第一篇：師德工作案例

教師師德工作案例

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一．是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地 賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

我們班上有一個男生叫楊某某，平時上課的時候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來的時候沒有完成作業(yè)，有時候是根本沒有做作業(yè)。

有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績都出來了，楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名??？”說完這些話，我有些后悔。

楊某某意識到自己的錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒空?！?/p>

后來我還是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)也做得更糟糕了。

我意識到自己的教育出現(xiàn)了偏差。

1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟家長進行溝通。

措施：我主動的聯(lián)系家長，跟家長就孩子的學(xué)習(xí)等問題進行了溝通，孩子期望得到家長的關(guān)心和關(guān)注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長也贊同，表示會在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業(yè)情況。

2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。

英語考試只是評價學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的錯誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語情景中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)英語。英語教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。

措施：我進行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會好得多，他畢竟還是一個天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語沒有樂趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是，我找機會跟孩子進行了誠懇地交流。

3、忽視了學(xué)生存在著個體差異。

英語教育的目的是要讓不同的人在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個孩子的起點和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚起遠航的風(fēng)帆。

措施：針對他的特點，適時是地給孩子布置一些簡單的任務(wù)，讓孩子在沒有教師的幫助下能獨立完成，孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一段時間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽得也更認(rèn)真了，能更主動的跟老師進行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。

這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵性的語言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學(xué)會快樂的學(xué)習(xí)英語，從而在英語的王國也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。

做為教師，面對的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

在本人所教的年級中有一個叫關(guān)某某的同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，在第一次分組答題中由于愛說，給別的組答了題，自己組反被扣分，這兩組也因10分之差分別成為一、二名。全組的同學(xué)都對他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，教師并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他。

過了兩周，又一次答題比賽中，將關(guān)某某選出。讓他負(fù)責(zé)計分，實施監(jiān)督，目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。面對全體同學(xué)，必須秉公計分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動了他的積極性。抓住這個機會。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。

在今后的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)某某以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真答題、認(rèn)真復(fù)習(xí)，并在以后的答題比賽中，積極主動?；卮饻?zhǔn)確為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動幫助其他學(xué)生，帶動了一些差生都來主動的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績有了大幅度的提高，由 原來的20幾分提高到70多分，雖然離優(yōu)生還有一段距離，但對于他來說的確是一個很大的進步。在班級及時的表揚了他，因此，他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強烈自尊心的學(xué)生。這句話將永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護孩子們最珍貴東西----自尊。

第二篇：師德工作案例

師德工作案例

師德，它是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師師德、師風(fēng)建設(shè)的重點，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。下面的例子是我在教學(xué)中碰到的：

有一次，在課堂上我在給學(xué)生講解習(xí)題，突然發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生之前沒有做，在座位上只顧抄答案。我一邊講課一邊走到他面前，把答案書給他合起來，意思是提醒他認(rèn)真聽講。怎料這個學(xué)生很大聲的在課堂上喊了起來：“干嘛啊!合我的書？”所有的同學(xué)都盯著我們看。我感覺時間都靜止了，當(dāng)時我很生氣，從來沒有學(xué)生敢在課堂上公然頂撞老師。但那一刻我對我自己說要冷靜，不要因為這個突發(fā)事件干擾正常教學(xué)。這時那位學(xué)生還在那不停的講話。我對他說：“請你課后反思下你的態(tài)度！這是課堂！你這樣是對全班師生的不尊重。你如果還是這種態(tài)度的話，我們的課堂不歡迎你!” 接著我繼續(xù)正常的教學(xué)。我對我自己說遇事冷靜，不能隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁才能建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。事后，那位學(xué)生主動找到我，跟我道歉，說那天他心情很不好，作業(yè)沒有提前做，又怕我發(fā)現(xiàn)，就想著趕緊把答案抄好，正好這時被我看見，一時沖動頂撞了我。之后就很后悔，我跟他進行了耐心細(xì)致的溝通，希望他以后表現(xiàn)能夠?qū)⒐ρa過。果然，在之后的學(xué)習(xí)中，他認(rèn)真主動了許多，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進步。

從這件事我認(rèn)真思考了，作為教師要慎言、慎行、嚴(yán)于律己，應(yīng)誠信、守信。與學(xué)生相處應(yīng)該坦誠相見，老師會什么，不會什么，老師能做什么，不能做什么，都應(yīng)該清清楚楚地讓學(xué)生知道。不要為了維護那么一點兒師道尊嚴(yán)而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會永遠失去孩子對你的信任。

作為教師應(yīng)該熱愛學(xué)生?！盀槿藥煴怼?、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，是歷代教育家提出的師德規(guī)范。而今，我認(rèn)為師德最直接的表現(xiàn)是師愛，即對學(xué)生的愛，對學(xué)生無私奉獻、不計得失的愛。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應(yīng)該明確自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求自己，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學(xué)生心中閃光。

第三篇：教師師德工作案例

師德教育案例

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。” 這句話是我在求學(xué)時就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學(xué)生時代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。轉(zhuǎn)眼之間，我從事教師行業(yè)已滿二十年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，教育學(xué)生，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，人類智商的進步，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學(xué)生。因此，我們教師也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自身方面的一個小案例。

剛接到四年級這個班的時候，我們班有一個姓鄭的小女孩，是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差而又十分靦腆的孩子。她父母已離婚，爸爸再婚，跟著爸爸和后媽過，他們對她的學(xué)習(xí)成績不太關(guān)心，導(dǎo)致她平時的作業(yè)要么不做，要么就是字體潦草，經(jīng)常粗心做錯題，考試不及格，把她叫過來一問原因就開始哭，真不敢跟她說重話，就拍她的“眼睛噴泉”不定時噴水，弄得我是一個腦袋兩個大。我想了很長時間，既然批評不行，那我就對她進行賞識教育。在她家庭作業(yè)寫完的時候我就表揚她說:“非常好，把作業(yè)寫完了，就是字體不夠端正，老師相信

你明天的作業(yè)字體一定會比今天好。”第二天，她的作業(yè)不僅寫完了，字體也比昨天好多了。就這樣，一天又一天，她的作業(yè)完成的不僅越來越好，還杜絕了作業(yè)寫不完的情況。之后的考試，她幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優(yōu)秀率，看到她的進步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會有所體會的。現(xiàn)在的她已經(jīng)不在后進生名單中了。當(dāng)然她還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。其實，工作中這樣的例子實在是太多了，舉不勝舉。

現(xiàn)在的孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點頭、一個微笑、一個撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發(fā)展。此時無聲生有聲，如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度公平的對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。因此，這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評價對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會和空間。

這件事在我的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個小小的閃光點，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對一個孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。愿我們教師多關(guān)注這樣的孩子。

第四篇：教師師德工作案例

教師師德工作案例

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個男生叫楊某某，平時上課的時候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來的時候沒有完成作業(yè)，有時候是根本沒有做作業(yè)。有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績都出來了，楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會這么差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名啊？”說完這些話，我有些后悔。楊某某意識到自己的錯誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個字：“爸爸媽媽沒空?！焙髞砦疫€是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)也做得更糟糕了。我意識到自己的教育出現(xiàn)了偏差。

1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟家長進行溝通。

措施：我主動的聯(lián)系家長，跟家長就孩子的學(xué)習(xí)等問題進行了溝通，孩子期望得到家長的關(guān)心和關(guān)注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長也贊同，表示會在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業(yè)情況。

2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。英語考試只是評價學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的錯誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語情景中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)英語。英語教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。

措施：我進行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會好得多，他畢竟還是一個天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語沒有樂趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是，我找機會跟孩子進行了誠懇地交流。

3、忽視了學(xué)生存在著個體差異。

英語教育的目的是要讓不同的人在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個孩子的起點和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚起遠航的風(fēng)帆。

措施：針對他的特點，適時是地給孩子布置一些簡單的任務(wù)，讓孩子在沒有教師的幫助下能獨立完成，孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一段時間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽得也更認(rèn)真了，能更主動的跟老師進行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵性的語言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學(xué)會快樂的學(xué)習(xí)英語，從而在英語的王國也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。

做為教師，面對的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁啟超先生說過“少年強則中國強”，我想說“少年講誠信，則中國就可成為誠信社會”！青少年時期，是人生的黃金時期，是人生中至真至純至美的時期。而誠信又是最容易而又最不應(yīng)該讓人忽視的美德，對于一名學(xué)生來說，學(xué)會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關(guān)重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風(fēng)尚的形成。我們每個老師應(yīng)該立足于學(xué)生實際，教育學(xué)生以誠信為本，以誠信為榮，不失時機地對學(xué)生進行潛移默化的誠信教育，畢竟金子有價，而誠信無價！

做為教師，時常遇到這種情況：許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯誤時，為了逃避老師的批評，都有一些自我保護性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時，他們往往會說：“我把作業(yè)忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯誤時，明明知道是自己干錯了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯誤面前不誠實，有僥幸能躲過老師的批評和處理的心理。這是因為長期以來，我們的學(xué)校教育對學(xué)生道德價值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠信意識的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法；再加上社會的非誠信行為學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂；家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭對社會誠實守信的意識。

誠信既是思想觀念的認(rèn)知過程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過程；既要求個人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟，又需要有很強的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。所以本班在基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點和道德發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會教育上，采取了一定的誠信教育措施，開展了一系列的誠信教育活動。１、創(chuàng)建班級文化建設(shè)，營造誠信氛圍。精心設(shè)計“誠信教育”長廊。張貼誠信名言、班級誠信道德基本范疇目標(biāo)（尊重科學(xué)、實事求是、不弄虛作假。團結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。）、設(shè)誠信角、誠信小報、學(xué)生誠信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求收集、整理中感受到誠信的內(nèi)涵。

2.開展以誠信為主題的特色展示活動 學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動，只有把誠信教育與體驗教育活動結(jié)合起來寓教于樂，才會大大提高誠信教育的效果。為此，在班內(nèi)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實際的活動：搜集介紹名人的誠信故事；開展“學(xué)習(xí)身邊人，評點身邊事”的演講；開展“我家誠信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；開展“誠信”口號的征集活動；誠信征文；誠信簽名；布臵誠信家庭作業(yè)；誦讀我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信內(nèi)涵的古詩文；評選“班級誠信之星”；舉辦“誠信主題手抄報”等多種形式對學(xué)生進行誠信教育，讓孩子以自己的視野來看誠信，理解誠信，促使學(xué)生自覺地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。引導(dǎo)學(xué)生不斷進行總結(jié)反思，體驗成就感，特別是根據(jù)本班發(fā)生的有關(guān)誠信事件展開辯論，對學(xué)生的錯誤思想和行為進行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒有帶，就向李清借。王鑫說：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說。第二天，王鑫沒有把李清的橡皮還給她。又對小林說：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅決地回答?！盀槭裁囱?？”王鑫很驚訝?！耙驗槟憬枇藮|西總是不及時還給人家，失去了別人對你的信任。如果你不改正不誠實、不守信用的毛病，我們永遠都不會和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對大家說，同學(xué)們誠實、守信是多么的重要?。≡复蠹叶紒碜鲆粋€講誠信的人。你們看，講信用，可能說起來很簡單，但做起來就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個缺點，說到做到。其他同學(xué)也以此為戒，做事講誠信。

3、積極爭取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對學(xué)生進行誠信教育，需要家長的密切配合，要積極搭建家?；拥钠脚_，主動走進家庭。如長期堅持每一學(xué)期開家長會、聘任家長校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長傳授經(jīng)驗等。同時要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。一次我要求學(xué)生在家長的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學(xué)生未讀完三次，家長就簽了字，這個學(xué)生就跟著父母學(xué)會了扯謊應(yīng)付老師，我找到這位家長并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會全盤吸收，并有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，我對每一位家長說對孩子的誠信教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也是對家長的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。

4、強化措施，規(guī)范誠信行為。

要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠信行為。為班級每位學(xué)生設(shè)立誠信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評、每周生生互評、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊。同時教師也應(yīng)樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠信度來為人師表。因此，我要說，誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。