)抓好選題、研究、交流和推廣應(yīng)用。

(4)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。專業(yè)引領(lǐng)是引導(dǎo)教師快速入門的重要環(huán)節(jié), 既避免了走彎路, 更利于準(zhǔn)確把握方向, 不斷提高教師的科研意識(shí)與科研能力, 樹立“問題即課題”的意識(shí)。專業(yè)引領(lǐng)除了聽專家講座外, 方式、途徑非常多, 關(guān)鍵是要做有心人。

五、學(xué)校教研重在“實(shí)”

1、實(shí)惠。我設(shè)想從下學(xué)期起，我們將制定《教育科研成果獎(jiǎng)實(shí)施辦法》, 擠出用于教研的專門經(jīng)費(fèi)，大幅度拓展獎(jiǎng)勵(lì)面與提高獎(jiǎng)勵(lì)金額, 以期調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

2、實(shí)際。教研課題的研究應(yīng)自下而上, 重點(diǎn)放在校內(nèi), 核心放在課堂。以學(xué)校教研組為單位, 在學(xué)段的突出問題中選題，把日常教育、教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題。從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊、關(guān)注校本, 解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

3、實(shí)效。教研不是花瓶，不重外表，應(yīng)重過程、重方法、重參與、重分享。不追求形式，不搞“形象工程”。一步一個(gè)腳印, 一人一份責(zé)任, 資料一點(diǎn)一點(diǎn)搜集, 經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)積累, 難題一個(gè)一個(gè)突破, 充分發(fā)揮集體

智慧, 集思廣義。把教研看作教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程, 教學(xué)的改革過程, 新的教學(xué)理念的形成過程。即便一個(gè)研究方案解決不了, 至少在解決問題的過程中促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展, 在研究中得到了鍛煉與提高。

4、實(shí)用。研究的目的在于用, 無用就無須研究。學(xué)校教研應(yīng)始終把握“因問而研, 因用而研”這一主線,摒棄形式主義, 摒棄紙上談兵。

我想，作為一所學(xué)校，校本教研是一個(gè)永久而恒新的話題，提高校本教研的有效性也是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。因?yàn)槲覀儗ふ抑_下的路并不斷實(shí)踐著、探索著，提高校本教研實(shí)效性這一目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！習(xí)酒小學(xué)教育的春天就會(huì)常駐！我們就一定能走向輝煌！

最后，祝各位身體健康，家庭幸福，事業(yè)有成！祝習(xí)酒教研在各學(xué)校開啟新篇章！

謝謝大家！

第三篇：中學(xué)一體化校本教研的實(shí)踐探索

中學(xué)一體化校本教研的實(shí)踐探索

作者：佚名 文章來源：新思考 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2007-5-31 18:38:44

城關(guān)中學(xué)開展校本教研主要工作思路是課程背景下教師專業(yè)成長(zhǎng)為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教研組（備課組）的合作教研為載體，以教師教學(xué)過程所產(chǎn)生的真實(shí)問題為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)研討為平臺(tái)，以教師間共同學(xué)習(xí)與研討為主要形式，在行動(dòng)中研究，在研究中實(shí)踐。

一、立足學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌校本教研資源1．組建校本教研網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教研與培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校只能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。同時(shí)，又在校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)立“基于新課程理念的教師校本培訓(xùn)的研究”課題組，以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，開展課題研究工作。校本教研體系結(jié)構(gòu)如下：2．整合校本教研資源

（1）記過名優(yōu)教師和骨干教師的師范作用。創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)骨干教書深入教學(xué)研究、把握教育新理念、獲得新發(fā)展，在校本教研中起到“以點(diǎn)帶面、全面提升”的帶頭作用。并重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，利用學(xué)校名師資源開展“教學(xué)導(dǎo)師制”活動(dòng)。（2）完善教研組、備課組合作教研機(jī)制。加強(qiáng)各教研組、備課組建設(shè)，采用定期教研與不定期教研相結(jié)合的方式，形成了集體備課制度和學(xué)習(xí)制度，開展同學(xué)科或同教材的教學(xué)研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中互相學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介，提升教學(xué)技能，共同提高。（3）專家引領(lǐng)與校際間學(xué)習(xí)交流。通過專家引領(lǐng)與校際間交流拓展教師的視野；組織教師外出參觀考察，借鑒兄弟學(xué)校教師校本教研與培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3．加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè)學(xué)校制定實(shí)施了一系列促進(jìn)校本教研的制度，并在實(shí)踐過程中不斷加以補(bǔ)充完善。如《城關(guān)中學(xué)教研組工作制度》、《城關(guān)中學(xué)校本教研工作計(jì)劃》、《城關(guān)中學(xué)教師“五個(gè)一”活動(dòng)考評(píng)制度》、《城關(guān)中學(xué)教師公開課教學(xué)實(shí)施意見》、《城關(guān)中學(xué)學(xué)習(xí)型教研組考評(píng)細(xì)則》等等，促進(jìn)教師間互助合作，促進(jìn)校本教研工作進(jìn)一步開展。

二、圍繞課堂教學(xué)，搭建校本教研平臺(tái)１．注重集體備課學(xué)校在教師間自主開展的教學(xué)探討基礎(chǔ)上，形成集體備課制度。其主要流程：確定主題——自主備課——開展多次研討、形成指導(dǎo)性教案一自主形成教案、落實(shí)課堂教學(xué)一教學(xué)反饋。這種體現(xiàn)共性與個(gè)性的教研方式，最大程度地體現(xiàn)了合作的魅力。2．注重課堂教學(xué)研討(1)實(shí)施“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討。實(shí)行同學(xué)科同教材不同教師的同步會(huì)教，學(xué)科教師全員參與聽課和評(píng)課的活動(dòng)。其主要操作流程：幾位教師自主備課一課堂教學(xué)展示與聽課一教師評(píng)課比較研討、專家指導(dǎo)一教師教學(xué)行為改進(jìn)、借鑒與提高。(2)開展優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)校名優(yōu)教師示范作用和備課組整體協(xié)作優(yōu)勢(shì)，集中開展新課程課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。其主要操作流程：自主備課與共同備課相結(jié)合，形成教案一初步聽課研討、修正一公開教學(xué)展示、聽課一教師評(píng)課研討、教師學(xué)習(xí)借鑒與提高。(3)開展“行動(dòng)跟進(jìn)式”的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，開展教學(xué)比武活動(dòng)，針對(duì)青年教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。其主要操作流程：教師自主備課，首度施教一組內(nèi)教師聽課、評(píng)課，提出問題及改進(jìn)建議一教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，二度施教一組內(nèi)教師二度聽課、評(píng)課，提出二度修改意見一教師反思并改進(jìn)(或三度施教)。3．注重課題研究學(xué)校積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并參與教學(xué)科研，訂立獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)科研上作貢獻(xiàn)。以省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題《基于新課程下教師校本培訓(xùn)的研究》和省教育科學(xué)規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的研究》為龍頭，圍繞新課改設(shè)計(jì)合作教科研課題方案，開展教研組與備課組的課題研究。

三、探索校本教研下教師評(píng)價(jià)機(jī)制1．實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展檔案制度開展對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索，營(yíng)造民主、寬松的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層面教師的積極性，發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向功能。2．完善公開課評(píng)議制度以對(duì)課堂評(píng)議的轉(zhuǎn)變促使教師

專業(yè)水平的發(fā)展，在課堂教學(xué)研討中，實(shí)施公開課書面評(píng)議和集體評(píng)議相結(jié)合的制度。凡是本校教師開設(shè)的教學(xué)公開課，參與聽課的教師都要認(rèn)真填寫聽課評(píng)價(jià)意見，由聽課組長(zhǎng)對(duì)聽課反饋表進(jìn)行匯總并綜合意見與建議，及時(shí)與教師溝通探討反饋交流，有效地提高了教師的教學(xué)水平。這一新形式使聽課教師與上課教師真正互動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的目的。

3．以學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變促使教師專業(yè)的發(fā)展新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在新課改中，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，積極參與形式多樣的活動(dòng)。4．實(shí)施“捆綁式”教師業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)方式以年級(jí)組、教研組、備課組教師整體目標(biāo)的達(dá)成為前提條件，鼓勵(lì)教師發(fā)揮集體的智慧，形成合作的優(yōu)勢(shì)，為教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育的發(fā)展提供制度保障。原文載于《上海教育科研》2007.

第四篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

文題

校本課程的開發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國(guó)家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開發(fā)研究。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程的前提下，努力開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國(guó)家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對(duì)構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索

國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它專門為培養(yǎng)未來的國(guó)家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)未來公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無法兼顧不同地域和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程的同時(shí)，積極進(jìn)行國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗(yàn)。學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國(guó)家課程校本化的研究與試驗(yàn)的同時(shí)，積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級(jí)的科學(xué)與社會(huì)綜合課，四年級(jí)的書法課，五年級(jí)的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級(jí)的生活技能課，四到六年級(jí)的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過這些校本課程的開發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師不斷思索：怎樣才能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對(duì)校本課程實(shí)施的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實(shí)施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開發(fā)的前提條件。我校在“三個(gè)面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來在學(xué)制、課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。最后要有課程資源開發(fā)的保障。在校本課程的開發(fā)中，應(yīng)對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發(fā)的重要條件

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時(shí)，由于教師的參與，課程可能會(huì)更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實(shí)施?！币磺薪逃母锖桶l(fā)展都離不開教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發(fā)將有助于課程改革的順利實(shí)施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、能力，校本課程開發(fā)才能得以順利實(shí)施。

（三）校本課程開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互推動(dòng)，這是自主開發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過程，我們能投身這場(chǎng)改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，最終會(huì)形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第五篇：初中語文校本教研工作總結(jié)2013年6月

語文校本教研工作總結(jié)

2012--2013學(xué)年第二學(xué)期

鞏留縣東買里鄉(xiāng)中學(xué)語文教研組:曹學(xué)梅 2013年6月26日

語文校本教研工作總結(jié)

2012--2013學(xué)年第二學(xué)期

本學(xué)期以學(xué)校和教導(dǎo)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為抓手，以提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性為中心，以課題研究和行動(dòng)研究為依托，從學(xué)校教研工作實(shí)際出發(fā)，通過校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展，提高課堂實(shí)效，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、確定校本教研內(nèi)容，提高自身業(yè)務(wù)水平。

開學(xué)初，讓老師們說說自己內(nèi)心的想法和自己所需提高的方向與內(nèi)容，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫入教研計(jì)劃中。讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果。

二、從思想、理論著手，實(shí)踐課程改革。

本學(xué)期我們鼓勵(lì)老師們采取“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)德育滲透。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。我們繼續(xù)以“語文學(xué)科中德育滲透的研究”課題為目標(biāo)，各位成員認(rèn)真研究課

題，提高小組的教科研水平。

四、研究教綱考綱，探討教法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六年級(jí)和九年級(jí)的教學(xué)成績(jī)是衡量學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)窗口。為了能在中考中取得好的成績(jī)，我們重點(diǎn)抓住九年級(jí)的教學(xué)，開展研究。學(xué)考綱，研課標(biāo)，開展復(fù)習(xí)課研究，利用備課組集體備課的時(shí)間，商討教法學(xué)法等。

五、理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)期，我們將十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

六、加強(qiáng)文科建設(shè)，積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期，語文組重視課外閱讀特別是名著導(dǎo)讀，繼續(xù)通過一系列競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的競(jìng)賽能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。

鞏留縣東買里鄉(xiāng)中學(xué)語文教研組:曹學(xué)梅

2013年6月26日