第一篇：衛(wèi)校教師職稱改革人員過渡匯報

鞏義市衛(wèi)生學(xué)校關(guān)于教師職稱改革人員過渡情況報告

鞏義市人力資源和社會保障局：

經(jīng)查，我單位在本次教師職稱改革中需過渡的人員有1人。該同志叫邵素改，女，1966年12月出生，于1986年7月畢業(yè)于開封第二師范學(xué)校后，同年8月被分配到回郭鎮(zhèn)任教，92年4月被評為小學(xué)一級教師。1996年9月，由于工作需要，由回郭鎮(zhèn)調(diào)入鞏義市衛(wèi)生學(xué)校工作，擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué)至今。

該同志到我校以來，除一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任班主任和學(xué)生科長，工作競競業(yè)業(yè)、任勞任怨，默默無聞地長期奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線。為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，自修了大專教育學(xué)專業(yè)，并多次參加省骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多專業(yè)知識和嶄新的教學(xué)理念，不僅強化了專業(yè)技能，同時又使自己的理論素養(yǎng)有了質(zhì)的飛越。正是該同志的不斷學(xué)習(xí)、勇于探索的進取精神，使該同志在歷次舉辦的鞏義市職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評比活動中多次獲獎，成為我校文化課教學(xué)的一名骨干教師。2010年，該同志撰寫的論文《對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的思考》、《寓德育教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中》在國家CN期刊發(fā)表，嶄新的教學(xué)理論受到專

家的好評。因此，該同志無論是從專業(yè)理論水平，還是理論素養(yǎng)都有較高造旨。

但由于鞏義市衛(wèi)生學(xué)校是衛(wèi)生局下屬的二級機構(gòu)，隸屬衛(wèi)生系統(tǒng)，因此，受行業(yè)限制、職稱系列不同和專業(yè)在衛(wèi)生系統(tǒng)涉及人員少等多種因素的影響，多年來，教育系列職稱在衛(wèi)生系統(tǒng)一直是個盲區(qū)，使該同志在92年4月晉職后，二十余年來再未晉職，職稱一直停留在初級階段。

希望通過本次教師職稱改革后，能捋順該同志的職稱關(guān)系，使其職稱級別與該同志的能力水平相符，從而充分調(diào)動該同志的工作積極性，達到職稱評定的目的，使該同志順利過渡。

鞏義市衛(wèi)生學(xué)校 二0一二年九年五日

第二篇：教師職稱改革

人社部：明年推進全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革[2013-12-26] 新華網(wǎng)北京１２月２６日電（記者趙超、徐博）人力資源社會保障部部長尹蔚民２６日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，中國從２００９年啟動中小學(xué)教師職稱制度改革試點，２０１１年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并不斷完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責(zé)人指出，全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。(原標題：人社部：明年推進全面實施中小學(xué)教師職稱制度改革)

第三篇：教師職稱改革

教師職稱評定制度改革

摘要：現(xiàn)行的教師職稱評定制度有很多弊端和缺陷，嚴重影響了教育的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，要建立一種公開、平等、透明、科學(xué)的考核評價體系，提高廣大教師們對職業(yè)的歸屬感和認同感，讓廣大一線教育工作者看到提高自身能力和素質(zhì)的方向，使教師職稱評定更具有操作性和可行性,使教育在民族的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：職稱評定

網(wǎng)絡(luò)平臺

公開

透明

科學(xué)

公正

教育是一個國家和民族的希望和未來，教師是人類文明的工程師，教師的素質(zhì)關(guān)系教育的成敗，教師職稱評定事關(guān)教育的發(fā)展。當前的教師職稱評定的依據(jù)主要分成硬性指標和軟性的指標，硬性的指標是職稱外語和計算機等級考試、班主任工作經(jīng)歷等，軟性的指標看論文、獲獎情況等?，F(xiàn)行的教師職稱評定制度有很多弊端和缺陷，一是只評不考，考的只是外語和計算機等級考試，對專業(yè)知識和專業(yè)技能的考察不多且不實;二是重視各種證書、榮譽和論文，造成教師們到處摘抄別人的文章，花錢發(fā)表論文，造假現(xiàn)象嚴重，影響社會誠信和教師素質(zhì)的提高；三是上了職稱的人不好好教書，好好教書的人不好上職稱，這就是中小學(xué)拼命工作的大多不是高級教師，高級教師大多不拼命工作，都搞行政事務(wù)了，因為現(xiàn)在的校長都不用上課;四是負責(zé)職稱評定的教育管理部門腐敗現(xiàn)象嚴重，教師職稱評定已成為他們創(chuàng)收的好項目，歪曲了職稱評定的初衷，挫傷了廣大教育工作者的積極性和主動性。

教師職稱評定改革要讓廣大教師看到努力的方向和希望，有動力有目標地提高自身的能力和素質(zhì)，讓別人掌握自己的命運變?yōu)樽约赫莆兆约旱拿\。正如國家副主席李源朝同學(xué)所說的那樣“讓有才的人位,實干的人得實惠”,為了全面、科學(xué)、公正、公開、透明、客觀地考察教師的能力和素質(zhì).教育部成立教師職稱管理局,全國統(tǒng)一建立教師職稱評定網(wǎng)絡(luò)平臺,每個省區(qū)市都可以鏈接，縣級教育主管部門負責(zé)教師職稱評定網(wǎng)絡(luò)平臺的資料整理和收集工作,每一位教育工作者都有一個帳號和密碼,上傳和管理自己的資料,方便別人查閱和監(jiān)督，把以往封閉的只看資料和論文，完全由某些專家評定和下結(jié)論的職稱評定轉(zhuǎn)變成公開，透明，由教師通過自身的努力能夠取得的相應(yīng)職稱的機制，提倡無紙化辦公,節(jié)約成本和簡化程序,使教師在上職稱有方向感，有目標性。鼓勵廣大教師在業(yè)務(wù)上和專業(yè)上刻苦鉆研，從而提高廣大教師的素質(zhì)和能力,為教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).教師職稱評定考察的科目分為五個基本項目:公共基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師職業(yè)技能，課堂教學(xué)，論文和獲獎情況等。計算機和職稱外語就不用考核了,計算機的考核體現(xiàn)在課件和教案上,各項繁瑣的證明資料就省略了,繼續(xù)教育不能是形式主義,要真正提高教師的職業(yè)素質(zhì)和技能,每年寫一篇教學(xué)案例反思和總結(jié),取消職稱終身制.改革后的教師的職稱評定制度更具有操作性、可行性和科學(xué)性，考核的內(nèi)容由公共基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師職業(yè)技能，課堂教學(xué)，論文獲獎和教學(xué)成果等五部分組成，每個部分可按不同比重的分數(shù)計入職稱評定的總分中，一般來說，評中級和高級應(yīng)該有所區(qū)別,如果是評中級的話,專業(yè)知識和課堂教學(xué)的比重可高些，論文和教學(xué)成果的比重可小些，如果是評高級的話,論文和教學(xué)成果的比重要高些,因為評中級的教師都是年青的老師,教齡不會太長,要抓教師的基本功,考核的重點就是教學(xué)能力,如教案,課件和公開課.評高級要重點突出對能力的考核,如論文,教學(xué)成果和課堂教學(xué).上述五個部分中級的話可按1：1.2：1：1.2：0.6的比例記入總分中，高級的話可按0.8：1：1：1：1.2的比例記入總分中.在評定過程中要做到客觀，公平，公正和公開。上述五部分都按百分制計，總分60-70的計為丙等級，70-80的計為乙等級，80分以上的計為甲等級，所以中級和高級都分為甲乙丙三個等級,不同的等級之間待遇應(yīng)該有所不同,取得相應(yīng)的職稱的教師就應(yīng)該享受相應(yīng)的待遇,不能因為有人數(shù)的限制讓有的教師取得職稱沒有享受到相應(yīng)的待遇.打破職稱資格終身制,職稱的有效期有一定的期限，中級可為五年，高級為八年，過了時間之后要重新考核,鼓勵教師終身學(xué)習(xí)。公共基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師職業(yè)技能,三個科目的考試范圍應(yīng)該先公布考試大綱，試題應(yīng)該具有科學(xué)性，知識性，客觀性，趣味性，開放性和實用性，面向全社會廣泛征題，公布征題熱線，郵箱，信箱等收集信息的渠道，建立教師職稱考試題庫，一年考一次，接受公眾的置疑和監(jiān)督，保證公眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，要相信人民群眾的智慧是無窮無盡的。

公共基礎(chǔ)知識其實就是文理大綜合，社會百科全書，包括政治，語文，地理，歷史，生物，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，科技，生活常識，安全教育等。一個教育工作者應(yīng)該是博覽群書，學(xué)識淵博，樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人，要不斷提高自身的知識和技能，從而不斷提高教育教學(xué)水平,一個教師知識面的寬廣對教育工作是有很大幫助的。教師職稱公共知識考試可參考全國各地公務(wù)員考試科目《行政能力測試》，但現(xiàn)在的國家公務(wù)員考試行測題目越來越偏，難，繁，沒有太大的可考性和區(qū)分度。教師職稱基礎(chǔ)知識考試大概可分為五種類型題，一是各類常識，包括社會,生活,法律,科學(xué),文學(xué),地理,歷史,時事政治等.二是閱讀理解，字詞句,對字讀音和書寫,文言文的考察。三是數(shù)學(xué)計算和資料分析，各類簡單的計算類和趣味數(shù)學(xué)題.四是各種推理和類比，五是各大學(xué)科綜合知識。題目都以客觀題形式考察。選項都有五個,分單選,多選和不定項選擇.專業(yè)基礎(chǔ)知識就是對本專業(yè)所學(xué)的各類知識的綜合考察，既包括大學(xué)所學(xué)的知識，也包含中小學(xué)所要講授的知識，突出的是對專業(yè)知識的應(yīng)用理解和拓展，考察的內(nèi)容模式要豐富些，專業(yè)知識的考察一定要量多，可以分成二三個子科目。以高中知識為基礎(chǔ)，向前和向后延伸，比如拿數(shù)學(xué)來說,科目一考察是初中和小學(xué)各類的競賽和趣味數(shù)學(xué),科目二是以高考為模型的各類知識,科目三是大學(xué)里面所學(xué)的高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容.鼓勵廣大教師鉆研本專業(yè)的知識，提高教師的知識和能力。現(xiàn)在的大學(xué)生專業(yè)知識都不是很好，時間都花費在英語和計算機上，要取消大學(xué)英語與學(xué)位掛鉤的做法，讓教育回歸到本質(zhì)的地方。

教師職業(yè)技能考察的范圍，包括心理學(xué)，教育學(xué)，教育法律法規(guī)，教案和課件，德育教育案例分析和師德修養(yǎng)等。重點內(nèi)容就是對學(xué)生進行德育教育和教學(xué)設(shè)計，教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進行公民素質(zhì)的教育，使學(xué)生成為新世紀的“四有”新人。教案分析是開放性的試題，不提倡死記硬背，考察的是提出對策的方法要具有可行性和針對性，多關(guān)注教育教學(xué)的方法和技巧，現(xiàn)在獨生子女多，問題學(xué)生也多，對教師的職業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。通過對教師職業(yè)技能的考察提高教師們分析問題和解決問題的能力，提高思維的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)對和處理突發(fā)事件的能力。

課堂教學(xué)是一個教師的核心工作，只有走上講臺才能算是一名真正的教師，課堂教學(xué)是傳授知識，教育學(xué)生，體現(xiàn)教師自身能力的一個重要指標，要制定科學(xué)，公平，合理，客觀，可行的評價標準和體系，每年縣級教育主管部門要組織教師的公開課競賽和評職稱示范課, 要對課堂教學(xué)進行視頻錄像，把這些資料放進教師職稱評定平臺，供人查閱，學(xué)習(xí)和監(jiān)督，從而提高職稱評價的公開度和透明度,評委由各學(xué)校一線有教學(xué)經(jīng)驗的教師組成，評的是現(xiàn)場分,其它同行也可以進行評價。

論文分為教學(xué)教研論文和班主任德育工作論文，論文不要求一定要獲得什么獎或在什么期刊上發(fā)表，只要是自己寫的，真實的就可以，杜絕發(fā)錢請人寫論文或發(fā)錢發(fā)表論文。這些資料可手寫然后掃描上傳,也可以用文檔輸入，現(xiàn)在的人差不多一手好字讓電腦給毀了,更應(yīng)該提倡用手寫論文掃描上傳.這些工作都是在網(wǎng)絡(luò)上完成，每個評委給出分數(shù)還要寫出評語，讓當事的教師看到努力的方向。教學(xué)成果可適當?shù)募臃?，同時要關(guān)注同行的評價。

上述的評價和考核機制，筆試部分由省教育考試部門組織評分,及時公布結(jié)果,課堂教學(xué)和論文的評分工作要組織好評委,既有專家教授,也應(yīng)該有同行評價,教師們會更有方向和目標地努力提高自己，鼓勵教師們自覺學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，杜絕學(xué)術(shù)方面的不良之風(fēng)。對于中國的教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

第四篇：教師職稱制度改革人員過渡工作總結(jié)

教師職稱制度改革人員過渡工作總結(jié)

根據(jù)教育做好教師職稱制度改革的要求，穩(wěn)步推進中小學(xué)教師職稱制度改革，搞好現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園及其他列入改革范圍教師的過渡，根據(jù)人力資源社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）及有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際，順利地完成了這次過度工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立領(lǐng)導(dǎo)和工作機構(gòu)

首先我校對這次中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡工作高度重視，立即成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機構(gòu)，立即組織開展工作。

大力宣傳并認真學(xué)習(xí)大力宣傳這次工作的重要性，使廣大教師明確這次中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡工作的重要意義。組織全校教師學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）、《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2011〕96號）和深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴大試點工作會議的部署要求。

三、制定措施了有效的工作措施。

我校對全校體教師的基本情況作了詳細的統(tǒng)計，進行了細致的摸底和排查。對每個教師的信息進行核對，并由每位教師核對簽字，使信息和數(shù)據(jù)做到無一紕漏，把工作做的更細更實一些。并統(tǒng)一填寫《山東省深化中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡登記表》然后由個人確認。教師本人對學(xué)校（單位）填寫的《山東省深化中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡登記表》所列內(nèi)容進行核對確認。

四、公開公示。

我們把次深化中小學(xué)教師職稱制度改革過度工作的結(jié)果及時公布公示，并貼在宣傳欄中，做到信息公開和透明，做到不弄虛作假和敷衍了事。

我校通過以上四個方面的工作，順利完全了對教師職稱制度改革人員過渡的工作。

第五篇：中小學(xué)教師職稱改革

國務(wù)院常務(wù)會議決定 擴大中小學(xué)教師職稱

改革試點

2011-10-16 12:

21據(jù)新華社北京8月31日電國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定擴大中小學(xué)教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報。

會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎(chǔ)上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點。改革的主要內(nèi)容是：

（一）建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，并設(shè)置正高級職稱。職稱系列依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

（二）按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實績和一線實踐經(jīng)歷的要求，完善教師專業(yè)技術(shù)水平評價標準條件。國家制定基本評價標準，各地區(qū)制定具體評價標準。對特別優(yōu)秀的教師制定相應(yīng)的破格評審條件。

（三）建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，健全工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制，全面推行評價結(jié)果公示制度。

（四）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接。中小學(xué)教師職稱評審在核定的崗位內(nèi)進行，崗位出現(xiàn)空缺時教師可以跨校評聘。新的職稱制度適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等。

會議決定，按照地方為主、中央獎補的原則，進一步增加學(xué)前教育財政投入?！笆濉逼陂g，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

（一）支持中西部農(nóng)村擴大學(xué)前教育資源，包括利用閑置校舍改建幼兒園，依托有富余校舍資源的小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園，按照一定條件招聘學(xué)前教育巡回支教志愿者。

（二）鼓勵社會參與、多渠道多形式興辦幼兒園。中央財政安排“扶持民辦幼兒園發(fā)展獎補資金”，支持發(fā)展普惠性、低收費民辦幼兒園。對地方扶持多渠道舉辦普惠性、低收費幼兒園和解決進城務(wù)工人員隨遷子女入園等，中央財政根據(jù)工作實績給予獎補。

（三）從2011年起，將中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”。

（四）從2011年秋季學(xué)期起，由地方結(jié)合實際先行建立學(xué)前教育資助制度，對家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。中央財政根據(jù)各地工作情況給予獎補。

會議還聽取了國有企業(yè)監(jiān)事會對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報?！笆晃濉睍r期，中央企業(yè)資產(chǎn)總額、營業(yè)總收入、上交稅金和稅后利潤等主要經(jīng)營指標翻了一番，進入世界500強的企業(yè)由10戶增加到38戶。會議要求，中央企業(yè)要進一步深化改革，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加大科技創(chuàng)新力度，強化企業(yè)管理和風(fēng)險管控，加強依法監(jiān)管和制度建設(shè)，為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大貢獻。