第一篇：新理念下的幼兒園班級管理

新理念下的幼兒園班級管理

21世紀是個嶄新、布滿挑戰(zhàn)的時代，各種基礎(chǔ)教育課程改革的大潮如同縷縷清風(fēng)一般撲面而來，新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。幼兒園課程也進行著一場根本性的變革，作為在這場變革中站在第一線的教師來說，我們在通過不斷的學(xué)習(xí)和探討下，已逐步理解和領(lǐng)會新課程理念蘊涵的教育思想和基本理念，并嘗試著在實踐活動中應(yīng)用，為推進教育改革盡自己的微薄之力。

21世紀是個嶄新、布滿挑戰(zhàn)的時代，各種基礎(chǔ)教育課程改革的大潮如同縷縷清風(fēng)一般撲面而來，新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。幼兒園課程也進行著一場根本性的變革，2001年9月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，理解和領(lǐng)會新課程蘊涵的教育思想和基本理念成為幼兒教育工作中的重點任務(wù)之一。那么，新課程理念蘊涵著哪些新的教育思想和基本理念？我們應(yīng)如何在新課程理念下實施班級治理呢？

一、新課程理念的內(nèi)涵

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，為每一個 1 幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會；要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關(guān)的團體、個人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當前學(xué)前教育課程過于強調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。學(xué)前教育機構(gòu)根據(jù)兒童自身發(fā)展需要和社會需要，使其獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童愛好和發(fā)展特點實施教育。

（一）關(guān)注幼兒的個性發(fā)展是班級治理的重點問題

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發(fā)展著的，能動的個體。因此，作為教師，我們應(yīng)該從多角度地去評價每一位幼兒。

個性是在一定的社會環(huán)境和教育模式下形成的相對穩(wěn)定的個人品格，是一個人區(qū)別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響個人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。人與人由于成長環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，在體質(zhì)、氣質(zhì)、性格和個人愛好等方面會有一定差異，這些差異造就了人們的不同個性，也使人們對事物的理解和處理問題的方法有所不同，而個人的獨創(chuàng)性正是在這種各自不同思維方式和行為方式基礎(chǔ)之上 產(chǎn)生和發(fā)展起來的。從某種意義上說，差異性與多樣性乃是創(chuàng)造思維生成、發(fā)展所必須的環(huán)境和土壤。沒有不同觀念之間的交流與融合，就不可能產(chǎn)生新的思想，發(fā)展也就將趨于停滯。正如同一種元素不能合成新的化合物一樣，同一種思想也難以碰撞出聰明的火花，一個布滿差異的多樣化社會才更加具有活力。今天，我們的社會比以往任何時候都更需要創(chuàng)造性，需要有新的方法，新的發(fā)明和新的思想觀念。

長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念、共同的行為準則和集體意識的宣傳和培養(yǎng)，卻相對忽視了個體意志品質(zhì)和獨立自主精神在提高人的素質(zhì)非凡是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義與作用。我們固然需要統(tǒng)一意志和良好的秩序，但我們也不應(yīng)忘記這樣一個基本事實，即集體創(chuàng)造力始終是個體創(chuàng)造力的有機組合，是個人能動性的綜合反映。長期整潔劃一的同化性練習(xí)，會嚴重束縛人的個性發(fā)展，扼殺個人獨創(chuàng)性，其結(jié)果也會削弱了集體的生氣與省略。基于以上原因，我們在日常的教學(xué)治理中，應(yīng)該加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。另外，幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導(dǎo)，因材施教。

（二）注重多元智能理論在班級治理中的運用

在人們強調(diào)個性化教育的重要性中，由美國哈佛大學(xué)霍德華?加德納教授提出的“多元智能”在我國幼教領(lǐng)域掀起了浪潮?！岸嘣悄堋崩碚摮雠_已四年多，現(xiàn)在，它越來越被人們所重視，因為，人們發(fā)現(xiàn)“多元智能”在全面推行素質(zhì)教育的今天，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀人才有不可忽視的作用?；舻氯A?加德納強調(diào)：實踐證實，每種智能在人類熟悉世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等重要性。每個人與生俱來都在某種程度上擁有八種以上智力潛能，每個人都有能力改進且擴展自己的智能，每個人的智能是多元的，并有獨特的智能組合。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動性，尊重兒童的年齡特點和個體差異?！罢J真對待每個孩子的特質(zhì)、愛好和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛力”（加德納）。由于家庭環(huán)境和受教育的差異、遺傳素質(zhì)的不同，以及兒童主觀心理活動不同，各有具體的特點，表現(xiàn)出千差萬別的個性：有文靜、有好動；有反應(yīng)靈敏，有遲緩??就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的兒童，我們應(yīng)視差異為正常，不能以年齡或班級為標準來武斷地劃一，應(yīng)在充分尊重兒童個體差異的基礎(chǔ)上，對他們進行因材施教。

同一個班上的孩子，有的動手能力強，有的喜歡唱歌跳舞，有的則能說會道。于是，我們便利用孩子們的優(yōu)點因材施教，發(fā)揮 他們的特長，這樣做很好，但是，發(fā)揮孩子們的特長僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的一半工作，另外的一半工作應(yīng)當是最大程度上幫助孩子發(fā)展他們并不擅長的那些方面。

基于我們幼兒園“多元化的武術(shù)促進幼兒多元智能的發(fā)展”的總課題，我們在日常活動中滲透武術(shù)的教學(xué)。在武術(shù)體訓(xùn)活動中，我們可以從孩子們模擬的動作中看到有的孩子身體素質(zhì)很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等難度較大的動作難不倒他們，如張嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身體素質(zhì)就不夠好，如楊昊雋、邵家樂，他們在武術(shù)體訓(xùn)時，就感覺很吃力，有的孩子則乘機渾水摸魚。對于這樣的孩子，我們不是選擇放棄，而是不斷地以各種方法去鼓勵他們，幫助他們慢慢地克服困難。趙宇川的韌帶較緊，再加上他的膽子小，在剛嘗試劈叉等動作時，總是說“不行！”老師幫他，他的身體總是保持緊張狀態(tài)。于是，我們給予個別指導(dǎo)，并在練習(xí)中不斷肯定孩子的進步，同時，還請家長予以配合，在家給孩子創(chuàng)設(shè)一定的機會，也引導(dǎo)他們練練。漸漸地，孩子有進步了，他們在自己的本領(lǐng)模擬得有些象時，便會興奮地叫我們?nèi)バ蕾p?，F(xiàn)在，即使身體素質(zhì)不夠好的孩子，有的基本動作也學(xué)會了，在這期間，孩子們體驗到了成功的喜悅。關(guān)注了個性教育，也就關(guān)注了每位幼兒，這樣，每一個孩子就會在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的發(fā)展。

二、新課程理念對幼兒班級治理的新要求的同時，也對新時期的幼兒班級治理提出了新的要求

（一）新課程理念的班級治理要勇于創(chuàng)新

幼兒園教育的對象是一群3－－6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行；教師的關(guān)注點更在于幼兒的“補短”。毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展。而現(xiàn)在的班級治理，提倡的是民主治理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人；教師意識到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。我們班有個孩子叫蔣祝君，平時小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時也是一種無所謂的樣子，在大家的眼中她是一個并不出眾的孩子?？墒窃谟⒄Z愛好班時，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個孩子對學(xué)英語的愛好卻很高漲。于是，我們就抓住孩子的這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導(dǎo)她。后來，孩子不但參加愛好班更投入，而且有時還做起了“小老師”呢，孩子的自信心增強了。當然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉(zhuǎn)移到其他的方面上，讓她各方面都有進步。

（二）新課程理念在班級治理中的理解與把握 新課程試行已有幾年了，在日常的教育、治理中，我們也體驗、感慨到了其蘊涵的教育思想和基本理念的重要性與適應(yīng)性，但是，我覺得，我們應(yīng)不時地去進一步理解、領(lǐng)會，因為我們面對的是一群3－－6歲的、天真活潑、聰明可愛的孩子。我們應(yīng)該把理論與實際相聯(lián)系起來分析與思考，假如，只擁有理論而缺少實際，則只是空想；而只有實際，缺少理論則如同一艘失舵的船，會迷失方向。因此，我們在班級治理時應(yīng)該把新課程理念與實際想結(jié)合，這樣才能使班級治理更好開展、使孩子更好地得到發(fā)展，理論更深刻。

（三）教師的自身素質(zhì)是提高班級治理的要害 一個好的班級，離不開教師的精心治理。

古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。那如何做？如何使自己適應(yīng)這千變?nèi)f化的時代潮流呢？首先，治理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。因此，新形勢下治理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)??平時，我盡可能 地抓住機會去“充電”：通過幾年的業(yè)余時間，我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)、大專和大本等，并紛紛都拿到了證書；園領(lǐng)導(dǎo)抓住一切機會組織我們理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)新課程，還通過走出去、請進來的方法豐富我們的知識經(jīng)驗、提高我們的教學(xué)能力┄┄其次，治理者要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，治理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在熟悉、觀念調(diào)整之后，治理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級哪些方面需要提高？”??反思是教師提升自己的要害，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來。

三、實施新課程理念為指導(dǎo)的幼兒園班級治理

（一）師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級治理的前提 新課程理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，我覺得幼兒園的班級治理首先應(yīng)該注重這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自 由、快樂的發(fā)展。平時除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息和隨意活動外，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和他們近距離地接觸，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，以此拉近和孩子的距離。孩子們呢會很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同“老師，我給你買一件漂亮的衣服”、“老師，我?guī)闳コ喳湲攧凇?。雖然他們的承諾遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。

除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護?！币虼耍趧?chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時我讓孩子積極參與，每個區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。

（二）轉(zhuǎn)換角色、改變已有的治理行為是班級治理有效方法 面隊新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的身份。英國課程學(xué)家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、指導(dǎo)者、參與者等。

1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者。

過去，教師是幼兒園活動設(shè)計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設(shè)計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時間等，再次突出幼兒的主體地位。預(yù)備教具原是教師的工作，可現(xiàn)在，為了發(fā)展孩子的自主性、能動性，我們發(fā)動孩子采用自己的方式收集資料，然后在教學(xué)活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在教學(xué)過程中采用探索式教學(xué)打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)對孩子的信任。這種信任建立在對孩子充分了解的基礎(chǔ)上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動性，使他們在學(xué)習(xí)探索活動中布滿自信，調(diào)動已有的知識能力積累去尋找獲得新的知識，此間家長資源也充分地調(diào)動起來了。

2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

二期課改以幼兒發(fā)展為本，它非凡關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會意識的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會生活、學(xué)會探索、學(xué)會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間。現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)探索活動已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會。滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學(xué)活動中自由安閑地表達表現(xiàn)，在生活游戲活動中輕松自然地學(xué)習(xí)。孩子從平面的相對單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項的或多向接觸，部分感覺器官參與活動，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射型接觸，所有器官參與活動。他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對世界多縱的探索的需要。教師在期間主要是“引”，但是“引”的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)，捕捉最佳的教育時機，把“研究引向一個明確的方向”。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵。

3、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者 新課程理念強調(diào)孩子的主體性。

孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求愛好和愛好。我們要學(xué)會洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵的語氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子，不能因為孩子小，而隨意斥責(zé)、批評，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時我們卻沒能很好地做到。有一次，我和小朋友們一起在做花，當我在講解示范是時，發(fā)現(xiàn)張嘉妮好幾次想站起來，并且不時地看我的腳，我走過去，摸摸她的小腦袋，想提醒她一下，可是她卻說“老師。。。”“別說，好好聽?！睕]等她說完，我打斷了她的話，張嘉妮不說話低下了頭。小朋友們開始自己動手做花了，可是嘉妮卻還坐著不動，于是我走上去，彎下了腰問“嘉妮怎么還不做？我拿走了！”看我想真的要拿走，嘉妮哭起來并搖搖頭?？吹胶⒆涌蘖?，我又問“剛才你在做什么？”她邊哭邊說“我看見老師的腳底下有一張紙”。我一看，真的，不知什么時候腳底粘到了一張紙，原來剛才孩子想告訴我這件事，可是我卻沒有給她機會，沒有問清楚，就批評她。想到這，我放下手工紙，對孩子說“對不起！剛才老師不對，現(xiàn)在我們一起來做紅花送給媽媽爸爸，好嗎？”孩子爽快地答應(yīng)了。這件事給我留下了深深的印記，以后不管做什么事，我們在心里應(yīng)先問問自己“這樣做行不行”？ 現(xiàn)在，我們開展的是主題式活動，教師在每個環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當成學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份主動參與活動，了解幼兒的需要，傾聽他們的需要，進行探討、互相交流。教師在每個環(huán)節(jié)都應(yīng)創(chuàng)設(shè)引起他們感知、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的愛好、愛好、能力特點自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的集體教學(xué)活動，已從分科式向整合型過度，從原先單 12 科、無可選擇內(nèi)容方式的集中教學(xué)，到多學(xué)科有機融合，其中，個性化的布置深得孩子喜愛。

另外。主題性區(qū)域活動中教師將選擇與操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)喜好選擇活動內(nèi)容，還可以按自己的能力選擇活動方式，在一個多縱的自由選擇的環(huán)境中，孩子們自由性得到了充分發(fā)展，他們在自由選擇中漸漸熟悉了四周世界，熟悉了自己，也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探索世界的愛好。在此，教師參與的行為方式主要是：傾聽、觀察、交流。教師傾聽幼兒的心聲，是尊重幼兒的表現(xiàn)；教師觀察幼兒，可以適當?shù)卣{(diào)整內(nèi)容、計劃，照顧個別、發(fā)現(xiàn)“火花”；教師與幼兒交流，既有認知上的更有情感上的，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)，對于小年齡的幼兒來說，表情、動作更能使他們縮近與教師的距離，從而更好地把你當成他們的朋友。這個過程中孩子們的變化顯而易見，他們更開朗、自信、敢想敢做、富有想象、對學(xué)習(xí)及新奇的事物布滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長，也有利于孩子未來的發(fā)展，更有利于我們開展班級治理。

（三）充分利用家長資源促進班級治理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級治理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的治理過程中，嘗試利用家長資源進行班級治理。

1、明確家園結(jié)合與班級治理的關(guān)系

家庭是社會的細胞，隨著社會的進步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。例如，2004年度的第二學(xué)期，我園開展了“藝術(shù)月”活動，其中有一個內(nèi)容是“巧手繪中華”，為了更好體現(xiàn)我班的實力，我們把家長召集起來，大家共同商討對策，家長們紛紛反映用各種形式來展現(xiàn)，有的說“畫”、有的說“折”、有的說“用布做”??最后，在大家的共同努力下，我們班由于家長參與的面廣、展現(xiàn)的作品表現(xiàn)形式多樣而取得了較好的成績，我們大家為此而歡呼雀躍。由此看出幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級治理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級治理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級治理的開展

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們在學(xué)期初開展了家長會，在家長會上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級治理得更好。

為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。

在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。

家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級治理質(zhì)量。

新課程如同一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級治理是一項艱巨而漫長的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時地探索幼兒園班級治理的新思路，那么我們就會更好地適應(yīng)這個新形勢的。

第二篇：班主任班級管理新理念

班主任班級管理新理念

一、關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)

有沒有敬佩的教師、有沒有知心的朋友、有沒有心愛的書籍、有沒有喜歡的學(xué)科、有沒有擅長的活動

二、班級功能拓展

學(xué)習(xí)共同體、道德養(yǎng)成體、文化共享體、精神成長體

三、班主任的終極關(guān)懷

培養(yǎng)有憧憬的人、培養(yǎng)有教養(yǎng)的人、培養(yǎng)有情趣的人

四、班主任角色期待

思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)班主任角色期待、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

五、班級管理與教養(yǎng)培育 發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)

“學(xué)校無小事，件件需認真?！?對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。比如，有一位班主任，每天早上對學(xué)生進行零用錢登記，原則上不準學(xué)生帶錢到學(xué)校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動成果等好習(xí)慣。

四、榜樣的力量

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。長期堅持，學(xué)生會逐步形成良好的行為習(xí)慣。榜樣對學(xué)生具有很強的說服力和感染力?？梢越?jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個過程；學(xué)生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行” 學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。12.2地點：二樓會議室，主持：周登 班主任安全職責(zé)

1、班主任要按時晨檢、午檢，及時填寫晨檢記錄和因病缺勤記錄；發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤、缺課、遲到早退等意外情況要及時與學(xué)生家長聯(lián)系，并向?qū)W校上報。

2、學(xué)生身體有特異或有特定疾病的，班主任要及時摸清，通知各科任教師予以注意；并及時通報家長，要求配合與支持。

3、班主任在學(xué)生發(fā)生受傷或疾病時，應(yīng)及時送到附近醫(yī)院就診，同時與家長聯(lián)系，并匯報年級組長、分管領(lǐng)導(dǎo)乃至上級部門，協(xié)助妥善處理好事情。

4、班主任要經(jīng)常深入班級，排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全問題及時上報學(xué)校，消除隱患；

5、勞動時不安排學(xué)生爬出窗外擦玻璃或做其他有危險的工作。

6、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件時，應(yīng)及時組織學(xué)生有秩序疏散。

7、學(xué)生在校發(fā)生傷病或有危險時，班主任要先實施救護，并及時報告學(xué)校和通知家長。

8、班主任要及時處理班級同學(xué)發(fā)生的問題，如打架，被索要財物，曠課等。處理不了時應(yīng)及時向政教處報告，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，隱瞞不報的如發(fā)生不安全事件，責(zé)任自負。

9、班主任應(yīng)對行為偏差的學(xué)生做好耐心細致的糾正、疏導(dǎo)工作；對違紀學(xué)生，應(yīng)做好幫教工作，對班級同學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)事件應(yīng)及時做好教育處理工作，減少偶發(fā)事件；對經(jīng)常遲到、缺席的學(xué)生，班主任應(yīng)及時了解，學(xué)生中有半天不來校上課者，班主任要及時弄清原因，配合家長開展教育引導(dǎo)工作；對連續(xù)無故曠課的學(xué)生，應(yīng)及時上報并備案。

10、在校期間，不準陌生人將學(xué)生帶出學(xué)校，對身份不明的人來校找學(xué)生，班主任要問清情況并密切注意，防止打架斗毆等意外事件發(fā)生。

11．學(xué)生因事出門，班主任須開具相關(guān)說明便條。

12、禁止體罰或變相體罰學(xué)生，禁止侮辱學(xué)生人格，禁止將學(xué)生趕出課堂，力避教師不良行為造成的學(xué)生出走、心理畸變造成學(xué)生傷害等惡性事件，凡由此引發(fā)的安全事故由教師本人負責(zé)。

13、參加學(xué)?；蛘甙嗉壗M織的活動（如體育活動、外出、勞動等）一定要跟班，活動前必須對學(xué)生進行必要的安全教育，不能放任學(xué)生而不顧。

14、培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑合理利用網(wǎng)絡(luò)，避免迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來的危害。

15、廣播操、升旗儀式等大型集會，班主任要跟班，并隨時做好上下樓梯的安全教育和防范措施，杜絕擁擠踩踏事故的發(fā)生。

16、班主任要經(jīng)常對學(xué)生加強安全教育，如交通安全、飲食安全教育、水火電安全等。防微杜漸，增強學(xué)生的安全防范意識。

17、班主任明確了解學(xué)校每一個應(yīng)急預(yù)案中的相應(yīng)職責(zé)，平時指導(dǎo)好本班學(xué)生各種預(yù)案的演練。預(yù)案啟動時，冷靜而快速地安置好本班學(xué)生，尤其是指導(dǎo)好本班學(xué)生的跑位、站位、路線等，利用現(xiàn)有條件有效保護本班學(xué)生。

18、幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)對可疑陌生人的方法，提高學(xué)生的自我防范意識，使其了解應(yīng)對敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高學(xué)生自我保護能力；教會學(xué)生正確使用和撥打110、119、120電話。主題班會：10月：1-2文明禮儀，3-6我的夢想 11月：安全教育 12月：讀書交流

第三篇：自我管理,自主管理----淺談班級管理新理念

自我管理，自主管理

-----------淺談班級管理新理念

寧陽復(fù)圣中學(xué) 寧尚臣

班級管理，在學(xué)校是一個常談常新的話題，也是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。管理好一個班級，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。在新課程改革春風(fēng)的吹拂下，年級提出了“班干部自主管理，學(xué)生自主管理”的口號，作為一名年輕的班主任，我認真反思了自己的工作，總結(jié)了近幾年的帶班經(jīng)驗，結(jié)合對班級管理情況，我在此談?wù)勥@方面的一些具體做法。

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說過：“學(xué)生歸根結(jié)底就是自己教育自己?！弊鳛榘嘀魅我o學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，培養(yǎng)他們自主管理、自我管理的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，自我教育。

首先，班主任要相信學(xué)生能夠管理好自己。班主任單純地緊跟硬靠是行不通的，效果也不會太好，往往工作比較被動。要充分的利用好班會及生活指導(dǎo)等時間，經(jīng)常給學(xué)生進行這方面的教育和心理暗示，對學(xué)生的積極行為進行表揚、鼓勵，給予充分的肯定，促使學(xué)生實現(xiàn)自我意識的覺醒。

其次，在班內(nèi)形成學(xué)生自主管理體系，由班干部自主領(lǐng)導(dǎo)。班干部是班主任的得力助手，也是班級管理的直接實施者，班主任的一切管理理念都要通過他們實施與學(xué)生。我們八班是美術(shù)班調(diào)整后新組建的普通班級，學(xué)生來自原來的六個班級里，凝聚班級向心力、培養(yǎng)一批大膽負責(zé)又嚴于律己的班干部是首要工作。為此，我經(jīng)過一周的深入調(diào)查，包括咨詢原來的班主任和班里的學(xué)生，選出了新的班委，并對他們進行學(xué)生自我管理方面的培訓(xùn)。要求班干部必須以身作則，求真務(wù)實，雷厲風(fēng)行，在約束好自己的前提下帶領(lǐng)學(xué)生遵守各項規(guī)章制度，放手大膽地讓班干部分工管理班級各項工作。如每周日晚上最后一節(jié)自習(xí)，由班長徐振國同學(xué)組織班委開周例會，總結(jié)本周的班級工作情況，指出進步的方面，進行表揚；對存在的問題，大家集思廣益進行討論，提出解決問題的辦法和應(yīng)急措施并寫出周工作總結(jié)交于班主任。周例會能夠讓班主任及時了解一周以來班干部的管理動向，以及所采取的措施是否得當，有利于班主任對班委的管理、培養(yǎng)和指導(dǎo)。

再次，為學(xué)生創(chuàng)建自我管理的平臺，建立學(xué)生日常行為量化積分制度。為了能夠盡快的形成一定的模式，專門組織全體學(xué)生討論制定了班級規(guī)章制度，最后形成高二（8）班班級規(guī)章制度30條，對應(yīng)一定的分值。若有同學(xué)違紀減相應(yīng)的分數(shù)，對每位同學(xué)的積分四周一次進行匯總，在原始分的基礎(chǔ)上減去違紀總積分，總分低于80分的同學(xué)自覺接受相應(yīng)的懲罰。這樣有法可依，學(xué)生自己制定的規(guī)則他會自覺去遵守。為了杜絕極個別班委對工作不負責(zé)，帶壞頭，老師面前一套，背后一套的現(xiàn)象出現(xiàn)，采取每四周讓全體同學(xué)對班委進行投票評價的方式，根據(jù)10條方案進行核分，低于80分的存在問題的班委，自動辭職并年終不得參加優(yōu)秀班干部評選。

還有，在一些問題上還需硬性的約束、正確的引導(dǎo)、有力的激勵和嚴格的監(jiān)督。比如談戀愛這種現(xiàn)象，必須采取強硬的約束和正確的引導(dǎo)，如果處理不當就會影響其他同學(xué)。我班的徐亞平同學(xué)與別班的一名男生談戀愛，后來被老師和家長知道，她思想壓力很大，感覺待不下去，父母也不支持她繼續(xù)上學(xué)。對此我感到非常惋惜，擔心這種事處理不好，會對她的成長造成不良影響。臨走之前，我讓班里和她比較好的姜盼盼同學(xué)找她談心，對她進行說服教育。而后我又給她舉輟學(xué)學(xué)生的個別事例，并與她的父母取得聯(lián)系說明了情況。最后她答應(yīng)回家與父母商量，在父母面前保證以后努力學(xué)習(xí)，重新回到了學(xué)校，現(xiàn)在她在班里是前十名的同學(xué)。

在學(xué)習(xí)方面每月由學(xué)習(xí)委員趙丹丹同學(xué)組織一次對學(xué)習(xí)小組長的評價活動。通過這樣方式來激勵小組長，增加他們的責(zé)任感，以帶動本組同學(xué)的學(xué)習(xí)。平時不學(xué)習(xí)或不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓組長對她（他）進行教育，因為同學(xué)之間最容易溝通，能夠說真心話。兩次談話不見效后，再由班主任進行談話、指導(dǎo)。如二組組長黃景濤同學(xué)，發(fā)現(xiàn)本組徐偉偉同學(xué)上課經(jīng)?？葱≌f，不學(xué)習(xí)，通過他的觀察，結(jié)合在其他同學(xué)那里了解的情況，最后得出結(jié)論：徐偉偉同學(xué)是因為數(shù)學(xué)成績次次提不上來而苦惱、厭學(xué)。于是黃景濤同學(xué)抽課外活動時間找她談了談，教給她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法，并決定以后課外活動專門給她補習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在徐偉偉同學(xué)不管是在數(shù)學(xué)上還是其它科目上成績均在班內(nèi)遙遙領(lǐng)先。

不定期的組織小組長進行學(xué)習(xí)研討以及小組管理經(jīng)驗的交流。在經(jīng)驗交流會上，趙丹丹同學(xué)提出：以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組長帶最差的同學(xué)，副組長帶稍差的，遇到有全班展示的機會，組長和副組長先讓給幫扶對象，然后自己補充。通過這種方式能提高組長的組織能力，加強了學(xué)生之間的感情交流，無形的集體榮譽感就體現(xiàn)出來了。

在衛(wèi)生方面由衛(wèi)生委員王雷同學(xué)負責(zé)，每月組織值日小組對小組長進行工作方面的評價。對于不干實事，不能求真務(wù)實的小組長可隨時換掉，并組織本組選出新的值日小組長。班內(nèi)的各項衛(wèi)生細分到人，并有相應(yīng)的負責(zé)人檢查，做到人人有事做、事事有人做，決不能姑息某位同學(xué)鉆空子，耍小聰明?，F(xiàn)在八班的衛(wèi)生量化成績在全校30多個班級中每周能保持在前五名。

對于宿舍的管理分三方面：一是就寢紀律，二是衛(wèi)生，三是宿舍財務(wù)。真正把權(quán)力賦予舍長，每個舍長負責(zé)紀律、衛(wèi)生值日等工作的安排。財務(wù)分配到人，如有損壞找相應(yīng)負責(zé)人，若當天負責(zé)人請假由全體舍員負責(zé)。

現(xiàn)在，各項措施方案都已基本成形，班級工作有了很大的進步。為了在此基礎(chǔ)上能夠加以完善，加以創(chuàng)新，我利用班會時間提出“假如我是班主任，應(yīng)如何管理班級”的主題讓同學(xué)們展開討論，在原有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，提出更新穎的方案。讓班干部自主管理班級，讓同學(xué)們自我管理，自主學(xué)習(xí)，自主教育?，F(xiàn)在班級的各項工作進展的井井有條，每周的政教量化成績在級部中名列前茅，學(xué)生的積極性很高，班級學(xué)習(xí)氛圍很濃。特別是課外活動時間，由課代表組織各科學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組討論很積極，收到了很好的效果，這次的段考各科成績在整個班級都有所進步。

俗話說“金無足赤，人無完人?！卑嗉壒芾磉€有很多問題有待解決，這些都需要我們當班主任的去細心思考，去創(chuàng)新。我們應(yīng)當緊跟形勢的發(fā)展，與時俱進，不斷創(chuàng)新，使班級管理日趨完善，構(gòu)建和諧的班級，給同學(xué)們營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理現(xiàn)狀及問題

隨著管理理論的實踐作用不斷得到證實，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學(xué)前教育研究的的一個熱點問題。幼兒園班級管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實踐工作者率先提出的。幼兒園班級管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時加強幼兒園的班級管理能夠達到促進幼兒園健康發(fā)展一直促進整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過分析將目前幼兒園班級管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級計劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認為班級管理就是管理班級物品和幼兒的紀律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級秩序方面在班級管理中，大部分班級管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動。

3、保教結(jié)合方面在班級管理過程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。

4、家長參與班級管理方面吸收家長資源參與班級管理明顯不夠，班級中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動。幼兒園班級管理的內(nèi)容包括班級中幼兒的管理、班級財務(wù)的管理、班級物品的管理、班級活動的管理、班級活動時間的管理、班級活動空間的管理。班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨立人格和個性，尊重幼兒的主體性和獨立性，而不能把他們看成是被動接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費，在經(jīng)費的報銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會遇到經(jīng)費不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會因為繁瑣的手續(xù)而放棄購買新東西，可能會影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級管理中教學(xué)活動是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計劃就是指在預(yù)定的時間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級管理的又一困難。在班級中每一個幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級的管理與教學(xué)工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時間對每一位家長進行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進行與教學(xué)活動的質(zhì)量。

在幼兒園班級管理中人既是主體又是客體，班級教師的素質(zhì)與班級教師之間的關(guān)系與班級管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動性，特別是幼兒園教師的年齡特點決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強的獨立性，同時又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點又增加了幼兒園班級管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會對對方進行言語攻擊。第二種情況是班級內(nèi)三位教師會非為兩派進行“明爭暗斗”不利于班級管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級管理原則與方法

（一）幼兒園班級管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級全體幼兒的共同進步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動中，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級常規(guī)管理的原則

1、班級常規(guī)制定要有針對性、實效性，幼兒園班級常規(guī)簡言之就是幼兒在班級中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識里才會有自我約束的意識。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點及實際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動與直接經(jīng)驗為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動性，生動活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會找到家的感覺，愉悅的體驗慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維；大班幼兒由于知識、經(jīng)驗、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級管理的影響

家園有效互動有利于提高班級管理質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動的質(zhì)量，加強家長的參與意識。向家長交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達成教育共識；鼓勵家長參與教學(xué)活動，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級管理順勢提高。

三、幼兒園班級管理中的人

幼兒園班級管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒有很強的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個能吃苦、責(zé)任心強的班級團隊。在一個集體中主班就是班級工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時時處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開展好班級工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級工作作風(fēng)。

2、班級工作分工明確細致，但又能團結(jié)協(xié)作雖說班組成員要團結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級教師，認真聽取班組成員的意見和建議，班級工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會，交流班級管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達成共識，共同管理。這樣不僅能增進彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

4、強調(diào)工作細節(jié)，確保幼兒安全擔任班主任以來，筆者越來越發(fā)現(xiàn)“細節(jié)”一詞對于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊涵細節(jié)，游戲活動少不了細節(jié)，孩子的生活管理離不開細節(jié)，班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細節(jié)，細節(jié)對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時細節(jié)問題常會被忽視?？墒羌毠?jié)非常重要，一旦被忽視，就會造成不良的影響。因此班級工作中的細節(jié)管理是我在抓班級管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個班級班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識有。可是責(zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級的主要管理者，有時會聽到有些家長對班級工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級家長委員會成立家長委員會有幾點好處，一是讓家長參與班級管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級活動組織豐富多彩的班級活動，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級管理中存在的問題

鑒于以上班級管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級管理中存在如下問題：

1、班級計劃執(zhí)行方面教師班級系統(tǒng)管理意識淡薄。所謂管理多是班級事物管理與班級生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級計劃與班級實際工作的組織與實施相脫節(jié)，教師缺乏主動管理的意識，缺乏在班級管理中的主動反思與改進。

2、班級秩序方面班級管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動地位，常常被動服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識的培養(yǎng)。

3、班級規(guī)則方面部分教師認為班級管理就是維持秩序、紀律。沒有意識到班級管理應(yīng)當是師幼共同完成。班級規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級紀律，有利于教師管理為出發(fā)點，班級管理過程中忽視班級主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動方面。很多規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動的服從教師的要求。

5、教師對班級管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實踐中不能正確運用班級管理理論

7、利用家長資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問題的原因

我們認為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級管理理念、教育觀與價值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級管理效度的直接因素。不同取向的班級管理觀念引發(fā)不同類型的班級管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級管理的主要對象，由不同的個體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個性特點等方面的差異，同時，幼兒的年齡特點決定了幼兒的認知、動作、社會化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時，必須考慮幼兒的個體差異，這使得幼兒園的班級管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級內(nèi)在因素外，幼兒園班級管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個性品質(zhì)等諸多差異的家長個體組成的家長群體，面對幼兒園班級管理，既有共性需求，也有個性要求，經(jīng)常對班級管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動和促進班級管理，同時也在一定程度上制約和影響著班級管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認為教師應(yīng)在班級管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級管理之中，使班級組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

第五篇：淺談幼兒園班級管理

淺談幼兒園 班級管理

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級管理經(jīng)驗總結(jié)

通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。

二、班級管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵孩子。

五、用具體的目標指引孩子。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

淺談幼兒園班級管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。

幼兒園班級管理工作和小學(xué)的班級管理工作在很多地方都有所不同，這是因為受教育者的年齡特點和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級是對3-6歲的幼兒進行保教活動的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點、勞動、娛樂、戶外活動、自由活動、離園等，在幼兒園班級管理工作中要把保護幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲為主要活動，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級管理工作呢?

一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。

二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應(yīng)采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>

四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如

1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。

3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。

4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。

7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導(dǎo)。

9、學(xué)會愛護自己的物品，及他人的物品。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

環(huán)境對孩子的影響

如果孩子生活在批評的環(huán)境中，他就學(xué)會指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會大度； 如果孩子生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學(xué)會自信； 如果孩子生活在贊揚的環(huán)境中，他就學(xué)會抬高自己的身價；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會自愛；

如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)

境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會寬容大度，學(xué)會自信，學(xué)會信任，學(xué)會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14