第一篇：培智二年級語文 公園真美麗 教學設計

培智八班

生活語文

二年一期

《公園真美麗》第一課時教學設計

執(zhí)教者：XX 教學目標：

1、能認讀生字：山、水、花、草，能跟讀詞語：公園、美麗；

2、能通過圖片認識生字，并在日常的生活情景中學習字詞；

3、對山水花草有一定的喜愛之情，知道愛護花草。分層目標：

A層學生：

能獨立認讀生字山、水、花、草，知道字義；能說出所見景物的特點，能聯(lián)系日常

生活經(jīng)驗認字，能在生活場景中認讀、指認生字。

B層學生：

能在圖片的輔導、支持下認讀、指認生字山、水、花、草。C層學生：

能遵守課堂紀律，能在教師的幫助下參與課堂活動。教學重難點：

認識生字山、水、花、草，并在生活情境中運用；理解生字的意思。教學方法：講授法、個別教學法、情景教學法、練習法 教學準備：PPT演示稿、生字卡片、生字圖片、班級代幣系統(tǒng) 課時安排：1課時 教學過程：

一、情景導入：總體感知公園的美

1、提問：同學們去過公園嗎？公園里都有些什么呢？我們先欣賞一下公園的美景吧。

2、播放各種公園景色配樂圖片，引導學生觀看PPT演示稿。師：同學們都看到什么了？大家覺得公園怎么樣？美麗嗎？

3、揭示課題：公園真美麗，領讀課題，學生跟讀，著重讀公園、美麗二詞。

二、探究新知：發(fā)現(xiàn)公園的美

師：剛才同學們已經(jīng)初步領略過公園的美景了，認為公園很美麗，你們還想去看一看公園里的景色嗎？現(xiàn)在就和老師一起去尋找一下公園的美景吧。

（一）學習生字：山

1、出示山的圖片，提問：我們首先看到的美景是什么？指名回答。

2、板書：山；

3、范讀生字：山，出示字卡逐個指導學生認讀：①指導A層學生觀察字形，說一說自己認識的筆畫；②指導B層學生發(fā)音，將字音讀準；③讓C層學生盡量動一動，指一指，培智八班

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參與課堂活動。指導學生齊讀。

4、指導學生觀察，提問：圖中的山有什么特點？是高的的還是矮的？板書：高山，指導A組學生跟讀詞語。

（二）學習生字：水

1、師：看完了山，我們再去找一找公園里的其他景色。出示水的圖片，提問：同學們現(xiàn)在看到了什么？指名回答。

2、板書：水；

3、范讀生字：水，出示字卡逐個指導學生認讀：①指導A層學生觀察字形，說一說自己認識的筆畫；②指導B層學生發(fā)音，將字音讀準；③讓C層學生盡量動一動，指一指，參與課堂活動。指導學生齊讀。

4、指導學生觀察，提問：圖片中的水有什么特點？是清的還是渾的？板書：清水，指導A組學生跟讀詞語。

（三）學習生字：花

1、出示花的圖片，提問：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的是什么景色？指名回答。

2、板書：花；

3、范讀生字：花，學生跟讀，出示字卡逐個指導學生認讀：①指導A層學生觀察字形，說一說自己認識的筆畫；②指導B層學生發(fā)音，將字音讀準；③讓C層學生盡量動一動，指一指，參與課堂活動。指導學生齊讀。

4、指導學生觀察，提問：圖片中的花是什么顏色的？板書：紅花，指導A組學生跟讀詞語。

（四）學習生字：草

1、出示草的圖片，提問：我們現(xiàn)在看到了公園中的什么景色？指名回答。

2、板書：草。

3、范讀生字：草，學生跟讀，出示字卡逐個指導學生認讀：①指導A層學生觀察字形，說一說自己認識的筆畫；②指導B層學生發(fā)音，將字音讀準；③讓C層學生盡量動一動，指一指，參與課堂活動。指導學生齊讀。

4、指導學生觀察，提問：圖中的草是什么顏色的？板書：綠草，指導A組學生跟讀詞語。

三、鞏固練習：珍惜公園的美

1、分層練習：

①圖文配對練習：請A組學生認讀生字，并選取相應的圖片貼在生字旁邊。（配對正確可以得到一朵黃色的小紙花或小星星作為獎勵，下課可以找教師換取實物獎勵。）

②教師念生字，請B組學生指出聽到的生字或相關圖片。

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③幫助C組學生指一指聽到的詞語的圖片。

2、生字游戲：

師：逛完了公園我們該回家了，看看公園里還有什么好玩的、好看的東西。

（1）跳房子：出示跳房子圖片，請學生選擇相應的數(shù)字，分別出示“山、水、花、草”，請學生認讀，讀正確出示“你真棒”或掌聲音效。

（2）出示生活中常見的愛護花草提示牌，請學生指認出現(xiàn)的生字。

四、總結，評價學生表現(xiàn)

這節(jié)課我們一起欣賞了公園的美麗景色，認識了生字山、水、花、草，在公園游玩的時候要記得愛護花草，山水，保護我們美麗的公園。板書設計：

公園真美麗

山（高山）

（圖片）

水（清水）

（圖片）

花（紅花）

（圖片）

草（綠草）

（圖片）

第二篇：培智二年級語文教學工作總結

培智二年級語文教學工作總結

梁 秋

本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

一、培養(yǎng)學生的學習習慣：

由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、認真?zhèn)湔n讀書

二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

三、重視學生的基礎知識教學：（1）讓孩子快樂學筆畫 筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。（3）培養(yǎng)學生的獨立思維

教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

四、與家長交流，獲取家長的支持

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第三篇：培智二年級語文教學計劃

培智二年級下冊語文教學計劃

乾縣特殊教育學校：董紅利

一、指導思想

本學期，我繼續(xù)擔任的是培智二年級的語文教學工作，在工作中我始終堅持實施素質教育，堅守教師職業(yè)道德，關心學生，以補償殘障學生缺陷為本，實施語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

二、學生情況分析

本班現(xiàn)有學生10名，男生7名，女生3名。學生智力水平不同。大體可以分為A、B、C1、C2四類。A類學生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣，書寫能力強。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。C1類學生智力損失程度較重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，書寫能力差。C2類學生智力損失程度最重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，無書寫能力，語言發(fā)展嚴重受限，其中一名學生只能發(fā)“ma a”等個別音。

三、教材分析

本學期，我們采用的是上海教育出版社的實用語文第四冊。這本書全冊書共有8個單元19課，4個綜合練習，教材借助插圖讓學生在識字中學習新的筆畫名稱、偏旁部首、筆順規(guī)則和漢字結構，指導學生學習字、詞、句，為今后的學習打下良好的基礎。

四、教學目的要求

1、學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結構，掌握筆順規(guī)則。

2、能按田字格的要求正確書寫漢字。

3、能聽懂日常用語和老師的提問、同學的回答，4、學會使用簡單的禮貌用語。

5、通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。

6、學習用普通話朗讀句子、兒歌并能背誦。

7、能懂得學過的詞句意思。

五、教學措施

1采用游戲法，提高學生學習興趣。2多運用教具，進行直觀教學。3分層次教學，因材施教。

4充分發(fā)揮學生語言天賦，讓學生多說。

5、能聽寫部分詞句。

6、認識逗號、句號，學會使用。

第四篇：培智二年級實用語文教案

培智二年級《笤帚 撮子》實用語文教案

學科：實用語文

教材：上海市輔讀學校用書

課題：第八單元第14課 《笤帚 撮子》 第14課 《笤帚 撮子》

一、教學設計思路

1.教學理念：本課設計以認讀字詞和用詞語說句子為主，通過認識字詞從中積累語言，在練習說句子的過程中不僅增強學生語言發(fā)展的能力，還可以了解使用打掃衛(wèi)生的工具，從而提高學生的生活技能。2.教學方法：直觀（實物）了解、整體認讀、實踐操作

二、教材分析：我本課的教學內容參照的是上海輔讀學校教材《實用語文》第一冊第14課《掃帚 撮子》。由于地方區(qū)域的差別，根據(jù)“知識來源于生活，并服務于生活的”的原則，我為了把知識緊密聯(lián)系學生的生活實際，把本課的題目改為貼近學生實際的《笤帚撮子》。針對智障學生的特點，使學生認識勞動的工具，認讀字詞。

三、學情分析：本節(jié)課授課的對象是培智二年級的學生（相當于一年級的新生），本班共有8名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據(jù)他們的學習程度，在教學中分為（A、B、C）三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不用的教學方法。

四、教學目標：

A層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子；通過整體認讀、師生交談，實踐演示等方法完成本課教學任務；培養(yǎng)使用“笤帚”和“簸箕”的意識和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

B層：認讀字詞“笤帚”、“ 撮子”，會用“這是------，那是------”的句式說話；通過觀看實物、朗讀字詞、師生交談等方法完成本課教學；知道“笤帚”和“撮子”是勞動工具，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣 C層：認讀實物“笤帚”、“ 撮子”，跟讀句子“這是------，那是------”； 通過觀查實物、跟讀字詞、師生幫扶等方法完成本課教學；培養(yǎng)熱愛勞動的意識。

五、教學重點難點：

教學重點：認讀字詞“掃帚”、“ 撮子”，會用詞語說句子。教學難點：培養(yǎng)使用“掃帚”和“撮子”的意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

六、課堂教學支持

1.課前準備：實物（笤帚、撮子）、卡片。2.制作課件

七、教學過程： 1.新課導入

（1）出示禮物，“這是什么？我要把它獎勵給認真聽課、愛學習的學生。你們想要么？”（想）那么就“ 一二三嘴閉上、四五六手背后、七八九身坐直?！盵設計意圖]：組織教學對于低年級的培智學生來說至關重要，俗話說“良好的開始是成功的一半”。（2）引入：聽兒歌，猜謎語。（打兩件勞動工具）

“兩個好兄弟，天天在一起，掃的掃、撮的撮，干凈又歡喜?！?教師：“你們說對了，著就是我們每天經(jīng)常用到的打掃衛(wèi)生的工具——”（板書課題）

[設計意圖]：興趣總是在一定的情境中產生的，我利用猜謎語的形式喚起學生的興趣，使學生在上課的開始就被和諧、愉悅的氛圍所感染和激勵。2.新授過程

（1）（出示實物）觀察實物，讓同學們指出哪個是“笤帚”，哪個是“撮子”。[設計意圖]：發(fā)揮學生對直觀感性趣的作用，把語言與實物緊密聯(lián)系起來。（2）認讀字詞

要求學生觀看課件演示書寫筆順，邊看邊說出筆畫名稱。教師教學生認讀詞語。糾正學生的發(fā)音。[設計意圖]：利用動畫制作的字的書寫筆順演示，不僅能夠鞏固學生所學過的比畫的復習，還能夠使學生整體感知新學的字，有利于直觀感性的記憶。

再看教師板書詞語，學生邊說筆畫（C層學生可跟讀），邊書空。（3）說句子。

教師指導C層學生跟老師說“這是什么、那是什么”。讓B層學生回答“這是什么、那是什么”、教他們說“老師掃地、撮垃圾”。找A層一學生演示，另找學生看演示說句子。教師指導A層學生看演示說句子，如：“楊森在掃地”，或“楊森用笤帚掃地、用撮子撮垃圾?！盵設計意圖]：根據(jù)不同學習程度學生的特點，設計相應的學習內容，采用了相應的指導辦法。使學生積累語言，增強語言的表達能力。3.拓展延伸

（1）教師：你們知道么？我們今天學習的這兩樣工具，在遙遠的地方，人們給它起了另外一個名字叫做“掃帚和簸箕”，我們知道就可以了。[設計意圖]：拓展學生的知識面。

（2）聽老師讀兒歌：“貓咪，貓咪，媽媽叫它掃掃地。掃一下，掃兩下，掃得灰塵到處揚。掃得媽媽捂著臉，阿嚏阿嚏打噴嚏?！?兒歌中說了什么意思？媽媽為什么打噴嚏呢？貓咪掃地的方法對不對？我們平時應該怎樣掃地呢？笤帚和撮字是我們每天都有使用的勞動工具，我們要學會正確使用它們，并且要愛護它們，掌握打掃的勞動技能，做一個講究衛(wèi)生的好學生。[設計意圖]：為有學習能力的學生提供鍛煉的機會，培養(yǎng)愛思考、回答問題的學習習慣。同時，讓學生在滿足、快樂、學有所獲中結束本課。

（3）作業(yè)：認讀學過的字詞、練習使用“笤帚”和“撮子”打掃教室衛(wèi)生。[設計意圖]：鼓勵學生愛勞動，培養(yǎng)生活能力。

八、板書設計

第14課 《笤帚 撮子》 笤帚 撮子

各位老師大家好今天我說課的內容是學習用品——鉛筆。

一、說教材。

《鉛筆》選自上海市盧灣區(qū)輔讀學校編寫的以生活為主線的中度弱智單元主題教材——實用語文，二年級第四冊，第七單元的15課學習用品。通過本節(jié)課的學習，教會學生認識“鉛筆” 和新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和“筆”這個字。并用“鉛筆”練習說話。這個教材與學生學習生活緊密結合，鉛筆是孩子們學習用品不可缺少的一部分，實用性非常強。

二、說教學目標：、知識目標與技能目標：認讀“鉛筆”這個詞語，會用“鉛筆”說一句完整的話。認識新部首竹字頭，會正確書寫竹字頭和鉛筆的筆，注意寫正確筆順和筆畫。這些目標在具體操作中因人而異，所有學生使用縱向比較。掌握轉筆刀削鉛筆的方法。

2、情感與態(tài)度目標：①培養(yǎng)學生愛惜學習用品的好習慣和生活中獨立自主的能力，學會自己的事情自己做。②加強課堂常規(guī)教育和培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、說學生：

我班是二年級，共有12個學生，智商在25——55之間，平均智商39。其中語言有障礙的學生有6個，占本班學生的50%。還有1個學生聽力也有問題。這些缺陷是弱智孩子中常見的問題，所以在平時的教學中我注重語言能力的培養(yǎng)，關注每一個弱智孩子，注重學生發(fā)音的指導和矯正。此外，二年級的學生在校還屬于低年級，課堂上教師會不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣和加強課堂常規(guī)教育。

四、說教學重難點：

認讀詞語“鉛筆”和新部首竹字頭，并會書寫。培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠較流利的說一句完整的話，大膽表達、語言清晰。

五、說教學準備：

生字卡片、課件、各種筆數(shù)支、轉筆刀。

六、教學方法：

講授法，實踐操作法，練習法。在教學過程中，教師要采用教師機制引導學生，根據(jù)學生認知規(guī)律，設計合理的、適應學生個性特征的問題，靈活機動的提問，以提高學生學習的積極性。

七、說教學過程：

本節(jié)課我的教學過程一共設計了5個環(huán)節(jié)。導入、認讀、說話、律動和書寫。

1、導入環(huán)節(jié)：通過一個謎語導入，“長長身子，細細腸子，幫你寫字，幫你畫畫?！敝i底就是鉛筆，鉛筆是學習用品的一種，今天我們就來學習鉛筆，板書課題，開始新課。一提到謎語，學生好奇心大，積極性高，這樣設計可以起到立竿見影的效果。

2、認讀環(huán)節(jié)。接下來教師出示“鉛筆”詞語卡片，讓學生認讀詞語，采用教師范讀、個別讀、開火車讀的多種認讀方式，給學生提出讀的要求：聽清字音，看清口型。因為孩子們口吃不清，發(fā)音不太準，教師在讀的過程中，注意傾聽，采用反復練習法，關注每一個孩子，不斷糾正口形和發(fā)音，矯正缺陷，彌補不足。

3、練習說話環(huán)節(jié)。在學生認讀鉛筆詞語之后，進行說話練習。本節(jié)課我設計了兩個層面的說話練習。第一種是簡單介紹鉛筆，教師給出句式，這是什么？從鉛筆數(shù)量、長短、鉛筆使用的量詞“支”等完整的表達。第二個層面是教師帶來了各種顏色的彩色鉛筆，引導學生發(fā)現(xiàn)這些鉛筆的筆芯和我們平時寫作業(yè)用的鉛筆不一樣，這些是彩色鉛筆，我們用彩色鉛筆畫畫，你喜歡什么顏色？你想用什么顏色畫什么？雖然是一個用鉛筆說句子的練習，卻融入了孩子們最喜歡做的事情，用各種色彩畫美麗的圖案。這兩個層面的說話練習，對于各類學生都可以起到他提高說話能力的作用。C類生先說簡單的句子。AB類生說長一些，復雜一些的句子。這兩個句式練習完以后，教師要總結，我們要講衛(wèi)生，不咬鉛筆，不啃鉛筆。鉛筆是我們的朋友，我們還要愛惜鉛筆。

4、自己動手做一做律動環(huán)節(jié)。有的同學鉛筆的筆芯斷了，怎么辦呢？我們用什么削鉛筆呢？很自然的進入削鉛筆環(huán)節(jié)。其實這個環(huán)節(jié)在這設計有幾個作用。第一算是課間的一個小律動，低年級弱智孩子注意力時間短，課間都要放松一下。第二與生活相聯(lián)系，低年級的孩子有的就是不會削鉛筆，多數(shù)都是請父母幫忙，在這里可以學習使用方法。第三削好鉛筆可以為后面的生字書寫做好準備?？芍^是一舉三得。

5、認讀生字、書寫生字環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。認讀鉛和筆，認識新部首竹字頭，練習書寫竹字頭和筆。在突破難點識記筆的時候，教師運用了象形造字法，幫助孩子們記憶：毛筆上面是竹子做成的，筆得上面就是竹字頭，毛筆下面是羊毛做成的，筆的下面就是一個毛字。這樣孩子們會牢記，記憶也比較深刻。接下來就是在田字格中正確書寫“筆”，知道每一筆每一畫在田字格中的正確位置，通過教師范寫、書空練習、板演練習和課堂作業(yè)練習，讓學生學會書寫。書寫練習，ABC類生作業(yè)不同，書寫過程當然也少不了教師的輔導，特別是對C類生，教師要手把手的教他們書寫。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)，從詞到句，從認讀到書寫，有緊有松，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，重難點突出。

八、說板書設計：

板書體現(xiàn)了總課題，本節(jié)課的內容，重難點突出，簡單醒目。

一、學習目標

A.中輕度智障學生目標：

1、認識“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”三個詞，了解“抽水馬桶”、“垃圾桶”、“衛(wèi)生紙”的用途，在教師的引導下形成文字與實物的聯(lián)系，理解詞義。

2、在教師的引導下，說通順、流利的話，發(fā)展言語表達能力和邏輯思維能力。

3、在教師的啟發(fā)下，產生保護環(huán)境的意識，形成良好衛(wèi)生習慣。B.中重度智障學生目標：

1、能跟讀課上所學詞語，基本做到發(fā)音正確。

2、感知“抽水馬桶”、“垃圾桶”和“衛(wèi)生紙”的用途，初步形成環(huán)保意識及良好的衛(wèi)生習慣。

二、教學重點：認識三個詞語，能流利地說句子。

三、教學難點：流利地說句子。

四、教學準備：制作詞語句子卡片，繪制課上所需圖片

五、教學過程： 第1課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便）

2、導入：我們學校使用的是（圖）這樣的便池，你們家的廁所使用的是這樣的便池嗎？是什么樣的？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：抽水馬桶

師示圖（抽水馬桶）：你家用的是這樣的便器嗎？它叫抽水馬桶(貼紙)。

師領讀——開火車讀——齊讀 師：你們家用的是沖水馬桶嗎？

引導學生說：我家用的是（不是）抽水馬桶。

師：和便池一樣，抽水馬桶也是用來做什么的？（大小便）師：使用便池時，我們是蹲在便池上大小便的，抽水馬桶是怎樣使用的？

引導學生完整說出：我們坐在抽水馬桶上大小便。

師：所以我們也常把抽水馬桶叫做座便器。抽水馬桶還叫什么？ 引導學生完整說出：抽水馬桶還叫座便器。

師：我們可以坐在抽水馬桶上大小便時間長了也不不會覺得很累，不像便池，蹲時間長了就累了。

2、認讀抽水馬桶。

師領讀——開火車讀——齊讀

3、學習生字“馬” 1）、認識“馬”。

剛才我們認識了抽水馬桶，抽水馬桶里有個生字我們今天要學習的“馬”。你們見過“馬”嗎？ 2）出示圖片讓學生認識馬。3）認讀“馬”

師領讀——個別指導正音——開火車讀——齊讀 4）、書寫“馬” 1)、說筆順。

2)、教筆順并在田字格中演示出來。3)、引導學生拿出手指來書空。4）、個別提問寫法。5）、在黑板寫出筆順。6）學生描一描。

（三）、課堂小結

第2課時

（一）復習舊知，導入新課

1、讀卡片（便池、小便池、男廁所、女廁所、大便、小便、抽水馬桶、馬）

2、導入：當我們拉完大便要干什么？擦屁股用什么？

（二）層層引導，感受新知

1、認識：衛(wèi)生紙

上完廁所用衛(wèi)生紙擦屁股。貼圖：衛(wèi)生紙。（這就是衛(wèi)生紙）領讀——開火車讀——齊讀

2、認讀詞語“衛(wèi)生紙”。1）出示卡片“衛(wèi)生紙”人讀。2）領讀——開火車讀——齊讀

3、常識

師：老師要再次提醒同學們在上大便之前要帶什么？ 引導學生完整說出：上大便之前要帶衛(wèi)生紙。

師：同學們，你們誰帶衛(wèi)生紙了？（查看同學們衛(wèi)生紙的攜帶情況，教育學生自己準備，好好擺放）

師：我們應該把衛(wèi)生紙好好的存放，然后在上大便之前呢，把衛(wèi)生紙拿好，上完大便之后呢，要用衛(wèi)生紙把臟處擦干凈，這都是我們自己的事情，老師希望同學們都能自己去做。用衛(wèi)生紙擦完臟處后你們是怎樣做的，把臟了的衛(wèi)生紙扔在哪了呢？如果直接扔在抽水馬桶或者便池里，很容易堵住抽水馬桶或者便池，所以一般在抽水馬桶或者便池旁邊都會擺放一個（圖）垃圾桶。

4、認識：垃圾桶（貼紙：垃圾桶）

領讀——開火車讀——齊讀

引導學生說句子：我們學校的便池旁邊有垃圾桶。師：在上完大便之后應該把紙扔在旁邊的垃圾桶里。（小心地扔進垃圾桶里）

師：你們家里的抽水馬桶旁邊有垃圾桶嗎？上完大便之后應該把衛(wèi)生紙扔在抽水馬桶旁邊的垃圾桶里，上完大小便之后還應該做什么？（沖水）

師：在學校怎樣給便池沖水？我們家里一般都用抽水馬桶，你們會給抽水馬桶沖水嗎？怎樣沖？

師：一般在抽水馬桶的后面都有這樣的水箱，水箱的上邊會有按鈕，我們只要按動按鈕抽水馬桶就會沖干凈了，有的同學覺得按鈕挺有趣，沒事就按兩下這樣做好不好？浪費水是不對的。

師：我們在用抽水馬桶的時候要注意，大小便之后要按按鈕沖水，大便之后還要把衛(wèi)生紙扔進抽水馬桶旁邊的垃圾桶。

5、知識延伸

師：同學們還有哪有垃圾桶？ 引導學生說:教室里有垃圾桶。

師：感冒了有的同學會流鼻涕，我們應該怎么做?然后把紙放進哪？（了解教室里垃圾桶的用途）

師：我們班誰負責倒垃圾桶？什么時間倒垃圾？ 師：我們知道在教室里有廢紙、果皮應該放進教室的垃圾桶，如果在走廊或者樓梯上看到紙屑果皮應該怎么做？ 引導學生說：撿起來放進走廊盡頭的垃圾桶里。師：如果在校園看到垃圾我們應該怎么做呢？ 引導學生說：撿起來放進走教學樓旁的垃圾袋里。

師：我們每天在學校學習，學校就像我們的家一樣，希望同學們都能夠愛護我們的家園，無論在教室里、走廊里還是校園里，看到果皮、紙屑這些垃圾都撿起來，放進垃圾桶里，讓我們的家園更加的整潔美麗。

6、小結：剛才我們共同了解了（抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶）三樣物品，這就是我們第5課（板書）的學習內容，抽水馬桶、衛(wèi)生紙和垃圾桶都是衛(wèi)生用品（板書），領讀課題：5.衛(wèi)生用品。

7、引導學生說句子：抽水馬桶是衛(wèi)生用品。衛(wèi)生紙是衛(wèi)生用品。垃圾桶是衛(wèi)生用品。

（三）鞏固練習

1、找朋友

2、句子練習。

女廁所里有抽水馬桶和垃圾箱。男廁所里有小便池和洗手盆。

（四）小結

把這節(jié)課學到的知識講給爸爸媽媽聽。

第3課時

（一）復習導入

1、出示圖片：（學生認讀）抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

2、認讀詞語：抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶、大便池、小便池。

（二）層層引導，感受新知

1、認識：痰盂

師示圖（痰盂）：你家用的是這樣的物品嗎？它叫痰盂(貼紙)。師領讀——開火車讀——齊讀

師：痰盂用來做什么的？（裝痰等贓物）

師：使用痰盂時，我們把頭低下，輕輕的望痰盂里吐口水、痰。不能把其他物品亂扔到痰盂里。

2、認讀“痰盂?！?/p>

師領讀——個別指導讀——開火車讀——齊讀

3、小結：痰盂和抽水馬桶、衛(wèi)生紙、垃圾桶都是衛(wèi)生用具。

（三）、鞏固練習

1、圖文配對練習抽水馬桶痰盂衛(wèi)生紙

2、認讀生字“馬”

書寫“馬”教師逐個指導。

第4課時

一、聽一聽

1、聽老師讀詞語，找圖片。

2、聽老師讀，用“”指出聽到的詞語。

二、讀一讀

1、指名學生認讀。

2、指導正音。

3、齊讀。

三、連一練。連線

衛(wèi)生用具

四、說一說

五、說出下列字的筆順。

六、描一描

第五篇：培智二年級語文期末試卷（推薦）

培智二年級語文期末試卷班級：姓名：得分

一． 讀拼音寫詞語

sǎ shuǐsǎodìláo dòngguānxīn

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