第一篇：淺談圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談圖片在初中歷史教學(xué)中的作用

高洪來

天津市咸水沽第三中學(xué)

淺談圖片在初中歷史教學(xué)中的作用

歷史新課標(biāo)指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。歷史圖片作為一種直觀教材，是中學(xué)課本中的有機(jī)組成部分。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，深感課本圖片這一直觀教具在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

一、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！币还?jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學(xué)生活動(dòng)，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察課本上的秦始皇像，并對(duì)其進(jìn)行了生動(dòng)的描述：“他目光炯炯有神，兩眼虎視眈眈，威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出當(dāng)年橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的萬丈豪情，他頭戴皇冠，身穿龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評(píng)點(diǎn)江山。這身打扮顯示出他那唯我獨(dú)尊、居高臨下的帝王身份。他是誰(shuí)呢？”學(xué)

生大聲答道：“秦始皇！”接著，我在啟發(fā)學(xué)生：“秦始皇究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國(guó)歷史上起過什么作用呢？”學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、用圖片培養(yǎng)分析比較能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在《世界歷史》第二冊(cè)中，關(guān)于“主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”一節(jié)，教師可讓學(xué)生先對(duì)比本課中的兩幅扇形圖，會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解，提高學(xué)生的分析比較能力。

三、用圖片開展發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)

歷史圖片中所包含的豐富信息為探究學(xué)習(xí)提供了可能。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些具有發(fā)現(xiàn)、探究色彩的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究能力。在學(xué)習(xí)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》中的“山頂洞人”這一內(nèi)容時(shí)，我充分利用課本中的“山頂洞人的生活”這幅插圖，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)該圖的研究興趣，確定發(fā)現(xiàn)、探究的切入點(diǎn)和觀察圖片信息的范圍。我設(shè)計(jì)了具有梯度的一系列

問題：“同學(xué)們，山頂洞人都過著怎樣的生活呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，告訴大家你都看到了什么？”學(xué)生進(jìn)行不定向的觀察，興趣很高，并踴躍發(fā)言。在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，我又提出問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向觀察，目的在于從圖中尋找到具有研究?jī)r(jià)值的信息：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察畫面，大家發(fā)現(xiàn)右邊的那位青年婦女正在干什么？說明他們已經(jīng)掌握了什么技術(shù)？她左邊的男孩正在做什么？那位站起來的男子呢？他身上背著的和手里拎著的動(dòng)物是通過什么方式得到的？左邊還有老人和孩子，他們怡然自得的表情能說明什么呢？”學(xué)生的回答極富想象力，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、有趣，我對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)加以肯定并作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后，我請(qǐng)學(xué)生思考“從整個(gè)畫面來看，這些人之間應(yīng)該是什么關(guān)系？你能說明他們的社會(huì)組織有什么特點(diǎn)嗎？”這樣逐一呈現(xiàn)問題，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考和發(fā)言。在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中，我在發(fā)揮組織、引導(dǎo)、參與的作用，在探究活動(dòng)結(jié)束后，師生共同得出如下結(jié)論：婦女縫衣服，使用骨針——掌握磨光和鉆孔技術(shù)，男孩生火——學(xué)會(huì)人工取火，人物關(guān)系——有血緣關(guān)系——結(jié)成氏族。了解了這一系列問題之后，“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步”這一問題也就迎刃而解了。

四、有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

一個(gè)人的知識(shí)是多方面的, 見識(shí)越多、視野越廣, 其知識(shí)面就越寬, 對(duì)人的智慧、思維能力的發(fā)展越有幫助。新編教材在這一方面做了大量的工作。在課文的圖畫中有許多反映各朝代生產(chǎn)、生活

方面的圖畫。例如,《漢朝的飲食加工》、《唐朝穿裙衫的婦女》、《敦煌壁畫里的唐朝住宅》、《隋唐大型宴會(huì)的長(zhǎng)桌、長(zhǎng)凳和室內(nèi)家具》、《宋代家具》、《宋墓壁畫“宴飲圖”》、《明代家具》、《明朝住宅室內(nèi)布置圖》等等。這些朝代雖然距今那么的久遠(yuǎn), 但這些圖畫再現(xiàn)了古代人們生活起居的情況, 看到了古代人們生活的側(cè)面。學(xué)生自然而然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、相比較。盡管這些插畫在教學(xué)中是不要求掌握的, 但由于再現(xiàn)了歷史, 它開拓了學(xué)生的視野, 擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

五、增強(qiáng)審美情趣

人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中, 產(chǎn)生了美。美是人類所向往、所追求的。綜觀我國(guó)歷史, 我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造了豐富的、光輝燦爛的科學(xué)技術(shù)、文化和藝術(shù)。這不僅僅可以用來進(jìn)行愛國(guó)主義教育, 還可以用來歌頌人類創(chuàng)造的美, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育, 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。如我國(guó)絕無僅有的青銅器, 制造工藝上在商朝就已經(jīng)有相當(dāng)高的水平, 如商代的“司母戊鼎” 和“四羊方尊”, 設(shè)計(jì)奇特, 造型優(yōu)美、雕塑藝術(shù)精巧, 充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智;又如秦國(guó)的“兵馬俑”, 那一個(gè)個(gè)武士俑, 造型生動(dòng)、神態(tài)各異, 面貌不一, 充分顯示了工匠們的智慧和精湛的雕塑技藝, 它是世界藝術(shù)史上的一顆明珠;再如宋代的“孩兒瓷枕”, 造型生動(dòng)別致?；顫娍蓯鄣男『⑸駪B(tài)自然地側(cè)臥于榻上, 雙臂緊抑置于頭下, 兩腳疊壓, 稍稍抬起, 天真頑皮, 活龍活現(xiàn), 栩栩如生。此外, 在新編教材中還有許多精美的藝術(shù)品, 如商代的象尊、犀尊, 西漢

博山爐, 唐三彩、趙州橋, 敦煌壁畫等等。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去觀察、去欣賞, 培養(yǎng)他們的審美觀及藝術(shù)想象力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中充分有效地利用圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)；能培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美觀，使學(xué)生在潛移默化中接受情感教育。

第二篇：淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用—李偉權(quán)

淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

李偉權(quán)

廣東省紫金縣爾崧中學(xué) 廣東紫金 517400 摘要：歷史作為初中課程教學(xué)中的重要學(xué)科，在提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面都有著非常重要的作用。因此這就要求我們應(yīng)做好相應(yīng)的歷史教學(xué)工作。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段來搞好歷史教學(xué)工作。本文通過結(jié)合歷史教材中的歷史圖片，對(duì)其再初中教學(xué)過程中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和討論。關(guān)鍵詞：初中 歷史圖片 歷史教學(xué) 有效運(yùn)用

一、概論

在我國(guó)現(xiàn)階段的歷史教材當(dāng)中，穿插了大量的歷史圖片，而這些歷史圖片不僅自身蘊(yùn)涵著非常大的信息量，同時(shí)也對(duì)教材中涉及到得一些歷史事件以及歷史人物進(jìn)行了一些輔助性的描述和介紹，并對(duì)下一輪新課標(biāo)之下歷史教材編寫提供了所需的數(shù)據(jù)依據(jù)。

通過以往的實(shí)踐證明，處于初中階段的學(xué)生其自身的理性思維正處在一個(gè)剛開始形成的階段，缺乏一些理性思考，而通過在教材中穿插一些歷史圖片，可以從一定層次上幫助學(xué)生對(duì)那些相對(duì)抽象、理論性的知識(shí)點(diǎn)記得更牢，與此同時(shí)通過問題實(shí)質(zhì)進(jìn)行具體分析和研究，可以幫助學(xué)生更好的去記憶一些名詞和事件，并進(jìn)一步拓展了學(xué)生自身的抽象思維，從而很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知程度。

二、歷史圖片在現(xiàn)階段歷史教學(xué)過程中其自身所具有的重要意義

1、使得教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性

將一些歷史圖片穿插在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程中，教師完全可以將這些圖片看做教學(xué)材料的一部分，在進(jìn)行教學(xué)過程中，結(jié)合歷史圖片，再配上相應(yīng)的文字表述，就可以講歷史教材中所描述的一些“歷史事件”更加真實(shí)性、更加具體化得呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣就能在教學(xué)過程中對(duì)于歷史教材起到了一個(gè)不斷豐富和不斷補(bǔ)充的作用。而且圖片往往比文字更加吸引學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性以及主動(dòng)性。

2、拓展學(xué)生的思維，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力

將歷史圖片穿插到到現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過程中，既可以從視覺上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)猛烈的沖擊，同時(shí)又能不斷的去拓展學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)教材中所講述的歷史知識(shí)有著一個(gè)更為直觀以及更為形象和更為具體的了解。而且將圖片同教材中所描述的文字有機(jī)的結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生將圖片當(dāng)中所呈現(xiàn)出的歷史讀懂，而在這一階段當(dāng)中，學(xué)生其自身的思維能力以及相應(yīng)的觀察能力還有思考能力都得到了一個(gè)有效的提升。

3、有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率

應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過程中，穿插一些歷史圖片，能夠?qū)W(xué)生自身的注意力迅速的吸引過來，而且學(xué)生通過這些歷史圖片還能如身臨其境般得去體驗(yàn)和感受教材中所記載的一些歷史人物以及歷史現(xiàn)象還有歷史思想等等，這樣就能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于以往那些無關(guān)或者相對(duì)陌生的一些歷史對(duì)象還有歷史事件變得熟悉起來，進(jìn)而有效的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

三、圖片在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

1、精心選擇相應(yīng)的圖片資料

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于其歷史資料相對(duì)比較復(fù)雜浩繁，因此要想在較短的時(shí)間之內(nèi)，通過應(yīng)用一些歷史圖片來引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和熟悉，有相當(dāng)大的難度，所以這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容精心的去選擇一些圖片資料，這樣就很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分不清重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

2、正確的去引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂歷史圖片

教師在教學(xué)過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去看圖，看圖時(shí)一定要注意同歷史課本對(duì)照起來，當(dāng)然也可以在教學(xué)時(shí)通過利用圖片來對(duì)課文中所講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)描述。首先，教師要做的就是要教會(huì)學(xué)怎樣去讀懂歷史地圖，怎樣對(duì)時(shí)空背景進(jìn)行有效了解的前提之下，去搞清楚當(dāng)前歷史地圖中所呈現(xiàn)出來的一些試件以及空間線索，進(jìn)而有效的去把握和掌握當(dāng)前的一些歷史發(fā)展脈絡(luò)。其次，在學(xué)習(xí)過程中，也要讓學(xué)生盡可能的去讀懂當(dāng)前的歷史事件圖，并通過引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)識(shí)、了解等，幫助和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去挖掘和提取一些這些圖片所蘊(yùn)含的一些歷史信息。再次在教學(xué)過程中，也應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂歷史教材中所穿插的一些漫畫，并實(shí)現(xiàn)能夠從其幽默以及詼諧的圖片當(dāng)中去真正的體驗(yàn)和感受歷史當(dāng)中這種真實(shí)與生動(dòng)。因此這就要求歷史教師在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，應(yīng)用歷史圖片做輔助，采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

由于歷史這么學(xué)科其自身的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)熱情不高，注意力不集中等問題，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段來搞好歷史教學(xué)工作。本文通過結(jié)合歷史教材中的歷史圖片，對(duì)其再初中教學(xué)過程中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉道軍.善用歷史圖片 提高教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯(上旬刊).2009(05)[2] 桂正容,程開文.運(yùn)用歷史圖片提高學(xué)生歷史知識(shí)的遷移能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009(S1)[3] 彭貴昌.重視歷史圖片在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2009(18)

第三篇：歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用（范文）

歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陳艷淑

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

歷史圖片在歷史教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在歷史學(xué)科自身特點(diǎn)和新課程理念的要求、初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及高考對(duì)歷史圖片的綜合考查等幾方面：

歷史學(xué)科自身特點(diǎn)和新課程理念的要求。

（1）歷史學(xué)科是文科教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。歷史學(xué)習(xí)的對(duì)象大多訴諸直覺與想象，不能重演；學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究的過程，體驗(yàn)是用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、思想、觀點(diǎn)等學(xué)習(xí)對(duì)象。只有通過體驗(yàn)，學(xué)生才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無關(guān)的遙遠(yuǎn)的歷史對(duì)象變?yōu)槭煜さ?，可以與之交談的對(duì)等象，才能在頭腦中形成歷史圖景。因而教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史不憑借適當(dāng)?shù)馁Y料，即文字材料、圖片材料，很難讓學(xué)生對(duì)“過去的事”產(chǎn)生興趣和熱情，在觀察歷史事物的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

（2）新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)理念中，有閱讀、獲取歷史信息能力，歷史思維能力，用史實(shí)觀方法觀察分析、解決問題歷史與現(xiàn)實(shí)問題能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力等四大能力目標(biāo)。在這四大目標(biāo)中閱讀、獲取歷史信息能力是其他能力的基礎(chǔ)，也是整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀、獲取歷史信息能力指迅速地選擇和獲取信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力。在新課程改革背景下的歷史教育，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性、探究性，這一切都是學(xué)生通過搜集和處理多方面信息的過程實(shí)現(xiàn)的。歷史史料繁多，相對(duì)而言，閱讀、獲取歷史信息能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史顯得更為重要。

二、歷史圖片教學(xué)的實(shí)施策略

歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖、歷史圖表等。

在圖片資料中歷史地圖有著重要的地位。古人說得好，“左圖右史”、“索象于圖，索理于書”，這也是古今學(xué)者治學(xué)和讀史的方法。與文字的表現(xiàn)形式相比，歷史地圖在反映事物所處的空間狀態(tài)方面有簡(jiǎn)潔、直觀的特征，學(xué)者鄭樵發(fā)出“即圖而求易”的感嘆。歷史學(xué)有時(shí)間空間兩個(gè)最基本的要素，歷史發(fā)展過程就處在時(shí)間的演變中；空間則是地理環(huán)境，是歷史演出的舞臺(tái)。因而掌握歷史空間概念是掌握整個(gè)歷史的基礎(chǔ)，要完整地理解歷史，就要懂得當(dāng)時(shí)的地理，需要借助歷史地圖。

歷史地圖不同于地理地圖、歷史地圖表示人類歷史活動(dòng)特定的空間和進(jìn)程，揭示不同時(shí)期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境中人們的活動(dòng)，是對(duì)歷史現(xiàn)象某種程度上的動(dòng)態(tài)反映。歷史地圖在歷史學(xué)習(xí)中的功能較多。比如：

其一，歷史地圖通過其特定的“語(yǔ)言”使抽象的文字表述具體化。

其二，通過不同的切入角度，對(duì)人類各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)舞臺(tái)加以直觀介紹，展示歷史發(fā)展的不同層面，引發(fā)對(duì)比，訓(xùn)練比較能力。

其三，通過不同的組合形式，如地圖與圖片，全圖與擴(kuò)大圖，整體與局部相互補(bǔ)充，給人以完整的歷史認(rèn)識(shí)。

其四，歷史地圖與地理知識(shí)的結(jié)合，架通史地綜合的橋梁；古今對(duì)照，架通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

第四篇：圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用

圖片在《黃山奇松》一課教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生生活閱歷和閱讀積累相對(duì)貧乏，表象儲(chǔ)備較少，感悟理解及想象能力也有待開發(fā)，對(duì)課文中所描繪的情境勢(shì)必感到困惑。教學(xué)中若借助圖片進(jìn)行合理運(yùn)用，將會(huì)有效地提高教學(xué)效率，訓(xùn)練并提高學(xué)生的多種能力，提高審美情趣。下面以《黃山奇松》一課的教學(xué)為例，淺顯地談?wù)剤D片在本課中的運(yùn)用。

一、出示圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。樂者趣也，也就是說學(xué)習(xí)要有興趣。李麗華認(rèn)為“插圖色彩鮮明、形象逼真的畫面和顯眼奪目的格式能夠給學(xué)生以枯燥平板的文字所不及的視覺刺激”。學(xué)生會(huì)從喜歡看圖片，繼而喜歡看課文并引起圖文之問的思維互動(dòng)，由此喜歡教科書。因此，教師應(yīng)該充分利用圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，黃山，很陌生。因此上課伊始，教師邊通過多媒體出示黃山的圖片，邊導(dǎo)入新課：招聘啟事：黃山被譽(yù)為“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。

怪石

云海

溫泉

奇松

由于圖片具有直觀性，十分“搶眼”，令人賞心悅目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、定格圖片，訓(xùn)練觀察及其表達(dá)能力

李慧娟認(rèn)為“插圖在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生理解文本有著重要的作用，主要表現(xiàn)在：

1、因圖質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望；

2、看圖明意，奠定閱讀基礎(chǔ)；

3、借助圖片認(rèn)識(shí)事物、理解詞句、闡明道理；

4、巧用圖片，讓文本得以延伸；妙用圖片，讓文本更加立體”。教學(xué)中，我沒有草率地讓學(xué)生打開課文去讀書，而是充分地利用圖片，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累和生活積累描述畫面。

（一）先歸納概括

師：請(qǐng)用概括性地詞語(yǔ)說說你眼中的黃山松樹？

生：瀟灑、挺秀、壯觀、美麗、千姿百態(tài)，姿態(tài)優(yōu)美、長(zhǎng)勢(shì)獨(dú)特

（二）再細(xì)致描述

師：認(rèn)真觀察圖片，用上在課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)或句子，分別描述一下黃山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

生2：迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松

生：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松

生：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。陳建華在教學(xué)中，“讓學(xué)生帶著問題觀察插圖：

1、插圖的注意中心在何處？

2、插圖中還有哪些細(xì)節(jié)和背景能給你提供信息？學(xué)生根 據(jù)插圖提供的信息，再結(jié)合課文的有關(guān)部分的敘述，就能獲得更鮮明的形象”。陳曾信“把指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖看作是幫助學(xué)生理解課文和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程”?！白寣W(xué)生在閱讀時(shí)，把課文和插圖進(jìn)行對(duì)比，找出異同，想像畫在圖上是什么樣子，無形中他們對(duì)文和圖進(jìn)行了一番再創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力”。因此，教師利用圖片為小學(xué)生創(chuàng)造一種充滿視覺刺激的環(huán)境，能夠培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)觀察，自主學(xué)習(xí)的能力。觀察圖片既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了觀察方法（如，按照一定順序來描述：先整體后部分，先主后次等）和良好的觀察習(xí)慣，可謂一箭雙雕。再通過概括描述和細(xì)致描述，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、妙用圖片，突破教學(xué)重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)教師可考慮用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。插圖往往同課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點(diǎn)的突破化難為易。如課文中“ 黃山松千姿百態(tài)?！边@句話是重點(diǎn)語(yǔ)句，也是教學(xué)重點(diǎn)之一，理解品味這句話的關(guān)鍵在于理解“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，但這個(gè)詞語(yǔ)難理解。教師可通過圖片，直觀感受，并結(jié)合課文“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”用生動(dòng)準(zhǔn)確的引導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入情境。

師：句中“屹立，斜出，彎曲；仰，俯，臥” 用的非常貼切，你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

生：借助圖片用肢體語(yǔ)言來表演一下黃山奇松的千姿百態(tài)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)插圖的過程中會(huì)受到課文插圖內(nèi)容潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)知和美好事物的感知，以及感受到圖片所帶來的藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美。因此，唐永平認(rèn)為“課文中文字很難完全實(shí)現(xiàn)這一目的，而圖片特有的屬性決定了它對(duì)于小學(xué)生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用”。如教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山松的“奇”

師（教鞭指著圖片）：站在玉屏樓上，極目遠(yuǎn)望，山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。你會(huì)驚訝什么？感嘆什么？ 生1：我會(huì)情不自禁地感嘆，黃山的松樹生長(zhǎng)的位置太險(xiǎn)峻了。生2：黃山松樹具有，頑強(qiáng)的生命力、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的精神 生2：黃山的松樹千姿百態(tài)，太美了。

師：是啊，這些千姿百態(tài)的松樹裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。如果說黃山是“視覺的天堂”，那么，奇松就是其中點(diǎn)睛的一筆。它們美得奇，奇得艷，真是讓人大飽眼福。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。觀黃山，天下無山。讓我們把如此神奇的黃山松牢記心底。

四、活用圖片，促進(jìn)讀寫

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)說話、寫作的一塊肥沃土壤。一幅幅精美的插圖更會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，不由自主的就會(huì)用語(yǔ)言把它表達(dá)出來?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確提出口語(yǔ)交際的要求，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)過程中，教師不但指導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生口頭言語(yǔ)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在觀察課文圖片的基礎(chǔ)上，把觀察、想象到的內(nèi)容完整地用語(yǔ)言表述出來。

（一）活用圖片，促讀

利用課文提供的插圖，圖文結(jié)合，用自己喜歡的方式朗讀課文。出示課文插圖

（二）活用圖片，仿寫促寫

課文中描寫三大名松時(shí)運(yùn)用了多種修辭手法，如“擬人、比喻、排比”等，教師可讓學(xué)生運(yùn)用上這些修辭手法，選取下面一個(gè)或幾個(gè)圖片寫一寫黃山松，題目自擬，如“心中的黃山松”“四季的黃山松”等。

以直觀的圖片為情景，啟發(fā)學(xué)生想象，運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，由仿寫到創(chuàng)造寫，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，把語(yǔ)文教學(xué)的“根”留住。

總之，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說圖片是一種非常珍貴的資源，教師必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，并把它很好地利用到課堂上。如果利用得好，相信對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各方面能力的提升都會(huì)起到很大的幫助作用。教師利用圖片不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，還能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及寫作能力，因此是一種值得采取的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：

① 宋振韶．教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究［J］．北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(6)：23．

② 顏亞男，武常.語(yǔ)文教學(xué)與課文插圖［J］.無錫：無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(1)：12． ③ 陳應(yīng)心.我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖研究綜述［J］.曲阜：現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）

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第五篇：圖片在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

圖片在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教育體制的不斷改革，使得大學(xué)應(yīng)用口語(yǔ)在教學(xué)的過程中也發(fā)生很大的變化，逐漸發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)人才的口語(yǔ)交際能力的要求越來越高，針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象必須要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法。筆者通過對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，提出圖片在口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】圖片 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

近年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了很大的發(fā)展，與其他國(guó)家接觸的機(jī)會(huì)也越來越多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來越高，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，把其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，這就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)圖片在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到更進(jìn)一步的提升。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.原因分析。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，大學(xué)英語(yǔ)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都只重視學(xué)生的筆試能力，對(duì)于口語(yǔ)的測(cè)評(píng)并不在考試的范圍之內(nèi)，受這種觀念的影響，很多教師自然而然的就忽視了口語(yǔ)的教學(xué)，另一方面即便是在課堂上涉及一些口語(yǔ)教學(xué)，形式上也會(huì)十分單板，使得學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼的心理，讓課堂的氣氛陷入僵局。

2.社會(huì)發(fā)展的需要。在中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，各行各業(yè)與外界接觸的機(jī)會(huì)都有所增加，而經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求越來越高，很多公共英語(yǔ)的考試內(nèi)容都要求考生根據(jù)提供的圖片來用口語(yǔ)進(jìn)行描述，在近年來的四六級(jí)考試中，也會(huì)有涉及到看圖說話的內(nèi)容，根據(jù)這一社會(huì)發(fā)展的形式，也必須要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。

二、圖片在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立圖片資料庫(kù)。對(duì)口語(yǔ)重視程度的不斷增加，教師就要在教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課上所用的教學(xué)圖片，在日常的工作中就要做好對(duì)這些圖片的收集工作，為了更好地進(jìn)行保存，就要建立相應(yīng)的圖片資料庫(kù)。（1）收集免費(fèi)的圖片。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志以及一些海報(bào)等途徑來收集一些免費(fèi)的圖片，通過這些途徑收集來的圖片不僅可以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，還可以確保圖片的定期更新，教師在日常閑暇的時(shí)間可以注意瀏覽一些資料，看見適合教學(xué)的圖片就可以剪下來，留作教學(xué)使用，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行收集。（2）自制圖片。如果教師有一定的繪畫基礎(chǔ)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，自己動(dòng)手繪畫一些教學(xué)的圖片，在學(xué)生當(dāng)中也有很多具備繪畫天賦的，也可以動(dòng)員學(xué)生參與進(jìn)來，這既給他們展露才華的機(jī)會(huì)，又可以完成教學(xué)課件的準(zhǔn)備。

2.把握好圖片的大小和復(fù)雜程度。收集來的紙質(zhì)圖片一般尺寸都比較小，而網(wǎng)絡(luò)圖片又有很多不夠清晰，這樣的圖片就不適合用來全班性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以用在小組之間的討論教學(xué)。在這一過程中教師要先對(duì)圖片進(jìn)行歸納分類，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開想象，用英語(yǔ)口語(yǔ)的形式表達(dá)出來，然后再閱讀標(biāo)準(zhǔn)的文章進(jìn)行對(duì)比，找到自己的不足，這樣就會(huì)增加學(xué)生的印象，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加明顯。

在雜志或者是海報(bào)中收集的圖片質(zhì)量就相對(duì)比較高，而且一些圖片是整頁(yè)大小的，這樣的圖片就可以用來進(jìn)行全班范圍內(nèi)的教學(xué)，然后把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就可以讓每一位同學(xué)都看到圖片，而且人數(shù)多練習(xí)的氛圍也就更好，可以讓每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力得到最大的鍛煉，語(yǔ)感能力比較強(qiáng)的就可以使用一些復(fù)句，比較弱的就可以使用一些簡(jiǎn)單的句子，但是都會(huì)得到不同程度的提高。

3.客觀描述與個(gè)性化描述。通過把圖片利用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中以后，可以針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇圖片時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來選擇不同的圖片，對(duì)于一些剛剛接觸的學(xué)生可以選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的圖片，讓他們用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于一些能力比較高的學(xué)生，可以選擇一些具有內(nèi)容性的圖片，讓他們使用一些復(fù)句來對(duì)圖片進(jìn)行描述，通過學(xué)生之間的討論可以產(chǎn)生一些富有個(gè)性化的觀點(diǎn)內(nèi)容，使得語(yǔ)言的表達(dá)更加豐富多彩。

4.需要注意的問題。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，要把握好兩個(gè)方面的問題，一是在各個(gè)小組開始展開討論之前，教師要向?qū)W生交代好自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去討論；二是在開展討論時(shí)，教師要確保學(xué)生具備這項(xiàng)語(yǔ)言的能力，如果涉及到一些新的語(yǔ)法知識(shí)，教師要事先進(jìn)行教授說明，在學(xué)生掌握以后，在展開對(duì)圖片的討論。

5.選擇圖片的標(biāo)準(zhǔn)。教師為課堂提供的圖片要力求符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：其一，介紹“新”語(yǔ)言的上下文要使學(xué)生感興趣，如《吉尼斯世界記錄》是一本很暢銷的書籍，銷售量很大，很多人對(duì)它感興趣。其二，所選的上下文應(yīng)該涉及學(xué)生，以便他們能夠自己試著使用這種新的語(yǔ)言形式。例如，看了一張吉尼斯世界記錄的圖片之后，學(xué)生可以談?wù)撟约褐赖挠涗?，或是關(guān)于他們本人的一些記錄，學(xué)生們甚至能夠在教室里開展一些活動(dòng)來“創(chuàng)造”記錄，如出示一幅較復(fù)雜的圖片，看誰(shuí)能說出圖片中物體名稱的英文單詞數(shù)量最多，看誰(shuí)能不停頓地說出與畫面中內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)句子的時(shí)間最長(zhǎng)等。

三、結(jié)語(yǔ)

圖片較為直觀，容易刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，時(shí)時(shí)提醒他們要說“什么”，而不是“怎樣說”，容易引起學(xué)生的注意，在口語(yǔ)課中讓學(xué)生感到有內(nèi)容可講。學(xué)生若對(duì)非書面語(yǔ)言形式的課文有反應(yīng)，圖片就給學(xué)生提供了對(duì)非書面語(yǔ)言形式做出反應(yīng)的機(jī)會(huì)，在討論和講故事活動(dòng)中，給他們提供一定的參考信息。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有著重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷.圖片在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)中的運(yùn)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（12）.[2]陳小凡.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（11）.*本文是黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2015C046），《視覺文化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)研究》項(xiàng)目成果。