第一篇：和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告
《和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐》
課題結(jié)題報(bào)告
雙城市五家高級(jí)中學(xué)課題組
《和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐》結(jié)題報(bào)告
雙城市五家高級(jí)中學(xué)《和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐》課題組
一、課題提出的背景及意義
建立和諧型社會(huì)，是我們國(guó)家繁榮昌盛，民族興旺發(fā)達(dá)的保證。是我黨確立的大政方針。社會(huì)的和諧發(fā)展，教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。班級(jí)，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生活動(dòng)的基本場(chǎng)所。班級(jí)建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)生管理工作的成效，也關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性化與社會(huì)化的廣度與深度。因此，做好和諧班級(jí)建設(shè)工作對(duì)學(xué)校的德育工作、學(xué)生的管理工作有著深遠(yuǎn)意義。
基于上面的認(rèn)識(shí)，我們提出了《和諧班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐》課題，以期從實(shí)踐的層面積極探索和諧班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。
和諧的班級(jí)文化建設(shè)，可以?xún)?yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果，完善學(xué)生與教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，平等對(duì)話(huà)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步，思維共振，感情共鳴，這必將有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會(huì)棟梁之才。
二、課題研究的目標(biāo)
一是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)和班集體建設(shè)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的人際環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的思想修養(yǎng)和行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的人際基礎(chǔ)；二是建立新穎的師生關(guān)系，師生融洽相處、互相尊重，教師充分發(fā)揮自己的親和力，利用皮格馬利翁效應(yīng)營(yíng)造一個(gè)溫暖的、富有激勵(lì)性的師生交往環(huán)境；三是幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，重視非正式團(tuán)體的引導(dǎo)，關(guān)心處境不利的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)間的人際沖突，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的合作精神；四是通過(guò)課題研究，提升教師教學(xué)觀(guān)念，提高教師指導(dǎo)班集體建設(shè)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
三、課題研究的內(nèi)容
創(chuàng)建和諧班級(jí)，主要包括三個(gè)方面：
1、和諧班級(jí)的物質(zhì)文化與管理
班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中由相關(guān)的要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層，班級(jí)精神文化體現(xiàn)其中。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此要加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)與管理。
2、和諧班級(jí)的精神文化與創(chuàng)建
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。然而它必須以班級(jí)制度為保障，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度就是指在班級(jí)集體中，以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，在班級(jí)全體成員中達(dá)成共識(shí)并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。制度保障為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。和諧班級(jí)的精神文化是通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)班內(nèi)主題活動(dòng)和班級(jí)制度建設(shè)，以及豐富的學(xué)習(xí)生活來(lái)創(chuàng)建的。
3、和諧班級(jí)的人際關(guān)系與協(xié)調(diào)
和諧班級(jí)的人際關(guān)系，主要來(lái)自班集體成員的行為文明。建立和諧的師生關(guān)系，加大力度促進(jìn)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生的全面和諧，以和諧促穩(wěn)定，以穩(wěn)定促發(fā)展，以發(fā)展促提高。這是我們課題研究的宗旨和目標(biāo)。（1）建立和諧的師生關(guān)系，就是師生相處彼此協(xié)調(diào)、配合，感情融洽。學(xué)生樂(lè)于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為，教師的教誨能通過(guò)學(xué)生敞開(kāi)的心扉直接進(jìn)入心靈深處。教師也能夠從學(xué)生身上獲得啟迪。（2）建立和諧的同學(xué)關(guān)系，主要指在和諧班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力。通過(guò)學(xué)生之間的依賴(lài)、排斥、摩擦、和解、妥協(xié)等各種關(guān)系的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生找到一種“適應(yīng)”自己的位置，感受和諧的可貴。進(jìn)而提高學(xué)生自主管理班級(jí)的能力。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)檢索 要探索盡可能多的有關(guān)創(chuàng)建和諧班級(jí)文化的論著，理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)際調(diào)查 在研究初期，通過(guò)談話(huà)、發(fā)問(wèn)卷等方式，來(lái)了解現(xiàn)狀、收集有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)等材料。
3、探索實(shí)驗(yàn) 在嘗試中進(jìn)行探索與研究，在各班開(kāi)展和諧班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)的資料。
4、個(gè)案研究 運(yùn)用個(gè)案研究法研究創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化，對(duì)個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、某些特殊文化現(xiàn)象等典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化的某些規(guī)律和本質(zhì)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
五、課題研究過(guò)程
本課題大致分研究起步(準(zhǔn)備)，研究實(shí)施，歸納總結(jié)三階段?，F(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：
（一）第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2010年6月～2011年9月）：主要工作是制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案，啟動(dòng)教師課題研究培訓(xùn)。
1．成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)。
2．課題組提供關(guān)于創(chuàng)建和諧班級(jí)的相關(guān)輔導(dǎo)材料，供成員學(xué)習(xí)，每位參與課題研究的教師都上交了一篇關(guān)于和諧班級(jí)文化建設(shè)的培訓(xùn)體會(huì)。
3．制定并完善課題研究方案，準(zhǔn)備啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。
4．開(kāi)好相關(guān)動(dòng)員會(huì)，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。
5．查閱文獻(xiàn)資料及材料收集。
（二）第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2011年10月～2013年3月）。
1、深入班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查了解的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行分析，從中找出規(guī)律性的東西，在調(diào)查、討論的基礎(chǔ)上，課題小組制定了《和諧班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則》和《和諧班級(jí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2、每位實(shí)驗(yàn)教師制定了本班的課題實(shí)施方案，有計(jì)劃地操作執(zhí)行。
3、利用校園花壇、走廊等學(xué)生課間活動(dòng)的場(chǎng)所，以及校園板報(bào)等形式營(yíng)造和諧的校園文化氛圍；做好“墻文化”，在教室的墻壁上開(kāi)辟一塊園地。利用這個(gè)陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、地域文化，不定期地展示不同專(zhuān)題、不同形式的園地專(zhuān)欄，如時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，諸如此類(lèi)的活動(dòng)作品展示，給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。
4、實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的工作實(shí)際，撰寫(xiě)了典型案例，并進(jìn)行交流研討，同時(shí)實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展好的教師介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，有效地推進(jìn)了課題研究工作。
5、通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生滲透和諧教育理念。
（三）第三階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月～2013年6月）。
將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)有一定價(jià)值、一定學(xué)術(shù)水平的課題研究報(bào)告。
六、課題研究取得的成果
（一）通過(guò)二年多的和諧班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，課題組全體成員形成共識(shí)，總結(jié)出構(gòu)建和諧班級(jí)文化的幾個(gè)方面：
1、營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境
首先要做好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生工作，在學(xué)生中形成“班級(jí)是我家、環(huán)境靠大家”的共識(shí)；其次，做好班級(jí)教室的環(huán)境布置，通過(guò)班訓(xùn)、班風(fēng)、名人名言、學(xué)生語(yǔ)錄、手抄報(bào)等形式，合理、美觀(guān)的布置教室，使學(xué)生身心愉悅。
在這方面參與實(shí)踐的班級(jí)都取得了較好的效果。實(shí)驗(yàn)班級(jí)都能做到窗明幾凈，讓人凈心，墻面文化，讓人賞心，墻角文化，讓人舒心。每月更換的墻面文化更是傳遞著賞識(shí)人、激勵(lì)人、陶冶人的溫馨。各班黑板報(bào)的布置充滿(mǎn)了班級(jí)特色，師生在這樣干凈衛(wèi)生，富有情趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，自然是身心愉悅，倍感舒適。
2、建立民主的班級(jí)管理制度
在班級(jí)管理中，要避免出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)民主的班級(jí)制度，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主意識(shí)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)管理事半功倍。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的制度不再是班主任一個(gè)人的“杰作”，而是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。把班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生，班級(jí)充滿(mǎn)著和諧的成長(zhǎng)氣息。
3、培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系
和諧的人際關(guān)系，有賴(lài)于教師自身觀(guān)念的不斷更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。
我們從建立新型的師生關(guān)系入手，逐步形成民主、平等、和諧、合作的課堂文化特色。在課堂上，教師不再是死搬教條的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的引導(dǎo)者，教師通過(guò)美的語(yǔ)言、美的情感，營(yíng)造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需要自然地被激發(fā)出來(lái)。我們規(guī)定了師生交往禁用語(yǔ)張貼在教室前后墻，提醒師生之間多用和諧用語(yǔ)，促進(jìn)和諧關(guān)系。
另一方面，我們不段改進(jìn)班級(jí)文化的形式和手段，使學(xué)生與教師溝通更多一些，也更為協(xié)調(diào)一些，有效地促進(jìn)了師生和諧發(fā)展。
（二）學(xué)生的變化
1、自律性增強(qiáng)。由于學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，許多學(xué)生逐漸擺脫了自我意識(shí)的封鎖，學(xué)會(huì)了客觀(guān)地認(rèn)識(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度，自我要求也進(jìn)一步提高，在面臨困難和問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了自我教育，真正讓成長(zhǎng)成為自己的責(zé)任。
2、認(rèn)同感增強(qiáng)。隨著研究的深入，學(xué)生自主參與到班級(jí)管理的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)周邊環(huán)境和班級(jí)其他人員的認(rèn)同感，對(duì)班級(jí)管理制度也增進(jìn)了理解，班級(jí)出臺(tái)的制度得到了學(xué)生越來(lái)越廣泛的支持。學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的的歸屬感。
（三）教師的變化
1、教育理論素養(yǎng)顯著提高。
突出表現(xiàn)在教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變上。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師通過(guò)開(kāi)展課題研究，在教育價(jià)值觀(guān)、培養(yǎng)目標(biāo)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)等方面，從傳統(tǒng)觀(guān)念向現(xiàn)代觀(guān)念轉(zhuǎn)變，從而帶來(lái)班集體建設(shè)的管理方式、操作方法和教育行為的變化。班主任的角色逐漸從“師道至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，由管理、?xùn)導(dǎo)學(xué)生的“牧羊人”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生服務(wù)的“領(lǐng)頭羊”，成為學(xué)生的引路人，良師益友；學(xué)生逐漸成為班集體建設(shè)的主人，班級(jí)充滿(mǎn)著和諧氣息。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力也得到提高。
2．班級(jí)管理能力增強(qiáng)。
課題實(shí)驗(yàn)的教師中有兩名在參與課題研究之前未擔(dān)任過(guò)班主任工作，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同幫助下，都迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班級(jí)管理者，贏得了學(xué)生的尊重與信任，其他有班主任管理經(jīng)驗(yàn)的教師也在彼此協(xié)作和共同探討中提升了能力，成為學(xué)校班級(jí)管理中的骨干。
3．教科研能力有所提高。
在實(shí)驗(yàn)中我們要求教師把日常班級(jí)管理中的問(wèn)題融入課題研究之中，要求班主任善于捕捉班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并從問(wèn)題入手，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，善于思考、善于研究、善于總結(jié)，把解決問(wèn)題的過(guò)程做為課題研究的實(shí)踐過(guò)程。透過(guò)陳玉敏老師開(kāi)展的“發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，創(chuàng)建和諧班級(jí)”、趙巖老師班開(kāi)展的“架起溝通的橋梁——走進(jìn)父母”、范德成老師的《和諧個(gè)體、和諧班級(jí)》等主題班會(huì)活動(dòng)，我們驚喜地看到：越來(lái)越多的班主任能把解決班級(jí)管理中問(wèn)題與課題研究很好地結(jié)合起來(lái)，踐行著在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究的過(guò)程。不僅為理性帶班積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也在班級(jí)管理實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)著研究習(xí)慣。參與課題實(shí)驗(yàn)的教師在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步感受到教育科研對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，并撰寫(xiě)了相關(guān)的論文。
《和諧班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)做法》 陳玉敏 《用愛(ài)心創(chuàng)建和諧班集體》 周順鵬 《淺談和諧班級(jí)的建立》
于善柱
《淺談如何構(gòu)建和諧班集體》
趙英紅 《和諧班級(jí)建設(shè)》
范德成 《隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》
趙巖
《增強(qiáng)班級(jí)凝聚力 創(chuàng)建和諧班集體》馬明華
七、課題需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題
在本課題研究過(guò)程中，有兩方面問(wèn)題需要進(jìn)一步加以探討：
1、在和諧班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不強(qiáng)。原因，第一方面是由于以往傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，老師是主體，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須服從老師，惟老師是從；第二方面是由于現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依镙^多受到保護(hù)，缺乏生活基本技能和基本常識(shí)，自主性、獨(dú)立性差；因此我們認(rèn)為如何在班級(jí)文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，是非常值得進(jìn)一步探討和研究的。
2、在和諧班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。班級(jí)既是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是防治學(xué)生心理障礙發(fā)生的重要場(chǎng)所，那么如何營(yíng)造一個(gè)健康心理的班級(jí)文化氛圍呢？這就需要我們做進(jìn)一步的探討和研究。
第二篇：班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告
篇一：班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐 嘉善縣姚莊小學(xué) 莊建梅
內(nèi)容摘要：小學(xué)班級(jí)建設(shè)工作是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任用心用愛(ài)用智慧去營(yíng)造。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，我們采取了班級(jí)制度文化、物質(zhì)文化和精神文化活動(dòng)的和諧發(fā)展為主題的班級(jí)文化建設(shè)。讓這三種策略行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，借助綜合班會(huì)課這一主要陣地，結(jié)合學(xué)校及各學(xué)科有效的文化活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作的有序進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌，校風(fēng)校貌，追求學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，班級(jí)的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班級(jí) 文化 活動(dòng) 建設(shè)
一、課題研究的背景及意義
（一）揭示問(wèn)題。
社會(huì)對(duì)教育的看法有著許多的不同看法，但尊師重教還是主流。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出要加強(qiáng)文化建設(shè)，要從優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中汲取精髓,來(lái)提高全民族的文化素質(zhì)，進(jìn)一步弘揚(yáng)良好思想道德風(fēng)尚。作為教育者的我們，尤其是班主任應(yīng)當(dāng)正確利用綜合班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種文化活動(dòng)來(lái)合理教育管理班集體，建設(shè)班集體，讓優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)在我們小學(xué)生的心里生根發(fā)芽。
可實(shí)際教學(xué)工作中，我們也確實(shí)遇到了很多問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃郁，缺少班級(jí)的集體概念；班主任缺少班級(jí)文化的意識(shí)，疏于管理；班會(huì)活動(dòng)缺少經(jīng)典文化的熏陶。這樣勢(shì)必造成了班主任工作繁瑣又忙碌，校園文化氣息不濃。解決問(wèn)題的核心點(diǎn)，關(guān)鍵就是班風(fēng)問(wèn)題。只有擁有了良好的班風(fēng)班貌，才能保障積極向上的班集體的形成，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，增加自信心。因此，關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究與實(shí)踐的課題是相當(dāng)有研究意義的。
（二）研究意義。
1、班級(jí)文化建設(shè)有利于良好班風(fēng)的形成
本課題的研究，旨在有利促進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)良好的班風(fēng)班貌的形成，從而逐步形成良好的校風(fēng)校貌。只有通過(guò)多種活動(dòng)形式，抓好了班級(jí)學(xué)生的精神面貌，形成了強(qiáng)烈的凝聚力，才能體現(xiàn)我們課題研究的真正價(jià)值。
2、班級(jí)文化建設(shè)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的小社會(huì)，那么班級(jí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)“家”。通過(guò)我們班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)生在這種過(guò)程中更能夠健康成長(zhǎng)。這主要表現(xiàn)在開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高綜合能力，不僅身體健康成長(zhǎng)，健康的人格也得到了發(fā)展。
3、班級(jí)文化建設(shè)有利于班級(jí)特色文化的推廣班級(jí)文化建設(shè)是物質(zhì)與精神的融合，是每個(gè)班級(jí)獨(dú)有的特色文化。通過(guò)我們的課題研究，形成并展示了各班的獨(dú)特文化，有利于每個(gè)班級(jí)特色文化的推廣，從而推動(dòng)學(xué)校的校園文化建設(shè)出成效。
（三）研究現(xiàn)狀綜述
班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。它需要班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，兩者有效結(jié)合，發(fā)揮作用。作為班主任，我們應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化。這是成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
在實(shí)施《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究》這個(gè)課題中，我們也明確了班主任工作中存在的問(wèn)題：
1、班級(jí)文化意識(shí)班主任缺少
班主任老師受傳統(tǒng)思想的束縛，偏重于學(xué)科教學(xué)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不重視，主要是缺少班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。由此看出，很多班主任的工作還浮于班級(jí)管理的層面，沒(méi)有更深入地去挖掘其深層的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生缺少班級(jí)的集體概念
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比較，不是智商低，不是能力差，而是人的精神面貌，大不相同，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃，團(tuán)體的凝聚力不強(qiáng)?？傊瑢W(xué)生心中沒(méi)有集體的概念。由此帶來(lái)了很多連鎖反應(yīng)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想，上課無(wú)精打采，老師布置的作業(yè)也不能完成，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也就上不去。這樣下去，學(xué)生對(duì)于班級(jí)活動(dòng)自然不會(huì)積極參與了。
3、班會(huì)活動(dòng)缺少經(jīng)典文化的熏陶
綜合實(shí)踐活動(dòng)以班會(huì)活動(dòng)為主，倡導(dǎo)給予學(xué)生更多的精神文化引領(lǐng)?？晌覀兒芏噢r(nóng)村小學(xué)的班會(huì)活動(dòng)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，時(shí)常根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際按部就班。或者是簡(jiǎn)單的班會(huì)活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。甚至成了各學(xué)科的補(bǔ)習(xí)時(shí)。，這樣，班隊(duì)課就沒(méi)有起到真正意義上的作用，更沒(méi)有形成濃郁的班級(jí)文化氛圍。從中看出，我們的班會(huì)活動(dòng)缺少經(jīng)典文化的熏陶，比如誠(chéng)實(shí)守信，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)面臨種種困難，但我們更應(yīng)認(rèn)清，班級(jí)文化建設(shè)工作迫在眉睫。有效的班級(jí)文化建設(shè)是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。
二、國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究綜述
心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用，相互決定的過(guò)程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。
遼寧魏書(shū)生老師的班級(jí)自動(dòng)化管理，開(kāi)創(chuàng)了我們國(guó)內(nèi)班級(jí)文化建設(shè)的先河。寧波鎮(zhèn)海學(xué)校開(kāi)展的《新課程條件下創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的探索》提出“通過(guò)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化個(gè)性化管理制度的擬定，以及富有特色的文化活動(dòng)的開(kāi)展，形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的班級(jí)生態(tài)中獲得充分發(fā)展?！?《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中，尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位。班級(jí)教育是學(xué)校教育的主要形式，班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實(shí)效的有效手段。先行者們的成功經(jīng)驗(yàn)將給我們的課題研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際開(kāi)展好課題研究工作。
三、課題界定。
小學(xué)班級(jí)管理困難重重，但方式也是靈活多樣化的，只要你是個(gè)“有心”的班主任，任何困難還是可以克服的。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀和我校實(shí)際，我們提出了班級(jí)文化建設(shè)的方向：走出一條農(nóng)村特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之路。所謂文化，是指人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富的總和。那么班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。
班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一種無(wú)形的管理方式，體現(xiàn)了一種生命的力量，是班級(jí)共同創(chuàng)造的一筆財(cái)富，是每一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特的動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體應(yīng)該是學(xué)生。它一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。因此，我們要努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，這是優(yōu)化班集體的有效途徑。
四、課題研究目標(biāo)。
1、通過(guò)課題研究，探索農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑和方法，形成一套完善的有個(gè)性的班級(jí)文化建設(shè)的策略方案。
2、通過(guò)課題研究，讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持一種積極向上的精神狀態(tài)。
3、通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，班級(jí)的和諧發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育工作的特色發(fā)展。
五、課題研究?jī)?nèi)容與過(guò)程。
我們班主任的工作是教育學(xué)生，教育是一種是事業(yè)，教育更是一種生活。我們課題研究的是班級(jí)文化，它是通過(guò)班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總稱(chēng)。它是一種無(wú)形的力量，能夠激勵(lì)、鞭策學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，加速班級(jí)的快速成長(zhǎng)，具有凝聚人心的功效。
（一）班級(jí)制度文化建設(shè) 正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)是個(gè)濃縮的社會(huì)，也需要有一定的“規(guī)矩”以成“方圓”。這些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)之為班級(jí)制度文化。它是實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的前提。
1、制定班級(jí)目標(biāo)，喊響班級(jí)口號(hào)
要擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃，富有個(gè)性的集體，班主任每接到一個(gè)班級(jí)，首先就要考慮的是和全班學(xué)生共同商議，制定一個(gè)符合自己的班級(jí)目標(biāo)，例如“團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、上進(jìn)”；“靜、凈、敬、勁、競(jìng)”。再征集最有代表性的班級(jí)口號(hào)。每當(dāng)學(xué)校舉行的各種比賽前，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，每當(dāng)全班氣餒時(shí)，常常告誡大家，鼓勵(lì)大家，喊喊我們自己班的口號(hào)，讓每個(gè)人振作精神，心中裝著班集體，學(xué)習(xí)會(huì)更有勇氣，更努力。
2、建立班級(jí)制度
a、遵循學(xué)校的規(guī)章制度
每個(gè)班級(jí)要建設(shè)自己的獨(dú)有制度文化，首先要遵循學(xué)校的規(guī)章制度。所有學(xué)生身處學(xué)校這個(gè)大家庭，就要以大集體為重，有序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組可以借鑒學(xué)校的特色工作“道德銀行活動(dòng)”，把它融于我們的班級(jí)文化建設(shè)中，以活動(dòng)促班級(jí)成長(zhǎng)，以班級(jí)促學(xué)校發(fā)展?！暗赖裸y行”是仿照銀行的模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)校、社會(huì)、家庭里的優(yōu)秀道德行為兌換成一定的道德幣，存入“道德銀行”，每星期進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次結(jié)算，并在一定的環(huán)境場(chǎng)合下進(jìn)行消費(fèi)存款的一種體驗(yàn)教育活動(dòng)方式。
學(xué)生“道德銀行”是在道德實(shí)踐中創(chuàng)造的一種強(qiáng)化未成年人思想道德建設(shè)的有效活動(dòng)載體，以“存的是奉獻(xiàn)，儲(chǔ)的是愛(ài)心”為宗旨，將銀行的運(yùn)作理念導(dǎo)入志愿服務(wù)活動(dòng)，將愛(ài)心奉獻(xiàn)與獲得資助、表彰獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)的結(jié)合，從而建立“我為人人、人人為我”的社會(huì)互助體系和新型人際關(guān)系，全面提高未成年人道德素質(zhì)。在開(kāi)展班級(jí)制度文化中，把“道德銀行”活動(dòng)中的關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣等一一進(jìn)行規(guī)范執(zhí)行。b、完善班級(jí)的公約
班主任要根據(jù)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，民主而又綜合地制定班級(jí)的規(guī)章制度。為了更好地實(shí)施已制定出的班級(jí)公約方案，可落實(shí)到各個(gè)班干部、小組的組長(zhǎng)、組員。以小組競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒形成和諧的班集體。為了人盡其用，我們要靈活的協(xié)調(diào)班級(jí)，不斷更新制度，因需要而改進(jìn)，營(yíng)造上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。讓班規(guī)在師生的思考、合作、行動(dòng)中產(chǎn)生，以便不斷改進(jìn)、不斷完善。真正做到合理實(shí)施，有效到位。
班級(jí)公約可分：課堂紀(jì)律、活動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律等。課堂紀(jì)律最重要，不僅能保證孩子的學(xué)習(xí)，而且能影響一個(gè)人的一生。因而，根據(jù)我們建議采取鼓勵(lì)形式的比賽班規(guī)：（1）、比一比：早到學(xué)校，你做了什么？掃地、擦窗、交作業(yè)??（2）、瞧一瞧：課間準(zhǔn)備做什么？（3）、舉一舉：課堂發(fā)言多動(dòng)腦，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。（4）、靜一靜：中午就餐吃好吃飽不吵鬧。（5）、賽一賽：學(xué)科成績(jī)比高低，自律勤奮不落后。（6）、動(dòng)一動(dòng)：唱歌繪畫(huà)練寫(xiě)字，體藝活動(dòng)我能行。這些小細(xì)節(jié)和學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活密不可分?？傊?，班級(jí)公約的執(zhí)行要寬嚴(yán)適度，及時(shí)完善。班主任要調(diào)動(dòng)班干部宣傳監(jiān)督反饋好。在開(kāi)展過(guò)程中不斷改進(jìn)完善，使其成為學(xué)生自覺(jué)的行為習(xí)慣。時(shí)時(shí)教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！碑?dāng)然一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變，中間肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，我們應(yīng)允許有反復(fù)，學(xué)會(huì)包容。
3、實(shí)行民主化的班級(jí)制度
人性化班規(guī)的制定及班干部的選拔，才能有助于形成良好的班風(fēng)。它的實(shí)施才會(huì)更順利。班級(jí)制度的制定和執(zhí)行，應(yīng)遵循“自主”原則和“正面鼓勵(lì)”原則。先組建起一支能力強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)的學(xué)生督察、監(jiān)管小組，進(jìn)行“自評(píng)、自查、自治”，得到學(xué)生的信任與贊同。班委再組織各小組的成立監(jiān)督組，進(jìn)行每周互評(píng)。
每周評(píng)出的“行為明星”擔(dān)任輪流值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常工作。常抓不懈，以此來(lái)逐步培養(yǎng)我們各個(gè)班級(jí)的良好文明習(xí)慣。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主人翁作用。
（二）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于班級(jí)環(huán)境的布置，是實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的保障，對(duì)學(xué)生的思想起到引領(lǐng)作用。
1、班級(jí)環(huán)境布置體現(xiàn)一個(gè)理念
原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”教育，就要有一個(gè)方向，因此，我們的班級(jí)環(huán)境布置要體現(xiàn)一個(gè)課題研究的理念。根據(jù)各班實(shí)際，集體確定理念：凝聚人心：“溫馨一家人”；創(chuàng)新科技：“我創(chuàng)作！篇二：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告 《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組
一、課題基本情況
（一）研究的背景
1、教育改革發(fā)展的需要
如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀(guān)念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。
中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。
2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。
提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。
3、學(xué)生人格塑造的需要。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
（二）研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。
3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
（三）課題的界定
學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀(guān)念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀(guān)，這些價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類(lèi)似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀(guān)念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。
（四）研究的目標(biāo)
1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高教育實(shí)效
通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀(guān)念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。
以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買(mǎi)賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。
2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。
（五）研究的內(nèi)容
1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)以言講理的說(shuō)服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。
2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。
3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線(xiàn)，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。
4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開(kāi)展了相關(guān)的工作： ①布置教室。
②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。
（六）研究的方法
1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)成論文。
3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。
（七）研究對(duì)象
全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。
（八）擬解決的問(wèn)題
1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。
2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。
3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn)題。
（九）研究的步驟
第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。
2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。
3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開(kāi)題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）
以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線(xiàn)，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。
第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）
1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫(xiě)研究性論文。
2、整理課題核心成果資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)論文集。
3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。
（十）組織分工
組長(zhǎng)：組織課題全面工作。
成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。
（十一）預(yù)期成果
1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）
2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）
3、一班一品（圖片、視頻、文本）
4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）
（十二）經(jīng)費(fèi)保障
本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配
2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心
二、課題的主要研究工作
（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)。
課題組多次以專(zhuān)題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。
在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。
（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。
為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：
1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。
受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。
2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。
班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。
3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。
受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。
4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。
受訪(fǎng)者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。
第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色 班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效
班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。
班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問(wèn)題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。
2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀(guān)看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。
2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專(zhuān)題講座。通過(guò)諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來(lái)，向生命里去。
2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。
（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。
近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開(kāi)展。學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：a、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）b、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）c、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫(huà)跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）d、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）e、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨篇三：班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告
規(guī)矩寫(xiě)字，方正做人，讓班級(jí)文化成為一種教育力量——— 班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告 盧溝橋中學(xué) 王麗霞
一、課題提出的背景
班級(jí)文化是指班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)文化是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級(jí)，因男生多，所以班級(jí)比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書(shū)聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛(ài)班集體，通過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對(duì)學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊(duì)上操，室內(nèi)無(wú)紙屑，上課不隨便說(shuō)話(huà)等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實(shí)勤奮，堅(jiān)持進(jìn)取，專(zhuān)心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書(shū)法基礎(chǔ)非常扎實(shí)，多次獲得全國(guó)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)，李冉、王樂(lè)樂(lè)、高天等多位同學(xué)書(shū)畫(huà)基礎(chǔ)也非常好。中國(guó)書(shū)法，是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。書(shū)法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書(shū)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升班級(jí)的管理教育力，是我班班級(jí)文化建設(shè)的主要任務(wù)。
二、創(chuàng)建書(shū)法班級(jí)文化的研究目標(biāo)
可以通過(guò)開(kāi)展書(shū)法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過(guò)班級(jí)學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長(zhǎng)的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫(xiě)字的書(shū)法課程活動(dòng)中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致專(zhuān)心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進(jìn)而提高班級(jí)凝聚力，最終達(dá)到以活動(dòng)促教育的目的。
三、實(shí)施過(guò)程：
我們主要分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，練好基本筆畫(huà)，陶冶學(xué)生性情，提高班級(jí)教育力。
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過(guò)學(xué)生共同設(shè)計(jì)布置，在教室內(nèi)開(kāi)辟了寫(xiě)字展示專(zhuān)欄；同學(xué)們通過(guò)布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。2．大膽實(shí)行民主，建立行之有效的用具管理
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在剛開(kāi)始書(shū)法課程活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費(fèi)時(shí)間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上?？磥?lái)，用具使用同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理。經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長(zhǎng)發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫(xiě)紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長(zhǎng)，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成了對(duì)用具使用的的有效管理，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中也體驗(yàn)了分工合作的的快樂(lè)和收獲。從3月開(kāi)始，我班開(kāi)始了書(shū)法課程活動(dòng)。每周一、四中午午自習(xí)時(shí)，由李翾同學(xué)當(dāng)書(shū)法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫(huà)學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱(chēng)，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！闭莆諠h字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。
學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書(shū)法學(xué)習(xí)心得中寫(xiě)到“李翾先叫我們寫(xiě)一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫(xiě)不好，就像第一次站到籃球場(chǎng)上比賽一樣。我慢慢的寫(xiě)了出來(lái)，可剛剛寫(xiě)出來(lái)，同桌看見(jiàn)了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫(xiě)得簡(jiǎn)直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍?duì)書(shū)法有了很大的興趣。我又寫(xiě)了幾個(gè)，可還是讓人覺(jué)得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來(lái)教我寫(xiě)，他一筆一筆的教我。就這樣我堅(jiān)持了一個(gè)星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫(xiě)出來(lái)得好看，但不會(huì)像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點(diǎn)，捺，豎?? 中間我有想放棄的心里，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的根本不像李翾那樣把字寫(xiě)得端端正正的，認(rèn)為自己很沒(méi)用。但當(dāng)我看見(jiàn)了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒(méi)有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅(jiān)忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來(lái)，學(xué)習(xí)書(shū)法。
經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫(xiě)出能拿出來(lái)看字了。因?yàn)槲以诿P子上面有了進(jìn)步，所以硬筆字也取得很大的進(jìn)步。書(shū)法是個(gè)緩慢的過(guò)程，在這緩慢的過(guò)程中，自己不僅學(xué)會(huì)了書(shū)法，也養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔的毅力?！?/p>
通過(guò)這學(xué)期書(shū)法活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了書(shū)法，更也養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔的毅力，做事過(guò)程中的專(zhuān)注，在遇到困難時(shí)的堅(jiān)持。過(guò)程中班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們積極參加，主動(dòng)幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)后主動(dòng)結(jié)成一幫一對(duì)子，喊著口令，每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時(shí)，我感到真的很快樂(lè)！學(xué)生在活動(dòng)中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們?cè)跒樽约旱某砷L(zhǎng)和班級(jí)的進(jìn)步而努力著！李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書(shū)法講課活動(dòng)中也收獲了很多：
我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了7年了。得到了老師的認(rèn)同，讓我來(lái)教同學(xué)學(xué)書(shū)法。
在班里開(kāi)展了已有半個(gè)學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進(jìn)步。我現(xiàn)在教書(shū)法也越來(lái)越得心應(yīng)手了，第一次上講臺(tái)時(shí)無(wú)比的緊張，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。語(yǔ)無(wú)倫次，在臺(tái)上找不著南北不知從何開(kāi)始，經(jīng)過(guò)老師的提醒，我漸漸的開(kāi)始會(huì)了，不再緊張了，也越來(lái)越好了。如今，在上臺(tái)講書(shū)法感覺(jué)非常好。同學(xué)們會(huì)在底下和我互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)我講課，跟著我學(xué)習(xí)書(shū)法，聽(tīng)著我講那些要注意的地方，好別寫(xiě)錯(cuò)了，不會(huì)的也會(huì)舉手問(wèn)我怎么寫(xiě)，我會(huì)下來(lái)認(rèn)真的寫(xiě)一個(gè)范例，讓他們照著寫(xiě)。如今，他們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。
我這次教書(shū)法是第一次教，也采取了很多老師的意見(jiàn)，并進(jìn)行改進(jìn)，讓我講的課更加有趣。在前面寫(xiě)字時(shí)為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號(hào)的毛筆沾上水，再把寫(xiě)好的字用粉筆把輪廓勾出來(lái)，這樣字跡還能看見(jiàn)。每個(gè)筆畫(huà)都有運(yùn)筆過(guò)程，我在用手畫(huà)一個(gè)大筆畫(huà)，并在中間畫(huà)出運(yùn)筆路線(xiàn)。我的計(jì)劃是：用兩節(jié)課來(lái)教一個(gè)筆畫(huà)，第一節(jié)課叫大家怎么寫(xiě)，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，后半節(jié)課用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)組字。就這樣進(jìn)行鞏固，讓學(xué)過(guò)的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)、篆書(shū)等等。
今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書(shū)法，讓自己的書(shū)法水平更高，更好的去教書(shū)法。在這次活動(dòng)中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。
第三篇：班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告
規(guī)矩寫(xiě)字，方正做人，讓班級(jí)文化成為一種教育力量———
班級(jí)文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告 盧溝橋中學(xué)
王麗霞
一、課題提出的背景
班級(jí)文化是指班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級(jí)文化是組織班級(jí)同學(xué)思想、行為的依據(jù)。我班有34人組成，男生24人，女生10人，是男女生比例失調(diào)的班級(jí)，因男生多，所以班級(jí)比較活躍，上課發(fā)言膽大，讀書(shū)聲音響亮。多數(shù)同學(xué)熱愛(ài)班集體，通過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)適應(yīng)，已基本能遵守學(xué)校對(duì)學(xué)生的行規(guī)要求：如排隊(duì)上操，室內(nèi)無(wú)紙屑，上課不隨便說(shuō)話(huà)等班規(guī)要求，但同學(xué)們踏實(shí)勤奮，堅(jiān)持進(jìn)取，專(zhuān)心致志等品格還欠缺，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力交流溝通能力等還需要培養(yǎng)。我班學(xué)生李翾書(shū)法基礎(chǔ)非常扎實(shí)，多次獲得全國(guó)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)，李冉、王樂(lè)樂(lè)、高天等多位同學(xué)書(shū)畫(huà)基礎(chǔ)也非常好。中國(guó)書(shū)法，是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。書(shū)法不僅是生活交際所需，更是修煉人格性情的便捷途徑。如何能把書(shū)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升班級(jí)的管理教育力，是我班班級(jí)文化建設(shè)的主要任務(wù)。
二、創(chuàng)建書(shū)法班級(jí)文化的研究目標(biāo)
可以通過(guò)開(kāi)展書(shū)法課程，給同學(xué)創(chuàng)建展示自己、提升自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美能力，激發(fā)審美情趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心和信心。通過(guò)班級(jí)學(xué)生共同參與，綜合科任老師、學(xué)校、家長(zhǎng)的綜合力量，力求做到在規(guī)矩寫(xiě)字的書(shū)法課程活動(dòng)中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致專(zhuān)心的良好習(xí)慣。提高學(xué)生的人格品質(zhì)，進(jìn)而提高班級(jí)凝聚力，最終達(dá)到以活動(dòng)促教育的目的。
三、實(shí)施過(guò)程：
我們主要分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
現(xiàn)在是第一階段：培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，練好基本筆畫(huà)，陶冶學(xué)生性情，提高班級(jí)教育力。
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，通過(guò)學(xué)生共同設(shè)計(jì)布置，在教室內(nèi)開(kāi)辟了寫(xiě)字展示專(zhuān)欄；同學(xué)們通過(guò)布置文化墻背景和布置每期的作品展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高了我班學(xué)生的自主管理能力和自主經(jīng)營(yíng)能力。
2．大膽實(shí)行民主，建立行之有效的用具管理
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在剛開(kāi)始書(shū)法課程活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的用具拿放都很混亂，很浪費(fèi)時(shí)間，而且有的學(xué)生還把水灑在了地上?？磥?lái)，用具使用同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理。經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制定了用具管理制度：組長(zhǎng)發(fā)放毛筆和筆氈，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織5名同學(xué)裝水和發(fā)放（這一階段主要用水寫(xiě)紙練習(xí)），練習(xí)結(jié)束后，按組由學(xué)生將水倒回水桶，供擦黑板使用；紙杯交給組長(zhǎng)，按組放回原位。大家各司其職，分工明確。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中養(yǎng)成了對(duì)用具使用的的有效管理，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中也體驗(yàn)了分工合作的的快樂(lè)和收獲。
從3月開(kāi)始，我班開(kāi)始了書(shū)法課程活動(dòng)。每周一、四中午午自習(xí)時(shí)，由李翾同學(xué)當(dāng)書(shū)法老師，從學(xué)生握筆、基本筆畫(huà)學(xué)起，在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)。首先要求練好基本筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱(chēng)，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解：橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！闭莆諠h字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。
學(xué)習(xí)中，學(xué)生的收獲很多。我班崔新奇在書(shū)法學(xué)習(xí)心得中寫(xiě)到“李翾先叫我們寫(xiě)一字，我拿起毛筆心里非常緊張，怕寫(xiě)不好，就像第一次站到籃球場(chǎng)上比賽一樣。我慢慢的寫(xiě)了出來(lái)，可剛剛寫(xiě)出來(lái)，同桌看見(jiàn)了就哈哈的大笑。我也忍不住笑自己，自己寫(xiě)得簡(jiǎn)直就像一條蛇在爬行。我心里很不服，自己都能獲得籃球冠軍，為什嗎不能把字練好。不服輸?shù)男愿褡屛覍?duì)書(shū)法有了很大的興趣。我又寫(xiě)了幾個(gè)，可還是讓人覺(jué)得是一條條栩栩如生的蛇，于是我讓李翾來(lái)教我寫(xiě)，他一筆一筆的教我。就這樣我堅(jiān)持了一個(gè)星期終于有了成果，雖然不像李翾那樣寫(xiě)出來(lái)得好看，但不會(huì)像以前那樣歪七扭八的。之后李翾又教我們了點(diǎn)，捺，豎……
中間我有想放棄的心里，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的根本不像李翾那樣把字寫(xiě)得端端正正的，認(rèn)為自己很沒(méi)用。但當(dāng)我看見(jiàn)了曹龍斌，他的字也很難看，可他卻沒(méi)有放棄，在那里苦苦的學(xué)習(xí)著。他那堅(jiān)忍不拔的精神感染了我。于是我重新振作起來(lái)，學(xué)習(xí)書(shū)法。
經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的練習(xí)，我先在基本可以寫(xiě)出能拿出來(lái)看字了。因?yàn)槲以诿P子上面有了進(jìn)步，所以硬筆字也取得很大的進(jìn)步。書(shū)法是個(gè)緩慢的過(guò)程，在這緩慢的過(guò)程中，自己不僅學(xué)會(huì)了書(shū)法，也養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔的毅力?！?/p>
通過(guò)這學(xué)期書(shū)法活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了書(shū)法，更也養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔的毅力，做事過(guò)程中的專(zhuān)注，在遇到困難時(shí)的堅(jiān)持。過(guò)程中班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們積極參加，主動(dòng)幫助其他同學(xué)，在廣播操比賽中，同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)后主動(dòng)結(jié)成一幫一對(duì)子，喊著口令，每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，當(dāng)我看到這些時(shí)，我感到真的很快樂(lè)！學(xué)生在活動(dòng)中感受到了同學(xué)的幫助和集體的力量。他們?cè)跒樽约旱某砷L(zhǎng)和班級(jí)的進(jìn)步而努力著！
李翾同學(xué)在這一學(xué)期的書(shū)法講課活動(dòng)中也收獲了很多：
我是盧溝橋的一名學(xué)生，我在初一（4）班擔(dān)任學(xué)委。也算是一名普通的學(xué)生，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)什么特別的或重大的表演、演講。我學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法，如今已經(jīng)學(xué)習(xí)了 4 7年了。得到了老師的認(rèn)同，讓我來(lái)教同學(xué)學(xué)書(shū)法。
在班里開(kāi)展了已有半個(gè)學(xué)期了，如今同學(xué)們的字也有了進(jìn)步。我現(xiàn)在教書(shū)法也越來(lái)越得心應(yīng)手了，第一次上講臺(tái)時(shí)無(wú)比的緊張，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴的。語(yǔ)無(wú)倫次，在臺(tái)上找不著南北不知從何開(kāi)始，經(jīng)過(guò)老師的提醒，我漸漸的開(kāi)始會(huì)了，不再緊張了，也越來(lái)越好了。如今，在上臺(tái)講書(shū)法感覺(jué)非常好。同學(xué)們會(huì)在底下和我互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)我講課，跟著我學(xué)習(xí)書(shū)法，聽(tīng)著我講那些要注意的地方，好別寫(xiě)錯(cuò)了，不會(huì)的也會(huì)舉手問(wèn)我怎么寫(xiě)，我會(huì)下來(lái)認(rèn)真的寫(xiě)一個(gè)范例，讓他們照著寫(xiě)。如今，他們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字了，如:少、土、十、在、王等等，比我想象的要快了很多。
我這次教書(shū)法是第一次教，也采取了很多老師的意見(jiàn)，并進(jìn)行改進(jìn)，讓我講的課更加有趣。在前面寫(xiě)字時(shí)為了能讓后面的同學(xué)看的同學(xué)更清楚，我用大號(hào)的毛筆沾上水，再把寫(xiě)好的字用粉筆把輪廓勾出來(lái)，這樣字跡還能看見(jiàn)。每個(gè)筆畫(huà)都有運(yùn)筆過(guò)程，我在用手畫(huà)一個(gè)大筆畫(huà)，并在中間畫(huà)出運(yùn)筆路線(xiàn)。我的計(jì)劃是：用兩節(jié)課來(lái)教一個(gè)筆畫(huà)，第一節(jié)課叫大家怎么寫(xiě)，第二節(jié)課的前半節(jié)課復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，后半節(jié)課用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)組字。就這樣進(jìn)行鞏固，讓學(xué)過(guò)的更加牢固。以后，還要學(xué)習(xí)別的字體，行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)、篆書(shū)等等。
今后，要更加努力的學(xué)習(xí)書(shū)法，讓自己的書(shū)法水平更高，更好的去教書(shū)法。在這次活動(dòng)中我受益匪淺，鍛煉了我很多的能力，讓我有了近一步的鍛煉了我的組織能力。
3、在班級(jí)文化建設(shè)中，積極發(fā)揮科任老師和家長(zhǎng)的力量
在這學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)中，得到了語(yǔ)文老師的大力協(xié)助，同時(shí)開(kāi)展了硬筆半小時(shí)活動(dòng)，學(xué)生自選寫(xiě)作材料練習(xí)，穿插其中活動(dòng)。極大地豐富了活動(dòng)內(nèi)容。
在家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)我班學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行了展示，家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步非常高興，極大地融洽了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。
4、在5月——7月，進(jìn)入書(shū)法文化建設(shè)的第二階段，同學(xué)們找到合適自己的文本材料，設(shè)計(jì)完成自己的作品。準(zhǔn)備參加學(xué)校的書(shū)法比賽。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
1、卷 面：整潔美觀(guān)，權(quán)重為10%；
2、占格：漢字占據(jù)格子中間，上不頂天，下不著地，左右兩旁不占邊，權(quán)重為10%；
3、筆畫(huà)：起收有序，筆筆分明、堅(jiān)實(shí)有力、流暢自然，權(quán)重為30%
4、結(jié)構(gòu)：筆畫(huà)和部首均衡分布，主次清楚，比例適當(dāng)，重心平穩(wěn)，字形端正，大小勻稱(chēng)、合乎規(guī)范，權(quán)重為50%。
下面的課題規(guī)劃是待實(shí)施階段：
第三階段：了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛(ài)祖國(guó)文字。
古今書(shū)法名家眾多，“歐、顏、柳、趙”諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書(shū)法流派的碑帖，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨摹、書(shū)寫(xiě)，能夠?qū)δ撤N字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書(shū)寫(xiě)熟練的基礎(chǔ)上，再通過(guò)自己的知識(shí)遷移加上對(duì)寫(xiě)字的悟性便逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，寫(xiě)出了一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。
以毛筆字為培訓(xùn)的主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容。書(shū)法訓(xùn)練應(yīng)以楷書(shū)為主，要求整潔、工整；突出運(yùn)筆方法、基本筆劃、字體結(jié)構(gòu)、粗細(xì)求變的書(shū)法韻味；力爭(zhēng)解決字體的間架結(jié)構(gòu)和筆劃中的問(wèn)題，弄清書(shū)寫(xiě)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)輕重變化；在訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的同時(shí)，適當(dāng)注意粗細(xì)提頓變化。
暑假期間，學(xué)生為班里設(shè)計(jì)符合班級(jí)特色的標(biāo)語(yǔ)，在開(kāi)學(xué)之初，進(jìn)行展示、評(píng)比。
9月——11月，賞析名家的書(shū)法作品，體味中國(guó)書(shū)法的博大精深，陶冶學(xué)生的情操，并對(duì)自己的賞析作品寫(xiě)出賞析體會(huì)，提升學(xué)生的鑒賞能力，通過(guò)交流，使全班同學(xué)的審美水平得到提升。
五、課題中出現(xiàn)的問(wèn)題
在課題實(shí)施過(guò)程中，有專(zhuān)業(yè)的的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。另外在研究過(guò)程中，如果能多增加一些展示同學(xué)成果的機(jī)會(huì)，真正讓班級(jí)文化成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。
總之，班級(jí)文化建設(shè)需要全體同學(xué)的不斷努力，使學(xué)生在各方面獲得進(jìn)步。
第四篇：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告
《班級(jí)文化建設(shè)與研究》結(jié)題報(bào)告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組
一、課題基本情況
（一）研究的背景
1、教育改革發(fā)展的需要
如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀(guān)念和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。
中共中共國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。
2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。
提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。
3、學(xué)生人格塑造的需要。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
（二）研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。
3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
（三）課題的界定
學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀(guān)念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀(guān)，這些價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。
班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類(lèi)似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀(guān)念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。
（四）研究的目標(biāo)
1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高教育實(shí)效 通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀(guān)念，使班級(jí)工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。
以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買(mǎi)賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。
2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的有效模式，促進(jìn)班主任教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究，探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實(shí)效。
和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。
（五）研究的內(nèi)容
1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)以言講理的說(shuō)服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。
2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。
3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線(xiàn)，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。
4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計(jì)劃積極開(kāi)展了相關(guān)的工作： ①布置教室。
②設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。③健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi)展。
（六）研究的方法
1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)成論文。
3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究，進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。
（七）研究對(duì)象
全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。
（八）擬解決的問(wèn)題
1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。
2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。
3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn)題。
（九）研究的步驟
第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年7月—2013年9月）
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報(bào)工作。
2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。
3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開(kāi)題工作。第二階段——實(shí)施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”為主線(xiàn)，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。
第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）
1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫(xiě)研究性論文。
2、整理課題核心成果資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)論文集。
3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。
（十）組織分工
組長(zhǎng)：組織課題全面工作。
成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。
（十一）預(yù)期成果
1、《班級(jí)管理制度匯編》（文本）
2、《班級(jí)文化建設(shè)研究論文集》（文本）
3、一班一品（圖片、視頻、文本）
4、《課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告》（文本）
（十二）經(jīng)費(fèi)保障
本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配
2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心
二、課題的主要研究工作
（一）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)。
課題組多次以專(zhuān)題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。
在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心——班級(jí)文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)——打造班級(jí)文化特色，發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載體——班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地——《班級(jí)文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和策略機(jī)制。
在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。
（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：
1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。
受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。
2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。
班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14.4%重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28.6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級(jí)制度文化建設(shè)，32.4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重點(diǎn)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。
3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。
受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn)步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。
4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。
受訪(fǎng)者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、“實(shí)”上下功夫。
第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意 班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。
第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色
班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。
第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效 班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。
（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施中存在的問(wèn)題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。
1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)?；ù罅庋?qǐng)多名全國(guó)著名教育專(zhuān)家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)水平提升。
2013年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀(guān)看了全國(guó)著名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。
2013年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做了一場(chǎng)主題為《班級(jí)活動(dòng)的組織與策略》的專(zhuān)題講座。通過(guò)諸多鮮活的案例，以其獨(dú)特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來(lái)，向生命里去。
2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在2013年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。
（四）堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。
近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的開(kāi)展。
學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫(huà)跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。（30%）D、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨訪(fǎng)，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u(píng)定，獲獎(jiǎng)比例每個(gè)學(xué)部50%，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動(dòng)紅旗。
1、確立班級(jí)目標(biāo)文化，樹(shù)立追求的共同愿景。
在學(xué)校“創(chuàng)建特色班級(jí)文化”活動(dòng)中，許多班級(jí)在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級(jí)的共同愿景，共同理想與目標(biāo)。班主任們?cè)谌媪私夂头治龈髯园嗲椤W(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個(gè)性特色的標(biāo)志、名稱(chēng)、口號(hào)、目標(biāo)等。
2、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化，讓班級(jí)成為師生的精神家園。
在2013年“班級(jí)特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報(bào)、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說(shuō)話(huà)。學(xué)生的手抄報(bào)、書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，都運(yùn)用點(diǎn)綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
初二（6）班設(shè)計(jì)的有特色：
A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫(xiě)上一句名人名言、哲理警句，天天點(diǎn)亮“心燈”。
B.課桌留言——座右銘。每個(gè)學(xué)生的座右銘都包含三個(gè)內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)。
C.墻壁留言——寫(xiě)滿(mǎn)快樂(lè)和自信。在班中懸掛一本“好人好事”?！皩W(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書(shū)法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時(shí)則是手抄報(bào)、剪貼報(bào)的展示等等。
D.開(kāi)辟“優(yōu)樂(lè)園”——記載成長(zhǎng)印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)、自信地微笑。
E.讀書(shū)角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級(jí)讀書(shū)角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。
F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級(jí)的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢(mèng)》《秋之實(shí)》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩(shī)，都凝聚了學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)，記錄了他們成長(zhǎng)的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩(shī)意棲居的蘊(yùn)藉。
3、創(chuàng)新班級(jí)制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。
在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，建立班級(jí)文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等制度，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。通過(guò)班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各方面進(jìn)行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的良好局面。
初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴(yán)謹(jǐn)。A.衣著問(wèn)題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、?；找宕?。B.頭發(fā)問(wèn)題要注意，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語(yǔ)言要文明，不講粗話(huà)，不講臟話(huà)，更不給他人取綽號(hào)。D.學(xué)校舉止要文明，不動(dòng)手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級(jí)衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫(huà)，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛(ài)護(hù)，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時(shí)光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請(qǐng)假。H.讀書(shū)上課要認(rèn)真，不亂說(shuō)話(huà)，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對(duì)作業(yè)。J.手機(jī)電腦要注意，手機(jī)不帶入學(xué)校，電腦不長(zhǎng)時(shí)間玩耍。K.休閑娛樂(lè)要注意，不看不健康書(shū)籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類(lèi)不適合的娛樂(lè)場(chǎng)所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過(guò)分“親密”，不可不理不睬，和睦團(tuán)結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅(jiān)守——管理班級(jí)時(shí)公開(kāi)、公正、公平，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯(cuò)，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點(diǎn)笑容少點(diǎn)脾氣，多點(diǎn)寬容少點(diǎn)苛刻，多點(diǎn)關(guān)懷少點(diǎn)責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力，實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)校園文明程度的進(jìn)一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級(jí)制度建設(shè)?！爸等瞻唷惫芾硎且园酁閱挝?，每天由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進(jìn)行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個(gè)人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠(chéng)信守責(zé)，追求榮譽(yù)，從而將每一次值日作為班級(jí)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的新臺(tái)階，作為班級(jí)文化建設(shè)的新載體。“值日班”制度的實(shí)施是對(duì)班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強(qiáng)班集體凝聚力的重要途徑。它通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識(shí)，提升文明素質(zhì)。實(shí)行“值日班”制度旨在調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動(dòng)性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進(jìn)校園文明程度的提高。值日班制度的實(shí)施豐富了我校班級(jí)制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長(zhǎng)的歡迎，2012年11月，張家港電視臺(tái)《教育周刊》欄目對(duì)這一制度進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。
4、塑造班級(jí)精神文化，激發(fā)群體激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力。
在2013年“特色班級(jí)文化”創(chuàng)建活動(dòng)中，許多班級(jí)致力于塑造班級(jí)精神文化，努力形成良好的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。
高三（4）班以“爭(zhēng)先”作為班級(jí)精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚(yáng)帆掌舵,氣勢(shì)磅礴”的內(nèi)涵，通過(guò)以下形式培育爭(zhēng)先精神：A.榮譽(yù)榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語(yǔ)心愿：全班48人每人一心，心上標(biāo)明姓名，學(xué)習(xí)目標(biāo)等。C.讀書(shū)驛站：同學(xué)們讀過(guò)文章，書(shū)，電影等之后寫(xiě)出自己的感受，或者給大家推薦好書(shū)等等。D.書(shū)畫(huà)天地（作品展示）：展示學(xué)生滿(mǎn)意的字、畫(huà)、作業(yè)。在群體激勵(lì)中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎(jiǎng)學(xué)金一人。
初二（1）班以“和諧共進(jìn)”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實(shí)施辦法：A.優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級(jí)心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識(shí)化的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級(jí)就是我的家，我要為家作貢獻(xiàn)”的良好氛圍。C.教室后墻：開(kāi)辟文化特色專(zhuān)欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書(shū)法、學(xué)習(xí)體會(huì)等。D.開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長(zhǎng)責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來(lái)，成長(zhǎng)為張家港市“優(yōu)秀班集體”。
三、研究的主要成效
從2013年7月至2014年11月，兩年來(lái)的課題研究對(duì)我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，尤其是在完成學(xué)校第三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃并開(kāi)始第四個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時(shí)刻，對(duì)于落實(shí)“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。
（一）促進(jìn)了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營(yíng)造和諧高雅的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿(mǎn)意的辦學(xué)原則，努力辦成譽(yù)滿(mǎn)大江南北的新型外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的典范。
我校已獲得全國(guó)合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點(diǎn)、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱(chēng)號(hào)，并擔(dān)任全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校教育研究會(huì)常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達(dá)100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線(xiàn)率超過(guò)73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線(xiàn)率超過(guò)83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎(jiǎng)學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)所有名牌高校和部分國(guó)際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國(guó)芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院）
學(xué)?！昂椭C·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)——記江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國(guó)平撰寫(xiě)的學(xué)?！昂汀蔽幕ㄔO(shè)報(bào)道。文中寫(xiě)到：“??愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個(gè)人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個(gè)性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每個(gè)孩子所獲得的正是這些走向未來(lái)的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。和諧，讓這里的每個(gè)師生擁有了強(qiáng)健的雙翼，向著夢(mèng)想振翅翱翔??”
（二）促進(jìn)了學(xué)生生命發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性，在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。
近四年來(lái)，我校學(xué)生近500人次在市級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)比賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。2012.6.25《揚(yáng)子晚報(bào)》、江蘇新時(shí)空、張家港電視臺(tái)報(bào)道文科狀元顧心怡的成長(zhǎng)心路，2012.6.13蘇州日?qǐng)?bào)《端午粽飄香》報(bào)道外校利用端午節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語(yǔ)文》以《蘇州市張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校花語(yǔ)文學(xué)社》為題介紹我校重點(diǎn)社團(tuán)花語(yǔ)文學(xué)社，2012.2.17張家港日?qǐng)?bào)以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報(bào)道我校參加哈佛模聯(lián)活動(dòng)的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)組織的蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中顧心怡被評(píng)為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市社團(tuán)之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，健美操社團(tuán)獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國(guó)青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎(jiǎng)，踢踏舞社團(tuán)被蘇州教育局、蘇州市共青團(tuán)評(píng)為蘇州市第五屆快樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)中被評(píng)為“蘇州市中學(xué)生達(dá)人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬(wàn)元）被評(píng)為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎(jiǎng)學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺(tái)以“外校實(shí)施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動(dòng)”為題在城市生活頻道報(bào)道我校開(kāi)展值日班制度。
學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國(guó)傳媒大學(xué)）在寫(xiě)給母校的信《筑夢(mèng)，逐夢(mèng)》中寫(xiě)道：“??深?lèi)?ài)外校，魂?duì)繅?mèng)縈。如今，離開(kāi)了外校，每每打開(kāi)電腦，一次一次點(diǎn)開(kāi)，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛(ài)你愛(ài)的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開(kāi)母校，但我還是會(huì)不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母校看看?？纯催@里的一切，聞聞這里獨(dú)有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢(mèng)里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時(shí)，撲鼻而來(lái)的，依舊是你的芬芳。想你，愛(ài)你，我的母校。這份情，永遠(yuǎn)難了。風(fēng)車(chē)在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會(huì)成為光陰的故事，我會(huì)將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因?yàn)槲覑?ài)你，我的母校！張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這個(gè)我夢(mèng)想起飛的地方。你給的這份情，永遠(yuǎn)難了，那就讓我將它永遠(yuǎn)放在心里。十二歲的那個(gè)夏天是不會(huì)再回來(lái)了，但我永遠(yuǎn)記得那個(gè)滿(mǎn)懷憧憬走進(jìn)外校的女孩，十六歲的那個(gè)夏天也不會(huì)再回來(lái)了，但十六歲的那個(gè)夢(mèng)會(huì)一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長(zhǎng)，有母校，有恩師，有夢(mèng)想，我必將勇往直前。母校，請(qǐng)您與我共同見(jiàn)證我的成長(zhǎng)，我的未來(lái)！??”
（三）促進(jìn)了班主任專(zhuān)業(yè)化高位發(fā)展。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任在班級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來(lái)，我校教師近200人次在各級(jí)各類(lèi)德育競(jìng)賽和活動(dòng)中獲獎(jiǎng)、報(bào)道。我校全國(guó)知名的德育專(zhuān)家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開(kāi)東老師多次受邀赴全國(guó)各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國(guó)家級(jí)核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級(jí)文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級(jí)管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點(diǎn)營(yíng)造和諧對(duì)話(huà)氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛(ài)”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開(kāi)口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評(píng)比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評(píng)為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評(píng)為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，一只懂文化、會(huì)管理、受歡迎、專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長(zhǎng)的故事》被評(píng)為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。
在中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專(zhuān)業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評(píng)選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第一屆全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲育人故事“一等獎(jiǎng)”；徐輝老師《感謝有你主題班會(huì)》一文，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第二屆全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機(jī)——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第三屆全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“一等獎(jiǎng)”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強(qiáng)桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第四屆全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，獲“二等獎(jiǎng)”。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“第六屆全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化教育科研課題成果”的評(píng)選中，強(qiáng)桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長(zhǎng)》、朱敏豐老師提交的論文《用愛(ài)撐起孩子成長(zhǎng)的天空》獲“一等獎(jiǎng)”。
在班級(jí)文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長(zhǎng)，為隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中談到體會(huì)時(shí)說(shuō)道：“??學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)。一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級(jí)管理中我努力做到“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任??”。
四、研究的反思
在班級(jí)文化建設(shè)中，有問(wèn)題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問(wèn)題，將是我們今后需要著力解決的。在實(shí)踐中提煉出一些成功經(jīng)驗(yàn)和管理方法，需要進(jìn)一步推廣形成了學(xué)校班級(jí)個(gè)性品牌文化。
（一）存在的主要誤區(qū)。
1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽(tīng)話(huà)，秩序穩(wěn)定就是好班級(jí)，從而忽略了一個(gè)班級(jí)的文化底蘊(yùn)。一個(gè)班級(jí)的文化氛圍，其實(shí)正是一個(gè)班級(jí)生命力之所在，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力源泉。
3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿(mǎn)足于學(xué)生不出事；要么就是被動(dòng)跟隨，學(xué)校有啥活動(dòng)就參與啥活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不主動(dòng)、不熱心，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實(shí)是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛(ài)心奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)。
（二）獲得的主要感悟。
1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，發(fā)展觀(guān)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價(jià)值觀(guān)和奮斗目標(biāo)。
2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個(gè)宣傳欄，每一個(gè)文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。
3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個(gè)主題活動(dòng)月、兩個(gè)文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，要做到年年有新意，堅(jiān)持不斷線(xiàn)，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識(shí)。
4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以特色育人。在班級(jí)文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為亮點(diǎn)，培育符合班級(jí)學(xué)生精神需要和審美特點(diǎn)的特色文化，讓班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)，成為師生終生留戀的地方。
“春風(fēng)吹過(guò)花千樹(shù)”，《班級(jí)文化建設(shè)的案例研究》這個(gè)課題開(kāi)闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動(dòng)，促進(jìn)了我們的發(fā)展，必將有力地推動(dòng)我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。
涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月
第五篇：我校班級(jí)文化建設(shè) 結(jié)題報(bào)告
《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》
結(jié)題報(bào)告
課題立項(xiàng)號(hào) 課 題 名 稱(chēng) 我校班級(jí)文化建設(shè)研究 教 研 組 數(shù)學(xué)組 課題負(fù)責(zé)人 所 在 單 位
《我校班級(jí)文化建設(shè)研究》
結(jié)題報(bào)告
一、研究背景
（一）基于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣?；诖?，我校力求通過(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。
（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求
我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。
二、國(guó)內(nèi)外研究綜述和分析
我國(guó)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的研究始于對(duì)校園文化的研究。校園文化的形成時(shí)期是1995年左右，而對(duì)校園文化內(nèi)容的研究也逐步關(guān)注到了微觀(guān)層面，于是，校園文化建設(shè)逐漸廣泛開(kāi)展。吳立德先生在《班級(jí)社會(huì)學(xué)概論》（1996年）中對(duì)班級(jí)社會(huì)文化模式從教育學(xué)的角度進(jìn)行了理論研究，他認(rèn)為班級(jí)文化的根本目的是培養(yǎng)人、教育人。倡導(dǎo)在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，重視教師文化的主導(dǎo)作用，祛除社會(huì)文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅(jiān)持尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。
南京師范大學(xué)的李學(xué)農(nóng)先生在著作《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（1999年）中，較為詳細(xì)地闡述了對(duì)班級(jí)文化概念、性質(zhì)和研究意義等方面的理解。作者在書(shū)中分析了班級(jí)文化的構(gòu)成，并且從價(jià)值觀(guān)層面上、規(guī)范層面上、環(huán)境層面上論述了班級(jí)文化建設(shè)。他認(rèn)為班級(jí)文化時(shí)一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級(jí)文化中有觀(guān)念文化、行為文化和環(huán)境文化。
近幾年一些學(xué)者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題葉進(jìn)行了探討。如王寧主編的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍分兄赋觯骸叭丝偸窃谝欢ǖ奈幕h(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要用和諧的班級(jí)文化來(lái)陶冶學(xué)生的人格。”四川師范大學(xué)的江紅教授在論文《班級(jí)文化發(fā)展論》中討論了班級(jí)文化發(fā)展的影響因素和總趨勢(shì)。東北師范大學(xué)的潘麗珊，在論文《班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》中，主要從理論層面對(duì)班級(jí)文化存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。此外，一些一線(xiàn)教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)葉寫(xiě)了有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐做法。
三、課題研究的理論依據(jù)
馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其需要層次理論對(duì)班級(jí)制度和文化的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。從滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要入手，把班級(jí)管理和班級(jí)制度、文化建設(shè)與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，符合科學(xué)規(guī)律，一定能達(dá)到事半功倍的效果。
馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)提供了依據(jù)。班級(jí)文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級(jí)學(xué)生。小學(xué)是一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期,因此小學(xué)階段的班級(jí)文 化建設(shè)尤為重要。應(yīng)用馬斯洛需要層次理論建構(gòu)小學(xué)班級(jí)文化,從而使班級(jí)文化更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。
四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和基本方法
（一）研究目標(biāo)
1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。
3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。
4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。
（二）、研究?jī)?nèi)容
1.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
2.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。
3.班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。
4.班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。
（三）、研究方法
1、觀(guān)察、調(diào)查法：通過(guò)觀(guān)察法發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)中間存在的問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生、班級(jí)的變化等情況；通過(guò)調(diào)查法分析我校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，了解教師、學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題；
2、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法：通過(guò)文獻(xiàn)法了解國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、成果，借鑒他人好的做法，吸取他人成熟的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐研究；通過(guò)個(gè)案研究，收集典型的案例、數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建班級(jí)文化的教育模式
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累有價(jià)值的個(gè)案，并上升推廣。以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。
五、核心概念的界定、創(chuàng)新點(diǎn)
（一）小學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的重要環(huán)境。
（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起
來(lái)的共有價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范和行為方式。
（三）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；3獨(dú)特的文化視角；4獨(dú)特的文化載體；5獨(dú)特的感染途徑；6獨(dú)特的感悟方式；7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；9獨(dú)特的管理手段；10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。
亮點(diǎn)：著力于深入研究我校班級(jí)文化建設(shè)方面的策略和方法，期望能夠通過(guò)課題研究，走出一條適合校本發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)之路，并在此基礎(chǔ)上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。
六、研究過(guò)程
在本課題的研究中，我們以交互電子白板為主要輔助教學(xué)，立足生動(dòng)、形象課堂教學(xué)，使其直接作用于教學(xué)過(guò)程，力求達(dá)到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化，學(xué)生解決問(wèn)題最優(yōu)化，教學(xué)效果最佳化，教師教學(xué)方法科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量。
（一）統(tǒng)一思想，形成共識(shí)
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師自身素質(zhì)（1）理念先行，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為 “無(wú)本之木，無(wú)源之水”。課題組成立后，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀(guān)念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。先后組織學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《走近新課程》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、等理論專(zhuān)著和優(yōu)秀期刊，使教師的觀(guān)念得到更新，讓教師了解各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并把理論知識(shí)課運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
2.培訓(xùn)先行，提倡多實(shí)踐
組織教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)。積極選派教師參加教育培訓(xùn)；組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、現(xiàn)代教育技
術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)；使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)得到了充分提高，能更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課題組成立后，課題組確定了首要任務(wù)就是先是專(zhuān)題學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電子白板的功能。參加學(xué)習(xí)電子白板的技術(shù)培訓(xùn)。由信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的趙靜老師進(jìn)行電子白板講座，然后在班上實(shí)踐操作。
（二）做好問(wèn)卷調(diào)查工作，從數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我們從我校18名教師情況入手，綜合分析教師的業(yè)務(wù)水平與電子白板使用情況，發(fā)現(xiàn)較為年輕的教師愿意使用白板輔助教學(xué)，但對(duì)白板功能使用不夠熟練。同時(shí)我們對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得知學(xué)生對(duì)交互式電子白板了解較少，但熱情很大。
（三）召開(kāi)科研例會(huì)，提高教師自身能力
為了盡快提高教師的課題理論水平與教研水平，將交互電子白板教學(xué)運(yùn)用于解決問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐中，更好地開(kāi)展教研活動(dòng)。課題組召開(kāi)電子白板使用交流會(huì)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?，互通有無(wú)資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)研究水平的提高。
（四）扎實(shí)開(kāi)展課例，提高學(xué)生解題能力
課題研究的主陣地是課堂。課題實(shí)施以來(lái)，我們以“交互式電子白板提高課堂效率的實(shí)踐研究”為中心進(jìn)行課例式研究，課題組積極開(kāi)展豐富多彩的課例研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用課件，將電子白板技術(shù)大膽應(yīng)用于課堂教學(xué)中，最終能促使學(xué)生更有效地運(yùn)用最優(yōu)化的方法去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
（五）開(kāi)放電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和搜集資料的能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使電子白板教學(xué)貼近學(xué)生的生活。我們課題組根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的具體認(rèn)知水平，在班里開(kāi)展電子白板繪畫(huà)、演算活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖文材料的收集、整理、編輯和鑒賞能力，大大提高學(xué)習(xí)熱情。
（六）推介初步成果，重視階段性總結(jié)匯報(bào)
數(shù)課題組在學(xué)校分別舉行了兩次階段性成果匯報(bào)。在其中一次研討會(huì)活動(dòng)中趙靜靜老師執(zhí)教了一堂精彩的電子白板匯報(bào)觀(guān)摩課《二年級(jí)下冊(cè)——平移與旋轉(zhuǎn)》。這節(jié)課公開(kāi)課與以往不同的是，我們把二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都請(qǐng)來(lái)觀(guān)摩，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)們切身體會(huì)新的教學(xué)模式下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
趙老師充分利用了電子白板的優(yōu)越性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，輕松地突破了圖形運(yùn)動(dòng)的展示，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察生活，提高審題能力。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的教學(xué)工具。這節(jié)課很成功，尤其得到很多家長(zhǎng)的好評(píng)，這讓我們課題組成員熱情高漲。
通過(guò)教研活動(dòng)，我們一致認(rèn)為，提高課堂效率在于：一方面運(yùn)用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，使教材“活”起來(lái)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更容易區(qū)別間隔數(shù)和棵數(shù)，感受數(shù)學(xué)魅力的研究；另一方面運(yùn)用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路，形成解決問(wèn)題策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（七）后期問(wèn)卷調(diào)查 從學(xué)生角度了解電子白板對(duì)課堂效率的影響
在6月初，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)二年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，觀(guān)測(cè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究與調(diào)整，交互式電子白板是否能提高課堂效率。
七、課題研究成果及結(jié)論、提出的主要觀(guān)點(diǎn)
八、課題研究存在問(wèn)題的反思
九、附錄與參考文獻(xiàn)
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