第一篇：新課改下的班級(jí)管理

使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人

——新課改下的班級(jí)管理

七臺(tái)河市第六中學(xué) 王鈺元

內(nèi)容提要：課程改革給教育工作者提出了新的要求，以人為本，自主管理的教育理念已深入人心。陽光、科學(xué)、藝術(shù)地班級(jí)管理，已成為必然趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)和健康的心理素質(zhì)，充分挖掘社會(huì)資源，增長學(xué)生見識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生成為真正的主人，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要。

關(guān)鍵字：以人為本 自主管理 班級(jí)文化 創(chuàng)新育人 特色育人

作者簡(jiǎn)介：王鈺元，七臺(tái)河市第六中學(xué)教師，青年教師，初級(jí)職稱，在研課題名稱《強(qiáng)化學(xué)組建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果的研究》，主要業(yè)績(jī)：東北三省八屆年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，地理青年教師素養(yǎng)大賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，說課一等獎(jiǎng)。

新課程改革以來，不但學(xué)科教學(xué)有了重大變化，在新課程理念指導(dǎo)下，班級(jí)管理工作也有了一番新的天地。俗話說“十年樹木，百年樹人”，一個(gè)“樹”字，明確了班主任工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個(gè)長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢(shì)下，走特色管理、陽光管理之路勢(shì)在必行，因此，我們要有創(chuàng)新意識(shí)，智慧管理，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體生活中的喜悅，主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級(jí)環(huán)境下，綻放陽光的花朵，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到新時(shí)代陽光育人的要求。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的特色班級(jí)管理，陽光班級(jí)管理呢？

一、以人為本，情智育人

二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中，對(duì)形成有特色班級(jí)起著十分重要的作用?！八^‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’?！笨梢?，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班級(jí)管理者的班主任要看重一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過它可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。尤其笨拙或調(diào)皮的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，即使是一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)性的話語，一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷。

其實(shí)在班級(jí)管理中關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，特別是后進(jìn)生可能受到冷落、歧視和排擠。教師更應(yīng)對(duì)他們加倍關(guān)心、愛護(hù)和幫助，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，從而使之樹立起改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的決心和信心，樂于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。以人為本，情智育人。

二、自主管理，和諧育人

所謂自主是指在規(guī)范，法律規(guī)定的范圍內(nèi),不憑人為的外力作用,主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。自主管理是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)，學(xué)生自我管理，自主發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。因此,班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到智慧管理上來。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。在班級(jí)理念上，我還積極主張這樣一個(gè)理念：人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。讓每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”、“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展，并幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。另外我還堅(jiān)持實(shí)行“班干部輪流制”。具體做法是，第一步先民主選舉常任班委會(huì)。選舉要經(jīng)過“自我推薦”、“競(jìng)選演說”、“群眾投票”等程序，這是給學(xué)生提供的第一個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)。在“競(jìng)選”活動(dòng)中，不少同學(xué)表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多很有創(chuàng)見的“施政”措施。第二步是由常任班委會(huì)成員輪流主持一段時(shí)間班級(jí)工作，為大家做個(gè)榜樣。第三步是以學(xué)號(hào)為序，全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據(jù)班級(jí)的整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，還要填寫班級(jí)日志，總結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值日班長作好交接工作。這樣做不僅激發(fā)了同學(xué)們的民主參與意識(shí)，提高了遵紀(jì)守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長創(chuàng)造了條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己的班級(jí)，培養(yǎng)了班委會(huì)成員的管理能力。班主任要正確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用，使他們成為管理過程中的“主角”。

三、營造氛圍，創(chuàng)新育人 創(chuàng)新教育不是競(jìng)爭(zhēng)性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

四、創(chuàng)建文化，特色育人

新課程理念強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。班級(jí)文化是指作為班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級(jí)成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級(jí)氣氛、審美情趣等。它是依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一個(gè)無形的磁場(chǎng)，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向；它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田；它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”角落里的“社會(huì)環(huán)境”，影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)習(xí)前景；它是“校園文化”的有機(jī)組成部分，但又有其獨(dú)特的性質(zhì)，它在一定程度上影響和左右“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。它又是通過環(huán)境的改變體現(xiàn)出來的，例如墻報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、環(huán)境布置等。班級(jí)文化既是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，又是班級(jí)管理成果的物化標(biāo)識(shí)。學(xué)生思想品德、個(gè)性特征、專業(yè)意識(shí)、知識(shí)才能、情趣情操也反映班級(jí)文化的特征。因此，我們必須重視“班級(jí)文化”的建設(shè)，以促進(jìn)良好班集體的形成。

五、引進(jìn)資源，共育新人

新課程倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要。加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，重視課內(nèi)課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，重視學(xué)校課程和更廣泛的社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在新課程下,隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生將更加廣泛地受到學(xué)校外部各種因素的影響,學(xué)校不可能關(guān)起門來搞管理,而是需要敞開大門,加強(qiáng)與學(xué)生家庭和社會(huì)各方面的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長和社會(huì)的有力支持和配合,使之積極參與班級(jí)管理,將封閉管理和開放管理有機(jī)的結(jié)合起來。這是因?yàn)?新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)生成和體驗(yàn)性知識(shí)的獲得,學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越多,信息來源也越來越廣,而各種信息良莠兼具;學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸生活,更廣泛的受到社會(huì)和家庭的影響,而社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響往往具有兩極性。要使家庭和社會(huì)都能保持對(duì)學(xué)生積極的，正面的影響。學(xué)校，家庭，社會(huì)必須形成教育合力,即在方向上統(tǒng)一要求,時(shí)空上密切銜接,作用上形成互補(bǔ), 協(xié)調(diào)一致,形成合力,發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，在三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一份春華，一份秋實(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)，班級(jí)管理是一個(gè)不斷時(shí)間和發(fā)展的過程，在班級(jí)管理建設(shè)中一定要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，努力扮演好自己在教育舞臺(tái)上的角色，給自己定好位，用我們的愛心去教誨我們的學(xué)生，用我們的情智去培育我們的學(xué)生，用我們的熱情繼續(xù)耕耘屬于我們的那片星空。相信今日陽光的管理，明日一定能綻放出綻放陽光的花朵。

參考書目:

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫）2．“把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生”《班主任工作》 貴州教育(半月刊)2005.2 3．《新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變》 王艷艷2005年6月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)

第二篇：班主任論文：新課改下的班級(jí)管理

班主任論文：新課改下的班級(jí)管理

著名教育專家葉瀾教授說過：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息?！毙抡n程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生積極參與班級(jí)管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

在此，對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索，力求達(dá)到上述目標(biāo)。

一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……?！泵篮玫娜松鸀閻鬯鶈酒穑橹R(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書生也曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢？就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對(duì)他沒有信心了，當(dāng)我了解情況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進(jìn)行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者！”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

1、靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對(duì)性地開展各種靈活多樣的集體活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2.放權(quán)讓位,培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng),從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)積極的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

3.營造氛圍,增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

(1)建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

(2)形成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵,通過教師的言傳身教影響學(xué)生,通過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能形成良好的校風(fēng)。

(3)通過組織家長委員會(huì)、開家長會(huì)、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長也是十分重要的。

總之，只有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到集體教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念，作好以下工作：

(一)、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”

讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績(jī)高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績(jī)平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。（班主任）不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

(二)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

1．“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣；三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫助他們提高識(shí)別能力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

2．讓學(xué)生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國現(xiàn)在也是強(qiáng)調(diào)依法治國，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到知法懂法、會(huì)用法，這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實(shí)施不僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

第三篇：淺談新課改下小學(xué)班級(jí)管理方法

淺談新課改下小學(xué)班級(jí)管理方法

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生處在行為習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)性品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在班級(jí)管理中所堅(jiān)持的教育理念，使用的方法措施，實(shí)行的管理原則，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展至為重要。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，探討小學(xué)班級(jí)管理方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新教育理念

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識(shí)、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程理念關(guān)照下的學(xué)校教育將學(xué)生放在了主體地位。因此，教師在班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個(gè)班級(jí)管理過程之中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，注意到每一位學(xué)生的個(gè)性成長，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位并為他們創(chuàng)造獲取成功的條件和機(jī)會(huì)。

二、尊重學(xué)生人格，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系

在以往的學(xué)校教育中，尤其在小學(xué)，教師處在長者和權(quán)威的地位。在學(xué)生眼中，教師往往是高高在上的形象，師生間的平等對(duì)話和交流幾乎是一種空談。這種師生關(guān)系的不平等在班級(jí)管理中表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)教師的指令無所不從，只要是教師吩咐和安排的任務(wù)，不論對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生都必須無條件服從。新課程理念引導(dǎo)下的師生觀，顛覆了傳統(tǒng)的“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位要尊重教師的權(quán)威的觀念已經(jīng)完全過時(shí)了。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間的平等，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念，建立新型師生關(guān)系，即平等、自由、尊重、同情、關(guān)心、信任的關(guān)系。學(xué)生完全可以對(duì)教師在班級(jí)管理或教學(xué)中的方法和措施提出改進(jìn)意見。教師也必須尊重每一位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心。在“以生為本”的教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討教學(xué)問題，師生雙方始終保持交流和溝通，學(xué)生的意見可以被聽取和采納。新課程理念下的班級(jí)管理，呼喚教師蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，用真誠和愛心托起學(xué)生的明天，讓他們感受到自己的存在。

三、創(chuàng)新班級(jí)管理制度

（一）教師引導(dǎo)，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。班集體建設(shè)，不僅是教師的事情，更需要學(xué)生的積極參與和支持。小學(xué)生處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，自我控制能力較差，單純依靠自身的努力難以達(dá)到理想的效果。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理過程中，小學(xué)生遲到、上課吃零食、不專心聽講等行為依然存在。實(shí)踐證明，僅僅依靠教師制定班規(guī)來約束學(xué)生行為的做法是不夠的。良好的班級(jí)秩序，需要師生的共同維護(hù)。因此，在教師的引導(dǎo)下，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，明確賞罰措施就十分有必要了。教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃訂立全班共同遵守的班級(jí)常規(guī)。制定班規(guī)的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，他們通過制定班規(guī)班紀(jì)，反思和明白了自己可以做什么不應(yīng)該做什么。能夠端正對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)識(shí)，不再片面的認(rèn)為這是教師強(qiáng)加給自己的一種行為約束，而會(huì)理解班紀(jì)班規(guī)是大家應(yīng)該時(shí)刻遵守和維護(hù)的行為準(zhǔn)則。

（二）班級(jí)管理以服務(wù)為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程理念下的小學(xué)班級(jí)管理，也發(fā)生了變化。班級(jí)管理不再是為了管理而管理，而是通過管理更好的服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟?，將管理看成是一種服務(wù)，小學(xué)班級(jí)管理不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主旨，小學(xué)生不會(huì)在班級(jí)管理中感受到恐慌。其次，在當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化，價(jià)值觀多元的時(shí)代，小學(xué)班級(jí)管理也要關(guān)注學(xué)生的未來，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班級(jí)管理的方式和內(nèi)容，應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥拈L遠(yuǎn)考慮問題。這種管理理念之下的教育，應(yīng)該更多的贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。特別是對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注，幫助其樹立信心，找到閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

四、建立客觀、公正的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系

過去的小學(xué)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，更多的是教師對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，考試成績(jī)往往被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺。新課程理念倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，要求教師對(duì)學(xué)生的管理不僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生成長發(fā)展的過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。同時(shí)，學(xué)生作為

學(xué)習(xí)的主體，也有自我評(píng)價(jià)的權(quán)力?？陀^、公

正的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，也呼吁評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，并充分的尊重這種差異，從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，本著評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在這種評(píng)價(jià)體系促進(jìn)下的班級(jí)管理，才有可能為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，才有可能真正的實(shí)現(xiàn)“以生為本”。

五、身教重于言傳

如果說師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。班主任要以身教感染學(xué)生，以善舉感化學(xué)生。言傳固然重要，但身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！币哉嫔泼澜袒癁橹?。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或多或少已沖擊到孩子幼小心靈，他們有的對(duì)生活中真善美顯得麻木或懵懂。例如，當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款時(shí)，自己首先要帶頭表率，讓善愛的種子在孩子的心目中發(fā)芽開花?？梢院蛯W(xué)生一同打掃衛(wèi)生，讓自己勤勞的火炬溫暖孩子的心靈。不能看低這些小的舉動(dòng)，這些起到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。當(dāng)然，也要鞭撻生活中的假惡丑，讓正義之光照耀孩子們的心靈，他們終生會(huì)為此受益無窮。

陳巖

2013年4月6日

第四篇：新課改下的班級(jí)小組建設(shè)、管理及課堂教學(xué)

新課改下的班級(jí)小組建設(shè)、管理及課堂教學(xué)

一、班級(jí)小組建設(shè)

我認(rèn)為，一個(gè)班的班級(jí)小組建設(shè)是否完善合理，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)施效果。那么，如何進(jìn)行科學(xué)合理的小組建設(shè)呢？

本人認(rèn)為在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、興趣愛好等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影。（也就是說使每個(gè)小組里的成員存在著各種差異）所以我在劃分小組前，事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，如果條件允許，還可以求助于家長，了解學(xué)生的家庭背景，得到詳實(shí)的資料，才來組建小組。這樣組建的小組才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。也為各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？以本班72人為例，介紹一下怎樣進(jìn)行分組。

首先明確全班應(yīng)該分成幾個(gè)組，本班72人，分成9個(gè)組，每組8人最為宜。如果分組多了，就有可能出現(xiàn)以下幾個(gè)弊端：

1、有組織能力和管理能力的學(xué)生必定是少數(shù)，如果分組多了，有的組就無法選組長，或者選不出好組長。這樣，小組建設(shè)就失去了意義。

2、我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)好的學(xué)生不多，如果分組多了，有的組就無法選學(xué)科組長，或者選不出好的學(xué)科組長。比如一個(gè)組最高數(shù)學(xué)成績(jī)是50分，但你也不得不選他當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)科組長，可50分成績(jī)的學(xué)生當(dāng)學(xué)科組長能帶動(dòng)全組的學(xué)習(xí)積極性嗎？所以，首先要明確全班應(yīng)分成幾個(gè)組。組數(shù)明確后，必須先選組長，拿本班來說就必須先從全班挑選出9名組織能力和管理能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高但學(xué)習(xí)成績(jī)不一定較好的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按綜合成績(jī)，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）以及組員（6人），并從組長到組員依次編號(hào)；最后根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意男女比例要適當(dāng)，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；其次，從思維方式上看，男生側(cè)重于理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重于形象思維，在學(xué)習(xí)上可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當(dāng)然，這一點(diǎn)也視不同班級(jí)的具體情況而定）

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做到以下幾點(diǎn)：

1．讓組長明白他的職責(zé)是負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

2．為小組取一個(gè)積極向上，富有創(chuàng)意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。（組名由小組討論確定）

3．根據(jù)成績(jī)，對(duì)小組成員進(jìn)行編號(hào)。我們班是將小組成員按學(xué)習(xí)能力從高到低劃分為1-8號(hào)。這樣既便于組長分工，比如在合作探究中小組長根據(jù)題目的難易程度安排小組成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查，指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言、展示，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

4.各小組針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)完成情況、出勤、個(gè)人衛(wèi)生和小組衛(wèi)生，兩操紀(jì)律，營養(yǎng)餐紀(jì)律等方面制定一個(gè)簡(jiǎn)單的組規(guī)，甚至可以有組歌。根據(jù)組規(guī)進(jìn)行小組任務(wù)分工，在分工上必須做到人人有事做，事事有人做。小組長要隨時(shí)檢查本組各方面工作的開展和落實(shí)情況，做好記錄，做到日日清，并把一周以來本組的情況進(jìn)行整理匯總，在下周班會(huì)課上對(duì)全班匯報(bào)，好的方面讓其他組學(xué)習(xí)，不足之處當(dāng)著全班提出整改措施和承諾整改時(shí)間。為了督促各組開展工作和檢查工作的落實(shí)情況，可在班上設(shè)立班務(wù)協(xié)調(diào)小組，班級(jí)之星評(píng)選小組，班級(jí)文化建設(shè)小組，學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，紀(jì)律監(jiān)督小組，衛(wèi)生監(jiān)督小組，安全信息及紅黑點(diǎn)記錄小組。這些督查小組根據(jù)各督查小組職責(zé)對(duì)全班以及各小組進(jìn)行督查。

5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。所以制定小組共同奮斗目標(biāo)很有必要。

6.制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。在以上的幾個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享成功與快樂，要學(xué)會(huì)幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

7.建立小組激勵(lì)機(jī)制

小組及小組成員，只有在小組激勵(lì)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)有合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才會(huì)相互幫助。（小組激勵(lì)機(jī)制可根據(jù)各班的具體情況而定）

8.定時(shí)定點(diǎn)召開班委會(huì)，小組長，學(xué)科組長會(huì)議

教師抓好班委會(huì)，小組長，學(xué)科組長，定時(shí)定點(diǎn)召開會(huì)議，一切任務(wù)由他們落實(shí)，并在班會(huì)課上公布。班主任有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

9.定期對(duì)小組及小組長進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)的激勵(lì)措施。我們班的評(píng)價(jià)方式是小組課堂評(píng)價(jià)和小組日評(píng)價(jià)以及小組周評(píng)價(jià)。

（1）小組課堂評(píng)價(jià)

每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行小組互換評(píng)價(jià)，各小組長記錄好每節(jié)課你所評(píng)價(jià)的小組的表現(xiàn)情況和得分情況。

（2）小組日評(píng)價(jià)

每天課后督查小組對(duì)今天各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，值日班長記錄好每天每個(gè)小組的得分情況。

（3）小組周評(píng)價(jià)

定期對(duì)小組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般為一周評(píng)價(jià)一次，只要一周之內(nèi)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長都有獎(jiǎng)勵(lì)。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也分等級(jí)；根據(jù)小組長的學(xué)習(xí)效果和組織工作適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)是物質(zhì)上的，有時(shí)是精神上的。

10.制定小組獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。小組總體評(píng)價(jià)最好是每周一次，內(nèi)容包含這一段時(shí)間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、營養(yǎng)餐等班級(jí)管理的各個(gè)方面。對(duì)于小組獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、唱組歌，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。例如在班級(jí)設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級(jí)各項(xiàng)累積評(píng)價(jià)得分為評(píng)價(jià)依據(jù)，為明星小組頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品可以由反思小組提供，也可由班級(jí)提供，還可以由班主任提供，班主任一定要重視對(duì)優(yōu)秀小組精神上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組集體合影在班級(jí)之星欄張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭(zhēng)取下周打個(gè)翻身仗。

在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

二、班級(jí)管理

1、班級(jí)管理

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，所有科任老師都參與班級(jí)管理，堅(jiān)持的原則是成員能做的事組長不做，組長能做的事班干部不做，班干部能做的事科任老師不做，科任老師能做的事班主任不做。

2、在課上，教師要用賞識(shí)的語言來激勵(lì)學(xué)生

比如用“試一試”、“說一說你的看法”、“錯(cuò)了沒關(guān)系”、“你回答的不錯(cuò)”等語言來鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂，表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)自己的疑惑，從而達(dá)到對(duì)問題徹底的理解。

3，老師要注意課堂設(shè)計(jì)

課堂一般情況下分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是明確目標(biāo)，目標(biāo)無論是呈現(xiàn)在黑板上還是呈現(xiàn)在學(xué)案中，作為老師來說在上課開始時(shí)要明確目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。二是選擇合適的設(shè)計(jì)方法，一般情況下學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材先自學(xué)，若遇到困難可以和小對(duì)子進(jìn)行交流，也可以小組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行研究。若是還有解決不了的困難，也可以和老師進(jìn)行交流（因?yàn)槔蠋熓鞘冀K巡視在各個(gè)小組之間的），至于選擇哪一種方式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況合理的進(jìn)行選擇。

三、課堂教學(xué) 要有效地實(shí)施五〃三課堂教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就要明確自己是學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者、支持者和幫助者等，而不是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心的傳承式教學(xué)。結(jié)合杜郎口中學(xué)、昌樂二中以及我校五〃三課堂教學(xué)法，我的課堂教學(xué)分4步：“先學(xué)后教、展示提升、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納小結(jié)”。下面就這4步作一下簡(jiǎn)單的介紹：

1、先學(xué)后教

指的是學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案，也就是獨(dú)學(xué)。課上，花3分鐘左右對(duì)學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查，老師檢查學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員的，學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員檢查各小組長的，小組長檢查本組組員的，并分層次對(duì)未完成學(xué)案的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也就是結(jié)對(duì)子學(xué)。完成此環(huán)節(jié)后，老師在花10分鐘左右對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題，重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解。

2、展示提升（大約需要20分鐘）

指的是完成先學(xué)后教環(huán)節(jié)后，在由小組長組織組員進(jìn)行問題探究，尋求解題方法和技巧，使問題得到解決。然后老師在根據(jù)題目難易程度，安排展示對(duì)象和展示方式。如基本概論和基礎(chǔ)知識(shí)讓7—8號(hào)學(xué)生進(jìn)行口頭展示。同一問題可以展示4-5次（4—5次口頭展示的目的，是讓學(xué)困生能基本聽懂），綜合性試題，比如混合運(yùn)算，化簡(jiǎn)求值，幾何證明等，可由2-3名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如2—3號(hào)進(jìn)行解題思路口頭分析，然后由4-6號(hào)進(jìn)行書寫展示及講解。講解不到位的由其他同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

經(jīng)過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，就對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。其目的是通過每節(jié)課的練習(xí)效果，可以將當(dāng)堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況反饋的信息及時(shí)整理，這些反饋信息為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)、因材施教提供了重要依據(jù)。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)掌握的情況，將發(fā)現(xiàn)的問題在第一時(shí)間解決。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，可以采取一對(duì)一的形式解決，對(duì)于大部分學(xué)生的普遍問題及典型問題，可以在課上抽出時(shí)間統(tǒng)一處理。使學(xué)生將每節(jié)課的知識(shí)學(xué)牢固、學(xué)扎實(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過對(duì)反饋信息的反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)策略，提高了教師的科研能力與水平。

4、歸納小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀最終轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。既有利于將本內(nèi)容系統(tǒng)化，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的引領(lǐng)與互評(píng)、補(bǔ)充完善使教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以，課堂結(jié)束前進(jìn)行歸納小結(jié)很有必要。

四、班級(jí)管理及課堂教學(xué)中的問題處理

1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)怎么辦

首先，老師必須分析學(xué)生不學(xué)習(xí)的原因，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，做事拖拉、早戀、不聽話，固執(zhí)任性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不敢面對(duì)困難和挫折，缺乏自信心、沒得到同學(xué)的幫助，老師的關(guān)心，感覺不到班級(jí)的溫暖、沾染如道德之類的不良習(xí)慣等，找準(zhǔn)學(xué)生部學(xué)習(xí)的原因后，老師就要對(duì)癥下藥，給學(xué)生作思想工作。讓學(xué)生感覺到老師是愛我的，關(guān)心我的，老師沒有放棄我。光作思想工作還不夠，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，觀察學(xué)生是不是已經(jīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，老師必須繼續(xù)作思想工作，必要時(shí)可以請(qǐng)家長協(xié)助。

2.學(xué)生愛違紀(jì)怎么辦

學(xué)生違紀(jì)分兩種，1.課上學(xué)生違紀(jì)，2.課后學(xué)生違紀(jì) 學(xué)生在課堂上違紀(jì)的原因

（1）老師和學(xué)生缺少溝通，學(xué)生對(duì)老師缺乏信任感,有意找茬兒.（2）老師的課堂組織枯燥無味，呈現(xiàn)的問題激發(fā)不起學(xué)生的積極性。如果是這兩點(diǎn)，老師就要改變一下自己。（3）學(xué)生自身因數(shù)，對(duì)這一點(diǎn)我們要明白，學(xué)生是一個(gè)有感情、有需要、有尊嚴(yán)并具有獨(dú)立人格的人，是具有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)的人，在他們成長的過程中，難免犯錯(cuò)誤，難免有缺點(diǎn)。在教育他們的過程中如果我們從情感和人格上隨意損傷他們，可能會(huì)適得其反，違紀(jì)現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重。

課后學(xué)生違紀(jì) 課后學(xué)生違紀(jì)一般都表現(xiàn)在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，老師就必須視其情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。這里以我班一件同學(xué)之間的糾紛為例介紹一下，2013年10月16日中午，3個(gè)女同學(xué)跑到教研組辦公室告訴我，有幾個(gè)男同學(xué)不尊重她們，了解后我發(fā)現(xiàn)情節(jié)比較嚴(yán)重。于是我就問，你們希望我怎么處理他們，3個(gè)女同學(xué)都說，只要他們知道錯(cuò)了，以后不再犯，給我們道歉就可以了。我說要想以后他們不再犯，而且能從心里面真的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，真心實(shí)意的給你們道歉，你們必須按我的要求來做。1.在形式上我要嚴(yán)懲他們，你們?yōu)樗麄兦笄椋?.我要給他們家長打電話，你們也要為他們求情；3.我讓他們背著書包回家，你們還是要為他們求情。就按照這一規(guī)則，整件事處理的非常圓滿。事后誰也不記恨誰，而且他們之間的關(guān)系比以前還要好，在學(xué)習(xí)上互相幫助也很明顯。所以，老師要視其矛盾情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。

3.學(xué)生不完成學(xué)案怎么辦

不完成學(xué)案的學(xué)生一般是學(xué)困生。所以老師要做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。2.給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。讓他們感覺到班級(jí)的溫暖，老師的關(guān)愛。3.小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。4.老師的學(xué)案難易要適中，要讓各個(gè)層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生不上臺(tái)展示怎么辦

首先，老師必須先分析學(xué)生不上臺(tái)展示的原因，原因一般有三點(diǎn)：1.不能完成任務(wù)、2.不愿意展示，有的學(xué)生認(rèn)為上臺(tái)展示是好表現(xiàn)，所以不愿意展示、3.是語言表達(dá)能力差，怕出丑。找準(zhǔn)原因后，老師就要想辦法解決。就以我們班王珊同學(xué)為例來說：初一下學(xué)期分到我班，各科成績(jī)都不錯(cuò)，總成績(jī)是班上第二名，但兩個(gè)星期過去了，從來不上臺(tái)展示，我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該同學(xué) 不上臺(tái)展示的原因是語言表達(dá)能力不太好，心理素質(zhì)差。于是我就讓她到黑板上去做題，做完題她馬上就想走下講臺(tái)，這時(shí)我說“等一等，你的第一步是怎么來的”，她就解釋，開始聲音很小，我說“你能不能大聲一點(diǎn)，我聽不清楚”，于是她的聲音大了很多，解釋完第一步，我問學(xué)生“同學(xué)們，王珊同學(xué)的解釋你們聽見了嗎”？學(xué)生回答“聽見了”。我又說“她說得好不好”？學(xué)生說“說得很好”。我說“那我們應(yīng)不應(yīng)該給她掌聲”？這時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲。我說，“你看，你的講解很不錯(cuò)，得到了老師和同學(xué)們的支持，繼續(xù)往下講.”可她還是沒有勇氣。我說“好，那你解釋一下你的第二步是怎么來的”？就這樣，在老師的引導(dǎo)下，她把整個(gè)題全部解釋完，實(shí)際上，是完成了展示。同學(xué)們又一次掌聲。第二節(jié)數(shù)學(xué)課，我剛把問題拋出來，還沒有來的及等小組討論，她就說，老師，我來展示。按常規(guī)是要先進(jìn)行小組討論，可她第一次主動(dòng)，我不能打擊她的積極性。我說好。就這樣，現(xiàn)在她在班上成為一個(gè)活潑開朗、大方的學(xué)生。所以我認(rèn)為，老師要分析學(xué)生不展示的原因，找機(jī)會(huì)用語言和行動(dòng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的去批評(píng)學(xué)生。

5.班干部、小組長不得力怎么辦

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級(jí)服務(wù)的核心成員。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強(qiáng)有力的班委，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)重要工作。那么我們?cè)撊绾芜x拔班委成員，又該如何進(jìn)行班委隊(duì)伍的建設(shè)呢？

一、必須明確什么樣的學(xué)生能夠當(dāng)好班委？1.受得委屈，耐得辛勞； 2.有管理能力； 3.有人格魅力； 4.凡事能以身作則； 5.有正義感 ；6.熱愛集體、樂于助人；7.認(rèn)真細(xì)致、胸懷寬廣等等。那么中途發(fā)現(xiàn)某個(gè)班委不勝任，你會(huì)怎么處理？對(duì)個(gè)別學(xué)生不能勝任工作的，先是進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一方面要他自己多學(xué)習(xí)多思考，二是組織學(xué)生干部對(duì)他進(jìn)行幫助，三是盡量找機(jī)會(huì)鍛煉他，一般情況下不輕易換人。除非情況特別特殊者。要換也要給他找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，如果不是很嚴(yán)重的違紀(jì)，都要巧妙地?fù)Q人，這是我的看法。當(dāng)然，我先進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練之后仍不能勝任的，會(huì)找機(jī)會(huì)換掉，但不能傷了他的自尊。

6.小組合作不到位怎么辦 首先老師要明確小組合作不只是課堂合作，還有課后合作，所以在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，即實(shí)行“加減分制度”,以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、小組紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。所以在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。首先，要發(fā)揮好班主任的作用，一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課老師在搞小組重建的同時(shí)，也應(yīng)密切關(guān)注各個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)想辦法解決。例如，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本節(jié)課上不太積極時(shí)，課后要及時(shí)組織這個(gè)小組，提出其在本節(jié)課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因?yàn)槔蠋煹木壒示鸵⒓聪朕k法在以后的教學(xué)過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設(shè)是整個(gè)作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個(gè)教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。另外，班主任應(yīng)積極主動(dòng)和科任老師交流，了解班級(jí)近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決。

第五篇：新課改理念下班級(jí)管理探究論文

摘要：信息時(shí)代來臨，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，決定著教育教學(xué)必須進(jìn)行重大的改革，即：教育觀念創(chuàng)新。班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，也應(yīng)在創(chuàng)新的發(fā)展軌跡中找到適合自己的位置。

關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)管理；柔性管理

班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況，片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級(jí)管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級(jí)管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來管理班級(jí)，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí)，開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用?？梢哉f，新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境，即：學(xué)校對(duì)外開放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對(duì)學(xué)生開放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)、家長與教師之間的橋梁，在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，就某些學(xué)校而言，班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級(jí)管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來創(chuàng)新班級(jí)管理。即：采取學(xué)校、教師、家長集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開展“家長、教師”交流會(huì)，便于教師和家長交換意見或建議，進(jìn)而能夠讓家長和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長中心，涉及到哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待，與家長進(jìn)行溝通、交流，使家長對(duì)學(xué)生充滿信任，進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長參與班級(jí)管理的積極性。再如：制定家長郵箱，學(xué)?？梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長提供便捷的交流平臺(tái)，運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來說，可以讓家長以書面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起，為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。

三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式

（一）構(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級(jí)成員的紐帶，是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用，對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此，構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對(duì)此，班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生。

（二）構(gòu)建人本思想的班級(jí)制度

“無規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進(jìn)而自覺約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì)，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正，重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體?？偟膩碚f，隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展，教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實(shí)際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來管理班級(jí)，從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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