第一篇：通用技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)整合實(shí)踐

高中通用技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)整合實(shí)踐

北京市日壇中學(xué) 羅培龍 1000102

2008年通用技術(shù)成了普通高中新課程的必修課，通用技術(shù)課是近幾年高中新課改時(shí)開設(shè)的一門全新課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。教給學(xué)生基本生存技巧和社會(huì)參與能力。1

結(jié)合幾年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，下面是我在通用技術(shù)實(shí)踐中的一些做法。通用技術(shù)作為一門綜合課程，要求學(xué)生要接觸木工、金工等各種技術(shù)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)中，從《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》到《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，我以連接為主線，以學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，2把技術(shù)理論和技術(shù)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新就是對(duì)材料的重組達(dá)到新的功能，而重組則需要把材料進(jìn)行連接，設(shè)計(jì)連接把一系列的活動(dòng)串起來。榫接-木榫的設(shè)計(jì)、制作與測試活動(dòng)、膠結(jié)-幾何立體圖的制作活動(dòng)、焊接-發(fā)光發(fā)聲陀螺的制作活動(dòng)、栓接-攻絲套絲練習(xí)活動(dòng)。

讓學(xué)生利用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)把自己的新想法呈現(xiàn)為設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作成作品，這讓學(xué)生多了一份成就感。通用技術(shù)涉及到物理、信息、美術(shù)、數(shù)學(xué)、工程等許多學(xué)科知識(shí)。所以應(yīng)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)科的教育教學(xué)效果最大。

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重點(diǎn)是突出了探究精神，新教材倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐。本文在新課標(biāo)理念下，以人的發(fā)展為本，從學(xué)生的興趣入手，在立體幾何教學(xué)中，抓住“探究”這個(gè)龍頭，對(duì)手工實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)作了一些自主探索的教學(xué)嘗試，目的是讓學(xué)生從“做”中縮短了他們與幾何的距離，從“做”中學(xué)會(huì)幾何的學(xué)習(xí)方法，從而，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神。3

通用技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合主要體現(xiàn)如下：

1、用ABS塑料、502膠水和電熱絲切割機(jī)制作制作一個(gè)各個(gè)面都有一個(gè)直角的三棱錐，讓學(xué)生體驗(yàn)直角關(guān)系。理解異面內(nèi)的線面、面面垂直位置關(guān)系。

2、正方體幾何體，讓學(xué)生體驗(yàn)和正方體內(nèi)部對(duì)角線的立體垂直關(guān)系，理解異面內(nèi)的線面位置關(guān)系。

3、以各省高考題立體幾何圖模型10個(gè)，學(xué)生任選一個(gè)圖制作模型，對(duì)一般同學(xué)要求用1：1比例，技術(shù)和數(shù)學(xué)課代表用2：1比例制作

4、配合數(shù)學(xué)正態(tài)分布教學(xué)，學(xué)生制作伽爾頓板。體驗(yàn)和理解正態(tài)分布。

5、在三視圖教學(xué)中，在講課之前發(fā)下各省當(dāng)年高考關(guān)于三視圖的選擇題，再進(jìn)行教學(xué)，效果很好。

6、三視圖應(yīng)用課，強(qiáng)調(diào)圖形結(jié)合，教師用大屏幕打出不同的三視圖，學(xué)生用銅絲彎出相應(yīng)的立體圖，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，空間能力。

7、在對(duì)ABS塑料和502膠水和電熱絲切割機(jī)熟練使用的基礎(chǔ)上，制作懸臂梁承重測試，學(xué)生進(jìn)行角度、形狀和受力的分析，選擇最合理的結(jié)構(gòu)。參加校級(jí)選拔、區(qū)級(jí)選拔、市級(jí)比賽。

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。例如懸臂梁模型培訓(xùn)這個(gè)過程中，不斷設(shè)計(jì)，制作，測試，失敗。再改進(jìn)，制作，測試。每人平均制作 12 教育部發(fā)布的《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：還原技術(shù)課程本色 岳云霞，3 新課標(biāo)下立體幾何教學(xué)中不可忽視手工實(shí)驗(yàn)操作，陳上越 8個(gè)懸臂梁模型。通過一個(gè)個(gè)技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。

實(shí)踐，是通用技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)。

整合，則博采眾家之長，相互交流，相互提高。課堂中的理論知識(shí)只能從思想上提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，但不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的要求。作為通用技術(shù)老師，不僅要從課堂上鍛煉學(xué)生動(dòng)手，而且要從平時(shí)生活實(shí)踐中注重整合理念，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，從本質(zhì)上提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。

依據(jù)連接為主線，活動(dòng)為平臺(tái)。

整合：讓學(xué)生利用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)把自己的新想法設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作成作品，測試評(píng)估和優(yōu)化，讓學(xué)生有成就感。

通用技術(shù)應(yīng)與其它學(xué)科進(jìn)行整合。技術(shù)本身就是一門綜合性學(xué)科，技術(shù)物化需要數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在流行的STEM（）課程，體現(xiàn)整合的趨勢。

整合的切入點(diǎn)：

1、ABS塑料、502膠水、電熱絲切割機(jī)，制作一個(gè)各個(gè)面都有一個(gè)直角的三菱錐。

2、制作正方體。

3、各省高考題立體幾何模型

4、三視圖。

題型一：由幾何體畫三視圖、或三視圖中已知其中兩個(gè)畫出其余一個(gè).1（2011全課標(biāo)，6）在一個(gè)幾何體的三視圖中，正視圖和俯視圖如圖所示，則相應(yīng)的側(cè)視圖可以是（）

正視圖俯視圖ABCD

學(xué)生對(duì)物體的空間思維能力和想象能力較差，對(duì)于從平面到立體的轉(zhuǎn)換能力較弱。

1）立體空間概念

有一定的立體空間思維想象能力，低級(jí)的、模糊的立體空間思維能力層面，理論做指導(dǎo)的高度。

A、觀察一些簡單幾何體的模型，如：圓柱體、圓錐體、球體、長方體、棱錐體等，通過觀察實(shí)物建立空間概念。

B、此外，在教學(xué)中我要求學(xué)生結(jié)合一些日常生活中的物體，如鉛筆、球、螺母、粉筆盒、孔明鎖等，讓學(xué)生感到制圖課所學(xué)的知識(shí)是與生活緊密相連的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以減少學(xué)生的畏難情緒。

2）機(jī)械制圖

空間直角坐標(biāo)系、三視圖進(jìn)行整合，更便于設(shè)計(jì)的表達(dá)。

5、圖形結(jié)合。

教師用大屏幕打出不同的三視圖，學(xué)生用銅絲彎出相應(yīng)的立體圖，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力，空間想象能力。

學(xué)生對(duì)物體的空間思維能力和想象能力較差 1）機(jī)械制圖

從平面到空間，再從空間到平面的思維與想象能力的強(qiáng)化過程訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)和畫軸測圖和三視圖等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維和想象能力。

3）空間轉(zhuǎn)換

根據(jù)物體平面圖形想象出物體的立體結(jié)構(gòu)和空間形狀----讀圖的過程，空間思維與空間想象能力。

教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的兩種轉(zhuǎn)換能力：即從平面到空間、從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換能力

4）多層次空間思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練原則：從簡單到復(fù)雜，以小見大，將難化易。開始以簡單形體為例進(jìn)行簡單形體的空間和平面之間的交叉訓(xùn)練，例如講長方體和多棱柱三視圖時(shí)，首先向?qū)W生展示長方體和三、六棱柱體的模型，再按照投影規(guī)律畫出其三視圖，多層次的物體空間訓(xùn)練即圖→物→圖的思維想象訓(xùn)練，例如在《三視圖》課上，有一系列的提問：一個(gè)球需要幾個(gè)視圖？圓柱體呢？長方體？復(fù)雜形體。

即實(shí)現(xiàn)了從平面→空間→平面的思維轉(zhuǎn)換，達(dá)到兩種思維交叉訓(xùn)練的目的，從而提高學(xué)生的立體空間思維想象能力。

5）空間思維能力

看和讀三視圖的能力，空間思維想象能力，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析組合體，如： 引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)復(fù)雜形體進(jìn)行空間思維能力的訓(xùn)練。

6）思維轉(zhuǎn)換空間

投影作圖是講解機(jī)械圖樣的圖示原理，也是讓學(xué)生從空間到平面或從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。

師生必須學(xué)會(huì)從投影體系的建立入手，如以教室墻角、粉筆盒等為例，了解物體的比例、方位、相對(duì)位置等關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)三投影體系的各種內(nèi)在關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上用直觀教具講解三視圖的形成，將三視圖的“形成”及“展開”過程直觀的展示出來，使學(xué)生一目了然。掌握三視圖的形成及投影關(guān)系，學(xué)生就能順利地畫出一些簡單形體的三視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的初步思維轉(zhuǎn)換。(一)三投影面體系的建立(二)三視圖的形成

（三）三視圖的展開

技術(shù)素養(yǎng)；理解技術(shù)的能力，使用技術(shù)的能力，管理技術(shù)的能力，參與技術(shù)活動(dòng)的能力。

1、學(xué)生實(shí)際操作能力。

2、學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力。兩個(gè)基本點(diǎn)

實(shí)踐，是通用技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)。

整合，則博采眾家之長，更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：還原技術(shù)課程本色 / 岳云霞《北京教育》 >> 普教版 >> 2012年第03期

2、談在初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

福州第十一中學(xué) 黃毓卿 提高《通用技術(shù)》課堂教學(xué)有效性的研究 ——項(xiàng)目實(shí)踐模式初探 ■岳云霞 何琳 韓英魁

3、新課標(biāo)下立體幾何教學(xué)中不可忽視手工實(shí)驗(yàn)操作 作者：陳上越4、1．教育部發(fā)布的微課”的參評(píng)項(xiàng)目及相關(guān)要求，http://dasai.cnweike.cn/?c=main&a=newsdetail&id=4 2．胡鐵生，“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10)：62-63.3．黎加厚，微課的含義與發(fā)展，[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013年第4期：10-12.4．中國首屆微課大賽項(xiàng)目說明，http://baike.baidu.com/link?url=y8TT4Y0eh8p9q_ZyixvjIoWDn3hD2fWsFwo4Cc0jDzIdfRbiTGEqwlt94lhDbFIQkmuTYsY8ufmudCN58Wd8bK 5．普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，湖北教育出版社，P2－P3

技術(shù)學(xué)科要求在注重基礎(chǔ)理論的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

國家層面：高層次的職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)太少，滿足職業(yè)技術(shù)教育的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和變化。高層次的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的動(dòng)手能力。

學(xué)校層面：環(huán)境，自我努力，打品牌。朝陽區(qū)第六屆青少年微型機(jī)床創(chuàng)意大賽（223231）人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色路子。從某種意義上講，學(xué)校的關(guān)鍵就是要建設(shè)好自己的特色學(xué)科。學(xué)科層面：探索人才培養(yǎng)模式，將在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力上創(chuàng)出特色。

1、備課情況

有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；例如：

2.課堂教學(xué)與組織管理

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；

注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.課后鞏固與交流情況

分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，并邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館或上網(wǎng)博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

平時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，4.硬件方面保證需要

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視本科目的建設(shè)與發(fā)展，已投入近百萬元，建立起一個(gè)包括金工，木工，電工等多種功能的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室兩間，配置了近140個(gè)品種的學(xué)生操作設(shè)備，為通用技術(shù)課程的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

設(shè)計(jì)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為我校的科技創(chuàng)新教育打下了一定的基礎(chǔ)，以各種技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，為學(xué)生在書山題海中硬撐開了動(dòng)腦動(dòng)手的一片空間，使同學(xué)們在觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上邁開了可喜的一步。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：還原技術(shù)課程本色 / 岳云霞

岳云霞（北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

探索，還原技術(shù)本色，落實(shí)“做中學(xué)，學(xué)中做”的課程理念。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“完成一項(xiàng)創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品”承載教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的自主建構(gòu)，切實(shí)提高了通用技術(shù)課程的有效性。通用技術(shù)教學(xué)的課程本色與未來發(fā)展的方向。

教學(xué)模式的選擇上采取了緊抓教材，按照教材的順序進(jìn)行知識(shí)、技能傳授的教學(xué)模式和方法，雖有實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的設(shè)置不系統(tǒng)，學(xué)科特點(diǎn)不明顯。

實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，沒有充分展現(xiàn)技術(shù)課程的魅力。經(jīng)過反思，我校的通用技術(shù)教師決定要改變這種狀況，一定要讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合；讓通用技術(shù)課堂變得更高效，如何形成課程體系，落實(shí)課標(biāo)要求，落實(shí)“學(xué)中做，做中學(xué)”！

■ 項(xiàng)目教學(xué)模式的選擇與體系構(gòu)建

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。本研究中的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，是指在通用技術(shù)課的教學(xué)中，選擇若干個(gè)具體的、有代表性、有關(guān)聯(lián)性的項(xiàng)目作為載體，將課標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能分配到這些項(xiàng)目載體上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)施項(xiàng)目達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、領(lǐng)悟設(shè)計(jì)等課標(biāo)要求。在每一個(gè)具體的、精心設(shè)置的項(xiàng)目中，在每一次的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不斷被鞏固，創(chuàng)造潛能被充分激發(fā)，技術(shù)素養(yǎng)得到真正的提升。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式是以“完成一項(xiàng)創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品”的形式承載教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)作的艱辛與樂趣，形成協(xié)作能力和問題解決能力，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以加強(qiáng)。

我們采用項(xiàng)目引領(lǐng)的根本目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于全體學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的共同提高，因此，項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)是所有學(xué)生共同經(jīng)歷的，是將全部課程內(nèi)容集中到幾個(gè)大的任務(wù)之下的知識(shí)的統(tǒng)籌和重組。

1．體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度與學(xué)科整合的項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目的合理選擇是項(xiàng)目實(shí)踐模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。在項(xiàng)目的選擇上，我們注意了三個(gè)方面的問題：首先，項(xiàng)目選擇的層次性。教師把完成整個(gè)項(xiàng)目必須掌握的概念和知識(shí)分解到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段，即“初次接觸”、“加深印象”、“深入了解”、“總結(jié)提高”四個(gè)階段。通過這種循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生最終掌握這門課程的全部知識(shí)。其次，課程整合。以“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”一課為例，其中涉及美術(shù)中的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)中的立體幾何知識(shí)及繪圖知識(shí)等。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意與這些學(xué)科課程的聯(lián)系。再次，項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性。每一個(gè)項(xiàng)目的選擇都承載著下一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，為下一個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們遵循了如下原則選擇項(xiàng)目：項(xiàng)目能夠合理承載課標(biāo)要求的知識(shí)與技能；項(xiàng)目能將教學(xué)內(nèi)容 的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起；項(xiàng)目能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目具有一定的實(shí)用性和綜合性；項(xiàng)目的設(shè)置符合循序漸進(jìn)原則，后期項(xiàng)目能合理結(jié)合前期項(xiàng)目所學(xué)內(nèi)容；每個(gè)項(xiàng)目有明確而具體的成果展示及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生可共同總結(jié)、評(píng)價(jià)。

2．基于學(xué)生生活的項(xiàng)目規(guī)劃

技術(shù)設(shè)計(jì)的基本起點(diǎn)應(yīng)是解決問題，問題應(yīng)來自于學(xué)生的實(shí)際生活和周邊的環(huán)境。我們選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生不同的思想碰撞和反思，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)踐中的問題。通用技術(shù)課程設(shè)置分為《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，我們分別設(shè)置了以下項(xiàng)目。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的項(xiàng)目有：工藝表的設(shè)計(jì)與制作；瓶起子的設(shè)計(jì)與制作；螺栓、螺母的加工與制作；書架的設(shè)計(jì)與制作。《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的項(xiàng)目主要是以“別墅模型的設(shè)計(jì)與制作”來承載本模塊的全部內(nèi)容，分別包括：結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)。

下面，我舉兩個(gè)例子說明項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生在完成項(xiàng)目中所學(xué)到的技能。

如“工藝表的設(shè)計(jì)與制作”，項(xiàng)目承載的知識(shí)點(diǎn)：產(chǎn)品的造型和美感設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的制定過程、產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)到的技能有：表面涂覆處理工藝、木工工藝、鋸割操作。在完成該項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了這樣的制作流程：明確設(shè)計(jì)要求—收集和處理信息—構(gòu)思設(shè)計(jì)方案—草圖表達(dá)構(gòu)思—評(píng)價(jià)與選擇方案—加工制作（繪圖—鋸割—打磨—表面涂覆—組裝調(diào)試）。由此可見，學(xué)生在完成這一項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了設(shè)計(jì)方案的方法，學(xué)會(huì)了使用木工工具及設(shè)備。

再如，“瓶起子的設(shè)計(jì)與制作”主要承載的知識(shí)是設(shè)計(jì)的基本原則。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何一個(gè)設(shè)計(jì)必須具備科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、技術(shù)規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展原則。這些既是設(shè)計(jì)的基本原則，又是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的基本標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生初步掌握鉗工工具及設(shè)備、鉗工工藝。設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生又遵循設(shè)計(jì)的基本原則對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下成品是學(xué)生們的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

■ 項(xiàng)目教學(xué)模式的進(jìn)一步思考

1．完善教學(xué)知識(shí)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)某些課標(biāo)所要求掌握的知識(shí)最終無法被項(xiàng)目所承載。對(duì)于這部分知識(shí)，我們采用了“我與技術(shù)”系列展示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體做法是“學(xué)生自學(xué)+活動(dòng)展示+教師總結(jié)”。這樣的小活動(dòng)使項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、理解技術(shù)、表達(dá)技術(shù)的能力，又豐富和完善了學(xué)生的知識(shí)體系。實(shí)施方法：教師規(guī)定展示主題，要求以小組為單位完成展示。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自發(fā)地去探索技術(shù)世界，使枯燥的理論知識(shí)變得有趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也滿足了學(xué)生展示自我的愿望。

2．做好初高中技術(shù)教育的銜接

在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意初高中技術(shù)教育的銜接問題，這樣才能真正提升技術(shù)教學(xué)的有效性。

初中勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生形成基本的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，而高中通用技術(shù)課程是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。從這點(diǎn)上看，打好初中勞動(dòng)技術(shù)課的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，否則無從談提高。我們應(yīng)盡快制訂初中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，除在目標(biāo)上銜接以外，更應(yīng)落實(shí)在內(nèi)容的銜接上，并加強(qiáng)對(duì)初中勞動(dòng)技術(shù)課實(shí)施的管理。

我認(rèn)為初中勞動(dòng)技術(shù)教育的重點(diǎn)是：注重基本功的訓(xùn)練；加強(qiáng)使用技術(shù)的規(guī)范性；注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性；凸顯使用技術(shù)的安全性。高中技術(shù)教育對(duì)初中技術(shù)教育的銜接體現(xiàn)在：在技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)造性培養(yǎng)；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中滲透科學(xué)與人文的融合

一、注重技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

作為社會(huì)人，掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。

讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會(huì)對(duì)現(xiàn)代生活的影響。學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生了解身邊的和生活中的技術(shù)。

了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的樂趣，感受技術(shù)的價(jià)值。

分析問題、展示成果、反思等。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程。動(dòng)手動(dòng)腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)它給自己帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。

“良好的習(xí)慣，受益終生?！泵鎸?duì)激烈競爭的技術(shù)社會(huì)，我們要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生盡快地融入社會(huì)，適應(yīng)新世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)生存。通過勞動(dòng)與技術(shù)課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、審美意識(shí)等；增強(qiáng)生活的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度；認(rèn)識(shí)適應(yīng)社會(huì)的重要性，領(lǐng)悟個(gè)人與集體的關(guān)系；掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的解決問題的能力等，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣

我在教學(xué)中比較多地運(yùn)用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。通過較合理的情境設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。

”學(xué)生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)，把自己所想設(shè)計(jì)的造型先畫出來。在這樣一個(gè)發(fā)散到集中的思維過程中，的雕刻原理和設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時(shí)學(xué)生也了解了設(shè)計(jì)的一般常識(shí)，明白了設(shè)計(jì)不是胡思亂想，設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。這樣，一來增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；

二來體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有不同層次的創(chuàng)新。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問題，更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。

三、鼓勵(lì)嘗試，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力

經(jīng)過研究、方案設(shè)計(jì)之后，就要把種種奇思妙想落實(shí)到實(shí)處，就需要鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)?！皠?dòng)手”是學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程。教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求、設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在教學(xué)中，我有意識(shí)地把技術(shù)實(shí)踐探究與技術(shù)知識(shí)的獲得有機(jī)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識(shí)和清晰的表象，為概括活動(dòng)提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)與技能是一時(shí)的，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身的，這是一個(gè)方法的問題。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握。如：《

》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計(jì)了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計(jì)的造型?學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動(dòng)它，這個(gè)學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長，長到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。而后的水養(yǎng)過程中不斷觀察、補(bǔ)刀，使作品逐漸成型。這樣通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會(huì)，通過細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識(shí)的過程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力。

四、積極交流，展示評(píng)價(jià)，活躍技術(shù)反思

反思是主體自覺地對(duì)自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察進(jìn)行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)時(shí)，面對(duì)他人的成果要用發(fā)展激勵(lì)的眼光去對(duì)待，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的反思智能，讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié)，使學(xué)生的主動(dòng)能力得到提高與發(fā)展。評(píng)價(jià)要做到全面，我們可借助表格式的評(píng)價(jià)表，開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，開展老師評(píng)價(jià)、家長的意見反饋。通過多種途徑讓學(xué)生明確勞技課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài)，以及需要改進(jìn)的方向。

在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)。學(xué)生在完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，如在?？扑嚬?jié)中進(jìn)行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行體驗(yàn)與技術(shù)反思，查找自身的得失。

五、課外延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動(dòng)空間

學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿足不了具有較強(qiáng)個(gè)性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類的興趣小組，開發(fā)了學(xué)生的潛力，且個(gè)性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學(xué)生通過對(duì)鮮花花瓣等的觀察，摸索著進(jìn)行制作，就這樣不斷地實(shí)踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內(nèi)容拓展延伸，既開發(fā)了學(xué)生的潛力，也拓展了技術(shù)活動(dòng)的空間。

我在近幾年有教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是設(shè)計(jì)還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。所以我常以新的課程理念為指導(dǎo)，努力改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)和良好的技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心技術(shù)發(fā)展，有探索的欲望，積極參加技術(shù)活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐探究體驗(yàn)，逐步使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽思考與分析，促進(jìn)同學(xué)間的交流評(píng)價(jià)、反思，開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

2、談在初中勞技教學(xué)中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng) 福州第十一中學(xué) 黃毓卿3、4、技術(shù)學(xué)科要求在注重基礎(chǔ)理論的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

國家層面：高層次的職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)太少，滿足職業(yè)技術(shù)教育的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和變化。高層次的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的動(dòng)手能力。

學(xué)校層面：環(huán)境，自我努力，打品牌。朝陽區(qū)第六屆青少年微型機(jī)床創(chuàng)意大賽（223231）人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色路子。從某種意義上講，學(xué)校的關(guān)鍵就是要建設(shè)好自己的特色學(xué)科。

學(xué)科層面：探索人才培養(yǎng)模式，將在創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力上創(chuàng)出特色。

1、備課情況

有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如；

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；例如：

2.課堂教學(xué)與組織管理

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；

注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3.課后鞏固與交流情況

分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，并邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館或上網(wǎng)博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

平時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，4.硬件方面保證需要

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視本科目的建設(shè)與發(fā)展，10 已投入近百萬元，建立起一個(gè)包括金工，木工，電工等多種功能的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室兩間，配置了近140個(gè)品種的學(xué)生操作設(shè)備，為通用技術(shù)課程的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

設(shè)計(jì)與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為我校的科技創(chuàng)新教育打下了一定的基礎(chǔ)，以各種技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，為學(xué)生在書山題海中硬撐開了動(dòng)腦動(dòng)手的一片空間，使同學(xué)們在觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上邁開了可喜的一步。

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：還原技術(shù)課程本色 / 岳云霞 岳云霞（北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

探索，還原技術(shù)本色，落實(shí)“做中學(xué)，學(xué)中做”的課程理念。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“完成一項(xiàng)創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品”承載教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的自主建構(gòu)，切實(shí)提高了通用技術(shù)課程的有效性。通用技術(shù)教學(xué)的課程本色與未來發(fā)展的方向。

教學(xué)模式的選擇上采取了緊抓教材，按照教材的順序進(jìn)行知識(shí)、技能傳授的教學(xué)模式和方法，雖有實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的設(shè)置不系統(tǒng)，學(xué)科特點(diǎn)不明顯。

實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，沒有充分展現(xiàn)技術(shù)課程的魅力。經(jīng)過反思，我校的通用技術(shù)教師決定要改變這種狀況，一定要讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合；讓通用技術(shù)課堂變得更高效，如何形成課程體系，落實(shí)課標(biāo)要求，落實(shí)“學(xué)中做，做中學(xué)”！

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如“工藝表的設(shè)計(jì)與制作”，項(xiàng)目承載的知識(shí)點(diǎn)：產(chǎn)品的造型和美感設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的制定過程、產(chǎn)品的人性化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)到的技能有：表面涂覆處理工藝、木工工藝、鋸割操作。在完成該項(xiàng)目的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了這樣的制作流程：明確設(shè)計(jì)要求—收集和處理信息—構(gòu)思設(shè)計(jì)方案—草圖表達(dá)構(gòu)思—評(píng)價(jià)與選擇方案—加工制作（繪圖—鋸割—打磨—表面涂覆—組裝調(diào)試）。由此可見，學(xué)生在完成這一項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了設(shè)計(jì)方案的方法，學(xué)會(huì)了使用木工工具及設(shè)備。

再如，“瓶起子的設(shè)計(jì)與制作”主要承載的知識(shí)是設(shè)計(jì)的基本原則。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何一個(gè)設(shè)計(jì)必須具備科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、技術(shù)規(guī)范性和可持續(xù)發(fā)展原則。這些既是設(shè)計(jì)的基本原則，又是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的基本標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生初步掌握鉗工工具及設(shè)備、鉗工工藝。設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生又遵循設(shè)計(jì)的基本原則對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下成品是學(xué)生們的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

■ 項(xiàng)目教學(xué)模式的進(jìn)一步思考

1．完善教學(xué)知識(shí)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)某些課標(biāo)所要求掌握的知識(shí)最終無法被項(xiàng)目所承載。對(duì)于這部分知識(shí)，我們采用了“我與技術(shù)”系列展示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體做法是“學(xué)生自學(xué)+活動(dòng)展示+教師總結(jié)”。這樣的小活動(dòng)使項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)更加豐富，既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、理解技術(shù)、表達(dá)技術(shù)的能力，又豐富和完善了學(xué)生的知識(shí)體系。實(shí)施方法：教師規(guī)定展示主題，要求以小組為單位完成展示。在 11 這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自發(fā)地去探索技術(shù)世界，使枯燥的理論知識(shí)變得有趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也滿足了學(xué)生展示自我的愿望。

2．做好初高中技術(shù)教育的銜接

在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意初高中技術(shù)教育的銜接問題，這樣才能真正提升技術(shù)教學(xué)的有效性。

初中勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生形成基本的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，而高中通用技術(shù)課程是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。從這點(diǎn)上看，打好初中勞動(dòng)技術(shù)課的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，否則無從談提高。我們應(yīng)盡快制訂初中勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，除在目標(biāo)上銜接以外，更應(yīng)落實(shí)在內(nèi)容的銜接上，并加強(qiáng)對(duì)初中勞動(dòng)技術(shù)課實(shí)施的管理。

我認(rèn)為初中勞動(dòng)技術(shù)教育的重點(diǎn)是：注重基本功的訓(xùn)練；加強(qiáng)使用技術(shù)的規(guī)范性；注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性；凸顯使用技術(shù)的安全性。高中技術(shù)教育對(duì)初中技術(shù)教育的銜接體現(xiàn)在：在技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)造性培養(yǎng)；在項(xiàng)目的實(shí)施過程中滲透科學(xué)與人文的融合

一、注重技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成作為社會(huì)人，掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。

讓學(xué)生自己感受技術(shù)的社會(huì)對(duì)現(xiàn)代生活的影響。學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生了解身邊的和生活中的技術(shù)。

了解生活中的技術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的樂趣，感受技術(shù)的價(jià)值。分析問題、展示成果、反思等。確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程。動(dòng)手動(dòng)腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)它給自己帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。

“良好的習(xí)慣，受益終生。”面對(duì)激烈競爭的技術(shù)社會(huì)，我們要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生盡快地融入社會(huì)，適應(yīng)新世界。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)生存。通過勞動(dòng)與技術(shù)課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，形成初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、審美意識(shí)等；增強(qiáng)生活的主體意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度；認(rèn)識(shí)適應(yīng)社會(huì)的重要性，領(lǐng)悟個(gè)人與集體的關(guān)系；掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的科學(xué)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的解決問題的能力等，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起探索欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)技術(shù)興趣

我在教學(xué)中比較多地運(yùn)用設(shè)置技術(shù)問題情境，使學(xué)生在情境中感受技術(shù)。通過較合理的情境設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。

”學(xué)生的思維又活躍了，有了探索的欲望，這時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)，把自己所想設(shè)計(jì)的造型先畫出來。在這樣一個(gè)發(fā)散到集中的思維過程中，的雕刻原理和設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)要素在學(xué)生頭腦中基本形成，同時(shí)學(xué)生也了解了設(shè)計(jì)的一般常識(shí)，明白了設(shè)計(jì)不是胡思亂想，設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。這樣，一來增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；

二來體現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的層次性和差異性，真正做到面向全體學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)有不同層次的創(chuàng)新。在探索中產(chǎn)生新的主題、新的技術(shù)問題，更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷深入與發(fā)展。

三、鼓勵(lì)嘗試，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力

經(jīng)過研究、方案設(shè)計(jì)之后，就要把種種奇思妙想落實(shí)到實(shí)處，就需要鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。

“動(dòng)手”是學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)技能內(nèi)化的過程，是學(xué)生將自己的理解、設(shè)計(jì)展示的過程，是學(xué)生肌體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程。教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求、設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，挑選自己所需要的材料、合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的圖樣進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在教學(xué)中，我有意識(shí)地把技術(shù)實(shí)踐探究與技術(shù)知識(shí)的獲得有機(jī)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的活動(dòng)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，重視使學(xué)生親自獲得豐富的感性知識(shí)和清晰的表象，為概括活動(dòng)提供素材，讓學(xué)生在緊張的思維過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)與技能是一時(shí)的，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身的，這是一個(gè)方法的問題。勞技課除了讓學(xué)生掌握做的方法，這得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握。如：《 》一課中，學(xué)生了解了雕刻、造型的基本方法以后，學(xué)生在設(shè)計(jì)了造型后，學(xué)生是怎么在雕刻中把水仙球帶入到原先設(shè)計(jì)的造型?學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有的學(xué)生只雕刻主球，而側(cè)鱗莖卻不去動(dòng)它，這個(gè)學(xué)生是想讓側(cè)鱗莖任意生長，長到一定時(shí)間，把葉子兩邊向上捆扎在一起，作做為花籃的柄。變成了一只美麗的花籃。還有的是金魚造型、孔雀開屏等等。而后的水養(yǎng)過程中不斷觀察、補(bǔ)刀，使作品逐漸成型。這樣通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流觀察，讓學(xué)生自己去體會(huì)，通過細(xì)細(xì)品味、碰壁、磨練，在探究新知識(shí)的過程中活躍學(xué)生的技術(shù)思維，初步形成技術(shù)活動(dòng)能力。

四、積極交流，展示評(píng)價(jià)，活躍技術(shù)反思

反思是主體自覺地對(duì)自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察進(jìn)行判斷與分析的過程，是一種自我審視和審視他人的行為。引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)時(shí)，面對(duì)他人的成果要用發(fā)展激勵(lì)的眼光去對(duì)待，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的反思智能，讓學(xué)生不斷思考、探究、總結(jié)，使學(xué)生的主動(dòng)能力得到提高與發(fā)展。評(píng)價(jià)要做到全面，我們可借助表格式的評(píng)價(jià)表，開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，開展老師評(píng)價(jià)、家長的意見反饋。通過多種途徑讓學(xué)生明確勞技課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的狀態(tài)，以及需要改進(jìn)的方向。

在勞技教學(xué)中我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)。學(xué)生在完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說介紹作品，如在校科藝節(jié)中進(jìn)行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行體驗(yàn)與技術(shù)反思，查找自身的得失。

五、課外延伸，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展技術(shù)活動(dòng)空間

學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平和傾向差異很大，課堂教學(xué)必然滿足不了具有較強(qiáng)個(gè)性和能力傾向?qū)W生的要求，為此在上好勞技課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)條件適當(dāng)組建各類的興趣小組，開發(fā)了學(xué)生的潛力，且個(gè)性得到充分的發(fā)揮，如有的學(xué)生喜歡市場上流行的紙藝花，我們就開展紙藝制作，學(xué)著制作市面上常見的花，制作常見的康乃馨，讓學(xué)生通過對(duì)鮮花花瓣等的觀察，摸索著進(jìn)行制作，就這樣不斷地實(shí)踐、創(chuàng)作，制作出各種惟妙惟肖的紙藝花朵作品。還有開展了插花興趣小組、電子拼裝興趣小組等等，把課堂上的內(nèi)容拓展延伸，既開發(fā)了學(xué)生的潛力，也拓展了技術(shù)活動(dòng)的空間。

我在近幾年有教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是設(shè)計(jì)還是制作往往依賴原有的作品，缺乏技術(shù)思維與創(chuàng)新。所以我常以新的課程理念為指導(dǎo)，努力改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)和良好的技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心技術(shù)發(fā)展，有探索的欲望，積極參加技術(shù)活動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐探究體驗(yàn)，逐步使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽思考與分析，促進(jìn)同學(xué)間的交流評(píng)價(jià)、反思，開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維，從而不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第二篇：試述數(shù)學(xué)教學(xué)與技術(shù)深度融合的實(shí)踐

試述數(shù)學(xué)教學(xué)與技術(shù)深度融合的實(shí)踐

【摘要】“教育信息化2.0”背景下，探索數(shù)學(xué)學(xué)科與智慧課堂的深度融合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的有效變革，從而使課堂互動(dòng)立體靈活、學(xué)習(xí)資源豐富形象、課堂展示生動(dòng)有趣。教師利用信息技術(shù)收集和分析數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，教師更容易以學(xué)定教，學(xué)生也更容易根據(jù)數(shù)據(jù)明晰學(xué)習(xí)的得與失。教師要打通課前、課中、課后環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)和數(shù)據(jù)留存，為教與學(xué)做進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)因材施教。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；課堂互動(dòng)；空間能力；因材施教

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，通過實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。筆者參與了多所學(xué)校基于智慧課堂的教學(xué)模式探索研討，看到數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合下的課堂變化，感受到因智慧課堂下的數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)方式的變化所帶來的師與生的變化，下面結(jié)合《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的課例教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、傳統(tǒng)教師選人與智慧課堂選人互融互補(bǔ)，讓課堂互動(dòng)更立體靈動(dòng)

【片段一】隨機(jī)選人，助推教育公平發(fā)展師：同學(xué)們，垃圾分類成為新時(shí)尚，前段時(shí)間學(xué)校舉辦了垃圾分類活動(dòng)，在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了這些物品，仔細(xì)觀察，它們是什么形狀的？教師借助智慧課堂中的隨機(jī)選人功能，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題。隨機(jī)選人功能在課堂上的合理運(yùn)用，有效助推了教育的公平發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有相同的機(jī)會(huì)被選擇，同時(shí)因?yàn)檫x擇是隨機(jī)性的，無法預(yù)知被選擇對(duì)象，這也無形中促使每個(gè)學(xué)生更加專注和集中。【片段二】搶答功能，讓榜樣的力量更具感染力師：（出示翻翻卡）下面根據(jù)對(duì)圓柱特征的理解，我們做一個(gè)小游戲，先搶到答題機(jī)會(huì)的同學(xué)優(yōu)先選擇題目進(jìn)行回答。隨著教師的一聲“開始搶答”，五個(gè)學(xué)生以迅雷不及掩耳之勢，在榜單上脫穎而出，獲得了優(yōu)先選擇權(quán)。此時(shí)再觀學(xué)生的狀態(tài)，搶到機(jī)會(huì)的學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，而沒有搶到的學(xué)生在發(fā)出一聲“唉”后，隨即給五位同學(xué)鼓掌表示祝賀。在回答問題的過程中，隨著搶答學(xué)生的精彩回答，又把課堂氛圍推向高潮。搶答功能的使用，讓榜樣的力量更具感染力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生人人敢爭先、勇爭先的斗志?！酒稳拷處焸鹘y(tǒng)選人，做好查缺補(bǔ)漏與提升師：關(guān)于圓柱的特征，你想怎么研究？生1：我想從數(shù)量、形狀、大小等方面進(jìn)行研究。生2：我想通過數(shù)一數(shù)、量一量的方法來研究。師：真是一種很好的研究方法，那大家就開始探究吧。（學(xué)生合作探究，集體交流）師：關(guān)于他們的分享，你還有什么想問的？生1：兩個(gè)底面完全相同，你是怎么知道的？生2：我量了這個(gè)圓柱上下兩個(gè)圓面的直徑，都是6厘米，所以這兩個(gè)圓是相等的。生3：我把圓柱的上下兩個(gè)圓面描在紙上，這兩個(gè)圓能重合，所以是相等的。縱觀課堂，像這樣的師生對(duì)話在課堂上時(shí)有發(fā)生，也正是因?yàn)橛辛诉@樣的對(duì)話，才讓課堂的“問”與“答”有了深度和廣度。由此可見，智慧課堂下的提問，并不會(huì)因?yàn)橛辛思夹g(shù)就拋棄“傳統(tǒng)”選人方法，而是將技術(shù)與傳統(tǒng)這兩種方法完美結(jié)合。人借助技術(shù)，讓課堂的學(xué)習(xí)更專注和有趣；技術(shù)因?yàn)橛辛巳?，才在某些時(shí)刻發(fā)揮了實(shí)效性和趣味性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用化枯燥為有趣，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

【片段一】翻翻卡，讓課堂活動(dòng)中的“盲盒”充滿神秘和魔力師：（出示翻翻卡“我是最棒的”）下面根據(jù)對(duì)圓柱特征的理解，我們做一個(gè)小游戲，先搶到答題機(jī)會(huì)的同學(xué)優(yōu)先選擇題目進(jìn)行回答。在搶到選擇權(quán)后，第一個(gè)學(xué)生翻開了“棒”這張卡片，第二個(gè)學(xué)生翻開了“我”這張卡片，后面的學(xué)生依次翻開了自己喜歡的卡片。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是緊張且興奮的，每翻開一張卡片，學(xué)生都會(huì)發(fā)出一聲小驚嘆，這些驚嘆聲中有“原來是這道題”的解開謎底的小欣喜，還有“我選擇的這題恰好我會(huì)”的小開心。作為教師，如果拋開這些表面現(xiàn)象再深入研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的驚喜更多來自“我的學(xué)習(xí)我做主”的選擇權(quán)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，課堂上學(xué)習(xí)的效率和積極性就會(huì)更高，而這種“更高”會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，推動(dòng)更多的課堂實(shí)效產(chǎn)生?！酒味糠诸惢顒?dòng)，課堂活動(dòng)中的非線性學(xué)習(xí)活動(dòng)師：（出示分類活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們利用圓柱和圓柱的特征，快速分類。學(xué)生操作學(xué)生機(jī)，通過拖動(dòng)卡片，完成分類活動(dòng)。在辨別分析的過程中，學(xué)生并不都是按照順序線性地從第一個(gè)圖形進(jìn)行判斷，而是非線性地判斷，如有的學(xué)生按照?qǐng)A柱和圓錐特征分別篩選圖形完成分類，也有的學(xué)生按照?qǐng)D形順序完成分類。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是理性而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，正因?yàn)槠淅硇院蛧?yán)謹(jǐn)，往往給人一種錯(cuò)覺——數(shù)學(xué)課是枯燥的、呆板的。在本課中，教師合理利用智慧課堂的翻翻卡、分類活動(dòng)等互動(dòng)方式充分活躍課堂氛圍，讓課堂“活”起來。這里的“活”一方面是指形式上的“活”，如翻翻卡的使用，像極了現(xiàn)在的“盲盒”，因?yàn)槲粗由衩赜腥?。學(xué)生在“我是最棒的”五個(gè)字中選擇一個(gè)進(jìn)行判斷，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看得出來，學(xué)生很喜歡這類活動(dòng)。另一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“活”，智慧課堂中的翻翻卡和分類活動(dòng)，都體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇的權(quán)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是按照教師預(yù)定的線性學(xué)習(xí)方式——完成了A項(xiàng)再完成B項(xiàng)，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境或是學(xué)生的思考狀態(tài)進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決問題。

三、化抽象為形象，讓想象可視化，提升空間想象力

【片段一】融合技術(shù)形象演示，讓學(xué)生看到本質(zhì)生1：高為什么有無數(shù)條？怎么知道無數(shù)條高都是相等的？生2：在側(cè)面上，可以畫無數(shù)條高。生3：因?yàn)閮蓚€(gè)底面有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)都可以作一條高。生4：我量了這個(gè)圓柱的幾條高都是10厘米，說明無數(shù)條高都相等。教師借助信息技術(shù)，相機(jī)展示動(dòng)畫?！秷A柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》一課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，也要通過本課的學(xué)習(xí)提升空間想象能力和推理能力。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圓柱有無數(shù)條高的認(rèn)識(shí)僅停留在圓柱側(cè)面上，對(duì)圓柱內(nèi)部也有無數(shù)條高存在疑惑時(shí)，教師借助信息化手段，加深了學(xué)生對(duì)“無數(shù)條”更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解“無數(shù)條”不止是在側(cè)面上的無數(shù)條，還有在底面上任意一點(diǎn)所作的垂直線段。至此，學(xué)生對(duì)高的認(rèn)識(shí)有了更本質(zhì)的理解。依托信息技術(shù)，讓抽象的內(nèi)容形象化、可視化，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間想象力是非常關(guān)鍵的。【片段二】直觀操作融合技術(shù)演示，讓想象成“真”師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果將圓柱的一個(gè)底面逐漸縮小到底面圓心這個(gè)點(diǎn)，會(huì)變成什么形狀？生：變成了圓錐。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用探究圓柱特征的方法，從底面、側(cè)面、高三個(gè)方面探究圓錐的特征吧。（小組交流討論，完成探究單）生1：圓錐就只有一個(gè)底面了。還有一個(gè)底面變成了頂點(diǎn)。生2：側(cè)面還是一個(gè)曲面。生3：圓錐的高只有一條。師：你認(rèn)為什么是圓錐的高呢？生1：頂點(diǎn)到底面的垂直線段。生2：頂點(diǎn)到底面圓心的距離。（師生借助直觀操作和動(dòng)畫演示，強(qiáng)化對(duì)圓錐高的理解）圓錐的高是“從頂點(diǎn)到底面圓心的距離”，如果僅僅借助實(shí)物觀察，學(xué)生是看不到這條高的，只能想象出這條高，但是借助信息技術(shù)演示，就能讓想象成“真”，學(xué)生就能看得到。教師把傳統(tǒng)課堂中的直觀操作和智慧課堂的形象演示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科與技術(shù)的有效融合。學(xué)生的想象遇到了這樣的融合，既提升了學(xué)生的空間想象力，又發(fā)展了學(xué)生的推理能力。

四、以數(shù)據(jù)辨方向，讓數(shù)據(jù)來決策，實(shí)現(xiàn)因材施教

【片段】深融技術(shù)，讓課堂更智慧活動(dòng)一：（出示智慧課堂分類活動(dòng)）利用圓柱和圓錐特征，快速分類。活動(dòng)二：（利用智慧課堂推送練習(xí)題）將立體圖形和對(duì)應(yīng)的展開圖進(jìn)行連線。（智慧課堂全班互動(dòng)、生生互批）活動(dòng)三：（利用智慧課堂推送當(dāng)堂測試習(xí)題）隨堂測驗(yàn)。（智慧課堂全班作答）筆者看到，教師推送練習(xí)題，全班互動(dòng)，學(xué)生答題，后臺(tái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，成為本課高效的一大特色，這也是本課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一大標(biāo)志。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了多次互動(dòng)活動(dòng)，如分類活動(dòng)、全班作答、生生互批、隨堂測驗(yàn)等。在每次活動(dòng)中，教師都會(huì)根據(jù)系統(tǒng)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)定教，提升課堂效率。與傳統(tǒng)課堂的教師“一支紅筆批改”和“從教室頭走向教室尾”的忙碌身影不同，智慧課堂下的教師更輕松，他們推送習(xí)題、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、反饋數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)說話、讓數(shù)據(jù)做決策。智慧課堂改變了教師課堂上忙碌的狀態(tài)，讓教師有更多的時(shí)間去關(guān)注需要被幫助的學(xué)生。智慧課堂上的教師在教學(xué)上更多的是以數(shù)據(jù)做決策，這相比于傳統(tǒng)課堂上以經(jīng)驗(yàn)做決策更精準(zhǔn)、更有說服力。智慧課堂的引入，對(duì)年輕的學(xué)科教師來說，仿佛身邊配備了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，讓年輕教師也能精準(zhǔn)施教、因材施教。五、打通課前、課中和課后環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)和數(shù)據(jù)留存【片段一】課前知識(shí)問卷，激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)：通過智慧課堂下發(fā)知識(shí)前測卷。題目1：學(xué)習(xí)長方體和正方體時(shí)，我們經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可否幫助你學(xué)習(xí)新的立體圖形？題目2：生活中你見過的哪些物體的形狀是圓柱和圓錐的？它們和我們以前學(xué)習(xí)的圖形有什么不同呢？【片段二】課后鞏固練習(xí)，增效減負(fù)針對(duì)性強(qiáng)活動(dòng)：課堂總結(jié)結(jié)束后，教師推送“個(gè)性化作業(yè)”。在本課開始前，教師呈現(xiàn)了課前知識(shí)前測的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)一方面對(duì)本課關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能、過程和方法進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥和梳理，課堂上學(xué)生在猜想怎么研究圓柱和圓錐時(shí)，就自然而然地遷移了長方體和正方體的學(xué)習(xí)過程和方法；另一方面對(duì)本課的重難點(diǎn)做了適當(dāng)調(diào)整，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“圓柱和圓錐與我們以往學(xué)習(xí)過的圖形有什么不同”這一問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了圓柱有2個(gè)底面、1個(gè)側(cè)面，但對(duì)于圓柱高的回答卻很少涉及，所以本課研究的重點(diǎn)放在對(duì)圓柱的高的探究上。授課結(jié)束后，教師在智慧課堂上推送了“個(gè)性化作業(yè)”，這種作業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)來說是一種動(dòng)態(tài)的作業(yè)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的整體表現(xiàn)推送不同的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”對(duì)“點(diǎn)”的鞏固練習(xí)，讓這一過程避免了無效作業(yè)和重復(fù)作業(yè)，也讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)查漏補(bǔ)缺，提升技能和素養(yǎng)。智慧課堂打通了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)閉環(huán)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，當(dāng)然在這個(gè)過程中的所有數(shù)據(jù)都是可以隨時(shí)進(jìn)行查閱和使用的，這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)留存。智慧課堂的數(shù)據(jù)留存化可以快速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師可以借助這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，從而做出下一步行動(dòng)的選擇，這又進(jìn)一步幫助教師精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的因材施教，同時(shí)也助推了教師的快速成長。數(shù)學(xué)學(xué)科與智慧課堂的創(chuàng)新融合，在一定程度上改變了教師與學(xué)生的互動(dòng)交往，讓課堂互動(dòng)更立體、更靈活。借助智慧課堂的云資源，教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源更加豐富和形象，特別是對(duì)于抽象的概念教學(xué)或是空間教學(xué)來說，這個(gè)尤其重要。智慧課堂的融入改變的不僅僅是這些“表象”，更多的是深層次的教與學(xué)的改變。在智慧課堂中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不再是線性的，而是非線性的、跳躍的?；谥腔壅n堂中的數(shù)據(jù)收集和分析，教師更容易以學(xué)定教，學(xué)生也更容易根據(jù)數(shù)據(jù)明晰學(xué)習(xí)的得與失，為“教”與“學(xué)”做進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)因材施教。當(dāng)然，在以人為本的“教”與“學(xué)”上，任何一項(xiàng)技術(shù)的融入都離不開“人”，作為一名數(shù)學(xué)學(xué)科教師，在深入研究信息技術(shù)與學(xué)科的融合時(shí)，要把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，明確學(xué)科育人功能，真正讓技術(shù)服務(wù)于人，讓智慧在課堂上發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)課程的開設(shè)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。它是一門新興的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，很多東西要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做一回，要想真正上好這門課，教師必須打破以前的教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)方法和思路，在此，提出自己的幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)，僅供參考。

首先，深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，如我們在設(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，這樣浪費(fèi)電力，但是我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?，滿足了要求。

在講《結(jié)構(gòu)是怎樣受力》這一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)與物理對(duì)受力分析的不同之處，在物理上通常將物體視為質(zhì)點(diǎn)，研究的是物體受到的外力，而通用技術(shù)研究的是構(gòu)件的內(nèi)力；二者研究的方向也不同，物理討論的是力引起的狀態(tài)變化，而通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)如何去承受力和抵抗變形。

對(duì)教材中的“問題思考”、“討論交流”、“技術(shù)試驗(yàn)”、“技術(shù)實(shí)習(xí)”等欄目深入研究，挖掘技術(shù)內(nèi)涵。為了使學(xué)生更好的掌握技術(shù)，我們對(duì)這些欄目加以拓展，如在做完“拉伸試驗(yàn)”后，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的比賽：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組提供八張A4紙，不限定紙的組合方式，可以膠水粘貼、搓成紙繩、麻花編織、卷成圓筒等方式作成吊繩，以提起重物的多少來決定勝負(fù)，比賽場面極其熱烈。這樣學(xué)生在弄懂科學(xué)原理和操作方法的前提下，動(dòng)手做、做中學(xué)、學(xué)中做，增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，提高把握和運(yùn)用技術(shù)的能力，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到了提高,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

其次，要注重技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師教學(xué)中要重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中系統(tǒng)的思想與方法、流程的思想與方法、結(jié)構(gòu)的思想與方法等,這些思想與方法對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展具有重要的作用。此外，技術(shù)的思想與方法的指導(dǎo)需要教師教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，即教師要由重“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)得主動(dòng)。

技術(shù)思想和方法是能從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問題的思路和處理技術(shù)問題的方法,有利于綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際的問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展, 有利于提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)共通能力的發(fā)展。例如我們在講系統(tǒng)的基本特性這一節(jié)時(shí)，課本是以洗衣機(jī)系統(tǒng)和龍舟賽廷系統(tǒng)這兩個(gè)例子來說明系統(tǒng)具有整體性、相關(guān)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性這四個(gè)基本特性的，為了讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性有更深刻地認(rèn)識(shí)，在據(jù)賽艇系統(tǒng)取勝的決定因素是靠團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)技術(shù)狀態(tài)的發(fā)揮時(shí)，我巧妙地將龍舟賽與學(xué)校組織的考試聯(lián)系起來，將班級(jí)之間的競爭看成是賽艇之間的競爭，引導(dǎo)學(xué)生思考決定一個(gè)班級(jí)成績好壞的因素是什么，是一個(gè)好的班主任還是一群出類拔萃的任課教師，還是其他的因素決定的，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，學(xué)生們得出這樣的結(jié)論：學(xué)生才是這場比賽起決定作用的因素，只有他們整體力量的發(fā)揮才能使得班級(jí)的成績名列前茅，這個(gè)時(shí)候我又問：“這體現(xiàn)了扳機(jī)這個(gè)系統(tǒng)得哪種特性？”學(xué)生們齊聲回答“整體性”。同樣在講相關(guān)性時(shí)，我讓學(xué)生自己用相關(guān)性解釋同學(xué)之間的關(guān)系，很多學(xué)生可以想到同學(xué)之間是相互影響的，并且還舉了很多的例子。通過這樣的對(duì)比引申，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的方法葉結(jié)出了學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)這個(gè)詞的神秘和遙不可及的看法。

此外，要求教師注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用.信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我們利用多媒體將多種風(fēng)格的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則時(shí)，我們利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄，讓學(xué)生很直觀地了解各個(gè)時(shí)代的自行車是什么樣子，其中的發(fā)展變化一目了然，且記憶深刻。另外信息技術(shù)的引入，也讓部分愛上網(wǎng)的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)不再單純的玩游戲，而是學(xué)著利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，如在講結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查有關(guān)橋梁的分類等知識(shí)，很多學(xué)生完成得很好，讓學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，也從另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

最后，要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過程的親身體驗(yàn)過程

教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的參與。教材中有很多技術(shù)實(shí)習(xí)等等許多要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成。如在講完《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一章后，我們讓學(xué)生利用身邊的材料設(shè)計(jì)、制作橋梁模型，同學(xué)們踴躍參加，最后的作品超乎我們的想象，有拱形的、有斜拉式的、有懸索式的、有鋼架式的，用的材料也是多種多樣，有用木材的、有用金屬的，還有的用易拉罐、礦泉水瓶來搭建的。

在講完照片沖印這一部分后，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用在家休假的時(shí)間，親自動(dòng)手做一下這一流程，并要求寫出自己的試驗(yàn)情況報(bào)告。返校后，很多學(xué)生寫出了自己在沖印過程中發(fā)現(xiàn)的一些小問題，比如，顯影時(shí)間的長短會(huì)帶來什么問題、怎樣操作可以事顯影更快、更好等等，很多在上課的時(shí)候沒有提到的問題，被他們發(fā)現(xiàn)了，并且有好多都給出了很不錯(cuò)的解決辦法。經(jīng)過多次的動(dòng)手與動(dòng)腦的過程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案,在這過程中,學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到了親身體驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上即是我們對(duì)技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)感想，總的來說，通用技術(shù)教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律,而且要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。通用技術(shù)的教學(xué)進(jìn)一步完善需要教師的不斷實(shí)踐、探索，只有不斷的實(shí)踐，才能將通用技術(shù)課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地參與課堂，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第五篇：顯微外科技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)論文

作者：余匯洋，郭光金，張?zhí)祜w

【關(guān)鍵詞】 顯微外科；教學(xué)；體會(huì)

隨著顯微外科理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及廣泛的臨床和實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用，顯微外科技術(shù)已成為外科臨床醫(yī)師及研究生需要掌握的基本技能。顯微外科技術(shù)是指在手術(shù)放大鏡或手術(shù)顯微鏡下，借助精細(xì)的手術(shù)器械進(jìn)行手術(shù)操作的一種外科手術(shù)技術(shù)［13］，也是微創(chuàng)外科領(lǐng)域中重要的內(nèi)容之一。開展顯微外科技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)臨床和實(shí)驗(yàn)研究的需要，對(duì)培養(yǎng)高水平、技能型外科人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本教研室通過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了較完善的顯微外科技術(shù)教學(xué)模式，現(xiàn)將我們在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)介紹如下。教材的選擇

按照基本的教學(xué)要求制訂碩士研究生或臨床外科進(jìn)修醫(yī)師顯微外科基本理論與技術(shù)教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容的安排主要考慮教學(xué)對(duì)象的學(xué)科性質(zhì)和研究方向。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一套適用的教材，教材應(yīng)體現(xiàn)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備內(nèi)容合理、系統(tǒng)和科學(xué)的要求。我們選用的教材是由上海醫(yī)科大學(xué)出版社出版，顧玉東主編的《顯微外科基本理論與操作》，輔以王成琪等主編的《實(shí)用顯微外科學(xué)》作為參考，在教學(xué)中使用效果較好?；A(chǔ)理論教學(xué)

在教學(xué)中突出顯微外科手術(shù)操作的基本理論和基本知識(shí)的講解和介紹。利用本教研室多媒體教學(xué)平臺(tái)，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的臨床影像圖片資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員在較短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息。在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，重點(diǎn)介紹顯微外科的發(fā)展史及概述；顯微外科命名及在各科的應(yīng)用；手術(shù)顯微鏡的種類及使用；顯微外科器械與縫合材料；顯微外科基本技術(shù)，顯微外科的縫合技術(shù)；顯微外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，以及常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物麻醉及管理等。使學(xué)員能夠初步掌握顯微外科的最基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)又能全面了解相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的操作實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。實(shí)踐操作訓(xùn)練

在顯微外科基本操作實(shí)踐教學(xué)中，從基本操作入手，通過循序漸進(jìn)地練習(xí)，逐步熟悉和掌握顯微外科基本技術(shù)。由于教學(xué)對(duì)象是具有一定臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師或研究生，他們對(duì)常規(guī)直視下的外科手術(shù)基本操作比較熟悉，且動(dòng)作較定型。而顯微外科技術(shù)操作是借助手術(shù)顯微鏡在放大數(shù)倍或十幾倍的視野下進(jìn)行，實(shí)際視野范圍非常小，初學(xué)者往往產(chǎn)生操作空間變大的錯(cuò)覺，動(dòng)作幅度和力度過大，或手眼不協(xié)調(diào)，難以將顯微手術(shù)器械放進(jìn)視野等不適應(yīng)的情況。針對(duì)該特點(diǎn)，我們采取先適應(yīng)手術(shù)顯微鏡視野，在離體血管上練習(xí)的方法。練習(xí)步驟：①學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)手術(shù)顯微鏡，尤其要掌握目鏡焦距和瞳距的正確調(diào)節(jié)，物鏡焦距的調(diào)節(jié)，確保在正常立體視野下操作，同時(shí)可靈活變換不同聚焦平面；②練習(xí)正確使用顯微鑷、剪、針持等常用器械，要求眼睛不離開目鏡仍能順利更換不同的器械；③在紗布?jí)|上用5/0錦綸線練習(xí)夾持針線、進(jìn)針、拔針、收線、打結(jié)、剪線等基本操作，要求在同一焦平面上完成動(dòng)作；④離體犬腸系膜血管（直徑1～2 mm）的吻合練習(xí)，采用8/0～9/0錦綸線，注意掌握進(jìn)針和出針角度、邊距、針距等，防止針尖刺入對(duì)側(cè)管壁。通過訓(xùn)練，學(xué)員逐步適應(yīng)鏡下操作，達(dá)到動(dòng)作穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、協(xié)調(diào)，基本能掌握顯微外科基本操作技巧，克服操作過程中憋氣、單眼視野觀察、動(dòng)作過大、過渡用力握持器械等不良習(xí)慣。

初步掌握顯微外科操作技術(shù)后，下一步需要進(jìn)行動(dòng)物（大鼠）活體血管縫合練習(xí)。活體練習(xí)中對(duì)動(dòng)作的“穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧”要求更高，學(xué)員必須培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要將動(dòng)物手術(shù)實(shí)驗(yàn)視為真正的臨床工作，在訓(xùn)練中養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。其步驟是：①學(xué)會(huì)動(dòng)物的麻醉及管理，動(dòng)物的固定，備皮、消毒、鋪單等常規(guī)操作方法；②不同部位血管的顯露操作，如大鼠股動(dòng)脈、股靜脈、尾動(dòng)脈、頸總動(dòng)脈的顯露；③股動(dòng)脈端對(duì)端縫合，采用10/0～11/0無損傷縫合針線，練習(xí)兩定點(diǎn)縫合法，管徑0.5 mm的動(dòng)脈間斷縫合6針；④股靜脈端對(duì)端縫合，方法與動(dòng)脈縫合相同，但靜脈管壁薄、組織脆、彈性差，容易造成吻合口撕裂，因此對(duì)操作力度、精度要求更高。通過一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)員能初步掌握血管縫合的基本技巧，為顯微外科臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 郭慶山.以組織移植和動(dòng)物試驗(yàn)為目的顯微外科技術(shù)教學(xué)［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余匯洋，蔣登金，等.碩士研究生顯微外科技術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)體會(huì)［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴國獻(xiàn)，林昂如，等.顯微外科進(jìn)修醫(yī)生的教學(xué)與訓(xùn)練方法改革［J］.中國醫(yī)院管理，2003,23(3):34-35.