第一篇：校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

“校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的要求前所未有。教育越來(lái)越承擔(dān)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任，教育興則國(guó)興，學(xué)校則是實(shí)施教育的基本場(chǎng)所，其發(fā)展?fàn)顩r決定著教育的今天和明天。面對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)校教育，我們深知，有思路才有出路，因此必須理清思路，明確目標(biāo)，努力探尋新形勢(shì)下學(xué)校教育管理提升的突破口。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要致力于新形勢(shì)下學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與探索，通過(guò)構(gòu)建校園文化，實(shí)現(xiàn)文化化人。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)信息化程度日益提高，來(lái)自社會(huì)的種種影響越來(lái)越明顯地作用于廣大教師和學(xué)生，而這些影響往往是良莠并存。廣大中小學(xué)生正是長(zhǎng)身體、求知欲旺盛的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校教育活動(dòng)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，成為我們學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。校園文化對(duì)學(xué)生的教育作用是持久而深遠(yuǎn)的，實(shí)施素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)決不能忽視。

二、校園文化概念的界定

作為教育領(lǐng)域研究的文化，“是把文化作為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特反映，它本身是社會(huì)組成的一部分，又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的綜合體，我們所說(shuō)的文化主要指的是與人類(lèi)精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)的方面，文化的作用主要是直接影響人的精神風(fēng)貌和精神創(chuàng)造的能力，影響人類(lèi)精神文明的發(fā)展”。本課題研究的校園文化主要包括下列四種形態(tài)：

物質(zhì)文化：如學(xué)校布局、校園環(huán)境、教學(xué)大樓、宿舍、食堂、校園綠化等物化了的校園風(fēng)貌，即文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式。但物質(zhì)文化不等于物質(zhì)，一所學(xué)校的物質(zhì)條件可能是優(yōu)越的，也可能是與人隔膜甚至對(duì)立的。物質(zhì)文化是一所學(xué)校中人對(duì)待物質(zhì)的態(tài)度和方式。

制度文化：學(xué)校經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，規(guī)范教師行為、學(xué)生行為、管理行為的各種制度，以及學(xué)校課程設(shè)置，尤其是校本課程設(shè)置等教育產(chǎn)品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本上來(lái)說(shuō)是人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)制度的價(jià)值判斷和對(duì)待制度的方式。各類(lèi)學(xué)校文本中的制度可能相同，但對(duì)待制度的態(tài)度和方式卻截然不同。在有的學(xué)?；蛟S有人認(rèn)為制度沒(méi)有什么用，還是校長(zhǎng)說(shuō)了算，計(jì)劃趕不上變化，制度只能是給傻子定的，因此，“制度”只是擺設(shè)而已。這類(lèi)學(xué)校結(jié)果只能是一盤(pán)散沙、約束無(wú)力。而有的學(xué)校制度一經(jīng)制定，并經(jīng)大家認(rèn)同后，堅(jiān)決執(zhí)行。這類(lèi)學(xué)校必然向規(guī)范化邁進(jìn)，學(xué)校井然有序。因此，對(duì)待制度的不同態(tài)度和方式使學(xué)校制度的執(zhí)行大相徑庭。

精神文化：如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、辦學(xué)目標(biāo)等精神風(fēng)貌。但精神文化不只是擺在墻上，寫(xiě)在材料上，掛在口上的幾句名言警句。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過(guò)程，是其在學(xué)校中的合理合法性。是人們對(duì)待名言警句的態(tài)度。因此，精神文化是一所學(xué)校真實(shí)的道德與精神狀態(tài)的總和。

行為文化：就是文化的活動(dòng)形態(tài)在學(xué)校各個(gè)層面的反映。如學(xué)校的教師行為（包括教師德育實(shí)施過(guò)程行為，課堂教學(xué)中的行為）、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)等等。

因此，我們可以這樣認(rèn)為，校園文化的表象是學(xué)校中大多數(shù)人在組織中表現(xiàn)出來(lái)的做事方式和處世態(tài)度，其核心是這些做事方式和處世態(tài)度的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。學(xué)校成員在主導(dǎo)的或者說(shuō)強(qiáng)勢(shì)的做事方式的左右中形成的不約而同的某種做事方式，我們稱其為內(nèi)隱規(guī)矩，而做事方式中體現(xiàn)的對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的價(jià)值判斷，我們稱其為“內(nèi)隱概念”。一句話，校園文化實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)校中人們?cè)谛袨橹畜w現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 ㈠課題研究的目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)高雅溫馨、積極向上、奮發(fā)和諧的校園文化氛圍，讓師生置身于生氣勃勃、幽雅清新的校園環(huán)境，陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。

2.組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，寓思想教育于繽紛的校園文化活動(dòng)中。

3.探索教育實(shí)踐中，校園文化建設(shè)在學(xué)校德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育方面等的內(nèi)容、目標(biāo)、具體方法和途徑，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn);4.為充分發(fā)揮校園文化的育人功能提供切實(shí)有效的做法和有較強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用原理。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

建設(shè)校園文化環(huán)境，深化德育工作，主要貫穿在整個(gè)學(xué)校教育中，落實(shí)在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、行為文化四大塊建設(shè)中。

1.研究校園文化的對(duì)師生員工行為的導(dǎo)向功能； 2.研究校園文化的對(duì)師生員工情感的激勵(lì)功能； 3.研究校園文化的對(duì)師生員工人格的塑造功能。

四、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法（書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、教學(xué)計(jì)劃、教案、錄像等資料）

調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查，組織討論）

教育實(shí)驗(yàn)法（教育實(shí)驗(yàn)對(duì)象包括學(xué)生和教師。他們是參與實(shí)驗(yàn)的主體，有自己的自主性、創(chuàng)造性，研究者必須尊重他們的意愿，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。）

五、課題研究的步驟及進(jìn)度

1.準(zhǔn)備階段（2009.06－2009.10）：制定學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等等。

2.實(shí)施階段1（2009.10－2009.12）全面開(kāi)展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。

3.實(shí)施階段2（2010.01－2010.05）全面開(kāi)展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告。4.實(shí)施階段3（2010.06－2010.08）全面開(kāi)展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫(xiě)中期報(bào)告。

5.總結(jié)階段（2010.09－2011.11）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定；將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形式確定下來(lái)，在面上推廣。

六、課題研究成果。

1.通過(guò)課題研究，促進(jìn)了校園文化建設(shè)的興起。課題研究初期，針對(duì)全縣不同類(lèi)別的學(xué)校和不同層次的教師開(kāi)展了校園文化現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附件一），形成了調(diào)查報(bào)告（見(jiàn)附件二），向教育行政主管部門(mén)提出了校園文化建設(shè)的意見(jiàn)和建議。從2010年11月份開(kāi)始，縣教育局開(kāi)始在全縣中小學(xué)開(kāi)展校園文化建設(shè)（見(jiàn)附件三），要求“一校一主題”，“一校一特色”。2010年10月，課題組結(jié)合我?！爸芏鱽?lái)”班創(chuàng)建和“詩(shī)教”特色，把偉人的人格之“美”和古詩(shī)詞的意境之美加以提煉、整合、升華，將我校校園文化建設(shè)的主題確定為“尚美”文化，起草了朱壩中心小學(xué)校園文化建設(shè)綱要（見(jiàn)附件四），《江蘇教育報(bào)》（見(jiàn)附件五）、《教師教育》（見(jiàn)附件六）雜志先后對(duì)我校校園文化建設(shè)所取得的成果進(jìn)行了報(bào)道，同時(shí)縣教育局將我校校園文化建設(shè)中的成果做法在全縣各中小學(xué)進(jìn)行推廣，為全縣中小學(xué)校園文化建設(shè)起到了示范和引領(lǐng)作用。到2011年11月，全縣各校的校園文化建設(shè)的主題基本完成并付諸實(shí)施，文化建設(shè)方案集結(jié)出版（見(jiàn)附件七）。

2.通過(guò)課題研究，促進(jìn)了學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)。我校在遵循文化綱要基本理念的基礎(chǔ)上，策應(yīng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，著手對(duì)校園環(huán)境和文化景觀重新進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)使學(xué)校物質(zhì)文化和環(huán)境文化協(xié)調(diào)一致，相得益彰。學(xué)校新建了一幢教學(xué)樓（見(jiàn)圖1）、一幢學(xué)生公寓（見(jiàn)圖2）、一個(gè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（見(jiàn)圖3），將原先的教學(xué)樓改造成綜合樓，學(xué)校專(zhuān)用教室配備齊全，現(xiàn)已安裝到位的計(jì)算機(jī)房（見(jiàn)圖4）、科學(xué)探究室（見(jiàn)圖5）、電子化管理的圖書(shū)室（見(jiàn)圖6）給教師學(xué)生提供了良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，改造后的朱壩中心小學(xué)布局合理、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)，充滿了現(xiàn)代氣息（見(jiàn)圖7）。學(xué)校分別以“尚美”（見(jiàn)圖8）、“崇美”（見(jiàn)圖9）、“塑美”（見(jiàn)圖10）、“向美”（見(jiàn)圖11）、“創(chuàng)美”為每一幢建筑命名。教學(xué)樓上“讓美豐潤(rùn)教育”（見(jiàn)圖12）、“用教育詮釋美”（見(jiàn)圖13）醒目標(biāo)語(yǔ)映入眼簾，待教學(xué)樓施工完全結(jié)束后，學(xué)校將在各樓縱向走廊懸掛圖文并茂的警世名言，過(guò)道、樓道和室內(nèi)，都飾以師生自己的書(shū)畫(huà)、工藝作品，定期更換，以形成流動(dòng)的校園文化。在學(xué)校的中心路東側(cè)，還將設(shè)置一塊造型別致的“尚美”文化石，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶、感染。

整潔、優(yōu)雅、文明的校園文化環(huán)境激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生、教師的積極進(jìn)取。同時(shí)這種物質(zhì)文化營(yíng)造出的境界和氛圍，對(duì)身在其中的教師和學(xué)生起到“環(huán)境育人”的作用，充分發(fā)揮了其強(qiáng)大的教育、導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、輻射等功能。

3.通過(guò)課題研究，培育了學(xué)校精神文化。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是校園文化建設(shè)中深層次的、隱性的東西，是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力，對(duì)師生員工的情感有著激勵(lì)作用，在精神文化建設(shè)方面，我校以“五名一語(yǔ)”“三校”（“五名一語(yǔ)”即名歌、名曲、名詩(shī)文、名人傳記、名影視、師生心語(yǔ)；“三校”即?；铡⑿Ｆ?、校歌）教育為重點(diǎn)。每學(xué)期，學(xué)校都要制訂“五名一語(yǔ)”教育工作計(jì)劃（見(jiàn)附件八），有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。樓梯、走廊、教室有學(xué)校統(tǒng)一制作的名人名言或名人成長(zhǎng)的宣傳畫(huà)（見(jiàn)圖14）；每天中午寫(xiě)字課時(shí)間都要通過(guò)校園廣播按計(jì)劃進(jìn)行名歌、名曲、名詩(shī)文欣賞；定期安排班級(jí)在多媒體教室開(kāi)展“名影視”欣賞（見(jiàn)圖15），由少先隊(duì)按日程安排組織學(xué)生參加；建立“心語(yǔ)廣播站”，每天通過(guò)廣播網(wǎng)，定時(shí)進(jìn)行“名人傳記”“師生心語(yǔ)”為主要內(nèi)容的播音等，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。為更好地提煉和張揚(yáng)學(xué)校精神，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)思想確立了“?；眨ㄒ?jiàn)圖16）、校旗、校歌（見(jiàn)圖17）”，并通過(guò)各種渠道深入進(jìn)行宣傳教育，讓全校師生理解其精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，確立為校徽爭(zhēng)光、為校旗添彩的思想。同時(shí)，切實(shí)強(qiáng)化校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的宣傳教育，深層次地挖掘和彰顯“學(xué)校精神”。

豐富的精神文化建設(shè)實(shí)踐，使學(xué)校逐步構(gòu)建了具有“尚美”特色的精神文化體系，這些體系的形成，對(duì)師生員工起著激勵(lì)作用，同時(shí)也在塑造著教師的人格。

4.通過(guò)課題研究，構(gòu)建了學(xué)校制度文化 在課題研究中，我們堅(jiān)持以“科學(xué)、規(guī)范、特色”的管理思想為指導(dǎo)，重點(diǎn)在細(xì)節(jié)管理上下功夫，突出三個(gè)思想：即在教育管理目標(biāo)上，追尋人本；在教育管理主體上，走向校本；在教育管理效果上，關(guān)注質(zhì)量。學(xué)校先后制訂了“崗位工作職責(zé)”“坐班簽到制度”“教育常規(guī)考核管理意見(jiàn)”“教學(xué)目標(biāo)考核管理意見(jiàn)”“教師成長(zhǎng)與發(fā)展業(yè)績(jī)考核管理意見(jiàn)”“班主任工作考核管理意見(jiàn)”“星級(jí)評(píng)價(jià)制度”“德育工作制度”等一系列的管理制度（見(jiàn)附件九），將學(xué)校的辦學(xué)思想最大程度地細(xì)化為具體的管理制度，系統(tǒng)地將學(xué)校的全方位工作納入管理視線，用制度規(guī)范人，用制度引領(lǐng)人，努力實(shí)現(xiàn)從人治到法治的轉(zhuǎn)軌。通過(guò)幾年的努力，一個(gè)較為全面、規(guī)范、系統(tǒng)的管理制度體系正在形成，各項(xiàng)工作有章可循，各種獎(jiǎng)懲有法可依。同時(shí)，建立管理責(zé)任追究制，做到各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有落實(shí)、有檢查、有效果，努力實(shí)現(xiàn)“用人本的管理規(guī)范人”“用合理的目標(biāo)激勵(lì)人”的治校策略。

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，自主開(kāi)展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。我校建立了一套完整的由學(xué)生參與的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作制度，確保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的步步落實(shí)。“四項(xiàng)評(píng)比”，每天由學(xué)生檢查、公布，每周小結(jié)，每月評(píng)比，從細(xì)小處抓起，檢查學(xué)生每天在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育?！凹t領(lǐng)巾值周崗”常年不斷，值周的隊(duì)員站在校園指定位置，秩序井然，精神煥發(fā)，檢查進(jìn)入校園同學(xué)的儀表，糾正部分同學(xué)不規(guī)范的動(dòng)作行為，改變著同學(xué)們的精神面貌?！吧忻郎倌辍钡脑u(píng)比（見(jiàn)附件十），實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的超越。紅領(lǐng)巾廣播站由學(xué)生自編自播，及時(shí)報(bào)道學(xué)校的好人好事，鼓勵(lì)了先進(jìn)，宣揚(yáng)了正氣，形成了正確的輿論導(dǎo)向。

5.通過(guò)課題研究，豐富學(xué)校行為文化

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師行為的監(jiān)控，學(xué)校制訂出臺(tái)“教師崗位職責(zé)”“教師行為十不準(zhǔn)”“室外課管理意見(jiàn)”等規(guī)章，同時(shí)啟動(dòng)“評(píng)教制度”，讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生直接參與對(duì)教師的綜合監(jiān)督和考評(píng)，進(jìn)一步規(guī)范教師行為（見(jiàn)附件十一）。在學(xué)生行為教育和引導(dǎo)上，我校突出辦學(xué)特色，狠抓教育實(shí)效。制定出臺(tái)《學(xué)生一日行為規(guī)范》，把學(xué)生在校行為習(xí)慣更加細(xì)化，盡可能地將學(xué)生言行納入學(xué)校管理視線，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。大力實(shí)施 “主題月”“主題周”工作模式，堅(jiān)持每月一個(gè)教育大主題，每周一個(gè)教育小主題，把教育主題和教育形式等具體方案，印發(fā)各班，并通過(guò)國(guó)旗下講話、講座、廣播、櫥窗、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行專(zhuān)題宣傳教育。為加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)校實(shí)行了“半封閉”管理，并成立了“行政值周組”“文明禮儀監(jiān)督崗”“紀(jì)律監(jiān)督崗”“衛(wèi)生監(jiān)察隊(duì)”等監(jiān)督管理組織，對(duì)學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律、行為等進(jìn)行全程監(jiān)管，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生言行。為加大教育力度，學(xué)校少先隊(duì)定期舉辦“學(xué)習(xí)教育班”，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。學(xué)校充分發(fā)揮和利用“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，確立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，暢通社會(huì)與學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的交流渠道，努力構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還通過(guò)升旗儀式、國(guó)旗下講話、兩操管理等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為教育。通過(guò)幾年的扎實(shí)工作，學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)校精神進(jìn)一步彰顯，良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)已逐步形成。

6．通過(guò)課題研究，探索出校園文化建設(shè)的基本功能

（1）教育導(dǎo)向功能

校園文化的主體是教師和學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)文化保有超前態(tài)勢(shì)和敏感性，能透過(guò)先進(jìn)的社會(huì)文化進(jìn)行吸收、積淀、選擇、升華，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，反過(guò)來(lái)，社會(huì)文化的新思想、精神追求、道德風(fēng)尚、也能潛移默化的教育人、規(guī)范人。這種教育力量的精神沃土，是透過(guò)校園文化的導(dǎo)向功能，通過(guò)雙向互動(dòng)所呈現(xiàn)的，表現(xiàn)在價(jià)值取向?qū)?、行為目?biāo)導(dǎo)向、規(guī)章制度導(dǎo)向，從而，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，規(guī)范師生的行為。

（2）激勵(lì)規(guī)范功能

校園文化從空間形態(tài)上看，是一種有形和無(wú)形的文化氛圍，師生置身由環(huán)境和精神籠罩著的優(yōu)美空間，通過(guò)豐富的活動(dòng)、規(guī)范的言行、相互的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)及規(guī)范作用。相互信任、和諧共處、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，需要一種激發(fā)因素和動(dòng)力，當(dāng)遇到困難給予幫助，當(dāng)遇到挫折給予關(guān)心，當(dāng)遇到壓抑給予引導(dǎo)，通過(guò)信任幫助和提供發(fā)泄渠道，使師生回歸平靜。營(yíng)造良好的激勵(lì)及規(guī)范機(jī)制，可以讓師生的個(gè)性特點(diǎn)和自由民主意識(shí)得到張揚(yáng)和規(guī)范。

（3）凝聚遷移功能

校園文化是師生在實(shí)踐中共同創(chuàng)造和認(rèn)同的，在倍受珍視中具有較強(qiáng)的凝聚力和遷移力，她可以把師生的思想和力量凝聚在一起，激發(fā)為共同的發(fā)展目標(biāo)奮發(fā)進(jìn)取的情感，進(jìn)而內(nèi)化為一種積極努力、開(kāi)拓創(chuàng)新的巨大動(dòng)力，使師生感受到自己是校園文化建設(shè)過(guò)程中的一員，也是主體之一，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，身居校園，尊師教長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、心情舒暢、催人向上，把師生的奮斗熱情遷移并釋放出來(lái)，把師生的團(tuán)隊(duì)合作精神凝聚到學(xué)校的共同發(fā)展目標(biāo)上來(lái)。

（4）輻射調(diào)節(jié)功能

如果說(shuō)校園文化向內(nèi)的影響具有凝聚遷移功能，那么校園文化向外的影響則具有輻射調(diào)節(jié)功能。健康積極的校園文化必然對(duì)社會(huì)文化有一種輻射調(diào)節(jié)作用，社會(huì)主體文化的積極影響力又反作用于校園文化，起到調(diào)節(jié)與調(diào)適作用。主要反映在對(duì)物質(zhì)硬件、教育軟件和教育對(duì)象的輻射作用上，表現(xiàn)在，外界可以從校園環(huán)境中，體會(huì)到校園的文化底蘊(yùn)，自然山水、校園建筑、名人雕塑、櫥窗、宣傳欄，既是學(xué)校的教育場(chǎng)地，又是社會(huì)人士在校園濃厚的文化色彩和教育意識(shí)中陶冶性情、了解學(xué)校的歷史和文化的重要場(chǎng)所，在無(wú)聲中受到校園文化的輻射。同時(shí)通過(guò)精神文化的引領(lǐng)，使師生形成一種特定的文化群體。許多小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)、走進(jìn)社會(huì)，處處宣傳學(xué)校的形象、維護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)，努力工作為母校爭(zhēng)光，他們的事跡成為學(xué)校的榮耀，使師生又有了新的學(xué)習(xí)榜樣。這種輻射與調(diào)節(jié)的互動(dòng)，對(duì)師生都是一種鞭策和鼓舞。學(xué)校校園文化發(fā)展到一定的高度又可以促使師生反思，在雙向互動(dòng)中調(diào)節(jié)自我，研討更加貼近時(shí)代發(fā)展要求，建設(shè)具有自身特色的最好、最優(yōu)、最美的校園文化。

七、存在問(wèn)題與及待改進(jìn)的地方：

1．觀念建設(shè)不能一竿到底。學(xué)校重視觀念文化建設(shè)，校主流文化體現(xiàn)了觀念的先進(jìn)性，對(duì)教育科研的高度重視，對(duì)學(xué)生精神心理層面的呵護(hù)與關(guān)懷，對(duì)樂(lè)學(xué)教育格局的構(gòu)建，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，但從教師文化層面看，部分教師教學(xué)觀上信奉苦教苦學(xué)，學(xué)生觀上漠視學(xué)生的主動(dòng)性、差異性和潛能，師生觀上對(duì)建立新型的民主平等的師生關(guān)系缺乏熱情等。上述狀況的存在表明，我們?cè)谟^念文化的建設(shè)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)也說(shuō)明觀念更新的艱巨性。

2．傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化矛盾沖突難以解決。我們常陷入價(jià)值觀的矛盾與沖突之中，一方面我們要開(kāi)展樂(lè)學(xué)教育愉快教育，另一方面又要要求學(xué)生勤奮刻苦；一方面要求學(xué)生不迷信權(quán)威，要有獨(dú)立批判精神，另一方面又要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)要聽(tīng)話；一方面要規(guī)范學(xué)生各種行為要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，另一方面又要發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)主體精神。不少老師的價(jià)值觀念甚至為此而陷入混亂狀態(tài)。

3．校園文化與社會(huì)文化的整合不夠，難以取舍。目前的社會(huì)文化裹挾著外來(lái)文化，呈現(xiàn)出極其復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境。開(kāi)放性校園文化的構(gòu)建，較之于對(duì)傳統(tǒng)文化的改造難度也許更大。不僅要在甄別評(píng)判的基礎(chǔ)上作出取舍，還要防范有害文化對(duì)校園的侵入。對(duì)不良的甚至有害文化的防范，裝上過(guò)濾網(wǎng)是必要的，但靠堵是難以奏效的，事實(shí)上師生接觸社會(huì)文化及社會(huì)文化對(duì)學(xué)校的滲入都是難以避免的，關(guān)鍵的問(wèn)題是我們要幫助強(qiáng)師生，特別是青少年提高免疫力。

八、兩點(diǎn)建議

建議一：以文化均衡促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育快速均衡。學(xué)校文化均衡是區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)文化均衡。隨著我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校的硬件、環(huán)境得到了大力改進(jìn)，但是師資水平等不可能在較短時(shí)間內(nèi)得到較大改善，也就不可能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正意義上的均衡，而文化均衡成本低、見(jiàn)效快、成效佳，因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校園文化建設(shè),不斷豐富校園文化的內(nèi)涵,凝練校園文化核心價(jià)值取向，提升校園文化建設(shè)水平，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)文化均衡，從而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

1．靠科研拉動(dòng)與行政推動(dòng)相結(jié)合促進(jìn)文化均衡?！肮ぷ骷囱芯俊?，“問(wèn)題即課題”。一方面，要對(duì)區(qū)域內(nèi)校園文化建設(shè)開(kāi)展課題研究，形成“教育行政部門(mén)—學(xué)?！處煛闭n題研究網(wǎng)絡(luò)體系，鼓勵(lì)校長(zhǎng)、教師參與到校園文化建設(shè)中去，靠科研推動(dòng)校園文化建設(shè)；另一方面，校園文化建設(shè)要與日常的行政工作相結(jié)合，借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和行政管理力量，引導(dǎo)和推動(dòng)校園文化建設(shè)。區(qū)域內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)要成立以“一把手”親自任組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并抽調(diào)各方面的骨干力量，組建相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)本地區(qū)教育全面規(guī)劃，通盤(pán)考慮，制定本校的《校園文化建設(shè)規(guī)劃》，設(shè)立校園文化建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)金，獎(jiǎng)勵(lì)在校園文化建設(shè)方面取得重大突破的學(xué)校和個(gè)人。

2、靠整體推進(jìn)與自主創(chuàng)新相統(tǒng)一促進(jìn)文化均衡。校園文化建設(shè)的過(guò)程，就是有意識(shí)地不斷總結(jié)、提煉傳統(tǒng)文化中的營(yíng)養(yǎng)成分、不斷吸納新的優(yōu)秀文化，并將其與自身文化有效嫁接，使自身文化內(nèi)涵不斷豐富、文化品位不斷提升的過(guò)程。因此，要特別注重建立外推內(nèi)引的發(fā)展機(jī)制，一方面從外部加強(qiáng)校園文化建設(shè)的資源支持，另一方面用制度激發(fā)學(xué)校自主探索，將區(qū)域整體推進(jìn)的外力與學(xué)校自主探索的內(nèi)力整合起來(lái)，分層、分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)校校園建設(shè)。同時(shí)，要不斷建立健全學(xué)校校園建設(shè)的過(guò)程監(jiān)控、評(píng)價(jià)、交流、激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激活學(xué)校的自主創(chuàng)新能力。

3．以物質(zhì)資源的相對(duì)均衡配置為基礎(chǔ)促進(jìn)文化均衡。物質(zhì)文化是校園文化中最外顯、最容易被人感知的要素，因此往往會(huì)成為學(xué)校加強(qiáng)文化建設(shè)的切入口。區(qū)域性推進(jìn)校園文化均衡的首要任務(wù)，就是要確保區(qū)域內(nèi)學(xué)校物質(zhì)資源的相對(duì)均衡配置。有條件的地區(qū)應(yīng)建立區(qū)域教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的適時(shí)交互與共享。

建議二：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)大力開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展。

特色是學(xué)校的生命，校園文化建設(shè)要以特色學(xué)校建設(shè)為核心。特色學(xué)校建設(shè)要在全面貫徹黨的教育方針和全面落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，從本校實(shí)際出發(fā)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，形成適合于本校的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、發(fā)展模式和優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并被社會(huì)廣泛認(rèn)可。開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、高位可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)學(xué)生的有效載體，是提升學(xué)校整體發(fā)展水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

校園文化建設(shè)要堅(jiān)持走特色興校、特色強(qiáng)校之路，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以創(chuàng)新發(fā)展為重點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)理念和教育思想，大力實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)特色項(xiàng)目和特色學(xué)科，徹底改變“千校一面”現(xiàn)狀，逐步形成“學(xué)校有特色、教師有專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的良好格局，全面提升辦學(xué)品位和水平，促進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、健康、快速發(fā)展。

1．因校制宜細(xì)規(guī)劃。

學(xué)校要認(rèn)真分析辦學(xué)條件、師資配備、生源情況、周邊環(huán)境、辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)項(xiàng)目等現(xiàn)狀，通過(guò)師生討論、專(zhuān)家指導(dǎo)、社會(huì)各界參與，正確認(rèn)識(shí)自己的資源優(yōu)勢(shì)。對(duì)于辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，傳統(tǒng)特色明顯的學(xué)校要在已經(jīng)初步形成特色的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓寬，提升特色發(fā)展水平；對(duì)于現(xiàn)階段辦學(xué)特色不明顯的學(xué)校，應(yīng)深入挖掘自身潛在的“特色”，合理選擇和打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目并按照特色項(xiàng)目、特色學(xué)科、特色學(xué)校等三個(gè)階段的要求詳細(xì)制訂特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，并量化分解為年度、季度、月度目標(biāo)。量化內(nèi)容包括目標(biāo)、思路、措施、達(dá)到效果及時(shí)間表。在此基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃，采取措施，分階段推進(jìn)，分步驟落實(shí)，循序漸進(jìn)全面開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)工作。建設(shè)過(guò)程中要不斷探索創(chuàng)建特色學(xué)校的新形勢(shì)、新途徑、新方法，積極借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想，加快特色學(xué)校創(chuàng)建步伐。

2．分步推進(jìn)有重點(diǎn)。

在創(chuàng)建階段上，可分三步推進(jìn)：一是特色項(xiàng)目階段。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教育資源從中遴選出符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、有利于推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展的具有優(yōu)勢(shì)的特色項(xiàng)目，重點(diǎn)發(fā)展，形成單向性特色。二是特色學(xué)科階段。學(xué)校要在形成特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拓展單項(xiàng)特色外延，豐富特色項(xiàng)目的內(nèi)容，在課程設(shè)置、師生參與、考核評(píng)價(jià)等方面扎實(shí)工作，循序漸進(jìn)，做到課程有安排、教材有范本、工作有考核、師生參與程度高，形成鮮明的風(fēng)格。三是特色學(xué)校階段。要堅(jiān)持將辦學(xué)特色滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，充分發(fā)揮“特色”的輻射帶動(dòng)作用，使學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性鮮明、品牌效應(yīng)凸現(xiàn)、特色研究成果豐富，形成與眾不同的辦學(xué)風(fēng)格和整體性特色，學(xué)校整體辦學(xué)水平較高。

3．強(qiáng)化機(jī)制建體系。

一是要構(gòu)建特色校本管理體系。要建立健全各項(xiàng)促進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建的管理制度和科學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成特色學(xué)校創(chuàng)建的長(zhǎng)效機(jī)制、發(fā)展合力，推進(jìn)學(xué)校管理向精細(xì)化邁進(jìn)，促進(jìn)特色辦學(xué)模式和管理模式的形成。二是要構(gòu)建特色課程體系。要在開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，逐步形成校本課程體系，要將特色項(xiàng)目化作學(xué)校校本課程、校本教材，并在各科教學(xué)中滲透特色教育內(nèi)容。同時(shí)，要通過(guò)課題立項(xiàng)等基礎(chǔ)探索特色學(xué)校創(chuàng)建的有效途徑和方法，解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。三是要構(gòu)建特色校園文化體系。校園文化是特色學(xué)校的名片，是學(xué)校特色辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。要在全面落實(shí)“十個(gè)一”（即培養(yǎng)學(xué)生一流好品德、一身好習(xí)慣、一股好精神、一種好能力、一幅好口才、一門(mén)好才藝、一生好體魄、一手好書(shū)法、一方好人氣、一個(gè)好成績(jī)）和“社團(tuán)建設(shè)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞“特色”項(xiàng)目的打造，通過(guò)學(xué)校的環(huán)境氛圍營(yíng)造、管理制度建設(shè)等不斷提煉、固化、傳承、創(chuàng)新，建構(gòu)特色的校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、活動(dòng)文化，凝練獨(dú)特的學(xué)校文化，提升特色學(xué)校建設(shè)水平。

4．狠抓隊(duì)伍夯基礎(chǔ)。

特色學(xué)校體現(xiàn)著校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，折射出校長(zhǎng)自身的特質(zhì)魅力和行為風(fēng)格，校長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響特色學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量，創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng)；教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果，創(chuàng)建特色學(xué)校的重點(diǎn)是教師。因此，要大力實(shí)施“名家工程”，通過(guò)集中培訓(xùn)、自主研究、承擔(dān)課題、校長(zhǎng)論壇、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等方式，培養(yǎng)一批特色意識(shí)新、理論素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)、辦學(xué)思想獨(dú)特、個(gè)性鮮明的校長(zhǎng)群體；要通過(guò)設(shè)立首席教師、名師工作室、名師培養(yǎng)對(duì)象研修班、骨干教師研修班等多種途徑，培養(yǎng)一批能依據(jù)學(xué)校特色建構(gòu)課堂教學(xué)特色的名師；要堅(jiān)持立足校內(nèi)、自我培養(yǎng)的原則，以專(zhuān)職藝術(shù)、體育教師為核心，帶動(dòng)和培養(yǎng)出一大批有業(yè)余愛(ài)好的特長(zhǎng)教師，使每個(gè)教師至少能掌握一項(xiàng)體育和藝術(shù)技能，輔導(dǎo)一個(gè)課外活動(dòng)興趣小組，以適應(yīng)特色學(xué)校建設(shè)的需要。

我校校園文化建設(shè)現(xiàn)已取得了初步成效，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步從軟件和硬件建設(shè)上狠下功夫，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，鑄造校園文化品牌，為辦人民滿意的教育而繼續(xù)努力。

第二篇：校園文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告

《學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景

1、是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體。

十八大指出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，必須走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明全面發(fā)展，建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化?！?，2006年4月25日《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》精神，《通知》指出：中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,校園文化建設(shè)逐步成為學(xué)校教育教學(xué)和管理工作中的重要職能，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園。校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是育人,由校園的物質(zhì)形態(tài)所涵蓋校園意識(shí)是校園文化的重要組成部分。

2、是打造特色學(xué)校推進(jìn)學(xué)校建設(shè)的需要

校園文化具有教育性，對(duì)生活于其中的校園人起著指導(dǎo)作用、陶冶與規(guī)范作用。同時(shí)，校園文化還具有管理性。我們認(rèn)為校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，它在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中有著舉足輕重的作用。校園文化是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、反映辦學(xué)理念、展示精神文化的總和。它還是一種引領(lǐng)、一種價(jià)值認(rèn)同、一種追求境界，是師生在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中共生、共建、共享的目標(biāo)總和。學(xué)校的魅力在于它有著豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。從某種意義上說(shuō)，校園文化是學(xué)校的重要特征。學(xué)校沒(méi)有文化，學(xué)校不能引導(dǎo)學(xué)生和教師去探索求知，也就不成其為學(xué)校，也就失去了存在的價(jià)值和意義。

3、是促進(jìn)學(xué)校德育工作開(kāi)展的需要

中小學(xué)校園文化通過(guò)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動(dòng)、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)施引導(dǎo)青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。

二、課題研究的目的意義: 隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校文化越來(lái)越成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的話題。因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際工作的需要。

通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時(shí)也能促進(jìn)了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)必能促使其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)愛(ài)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。讓校園文化建設(shè)提升學(xué)生家庭的文化品位，促進(jìn)和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)建設(shè)。

在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過(guò)程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，這主要表現(xiàn)在:

1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨(dú)特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)陶冶人們心靈的場(chǎng)所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對(duì)學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對(duì)生活于其中的每個(gè)人起到規(guī)范、引導(dǎo)作用，這種濡化、規(guī)范作用是無(wú)所不在的，深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的。

2、社會(huì)化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)體有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會(huì)化的目的。

3、教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過(guò)剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動(dòng)則為他們提供了一個(gè)十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無(wú)論是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會(huì)交往的需要等，都大有好處。

4、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，一個(gè)兼收并蓄的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤(rùn)其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的消極影響。

5、社會(huì)整合功能。校園文化作為“中介”，起著調(diào)整人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使社會(huì)系統(tǒng)在整個(gè)運(yùn)作中保持相對(duì)穩(wěn)定的作用。校園里的每個(gè)成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會(huì)主流文化不斷融合，同時(shí)，作為學(xué)校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會(huì)并作用于社會(huì)大文化。正是校園文化這些重要的價(jià)值功能，才促使了教育工作者對(duì)它的高度重視和積極實(shí)踐

三、課題實(shí)施條件:（學(xué)校各種關(guān)于德育方面的表彰）。為本課題的研究提供了一個(gè)很好的校園大環(huán)境。

學(xué)校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長(zhǎng)曾多次參加校園文化建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組全體成員有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，為本課題研究實(shí)施提供了師資保證。

為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò)、影視、書(shū)報(bào)、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實(shí)驗(yàn)器具齊備，在教學(xué)設(shè)備上能滿足廣大駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個(gè)課題具有了可行性和操作性。

四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容:

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法和規(guī)律。3.探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。4.科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。

（二）主要內(nèi)容

1、主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)。

根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和目前社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題，我校創(chuàng)設(shè)了形式多樣的主題班會(huì)如：養(yǎng)成教育（主題有：做一個(gè)講誠(chéng)信的人、做一個(gè)有責(zé)任的人、朋友與友誼、我心中的偶像、自信與成功等）；感恩教育（主題有：感謝父母、感謝老師、關(guān)愛(ài)、名人激勵(lì)我成長(zhǎng)等）；心理輔導(dǎo)（主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、克服心理壓力，做生活的強(qiáng)者、心理調(diào)試——相信自己、如何正確對(duì)待生活中的失意等）收到了較好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的主題班會(huì)，已成為我校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景。上學(xué)期還舉行了以“我的中國(guó)夢(mèng)”為主題的第四屆主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)以及上級(jí)主管部門(mén)的肯定。

2、國(guó)旗下的講話，莊嚴(yán)的正面教育。

我校堅(jiān)持每周一的升旗制度，充分利用國(guó)旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，如愛(ài)國(guó)主義教育、前途理想教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠(chéng)實(shí)守信教育等等。話語(yǔ)雖不多，但非常注重實(shí)效，在莊嚴(yán)的國(guó)旗下，嚴(yán)肅的氛圍中，收到了很好的教育效果，國(guó)旗下的講話已成為我校德育教育的一個(gè)重要的、高效的渠道。

3、發(fā)揮媒體的作用，營(yíng)造良好的文化氛圍。

我們充分利用紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、櫥窗、黑板報(bào)、手抄報(bào)等校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮其宣傳作用，努力營(yíng)造正確的輿論氛圍，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)每天廣播時(shí)間半小時(shí)，除了宣傳學(xué)校好人好事、扶正貶邪外，還根據(jù)學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)，在不同時(shí)段設(shè)計(jì)了不同的廣播板塊，大大活躍了校園文化氛圍。櫥窗、黑板報(bào)也成為學(xué)校專(zhuān)題教育的宣傳窗口，學(xué)校和社會(huì)的重大事件、評(píng)論及學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教育的體會(huì)都能夠在校內(nèi)櫥窗和黑板報(bào)中得到直接的體現(xiàn)，有力地配合了學(xué)校工作，提高了教育效果。

4、開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

我們充分廣泛地開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，為全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)搭建起一個(gè)又一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。如“創(chuàng)建安全文明校園”、“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”、“拒絕管制刀具進(jìn)校園”、“節(jié)約從我做起”、“做一個(gè)文明的小學(xué)生”、等專(zhuān)題活動(dòng)，既進(jìn)行了思想品德教育，又豐富校園文化生活，開(kāi)拓了同學(xué)們的視野； 豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)； “消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”“異常天氣應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)事件緊急自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。

5、加強(qiáng)校園顯性文化建設(shè)，營(yíng)造特色氛圍。

根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一部署，整體優(yōu)化學(xué)校的校園環(huán)境，使校園文化成為學(xué)校特點(diǎn)的顯性標(biāo)志。

（1）在文化長(zhǎng)廊內(nèi)開(kāi)辟作品欄，懸掛學(xué)生的美術(shù)、書(shū)法、電腦作品、手抄報(bào)等；布置“文化實(shí)小”展室，展示學(xué)生收集、整理、創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中品味文化的精髓，在特長(zhǎng)展示中充分表現(xiàn)自己的思維和想象，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。

（2）教學(xué)樓樓梯布置著名科學(xué)家和學(xué)者畫(huà)像、名言警句，書(shū)寫(xiě)催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，如校訓(xùn)、校風(fēng)等內(nèi)容，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題。

（3）結(jié)合學(xué)校環(huán)境構(gòu)筑三條“德育墻”，除設(shè)置兩圖、守則、規(guī)范、心理健康教育、安全教育等內(nèi)容。

（5）全力營(yíng)造“書(shū)香校園”的環(huán)境，讓校園處處彌漫書(shū)香。

通過(guò)“三室”（教師閱覽室、學(xué)生讀書(shū)室、教室圖書(shū)角）廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香校園環(huán)境，努力塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，使校園更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建師生理想的精神家園，為推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮做出貢獻(xiàn)。

(6)結(jié)合我校實(shí)際，每天早晨安排課前15分鐘及每周四下午第一節(jié)課時(shí)間，結(jié)合我校1—6年級(jí)古詩(shī)詞教材開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，讓經(jīng)典陶冶學(xué)生情操；每周三下午第一節(jié)課由我校劉安武老師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，提升學(xué)生文化品位和寫(xiě)字水平。

（7）人人參與，構(gòu)建各具特色的班級(jí)文化。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的班級(jí)環(huán)境，凸現(xiàn)出班級(jí)特色和散發(fā)出濃郁的文化氣息，教室的墻壁變成了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的天地。走進(jìn)教室如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，不同的年級(jí)不同的班級(jí)有不同的欄目。一扇扇別具特色、富有新意的班門(mén)脫穎而出；彰顯個(gè)性的班風(fēng)折射出班級(jí)特色；室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)別有新意：名人畫(huà)像、名言格言、學(xué)生書(shū)畫(huà)散發(fā)出濃郁的文化氣息；“社會(huì)一角”使學(xué)生對(duì)社會(huì)多一份關(guān)注、多一份了解、更多一份責(zé)任；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類(lèi)優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、知識(shí)的魅力；“心里話”加強(qiáng)了師生之間的溝通，拉進(jìn)了師生間的距離；“班級(jí)之星”帶動(dòng)了全班，堅(jiān)定了信心，每一顆“星星”都看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，驕傲的告訴同學(xué)和老師：我能行，我最行；“父母的叮嚀”讓孩子們讀懂了父母的融融愛(ài)意、良苦用心，知道“可憐天下父母心”；“巧手慧心”展示學(xué)生的個(gè)性、才華。

五、課題研究的方法與過(guò)程

（一）本課題研究的方法 1.文獻(xiàn)法 2.討論法 3.訪談法 4.行動(dòng)法

(二)本課題研究的過(guò)程: 1.課題準(zhǔn)備階段（時(shí)間）(1)形成課題方案。

(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專(zhuān)門(mén)小組等?；I備課題研究經(jīng)費(fèi)。(3)廣泛收集師生意見(jiàn)，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。(4)上報(bào)有關(guān)職能部門(mén)尋求支持。2.課題實(shí)施階段（時(shí)間）

成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.中期論證階段(時(shí)間)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專(zhuān)家中期評(píng)估。

4.結(jié)題鑒定階段（時(shí)間）撰寫(xiě)課題的終端研究報(bào)告，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評(píng)估鑒定。

五、課題研究的結(jié)果與成效: 在工作中，我們通過(guò)以下活動(dòng)，把校園文化滲透到具體的活動(dòng)中。1.在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過(guò)美術(shù)展覽、室外展示墻及文化長(zhǎng)廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無(wú)聲的導(dǎo)師。

2.在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀(jì)律制度》、《教職工績(jī)效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《評(píng)優(yōu)選模及職稱評(píng)定晉升制度》等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

3.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評(píng)比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。特別是在國(guó)旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨(dú)特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

4.在教師文化建設(shè)上，通過(guò)創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動(dòng)室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。加強(qiáng)教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團(tuán)體的形式開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

5.在校園文化生活方面，積極開(kāi)展各種健康有益的教師讀書(shū)活動(dòng)，讓健康向上的專(zhuān)業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織教師開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍教師的課余文化生活；邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學(xué)生文化建設(shè)上，堅(jiān)持以德育教育為載體，通過(guò)學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文、演講等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

六、結(jié)論與思考

1.校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的理解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。

3.從全市別的學(xué)校來(lái)看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過(guò)程都存在較大的差異，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

針對(duì)以上問(wèn)題從以下兩個(gè)方面來(lái)解決：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）通過(guò)多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過(guò)走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的校園文化。

（4）把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互幫助。

第三篇：校園文化建設(shè)結(jié)題報(bào)告

《校園文化建設(shè)》結(jié)題報(bào)告

王曉銳長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、問(wèn)題的提出

20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國(guó)，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開(kāi)辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國(guó)的興起是客觀必然的。

二、課題研究的界定

(一)研究目的校園文化帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢(shì)在必行。

（二）研究意義

1.構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

2.使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

3.完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。

4.以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容:

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

2.探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。

3.探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。

4.科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。

（二）主要內(nèi)容

1.物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等；

2.制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等；

3.心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。

四、課題研究的方法與過(guò)程

（一）本課題研究的方法

1.文獻(xiàn)法

2.討論法

3.訪談法

4.行動(dòng)法(二)本課題研究的過(guò)程:

1.課題準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.6）

(1)形成課題方案。

(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專(zhuān)門(mén)小組等?；I備課題研究經(jīng)費(fèi)。

(3)廣泛收集師生意見(jiàn)，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。

(4)上報(bào)有關(guān)職能部門(mén)尋求支持。

2.課題實(shí)施階段（2011.7——2012.10）

成立課題組，制訂各自具體的研究計(jì)劃，具體實(shí)施課題研究，完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.中期論證階段(2012.11——2013.2)

進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受有關(guān)專(zhuān)家中期評(píng)估。

4.結(jié)題鑒定階段（2013.2——2013.12）

撰寫(xiě)課題的終端研究報(bào)告，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，論文結(jié)集，論著出版，接受課題組的終期評(píng)估鑒定。

五、課題研究的結(jié)果與成效:

在工作中，我們通過(guò)以下活動(dòng)，把校園文化滲透到具體的活動(dòng)中。

1.在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過(guò)美術(shù)展覽、室外展示墻及文化長(zhǎng)廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點(diǎn)，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無(wú)聲的導(dǎo)師。

2.在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀(jì)律制度》、《教職工績(jī)效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度》、《考勤獎(jiǎng)懲條例》、《評(píng)優(yōu)選模及職稱評(píng)定晉升制度》等，旨在增強(qiáng)教師崗位職責(zé)意識(shí)，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

3.班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評(píng)比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級(jí)環(huán)境整潔、整齊、嚴(yán)肅。特別是在國(guó)旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨(dú)特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

4.在教師文化建設(shè)上，通過(guò)創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動(dòng)室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽(yù)成果展牌，舉辦教育成果展覽會(huì)等，使教師隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。加強(qiáng)教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團(tuán)體的形式開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

5.在校園文化生活方面，積極開(kāi)展各種健康有益的教師讀書(shū)活動(dòng)，讓健康向上的專(zhuān)業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會(huì)經(jīng)常組織教師開(kāi)展各種小型的文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍教師的課余文化生活；邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座，舉辦各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

6.在學(xué)生文化建設(shè)上，堅(jiān)持以德育教育為載體，通過(guò)學(xué)科滲透、班隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)櫥窗宣傳、評(píng)比校園之星、征文、演講等系列活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。利用每年12月為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、手抄報(bào)比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評(píng)比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

六、結(jié)論與思考

1.校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論研究的成果。

2.一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的理解和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。

3.從全市別的學(xué)校來(lái)看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過(guò)程都存在較大的差異，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

針對(duì)以上問(wèn)題從以下兩個(gè)方面來(lái)解決：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）通過(guò)多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高全市整體校園文化的水平。

（3）通過(guò)走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的校園文化。

（4）把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互幫助。

第四篇：校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

“大調(diào)研”課題 專(zhuān)題調(diào)研成果報(bào)告

調(diào)研時(shí)間：2018年7月 調(diào)研單位：xxx小學(xué)校 主要成果：

一、調(diào)研課題

學(xué)校信息化教育現(xiàn)狀及教育教學(xué)應(yīng)用研究

二、工作現(xiàn)狀

1、取得的主要成績(jī)

（1）、教育信息化設(shè)備能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的需要。通過(guò)前幾年國(guó)家實(shí)行教育均衡發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校信息化設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)不再是學(xué)校中的“稀有保護(hù)對(duì)象”了，各校的大部分教室都裝配了多媒體教學(xué)設(shè)備。如我校是一個(gè)典型的小班制農(nóng)村小學(xué)，雖說(shuō)是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，但是我校在2016年各班已全部配備了電子白板，說(shuō)明學(xué)校信息化教育已經(jīng)普及到農(nóng)村小學(xué)，這是時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的結(jié)果。

（2）是教師信息化素質(zhì)得到提升。通過(guò)“國(guó)培”計(jì)劃、校本培訓(xùn)等多種途徑、多種形式加強(qiáng)了教師信息技術(shù)培訓(xùn)，特別是近三年來(lái)分期、分批、分層次對(duì)學(xué)校在職教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，大大提升了教師信息技術(shù)素養(yǎng)。

（3）是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體課件、視頻材料以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源等已在在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。比如近幾年在漢字教學(xué)中很流行的“悟空識(shí)字”，以游戲闖關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行漢字識(shí)別教育，同時(shí)進(jìn)行漢字釋義，效果很好，很受兒童及家長(zhǎng)的歡迎?？梢哉f(shuō)，教育信息化大大提高了教育的趣味性和多樣性以及可接受性，提高了教學(xué)效率。

2、存在的主要問(wèn)題及原因分析

（1）部分教師認(rèn)識(shí)不完全到位。少數(shù)教師認(rèn)為，自己教了多年 的書(shū)，或自己年齡大了，已有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、手段教學(xué)輕車(chē)熟路，用不著學(xué)習(xí)新的東西，可以不用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)教學(xué)，依然可以較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段教學(xué)認(rèn)識(shí)不明，態(tài)度不積極。

（2）學(xué)科教學(xué)中屬于研究性、展示性應(yīng)用較多，常規(guī)教學(xué)應(yīng)用偏少。在學(xué)校研究課、公開(kāi)課、示范課和各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中，老師們都要使用信息化手段教學(xué)，但在日常常規(guī)教學(xué)中，部分老師運(yùn)用較少。

（3）是借鑒應(yīng)用多，創(chuàng)新研究、開(kāi)發(fā)較少。由于老師們工作繁忙，或自身能力水平有限，不能研究、開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)軟件等，因此大多數(shù)老師直接借鑒甚至照搬別人信息化成果資源進(jìn)行教學(xué)，如從網(wǎng)上下載課件、音像、視頻材料運(yùn)用于教學(xué)中，很少融入自己新思想、新理念、新方法、新發(fā)現(xiàn)、新成果等。

三、工作建議

1、進(jìn)一步加快信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件軟件等有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)。目前，學(xué)校教育要乘國(guó)家信息化建設(shè)東風(fēng)，加緊信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

2、搞好信息化教育資源的建設(shè)與利用。信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如電子教材、各類(lèi)素材、學(xué)科教案、教學(xué)課件、試題、百科知識(shí)、教育新聞信息及各類(lèi)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等，要組織專(zhuān)門(mén)力量進(jìn)行甄別收集和利用。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。作為新課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此，教育 信息化應(yīng)成為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也只有這樣才能將教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

4、積極建構(gòu)新型教學(xué)模式。學(xué)校教育要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，積極構(gòu)建與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式。信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是活的，能動(dòng)的，因此，學(xué)校、老師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

第五篇：校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

“大調(diào)研”課題 專(zhuān)題調(diào)研成果報(bào)告

調(diào)研時(shí)間：2018年6月 調(diào)研單位：xxx小學(xué)校 主要成果：

一、調(diào)研課題

學(xué)校校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索

二、工作現(xiàn)狀

校園文化是學(xué)校辦學(xué)思想和綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，更是展示學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的重要標(biāo)志，每一所好的學(xué)校應(yīng)該有自己獨(dú)特的文化品質(zhì)和精神氣質(zhì)。

xx小學(xué)校始建于1957年，原位于xx鎮(zhèn)xx村，占地面積約8畝，建筑面積約1800平方米?，F(xiàn)有教職工41人，13個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約250人。近年來(lái)，在各級(jí)政府、主管部門(mén)的關(guān)懷支持下，學(xué)校先后被評(píng)為縣二星級(jí)學(xué)校、縣示范家長(zhǎng)學(xué)校、教師繼續(xù)教育先進(jìn)單位、平安校園、文明校園、先進(jìn)基層黨組織、目標(biāo)考核優(yōu)秀單位等；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量多次獲全縣一、二、三等獎(jiǎng)。

黨中央、國(guó)務(wù)院提出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定>以及江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)》中，都將愛(ài)與情感看作教育的靈魂與生命?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，也要求學(xué)校營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍和環(huán)境，以提高其綜合素質(zhì)，其精髓也是“愛(ài)”字?？倳?shū)記在第30個(gè)教師節(jié)講話中指出：“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”世界上最優(yōu)質(zhì)的教育就是“愛(ài)的教育”。該如何讓每個(gè)學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光下，是學(xué)校教育必須 應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

90%以上學(xué)生都是留守孩子，其中大部分是單親家庭，家庭貧困，習(xí)慣差，愛(ài)心缺失，缺乏感恩情懷。自2005年以來(lái)，國(guó)網(wǎng)成都供電公司心系學(xué)校發(fā)展，長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心，形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。每年為學(xué)校辦一件實(shí)事，捐建教學(xué)樓、宏偉漂亮的校大門(mén)、整改電路、捐贈(zèng)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、內(nèi)容豐富的圖書(shū)、沉甸甸的助學(xué)資金、每年“六一”一對(duì)一結(jié)隊(duì)幫扶資助20名貧困學(xué)生，表彰60名優(yōu)秀學(xué)生和3名優(yōu)秀教師……因?yàn)檫@份執(zhí)著的愛(ài)心和善舉，編織著孩子們的夢(mèng)想，更成就了xx小學(xué)這一方熱土。

心懷感恩，為秉承各級(jí)愛(ài)心，結(jié)合我校實(shí)際，于2017年開(kāi)始審慎提煉出了“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”的教育理念，以育愛(ài)教育作為學(xué)校文化建設(shè)核心，就把黨的關(guān)懷和希望通過(guò)生動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)帶給學(xué)生，要把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)通過(guò)一言一行傳遞給學(xué)生，把美好的情感通過(guò)厚重的校園文化潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受愛(ài)是溫暖，懂得愛(ài)是責(zé)任，體會(huì)愛(ài)是力量。讓“愛(ài)心”能成為每一位孩子的終身習(xí)慣。“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣，讓孩子們做天使；保持純真和對(duì)世界的好奇；滋養(yǎng)快樂(lè)和播灑愛(ài)的能力”就是學(xué)校育愛(ài)教育的美好愿景。

1.取得的主要成績(jī)

一是審慎提煉辦學(xué)思想 學(xué)校確立了“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”的理念，在緊扣學(xué)校發(fā)展實(shí)際、充分調(diào)研走訪和深思熟慮的基礎(chǔ)上，計(jì)劃經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和積淀，形成“愛(ài)育碩果、學(xué)行四方”的校訓(xùn)，“致愛(ài)、知禮、雅行、樂(lè)智”的校風(fēng)，“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、上進(jìn)心”的教風(fēng)，“學(xué)真、悟善、行美、友愛(ài)”的學(xué)風(fēng)。愛(ài)是真善美的和諧統(tǒng)一。我們的追求是：讓真善美成為師生共同的人生信念，把學(xué)校建成傳 承文明、陶冶情操、充滿人文關(guān)懷的快樂(lè)學(xué)園、開(kāi)心樂(lè)園和溫馨家園，為增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了豐厚的文化土壤

二是積極創(chuàng)設(shè)愛(ài)心氛圍 圍繞“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”這一校園文化建設(shè)內(nèi)核，我校在環(huán)境文化建設(shè)中統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求使一磚一瓦皆生動(dòng)，一景一物能育人，積極營(yíng)造愛(ài)心育人的文化氛圍。整個(gè)校園“愛(ài)”文化環(huán)境是一面八點(diǎn)。一面是愛(ài)心操場(chǎng)及舞臺(tái)；“八點(diǎn)”即：校長(zhǎng)寄語(yǔ)墻、愛(ài)祖國(guó)主題墻、社會(huì)主義核心價(jià)值觀展示墻、致愛(ài)樓（致愛(ài)也是學(xué)校校風(fēng)的第一詞語(yǔ),釋義為存愛(ài)在心，致力于行，樓道文化主題分別是“愛(ài)讀書(shū)”，“愛(ài)科學(xué)”、“愛(ài)經(jīng)典”）、知禮樓（即學(xué)生宿，取義于校風(fēng)第二詞語(yǔ)，釋義為懂得感恩，禮讓團(tuán)結(jié)；主要文化主題是“孝道”文化和行為規(guī)范文化）、雅行居（即學(xué)生食堂，雅行是學(xué)校校風(fēng)的第三詞語(yǔ)，釋義為雅言品正，文明慎行）、象棋園（取名為“樂(lè)智園”，樂(lè)智是學(xué)校校風(fēng)的第四詞語(yǔ)，釋義為快樂(lè)陽(yáng)光，聰慧儒雅）、校園榮譽(yù)墻及櫥窗。處處彰顯愛(ài)的教育真諦。無(wú)聲地詮釋“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”的果小精神和獨(dú)特的文化氣息。學(xué)校?；找孕男巍?shū)簡(jiǎn)、G字母元素變形簡(jiǎn)化而成，取意于辦學(xué)理念，寓意教師的愛(ài)心與學(xué)生的童心相映生輝，積極向上，結(jié)出累累碩果。加之愛(ài)心寶寶的童稚陽(yáng)光形象，如今，愛(ài)心標(biāo)志已成為xx的象征。

三是系統(tǒng)整合，拓寬愛(ài)心校園文化建設(shè)途徑 校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)最終還是體現(xiàn)在學(xué)校的制度、管理、課堂等環(huán)節(jié)中。因此，在校園文化建設(shè)中，我校注重有機(jī)整合各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)資源，不斷拓寬校園文化建設(shè)之路。

（1）管理衍生愛(ài)

學(xué)校始終堅(jiān)持用“愛(ài)”浸潤(rùn)學(xué)校的制度文化。以愛(ài)之態(tài)度、愛(ài)之要求、愛(ài)之責(zé)任、愛(ài)之擔(dān)當(dāng)、愛(ài)之行為、愛(ài)之能力 為主線，建設(shè)學(xué)校各種制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，努力實(shí)現(xiàn)“愛(ài)育碩果，學(xué)行四方”的目標(biāo)。

（2）課堂傾注愛(ài)

學(xué)校把課堂作為踐行“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”辦學(xué)理念的主陣地，致力于打造民主、平等、其樂(lè)融融的課堂。要求教師帶著微笑走進(jìn)課堂，讓孩子們歡快的笑聲充盈課堂，堅(jiān)持啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，真正做到把課堂還給學(xué)生，打造以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為主線的高效課堂，構(gòu)建平等交流、感情融洽、互助合作的師生和生生關(guān)系，讓課堂成為師生共享愛(ài)心盛宴的精神家園讓教師帶著摯誠(chéng)奉獻(xiàn)愛(ài)，讓學(xué)生懷著溫暖得到愛(ài)。給合我校小班化教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師人人上節(jié)節(jié)有準(zhǔn)備的隨堂課，按四段式目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式上合格課，努力達(dá)到小班化課堂教學(xué)“五個(gè)百分百” 常規(guī)要求（“百分百互動(dòng)”、“百分百發(fā)言”、“百分百關(guān)注”、“作業(yè)面批百分百”、“評(píng)價(jià)百分百”），要求教師用“五心”（愛(ài)心、細(xì)心、放心、留心、耐心）踐行“平等、欣賞、寬容、關(guān)愛(ài)”的課堂教學(xué)理念，拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮主導(dǎo)作用、以學(xué)生為主體、以能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)課堂高效，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（3）課程孕育愛(ài)

學(xué)校高度重視校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，努力做到愛(ài)心文化與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

（4）活動(dòng)滲透愛(ài)

我校以各種活動(dòng)為載體創(chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，全過(guò)程、全方位地踐行“讓愛(ài)成為一種習(xí)慣”的育愛(ài)理念。從四個(gè)層面，即“愛(ài)之魂”（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校）、“愛(ài)之本”（愛(ài) 父母、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)他人）、“愛(ài)之韻”（愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)體藝）、“愛(ài)之林”（愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然、愛(ài)生命）, 一是堅(jiān)持100個(gè)好習(xí)慣常規(guī)養(yǎng)成教育，利用每周升旗儀式，主講一個(gè)好習(xí)慣，并納入班級(jí)一日常規(guī)考核評(píng)比量化，督促落實(shí)到具體行動(dòng)中。二是打造出系列主題性教育活動(dòng)（三月份——禮儀節(jié)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中踐行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——讀書(shū)節(jié)，在與書(shū)香文化的親密接觸中不斷積蓄力量，提升品味，做有文氣的人；五月份——藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)的舞臺(tái)上給孩子們一展身手的機(jī)會(huì)，讓他們的才藝得以張揚(yáng)，把孩子們的特長(zhǎng)展示給社會(huì)；六月份――環(huán)境節(jié)，以“六·五環(huán)境日”為契機(jī)，讓孩子們走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，做保護(hù)環(huán)境的宣傳者和實(shí)施者；七八月——愛(ài)心節(jié)，安排假期實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?nèi)谌氲郊彝ァ⑸鐣?huì)。愛(ài)在家庭、行孝感恩，愛(ài)在社會(huì)、行善奉獻(xiàn)，培育愛(ài)心，強(qiáng)化責(zé)任，為孩子們的人生道路涂抹一道莊嚴(yán)的色彩。九月份——尊師節(jié)，讓尊師重教的美德在孩子們的心里生根發(fā)芽。十月份——紅歌節(jié)，以歌詠比賽讓學(xué)生重溫紅色經(jīng)典勵(lì)志歌曲，讓愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情懷永駐心間；十一月份——體育節(jié)，在龍騰虎躍的體育競(jìng)技中充分展示朝氣蓬勃的無(wú)限活力；十二月份――反思節(jié)，以互相照鏡子、學(xué)生進(jìn)步展評(píng)、相互評(píng)比，自我評(píng)價(jià)的方式，反思一年的學(xué)習(xí)與收獲。）整個(gè)活動(dòng)要求教師和學(xué)生全程參與，讓愛(ài)的種子在學(xué)生心里生根、發(fā)芽。

2.存在的主要問(wèn)題及原因分析

一是xx小學(xué)毗鄰新縣城，隨著新縣城城市功能的進(jìn)一步完善、縣城學(xué)校優(yōu)越辦學(xué)條件吸引、家長(zhǎng)意識(shí)變化及部分農(nóng)民遷居縣城等因素影響，客觀造成學(xué)生生源日趨減少。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，在我校校園文化建設(shè)中，會(huì)或多或少的存在硬件設(shè)施量與水平的缺乏，特別是我校由于新遷校址，辦公用 房緊張、功能教室不齊備。

二是校本愛(ài)心文化課程建設(shè)尚處于起步階段，還未形成系統(tǒng)化、序列化的校本課程體系。

三是活動(dòng)文化建設(shè)組織成果不佳

小學(xué)生天性喜歡玩樂(lè)，學(xué)校需要提供更多活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)感受課本之外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的校園生活。但是在實(shí)際操作層面上來(lái)說(shuō)，首先，主修課程安排過(guò)多，活動(dòng)課安排相對(duì)較少，甚至導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，課外活動(dòng)時(shí)間與花樣被嚴(yán)重縮減。其次，在課外活動(dòng)的安排上，僅僅體現(xiàn)在廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，但是沒(méi)有緊跟時(shí)代進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新，活動(dòng)整體成效不明顯。

三、工作建議

1.在校園文化建設(shè)上需要保證其良好的經(jīng)濟(jì)保障，完善硬件設(shè)施，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)的更新硬件條件。建議加大對(duì)我校文化建設(shè)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)支持，不斷的優(yōu)化活動(dòng)形式與內(nèi)容，吸引師生的關(guān)注，促進(jìn)師生積極的參與。

2.應(yīng)重視校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，努力做到愛(ài)心文化與校本課程的有機(jī)結(jié)合。

3.注重文化建設(shè)的宣傳活動(dòng)。要對(duì)學(xué)校文化建設(shè)工作做各種途徑的宣傳，包括校園內(nèi)的宣傳欄、黑板報(bào)、廣播、閱報(bào)欄、學(xué)校各宣傳墻面空間，同時(shí)積極的發(fā)揮新媒體途徑建設(shè)，吸引廣播電視媒體、報(bào)刊雜志媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)校園文化建設(shè)做積極的宣傳，將學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)影響力得到擴(kuò)展，從意識(shí)層面得到一定的積極影響。同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)師生去積極創(chuàng)建、創(chuàng)新校園文化建設(shè)活動(dòng)。

4.積極拓展特色校園文化主題活動(dòng)

學(xué)校需要依據(jù)自身所處的地域狀況、人文環(huán)境、教育資源等開(kāi)展特色文化主題活動(dòng)，充分的將德育、體育、美育與 智育等內(nèi)容融入到主題活動(dòng)中，讓師生在活動(dòng)開(kāi)展中得到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。要對(duì)活動(dòng)做精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保內(nèi)容豐富，形式多樣，具有較強(qiáng)的吸引效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極性。讓師生在繁重的課業(yè)壓力之外享受到輕松而充分文化內(nèi)容活動(dòng)的熏陶，讓師生活躍、快樂(lè)，從而讓師生對(duì)校園文化有更強(qiáng)的關(guān)注與喜愛(ài)。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要時(shí)間的沉淀，同時(shí)需要持續(xù)的與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化調(diào)整，從而達(dá)到具有自身特色的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使師生和諧共處，為學(xué)生健康的心理與生理成長(zhǎng)提供助力。讓愛(ài)成為一種習(xí)慣，以愛(ài)的名義，從愛(ài)出發(fā)，讓校園時(shí)時(shí)處處都在愛(ài)的陽(yáng)光照耀下，讓我們共同生活在愛(ài)的海洋中，享受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，規(guī)范我們的行為，打造我們的校園文化。