第一篇：關(guān)于農(nóng)村代課教師的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村代課教師的調(diào)研報(bào)告

西部地區(qū)條件落后，生存環(huán)境較差，多數(shù)大中專院校畢業(yè)生不愿到這里來(lái)工作，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)更不能吸引優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)任教，加之基層政府財(cái)政拮據(jù)，無(wú)法按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定給正式分配的大中專畢業(yè)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)足額的工資，這就使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)村師資力量嚴(yán)重匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)只能通過很低的工資招聘一些教師，這樣，一個(gè)特殊的群體——代課教師應(yīng)運(yùn)而生了。

“代課教師是繼民辦教師之后，適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的要求及又一輪學(xué)齡人口入學(xué)高峰而產(chǎn)生的，盡管這一群體的來(lái)源構(gòu)成及社會(huì)因素復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，但他們確實(shí)緩解了甘肅省廣大農(nóng)村地區(qū)、特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育教師短缺的實(shí)際困難，解決了甘肅省中小學(xué)生入學(xué)高峰的燃眉之急”，甘肅省教育廳師范處負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

代課教師在全國(guó)農(nóng)村地區(qū)比較普遍，大約有44.8萬(wàn)人，他們扛起山村教育的希望，為孩子們的茁壯成長(zhǎng)默默地奉獻(xiàn)著自己，任勞任怨，踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)造著屬于自己的輝煌。

帶著對(duì)會(huì)寧這片土地的無(wú)限熱情和關(guān)愛，我們一行十人踏上北去的征程，來(lái)到甘肅會(huì)寧縣后川小學(xué)展開為期十天的支教調(diào)研活動(dòng)。此次活動(dòng)中我們有幸見到了后川小學(xué)代課教師丁祥，并與其進(jìn)行了深入交談，通過交談加深了我們對(duì)農(nóng)村代課教師這個(gè)特殊群體的了解和認(rèn)知。

丁祥，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)沙寨村上川社人，現(xiàn)任教于老君坡鄉(xiāng)后川小學(xué)，自1993年代課以來(lái)，他一直堅(jiān)守在后川小學(xué)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上，為學(xué)生的發(fā)展傾盡心血，但是參加工作的15年來(lái)他一直沒有得到應(yīng)有的待遇，雖然工資已經(jīng)幾次上調(diào)，但上調(diào)后的工資依然很低，每月僅為200元，而且沒有任何福利待遇。

自從在后川小學(xué)帶課以來(lái)，丁祥老師一直堅(jiān)守在學(xué)校第一線，除了代課，他還兼任后川小學(xué)教導(dǎo)處主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作。楊校長(zhǎng)告訴我們，丁老師的工作量很大，尤其是近幾年，上面對(duì)學(xué)校的管理很嚴(yán)格，各項(xiàng)數(shù)據(jù)和指標(biāo)必須按期上交教育主管部門，作為教導(dǎo)主任的丁老師擔(dān)起了這個(gè)重任，及時(shí)統(tǒng)計(jì)和總結(jié)學(xué)校各種資料，有時(shí)候上面催得緊，丁老師不得不連夜把資料送往鄉(xiāng)教委。他干的活要比其他老師多好多，為農(nóng)村教育付出的也很多，但代課教師的身份讓他至今得不到應(yīng)有的待遇。

“一等人忠臣孝子，兩件事‘讀書’耕田”，這是會(huì)寧人的座右銘，丁老師秉承會(huì)寧人的精神，做出了自己艱難的選擇。丁老師家人口較多，上有老人，下有孩子，每個(gè)月200元的工資根本無(wú)法維持一家人的生計(jì)，而老人又多病，須按時(shí)吃藥，每月得600元以上的醫(yī)藥費(fèi)用，這給這個(gè)原本經(jīng)濟(jì)困難的家庭雪上加霜，丁老師不堪重負(fù)。丁老師告訴我們，最近幾年外出打工收入不錯(cuò)，比呆在學(xué)校里要好多，但是由于父母多病，孩子又小，他根本脫不開身，不得不繼續(xù)“委屈”地呆在這里，這樣一方面可以照顧老人，以盡孝心，另一方面可以適當(dāng)幫家里干干農(nóng)活，減輕妻子的負(fù)擔(dān)。

會(huì)寧縣有民辦教師轉(zhuǎn)正的先例，這給丁老師莫大的鼓勵(lì)，他夢(mèng)想有朝一日能轉(zhuǎn)為正式教師，得到應(yīng)有的待遇，為此他不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力努力提高自己。丁老師告訴我們，為了取得轉(zhuǎn)正資格，這幾年他花費(fèi)了大量資金接受培訓(xùn)以及考取各種證件，經(jīng)過不懈努力，他已取得大專文憑，教師證和各種其他證件也都拿到手，但就是遲遲沒有轉(zhuǎn)正。

前些年丁老師信心十足，不斷進(jìn)行論文創(chuàng)作，先后發(fā)表了數(shù)篇教育論文，有幾篇獲獎(jiǎng)，但是近兩年的處境讓他失去了所有的斗志，窘迫的生活已經(jīng)讓他無(wú)心力去干其他事，畢竟“民以食為天”，生計(jì)都難以維持，哪有心思去干那些“之乎者也”之類的事呢？

其實(shí)丁老師只是會(huì)寧縣農(nóng)村眾多代課教師的一個(gè)縮影，像他這樣的代課教師還有很多，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截止2007年，會(huì)寧縣共有農(nóng)村代課教師近800人，占會(huì)寧縣7654名教師的近十分之一，他們待遇雖低，卻在廣大農(nóng)村教育一線發(fā)揮了不可估量的作用。

2004年，會(huì)寧縣通過招聘考試“轉(zhuǎn)正”了177名代課教師，參加考試的教師有時(shí)間限制，政府部門劃定年限，劃定年限以前并符合條件的代課教師才有和應(yīng)屆畢業(yè)生同時(shí)參加考試的資格，丁老師由于參加工作晚于劃定年限無(wú)緣這次招聘考試。招考中選拔出的優(yōu)秀教師被編入“正式教師”的行列，他們和公辦教師一

起評(píng)定職稱，被納入公辦教師的醫(yī)療保險(xiǎn)體系，享受只有公辦教師才能享受的繼續(xù)教育，履行公辦教師的義務(wù)。177位教師的《轉(zhuǎn)正定級(jí)審批表》和《干部履歷表》都交了上去，在整個(gè)會(huì)寧教育系統(tǒng)，通過這次招聘考試的代課老師們被普遍認(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)正。

然而，出人意料的是，2007年教育局明文規(guī)定，所有代課教師必須在三年內(nèi)清退，已通過“轉(zhuǎn)正”的177名教師也包括在內(nèi)，并聲稱他們并沒有轉(zhuǎn)正，之所以造成轉(zhuǎn)正的假象是政府“行政偏差”導(dǎo)致的誤解。這樣的結(jié)果令大家都不滿意，代課教師們決定“討回公道”，向上級(jí)部門反映這一情況，但是教育部已經(jīng)表態(tài)，所有代課教師必須清退，上級(jí)部門拒絕接受他們的材料。

白銀市計(jì)劃在2008—2010年按40%、40%和20%的比率清退所有代課教師，今年年初，已有部分代課教師離開奉獻(xiàn)多年的三尺講臺(tái)外出打工以謀生計(jì)，原先“轉(zhuǎn)正”的177名教師中只有少數(shù)留了下來(lái)。剩下的代課教師何去何從？

事實(shí)上，由于西部農(nóng)村教育的特殊現(xiàn)狀，甘肅的中小學(xué)教育依然離不開廣大代課教師，清退代課教師和廣大農(nóng)村地區(qū)需要代課教師這一現(xiàn)實(shí)之間的矛盾短期內(nèi)是無(wú)法調(diào)和的，這種情況不僅甘肅存在，全國(guó)也是如此。按照教育部的官方數(shù)字，全國(guó)總共有44.8萬(wàn)代課教師，按每個(gè)代課教師教30名學(xué)生計(jì)算，這意味著代課教師的清退政策與上千萬(wàn)中小學(xué)生的教育問題息息相關(guān)。

實(shí)際上，教育部除了表明所有代課教師必須清退這一態(tài)度外，并沒有出臺(tái)其他具體政策，也沒有給出清退的時(shí)間表?！案鱾€(gè)地方只能按照自己對(duì)這一‘原則’的理解來(lái)處理?！敝醒虢逃茖W(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

既然如此，地方政府就有責(zé)任和義務(wù)積極出謀劃策，立足本地實(shí)際，并借鑒其他地方的成功經(jīng)驗(yàn)，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚斫逃|(zhì)量提升和廣大代課教師的生計(jì)兩者之間的關(guān)系，在教育質(zhì)量不斷提高的前提下妥善安置所有代課教師。一個(gè)可行的辦法是通過招考選拔出優(yōu)秀代課教師并把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，其余的代課教師可進(jìn)行清退，并對(duì)其給予一次性補(bǔ)償。重慶市已有成功的先例，會(huì)寧縣相關(guān)部門可借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，將重慶市的成功經(jīng)驗(yàn)與本地實(shí)際相結(jié)合，探索出一條貧困地區(qū)處理代課教師問題的獨(dú)特道路。

代課教師是農(nóng)村中的特殊群體，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，解決代課教師的生計(jì)問題是題中之義，解決這一問題還需要有關(guān)部門的不懈努力，需要探索新體制，需要不斷創(chuàng)新。

1、教師每日工作量2至4課時(shí)的較多，還有少數(shù)的5至10課時(shí)，兼課的1至4門的較多，比較偏遠(yuǎn)的還有兼5至10門課的，工作量7至10小時(shí)不等

2、接受信息的途徑：電視、報(bào)紙、電腦網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍、遠(yuǎn)程教育、校長(zhǎng)傳達(dá)文件、相關(guān)部門組織的各種培訓(xùn)、手機(jī)短信、廣播。

3、最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：電腦知識(shí)、新課改理念及心理發(fā)展的研究、教育學(xué)心理知識(shí)、學(xué)科教學(xué)方法、信息教育技術(shù)、當(dāng)代文學(xué)、如何提高自身各方面的素質(zhì)能力。

最合適的培訓(xùn)形式：實(shí)地考察觀摩、專家講座、定期離職培訓(xùn)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、繼續(xù)教育，進(jìn)校組織的講練結(jié)合、聽課。

4、問題或困惑：教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育新理念要更新、沒有參考資料、不知道新的教學(xué)模式是什么樣的、資料不足、計(jì)算機(jī)知識(shí)有待提高。

5、參加的培訓(xùn)有：?？h級(jí)有關(guān)部門、進(jìn)校電教站新教材培訓(xùn)、繼續(xù)教育講座、聽評(píng)課、職稱培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、教育法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)、因特網(wǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)效果：認(rèn)為可以或很好的較多，有少數(shù)老師認(rèn)為效果一般或不好。

建議：有部分教師建議少收費(fèi)，大部分教師建議多組織實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形勢(shì)多樣化、培訓(xùn)講究實(shí)效性、次數(shù)增多。

6、對(duì)縣、市、省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)評(píng)價(jià)：還不錯(cuò)，與教學(xué)工作緊密結(jié)合，有些培訓(xùn)只收了錢，但培訓(xùn)效果不好，流于形式。

針對(duì)性與時(shí)效性：達(dá)不到預(yù)期效果，市級(jí)省級(jí)培訓(xùn)效果較好，不能普及到每位教師，培訓(xùn)內(nèi)容與本地教學(xué)脫節(jié)。

7、工資待遇情況：工作量大、工資待遇低。初級(jí)職稱教師月工資80xxxx左右，中級(jí)職稱教師月100xxxx左右，高級(jí)職稱教師月工資120xxxx左右。

能按時(shí)但不能足額，該調(diào)的沒調(diào)，該漲的也不漲。

8、如果不花錢的話，都愿意到教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加定期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

9、如果給補(bǔ)助的話大部分老師愿意支教，部分教師不愿意，有部分是情況而定

10、采取方法：①提高交市素質(zhì)，經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)②老、中、青教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)③減輕教師的身心壓力

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策

教師的生活

2009-08-14 15:31

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興國(guó)在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊(duì)伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名學(xué)校管理者，更應(yīng)全面的讀懂老師、理解教師、善待教師，把握時(shí)代脈搏，掌握教師心態(tài)，采取有效的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，全面推進(jìn)教書育人工作?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀作如下分析。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀及成因

1、社會(huì)評(píng)價(jià)不公

教師的工作是一種精細(xì)的、長(zhǎng)期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個(gè)體勞動(dòng)，需要高度的自覺性和積極性。這種作業(yè)方式，本身就易形成孤獨(dú)、怪癖和精神的抑郁。加之農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師，村小教師與完小教師相比，工作環(huán)境極其艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學(xué)教師教單科，周課時(shí)約在10節(jié)，而農(nóng)村小學(xué)教師都在15節(jié)以上、村小教師30節(jié)、且要備幾門課。農(nóng)村小學(xué)和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會(huì)上往往認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)教師“工作難度些、“工作量不大”、“技術(shù)含量低”、“照娃娃的”。

2、職稱評(píng)聘不公

職稱評(píng)聘經(jīng)歷了三個(gè)階段：評(píng)聘合一——評(píng)聘分開——評(píng)聘合一。不論是哪個(gè)階段，哪種形式，均與職稱崗位設(shè)置、教學(xué)業(yè)績(jī)息息相關(guān)。目前，教師職稱的評(píng)定存在弊端：同是義務(wù)教育階段，在中學(xué)任教絕大多數(shù)都能評(píng)上中學(xué)一級(jí)教師，而在小學(xué)任教要評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師很困難，大部分小學(xué)教師到退休時(shí)均為一級(jí)教師。再?gòu)耐g人來(lái)看，年齡相當(dāng)、教齡相同、工作業(yè)績(jī)都不錯(cuò)，然而在小學(xué)任教要評(píng)上中級(jí)職稱（小學(xué)高級(jí)教師）不容易，在中學(xué)任教要不了幾年就上了。這無(wú)疑導(dǎo)致中青年教師千方百計(jì)往中學(xué)走，35歲以下的教師都爭(zhēng)取考上公務(wù)員，小學(xué)教師青黃不接。

3、經(jīng)濟(jì)待遇不公

雖說(shuō)教師較之過去經(jīng)濟(jì)待遇有所提高，但作為一個(gè)有一定素質(zhì)與修養(yǎng)的群體，他們渴望體面的生活，渴望有溫馨的場(chǎng)所，渴望在社會(huì)、家庭有堅(jiān)實(shí)的文體地位，但現(xiàn)實(shí)是捉襟見肘，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、家庭地位與教師神圣的光環(huán)有相當(dāng)差距。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師更差。城里的學(xué)校有的有門面出租收入，老板捐贈(zèng)等，可以改善老師福利；農(nóng)村學(xué)校沒有什么收入；城里教師在家長(zhǎng)、學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，有的從事了有償家教，農(nóng)村教師沒有；其它系統(tǒng)職工有房屋公積金，然而教育系統(tǒng)沒有；目前公務(wù)員的補(bǔ)貼已兌現(xiàn)，而教師績(jī)效工資政策未出臺(tái)。相比之下，農(nóng)村小學(xué)教師比城市教師和其它行業(yè)職工經(jīng)濟(jì)收入落差大，尤其是農(nóng)村有的小學(xué)教師含莘茹苦一輩子，送不起子女上大學(xué)，退休后無(wú)房子居住，病了無(wú)錢就醫(yī)等。

3、工作疲軟，成就感降低

由于上述“三不公”，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進(jìn)，得過且過，滿足于現(xiàn)狀。在推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少；再加之干好干壞學(xué)校也沒有獎(jiǎng)金可發(fā)。自然形成工作疲軟，結(jié)果：學(xué)生智力得不到開發(fā)，教育水平得不到提高，知識(shí)淡化，教育倒退，貽害無(wú)窮。

二、對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)狀，要改變現(xiàn)狀，它不僅需要社會(huì)各界，各階層的廣泛關(guān)注，還必須在學(xué)生和教師個(gè)人層面上采取有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀，為教師的工作提供支持和保障。

（一）、對(duì)社會(huì)的期盼

1、切實(shí)提高教師社會(huì)地位。重建尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)公平，教育公平，學(xué)校均衡，政

府投入有法律保證。經(jīng)濟(jì)收入多少是社會(huì)地位高低的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師的勞動(dòng)需要經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)手段來(lái)調(diào)節(jié)，保障教師不低于公務(wù)員平均工資水平應(yīng)落到實(shí)處，只有使其收入居于其他行業(yè)的前位，才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解農(nóng)村小學(xué)教師的沖突。

2、建立合理的期望。全社會(huì)、家庭要與學(xué)校教育形成全力，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的職責(zé)和使命，公正的看待農(nóng)村小學(xué)教師工作的艱辛。

3、客觀公正地評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)教師不是全能選手不是不食人間煙火的圣人，是一個(gè)有血有肉的鮮活的人，需要社會(huì)人們對(duì)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)給予尊重，對(duì)教師年復(fù)一年，日復(fù)一日的育人工作多一份理解和支持，改變對(duì)其不好的看法和說(shuō)法。

（二）、對(duì)學(xué)校教育管理者的建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對(duì)各種困難，在挫折面前有頑強(qiáng)意志，有進(jìn)取的精神。

2、營(yíng)造和諧、寬松的工作氛圍

校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場(chǎng)景，對(duì)于每一個(gè)教師而言，校園生活則伴隨著他的職業(yè)生涯。

作為校長(zhǎng)就應(yīng)與教師進(jìn)行心靈的交流，尊重教師的人格，理解教師的甘苦，建立命運(yùn)共同體，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互合作，真誠(chéng)相待的學(xué)習(xí)型、工作型組織，使教師以健康的心理對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。為了讓教師的心事有傾訴的地方。我們一直堅(jiān)持設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”。有時(shí)，校長(zhǎng)主動(dòng)到教師辦公室向他們學(xué)習(xí)，與他們共商工作；有時(shí)到教師群體中促膝談心；另外，我們?cè)谛@網(wǎng)上開辟了“心靈港灣”、“文學(xué)園地”、“教師風(fēng)采”、“教學(xué)隨想”等欄目，建立了碾小教師QQ群，為教師提供了交流的機(jī)會(huì)。這樣，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，教師與教師之間心與心在不斷地靠近。校園和諧、寬松氛圍更濃。

3、減負(fù)前行

為了減輕農(nóng)村小學(xué)教師過重的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)校遵循需要、實(shí)用、有效的原則，精簡(jiǎn)教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會(huì)議，減少無(wú)意義的評(píng)比等活動(dòng)。使他們有更多精力投入到班級(jí)學(xué)生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，學(xué)校開展了一系列的教職工文體活動(dòng)。如觀光旅游、籃球比賽、乒乓球比賽、書畫大賽等。正當(dāng)娛樂活動(dòng)是教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛是文武之道，也是教師工作生活的基本形式。

4、規(guī)范考核，激人奮進(jìn)

為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況。我們加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開發(fā)，通過考核激發(fā)教師潛在的工作能力。做到既充分肯定成績(jī)，又指出努力的方向，最終促進(jìn)教師自主發(fā)展。除廣泛的宣傳，還需鼓勵(lì)教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項(xiàng)工作，鼓動(dòng)他們進(jìn)行研究，并為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助教師組織材料促進(jìn)他們的發(fā)展與成熟。我們舉辦“書香校園”讀書活動(dòng)，為教師提供專業(yè)書籍，如《差生心理學(xué)》、《情感教育學(xué)》和《課堂教學(xué)技巧》等，通過研讀、討論，結(jié)合實(shí)際工作，融合教學(xué)實(shí)踐，深入思考，教師從中感悟提升，使工作更上一層樓。只有每個(gè)教師得到充分發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校良好發(fā)展，也只有教師整體水平的提高，才能促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。

（三）、對(duì)教師的要求

1、熱愛本職，充滿自信

教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的重要組成部分。教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)者，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，無(wú)尚光榮，任重道遠(yuǎn)。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中，我們農(nóng)村小學(xué)教師顯得更為重要。我們舉辦了一個(gè)“我很重要”的主題交流會(huì)，讓教師自己尋找優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處來(lái)說(shuō)明自己崗位的重要性。教師會(huì)上，有班主任說(shuō)：“我做了多年的班主任，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力尋找為學(xué)生服務(wù)的機(jī)會(huì)，用心去愛每一個(gè)學(xué)生。所以，我的學(xué)生和家長(zhǎng)都非常喜歡我。我知道，我的形象不但代表自己，而且也代表我們的學(xué)校。因此，學(xué)校形象的好壞直接取決于班主任，我們很重要。”無(wú)論任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的老師還是任音、體、美的老師、任這高年級(jí)的老師還是低年級(jí)老師，個(gè)個(gè)都講出了“我很重要”的理由。這一堂主題交流會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到：雖然我們的工作條件差，教學(xué)設(shè)施不足，但我們很重要。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的職業(yè)意識(shí)，責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)自己的工作充滿了信心，工作更加積極、主動(dòng)。

2、不斷學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)精良

“高瞻”才能“遠(yuǎn)矚”。教師必須要有淵博的知識(shí)，才能去引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。雖然小學(xué)教材涉及的知識(shí)面不廣，難度不大，但要開發(fā)學(xué)生智力，滲透現(xiàn)代創(chuàng)新教育思想，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，尋找科學(xué)的教法，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

3、正確對(duì)待，調(diào)整心態(tài)

盡管社會(huì)上有的人對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師不理解，發(fā)出的聲音難聽；公務(wù)員的津補(bǔ)貼已兌現(xiàn)，教師績(jī)效工資政策未出臺(tái)但我們要看到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育，如在十七大報(bào)告中明確指出：“社會(huì)主義建設(shè)以改善民生為重”，把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”列為民生問題之首。去年，胡總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，今年教師節(jié)溫家寶總理與教師座談??教師績(jī)效工資政策正在研制之中，即將出臺(tái)兌現(xiàn)。這足以說(shuō)明教師受到重視。我們應(yīng)看到，在教師隊(duì)伍中，確有少數(shù)教師工作不負(fù)責(zé)任，敷衍塞責(zé)，誤人子弟，這種現(xiàn)象被社會(huì)上的一些人所利用，以點(diǎn)帶面，打擊一大批是極為錯(cuò)誤的。我們應(yīng)保持清醒的頭腦，正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)。

第二篇：農(nóng)村代課教師

河南農(nóng)村代課教師

現(xiàn)在的農(nóng)村代課教師，就是以前說(shuō)的民辦教師，民辦教師是特定歷史條件下的產(chǎn)物，它是在教育事業(yè)不斷發(fā)展，公辦教師得不到及時(shí)補(bǔ)充的情況下一種特殊用人形式，是我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的一支重要力量。我省民辦教師曾達(dá)到過五十六萬(wàn)之眾，占當(dāng)時(shí)中小學(xué)教師總?cè)藬?shù)百分之七十二，可謂是撐起了教育事業(yè)的大半江山。后來(lái)在廣大領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，通過考、轉(zhuǎn)、招等形式轉(zhuǎn)為了公辦教師，為他們解除了后顧之憂?？衫弦惠呣D(zhuǎn)了，還是不能滿足新形勢(shì)的要求，從1983年新一輩的民師又出現(xiàn)了，現(xiàn)在有的民師已經(jīng)有二十多年的教齡了。幾十年來(lái)，廣大民師獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)之中，在條件差、負(fù)擔(dān)重的情況下，任勞任怨，忠于職守，辛勤耕耘，為教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

在商品經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，物價(jià)飛漲，可是這些民師的工資才300元錢。今年在民師的要求下才漲到400元。這么低廉的報(bào)酬與他們所承擔(dān)的重大職責(zé)相稱嗎？這么點(diǎn)工資夠那些富佬們吃頓飯嗎？但是他們卻要養(yǎng)家糊口。他們不是神仙，他們也得食人間煙火。平時(shí)也得為生存做出種種掙扎，不得不考慮家人，乃至柴米油鹽，還得去適應(yīng)現(xiàn)在的高消費(fèi)生活。

去年我校有一名代課教師的孩子考上高中，800元的學(xué)費(fèi)都拿不起，后來(lái)還是全校教師集資幫她解決了困難。

這些老師初登教壇時(shí)，也是懷著滿腔的熱情和美好的憧憬投身到這神圣的教育事業(yè)之中。他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志和執(zhí)著的追求，在這神圣的崗位上辛勤勞作，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，研究探索，一路走來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，伴著星斗、迎著寒風(fēng)、冒著酷暑、踏著泥濘，腳步印滿小路和校園幾重，耕耘著這片土地也奉獻(xiàn)于這片土地，他們像土一樣平凡，像土一樣樸實(shí)。他們從風(fēng)華正茂到不惑之年，為的又是什么？

我們農(nóng)村小學(xué)的代課教師都是學(xué)校的骨干力量，都是經(jīng)過鄉(xiāng)級(jí)政府多次考核選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師，工作成績(jī)甚至超過公辦教師。每次升級(jí)升學(xué)，期中期末考試都是統(tǒng)一考試，統(tǒng)一批改，成績(jī)存檔。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，你們能不能百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)看一下這些教師是怎樣工作的。

這些教師只有付出，沒有任何優(yōu)待，工作再好，也不能當(dāng)模范。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“給你們當(dāng)也沒有，給公辦教師，晉級(jí)時(shí)還有用?！蓖獬鰧W(xué)習(xí)、進(jìn)修不讓去，說(shuō)什么學(xué)了也沒用，不知讓你們干幾天呢。這些教師沒人鼓勵(lì)，沒人安慰，沒人同情。更令人生氣的是去年有一次，領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)檢查工作，幾位老師問領(lǐng)導(dǎo)工資問題，領(lǐng)導(dǎo)們說(shuō)：“工資問題我們不能給你們做主，現(xiàn)在上級(jí)根本不承認(rèn)你們這些老師，學(xué)校用你們校長(zhǎng)發(fā)工資，不用了，你們就回家，至于發(fā)多少工資，這是學(xué)校的事情?！?/p>

校長(zhǎng)也為難，就是發(fā)工資也不敢出這筆錢，怕違法，只能從其他開支里面變通一下發(fā)給老師。我真不明白，國(guó)家既然不承認(rèn)這些教師，你們?yōu)槭裁匆?？既讓用了，又為什么不敢發(fā)工資？去年我們從報(bào)紙上面看到河南省出臺(tái)的最低工資標(biāo)注800元每月，為什么只給這些教師400元？你們?yōu)槭裁床粓?zhí)行政策？

有一位代課教師對(duì)我說(shuō)：“有一次，我下定決心辭職了，當(dāng)我離開時(shí)，一群學(xué)生圍上來(lái)了，哭著喊著不讓走的哪一剎那，我的心碎了，真像扔掉了自己的親生孩子一樣難割難舍，望著那一張張憨實(shí)可愛淚流滿面的小臉，聽著他們一聲一個(gè)老師的叫著，一下子把他們摟在懷里，此時(shí)此刻的我被這群孩子純潔的心、圣潔的情、深厚的意軟化了，我猶豫了，是這些小精靈們又一次讓我心甘情愿的站在這三尺講臺(tái)上?！甭犃诉@位老師的講述，我心潮涌起、思緒萬(wàn)千，像這樣的老師欲教屈怨，欲罷不忍的尷尬，待到何時(shí)？

親愛的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心關(guān)心這些教師吧！

當(dāng)然，近幾年全省也統(tǒng)一招聘老師，為什么不能向這些老師傾斜一下呢？如有的老師年近五十歲，年齡過了，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，就這樣完了嗎？還有的老師因?yàn)榉N種原因和條件的制約，一直沒有拿到資格證，可工作特別出色，也得拒之場(chǎng)外。很多中年教師單憑一張考卷怎能和剛畢業(yè)的大學(xué)生相比呢？

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，用人單位看重的不僅僅是一張文憑，更是你的學(xué)識(shí)，你的能力，你不同凡響的頭腦，你的工作能力。

教師這個(gè)職業(yè)和其他職業(yè)不一樣，鄧小平同志說(shuō)：“教師是教育人材的人才。”不是誰(shuí)想當(dāng)就能當(dāng)好的，當(dāng)一名教師可不容易啊。現(xiàn)在黨和政府一直采取切實(shí)措施，提高教師地位和待遇，全社會(huì)大力倡導(dǎo)尊師重教，難道代課老師就不是教師嗎？使他們筑起了農(nóng)村教育大廈，是他們托起了祖國(guó)的明天。他們也應(yīng)該受到最起碼的社會(huì)待遇吧！

第三篇：原民辦、代課教師調(diào)研報(bào)告

原民辦、代課教師調(diào)研報(bào)告

為進(jìn)一步緩解社會(huì)矛盾，關(guān)注弱勢(shì)群體，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，根據(jù)市委市政府和教育局安排，我鎮(zhèn)學(xué)校配合鎮(zhèn)政府組織的專門班子于2012年5月對(duì)全鎮(zhèn)原民辦、代課教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了專題調(diào)研。本次調(diào)研側(cè)重于原民辦、代課教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、工資待遇及出路等基本情況的調(diào)查與分析。

調(diào)研組深入到全鎮(zhèn)16個(gè)村組和中小學(xué)，采取人員摸底、資料調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，走訪了原民辦、代課教師、教育行政干部、中小學(xué)校長(zhǎng)和在崗教師。對(duì)收集到的資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類和分析。

一、我鎮(zhèn)原民辦、代課教師隊(duì)伍基本情況

根據(jù)摸底填報(bào)的原民辦及代課教師基本情況調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，1986年以前，全鎮(zhèn)共有民辦教師108人，已故12人，其中任教10年以內(nèi)的58人，任教10年以上20年以下的48人，任教20年以上的2人；2012年以前清退代課教師221人，其中任教10年以內(nèi)的63人，10年以上20年以下的53人，20年以上的7人，現(xiàn)有在崗代課教師18人。

二、民辦代課教師存在原因

由于實(shí)施素質(zhì)教育的需要，我鎮(zhèn)體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語(yǔ)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重；據(jù)調(diào)查，有些學(xué)科幾乎沒有專業(yè)對(duì)口教師。被調(diào)研的村小及教學(xué)點(diǎn)的一、二年級(jí)均實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等多門課程，長(zhǎng)年累月一個(gè)面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科教師，英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育及藝術(shù)規(guī)定的課程均未能正常開設(shè)。部分小學(xué)沒有音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師，小學(xué)英語(yǔ)教師缺口最大，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，正因?yàn)檫@樣，才導(dǎo)致了一批又一批代課教師的出現(xiàn)。

三、代課教師的待遇情況

各學(xué)校代課教師的工資待遇與學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)，且呈按年遞增的趨勢(shì)。以2011年來(lái)看，我鎮(zhèn)代課教師工資加福利平均每人每月在1000元左右。

四、代課教師當(dāng)前的生活狀況及思想動(dòng)態(tài)

原民辦、代課教師涉及社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面社會(huì)基礎(chǔ)。原民辦老師，尤其是代課教師大都家境貧寒，經(jīng)過我們此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)原民辦代課教師在學(xué)校工作時(shí)間都在5至10年以上，幾乎都沒有買保險(xiǎn)，且以前都沒有簽訂勞動(dòng)合同，如果清退，用人單位拿不出這筆費(fèi)用，也打不贏官司。

代課教師絕大部分都是本地人，他們一邊上課的同時(shí)，一邊也在家里干著農(nóng)活。但是由于代課教師工資太少，年輕的都不愿意干，大部分都出去打工，留下來(lái)的都是年齡較大的。正式教師的績(jī)效工資到位之后，有部分代課教師覺得工作量和報(bào)酬差距太大，也不愿意再干，寧愿在家種田打牌。正是由于流動(dòng)性大，思想復(fù)雜等多方面原因，代課教師是目前學(xué)校里很難管理的群體，尤其是養(yǎng)老保險(xiǎn)根本無(wú)法兌現(xiàn)，因此，不管是辭退的還是在崗的，都成了學(xué)校和政府心中隱隱的痛。

五、解決問題的建議

1、原民辦、代課教師問題是特定歷史時(shí)期形成的，實(shí)事求是地講，由于學(xué)校師資力量短缺，一些原民辦教師及代課教師補(bǔ)充到學(xué)校，從事一線教學(xué)，為教育事業(yè)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。鑒于這項(xiàng)工作的特殊性，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取得力措施，出臺(tái)一些切實(shí)可行的政策，按照工齡的長(zhǎng)短，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)償。對(duì)于確實(shí)不能一次性清退代課教師的單位，在逐步清退代課教師的過渡階段，要將代課教師的人員按照編制預(yù)算，納入財(cái)政預(yù)算，使其不低于本市最低工資標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，保證養(yǎng)老保險(xiǎn)足額到位，為今后清退降低難度。

2、對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的代課教師，可由市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為其辦理農(nóng)村低保、參加新農(nóng)合，為他們提供致富信息，提供優(yōu)惠政策，增加他們的收入，以解決他們的后顧之憂。

3、根據(jù)基礎(chǔ)教育對(duì)師資的需求，對(duì)取得教師資格和學(xué)歷合格的代課教師通過招考錄用為公辦教師。

4、對(duì)于取得教師資格但未通過教師招考的代課教師予以逐步清退。清退代課教師的工作由市委政府統(tǒng)一負(fù)責(zé)，對(duì)于清退的代課教師要根據(jù)教齡年限計(jì)算，一次性給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難和偏遠(yuǎn)農(nóng)村目前仍在崗的具有教師資格的代課教師，應(yīng)適當(dāng)提高生活補(bǔ)助且要做到應(yīng)保盡保。

5、對(duì)不具備教師資格、學(xué)歷低、素質(zhì)差的代課人員，堅(jiān)決辭退，以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)教育公平。

6、原民辦及代課教師往往參照一些與其類似群體（例如，村干部、赤腳醫(yī)生）的待遇來(lái)表達(dá)自己的訴求。所以，在考慮他們的待遇時(shí)，對(duì)于相關(guān)群體已經(jīng)享受的，原民辦及代課教師要及時(shí)共享。同時(shí)，教師是一個(gè)特殊的群體，有《教師法》專門保護(hù)，原民辦及代課教師也是一個(gè)特殊群體，所以，在制定具體政策時(shí)要考慮特殊情況，適度給予傾斜。

××鎮(zhèn)××學(xué)校 2012年5月29日

第四篇：代課教師調(diào)研匯報(bào)材料

代課教師調(diào)研匯報(bào)材料

麥積中心學(xué)校 2007年10月8日

代課教師調(diào)研匯報(bào)材料

教育局：

按照教育局關(guān)于代課教師調(diào)研通知精神，現(xiàn)就我校代課教師基本情況匯報(bào)如下。

一、基本情況

麥積中心學(xué)校所轄15所完全小學(xué)和1所教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)有學(xué)生2136人，公辦教師125人，代課教師13人。

二、匯報(bào)內(nèi)容

1、代課教師形成的原因。

針對(duì)我校師生比例，按照編制師資力量符合要求，但實(shí)際由于學(xué)校分散，除了中心學(xué)校、街亭小學(xué)、宏羅小學(xué)三校學(xué)生數(shù)都在二百人以上外，其它12所完全小學(xué)學(xué)生數(shù)都在40—120人之間，教學(xué)班都是5個(gè)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科教師嚴(yán)重短缺，按照編制無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因此，只能聘請(qǐng)代課教師。

2、近年來(lái)聘任或清退代課教師情況。

近年來(lái)我校按照上級(jí)學(xué)校布局調(diào)整文件精神，先后撤并了孟山小學(xué)、康崖小學(xué)，今年又將劉坪小學(xué)、陳山小學(xué)五年級(jí)并入了中心小學(xué)。整合了部分教育資源，同時(shí)也辭退了校聘請(qǐng)教師3人。

3、清退工作中存在的困難和問題。

代課教師清退工作存在以下的困難和問題。首先，按照實(shí)際情況，清退代課教師直接影響我校邊遠(yuǎn)村校教育教學(xué)工作的開展。再次，大部分代課教師已在教師崗位上工作了二十多年，工作成績(jī)顯著，每月工資僅有一百多元，且代課教師本人也熱愛教育事業(yè)，不想離開自己堅(jiān)守了二十多年的教師崗位，學(xué)校也無(wú)法強(qiáng)行清退。

4、如何解決代課教師問題及建議。

針對(duì)以上實(shí)際情況，建議上級(jí)主管部門：一是對(duì)部分教齡長(zhǎng)、并且取得教師資格，教學(xué)成績(jī)顯著的教師重新聘任。二是提高代課教師待遇，確保我校邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)工作正常開展。

麥積中心學(xué)校

2007-10-8

第五篇：農(nóng)村代課實(shí)踐報(bào)告

前言

少時(shí)，我的夢(mèng)想是作為一名教師。這崗位，給我的感覺是那么的偉大，那么的神圣?？墒?7年高考，陰差陽(yáng)錯(cuò)地走進(jìn)了醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)藥學(xué)，命運(yùn)很殘忍地跟我開了一個(gè)玩笑。由于種種原因，再一次走進(jìn)高考的考場(chǎng)，這一次，與金融結(jié)了緣。故此，這樣的一種夢(mèng)想，始終只是夢(mèng)，沒有時(shí)間和條件去施行。

農(nóng)村的孩子，山里的娃，從山里慢慢走出的我，深知山里辦學(xué)在許多方面都舉步維艱，山里的孩子為了學(xué)習(xí)，更是做了多倍的努力，下了功夫，吃了苦頭。為了踐行我的夢(mèng)；為了給在困難中的山區(qū)故鄉(xiāng)的孩子一些鼓勵(lì)，帶給他們希望；為了能讓更多的人更切實(shí)地了解并關(guān)注這些孩子，應(yīng)學(xué)校之要求，我做了此次社會(huì)實(shí)踐。在這里，我將就我自己實(shí)踐期間所見、所聞、所想作我自己的報(bào)告。

一、實(shí)踐見聞

這是一所小學(xué)，名不見經(jīng)傳。是我夢(mèng)的起點(diǎn)，我曾經(jīng)的母校。該校由于年久失修，在05年的地震中倒塌，現(xiàn)在在黨和政府的關(guān)心下得予重建。學(xué)校共六間，每間一個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)現(xiàn)在有了一個(gè)老師（以前是三個(gè)老師負(fù)責(zé)五個(gè)年紀(jì)）。

簡(jiǎn)易的教室，毫不擋風(fēng)的窗戶，墻上卻貼有“八榮八恥”和勉勵(lì)自己的大字“努力學(xué)習(xí)”，在這里，每天，書聲瑯瑯。

這是學(xué)校背后的山路，很崎嶇。每天上午，孩子們得走四十多分鐘的路來(lái)上學(xué)，傍晚，還得忙著回家?guī)兔ψ黾覄?wù)。他們，無(wú)所謂課下的休息，那對(duì)于他們，實(shí)在太奢侈。這是讀一年級(jí)的小姐妹倆，每天他們都是自己去學(xué)校，除了報(bào)名，從沒有父母接送過。大的6歲，小的5歲。

國(guó)旗在陽(yáng)光下飛舞，充滿青春的活力與激情。操場(chǎng)上塵土飛揚(yáng)，卷起一群天真、活潑、可愛的孩子。

孩子們喜歡唱歌。然而愿意留在這里的，全是男老師，他們有來(lái)自家庭的、工作的以及方方面面的壓力。早已不知怎么開口唱歌了吧！一首《忘了我》，他們傳唱了好久。

他們，太久沒有見到新老師。天天都是那一張熟悉得不能再熟悉的面龐。對(duì)于我這樣一個(gè)剛到的、陌生而又充斥著神秘的老師。他們，畏怯卻又滿懷興奮。