第一篇：數(shù)字化虛擬切片在留學(xué)生病理教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化虛擬切片在留學(xué)生病理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】病理學(xué)是用自然科學(xué)的方法，研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面的改變，揭示疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從而闡明疾病本質(zhì)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。本文通過對(duì)數(shù)字化病理與傳統(tǒng)病理教學(xué)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化病理教學(xué)可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理的興趣，明顯提高病理學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】病理學(xué) 數(shù)字化病理 虛擬切片 留學(xué)生教學(xué)

【基金項(xiàng)目】華北理工大學(xué)教學(xué)改革課題（Qz1427-05）。

【中圖分類號(hào)】R36-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0028-01

病理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的地位，既是主干課程又是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。病理學(xué)的研究手段主要是通過肉眼和顯微鏡對(duì)大體和組織切片進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)異常和病變。近十幾年來，隨著圖像數(shù)字化以及數(shù)字存儲(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得把病理切片制作成全片數(shù)字化圖像成為可能。后者又稱為虛擬切片，使用者可以不通過顯微鏡而直接在個(gè)人計(jì)算機(jī)上進(jìn)行病理切片的閱讀[1]。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，能夠及時(shí)高效地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，我教研室針對(duì)病理學(xué)留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)改革，特別是對(duì)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)病理組織的辨識(shí)能力。

1.傳統(tǒng)病理教學(xué)弊端

病理學(xué)授課的主要部分就是對(duì)病變的講解，因此讓同學(xué)們觀察大體和鏡下的病理變化形成直觀認(rèn)識(shí)，深化對(duì)書本文字的理解就顯得至關(guān)重要。在理論課的的授課過程中，教師對(duì)病變的展示僅限于幾張靜態(tài)的圖片，另外由于語言的局限，很多老師很難做到英文講解盡善盡美，留學(xué)生很難將大體和鏡下的低、中、高倍病變聯(lián)系起來，而等到相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課，則往往要到一到兩周以后，因?yàn)橹R(shí)的遺忘，造成實(shí)驗(yàn)課和理論課脫節(jié)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善，一些傳染病、寄生蟲病已經(jīng)成為少見病，比如傷寒、包蟲病等，用于教學(xué)的切片只能依賴于老一輩病理學(xué)家的積累。隨著時(shí)間的推移，很多切片已經(jīng)老化褪色，并不適宜用于教學(xué)[2]。在教學(xué)過程中，隨著切片的損壞，有些切片數(shù)量太少，并且隨著醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量的增加，病理切片已逐漸不能做到人手一張。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所面臨的共同問題是如何補(bǔ)充病理切片的問題。

2.數(shù)字化病理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1數(shù)字化虛擬切片的制作

我們采用的是“Motic 數(shù)字切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)”。首先利用全自動(dòng)顯微鏡在低倍鏡下對(duì)切片進(jìn)行X軸和Y軸的連續(xù)掃描，并在Z軸進(jìn)行自動(dòng)聚焦，安裝在顯微鏡上的高像素?cái)?shù)碼相機(jī)對(duì)視野進(jìn)行連續(xù)拍照，從未得到玻璃切片的一系列圖像。獲得的每張圖像都是切片的一個(gè)局部，再結(jié)合虛擬切片軟件系統(tǒng)，把這些局部圖像進(jìn)行無縫拼接，生成一整張全視野的數(shù)字切片（也稱虛擬切片）[3]。我們將這些數(shù)字切片按章節(jié)統(tǒng)一進(jìn)行分類、歸檔、并存儲(chǔ)在服務(wù)器中，就形成了病理數(shù)字切片庫。

2.2數(shù)字化虛擬切片的優(yōu)勢(shì)

在病理學(xué)醫(yī)、教、研實(shí)踐中，數(shù)字切片具有傳統(tǒng)切片的所有功能，并具有不受空間與時(shí)間限制的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)字切片并非一張靜態(tài)圖片，它是包含了玻璃切片上的所有病變信息，在計(jì)算機(jī)上，如同在顯微鏡下，可進(jìn)行不同倍率觀察，并在一定范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)無級(jí)連續(xù)變倍瀏覽切片。

由于數(shù)字切片是以低倍鏡下掃描整張切片作為背景圖像的，再從典型病變區(qū)選擇高分辨率的圖像并與背景圖像組合而成。因此教師通過數(shù)字切片中一個(gè)縮略的導(dǎo)航圖可以看到圖像的全貌和當(dāng)前所在的位置，并可在授課中向?qū)W生任意瀏覽全圖，點(diǎn)擊典型病變局部放大縮小很方便講授，十分直觀又通俗易懂。學(xué)生可通過數(shù)字切片全圖瀏覽，看到圖像既有總體印象，又有典型病變區(qū)域。同在顯微鏡下觀察圖片一樣能提供各種放大倍數(shù)。用上下左右箭頭按鈕，可以隨意的在圖像上移動(dòng)十分方便較快提高掌握整張切片的病理變化特點(diǎn)。比如我們?cè)谥v解動(dòng)脈粥樣硬化這張切片時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，顯微鏡最低倍數(shù)是40放大，由于學(xué)生們看不到切片全貌，因此在纖維帽、脂質(zhì)核心、血管壁及血管腔位置的關(guān)系上總是問題層出。自從應(yīng)用了虛擬切片，教師在授課的時(shí)候可以先在縮略的導(dǎo)航圖上看到切片的全貌，然后逐級(jí)放大，使得以前總要講解很多次學(xué)生都不明白的問題變得一目了然，大大節(jié)約了授課時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間自己觀察切片。

虛擬切片不會(huì)破損，也不會(huì)褪色，可以永久無損保存，這就在很大程度上降低了切片重復(fù)制作的人力和物力，并且解決了一些罕見病或典型病例稀缺的現(xiàn)狀，數(shù)字化切片還極大地減少了切片的存儲(chǔ)空間，同時(shí)使得切片的分類管理和檢索變得容易。每個(gè)學(xué)生和教師都可以使用計(jì)算機(jī)獨(dú)立的查看數(shù)據(jù)庫里的任何切片。教師在講授理論課的過程中隨時(shí)可以打開虛擬切片加以講解，使得書本上的抽象文字變得通俗易懂。此外，我們利用編輯軟件對(duì)切片提前進(jìn)行標(biāo)記和注釋，這樣就可以節(jié)省上課尋找典型病變的時(shí)間。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生觀察組織切片，只能在實(shí)驗(yàn)室利用顯微鏡才能完成，這必然受制于實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)切片隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。我們已將虛擬切片存儲(chǔ)在形態(tài)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器中，顯微鏡互動(dòng)教室的教師機(jī)中，下一步我們將要把虛擬切片存儲(chǔ)于校園網(wǎng)服務(wù)器中，這樣學(xué)生就可以在校內(nèi)網(wǎng)隨時(shí)瀏覽復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這將極大地促進(jìn)留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在一定程度上提高了他們的自學(xué)能力。

3.數(shù)字化病理教學(xué)存在的問題

盡管數(shù)字化虛擬切片具有很多優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字圖片，并非實(shí)物，不具有多樣性，而同學(xué)們?cè)谟^察真正的大體標(biāo)本和組織切片的時(shí)候，由于實(shí)物會(huì)與虛擬切片有所不同，有時(shí)甚至有很大不同，學(xué)生們因此會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。此外，由于虛擬切片的存在，本來紀(jì)律就比較松散的留學(xué)生就更加依賴電腦，不肯用顯微鏡獨(dú)自觀察切片。

因此在留學(xué)生的病理學(xué)教學(xué)中，必須將數(shù)字化的虛擬切片的推廣和應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)相互結(jié)合，以期形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得映彰的作用，從而發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)對(duì)病理學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡永萍，江燕.探討數(shù)字化病理在病理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（18）：2849-2850.[2]季菊玲，陸錦標(biāo)，陸鵬，等.病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及數(shù)字化標(biāo)本和切片應(yīng)用的必要性[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（19）：13-14.[3]張佐陽，吳強(qiáng)，賈雪梅.虛擬切片在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2011，34（3）：310.作者簡介：

朱蘭（1977-），女，河北唐山市人，碩士，副教授，主要研究方向：矽肺分子病理學(xué)。

第二篇：動(dòng)畫片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)畫片在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0379-01

動(dòng)畫片是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學(xué)樣式之一，它富于時(shí)代氣息與兒童生活情趣的內(nèi)容，活潑新穎、生動(dòng)形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)入城市和鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，成為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分。動(dòng)畫片中活潑可愛的人物形象、色彩鮮艷的畫面以及生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們，使孩子們完全處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實(shí)，一部好的、優(yōu)秀的動(dòng)畫片，對(duì)孩子的身心發(fā)展和語言表達(dá)能力等各項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展也非常有利。有鑒于動(dòng)畫片對(duì)孩子們的深遠(yuǎn)影響力，近兩年我園嘗試充分挖掘動(dòng)畫片中的有效元素，使之融于幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，并開展了一系列活動(dòng)，取得了較好的教育效果。如何使孩子們喜歡的動(dòng)畫片更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化教育效果呢？在不斷地探索實(shí)踐中，我們從以下幾方面進(jìn)行著嘗試：

1.靈活選材，確定教材

瑞士心里學(xué)家皮亞杰指出：“學(xué)校在設(shè)置課程和安排教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮各階段兒童的認(rèn)知特征?！辈煌挲g的孩子對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容、表現(xiàn)形式的喜好及接受水平也不盡相同。如小班幼兒喜歡看《天線寶寶》《嬰兒畫報(bào)》等這類內(nèi)容淺顯易懂、情節(jié)發(fā)展較緩慢的動(dòng)畫片；中班幼兒喜歡看《黑貓警長》《大頭兒子和小頭爸爸》等內(nèi)容較豐富、情節(jié)較復(fù)雜的動(dòng)畫片；到了大班，孩子們則更愛看《藍(lán)貓三千問》《海爾兄弟》等知識(shí)性強(qiáng)、具有一定挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫片。針對(duì)孩子們這一明顯的興趣傾向，教師可根據(jù)各年齡階段孩子的不同接受水平，選擇孩子們感興趣、易于接受的動(dòng)畫片來確定活動(dòng)。所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮貼近幼兒生活實(shí)際，或盡量選擇適合幼兒欣賞口味的、具有幽默感且情趣十足的動(dòng)畫片，避免選擇成人化的、人物對(duì)話過多或動(dòng)作頻率過高、視覺沖擊力過強(qiáng)的片子。所選的表現(xiàn)形式也應(yīng)豐富多樣，卡通畫、水墨畫、漫畫、木偶戲、皮影戲等藝術(shù)表現(xiàn)形式均可。選材時(shí)，如果讓幼兒參與，則更為理想。從孩子的角度選定的動(dòng)畫片，富有兒童情趣，自然能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與熱情，引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。

2.挖掘價(jià)值，滲透教育

一部動(dòng)畫片所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是極其豐富的，因此，在確定活動(dòng)后，教師就要學(xué)會(huì)用“腦力激蕩”的方法來擴(kuò)展思維，挖掘影片中潛在的教育價(jià)值，生發(fā)出各種有益的教育活動(dòng)。如：在中班，我選擇了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》來開展活動(dòng)。影片中節(jié)奏歡快的片頭曲、夸張的人物形象及父子之間的相互關(guān)愛之情，還有大頭兒子好學(xué)好問、知錯(cuò)就改的良好品性，深深地感染著我和孩子們，于是我結(jié)合影片內(nèi)容和孩子們一起生成了多個(gè)教育活動(dòng)。如每次一放片頭曲孩子們就興趣十足，根本不用老師組織，完全是自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；在美術(shù)興趣活動(dòng) “手拉手”中，孩子們?cè)诶L畫過程中，能大膽使用顏色，顏色搭配十分合理，畫出的人物形象比動(dòng)畫片中的還要夸張，當(dāng)我對(duì)孩子們說：“你們畫的大頭兒子的頭可真夠大的”時(shí)，孩子們會(huì)毫不猶豫地回答說：“當(dāng)然了，要不他怎么叫大頭兒子呢！”在語言活動(dòng)“看影片，講故事”時(shí)，孩子們都滔滔不絕地講個(gè)沒完，并且繪聲繪色。該動(dòng)畫片在各科教學(xué)中，起到了較好的導(dǎo)學(xué)作用?；顒?dòng)中，孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，思考、討論積極。

3.回放觀看，整合內(nèi)容

“回放觀看”是指將整部動(dòng)畫片或動(dòng)畫片中的部分故事情節(jié)重復(fù)播放給幼兒看（特別是動(dòng)作節(jié)奏較快或較難理解的部分），一是幫助幼兒進(jìn)一步理解畫面信息；二是整合教育活動(dòng)所學(xué)的內(nèi)容，給孩子留下深刻的印象。

指導(dǎo)觀看時(shí)應(yīng)注意：第一，讓幼兒明確回放觀看的目的。比如在音樂活動(dòng)《貓和老鼠》這一活動(dòng)中，為了讓幼兒聽音樂能想象出與音樂相符的故事情節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。為了幫助幼兒進(jìn)一步理解和感受音樂，回放前可向幼兒提出觀看的問題：聽完音樂后你覺得里面發(fā)生了什么事？貓是怎么找老鼠的？老鼠會(huì)躲在什么地方呢？最后，貓能抓住老鼠嗎？這些問題的提出有利于幼兒將觀看的注意力指向教師要求的目標(biāo)，以達(dá)到觀看的效果。第二，幼兒在聽音樂的重點(diǎn)或難點(diǎn)部分時(shí)，教師要充分發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力，適時(shí)地讓幼兒根據(jù)音樂大膽地做出各種動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂，讓幼兒在音樂信息與動(dòng)作信息之間建立起聯(lián)系，為后面的表演做鋪墊。

4.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，生成活動(dòng)

每一部動(dòng)畫片都有自身的特點(diǎn)，有的雖無語言對(duì)白，但故事性強(qiáng)，如《三個(gè)和尚》；有的畫面色彩鮮艷，采用了特殊的表現(xiàn)手法，如國畫動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》、剪紙動(dòng)畫片《豬八戒吃西瓜》；有的音樂變化鮮明，有較強(qiáng)的感染力，如《三只小豬》；有的形象分明，具有代表性，如《黑貓警長》、《葫蘆娃》、《孫悟空》等等。面對(duì)不同的動(dòng)畫片，我們善于抓住特點(diǎn)開展特色教學(xué)。如動(dòng)畫片《小兔找太陽》，孩子們對(duì)其中小兔找太陽的情節(jié)特別感興趣，我們便據(jù)此生成了繪畫“小兔”、科學(xué)“太陽是怎樣的”等系列活動(dòng)。再如，動(dòng)畫片《三只小豬》最為突出的就是它的音樂特點(diǎn)，片中對(duì)小豬蓋房、老狼抓小豬、戰(zhàn)勝大灰狼三個(gè)不同的情景，分別用了兩段不同的音樂來表現(xiàn)，時(shí)而歡快活潑，時(shí)而低沉緊張。我巧妙地運(yùn)用影片中的音樂，讓孩子們充分了解了a-b-a三段體樂曲段式，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們聽音樂大膽想象、創(chuàng)編，進(jìn)行情景表演。這樣，既豐富了孩子們的音樂知識(shí)，又滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望。我們還利用動(dòng)畫片中不同的動(dòng)畫形象開展了《我給動(dòng)畫角色評(píng)紅花》社會(huì)活動(dòng)，讓孩子可以從中認(rèn)識(shí)是好人到什么樣的人，什么樣的人是壞人等等。最后，我們利用動(dòng)畫片中好聽的音樂開展幼兒動(dòng)畫歌曲比賽，還編排了幼兒動(dòng)畫音樂操。利用動(dòng)畫片對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)還要注意以下幾個(gè)方面的問題：

4.1針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幫助幼兒提高分析能力，使他們?cè)诳磩?dòng)畫片的同時(shí)，也能學(xué)虛幻。會(huì)辨別真實(shí)與比如男幼兒多愛觀看科幻類動(dòng)畫片，他們喜歡科學(xué)，并幻想著在神秘的太空中漫游，這是令人欣慰的好事，但由于幼兒分辨能力較差，很難分清真實(shí)和虛幻的生活，經(jīng)常把動(dòng)畫片中不真實(shí)的信息運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.2幼兒注意力的穩(wěn)定性較差，容易受外界的刺激而轉(zhuǎn)移。情緒波動(dòng)性較大，容易激動(dòng)的大喊大叫、高興得手舞足蹈，而忘記了教師向他們提出的觀看問題，注意力和興奮偏離了目標(biāo)。

4.3要謹(jǐn)防幼兒接受錯(cuò)誤的信息，使動(dòng)畫片成為反面教材，形成負(fù)面效應(yīng)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒及時(shí)認(rèn)清善與惡。比如對(duì)于偵破案件里的警察和壞人之類的人物，要讓幼兒明白壞人是專門做壞事，不被人喜歡的人，而警察是見義勇為，被大家愛戴的人。

4.4適當(dāng)?shù)挠^看動(dòng)畫片有利于幼兒口語表達(dá)能力的提高，動(dòng)畫片中的節(jié)奏簡潔明快，對(duì)白幽默風(fēng)趣，能給幼兒帶來輕松的感覺，使幼兒能不知不覺地模仿動(dòng)畫片中的語言，但教師要注意及時(shí)糾正幼兒可能會(huì)學(xué)到的不恰當(dāng)言詞。

4.5對(duì)于幼兒很喜歡的人物，他們經(jīng)常在日常生活中模仿他們的行為，對(duì)此教師要一分為

二、巧妙的引導(dǎo)，既要讓幼兒認(rèn)識(shí)到英雄的好處，也要認(rèn)識(shí)到崇拜英雄的弊端，更要注意防止出現(xiàn)諸如模仿超人而從窗戶里飛出致死的悲劇。

充分利用動(dòng)畫片這一豐富的教育資源開展活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、模仿能力等等綜合能力并促進(jìn)其他方面發(fā)展的重要途徑之一，對(duì)幼兒園實(shí)施課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義。動(dòng)畫片在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是一種全新的嘗試，還存在著這樣或那樣的不足，相信通過我們不斷地實(shí)驗(yàn)、探索和完善，這一新穎的活動(dòng)形式一定會(huì)大放光彩。

第三篇：圖片在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

圖片在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教育體制的不斷改革，使得大學(xué)應(yīng)用口語在教學(xué)的過程中也發(fā)生很大的變化，逐漸發(fā)展為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語人才的口語交際能力的要求越來越高，針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象必須要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語口語的教學(xué)方法。筆者通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，提出圖片在口語教學(xué)中的重要作用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】圖片 大學(xué)英語 口語教學(xué)

近年來我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了很大的發(fā)展，與其他國家接觸的機(jī)會(huì)也越來越多，對(duì)英語口語能力的要求也越來越高，所以在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，必須要提高對(duì)口語教學(xué)的重視，把其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)圖片在口語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的口語能力得到更進(jìn)一步的提升。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)的必要性

1.原因分析。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大學(xué)英語在很長一段時(shí)間都只重視學(xué)生的筆試能力，對(duì)于口語的測評(píng)并不在考試的范圍之內(nèi)，受這種觀念的影響，很多教師自然而然的就忽視了口語的教學(xué)，另一方面即便是在課堂上涉及一些口語教學(xué)，形式上也會(huì)十分單板，使得學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼的心理，讓課堂的氣氛陷入僵局。

2.社會(huì)發(fā)展的需要。在中國加入世貿(mào)組織以后，各行各業(yè)與外界接觸的機(jī)會(huì)都有所增加，而經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得對(duì)英語口語能力的要求越來越高，很多公共英語的考試內(nèi)容都要求考生根據(jù)提供的圖片來用口語進(jìn)行描述，在近年來的四六級(jí)考試中，也會(huì)有涉及到看圖說話的內(nèi)容，根據(jù)這一社會(huì)發(fā)展的形式，也必須要在大學(xué)英語教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視。

二、圖片在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立圖片資料庫。對(duì)口語重視程度的不斷增加，教師就要在教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課上所用的教學(xué)圖片，在日常的工作中就要做好對(duì)這些圖片的收集工作，為了更好地進(jìn)行保存，就要建立相應(yīng)的圖片資料庫。（1）收集免費(fèi)的圖片。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志以及一些海報(bào)等途徑來收集一些免費(fèi)的圖片，通過這些途徑收集來的圖片不僅可以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，還可以確保圖片的定期更新，教師在日常閑暇的時(shí)間可以注意瀏覽一些資料，看見適合教學(xué)的圖片就可以剪下來，留作教學(xué)使用，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行收集。（2）自制圖片。如果教師有一定的繪畫基礎(chǔ)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，自己動(dòng)手繪畫一些教學(xué)的圖片，在學(xué)生當(dāng)中也有很多具備繪畫天賦的，也可以動(dòng)員學(xué)生參與進(jìn)來，這既給他們展露才華的機(jī)會(huì)，又可以完成教學(xué)課件的準(zhǔn)備。

2.把握好圖片的大小和復(fù)雜程度。收集來的紙質(zhì)圖片一般尺寸都比較小，而網(wǎng)絡(luò)圖片又有很多不夠清晰，這樣的圖片就不適合用來全班性的英語口語教學(xué)，可以用在小組之間的討論教學(xué)。在這一過程中教師要先對(duì)圖片進(jìn)行歸納分類，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開想象，用英語口語的形式表達(dá)出來，然后再閱讀標(biāo)準(zhǔn)的文章進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足，這樣就會(huì)增加學(xué)生的印象，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加明顯。

在雜志或者是海報(bào)中收集的圖片質(zhì)量就相對(duì)比較高，而且一些圖片是整頁大小的，這樣的圖片就可以用來進(jìn)行全班范圍內(nèi)的教學(xué)，然后把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就可以讓每一位同學(xué)都看到圖片，而且人數(shù)多練習(xí)的氛圍也就更好，可以讓每一個(gè)學(xué)生的口語能力得到最大的鍛煉，語感能力比較強(qiáng)的就可以使用一些復(fù)句，比較弱的就可以使用一些簡單的句子，但是都會(huì)得到不同程度的提高。

3.客觀描述與個(gè)性化描述。通過把圖片利用在英語口語教學(xué)中以后，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇圖片時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來選擇不同的圖片，對(duì)于一些剛剛接觸的學(xué)生可以選擇一些內(nèi)容比較簡單的圖片，讓他們用簡單的句子進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于一些能力比較高的學(xué)生，可以選擇一些具有內(nèi)容性的圖片，讓他們使用一些復(fù)句來對(duì)圖片進(jìn)行描述，通過學(xué)生之間的討論可以產(chǎn)生一些富有個(gè)性化的觀點(diǎn)內(nèi)容，使得語言的表達(dá)更加豐富多彩。

4.需要注意的問題。在大學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，要把握好兩個(gè)方面的問題，一是在各個(gè)小組開始展開討論之前，教師要向?qū)W生交代好自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去討論；二是在開展討論時(shí)，教師要確保學(xué)生具備這項(xiàng)語言的能力，如果涉及到一些新的語法知識(shí)，教師要事先進(jìn)行教授說明，在學(xué)生掌握以后，在展開對(duì)圖片的討論。

5.選擇圖片的標(biāo)準(zhǔn)。教師為課堂提供的圖片要力求符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一，介紹“新”語言的上下文要使學(xué)生感興趣，如《吉尼斯世界記錄》是一本很暢銷的書籍，銷售量很大，很多人對(duì)它感興趣。其二，所選的上下文應(yīng)該涉及學(xué)生，以便他們能夠自己試著使用這種新的語言形式。例如，看了一張吉尼斯世界記錄的圖片之后，學(xué)生可以談?wù)撟约褐赖挠涗?，或是關(guān)于他們本人的一些記錄，學(xué)生們甚至能夠在教室里開展一些活動(dòng)來“創(chuàng)造”記錄，如出示一幅較復(fù)雜的圖片，看誰能說出圖片中物體名稱的英文單詞數(shù)量最多，看誰能不停頓地說出與畫面中內(nèi)容有關(guān)的英語句子的時(shí)間最長等。

三、結(jié)語

圖片較為直觀，容易刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，時(shí)時(shí)提醒他們要說“什么”，而不是“怎樣說”，容易引起學(xué)生的注意，在口語課中讓學(xué)生感到有內(nèi)容可講。學(xué)生若對(duì)非書面語言形式的課文有反應(yīng)，圖片就給學(xué)生提供了對(duì)非書面語言形式做出反應(yīng)的機(jī)會(huì)，在討論和講故事活動(dòng)中，給他們提供一定的參考信息。這對(duì)于提高學(xué)生的英語口語能力有著重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷.圖片在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（12）.[2]陳小凡.任務(wù)型教學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（11）.*本文是黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2015C046），《視覺文化語境下大學(xué)英語口語能力培養(yǎng)研究》項(xiàng)目成果。

第四篇：課題：圖片在英語教學(xué)中的應(yīng)用（推薦）

課題：圖片在英語教學(xué)中的應(yīng)用

福安市溪潭中學(xué)

馮浩光

當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語教學(xué)變得簡單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué)，對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

第五篇：英語單詞卡片在英語單詞教學(xué)中的具體應(yīng)用 單詞卡

英語單詞卡片在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

具有相關(guān)電腦知識(shí)的可以自制單詞卡片。也可以去購買成品單詞卡片在教學(xué)中加以運(yùn)用。（淘寶網(wǎng)上就有賣的四季傾城單詞卡，包含全國各種版本的英語教材的單詞卡。）

應(yīng)用方式如下：

（一）、聽力游戲

聽力游戲是外語教學(xué)中最常用的一個(gè)方式，它在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，還能增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)的趣味性。

1、聽歌曲、排序。

· 教師給出練習(xí)中所涉及的單詞范圍?！?聽歌曲，學(xué)生哼唱。

· 在聽清歌詞之后，請(qǐng)學(xué)生將歌詞所涉及的有關(guān)單詞按歌曲順序排序。注：事先規(guī)定好單詞排序順序，如：從左到右

2、聽指令，示方向。

· 教師準(zhǔn)備出要進(jìn)行訓(xùn)練的單詞卡片，把它們分別放在黑板的上下左右 · 由教師或?qū)W生發(fā)令。

· 學(xué)生按黑板所示圖片方向，用手指示意該單詞所處位置，并同時(shí)念出該單詞。注：１)、卡片擺放的方向應(yīng)明確。２)、做動(dòng)作的同時(shí)說出單詞。

3、卡片變臉

·教師和學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備好不同食物和飲料的卡片?！?教師請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，選擇一種食品卡片，若他說：“I like apples”.則其他同學(xué)把相應(yīng)的卡片的正面舉向給他。若他說：“I don’t like apples.” 則其他同學(xué)把相應(yīng)的卡片的反面舉向給他。

4、聽指令、找對(duì)應(yīng)

· 請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備兩類卡片,一類為食物，另一類為人稱，聽教師讀句子，出示有關(guān)卡片，看誰出示得又快又準(zhǔn)。如： 教師說： My father

likes rice。學(xué)生須迅速的找出father 和 rice 的圖片。

其他例句如下。My mother likes tea。

My brother likes french fries。My sister likes milk?！?此游戲可在小組中進(jìn)行。

5、聽指令，排序。

· 聽歌曲，導(dǎo)入游戲。

· 在歌詞所涉及的單詞范圍之內(nèi)，進(jìn)行游戲?！び擅拷M的組長發(fā)令，其他同學(xué)聽音排序。

6、站隊(duì)快、靜、齊。

·此游戲可兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。準(zhǔn)備兩組相同的卡片。一組同學(xué)擁有一套卡片?！?教師事先將卡片分發(fā)給學(xué)生，使參加游戲的學(xué)生人手一張卡片。

· 聽教師發(fā)音，持卡片的同學(xué)按教師讀音的先后順序前后站好，如：教師念：“walk”則兩組中拿該卡片的同學(xué)迅速跑到前面站好。

·其他同學(xué)認(rèn)真聽，并檢查參加活動(dòng)的同學(xué)是否站對(duì)了順序。此游戲亦可多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。

7、找朋友 · 本游戲可根據(jù)學(xué)生的多少分小組做。

· 教師首先規(guī)定一下訓(xùn)練活動(dòng)范圍，如請(qǐng)?jiān)诒締卧獙W(xué)習(xí)過5個(gè)單詞中，任選一個(gè)單詞后，取出，放在桌面上。

· 請(qǐng)一名同學(xué)到前面說出自己手中的單詞，凡與他手中單詞相同的同學(xué)，立即跑到他周圍。

· 游戲繼續(xù)，直到所有的學(xué)生都找到自己的小組。· 教師可適情獎(jiǎng)勵(lì)。

8、立竿見影

· 將本單元的卡片取出備用。

· 聽音樂，每當(dāng)教師按“暫?！辨I，學(xué)生立即選出音樂停止位置的單詞卡片。

·待學(xué)生說完后，教師放音樂，繼續(xù)游戲。

9、其他聽力游戲

1）聽音取詞

· 讓學(xué)生拿出本單元的學(xué)習(xí)卡片，教師任意說單詞，學(xué)生認(rèn)真聽，舉起相應(yīng)圖片， · 讓學(xué)生從一套卡片中，找出教師規(guī)定的某一類物品。,找到卡片后，出示并說出單詞,本游戲也可在小組中進(jìn)行。２）爭上游

· 將卡片平鋪在地上一行，兩個(gè)人石頭、剪子、布贏家說出單詞名稱，向前跳進(jìn)一步。如果輸了，可以由本組其他成員更換。３）搬新家的游戲

· 這是一個(gè)很熱鬧的游戲，適合調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。活動(dòng)時(shí)可適當(dāng)改變一下椅子的擺放，或請(qǐng)部分同學(xué)在教室前面進(jìn)行?！?現(xiàn)以十人為例。

· 在教室前面擺放9把椅子，請(qǐng)10位同學(xué)參加游戲。發(fā)給他們每人一張單詞卡片，每3人或4人的卡片應(yīng)一致。· 請(qǐng)十位中的九位坐下，一人無座，暫時(shí)站在中間發(fā)令。· 等所有的學(xué)生都記住了自己卡片時(shí)，站著的同學(xué)發(fā)令： All hamburgers please stand up.這時(shí)所有的持“hamburger”卡片的學(xué)生，包括發(fā)令者在內(nèi)，都必須站起來換個(gè)別的位子。在重新找位子的過程中，其他同學(xué)一起拍手說“hamburgers”“hamburgers”

· 最后，沒有搶到座位的學(xué)生就站在中間，發(fā)令。

· 如果發(fā)令者想要所有的學(xué)生都換座位，就說：“All the words”或另選一詞。

（二）、質(zhì)疑類活動(dòng)

1． 猜卡片的游戲

·此游戲可在小組中進(jìn)行。

·兩人一組，其中一人，從本單元的所學(xué)的單詞卡片中抽出一張，出示給另一人看，自己猜這張卡片是哪個(gè)單詞，猜對(duì)即可贏得這張卡片。

２．窺一點(diǎn)，猜全貌。

·將一張白紙刻一個(gè)小孔，將白紙放在卡片上。

·學(xué)生要根據(jù)小孔中的畫面，推測整個(gè)圖片的單詞是什么。

３．看誰反應(yīng)最靈敏

1)教師將一張白紙蓋在一個(gè)單詞上，使這張單詞卡片漏一小角，推測單詞。2)教師或?qū)W生將自己的卡片任意抽出一張，快速面向大家一閃，其他同學(xué)猜。

４．我做你猜

· 教師準(zhǔn)備好幾張小卡片。

· 將學(xué)生分為兩組，兩組輪流選一名隊(duì)員，上前摸出一張卡片。，· 他看完后，需要用動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語言等將單詞的意思表達(dá)出來，不能說話也不能寫字。

· 本組同學(xué)猜，看哪組猜出的單詞最多，哪組勝。

（三）靈機(jī)應(yīng)變類 Polly says １．翻卡說詞

· 使用學(xué)生卡片

· 使用學(xué)生卡片學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生一張卡片，兩張卡片扣著擺在一起。· 同時(shí)翻開，如果兩張卡片一樣，先說出的單詞的并將手壓在卡片上面的學(xué)生贏得這張卡片。

· 繼續(xù)這個(gè)游戲，直到其中一名學(xué)生將所有卡片都贏到手。

２．聽音樂傳盒

· 將本單元或幾個(gè)單元的卡片，放在小盒子里，交給前排的某位同學(xué)，同時(shí)放音樂。

· 學(xué)生隨即開始傳遞盒子，每當(dāng)教師按“暫停”鍵，音樂停止，盒子傳到哪位學(xué)生手中，該生要抽出一張卡片，并讀出該卡片?！?該生說完后，教師繼續(xù)放音樂，學(xué)生繼續(xù)傳盒子。

３、聽詞搶壓

將小卡片，分別擺放在桌子上，四人一組做搶單詞的游戲。教師下指令，說一個(gè)單詞，如:apple 哪個(gè)同學(xué)先用手壓到這個(gè)圖片即為贏。

4.走小路

·三或四人進(jìn)行該游戲。

·游戲開始前，讓學(xué)生準(zhǔn)備出一些已經(jīng)學(xué)過的單詞卡片。發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，利用這些卡片，擺出一條連續(xù)的小路。每一張卡片代表一步。確定一起點(diǎn)?！び螒蜷_始，第一個(gè)人擲曬子，曬子是幾個(gè)點(diǎn)就從開始起走幾步。走到之后須正確讀出那張卡片上的單詞后在那里安家（即坐標(biāo)記可用橡皮等代替），后面的同學(xué)繼續(xù)游戲。一輪之后，在原有的地方繼續(xù)?？凑l第一個(gè)走到終點(diǎn)為勝。注：1）控制學(xué)生擺小路的時(shí)間，防止時(shí)間過長，影響后面語言練習(xí)。2）、走到后，必須強(qiáng)調(diào)要正確讀出單詞，方能安家。

5．說瞎話

· 學(xué)生四人一組。

· 從自己的卡片中找出本課所學(xué)的單詞卡片，如：salad、sandwich、tomato，tea.· 四人按順時(shí)針方向出卡片。

· 出卡片者須大聲讀出自己卡片上的單詞，但不能讓其他人看到，扣著將牌放到桌面上，出卡這張牌可以與自己的讀音不符。如：牌是“salad”他可以說是 “sandwich”（牌到底是否真實(shí)的，下一家可查可不查，若查，發(fā)現(xiàn)音、義不一致，則上家需要拿回桌上所有已出的牌；若一致，則自己拿回桌上所有的牌。）· 下家跟牌，即上一間說的出什么牌，下一間必須出該牌。同上所示，游戲繼續(xù)。

· 誰先完成手中牌，誰為勝。

6．抽對(duì)游戲

· 2-4人為一個(gè)小組。

· 學(xué)生可找出本單元中的幾個(gè)單詞。

· 按順時(shí)針方向抽取下家的一張牌，如果抽取的卡片與自己手中的卡片能成一對(duì)，抽取者讀出這張卡片上的單詞，隨即將卡片放在一旁?！?誰先抽完手中的卡片，誰獲勝。