第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂林校區(qū)

魏新琴

實(shí)踐與綜合應(yīng)用以獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入小學(xué)課堂，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特色。這一領(lǐng)域的設(shè)置溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容以交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主經(jīng)歷一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。然而在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是一個(gè)全新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的教學(xué)是邊實(shí)踐邊思考，盡管還有許多的困惑，但也有了些許的體會(huì)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)體會(huì)。

一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)以教材為線索，適當(dāng)挖掘和提煉

實(shí)施課改以來(lái)，各種版本的數(shù)學(xué)教材都設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，教師應(yīng)深入鉆研教材，以課本提供的內(nèi)容為載體，善于溝通學(xué)生所熟悉的生活情境，巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓其積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

1、用好教材提供的專題。

人教版教材在每一冊(cè)都專門設(shè)置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中加以延伸。如一年級(jí)下冊(cè)的“小小商店”、二年級(jí)上冊(cè)的“看一看、擺一擺”、四年級(jí)上冊(cè)的“你寄過(guò)賀卡嗎？”但是上這樣的課，往往需要準(zhǔn)備很多的教具、學(xué)具，而且不作為考試的內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中就產(chǎn)生了教與不教都沒有關(guān)系的思想。其實(shí)這種想法違背了教材的編寫意圖，雖然每一冊(cè)教材只安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，其意義在于通過(guò)它對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解產(chǎn)生一定的影響。所以對(duì)于每?jī)?cè)教材編入的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)具，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐探索的樂趣，綜合應(yīng)用的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，教材在《認(rèn)識(shí)人民幣》后安排了“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學(xué)生推薦出“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售

貨員”極力“推銷”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買。上這樣的一節(jié)課，需要我們做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)和能力。

事實(shí)上，即使以專題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，教材也只是提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師要有主動(dòng)處理教材的意識(shí)。如，二下的“剪一剪”、三下的“擲一擲”等，主題明確，線索清晰，所需的材料也不復(fù)雜，課堂實(shí)施就比較容易；而二上的“看一看，擺一擺”，四下的“小小營(yíng)養(yǎng)師”雖主題明確，但涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠明朗，課堂實(shí)施就比較困難。因此，對(duì)于那些主題籠統(tǒng)、脈絡(luò)不清、素材缺乏內(nèi)在聯(lián)系的專題，更需要教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，要結(jié)合本校和本地的實(shí)際加以利用和再開發(fā)。

2、挖掘教材所蘊(yùn)含的實(shí)踐素材

結(jié)合平時(shí)教學(xué)，把教材的例題和習(xí)題改編和延伸，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生活實(shí)踐素材，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得真實(shí)感受。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”后，教材在練習(xí)中安排了拼圖案的習(xí)題，我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)一節(jié)相應(yīng)的“拼圖案”的實(shí)踐活動(dòng)。首先讓學(xué)生用自己帶來(lái)的學(xué)具搭一搭、擺一擺、看一看、比一比誰(shuí)擺的物體多。接著讓學(xué)生按4人小組進(jìn)行比賽。學(xué)生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學(xué)具根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。最后讓學(xué)生按小組匯報(bào)。拼了哪幾種圖案？為什么喜歡？同學(xué)們邊操作，邊思考，邊合作交流。大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，即培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又得到美的熏陶。

3、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐素材

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不像“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”這三大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有自己固有的邏輯系統(tǒng)和預(yù)選的“知識(shí)”，所以它的內(nèi)容是開放的，內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，它可以是學(xué)生所學(xué)三大領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用，也可以整合其它各學(xué)科的知識(shí)，從生活中提煉出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，研究生活中的現(xiàn)象或者是解決生活中的問題等等。因此，教師作為課程資源的開發(fā)者，應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，從生活事例、學(xué)生學(xué)習(xí)生成的資源，以及學(xué)校與區(qū)域的特色資源中提煉實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，調(diào)查了解生活中的數(shù)學(xué)問題，在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如，在一、二年級(jí)可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：班級(jí)里的數(shù)學(xué)、家庭變化與數(shù)學(xué)、圖形在生活中的妙用、一元錢的價(jià)值、我學(xué)當(dāng)家理財(cái)、珍惜時(shí)間……

從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

二、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程要重視探究

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的本質(zhì)是一種解決問題的活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與綜合應(yīng)用，對(duì)知識(shí)理解的延伸與升華。因而，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主本性，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

1、動(dòng)手操作

教育家陶行知先生主張：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生更多的自由，充分讓學(xué)生自主、獨(dú)立地活動(dòng)。例如，在《擲一擲》教學(xué)中，安排了兩次動(dòng)手操作。首先我先安排了師生活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇一組數(shù)，產(chǎn)生游戲的雙方（5、6、7、8、9和1、2、3、4、10、11、12），老師加入到少數(shù)人的一方；接著安排了學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生四人小組活動(dòng)的過(guò)程中，給了學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間，而且讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、嘗試、驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。這里，學(xué)生通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、自主探索

在解決問題過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，而不是機(jī)械的、程序化的、模仿性的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獨(dú)立參與、主動(dòng)實(shí)踐。如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，對(duì)“可能性”的理解不僅僅停留在有限次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，而達(dá)到了一個(gè)更高的水平，逐漸明白了選擇了五個(gè)數(shù)但贏的機(jī)會(huì)更多的原因。

3、合作交流

合作交流能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。為了保證實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)踐活動(dòng)通常采用的是小組合作交流的形式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)要求組員分工合作，如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，四人小組一人拋骰子，一人計(jì)算，一人記錄，一人監(jiān)督；在交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽、善于吸納，善于辨析，讓每個(gè)成員都有發(fā)表見解，展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。教師在參與交流與探討的過(guò)程中，要努力成為一個(gè)傾聽者，觀察他們的表現(xiàn)，引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。

三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的活動(dòng)形式力求豐富多彩

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)、嘗試解決具有現(xiàn)實(shí)意義和一定開放度的問題，提高自己的應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)流于形式。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，主要有以下幾種類型：

1、數(shù)學(xué)小調(diào)查

數(shù)學(xué)小調(diào)查是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)收集信息，分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：“怎樣打電話省錢”，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等手段了解話費(fèi)里的數(shù)學(xué)問題，然后幫爸爸媽媽算一算，怎樣打電話省錢。當(dāng)然，每次開展調(diào)查活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)與學(xué)生共同討論調(diào)查的主題、調(diào)查的步驟以及調(diào)查的方法。這樣，一旦學(xué)生開展調(diào)查，他們就會(huì)有序地進(jìn)行活動(dòng)。

2、小課題研究

小課題研究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)和解決某一數(shù)學(xué)問題為目的，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體包括調(diào)查研究、查閱資料和實(shí)驗(yàn)研究等。

例如：組織學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)兩周的家庭用水量的情況，研究用水費(fèi)用的計(jì)算方法，組織學(xué)生探討節(jié)約用水的策略，并向全班家長(zhǎng)發(fā)出“節(jié)約用水倡議書”。具體如下：

（1）調(diào)查你家里兩周的用水量情況（查看水表），統(tǒng)計(jì)你家里平均每天的用水量。

（2）從你家的用水情況，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并解答出來(lái)。

（3）調(diào)查水對(duì)地球（包括對(duì)人類）的益處。

（4）在家里，如何節(jié)約用水？

（5）設(shè)計(jì)一兩句節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（6）圍繞以上調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)寫成一篇以“水”為題材的數(shù)學(xué)小論文。

有些小課題由于問題的難度和知識(shí)的綜合應(yīng)用程度大，學(xué)生獨(dú)立研究有困難，可以有若干同學(xué)相互合作完成，或教師參與并幫助解決。

3、方案小設(shè)計(jì)

方案小設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)某一項(xiàng)活動(dòng)方案，學(xué)生經(jīng)歷收集信息、整理信息、整體策劃、表達(dá)設(shè)計(jì)、回答質(zhì)疑等過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。方案小設(shè)計(jì)可以包括統(tǒng)籌安排、優(yōu)化設(shè)計(jì)、旅游設(shè)計(jì)等。

例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問題”專題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車去游玩。包車有兩種選擇方式： 大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，怎樣租車最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂趣。

4、數(shù)學(xué)小游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以以數(shù)學(xué)小游戲的方式來(lái)進(jìn)行，抽象的數(shù)量觀念、空間觀念與兒童具體形象的思維活動(dòng)之間需要有適宜的中介橋梁將它們聯(lián)系起來(lái)，游戲活動(dòng)能夠起到這樣的作用。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，隨時(shí)都可以進(jìn)行。

例如：位置游戲： 2人一組，每人準(zhǔn)備一個(gè)棋子，放在20×20格的方格紙左下角（0，0）處，輪流擲骰子，每次擲出兩枚骰子，一枚上的點(diǎn)數(shù)是向右方橫走的步數(shù)，另一枚上的點(diǎn)數(shù)是向上方豎走的步數(shù)，誰(shuí)先到達(dá)右上角的終點(diǎn)（20，20）誰(shuí)就贏。每走到一個(gè)新的位置，用一個(gè)數(shù)對(duì)把它記錄下來(lái)。

學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中，用“數(shù)學(xué)眼光”去“考察”、去“探究”、去“設(shè)計(jì)”、去“創(chuàng)作”、去“想象”、去“體驗(yàn)”，不僅使他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，而且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，其意義不在于他們的研究結(jié)果有多么準(zhǔn)確和有多大的社會(huì)價(jià)值，而在于他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種普遍適用的知識(shí)，在于他們?cè)诰C合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維的品質(zhì)，在于他們擁有了這樣一個(gè)體驗(yàn)。所以 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度、個(gè)性、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。

與其他領(lǐng)域相比，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程

中的參與程度，包括是否積極思考，探索解決問題的方法；是否樂于與小組其他成員進(jìn)行合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否有解決問題的自信心，能夠不回避遇到的困難等。二是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的活動(dòng)水平，包括能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法描述具體問題，是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否理解他人的思路，并在與同伴交流中獲益；是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；是否能提出具有一定價(jià)值的問題；學(xué)生思考問題的角度和解決問題的主要策略有哪些，是否有獨(dú)特的解決問題的策略等。

同時(shí)，評(píng)價(jià)要激勵(lì)為主，肯定為主。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察他們的活動(dòng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，也同樣要用贊賞詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他們，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，建立信心。特別是第一學(xué)段兒童，他們需要獲得做數(shù)學(xué)的快樂，要獲得成功的體驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，這些對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 它不僅拓寬了教師的視野，沖破了原有教材的束縛，而且給數(shù)學(xué)賦予了生活的意義。這一領(lǐng)域?yàn)槲覀兲峁┝烁鼜V闊的創(chuàng)造空間，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要善于學(xué)習(xí)和思考，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中加以落實(shí)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)（定稿）

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂林校區(qū)魏新琴

實(shí)踐與綜合應(yīng)用以獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入小學(xué)課堂，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特色。這一領(lǐng)域的設(shè)置溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促使數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容以交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主經(jīng)歷一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。然而在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是一個(gè)全新的課題，對(duì)這一領(lǐng)域的教學(xué)是邊實(shí)踐邊思考，盡管還有許多的困惑，但也有了些許的體會(huì)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)體會(huì)。

一、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)以教材為線索，適當(dāng)挖掘和提煉

實(shí)施課改以來(lái)，各種版本的數(shù)學(xué)教材都設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，教師應(yīng)深入鉆研教材，以課本提供的內(nèi)容為載體，善于溝通學(xué)生所熟悉的生活情境，巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓其積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

1、用好教材提供的專題。

人教版教材在每一冊(cè)都專門設(shè)置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中加以延伸。如一年級(jí)下冊(cè)的“小小商店”、二年級(jí)上冊(cè)的“看一看、擺一擺”、四年級(jí)上冊(cè)的“你寄過(guò)賀卡嗎？”但是上這樣的課，往往需要準(zhǔn)備很多的教具、學(xué)具，而且不作為考試的內(nèi)容，所以在實(shí)際教學(xué)中就產(chǎn)生了教與不教都沒有關(guān)系的思想。其實(shí)這種想法違背了教材的編寫意圖，雖然每一冊(cè)教材只安排了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，其意義在于通過(guò)它對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解產(chǎn)生一定的影響。所以對(duì)于每?jī)?cè)教材編入的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)具，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐探索的樂趣，綜合應(yīng)用的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如，教材在《認(rèn)識(shí)人民幣》后安排了“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學(xué)生推薦出“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，“售

貨員”極力“推銷”自己的“商品”，“顧客”爭(zhēng)先購(gòu)買。上這樣的一節(jié)課，需要我們

做大量的準(zhǔn)備工作，但是在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了人民幣的相關(guān)知識(shí)，更

可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)和能力。

事實(shí)上，即使以專題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，教材也只是提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線

索，教師要有主動(dòng)處理教材的意識(shí)。如，二下的“剪一剪”、三下的“擲一擲”等，主題明確，線索清晰，所需的材料也不復(fù)雜，課堂實(shí)施就比較容易；而二上的“看

一看，擺一擺”，四下的“小小營(yíng)養(yǎng)師”雖主題明確，但涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠明朗，課堂實(shí)施就比較困難。因此，對(duì)于那些主題籠統(tǒng)、脈絡(luò)不清、素材缺乏內(nèi)在聯(lián)系的專題，更需要教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，要結(jié)合本校和本地的實(shí)際加以利用和再

開發(fā)。

2、挖掘教材所蘊(yùn)含的實(shí)踐素材

結(jié)合平時(shí)教學(xué)，把教材的例題和習(xí)題改編和延伸，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生

活實(shí)踐素材，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)

生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得真實(shí)感受。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生熟悉的生

活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”后，教

材在練習(xí)中安排了拼圖案的習(xí)題，我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)一節(jié)相應(yīng)的“拼圖案”的實(shí)踐活

動(dòng)。首先讓學(xué)生用自己帶來(lái)的學(xué)具搭一搭、擺一擺、看一看、比一比誰(shuí)擺的物體

多。接著讓學(xué)生按4人小組進(jìn)行比賽。學(xué)生在緊張而又愉悅的氣氛中利用學(xué)具

根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的物體加以想象，拼出圖案。最后讓學(xué)生按小組

匯報(bào)。拼了哪幾種圖案？為什么喜歡？同學(xué)們邊操作，邊思考，邊合作交流。大

大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，即培養(yǎng)了實(shí)踐能力，又得到美的熏陶。

3、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐素材

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不像“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”這三大領(lǐng)

域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有自己固有的邏輯系統(tǒng)和預(yù)選的“知識(shí)”，所以它的內(nèi)容是開

放的，內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，它可以是學(xué)生所學(xué)三大領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用，也可以整合其它各學(xué)科的知識(shí)，從生活中提煉出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，研

究生活中的現(xiàn)象或者是解決生活中的問題等等。因此，教師作為課程資源的開發(fā)者，應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，從生活事例、學(xué)生學(xué)習(xí)生成的資源，以及學(xué)校與

區(qū)域的特色資源中提煉實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生

活實(shí)際，調(diào)查了解生活中的數(shù)學(xué)問題，在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使課外

學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如，在一、二年級(jí)可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：班級(jí)

里的數(shù)學(xué)、家庭變化與數(shù)學(xué)、圖形在生活中的妙用、一元錢的價(jià)值、我學(xué)當(dāng)

家理財(cái)、珍惜時(shí)間……

從小培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交

往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。

二、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程要重視探究

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的本質(zhì)是一種解決問題的活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行實(shí)踐與綜合應(yīng)用，對(duì)知識(shí)理解的延伸與升華。因而，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參

與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主本性，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

1、動(dòng)手操作

教育家陶行知先生主張：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”我們?cè)诮?/p>

學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生更多的自由，充分讓學(xué)生自主、獨(dú)立地活動(dòng)。例如，在《擲

一擲》教學(xué)中，安排了兩次動(dòng)手操作。首先我先安排了師生活動(dòng)，讓學(xué)生根

據(jù)自己的喜歡選擇一組數(shù)，產(chǎn)生游戲的雙方（5、6、7、8、9和1、2、3、4、10、11、12），老師加入到少數(shù)人的一方；接著安排了學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)

生四人小組活動(dòng)的過(guò)程中，給了學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間，而且讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)

手參與，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、嘗試、驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。這里，學(xué)

生通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)

學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、自主探索

在解決問題過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，而不是機(jī)械的、程

序化的、模仿性的。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓

學(xué)生獨(dú)立參與、主動(dòng)實(shí)踐。如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手

實(shí)踐、自主探索，對(duì)“可能性”的理解不僅僅停留在有限次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，而

達(dá)到了一個(gè)更高的水平，逐漸明白了選擇了五個(gè)數(shù)但贏的機(jī)會(huì)更多的原因。

3、合作交流

合作交流能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。為了保證實(shí)

踐活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)踐活動(dòng)通常采用的是小組合作交流的形式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)要求組員分工合作，如上面提到的《擲一擲》教學(xué)中，四人小組一人

拋骰子，一人計(jì)算，一人記錄，一人監(jiān)督；在交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽、善于

吸納，善于辨析，讓每個(gè)成員都有發(fā)表見解，展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。教

師在參與交流與探討的過(guò)程中，要努力成為一個(gè)傾聽者，觀察他們的表現(xiàn)，引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。

三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的活動(dòng)形式力求豐富多彩

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)、嘗試解決具有現(xiàn)實(shí)意義和一定開放度的問題，提高自己的應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師要立足課程特點(diǎn)，不斷拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的實(shí)效性，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，讓活動(dòng)流于形式。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)可以采取課內(nèi)、課外以及課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行，主要有以下幾種類型：

1、數(shù)學(xué)小調(diào)查

數(shù)學(xué)小調(diào)查是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)收集信息，分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：“怎樣打電話省錢”，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等手段了解話費(fèi)里的數(shù)學(xué)問題，然后幫爸爸媽媽算一算，怎樣打電話省錢。當(dāng)然，每次開展調(diào)查活動(dòng)，在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)與學(xué)生共同討論調(diào)查的主題、調(diào)查的步驟以及調(diào)查的方法。這樣，一旦學(xué)生開展調(diào)查，他們就會(huì)有序地進(jìn)行活動(dòng)。

2、小課題研究

小課題研究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)和解決某一數(shù)學(xué)問題為目的，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體包括調(diào)查研究、查閱資料和實(shí)驗(yàn)研究等。

例如：組織學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)兩周的家庭用水量的情況，研究用水費(fèi)用的計(jì)算方法，組織學(xué)生探討節(jié)約用水的策略，并向全班家長(zhǎng)發(fā)出“節(jié)約用水倡議書”。具體如下：

（1）調(diào)查你家里兩周的用水量情況（查看水表），統(tǒng)計(jì)你家里平均每天的用水量。

（2）從你家的用水情況，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并解答出來(lái)。

（3）調(diào)查水對(duì)地球（包括對(duì)人類）的益處。

（4）在家里，如何節(jié)約用水？

（5）設(shè)計(jì)一兩句節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

（6）圍繞以上調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)寫成一篇以“水”為題材的數(shù)學(xué)小論文。

有些小課題由于問題的難度和知識(shí)的綜合應(yīng)用程度大，學(xué)生獨(dú)立研究有困難，可以有若干同學(xué)相互合作完成，或教師參與并幫助解決。

3、方案小設(shè)計(jì)

方案小設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)某一項(xiàng)活動(dòng)方案，學(xué)生經(jīng)歷收集信息、整理信息、整體策劃、表達(dá)設(shè)計(jì)、回答質(zhì)疑等過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。方案小設(shè)計(jì)可以包括統(tǒng)籌安排、優(yōu)化設(shè)計(jì)、旅游設(shè)計(jì)等。

例如：學(xué)生學(xué)完《兩位數(shù)乘法》后，教師可假設(shè)一個(gè)“旅游中的數(shù)學(xué)問題”專題，設(shè)計(jì)一個(gè)外出秋游的租車方案。四年級(jí)6個(gè)班360名同學(xué)乘車去游玩。包車有兩種選擇方式： 大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，怎樣租車最經(jīng)濟(jì)合算？這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流后，會(huì)得出多種不同的包車方案，然后通過(guò)分析、比較得到最佳方案，既滲透了合理安排和最優(yōu)化的思想，又解決了生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到“用”數(shù)學(xué)的樂趣。

4、數(shù)學(xué)小游戲

數(shù)學(xué)活動(dòng)可以以數(shù)學(xué)小游戲的方式來(lái)進(jìn)行，抽象的數(shù)量觀念、空間觀念與兒童具體形象的思維活動(dòng)之間需要有適宜的中介橋梁將它們聯(lián)系起來(lái)，游戲活動(dòng)能夠起到這樣的作用。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，隨時(shí)都可以進(jìn)行。

例如：位置游戲： 2人一組，每人準(zhǔn)備一個(gè)棋子，放在20×20格的方格紙左下角（0，0）處，輪流擲骰子，每次擲出兩枚骰子，一枚上的點(diǎn)數(shù)是向右方橫走的步數(shù)，另一枚上的點(diǎn)數(shù)是向上方豎走的步數(shù)，誰(shuí)先到達(dá)右上角的終點(diǎn)（20，20）誰(shuí)就贏。每走到一個(gè)新的位置，用一個(gè)數(shù)對(duì)把它記錄下來(lái)。

學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中，用“數(shù)學(xué)眼光”去“考察”、去“探究”、去“設(shè)計(jì)”、去“創(chuàng)作”、去“想象”、去“體驗(yàn)”，不僅使他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，而且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，其意義不在于他們的研究結(jié)果有多么準(zhǔn)確和有多大的社會(huì)價(jià)值，而在于他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種普遍適用的知識(shí)，在于他們?cè)诰C合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、提升思維的品質(zhì)，在于他們擁有了這樣一個(gè)體驗(yàn)。所以 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生智力、情感、態(tài)度、個(gè)性、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。

與其他領(lǐng)域相比，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程

中的參與程度，包括是否積極思考，探索解決問題的方法；是否樂于與小組其他成員進(jìn)行合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否有解決問題的自信心，能夠不回避遇到的困難等。二是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的活動(dòng)水平，包括能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法描述具體問題，是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否理解他人的思路，并在與同伴交流中獲益；是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；是否能提出具有一定價(jià)值的問題；學(xué)生思考問題的角度和解決問題的主要策略有哪些，是否有獨(dú)特的解決問題的策略等。

同時(shí)，評(píng)價(jià)要激勵(lì)為主，肯定為主。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)，應(yīng)該用欣賞的眼光去觀察他們的活動(dòng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，也同樣要用贊賞詞語(yǔ)去評(píng)價(jià)他們，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，建立信心。特別是第一學(xué)段兒童，他們需要獲得做數(shù)學(xué)的快樂，要獲得成功的體驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，這些對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 它不僅拓寬了教師的視野，沖破了原有教材的束縛，而且給數(shù)學(xué)賦予了生活的意義。這一領(lǐng)域?yàn)槲覀兲峁┝烁鼜V闊的創(chuàng)造空間，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要善于學(xué)習(xí)和思考，把實(shí)踐與綜合應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中加以落實(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施的研究

第一階段總結(jié) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宋德蘭

本學(xué)期我們學(xué)校成立了小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施的研究課題小組，我成了課題組成員之一，自課題開題以來(lái)，課題組全體成員積極投身到課題研究中去，為了提高理論水平，加深對(duì)”綜合與實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施的理解，借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動(dòng)，在課題研究的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)實(shí)施研究進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將第一階段的課題研究情況總結(jié)如下：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了“綜合與實(shí)踐”教學(xué)不流于形式，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們組長(zhǎng)定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，定期組織召開課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，解決存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫學(xué)習(xí)心得和制作課件，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“綜合與實(shí)踐”實(shí)施的數(shù)學(xué)小論文；除定期召開課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使課題研究走向深入。

二、強(qiáng)化調(diào)研評(píng)估，促進(jìn)合作交流

通過(guò)匯報(bào)課例、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，并以此作為過(guò)程性評(píng)估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，進(jìn)行反思，促進(jìn)合作。每學(xué)期每個(gè)課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課，還撰寫了一篇以上研究心得。在不斷的探索與實(shí)踐中，尤其是在我們進(jìn)行了深刻反思之后，我們研究組全體成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三、研究成果的自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)全體成員的努力，我們實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)為實(shí)施“綜合與實(shí)踐”教學(xué)可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)要好。收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課決定了學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)學(xué)生在相相互討論、爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

2、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過(guò)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，沒有向?qū)W生說(shuō)清楚學(xué)習(xí)的要求和目的是什么。

這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長(zhǎng)，發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用，這是我們?cè)谙码A段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要繼續(xù)研究和探討的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

2014.6

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例

——《鋪一鋪》

南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)

冉穎

小學(xué)

***

一、研究背景

密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來(lái)了豐富的變化和美的享受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些平面圖形。小學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)感興趣，對(duì)自然界的奇特現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解密鋪的特點(diǎn)，繪在方格紙上密鋪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解什么是密鋪，知道什么樣的圖形可以密鋪平面。

2、過(guò)程與方法：動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及探索、歸納、創(chuàng)造能力的思維習(xí)慣的形成。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。

三、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

2008年，舉世矚目的第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京隆重舉行，承辦各式各類比賽的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以其造型獨(dú)特、雄偉壯麗的身影展示于世人的眼前。這是中華民族建筑的精華與現(xiàn)代科技完美的組合，是我國(guó)勞動(dòng)人民的汗水和智慧的結(jié)晶。其中最為引人注目的是水立方體育館，請(qǐng)看它的雄姿。（展示圖片）

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)一：請(qǐng)注意觀察，水立方外墻裝飾的花紋有什么的特色？請(qǐng)用文字語(yǔ)言描述出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：像這樣把一種或幾種乎面圖形既無(wú)空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法，數(shù)學(xué)上稱它為“密鋪”。

課件出示或用圖片展示生活中的壁磚、地磚密鋪場(chǎng)景。

（2）任務(wù)二：探索可“密鋪”圖形的特點(diǎn)：

猜想：是否每種圖形都能實(shí)現(xiàn)密鋪呢？出示：正方形、長(zhǎng)方形；平行四邊形、圓形、正五邊形等八種基本圖形。

學(xué)法：

①分組小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。

②

想一想，鋪的過(guò)程中要注意什么?

③

將鋪的結(jié)果在小組里交流。

④

匯報(bào)交流、展示成果。

引導(dǎo)學(xué)生得出能密鋪的圖形的種類。

（3）任務(wù)三：歸納出可“密鋪”圖形的內(nèi)在規(guī)律。

問題①：在用三角形拼接的圖案中，每一個(gè)頂點(diǎn)處有幾個(gè)角？和是多少？

問題②：在用四邊形密鋪的圖案中，每個(gè)拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角？和是多少？

問題③：在用六邊形密鋪的圖案中，每個(gè)拼接點(diǎn)處有幾個(gè)角？和是多少？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只用一種多邊形進(jìn)行密鋪，就必須使拼湊在每一拼接點(diǎn)頂點(diǎn)處各角之和為360°。是這些圖形的內(nèi)角和的是360的整數(shù)倍。

（4）任務(wù)四：讓學(xué)生根據(jù)課本第110頁(yè)的圖案，選用一組，在方格上設(shè)計(jì)新穎，美觀的密鋪圖案。

（5）任務(wù)五（發(fā)散思維。拓展延伸）：探索用兩種平面圖形進(jìn)行密鋪的可能性。

問題：如果想讓正五邊形能密鋪，你覺得應(yīng)該加上哪個(gè)圖形呢？

提示：正N邊形內(nèi)角和S=（N-2）*360,正五邊形內(nèi)角和為540°

四、教學(xué)反思

本節(jié)課層次清楚的組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、分折、猜想、歸納概括，推理和驗(yàn)證等思維方式和學(xué)生的動(dòng)手操作，交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從創(chuàng)設(shè)情境到問題探究，具有趣味性，富有挑戰(zhàn)性．如果結(jié)合運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，效果更好。更能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《綜合實(shí)踐》

——《我校田徑場(chǎng)“起跑線的前伸數(shù)的計(jì)算”》

一、主題的產(chǎn)生

通過(guò)起跑線一課的教學(xué)，及有關(guān)田徑場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行短跑比賽時(shí)如經(jīng)過(guò)彎道，就會(huì)涉及到相鄰的兩個(gè)彎道起跑線不在同一起點(diǎn)的問題，在學(xué)生已經(jīng)掌握彎道長(zhǎng)度的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，全班經(jīng)過(guò)討論、共同確定以我校田徑場(chǎng)“起跑線的前伸數(shù)的計(jì)算”為主題，開展本次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解短跑比賽中的相關(guān)知識(shí)，我校田徑場(chǎng)的規(guī)格，明白起跑線不在同一起點(diǎn)的原因，會(huì)進(jìn)行“起跑線的前伸數(shù)的計(jì)算”。

2、通過(guò)寫“起跑線的前伸數(shù)的計(jì)算”解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（二）能力目標(biāo) 通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作解決實(shí)際問題的能力。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論，明白起跑線不在同一起點(diǎn)的原因。

3、通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力。

（三）情感目標(biāo)

在解決問題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生小組探究合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）認(rèn)知水平

了解短跑比賽中的相關(guān)知識(shí)及明白起跑線不在同一起點(diǎn)的原因。

三、安全預(yù)案

1、教師要確保學(xué)生在田徑場(chǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的安全。

2、過(guò)馬路時(shí)，注意過(guò)往車輛，帶領(lǐng)學(xué)生安全通過(guò)馬路。

四、活動(dòng)過(guò)程

第一階段 準(zhǔn)備階段

1、出示題目

標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)是400米跑道，我校田徑場(chǎng)的規(guī)格是多少呢，如何獲取相關(guān)數(shù)據(jù)呢？

2、學(xué)生討論后，得出結(jié)論：去進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

3、組建小組，小組設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施方案，小組討論要測(cè)量的相關(guān)數(shù)據(jù)的名稱，明確各小組的任務(wù)

（1）、測(cè)量組：進(jìn)行實(shí)際操作，匯報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）、記錄組：對(duì)測(cè)量后得出的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，準(zhǔn)確記錄。

第二階段 實(shí)踐階段

1、學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案，到實(shí)地進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，務(wù)必做到精確測(cè)量，準(zhǔn)確無(wú)誤。

2、小組將數(shù)據(jù)帶回課堂，在課堂上向全班學(xué)生匯報(bào)我校田徑場(chǎng)的規(guī)格，并輔以草圖，講解相關(guān)的測(cè)量數(shù)據(jù)。

3、學(xué)生對(duì)我校田徑場(chǎng)“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行計(jì)算，小組交流。

第三階段 成果展示

師：同學(xué)們，通過(guò)小組對(duì)田徑場(chǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量，大家對(duì)我我校田徑場(chǎng)“起跑線的前伸數(shù)”進(jìn)行了計(jì)算并得出了結(jié)論，現(xiàn)在請(qǐng)你們進(jìn)行成果匯報(bào)。

分組匯報(bào)：

1、各組自由展示，學(xué)生自由交流。

2、全班性交流活動(dòng)。

五、學(xué)生收獲

六、教學(xué)反思