第一篇：小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報(bào)告（定稿）

《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報(bào)告 報(bào)告人：李彥林

養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显颍倚Ｕn題組確定了《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》的課題研究。

一、課題的提出

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。

我鄉(xiāng)中心小學(xué)地處坎下，人文素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導(dǎo)的也不多。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長(zhǎng)望子成龍，片面追求分?jǐn)?shù)，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐。由此，許多家庭放松了對(duì)子女的思想道德教育，社會(huì)領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失。俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！?/p>

所以，我們課題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和早就一代“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。

二、研究的目的、意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過本課題的深入研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。

在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。

課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。

四、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

進(jìn)一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。進(jìn)一步探索小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑和方法，矯正不良習(xí)慣的措施與策略。

通過實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)使低年級(jí)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事自己做，初步懂得遵守校紀(jì)班規(guī)，懂得互相幫助、尊老愛幼。中年級(jí)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極參加公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，初步懂得禮貌待人，具有一定的自我保護(hù)能力，具有一定的法律意識(shí)。高年級(jí)學(xué)生具有初步的與人交往的能力、社會(huì)實(shí)踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識(shí)。

五、具體思路和方法步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2012.3～2012.7）（1）成立課題組，制定實(shí)施方案。（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)基本理論。

a.實(shí)驗(yàn)教師將認(rèn)真學(xué)習(xí)《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、《和諧德育論》，課題研究的目的和意義，明確研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。

b.積極支持并組織實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)舉辦的實(shí)驗(yàn)研究培訓(xùn)活動(dòng)。

2、實(shí)施階段：（2012.8～2014.7）

根據(jù)實(shí)施方案，利用學(xué)校的板報(bào)、班報(bào)、主題班隊(duì)會(huì)、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校德育活動(dòng)、少先隊(duì)日檢周評(píng)等形式，開展具體的研究實(shí)踐工作，進(jìn)一步探索社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育新思路、新方法，進(jìn)一步探索新課程改革形式下的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑，并注重材料的積累、存檔以及經(jīng)驗(yàn)的推廣。（1）課題組每學(xué)期初，制定一學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)期末，對(duì)研究工作進(jìn)行總結(jié)，寫出階段實(shí)施總結(jié)。（2）分階段寫出活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)資料分系列裝訂成冊(cè)。

（3）實(shí)驗(yàn)教師在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例積累、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

（4）課題組檢查實(shí)驗(yàn)效果，撰寫階段性報(bào)告，反思存在的問題，修正實(shí)施方案。（5）根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對(duì)性地研究，小結(jié)研究成果。（6）及時(shí)向課題指導(dǎo)小組反饋信息，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)控。

3、總結(jié)階段（2014.8——2014.12）

對(duì)研究的過程和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（1）全面總結(jié)、收集整理資料。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其它論文。（3）評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。（4）評(píng)選優(yōu)秀研究論文。（5）優(yōu)秀教育案例展評(píng)。

（6）研究工作總結(jié)，完成研究報(bào)告。（7）研究成果在實(shí)踐中推廣。（8）申請(qǐng)結(jié)題。

六、保障措施和基本要求

中心?，F(xiàn)建成有56平方米的圖書室一個(gè)，藏書1萬(wàn)3千多冊(cè)，圖書室堅(jiān)持每周對(duì)學(xué)生開放；學(xué)校建有電子備課室，并對(duì)教師開放，教師可以上網(wǎng)搜集整理資料，進(jìn)行網(wǎng)上備課等活動(dòng)；中心校定期開展科研專題講座，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思以及教育教學(xué)論文，定期組織科研成果匯報(bào)會(huì)，定期組織教師參加上級(jí)部門組織的科研培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。

課題研究負(fù)責(zé)人李彥林，課題負(fù)責(zé)人李彥林，高級(jí)教師，中心校校長(zhǎng)，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持吉林省十一五規(guī)劃課題《幼兒活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》研究工作，主持中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”行動(dòng)研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎(jiǎng)。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；扶余縣骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；主持的國(guó)家級(jí)德育科研課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系》子課題《國(guó)《農(nóng)村小學(xué)“十心”教育目標(biāo)內(nèi)容方法途徑的研究》已經(jīng)結(jié)題。有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究和指導(dǎo)，同時(shí)能為課題研究工作提供資金上的支持。

課題組秘書宋彥偉，一級(jí)教師，中心校德育副校長(zhǎng)，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持松原市十一五規(guī)劃課題《語(yǔ)文課堂改革與實(shí)驗(yàn)》研究工作，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”行動(dòng)研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)?？蒲信嘤?xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；

參加課題研究的教師均為市、縣級(jí)骨干教師。具有較高的科研能力和實(shí)踐能力，具有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

了解目前國(guó)內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

2、調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法走訪學(xué)生家長(zhǎng)、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，研究促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑。

3、個(gè)案研究法

研究分析典型的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個(gè)案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動(dòng)。對(duì)遇到的典型學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案因材施教。

4、觀察法

觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察他們對(duì)父母、老師、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變的情境、背景。5行動(dòng)研究法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

在研究過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗(yàn)證方案的可行性，注意積累各種研究資料。

八、組織分工

課題組組長(zhǎng)李彥林，具體負(fù)責(zé)課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導(dǎo)，決策課題研究相關(guān)事宜。學(xué)術(shù)秘書宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報(bào)課題相關(guān)材料。研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會(huì)影、王艷爽、曲井平。

九、課題完成的可行性分析

（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。

1、課題組長(zhǎng)李彥林：中心校校長(zhǎng)，本科畢業(yè)，對(duì)教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長(zhǎng)工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)術(shù)秘書宋彥偉：中心校德育副校長(zhǎng)，分管科研工作。

3、參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會(huì)管理班級(jí)和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。

4、中心校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。

5、中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計(jì)投入5000元作為本課題的保障資金。

（二）外部條件：

1、中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。

2、隨著家庭教育的深入人心，廣大家長(zhǎng)必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。

3、學(xué)校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育辦學(xué)特色，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

十、課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1、課題研究成果匯編

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑研究報(bào)告

3、分年段研究目標(biāo)體系

得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》課題組 2012年7月

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告 一.課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育 二.研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。

2、促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對(duì)策；

3、研究良好的基本習(xí)慣的時(shí)代性和差異性，研究適合我國(guó)國(guó)情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。三.研究方法

本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。四.研究原則

1、正面教育的原則。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、活動(dòng)性原則。

單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)

現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過高、過快，追求立竿見影。五.研究的措施

（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組建由分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。

（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)

1、班主任建設(shè)。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級(jí)日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)員要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。

2、宣教考評(píng)內(nèi)容建設(shè)。

行為習(xí)慣：（1）、熱愛勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險(xiǎn)的游戲。（4）、外出之前向父母等長(zhǎng)輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等場(chǎng)所玩樂。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師

或客人老師等長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，愛護(hù)學(xué)校的桌椅等公共財(cái)物。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請(qǐng)假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動(dòng)別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。（3）、上課時(shí)不隨便講話、不開小差、不做小動(dòng)作。（4）、上課時(shí)積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學(xué)回答問題時(shí)不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。（7）、作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真完成，書寫工整，并且按時(shí)上交。（8）、作業(yè)不會(huì)做時(shí)主動(dòng)想同學(xué)、老師請(qǐng)教，決不抄襲。（9）、語(yǔ)文、英語(yǔ)的背誦不拖拉，按時(shí)完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時(shí)以上的課外書。（12）、練習(xí)、考試時(shí)認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞

動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級(jí)抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”等標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校

第二篇：小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究開題報(bào)告

《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》開題報(bào)告

報(bào)告人：李彥林

養(yǎng)成教育已經(jīng)引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我校課題組確定了《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》的課題研究。

一、課題的提出

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成教育尤為重要。

我鄉(xiāng)中心小學(xué)地處坎下，人文素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣留意的不多，能夠加以約束和正面引導(dǎo)的也不多。還有相當(dāng)一部分是留守兒童，多是爺爺、奶奶帶著。加之一部分家長(zhǎng)望子成龍，片面追求分?jǐn)?shù)，重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐。由此，許多家庭放松了對(duì)子女的思想道德教育，社會(huì)領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失。

俗話說：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！?/p>

所以，我們課題組選擇《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》作為課題，旨在探索一條在新課改形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)和早就一代“四有新人”培養(yǎng)目標(biāo)。

二、研究的目的、意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過本課題的深入研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等形式，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。

課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。

四、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

進(jìn)一步探索深入貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的途徑與方法。進(jìn)一步探索小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣培養(yǎng)途徑和方法，矯正不良習(xí)慣的措施與策略。通過實(shí)驗(yàn)研究，力爭(zhēng)使低年級(jí)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己的事自己做，初步懂得遵守校紀(jì)班規(guī)，懂得互相幫助、尊老愛幼。中年級(jí)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極參加公益勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，初步懂得禮貌待人，具有一定的自我保護(hù)能力，具有一定的法律意識(shí)。高年級(jí)學(xué)生具有初步的與人交往的能力、社會(huì)實(shí)踐能力、明確是非能力、待人接物能力，具有較高的法律意識(shí)。

五、具體思路和方法步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2012.3～2012.7）（1）成立課題組，制定實(shí)施方案。（2）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)基本理論。

a.實(shí)驗(yàn)教師將認(rèn)真學(xué)習(xí)《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》、《和諧德育論》，課題研究的目的和意義，明確研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)。b.積極支持并組織實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)舉辦的實(shí)驗(yàn)研究培訓(xùn)活動(dòng)。

2、實(shí)施階段：（2012.8～2014.7）

根據(jù)實(shí)施方案，利用學(xué)校的板報(bào)、班報(bào)、主題班隊(duì)會(huì)、主題活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校德育活動(dòng)、少先隊(duì)日檢周評(píng)等形式，開展具體的研究實(shí)踐工作，進(jìn)一步探索社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育新思路、新方法，進(jìn)一步探索新課程改革形式下的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑，并注重材料的積累、存檔以及經(jīng)驗(yàn)的推廣。

（1）課題組每學(xué)期初，制定一學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)期末，對(duì)研究工作進(jìn)行總結(jié)，寫出階段實(shí)施總結(jié)。

（2）分階段寫出活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)資料分系列裝訂成冊(cè)。

（3）實(shí)驗(yàn)教師在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例積累、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。（4）課題組檢查實(shí)驗(yàn)效果，撰寫階段性報(bào)告，反思存在的問題，修正實(shí)施方案。（5）根據(jù)修正后的實(shí)施方案，有針對(duì)性地研究，小結(jié)研究成果。（6）及時(shí)向課題指導(dǎo)小組反饋信息，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)控。

3、總結(jié)階段（2014.8——2014.12）

對(duì)研究的過程和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（1）全面總結(jié)、收集整理資料。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和其它論文。（3）評(píng)選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。（4）評(píng)選優(yōu)秀研究論文。（5）優(yōu)秀教育案例展評(píng)。

（6）研究工作總結(jié)，完成研究報(bào)告。（7）研究成果在實(shí)踐中推廣。（8）申請(qǐng)結(jié)題。

六、保障措施和基本要求

中心?，F(xiàn)建成有56平方米的圖書室一個(gè)，藏書1萬(wàn)3千多冊(cè)，圖書室堅(jiān)持每周對(duì)學(xué)生開放；學(xué)校建有電子備課室，并對(duì)教師開放，教師可以上網(wǎng)搜集整理資料，進(jìn)行網(wǎng)上備課等活動(dòng)；中心校定期開展科研專題講座，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思以及教育教學(xué)論文，定期組織科研成果匯報(bào)會(huì)，定期組織教師參加上級(jí)部門組織的科研培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。

課題研究負(fù)責(zé)人李彥林，課題負(fù)責(zé)人李彥林，高級(jí)教師，中心校校長(zhǎng)，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持吉林省十一五規(guī)劃課題《幼兒活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》研究工作，主持中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”行動(dòng)研究》研究工作，論文獲得了課題組中期成果一等獎(jiǎng)。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；扶余縣骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)校科研培訓(xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；主持的國(guó)家級(jí)德育科研課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系》子課題《國(guó)《農(nóng)村小學(xué)“十心”教育目標(biāo)內(nèi)容方法途徑的研究》已經(jīng)結(jié)題。有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究和指導(dǎo)，同時(shí)能為課題研究工作提供資金上的支持。

課題組秘書宋彥偉，一級(jí)教師，中心校德育副校長(zhǎng)，先后參加了扶余縣十五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究》、主持松原市十一五規(guī)劃課題《語(yǔ)文課堂改革與實(shí)驗(yàn)》研究工作，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題《構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究》子課題《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”行動(dòng)研究》研究工作。有多篇論文在《扶余教育》、《教學(xué)研究》上公開發(fā)表；吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師、松原市骨干教師、扶余縣科研骨干教師；自任職以來，多次組織學(xué)校科研培訓(xùn)工作，并承擔(dān)講座任務(wù)；

參加課題研究的教師均為市、縣級(jí)骨干教師。具有較高的科研能力和實(shí)踐能力，具有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

七、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

了解目前國(guó)內(nèi)外在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及一些經(jīng)驗(yàn)，搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)研究課題的深化。

2、調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法走訪學(xué)生家長(zhǎng)、召開家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等方式調(diào)查學(xué)生的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，研究促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑。

3、個(gè)案研究法

研究分析典型的個(gè)案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，通過個(gè)案考察整體，在理論指導(dǎo)下開展教育活動(dòng)。對(duì)遇到的典型學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案因材施教。

4、觀察法

觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。觀察他們對(duì)父母、老師、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變的情境、背景。

5、行動(dòng)研究行動(dòng)研究法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

在研究過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，盡量科學(xué)地驗(yàn)證方案的可行性，注意積累各種研究資料。

八、組織分工

課題組組長(zhǎng)李彥林，具體負(fù)責(zé)課題研究的資金保障，為課題研究提供理論指導(dǎo)，決策課題研究相關(guān)事宜。

學(xué)術(shù)秘書宋彥偉，具體負(fù)責(zé)研究方案的制定，課題研究的理論指導(dǎo)，整理和上報(bào)課題相關(guān)材料。

研究人員有高迎春、薄凌瑩、徐會(huì)影、王艷爽、曲井平。

九、課題完成的可行性分析

（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。

1、課題組長(zhǎng)李彥林：中心校校長(zhǎng)，本科畢業(yè)，對(duì)教育科研工作具有較高的指導(dǎo)能力，多年的校長(zhǎng)工作，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)術(shù)秘書宋彥偉：中心校德育副校長(zhǎng)，分管科研工作。

3、參與課題研究的其他人員，都是來自一線的骨干教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會(huì)管理班級(jí)和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。

4、中心校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。

5、中心校非常重視此課題的研究工作，預(yù)計(jì)投入5000元作為本課題的保障資金。

（二）外部條件：

1、中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。

2、隨著家庭教育的深入人心，廣大家長(zhǎng)必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。

3、學(xué)校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育辦學(xué)特色，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

十、課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1、課題研究成果匯編

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法和途徑研究報(bào)告

3、分年段研究目標(biāo)體系

得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)《小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》課題組

2012年7月

第三篇：《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報(bào)告

《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景：

學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭放松了對(duì)子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位；社會(huì)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動(dòng)蔓延，成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學(xué)校教育重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；而小學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，他們的行為習(xí)慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生缺失親情養(yǎng)成習(xí)慣差，多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣同《小學(xué)生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨(dú)生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對(duì)子女的行為習(xí)慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；（3）對(duì)學(xué)生的思想教育方法單一，評(píng)價(jià)滯后，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和有效措施，教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性；（4）家庭教育與學(xué)校教育脫離，許多學(xué)生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。基于以上原因，我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。可見，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)，就是學(xué)校德育的基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。少年兒童的道德教育是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)該提高少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)定少年兒童意志和毅力。一個(gè)人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。品德的發(fā)展，是一個(gè)有量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效性與其主動(dòng)性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。良好的道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到最高境界。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認(rèn)識(shí)，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。

三、課題的界定

習(xí)慣是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。課題中的習(xí)慣是指小學(xué)生的行為由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。

課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會(huì)的要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去模仿、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)的行為舉止，最終形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育研究是指學(xué)校按照新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)要求，全面研究采取科學(xué)可行的行為和活動(dòng)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理和行為習(xí)慣，使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和新時(shí)期小學(xué)生全面發(fā)展的要求?！傲己眯袨椤本唧w講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

四、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，博覽群書、獨(dú)立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。通過本課題的深入研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，此項(xiàng)課題的研究，也對(duì)素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，五、課題研究的內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

“養(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

六：課題研究的評(píng)價(jià)辦法

小學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，我們采用全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。無(wú)論誰(shuí)評(píng)價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從發(fā)展、鼓勵(lì)的方面給以評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。自己評(píng)，每周一次；學(xué)生評(píng)，每周一次；家長(zhǎng)評(píng)，每月一次；老師評(píng)，每月一次。以班為單位進(jìn)行。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評(píng)。

七、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

2、行動(dòng)研究法：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

3、分析法：個(gè)案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點(diǎn)到面的實(shí)踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調(diào)查法：要通過全面或個(gè)案調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

八：課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)主義、愛祖國(guó)的教育結(jié)合起來。

2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

4、活動(dòng)性原則。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過高、過快，追求立竿見影。

九、課題研究實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的行為習(xí)慣教育氛圍（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育。

通過國(guó)旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練。

“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的。

積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長(zhǎng)生比賽 手抄報(bào)比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：開展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時(shí)總結(jié)，激勵(lì)奮進(jìn)。

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

十：課題研究的過程

本課題的實(shí)施與研究分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段:課題選題.立項(xiàng)階段（2015年9月----2015年10月）這一階段的主要工作：1.深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)良好行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，特征作出初步的概念界定。

2.確立研究課題，進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況來確立課題并進(jìn)行論證。

3.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

第二階段課題實(shí)施與研究階段（2015年11月—2016年1月）1.開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告，組織教師開展課題的實(shí)驗(yàn)與研究。2.如實(shí)記錄研究過程中的各種相關(guān)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)，問題等事宜。在開展課題的實(shí)施與研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，寓“良好的行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教育在我心中”等，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生的行為習(xí)慣得到嚴(yán)格的督促和訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行反饋激勵(lì)，學(xué)生的良好習(xí)慣也會(huì)隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。不斷摸索形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式，完成質(zhì)量較高的論文。成果形式：論文、結(jié)題報(bào)告。

第三階段：課題研究成果總結(jié)階段（2016年2月----2016年3月）1.匯總課題研究資料，針對(duì)所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。2.準(zhǔn)備相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。3.整理課題研究資料，接受課題結(jié)題驗(yàn)收。十一：課題研究人員分工 1.課題主持人負(fù)責(zé)課題研究的論證，研究方案的設(shè)計(jì)，研究報(bào)告的撰寫，針對(duì)所研究的問題以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)交流，教育隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文的形式進(jìn)行總結(jié)等。2.課題成員完成課題研究的階段總結(jié)，驗(yàn)收階段成果，經(jīng)驗(yàn)匯編等。3.課題成員負(fù)責(zé)

在研究過程中及時(shí)督促與指導(dǎo)，進(jìn)行階段研究并形成理論研究成果等

十二：課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1、小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2、小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣）

3、小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成教育的課題研究調(diào)查報(bào)告。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）

4.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容.形勢(shì)與方法的經(jīng)驗(yàn)匯編。

十三：課題完成的可行性分析

（一）內(nèi)部條件：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題研究的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備較好的人員條件。1.課題主持人：小學(xué)教育?？飘厴I(yè)，他對(duì)教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)。

2.參與課題研究的其他人員，既包括一名長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的骨干教師，也有剛大學(xué)畢業(yè)參加工作的青年教師，他們構(gòu)成了課題研究的具體實(shí)施小組，這樣的研究小組，既有利于幫助青年教師學(xué)會(huì)管理班級(jí)和學(xué)生，又有利于教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。無(wú)論從知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。

3.學(xué)校一直以來重視養(yǎng)成教育的研究，課題組成員敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干。因此，能保證本課題在科學(xué)、高效的機(jī)制上進(jìn)行。

（二）外部條件：

1.六壩中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研工作，把科研興教作為教育可持續(xù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略。

2.隨著家庭教育的深入人心，廣大家長(zhǎng)必將越來越重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進(jìn)該課題的順利研究與實(shí)施。3.學(xué)校能為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育辦學(xué)特色，深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。十四：主要參考文獻(xiàn)

1、徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養(yǎng)好習(xí)慣》延邊大學(xué)出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國(guó)商業(yè)出版社

4、紀(jì)康?！都?xì)節(jié)教育》華文出版社

5、肖光畔《中國(guó)教育問題調(diào)查－問題教育》大眾文藝出版社

第四篇：《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》開題報(bào)告

提高低年級(jí)學(xué)生自理能力的實(shí)踐探究

－開題報(bào)告

李娟

一、課題研究的背景：

學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期”。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭放松了對(duì)子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位；社會(huì)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動(dòng)蔓延，成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學(xué)校教育重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；而小學(xué)生是祖國(guó)未來的花朵，他們的行為習(xí)慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界處和故縣工業(yè)園區(qū)，多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣同《小學(xué)生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨(dú)生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對(duì)子女的行為習(xí)慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；（3）對(duì)學(xué)生的思想教育方法單一，評(píng)價(jià)滯后，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和有效措施，教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性；（4）家庭教育與學(xué)校教育脫離，許多學(xué)生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。

養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過三年的課題研究，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的.意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑，增強(qiáng)學(xué)校教育的主體作用，加大學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個(gè)人品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和毅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，博覽群書、獨(dú)立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以課題研究為突破口，推進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。通過本課題的深入研究，有利于增強(qiáng)養(yǎng)成教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教育的改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實(shí)踐磨練，對(duì)照評(píng)比等培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)、自覺維護(hù)校園和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，此項(xiàng)課題的研究，也對(duì)素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨(dú)特的參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培養(yǎng)科研型的教師有著深遠(yuǎn)的意義，三、課題研究的內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認(rèn)識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作?！梆B(yǎng)成教育” 是一個(gè)教育過程，這個(gè)教育過程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！奔唇逃邔B(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體“外化”，通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，加上訓(xùn)練的內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣的，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教育過程就必須是不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、十分漫長(zhǎng)，必須滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

四、課題研究的評(píng)價(jià)辦法

小學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，我們采用全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。無(wú)論誰(shuí)評(píng)價(jià)都應(yīng)該實(shí)事求是，從發(fā)展、鼓勵(lì)的方面給以評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。自己評(píng)，每周一次；學(xué)生評(píng)，每周一次；家長(zhǎng)評(píng)，每月一次；老師評(píng)，每月一次。以班為單位進(jìn)行。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評(píng)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

2、行動(dòng)研究法：

3、分析法

4、調(diào)查法

六、課題研究遵循的原則

1、方向性原則。以《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會(huì)主義、愛祖國(guó)的教育結(jié)合起來。

2、科學(xué)性原則。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實(shí)驗(yàn)研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

4、活動(dòng)性原則。單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過高、過快，追求立竿見影。

七、課題研究實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的行為習(xí)慣教育氛圍（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育。

通過國(guó)旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到養(yǎng)成教育目的。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長(zhǎng)生比賽 手抄報(bào)比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：開展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。

5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺，及時(shí)總結(jié)，激勵(lì)奮進(jìn)。

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

八、課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式

1、小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）

2、小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育課題研究報(bào)告。（聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣）

3、小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成教育的課題研究調(diào)查報(bào)告。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）

4.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容.形勢(shì)與方法的經(jīng)驗(yàn)匯編。

九、主要參考文獻(xiàn)

1、徐漢林編著《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》海豚出版社

2、青華編著《這樣培養(yǎng)好習(xí)慣》延邊大學(xué)出版社

3、邵夏珍編著《我們教育孩子的方法》中國(guó)商業(yè)出版社

4、紀(jì)康保《細(xì)節(jié)教育》華文出版社

3、肖光畔《中國(guó)教育問題調(diào)查－問題教育》大眾文藝出版社

第五篇：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報(bào)告講解

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報(bào)告

一、課題的提出：

烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己昧?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。習(xí)慣養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習(xí)慣、適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國(guó)的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑和方法，對(duì)提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看，純粹的養(yǎng)成教育理論研究少見。從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國(guó)內(nèi)外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。

它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究），著重研究了兒童道德認(rèn)知問題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。國(guó)外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖?，這些研究成果大都被我國(guó)心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國(guó)內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。

這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的?？偟膩碚f，對(duì)兒童道德發(fā)展和形成過程中”行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國(guó)多年來的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童德育中，對(duì)于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習(xí)慣很難形成。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國(guó)青少年研究中心在

北京舉辦了”道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國(guó)17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價(jià)值的見解。

本課題的研究?jī)r(jià)值：

1、理論價(jià)值：

開展這項(xiàng)研究，有利于新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)施素質(zhì)教育架起新的支點(diǎn)。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

2、實(shí)踐價(jià)值：

養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

通過研究，回答四個(gè)方面的問題：一是小學(xué)生該從哪些方面培養(yǎng)哪些好習(xí)慣；二是在教育教學(xué)之中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)這些好習(xí)慣；三是家長(zhǎng)、教師如何配合才有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；四是好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的正面影響。收到三個(gè)實(shí)效：首先是教師、家長(zhǎng)要獲得一些良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法、經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成一些好習(xí)慣；其次

是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成明顯上升，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)更好；最后是學(xué)生的全面發(fā)展更有實(shí)效，社會(huì)、家長(zhǎng)更加認(rèn)同。

因此，本課題的主要思路是通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容及培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討，使其在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。為此，本課題將著重以下幾方面研究：

1、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的初步理論研究和探索；

2、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究；

3、少年兒童不良行為習(xí)慣矯治的初步實(shí)驗(yàn)研究（以個(gè)案為主）；

4、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步實(shí)驗(yàn)研究。

這幾方面的研究重點(diǎn)是小學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。小學(xué)生習(xí)慣教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果少年兒童在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，他們?nèi)松l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，在主要體現(xiàn)在真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，主要體現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

四、課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件

本課題將采用實(shí)踐——分析——總結(jié)——重構(gòu)——實(shí)踐這一研究思路，在教育教學(xué)實(shí)踐中邊思考、邊分析、邊總結(jié)、邊調(diào)整，把“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一教育觀念滲透在教育教學(xué)中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，使少年兒童通過真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習(xí)慣。

課題研究的方法：

1.行動(dòng)研究法：在研究中，參加課題教師要邊研究邊行動(dòng)，邊行動(dòng)邊研究，既注重研究結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)研究過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思總結(jié)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)研究和實(shí)施課題的能力。

2.問卷調(diào)查法：在本課題的研究中，需要各方面給與高度的重視與配合。每一張張問卷將成為課題研究過程的一個(gè)必要依據(jù)及溝通橋梁。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我校多年來一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

除采用以上主要的研究方法外，本課題還綜合采用文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等其他研究方法。

課題實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備階段：2011年6—7月，收集有關(guān)資料，為課題研究做準(zhǔn)備。

2、實(shí)施階段：2011年9月—2012年5月，制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求；探索培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律和方法；

3、總結(jié)結(jié)題階段：2012年6月，收集個(gè)案記錄，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報(bào)告。

課題研究具體保障措施

（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組建由分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育處、班主任為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。

組 長(zhǎng)：負(fù)責(zé)課題的全面規(guī)劃、申報(bào)、指導(dǎo)、總結(jié)等。

副組長(zhǎng)：協(xié)助主持人負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃，制定研究方案，全程組織實(shí)施課題的各項(xiàng)教研活動(dòng)，總結(jié)研究成果。

成 員：根據(jù)所帶年級(jí)，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，具體參與課題的各項(xiàng)活動(dòng)，收集整理課題研究的各類資料，進(jìn)行階段和結(jié)題成果的總結(jié)。

（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)

1、班主任建設(shè)。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級(jí)日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校

要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校值周組要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每日督查，以班為單位進(jìn)行打分。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。

2、習(xí)慣評(píng)價(jià)內(nèi)容建設(shè)。

圍繞“公德好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、禮貌好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、安全好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、飲食好習(xí)慣”這十種習(xí)慣，完善內(nèi)容，細(xì)化評(píng)價(jià)方法。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技能。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級(jí)抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”等標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，設(shè)立班級(jí)習(xí)慣教育欄目，每半月抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好廣播。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校信通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。切實(shí)做好家訪工作，提高家訪實(shí)效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時(shí)段。家訪有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無(wú)目的家訪。再次要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長(zhǎng)的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關(guān)統(tǒng)計(jì)考核工作。

4、媒體教育氛圍。小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。同時(shí)由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動(dòng)，將校園中浪

費(fèi)、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。

（五）抓好五項(xiàng)活動(dòng)。

1、宣傳教育活動(dòng)。利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和，定時(shí)定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國(guó)旗懸掛、教室后墻有班訓(xùn)、教室有名人名言、圖書角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個(gè)角落都在說話。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議匯總，計(jì)算好達(dá)成率，填寫在班級(jí)自主教育欄目中。每2周班級(jí)中評(píng)選出一位達(dá)成率最高的“習(xí)慣標(biāo)兵”和一位進(jìn)步最大的“進(jìn)步之星”上報(bào)德育處，“利用國(guó)旗下講話”的時(shí)間發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)行全校通報(bào)表?yè)P(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示“文明標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評(píng)比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語(yǔ)、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小

品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動(dòng)。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。加強(qiáng)班主任工作考核，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，把樹立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作出班主任的核心工作加于重視。學(xué)期末評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動(dòng)。為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。