第一篇：(論文)在新課改中提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在新課改中提高學(xué)生信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力，是人的文化素養(yǎng)的重要組成部分之一。新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面來結(jié)構(gòu)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以全面發(fā)展的眼光來塑造人，以終身教育的眼光來培養(yǎng)人。那么，如何在新課標(biāo)下的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息感悟、信息實(shí)踐能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)呢？

一、不斷提高教師自身的信息素養(yǎng)，搞好信息技術(shù)教學(xué)，營(yíng)造信息素養(yǎng)的良好環(huán)境信息技術(shù)必修模塊教材中突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以“認(rèn)識(shí)、技術(shù)、社會(huì)”三位一體的基本理念來構(gòu)建教材的體系結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線，首先闡述“信息與信息技術(shù)”有關(guān)的概念，接著介紹“如何獲取、加工、管理、交流互聯(lián)網(wǎng)信息”，最后還專題涉及到信息的安全。過去的教學(xué)中我們往往只教會(huì)學(xué)生看到樹木，新課程的教學(xué)更要讓學(xué)生看到森林。課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。

我們必須更新教育理念。一個(gè)觀念落后，只知考試的教師去面對(duì)以全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的信息技術(shù)教育，也只會(huì)使得信息技術(shù)課的教學(xué)的過程改為更先進(jìn)的填鴨式的過程，信息技術(shù)課的課堂只是從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室。提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)教師應(yīng)如何加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)呢？我認(rèn)為，可以通過兩個(gè)方面來加強(qiáng)：一是教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，如使用模板、光盤和Internet資源來備課，自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)用于教學(xué)；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。通過提高教師自身的信息素養(yǎng)，教師的課便能增強(qiáng)藝術(shù)性，變得生動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)教師豐富多彩的多媒體課件及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。我通常將教學(xué)內(nèi)容做成演講稿或設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)，通過這種獲取信息的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可與學(xué)生交流做網(wǎng)頁(yè)的體會(huì)、技巧。另外也可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源庫(kù)，從課件庫(kù)中下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和素材，建立有特色的資源庫(kù)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。教師在課堂上聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和步驟，讓信息素養(yǎng)激活新課堂。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具?quot;主渠道“和”主陣地“的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高解決問題能力。”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的”任務(wù)“情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定出切合實(shí)際的任務(wù)，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在課堂上圍繞老師預(yù)定的任務(wù)，運(yùn)用已掌握的方法，在相互交流、協(xié)作的過程中，探討并掌握相關(guān)的新內(nèi)容，來切實(shí)提高解決問題的能力。

講一練一，逐點(diǎn)消化學(xué)習(xí)法。把一節(jié)課的內(nèi)容分為知識(shí)講解和上機(jī)實(shí)踐兩部分，老師在講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一種操作后，就馬上給學(xué)生一段時(shí)間練習(xí)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，項(xiàng)目的設(shè)置必須有真實(shí)的情境。使學(xué)生通過各個(gè)小項(xiàng)目使學(xué)生掌握基本技能，整個(gè)課程最終完成一個(gè)大項(xiàng)目（真實(shí)產(chǎn)品），從中體會(huì)獲取知識(shí)的過程與方法，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力 協(xié)作式學(xué)習(xí)，分組合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽的一對(duì)多的單向交流，利用現(xiàn)代教學(xué)理論---建構(gòu)主義，變更傳統(tǒng)教學(xué)課堂，開展小組模式學(xué)習(xí)就使得教學(xué)效果明顯提高 充分利用信息工具。BBS論壇、電子郵件（E-Mail）以其價(jià)格低廉、快捷高效的優(yōu)點(diǎn)成為信息反饋和交流的主要手段。除了師生直接面對(duì)面的交流，又增加了”學(xué)生-信息技術(shù)工具-教師“這樣一個(gè)交流渠道。利用信息技術(shù)工具，學(xué)生和老師之間既能進(jìn)行一對(duì)一的雙向交流，也能進(jìn)行一對(duì)多、多對(duì)的雙向交流。

三、把信息教育整合到各科教學(xué)中去。

美國(guó)是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國(guó)家。在它的”2061計(jì)劃"中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，在我國(guó)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐已有幾年時(shí)間，隨著新課改的深入，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合也更加重要。.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中能夠用作績(jī)效工具，探究工具，獲取信息資源、處理信息、交流和發(fā)布信息的工具，以及評(píng)價(jià)工具。它使原本難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，并產(chǎn)生用其他手段難以得到的效果。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中。如在語文課程的開發(fā)時(shí)，把計(jì)算機(jī)文字處理的內(nèi)容結(jié)合到識(shí)字作文教學(xué)中去等等。通過化歸法，有許多很復(fù)雜的問題都可以化繁為簡(jiǎn)，在教學(xué)中起到良好的作用。學(xué)生由淺入深，易于理解，也能提高學(xué)生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科，是給錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)問題建立數(shù)學(xué)模型的過程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力十分有利。

四、客觀評(píng)價(jià)、正確引導(dǎo)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。避免重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)效果；及過度重視知識(shí)、能力主導(dǎo)，忽視態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；以免對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重視度不夠，重總結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。由于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

由于信息素養(yǎng)的操作性特點(diǎn)，信息能力是信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)中最有必要考慮的部分。在信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際。評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)，可以組織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評(píng)價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分，為適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)的要求，我們將繼續(xù)努力，高度重視運(yùn)用行之有效的方法，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

第二篇：在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在贊美中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

上洋小學(xué)

洪錦麗

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苓m時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

一、注重過程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)后的結(jié)果上，而是貫穿在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更為重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到：

1．以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激來的好?！彼f明鼓勵(lì)的作用是巨大的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。同時(shí)，可以讓我們教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，以便我們不斷改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。所以我在教學(xué)中從不吝嗇贊許和鼓勵(lì)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊。學(xué)生發(fā)言不對(duì)，表達(dá)不好的時(shí)候，我則及時(shí)補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

因此，在課堂上，我根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，評(píng)價(jià)盡可能做到具體化、準(zhǔn)確化，如“你解答得真巧妙，真令教師和同學(xué)欽佩。”“你這種解法真是巧妙極了，老師為你驕傲！”等等，這樣鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我還注意堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，我注意做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。

2．重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的優(yōu)劣狀況，在教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，要求學(xué)生經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3．采用成長(zhǎng)記錄的方式

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，認(rèn)真收集能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息等，這樣記載了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，二、啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1． 營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍

新課程要求建立一種“對(duì)話、互動(dòng)”的新型師生關(guān)系，在這種對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，我們教師在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話”。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的源泉。因此，我們每一個(gè)教師一定要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識(shí)的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長(zhǎng)。

2． 落實(shí)“多元化”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個(gè)整體，包括數(shù)和數(shù)的計(jì)算；空間與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等。因此，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，我們教師應(yīng)該不僅限于知識(shí)和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注意不僅要有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過這種多元化的評(píng)價(jià)，不僅可以確保數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，還可以真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和整理數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如評(píng)價(jià)學(xué)生：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度（動(dòng)機(jī)、情感、行為參與、主動(dòng)性等）；

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、學(xué)習(xí)方式與方法；

4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；5動(dòng)手操作能力；

6、實(shí)踐運(yùn)用能力。

同時(shí)，我還多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、在數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及讓動(dòng)手實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語為主。“你解答方法真巧妙，你還能找到更巧妙的解法嗎”，“今天你又進(jìn)步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點(diǎn)點(diǎn)不會(huì)，只要你大膽地問老師或同學(xué)，多想一想，一定能行?！薄澳阏媸且粋€(gè)學(xué)習(xí)能手！”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

綜上所述，我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

叢臺(tái)區(qū)十里鋪小學(xué) 劉田田

作為一個(gè)小學(xué)語文教師怎樣依托教材來提高我們小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我本人認(rèn)為，可以讓學(xué)生接觸課文多讀；在感知課文的基礎(chǔ)上理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言；有耐心的引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在這個(gè)過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力；正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練學(xué)生語言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求?？傊?，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 感知 領(lǐng)悟

現(xiàn)行語文教材新課標(biāo)是國(guó)家教育行政部門依照教育方針頒布的具有綱領(lǐng)性的文件，明確規(guī)定了小學(xué)語文教材的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。特別是閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容，我認(rèn)為是更加重視了閱讀，再?zèng)]有在段落大意和各個(gè)句子的深究上反復(fù)折騰。那么作為一個(gè)小學(xué)語文教師怎樣依托教材來提高我們小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、感知是閱讀教學(xué)的前提，是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。

讓小學(xué)生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優(yōu)美的句子。低年級(jí)語文老師可以領(lǐng)讀、示范讀，然后讓學(xué)生自己讀，培養(yǎng)語感；也可以稍縮短讀的時(shí)間，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)粗讀和細(xì)讀。如四年級(jí)上冊(cè)第六單元《黃繼光》課文，我先讓同學(xué)們粗讀，以便理解整篇課文內(nèi)容，接著細(xì)讀感知重點(diǎn)句子?！白屪鎳?guó)人民聽到我們勝利的消息吧！”這是黃繼光說的話。我要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣對(duì)理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺(tái)上表演感知黃繼光堅(jiān)定勝利的決心。

2、領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。

在感知課文的基礎(chǔ)上如何讓我們的小學(xué)生理解作家的意圖和情感，體會(huì)出作家在靜默狀態(tài)下的心性語言，我認(rèn)為是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是語文素養(yǎng)提高的鑰匙。語文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，首先要教會(huì)學(xué)生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關(guān)懷和愛，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，并聯(lián)系生活實(shí)際理解領(lǐng)悟自我感受難忘的句子。

3、積淀是閱讀教學(xué)的貯存，是語文素養(yǎng)提高的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語言，在這個(gè)過程中不斷感悟語言的內(nèi)涵和魅力。應(yīng)該說感知語言是記憶語言，是產(chǎn)生良好的第一印象；領(lǐng)悟語言是把課文的語言摘進(jìn)自己的內(nèi)心里去，內(nèi)化到自己的情感區(qū)中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對(duì)話的平臺(tái)，它可以厚積薄發(fā)，也可以薄積厚發(fā)。這是實(shí)踐語言發(fā)展觀的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生習(xí)作的重要前沿。積淀語言是我們教師提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，我們要引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。多讀，也可以自己表演，體會(huì)推敲其中的語氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。

4、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的躍升，是語文素養(yǎng)提高的界碑。

學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵是發(fā)展語言，而語言的發(fā)展又要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系是我們激發(fā)小學(xué)生語言創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學(xué)生創(chuàng)新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現(xiàn)形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環(huán)境下真實(shí)的生動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心逼真的情感。美的語言書寫美的情感是語言創(chuàng)新不竭的動(dòng)力和源泉。我在課堂中是這樣訓(xùn)練小學(xué)生語言創(chuàng)新能力的：張揚(yáng)小學(xué)生運(yùn)用語言的個(gè)性，肯定他們運(yùn)用語言的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶\(yùn)用語言方面的點(diǎn)子并鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們有一種表達(dá)的沖動(dòng)，然后理性的加以輔導(dǎo)。變化各種句型的表達(dá)方式，積累情感表達(dá)的修辭手法，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，同一個(gè)句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達(dá)，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新語言的方法，在指導(dǎo)過程中避免公式化和概念化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣及準(zhǔn)確使用語言的能力。

5、風(fēng)格是閱讀教學(xué)的展示，是語文素養(yǎng)提高的特色。

風(fēng)格是閱讀教學(xué)的理性展示，是語文素養(yǎng)提高的品質(zhì)特色。風(fēng)格含在個(gè)性的其中,融合特色，就是學(xué)習(xí)了的知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，不運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)等于白學(xué)，也很難有什么建樹。同樣從閱讀教學(xué)中去提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為更要關(guān)注語言的發(fā)展，要始終把訓(xùn)練小學(xué)生語言個(gè)性化的風(fēng)格作為永遠(yuǎn)的追求。能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的語言風(fēng)格一定是出色的，那么語文素養(yǎng)就會(huì)自然提高。詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達(dá)方式等都是形成良好的語文素養(yǎng)的前提，也是形成自己語言風(fēng)格的必然基礎(chǔ)。我在平時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言風(fēng)格的導(dǎo)向，僅僅是導(dǎo)向作用，因?yàn)槲覀儾豢赡芗南Ｍ覀兊男W(xué)語文教師，只通過短短的六年小學(xué)語文教學(xué)就讓我們的小學(xué)生養(yǎng)成自己的語言風(fēng)格，這是不符合自然規(guī)律和學(xué)科規(guī)律的。但是我們可以朝著往這個(gè)方向去努力，因?yàn)槊壳斑M(jìn)一步，我們就離目標(biāo)近一步了。我的措施是加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)他們閱讀。我的策略是：培養(yǎng)興趣；涉獵自然書籍，對(duì)文學(xué)書籍有所選擇；加強(qiáng)閱讀的自主性；閱讀經(jīng)典的名著，讀書一定要有自己的心得。使教師的指導(dǎo)能夠在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵(lì)、示范和反饋的作用。

總之,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)需要我們小學(xué)語文教師的辛勤耕耘，絕不是依賴?yán)蠋煹囊怀幌?而是在不斷積累與實(shí)際中,去體會(huì)和領(lǐng)悟的。語文素養(yǎng)包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是語文能力、語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。愿所有奮斗在教學(xué)一線的語文教師攜起手來，共同探討小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高！那么我們的語文教學(xué)必定綻放異彩！

第四篇：提高課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

區(qū) 縣 薊 縣 學(xué) 校 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 學(xué)段及學(xué)科 初中信息技術(shù) 姓 名 張艷兵 申報(bào)級(jí)別

縣 級(jí)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，它集知識(shí)性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，一直是我們探究的問題。信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，中學(xué)信息技術(shù)教育顯得非常重要，我們要讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)，成為合格的接班人，必須提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)深深地植根于信息技術(shù)的文化背景中，本質(zhì)上是一種對(duì)信息技術(shù)的理解力，是一種領(lǐng)會(huì)、把握、重組經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到對(duì)信息技術(shù)的理智的控制，并遷移于后續(xù)的學(xué)習(xí)，使之獲得可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，因而具有個(gè)體性，與學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)生活實(shí)踐緊密相關(guān)。信息素養(yǎng)以問題解決為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)人際互動(dòng)的情境，用評(píng)價(jià)調(diào)控來控制這一過程，知識(shí)、技術(shù)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都滲透其中。信息素養(yǎng)內(nèi)涵是隱性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響更深刻、廣泛，能夠保持得更久。如何上好中學(xué)信息技術(shù)課，提高課堂教學(xué)效果，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，而課堂是信息技術(shù)教育的主陣地，怎樣才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。?興趣是最好的老師?，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?好奇?是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需要。但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說：?學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。?我國(guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的?講電腦?和煩悶的?學(xué)電腦?變?yōu)榛顫姷?玩電腦?和輕松的?用電腦?，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用?打地鼠?和?摘蘋果?游戲訓(xùn)練指法。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)作信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。在教師的要求下，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，不知道操作的目的是什么，沒有機(jī)會(huì)思考為什么要這樣做？學(xué)生在這種情況下學(xué)到的只是某個(gè)軟件的基本操作，沒有主動(dòng)地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新，學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作在以后幾年內(nèi)就會(huì)逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息的一般思想，方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個(gè)軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術(shù)。比如在講文字處理軟件word時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份報(bào)紙，一個(gè)通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。又如在學(xué)校舉行?知榮辱，樹新風(fēng)?主題班會(huì)比賽過程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，用學(xué)過的 Powerpoint 制作主題演示文稿。然后通過展示，評(píng)選出界面友好、操作簡(jiǎn)便，且有聲有色、生動(dòng)活潑的主題演示文稿。

再次，要幫助學(xué)生提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力和信息倫理道路修養(yǎng)。伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，學(xué)習(xí)者為解決問題，需要通過各種途徑快速、準(zhǔn)確地找到與問題相關(guān)的信息。教師有必要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需求的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行甄別梳理。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的基層教學(xué)中，一般采用建立專門的主題網(wǎng)站，由專門教師搜集資源。專題網(wǎng)站雖然有較強(qiáng)的專業(yè)性及資源的豐富性，但代價(jià)高，更新慢，不能及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求。面對(duì)大海一樣的信息，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，應(yīng)該正確引導(dǎo)、幫助他們提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)已很普及，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)很熟悉，經(jīng)常上網(wǎng)，為此我經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)：?同學(xué)們，你在網(wǎng)上查尋資料的同時(shí)，不要因?yàn)樨澩婧秃闷孢M(jìn)入一些不健康的網(wǎng)站。你們應(yīng)該有一雙‘火眼金星’來識(shí)別網(wǎng)上這個(gè)五彩繽紛的大世界。?還專門用討論教學(xué)法組織了?上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利?的討論活動(dòng)。第四、通過養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)。信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，積極生活并且能創(chuàng)新意識(shí)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對(duì)薄弱的。故意損壞微機(jī)室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個(gè)人資料的事時(shí)有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強(qiáng)平時(shí)的養(yǎng)成教育，通過嚴(yán)格執(zhí)行上機(jī)、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故意損壞公共財(cái)物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個(gè)人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表?yè)p壞社會(huì)和別人名譽(yù)的言論等行為都是不文明或不道德的。

最后、引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，全面提高信息素養(yǎng)。在信息社會(huì)中，信息搜索更為便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齊。在當(dāng)今信息社會(huì)中，要想不受網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎是不可能的。因此，當(dāng)今教育者和學(xué)生家長(zhǎng)就應(yīng)該做的事是思考如何才能引導(dǎo)中學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為中學(xué)生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。信息技術(shù)教師要在學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)之前，通過安裝屏蔽、過濾軟件，設(shè)置防火墻和主頁(yè)等技術(shù)手段凈化網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生一開始就擁有一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境；教師要在理論課上，組織學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，教育學(xué)生文明上網(wǎng)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。信息技術(shù)教師必須向?qū)W生推薦一批好的教育類網(wǎng)站，同時(shí)學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，不能讓他們漫無目的，要帶著問題上網(wǎng)，讓他們明確上網(wǎng)的主要目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

信息素養(yǎng)在當(dāng)今這樣一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息資源日益豐富的社會(huì)，已成為一項(xiàng)日益重要的素質(zhì)。技術(shù)的發(fā)展，信息資源的豐富，使得我們每個(gè)人都可以通過各種途徑來獲取自己所需要的各種信息，也給我們提供了大量和他人交流、協(xié)作的途徑，但是，如果不具備一定的信息素養(yǎng)，不懂得如何獲取、篩選和利用信息，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的便利就不能得到有效的利用，就不會(huì)發(fā)揮信息的最大效益。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要。誠(chéng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)也不是件輕而易舉的事，它既應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)信息基本知識(shí)的了解，對(duì)信息工具使用方法的掌握以及在未來的處理問題中所具備的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括對(duì)信息道德倫理的了解與遵守。學(xué)校是信息教育主要陣地，也是培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，樹立學(xué)生在接受學(xué)校教育和自我提高的過程中形成的對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，從而逐步提高信息素養(yǎng)及能力。

第五篇：在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的技巧

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? 在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的技巧 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須依靠全社會(huì)的共同努力，作為重要育人場(chǎng)所的學(xué)校，承擔(dān)著主體責(zé)任。在學(xué)校高效達(dá)成育人目標(biāo)的過程中，年級(jí)學(xué)科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學(xué)科管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生服務(wù)、教研實(shí)踐等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)方面承擔(dān)著無可替代的核心作用。在小學(xué)起始年級(jí)，針對(duì)一年級(jí)新生，為幫助他們“系好人生的第一粒紐扣”，我們學(xué)校一年級(jí)語文備課組緊緊圍繞“一個(gè)中心”，努力溝通“兩個(gè)世界”，優(yōu)化實(shí)施“三線并進(jìn)”，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)尤其是學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。以提高學(xué)生母語核心素養(yǎng)為中心。語文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)方面具有不可替代的作用。為此，我們進(jìn)一步細(xì)化核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)，把幫助學(xué)生理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、?

? 評(píng)價(jià)、創(chuàng)造美的意識(shí)和基本能力，形成健康的審美價(jià)值取向等，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，旨在通過鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，提升語文教學(xué)品質(zhì)，引領(lǐng)語文教學(xué)擇高而立。

將知識(shí)世界和生活世界相融通。一年級(jí)新生從幼兒園走來，從感性、生動(dòng)、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識(shí)世界邁進(jìn)。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)兩個(gè)世界，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得快樂？我們把活動(dòng)作為融通兩個(gè)世界的橋梁。通過教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)課程化、課程情境化，努力把“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”等方面溝通起來，在活動(dòng)中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

實(shí)施“識(shí)字、閱讀、表達(dá)”三線并進(jìn)。在語文教學(xué)中，我們突出學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)守學(xué)科本色，堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，通過生動(dòng)活? 潑的語文教學(xué)，幫助每一個(gè)孩子掌握拼音這一基礎(chǔ)性工具。在識(shí)字教學(xué)方面，汲取歸類識(shí)字、情境識(shí)字等識(shí)字教學(xué)方法的長(zhǎng)處，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因地制宜開展識(shí)字教學(xué)，全面提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效。閱讀的意義不言而喻。我們根據(jù)一年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，以繪本為主要閱讀載體，激發(fā)孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發(fā)展期多積累，我們策劃了“一月一誦讀”主題活動(dòng)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的積累。在學(xué)完拼音后，我們引導(dǎo)孩子積極開展閱讀，誦讀經(jīng)典文化，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。

為發(fā)揮社會(huì)各方力量對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充作用，我們積極開發(fā)家長(zhǎng)課程，每月邀請(qǐng)一位學(xué)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，以“故事爸爸”“故事媽媽”的身份，和孩子們一起進(jìn)行親子閱讀，并以此為平臺(tái)對(duì)學(xué)生的家庭閱讀給予指導(dǎo)。? 通過母語教育，我們?cè)诤⒆佑仔〉男睦锊ハ孪胂蟮姆N子、創(chuàng)造的種子和愛的種子，努力使每一個(gè)學(xué)生有效提升語文核心素養(yǎng)，為人生出彩打好文化根基。同時(shí)，在這一充滿研究、探索、創(chuàng)新的過程中，每一個(gè)語文教師的專業(yè)發(fā)展水平也得到了提高，還打造了學(xué)校的語文教學(xué)特色，在豐富積淀中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展。