第一篇：師德工作案例體會(huì)[小編推薦]

師德工作案例體會(huì)

著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！?/p>

在以前的教學(xué)工作中，我也缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒帶作業(yè)會(huì)認(rèn)為是他沒做；上課學(xué)生不注意聽講，會(huì)吼學(xué)生；時(shí)常把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，對講的新知識希望學(xué)生一次全部掌握，學(xué)生掌握不了自己很生氣。但是久了學(xué)生會(huì)有逆反心理，反而更加不愿意學(xué)習(xí)。我想自己以后在教學(xué)生方面，一定多采用實(shí)例去說服教育，多換位去思考問題，對出現(xiàn)的問題要做到不急不躁，耐心解決。每一位大學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生平等看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識。

我曾教過一個(gè)學(xué)生，他生性要強(qiáng)但缺乏自律，有上進(jìn)心但又缺少耐心，而且性格比較孤僻與其他同學(xué)平時(shí)交流較少?？伤芊浅郛嫯?。我問他，為什么不和其他同學(xué)一起玩，他說，班里的同學(xué)不太愿意和他玩。這樣久而久之變得更加孤僻。在以后的教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注這位同學(xué)的心理變化，充分利用課上時(shí)間讓他和同學(xué)們?nèi)诤显谝黄穑_心、快樂地游戲、活動(dòng)，課下我和他聊天，無所不談，漸漸地，他變了，變得積極主動(dòng)了，變得和大家有說有笑了。我感到非常的欣慰。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖侨w學(xué)生，所以應(yīng)該不只是愛正常的學(xué)生，還要學(xué)會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展。

第二篇：師德工作案例

師德工作案例

師德，它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師師德、師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。下面的例子是我在教學(xué)中碰到的：

有一次，在課堂上我在給學(xué)生講解習(xí)題，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生之前沒有做，在座位上只顧抄答案。我一邊講課一邊走到他面前，把答案書給他合起來，意思是提醒他認(rèn)真聽講。怎料這個(gè)學(xué)生很大聲的在課堂上喊了起來：“干嘛啊!合我的書？”所有的同學(xué)都盯著我們看。我感覺時(shí)間都靜止了，當(dāng)時(shí)我很生氣，從來沒有學(xué)生敢在課堂上公然頂撞老師。但那一刻我對我自己說要冷靜，不要因?yàn)檫@個(gè)突發(fā)事件干擾正常教學(xué)。這時(shí)那位學(xué)生還在那不停的講話。我對他說：“請你課后反思下你的態(tài)度！這是課堂！你這樣是對全班師生的不尊重。你如果還是這種態(tài)度的話，我們的課堂不歡迎你!” 接著我繼續(xù)正常的教學(xué)。我對我自己說遇事冷靜，不能隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁才能建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。事后，那位學(xué)生主動(dòng)找到我，跟我道歉，說那天他心情很不好，作業(yè)沒有提前做，又怕我發(fā)現(xiàn)，就想著趕緊把答案抄好，正好這時(shí)被我看見，一時(shí)沖動(dòng)頂撞了我。之后就很后悔，我跟他進(jìn)行了耐心細(xì)致的溝通，希望他以后表現(xiàn)能夠?qū)⒐ρa(bǔ)過。果然，在之后的學(xué)習(xí)中，他認(rèn)真主動(dòng)了許多，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。

從這件事我認(rèn)真思考了，作為教師要慎言、慎行、嚴(yán)于律己，應(yīng)誠信、守信。與學(xué)生相處應(yīng)該坦誠相見，老師會(huì)什么，不會(huì)什么，老師能做什么，不能做什么，都應(yīng)該清清楚楚地讓學(xué)生知道。不要為了維護(hù)那么一點(diǎn)兒師道尊嚴(yán)而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會(huì)永遠(yuǎn)失去孩子對你的信任。

作為教師應(yīng)該熱愛學(xué)生。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，是歷代教育家提出的師德規(guī)范。而今，我認(rèn)為師德最直接的表現(xiàn)是師愛，即對學(xué)生的愛，對學(xué)生無私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的愛。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應(yīng)該明確自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求自己，從小事做起，樹立良好的師德觀念，讓師愛在學(xué)生心中閃光。

第三篇：師德工作案例

教師師德工作案例

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一．是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地 賞識他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

我們班上有一個(gè)男生叫楊某某，平時(shí)上課的時(shí)候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來的時(shí)候沒有完成作業(yè)，有時(shí)候是根本沒有做作業(yè)。

有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績都出來了，楊某某的成績又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時(shí)，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績會(huì)這么差，這樣下去你會(huì)成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名??？”說完這些話，我有些后悔。

楊某某意識到自己的錯(cuò)誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個(gè)字：“爸爸媽媽沒空?！?/p>

后來我還是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)也做得更糟糕了。

我意識到自己的教育出現(xiàn)了偏差。

1、我沒有意識到這個(gè)孩子的家庭情況，一味地把錯(cuò)誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟家長進(jìn)行溝通。

措施：我主動(dòng)的聯(lián)系家長，跟家長就孩子的學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了溝通，孩子期望得到家長的關(guān)心和關(guān)注，有了家長的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長也贊同，表示會(huì)在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時(shí)完成了，有時(shí)候孩子也會(huì)很高興地主動(dòng)跟我來說今天的作業(yè)情況。

2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。

英語考試只是評價(jià)學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績差不是孩子單方面的錯(cuò)誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語情景中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)學(xué)英語。英語教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價(jià)等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。

措施：我進(jìn)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會(huì)好得多，他畢竟還是一個(gè)天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會(huì)傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語沒有樂趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是，我找機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行了誠懇地交流。

3、忽視了學(xué)生存在著個(gè)體差異。

英語教育的目的是要讓不同的人在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個(gè)性差異，不能一味地要求一樣。因此對待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

措施：針對他的特點(diǎn)，適時(shí)是地給孩子布置一些簡單的任務(wù)，讓孩子在沒有教師的幫助下能獨(dú)立完成，孩子完成后給予鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽得也更認(rèn)真了，能更主動(dòng)的跟老師進(jìn)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。

這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的快樂情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵(lì)性的語言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學(xué)會(huì)快樂的學(xué)習(xí)英語，從而在英語的王國也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。

做為教師，面對的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

在本人所教的年級中有一個(gè)叫關(guān)某某的同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，在第一次分組答題中由于愛說，給別的組答了題，自己組反被扣分，這兩組也因10分之差分別成為一、二名。全組的同學(xué)都對他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，教師并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他。

過了兩周，又一次答題比賽中，將關(guān)某某選出。讓他負(fù)責(zé)計(jì)分，實(shí)施監(jiān)督，目的是讓他體會(huì)一下講臺前教師的感受。面對全體同學(xué)，必須秉公計(jì)分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動(dòng)了他的積極性。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識到錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，以求全面提高。

在今后的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)某某以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真答題、認(rèn)真復(fù)習(xí)，并在以后的答題比賽中，積極主動(dòng)。回答準(zhǔn)確為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動(dòng)幫助其他學(xué)生，帶動(dòng)了一些差生都來主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績有了大幅度的提高，由 原來的20幾分提高到70多分，雖然離優(yōu)生還有一段距離，但對于他來說的確是一個(gè)很大的進(jìn)步。在班級及時(shí)的表揚(yáng)了他，因此，他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴東西----自尊。

第四篇：學(xué)習(xí)《微型師德案例》體會(huì)

學(xué)習(xí)《微型師德案例》體會(huì)

海南省屯昌縣紅旗中學(xué)王茀旺

我認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了榜樣。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：一是至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。最美教師，美在責(zé)任。學(xué)校是教師教書的場所，同時(shí)也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。她的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實(shí)實(shí)的做事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

湯普森老師從處理泰迪這位學(xué)生中成長，不放棄每一位學(xué)生，從“教書”，轉(zhuǎn)為“育人”。愛成就了學(xué)生，也成就了老師。陳萬霞老師，及時(shí)對親情缺位和母愛缺失的留守孩子，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這是一個(gè)很好的師德案例。這些師德案例永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，既教書又育人。

第五篇：教師師德工作案例

師德教育案例

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。” 這句話是我在求學(xué)時(shí)就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時(shí)刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。轉(zhuǎn)眼之間，我從事教師行業(yè)已滿二十年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，教育學(xué)生，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸Φ氖菐资畟€(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類智商的進(jìn)步，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自身方面的一個(gè)小案例。

剛接到四年級這個(gè)班的時(shí)候，我們班有一個(gè)姓鄭的小女孩，是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差而又十分靦腆的孩子。她父母已離婚，爸爸再婚，跟著爸爸和后媽過，他們對她的學(xué)習(xí)成績不太關(guān)心，導(dǎo)致她平時(shí)的作業(yè)要么不做，要么就是字體潦草，經(jīng)常粗心做錯(cuò)題，考試不及格，把她叫過來一問原因就開始哭，真不敢跟她說重話，就拍她的“眼睛噴泉”不定時(shí)噴水，弄得我是一個(gè)腦袋兩個(gè)大。我想了很長時(shí)間，既然批評不行，那我就對她進(jìn)行賞識教育。在她家庭作業(yè)寫完的時(shí)候我就表揚(yáng)她說:“非常好，把作業(yè)寫完了，就是字體不夠端正，老師相信

你明天的作業(yè)字體一定會(huì)比今天好?！钡诙?，她的作業(yè)不僅寫完了，字體也比昨天好多了。就這樣，一天又一天，她的作業(yè)完成的不僅越來越好，還杜絕了作業(yè)寫不完的情況。之后的考試，她幾乎每次測驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，看到她的進(jìn)步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會(huì)有所體會(huì)的?，F(xiàn)在的她已經(jīng)不在后進(jìn)生名單中了。當(dāng)然她還會(huì)遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。其實(shí)，工作中這樣的例子實(shí)在是太多了，舉不勝舉。

現(xiàn)在的孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發(fā)展。此時(shí)無聲生有聲，如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度公平的對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評價(jià)對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

這件事在我的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。愿我們教師多關(guān)注這樣的孩子。