第一篇：在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(李榮飛)

論文題目

《在高中生物新課改下如何提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力》

作

者： 李榮飛

工作單位： 姚安縣大成中學(xué) 地

址：

楚雄州姚安縣大成中學(xué) 郵

編： 675300 聯(lián)系電話： ***

在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李榮飛

姚安縣大成中學(xué)

675300 摘要：我們都知道,高中生物很難,也很抽象,學(xué)生學(xué)起來相應(yīng)地就比較費(fèi)勁。正面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),僅僅只以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)新課標(biāo)要求。那么,如何改變這種局面,如何提高高中生的生物學(xué)習(xí)成績,這是每個(gè)高中生物老師面臨的問題。在新課程改革中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高中生物

提高

學(xué)習(xí)能力

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的目的是為了有更好的未來,更好地適應(yīng)社會(huì),但這就要求學(xué)生不單單是學(xué)習(xí)好,更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高。要提高學(xué)生的能力,就要提高對(duì)他們的要求,相應(yīng)地就要提高他們的“求知能力、創(chuàng)造能力、審美能力”,提高學(xué)生的這些能力,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在。當(dāng)然,要想提高學(xué)生的這些能力,就要提高教師的自身能力。

一、教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平能力

一名合格的教師,他的業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問題,這就要求老師幫助解決。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,這就要求老師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個(gè)過程中,就要求老師要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)掌握各種教學(xué)技能和學(xué)生們共同探討問題?！墩n標(biāo)》在學(xué)生能力這方面提出:第一,能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)工具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、生物繪圖等技能;第二,能運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)共享信息。第三,發(fā)展研究能力。要讓學(xué)生達(dá)到這幾條,無疑也給老師提出了更高的要求,教師就是教授學(xué)業(yè),解決疑難,在問題面前,老師要做的,就是在提高自己能力的前提下教授學(xué)生。

二、老師如何在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在老師能力提高的前提下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是教師的本職工作更是新課標(biāo)的要求。為了在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師不但在教學(xué)過程中應(yīng)做好本職的主持人工作,還要認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它更應(yīng)該是認(rèn)知的手段,素質(zhì)教育的實(shí)施,將徹底改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念,教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無知的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的學(xué)習(xí)能力上,以教會(huì)學(xué)生如何更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí),朝著“教學(xué)相長”的方向發(fā)展。

另外,教師比較喜歡智商高的學(xué)生,而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生,想法很特別,思維跳躍,問的問題很難解決,無形中加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在一定程度上,老師扼殺了這些學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展空間。

2.如何營造提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中,教師要營造一種積極向上、輕松的、融洽的學(xué)習(xí)課堂氛圍,以便師生的心理交流狀態(tài)達(dá)到最理想的境界,從而提高教學(xué)效率。

在課堂上,老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生們的思維處在活躍狀態(tài)。當(dāng)然,提出問題、解決問題也是學(xué)習(xí)能力的一種,生物教師在課堂上要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,在教學(xué)過程中對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘和思考,使學(xué)生在教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地養(yǎng)成獨(dú)立獲得知識(shí)的習(xí)慣。例如,在《植物對(duì)水分的吸收和利用》一節(jié)中,教師可以問,如何測(cè)定成熟植物細(xì)胞的濃度?學(xué)生經(jīng)過思考可能會(huì)想起以前學(xué)習(xí)的知識(shí),也可能會(huì)想到其他新的方法,無論什么方法,在思考的過程中,既鞏固以前的知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,無論結(jié)果如何,只要思考了,就是一種收獲。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物課學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)課也同樣重要。在實(shí)驗(yàn)課上,教師不僅要讓同學(xué)們知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更要告訴他們實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,還有一些基本的實(shí)驗(yàn)技巧,如“顯微鏡的使用”“自然考察法”等一些最常見的方法,在教授的過程中,教師更要注意激發(fā)學(xué)生提問題的欲望,為什么必須按照指定的步驟?為什么必須使用固定的試管?在問的過程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)這一問題記得更牢,因?yàn)樗麄冇H自換了試管,打亂了步驟,因此,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是難忘的。

另外,教師還可以把一些學(xué)生創(chuàng)造的成功的實(shí)驗(yàn),和以后要學(xué)的相似實(shí)驗(yàn)做比較,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng):“也許你將來會(huì)成為一名了不起的生物學(xué)家”。在表揚(yáng)的過程中,學(xué)生的努力得到肯定,給了他們信心,更給了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過程中,學(xué)生既能掌握實(shí)驗(yàn)方法,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：淺談在高中生物新課改下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

淺談在高中生物新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

硯山職中

楊自娟

【摘要】教師要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,關(guān)鍵要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,讓學(xué)生熱愛生物學(xué)科,近而熱愛勞動(dòng)和熱愛大自然中神奇美麗的生命?！娟P(guān)鍵詞】巧設(shè)導(dǎo)語

情感

巧用活動(dòng)小組

設(shè)疑

多媒體

要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)攝取知識(shí),就需要?jiǎng)恿?而動(dòng)力則來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣和有對(duì)知識(shí)獲求的渴望。若學(xué)生對(duì)某一學(xué)科或某一方面的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而努力去探索、去追求、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成,要求教師不但要有深厚、深遠(yuǎn)的理論基礎(chǔ),更要有讓“死”知識(shí)“靈動(dòng)”起來,在教學(xué)中教師教學(xué)藝術(shù)的感染和正確的引導(dǎo)都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”以下是本人在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語,激發(fā)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是拖動(dòng)人們追求知識(shí)和從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種巨大精神力量。好的導(dǎo)語能迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，激起學(xué)生的好奇心,放飛想象的翅膀,實(shí)現(xiàn)語言思維的快速轉(zhuǎn)化,可以迅速拉開創(chuàng)新教學(xué)的幕。

例如在如學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：2004年春天，安徽阜陽發(fā)生了一件震驚全國的事件──“大頭娃娃”事件。（展示相關(guān)新聞、圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）調(diào)查：發(fā)現(xiàn)罪魁禍?zhǔn)资菋雰好刻焓秤玫哪谭邸＝?jīng)檢驗(yàn)，這些奶粉中蛋白質(zhì)的含量大多為2%—3%，最低的只有0．37%，大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)12%—18%。此外，當(dāng)然還可以從近期大眾普遍關(guān)注的重大社會(huì)事件──“三聚氰胺奶粉事件”來導(dǎo)入新課并輔以相關(guān)的文字說明：為什么奶粉里有大量的三聚氰胺？──由于食品和飼料工業(yè)蛋白質(zhì)含量測(cè)試方法的缺陷，所以三聚氰胺常被不法商人用作食品添加劑，以提高食品檢測(cè)中的蛋白質(zhì)含量指標(biāo)。通過學(xué)生都了解的重大社會(huì)事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)的熱情。再如講完“遺傳與變異”時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)語言:“學(xué)完遺傳,我們明白了‘種瓜得瓜，種豆得豆’的原因,那為什么又會(huì)出現(xiàn)‘一母生九仔,連母十個(gè)樣’的現(xiàn)象呢?”。

二、注意師生情感的培養(yǎng) 良好的師生情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力,我常聽學(xué)生私下里說“我喜歡哪個(gè)老師,我喜歡(他)她教的學(xué)科”。細(xì)想并無道理。師生情感的培養(yǎng)起源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交往之中。首先教師要和學(xué)生做朋友,而不是居高臨下,正確認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、服務(wù)者,要尊重、相信、善待每一位學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。以寬容的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要真心關(guān)愛學(xué)生,以大朋友的身份主動(dòng)和他們溝通、傾心交往,盡可能參加到學(xué)生們組織的活動(dòng)中去。在課堂上注重語言修養(yǎng),表現(xiàn)親切幽默,教態(tài)平易近人,利用作業(yè)評(píng)價(jià)語言和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和傳遞，同時(shí)，注意觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常，在課后要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要經(jīng)常的和他們進(jìn)行溝通，對(duì)癥下藥幫他們逐步的樹立起對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧用活動(dòng)小組,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)中的很多結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證的,因此,巧用生物活動(dòng)小組進(jìn)行多角度的實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證,有助于結(jié)論的得出。對(duì)于復(fù)雜問題,我們可以采取多組同步推進(jìn)地方法,這樣既有利于教學(xué)任務(wù)的完成,又有利于營造活動(dòng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使每個(gè)小組都有“任務(wù)”可做,還可避免因某一組實(shí)驗(yàn)失敗導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成的尷尬局面。如探究“影響酶活性的條件”的時(shí)候,我們可以將生物科技活動(dòng)小組分為6組,前三組分別探究低溫、最適溫、高溫對(duì)酶活性的影響，后三組分別探究過酸、最適PH、過堿對(duì)酶活性的影響,最后根據(jù)每組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分組討論,可以是每小組內(nèi)討論、同類實(shí)驗(yàn)的三小組間討論,最后是全班討論,總結(jié)影響酶活性的主要條件是溫度和PH。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力,又提高了學(xué)生的分析問題的能力,有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

五、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中多數(shù)老師習(xí)慣于“老師上面講，學(xué)生下面聽”的固定教學(xué)模式。課堂上老師唱獨(dú)角戲“自編自演”，教師牽著學(xué)生鼻子走，這種做法抑制了學(xué)生思維的積極性，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，滋生了學(xué)生的思想懶惰性，這樣一些學(xué)生感到生物課枯燥乏味，對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，提到生物就頭大，就想睡覺。

學(xué)貴在有疑，有疑才會(huì)有所思，有思才會(huì)有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，2 能夠吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)候還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生每節(jié)課都覺得有事可以做不會(huì)感到無聊。

因此，在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生象孟德爾一樣善于“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的探究精神。如講孟德爾《遺傳定律》時(shí)，設(shè)問學(xué)生，孟德爾的《第一遺傳定律》要告訴我們生命的什么現(xiàn)象？孟德爾是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明《第一遺傳定律》的正確性？讓學(xué)生帶著問題去思索，然后讓學(xué)生說出各自的答案，通過設(shè)疑和學(xué)生的回答老師可以很好的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，從而采取合適的教學(xué)方法，使教學(xué)過程達(dá)到事半功倍的效果。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，使微光的變的清晰明朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容變得容易理解，如在講有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)采多媒體可以使分裂各個(gè)時(shí)期動(dòng)起來，同時(shí)，把各個(gè)時(shí)期的變化有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣更有利于學(xué)生的理解。又如在講細(xì)胞器時(shí)運(yùn)用多媒體可以各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)這些肉眼無法看見的微光結(jié)構(gòu)可以直觀易懂。主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京:人民教育出版社,2003.[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2003.[3]李銀.關(guān)注高中生物教學(xué)大綱和高考.2004.[4]許建領(lǐng).高校課程綜合化的淵源及實(shí)質(zhì).教育研究,2000.

第三篇：談在新課改下如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)

新課改下如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和愛好

代艷艷江蘇省宿遷中學(xué)

[摘要]本文通過在體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課改的基本要求，全面而又具體地分析了體育教學(xué)中存在的問題。通過在體育教學(xué)中的一些新的做法，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的接受和適應(yīng)情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與情況，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的課后反饋等方面進(jìn)行全面分析，提出了一些在新課改下提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好的方法和措施。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 新課標(biāo) 教與學(xué)前言

近年來體育教學(xué)中“主體性教學(xué)”的提出，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過程中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展。因此，體育教學(xué)的新的要求對(duì)體育教師提出了更高的要求。而要使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，其最基本的一點(diǎn)就是樂學(xué)。樂學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)好的關(guān)鍵，也是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)，作為體育教師，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣和愛好是一切工作的著力點(diǎn)。2 學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生對(duì)體育課的重視和認(rèn)識(shí)程度不夠

現(xiàn)行的教學(xué)模式，特別是高中的升學(xué)模式，使得部分學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在很大的一個(gè)誤區(qū)。雖然我國在素質(zhì)教育方面做了很大的努力并取得了一定的成績。但是在部分學(xué)生心目中體育課是一個(gè)在自身發(fā)展、特別是升學(xué)方面沒有多大影響的科目，至少與語文、數(shù)學(xué)、英語相比，屬于可以學(xué)好、也可以不學(xué)好的無關(guān)緊要的科目。因此，對(duì)體育課的重視程度不夠。

2.2學(xué)生對(duì)體育課的作用認(rèn)識(shí)不夠

體育課作為一門學(xué)科不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用，它能促進(jìn)學(xué)生在身體、體育技能和身心素質(zhì)方面的全面提升。同時(shí)通過大量而有計(jì)劃、有規(guī)律的體育鍛煉，提高個(gè)人的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能起到有益的幫助和提高。只有堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合才能使腦力勞動(dòng)的效率得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到事半功倍的效果。這也是體育 1

課設(shè)置的一方面的原因。但因?yàn)轶w育課要投入較大的體力，有時(shí)一節(jié)體育課下來，學(xué)生會(huì)有一定的疲憊感。因此部分學(xué)生在體育課上不愿意投入精力，甚至在整節(jié)體育課中愿意老師什么都不進(jìn)行體育活動(dòng)，最好是能將體育課改成自由活動(dòng)課，自己想干什么就干什么。

2.3學(xué)生對(duì)體育課中的活動(dòng)內(nèi)容挑三揀四，喜歡的就高興參加，不喜歡的就應(yīng)付了事，不重視基礎(chǔ)性的體育素質(zhì)的鍛煉和提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的偏向性是高中學(xué)生具有的普遍現(xiàn)象。自以為自己體育基礎(chǔ)很好，身體素質(zhì)“一級(jí)棒”。要他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的體育鍛煉興趣不高，處于應(yīng)付狀態(tài)，動(dòng)作做不到位，鍛煉目的達(dá)不到。一些集體性的活動(dòng)不愿參加，個(gè)個(gè)全身無力，自由活動(dòng)一開始，馬上“生龍活虎”，勁頭十足。

2.4部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，特別是女生認(rèn)為對(duì)體育課是身高馬大同學(xué)的課，好像女生就是體育課的旁觀者部分學(xué)生、特別是女生在進(jìn)行完集體活動(dòng)后，在自由活動(dòng)期間就基本上成了體育課的看客。她們根本就沒有認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)是最應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉的人。在她們的意識(shí)中就認(rèn)為：體育鍛煉是男生的項(xiàng)目，與女生沒有什么關(guān)系，女生不需要大的體育鍛煉。在體育教學(xué)中結(jié)合新課改的要求，采用多種方式提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.1通過不同的教學(xué)方法的組合和運(yùn)用

在體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授動(dòng)作技術(shù)到學(xué)生掌握動(dòng)作技能這一教與學(xué)的過程，一般都離不開“講解”、“示范”、“練習(xí)”三種基本教學(xué)方法的組合與運(yùn)用。通過不同的組合排列，可將其分為三種模式，具體有“講解-示范-練習(xí)”、“講解-練習(xí)-示范”模式（為先教后學(xué)模式，為“教導(dǎo)式”）；“示范-講解-練習(xí)”、“示范-練習(xí)-講解”模式（為先教后學(xué)模式基礎(chǔ)上的派生模式，在教的方式上，由先講解變?yōu)橄仁痉?，起到了引?dǎo)作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為“導(dǎo)學(xué)式”）；“練習(xí)-講解-示范”、“練習(xí)-示范-講解”（先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們自學(xué)的內(nèi)因，教師在學(xué)生自練后進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生深化動(dòng)作技能。為“學(xué)導(dǎo)式”）。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握和熟悉動(dòng)作的情況、動(dòng)作的難易程度等情況進(jìn)行有選擇性的實(shí)施，排除學(xué)生對(duì)新動(dòng)作學(xué)習(xí)的畏難心理，特別是通過對(duì)學(xué)生自己的內(nèi)部教與學(xué)，提高學(xué)生對(duì)

動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣，使大家能積極地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.2在體育教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理需要進(jìn)行施教

3.2.1抓住學(xué)生成就性心理進(jìn)行施教

在每個(gè)學(xué)期的開始，分析班級(jí)教學(xué)和鍛煉情況，向?qū)W生提出希望，幫助學(xué)生制訂鍛煉計(jì)劃等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到在新的學(xué)期里，體育方面都能得到提升，身體某方面的不足能得到加強(qiáng)和提高，在新的學(xué)期里都能進(jìn)步，從而增加學(xué)好體育的信心，產(chǎn)生鍛煉的主動(dòng)性和自覺性。使學(xué)生得到心理上的滿足，產(chǎn)生積極、穩(wěn)定和愉悅的心境。

3.2.2抓住學(xué)生的感情性心理需求進(jìn)行施教

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，這一點(diǎn)對(duì)原來身體素質(zhì)較差、體育成績較低的學(xué)生，感情性心理需求更大、更強(qiáng)。在教學(xué)中要充分利用這一心理需求，開展肯定式教學(xué)、表揚(yáng)式教學(xué)。特別是在原來上課不認(rèn)真、動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師不僅要看在眼里，而且要及時(shí)予以公開表揚(yáng)與肯定。對(duì)一些動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并以在全體同學(xué)面前示范的形式予以表揚(yáng)。對(duì)一些身體素質(zhì)好、體育素質(zhì)高的學(xué)生，要發(fā)揮他們的帶頭示范作用，結(jié)合不同的教學(xué)模式，在學(xué)生之間選用“小老師”，形成一帶二、二帶三的學(xué)生互帶、互學(xué)模式。通過學(xué)生之間的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生的積極性能得到成倍的提高，學(xué)習(xí)的興趣和愛好自然而然就能形成。

3.2.3抓住學(xué)生自尊性心理需求進(jìn)行施教

同樣，每個(gè)學(xué)生的自尊性都要求得到極大的維護(hù)，誰也不愿意在全體同學(xué)面前出丑，在全體同學(xué)面前被批評(píng)。因此在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，不要輕易在全體學(xué)生面前批評(píng)，可以在課后給予單獨(dú)的說教，這樣，既能達(dá)到教育的目的，又能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的配合教學(xué)，避免產(chǎn)生消極情緒和逆反心理。

3.3通過在教學(xué)過程中教學(xué)方式的改變和采用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好

3.3.1改變?cè)瓉斫處煶鹘堑慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課的主角

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是獨(dú)唱、獨(dú)奏的主角，學(xué)生只是聽眾、觀眾。要想使學(xué)生成為主體，教師要改變思想和觀念，轉(zhuǎn)化角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角，教師為之導(dǎo)演、伴奏。

3.3.2改變?cè)瓉淼慕贪盖宦蔀楦靼喔鞑幌嗤?/p>

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定完全根據(jù)各班的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。所有教案的設(shè)置只是圍繞教學(xué)大綱的要求開展，但沒有完全一樣的教學(xué)計(jì)劃和教案。教學(xué)計(jì)劃的安排按照各班的實(shí)際情況來確定，最后的目的是所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，并且學(xué)生在各自的專長中有較大的發(fā)展，在身體素質(zhì)方面有較為全面的提升。

3.3.3改變?cè)瓉淼墓嗳胧浇虒W(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、點(diǎn)評(píng)式教學(xué)

在課程設(shè)計(jì)時(shí)，明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，注重心理上的導(dǎo)入，在課程的進(jìn)行當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用各種方法和手段不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和情緒，使其生動(dòng)活潑地學(xué)練。在教學(xué)過程中，通過游戲、情景法、故事法、趣味操等方法手段，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；在通過視覺建立表象，學(xué)生與教師之間相互討論，決定學(xué)練方法；在練習(xí)的過程中充分發(fā)揮小骨干的作用，通過采用評(píng)價(jià)法、比賽法、正誤對(duì)比法、改變難度法、電教法，給學(xué)生留有空間，讓其自我表現(xiàn)；通過韻律化放松、意念放松等手段結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)過程。

3.3.4因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育潛能是有比較大的差別的，這就要求我們教師要充分考慮他們的個(gè)性特長，寬容其與眾不同的特點(diǎn)，按照學(xué)生的性別、體質(zhì)和技能進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)待病殘生、特殊肥胖生、特長生采用不同的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行選修教學(xué)和男女分班教學(xué)。根據(jù)本校的具體情況及特長設(shè)置選修課的內(nèi)容。

3.3.5建設(shè)良好、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)起積極的促進(jìn)作用。師生關(guān)系融洽，教師講的學(xué)生就愛聽，師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒，教師對(duì)學(xué)生的教育成效就會(huì)大打折扣。教師粗心大意、簡單粗暴的教育方式，實(shí)際上就是關(guān)閉了學(xué)生接受教育的大門。如果學(xué)生帶著與教師對(duì)立的情緒，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性以及思維、理解、記憶、想象等一切認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到阻抑。如果把整個(gè)教學(xué)比做一架機(jī)器的話，教師和學(xué)生就是機(jī)器上兩個(gè)互相咬合的部件，融洽的師生關(guān)系則是這兩個(gè)部件正常運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑劑。體育教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)師生的配合和默契方面提出了比其他課程更高的要求，沒有良好的師生關(guān)系是不可能開展好體育教學(xué)的。良好的師生關(guān)系的建立依賴于師生之間良好的互動(dòng)。教學(xué)過程是一種多邊合作過程，只有教與學(xué)“合作”默契，才可能有高的教學(xué)效率。教、學(xué)合作的必要條件之一是教師主動(dòng)與學(xué)生建立一種相互信賴的朋友關(guān)系。在教學(xué)工程中要通過與學(xué)生的交談，使學(xué)生能充分地信任老師，愿意和老師交心，愿意把老師當(dāng)作朋友，才能營造良好的師生關(guān)系。才有可能了解學(xué)生內(nèi)心深處的需求，更加有利于教學(xué)。只有這樣，我們的體育課才能取得全體學(xué)生的配合，才能讓學(xué)生在課堂中既增長了知識(shí)，玩的開心。

3.4及時(shí)而又真實(shí)的課后反饋和總結(jié)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在每堂課結(jié)束后及時(shí)加強(qiáng)對(duì)課后的學(xué)生反饋情況的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果以及教學(xué)中的優(yōu)劣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在認(rèn)識(shí)到教學(xué)的實(shí)際效果后才能更加對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)和完善。小結(jié)

4.1體育教學(xué)是促進(jìn)健康的有效手段。學(xué)校體育應(yīng)堅(jiān)持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

4.2在體育教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是學(xué)生自身全面發(fā)展必須加強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身體育素質(zhì)的提高是對(duì)自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性，只有學(xué)生從內(nèi)心積極開展體育鍛煉才會(huì)在體育課中全面積極地進(jìn)行參與。

4.3在體育教學(xué)中，作為教師要全面把握學(xué)生的心理，充分利用學(xué)生的心理需求開展體育教學(xué)，使學(xué)生樂于體育鍛煉。

4.4在體育教學(xué)中不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)中的主角是吸引學(xué)生參與的一個(gè)值得探索的課題，也是新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出的要求。

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[2]教育部基礎(chǔ)教育司 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 2002、5

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[5]李延峰李春雷《教學(xué)組織四環(huán)節(jié)-導(dǎo)學(xué)、討論、點(diǎn)撥、練習(xí)》 中國學(xué)校體育2003.03

第四篇：最新論文--淺談新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率

最新論文--淺談新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率.txt心是自己的，干嘛總被別人傷......沒有傘的孩子必須努力奔跑▓敷衍旳青春 總昰想太多 怨，只怨現(xiàn)實(shí)太現(xiàn)實(shí)╰⌒﹏為什么在一起要兩個(gè)人的同意丶而分手只需要一個(gè)人摘 要】 針對(duì)高中生物課時(shí)較少,而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾,筆者提出了提高高中生物課堂教學(xué)效率的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 高中生物 課堂教學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開,這無疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求,高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法: 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃,它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)目標(biāo),而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí),并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,針對(duì)這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案才切合實(shí)際,具有可操作性。恰當(dāng)設(shè)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國教育家波麗亞說過:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)?！痹谡n堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)問、啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)造條件讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣做不但鍛煉了學(xué)生積極思考的思維品質(zhì),而且讓學(xué)生獲得一種成就感,體驗(yàn)到成功的快樂。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),改變了他們的學(xué)習(xí)方式,也是新課改精神的體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)時(shí),教師可以如下設(shè)問:①植物為什么會(huì)向光彎曲生長?②什么是向性運(yùn)動(dòng)?③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的?④植物體內(nèi)還有哪些激素?隨著這些問題的解決,學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。巧用實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示,學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高,大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象,很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對(duì)應(yīng)的分泌失調(diào)疾病,如巨人癥,甲亢等;《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系;《呼吸作用》的知識(shí)就是酸菜和酸奶的制作原理??學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣,很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把復(fù)雜問題簡單化,抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力,善于把抽象內(nèi)容形象化。例如在講述染色體組的概念時(shí),可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體,同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組;介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那么DNA分子內(nèi)部的堿基對(duì)就是樓梯的臺(tái)階。把抽象的生物學(xué)概念等一旦轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物,學(xué)生理解起來就非常容易了。多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件,展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料,把課本上過于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生,可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時(shí),用flash動(dòng)畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生獲得更大的收獲。

當(dāng)然,多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求:教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平;能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合;為每堂課準(zhǔn)備精美的課件,意味著教師要付出更多的心血,需要更高的工作效率等等。

生物課堂的教學(xué)效率還與教具的使用、教師的表達(dá)能力、教師的感染力和個(gè)人魅力、和諧的師生關(guān)系、民主寬松的課堂氛圍等許多因素有關(guān)。在教學(xué)過程中,教師只要不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素,克服消極因素的影響,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就一定能不斷地提高。

參考文獻(xiàn) 楊兆山.教育學(xué)[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2008 鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[D].鄭州:河南大學(xué)，2007 母云光.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].讀與寫雜志,

第五篇：高中生物教師在新課改下怎樣“轉(zhuǎn)型”

高中生物教師在新課改下怎樣“轉(zhuǎn)型”

實(shí)行新課改后，高中生物的內(nèi)容變動(dòng)較大，教學(xué)理念和教學(xué)方式也需要不斷轉(zhuǎn)變才能符合新課改的要求，積極“轉(zhuǎn)型”，在授課內(nèi)容、授課方式、授課理念都有顯著變化的情況下，消除困惑，適應(yīng)新課改，順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需要的人才，是每位生物教師都要積極面對(duì)解決的問題。

一、研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析新課改標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱有何區(qū)別和聯(lián)系。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱在內(nèi)容形式和教學(xué)理念上，都有較大的差別。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)生物科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)需要進(jìn)行選材的，同時(shí)，新課改尊重生物科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，力圖在原有研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，在內(nèi)容編排上更具科學(xué)性和社會(huì)實(shí)用性。新課改的教材是將內(nèi)容分為若干相對(duì)獨(dú)立和完整的學(xué)習(xí)模塊，圍繞三個(gè)主題組織課程內(nèi)容。在選材的過程中，選的材料是生物科學(xué)中與社會(huì)和個(gè)人的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，那是每個(gè)模塊選材的基本內(nèi)容。新課改與傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然在教學(xué)內(nèi)容上有較大的差異，但更重要的差異是體現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。課程改革的基本理念，課程設(shè)計(jì)的思路等方面，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更注重讓學(xué)生能夠得到充分的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程和學(xué)生的參與過程，是在實(shí)踐探究中促使學(xué)生成長，這與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有很大的不同。傳統(tǒng)教學(xué)則注重學(xué)生的知識(shí)的積累，而忽視學(xué)生的體驗(yàn)發(fā)展，這些差別都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻體會(huì)。

2、新課改和原教學(xué)大綱在對(duì)教師的指導(dǎo)意義上有較大的差別。

原教學(xué)大綱告訴教師如何教書，如何利用教材教書；而新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴教師如何利用教材，怎么樣用教材來提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在這一點(diǎn)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱有顯著的不同，也許教師會(huì)認(rèn)為原教學(xué)大綱更容易把握，按照教學(xué)大綱就可以教好書，不需要自己的發(fā)揮創(chuàng)造，但這種教學(xué)形式是千篇一律的，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。另外，原教學(xué)大綱規(guī)定了教師需要講授的知識(shí)點(diǎn)，并且詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)的進(jìn)度，教師只要按照教學(xué)大綱授課就可以取得顯著的教學(xué)成績.3、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱在對(duì)生物課程性質(zhì)定義上區(qū)別較大。

原教學(xué)大綱對(duì)生物課程的性質(zhì)定義的描述是“高中生物是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程的定義是“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。并在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要。”從字面里看新課程標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱相比對(duì)高中生物課程的定義要麻煩得多，同時(shí)定義區(qū)別是很大的，原教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是高中教育和高中生物課程的雙重任務(wù)，為升學(xué)為就業(yè)做預(yù)備，這樣，就決定高中生物強(qiáng)調(diào)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就決定新課改教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極目的。這是二者對(duì)高中生物課程定義上的巨大差別。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱在教學(xué)要求上有較大的差別。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展更新基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)代感和實(shí)用性，同時(shí)，新課改下的教學(xué)內(nèi)容是精選的符合學(xué)生發(fā)展需求，適合學(xué)生認(rèn)知水平并能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，其基本概念和原理與現(xiàn)代生物科學(xué)是一致的，能適當(dāng)?shù)胤从成锟茖W(xué)的新進(jìn)展，既能體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)先進(jìn)性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，這些教學(xué)內(nèi)容需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，使之能適應(yīng)生物科學(xué)的新進(jìn)展。從這些變化上我們可以看出，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)比原教學(xué)大綱更關(guān)注知識(shí)的更新，更能體現(xiàn)出時(shí)代氣息來，同時(shí)，更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心健康發(fā)展的聯(lián)系，能夠充分體現(xiàn)生物課程的價(jià)值，所以在教學(xué)要求上兩者會(huì)有較大的差別。

二、在新課改下，教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，不斷拓展學(xué)習(xí)研究的領(lǐng)域，完成教學(xué)“轉(zhuǎn)型”。

在新課改下，教師不可能按照原有的方法進(jìn)行教學(xué)，不可能按照課本照本宣科的講授知識(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷研讀新課標(biāo)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，提高自身素養(yǎng)，真正完成“轉(zhuǎn)型”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，才能真正成為優(yōu)秀的高中生物教師。

1、進(jìn)行跨學(xué)科整合研究。

生物科學(xué)與地理、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行跨學(xué)科整合研究，找出它們之間的聯(lián)系，豐富生物課的內(nèi)容，使學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系網(wǎng)，提高學(xué)生的感知能力和認(rèn)知水平。同時(shí)，在生物課堂上整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在的生物課程是開放的課程，和社會(huì)其他學(xué)科的聯(lián)系是很緊密的，只有教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科整合研究，才能充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為一名優(yōu)秀的教師，成為學(xué)生愛戴的教師。

2、提高自己的語言表達(dá)力和感染力。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的，在教學(xué)中，教師要不斷提高自己的語言表達(dá)力和感染力，為學(xué)生減壓，使學(xué)生在語言魅力的感染下愛上生物學(xué)習(xí)。眾所周知，講課時(shí)，教師語言的感染力是很重要的，語言風(fēng)趣幽默，講解生動(dòng)形象，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生減壓。比如，在教學(xué)中，教師可以把一些生物難懂難理解的概念變成順口溜或者一首小詩，這樣學(xué)生愛聽，容易識(shí)記，促進(jìn)理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很高。因此，在教學(xué)過程，教師要不斷努力提高自己的語言魅力。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，避免用單

一、重復(fù)的教學(xué)方法教學(xué)。其實(shí)，在教學(xué)過程中，沒有任何教學(xué)策略和教學(xué)方式適合所有的教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件選擇不同的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被充分激發(fā)出來，教學(xué)效果就得到顯著提升。比如，在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先“創(chuàng)設(shè)情境”，然后使學(xué)生“觀察、探究、講授”，接著“集體討論、交流”，最后形成觀念認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)全過程，認(rèn)知水平和各項(xiàng)能力會(huì)得到有效提高，教學(xué)效果就會(huì)顯著。