第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精選3篇）

在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精選3篇），歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也不能得到培養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)閯?chuàng)建良好的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該合理地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強(qiáng)化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的好奇心這一顯著特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和效果。

2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精講

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，學(xué)生的多種感官在積極配合的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的精講，還能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還不會(huì)受時(shí)間和空間的限制，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。

3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，使知識(shí)能夠更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能夠不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加明確知識(shí)的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識(shí)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

4.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度

現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內(nèi)容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，教師還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的練習(xí)。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應(yīng)該通過(guò)自己制作的課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習(xí)的情況下完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì)用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。

一、教師要“自己會(huì)用”

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能運(yùn)用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的，還必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專(zhuān)家等做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。

二、教師要“學(xué)以致用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要作用。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。

1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò)。

4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。

5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。

6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。

在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)，在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問(wèn)題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

比如在《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)。

（三）善用交互，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)立即給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，做正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看做是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次優(yōu)化和升級(jí)，它必將會(huì)對(duì)教學(xué)、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在這種情況下應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)知能力得到某種程度上的強(qiáng)化，并且節(jié)省了課堂時(shí)間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現(xiàn)了變化，不再局限于刻板的傳統(tǒng)形式教學(xué)，內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程中，能夠通過(guò)技術(shù)存儲(chǔ)功能，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)以及題目圖形等方面內(nèi)容，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行具體展示，使學(xué)生能夠?qū)D形進(jìn)行更加仔細(xì)清晰的觀察，同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開(kāi)闊的思維空間。

（二）及時(shí)的信息反饋

通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測(cè)驗(yàn)后，需要一段時(shí)間后才能夠?qū)Y(jié)果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生還沒(méi)有對(duì)考試情況遺忘的情況下，及時(shí)了解自身的具體問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨韱?wèn)題進(jìn)行及時(shí)認(rèn)知，并能夠做出針對(duì)性改正和努力。

（三）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)

通過(guò)多媒體形式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)展示得更加形象具體，能夠通過(guò)圖形或者聲音等形式，將不同知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到系統(tǒng)性建立。在這一過(guò)程中，將通過(guò)光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識(shí)基礎(chǔ)，這樣一來(lái)才能夠在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用過(guò)程中手到擒來(lái)。

二、知識(shí)形成過(guò)程具體演示

在應(yīng)試教育的功利教育心態(tài)下，對(duì)于結(jié)果的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)程。這在教育中是一項(xiàng)絕對(duì)的誤區(qū)，并且對(duì)學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于過(guò)程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過(guò)程中形成理解和認(rèn)識(shí)，并在正確軌道上得出結(jié)果。如果不能夠使學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識(shí)形成的過(guò)程，這樣就不能夠明確知識(shí)的具體結(jié)構(gòu)，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講在針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過(guò)程，在逐漸分解過(guò)程中，得出了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形，將這幾個(gè)圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時(shí)學(xué)生就能夠明確認(rèn)識(shí)到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，就能夠針對(duì)圓柱體表面積進(jìn)行具體計(jì)算。同時(shí)通過(guò)電腦的具體分解展示，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體展開(kāi)后，不僅可以是長(zhǎng)方形，同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來(lái)將會(huì)對(duì)學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來(lái)。

三、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

首先，盡管通過(guò)多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠?qū)ζ浼夹g(shù)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化，將抽象內(nèi)容通過(guò)更加直觀的方式進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和消化理解，這樣才是對(duì)計(jì)算機(jī)的科學(xué)合理利用。否則，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行過(guò)度依賴(lài)，將會(huì)對(duì)學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但是并不能夠?qū)處熯M(jìn)行全方位替代。教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統(tǒng)形式的教學(xué)依然需要作為主體性?xún)?nèi)容存在，并繼續(xù)對(duì)學(xué)生施加一定影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，要能夠不失時(shí)機(jī)地對(duì)多媒體進(jìn)行利用，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)效果，補(bǔ)充完成教師人力所不能達(dá)到的教學(xué)效果?？傮w來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，只有這樣才能夠使現(xiàn)代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加顯著。

第二篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)題

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，教學(xué)媒體已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多種媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地參與課堂，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來(lái)越多的高校大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開(kāi)研究，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和我國(guó)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時(shí)空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢(shì)，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時(shí)等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)向信息社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺(tái)就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢(shì)，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂(lè)等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無(wú)法替代的實(shí)時(shí)交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國(guó)由加利福尼亞、德克薩斯等10個(gè)州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)，從而正式拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國(guó)外開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)，1998年有注冊(cè)學(xué)生23萬(wàn)名，有4 萬(wàn)多名開(kāi)放大學(xué)學(xué)生通過(guò)家庭或工作場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國(guó)大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估，在全英國(guó)101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說(shuō)明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國(guó)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢(xún)的市場(chǎng)領(lǐng)域。從細(xì)分市場(chǎng)看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個(gè)市場(chǎng)。

《2013-2017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，2010年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長(zhǎng)19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長(zhǎng)快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類(lèi)、互動(dòng)性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國(guó)遠(yuǎn)程教育1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬(wàn)人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬(wàn)人，發(fā)展速度非常之快，表明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過(guò)，隨著國(guó)內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會(huì)認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國(guó)際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國(guó)市場(chǎng)長(zhǎng)久生存且普遍的使用，這也是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價(jià)值也隨之而來(lái)，因此面對(duì)如此多的棘手的問(wèn)題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會(huì)教育需求的持續(xù)增長(zhǎng)，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國(guó)際化和經(jīng)營(yíng)品牌化等趨勢(shì)將不可避免。知識(shí)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對(duì)知識(shí)的重視 超過(guò)以往的任何一個(gè)年代。隨著中國(guó)網(wǎng)民快速增長(zhǎng)和對(duì)電腦操作水平的提高以及國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以采用個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動(dòng)、協(xié)作和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計(jì)雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問(wèn)、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)社會(huì)的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專(zhuān)業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)會(huì)提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”的角色。此時(shí)的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動(dòng)、教育資源的共享、教育對(duì)象的社會(huì)化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，一個(gè)合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為此，教師要充分的認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的基礎(chǔ)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，從而在實(shí)踐過(guò)程中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生知識(shí)過(guò)程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過(guò)程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線(xiàn)性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，使選題、開(kāi)題、研究、結(jié)論整個(gè)過(guò)程都可以成為一種創(chuàng)新活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無(wú) 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計(jì) 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計(jì)算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識(shí)。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來(lái) 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來(lái) 了 橫 跨 時(shí) 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過(guò) 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會(huì)化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過(guò) 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動(dòng) 地、富 有個(gè) 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢(shì)，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿(mǎn) 樂(lè) 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時(shí) 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會(huì) 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問(wèn) 題。面 對(duì) 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識(shí) 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開(kāi)教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語(yǔ)、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

國(guó)家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建中國(guó)終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來(lái)大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來(lái)了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué)；2006年

2.黃萍;高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[J];開(kāi)放教育研究;2004年06期 3.張倩葦，桑新民網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式的探索[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年06期

4.趙丕元;影響學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年08期 5.南陽(yáng)理工學(xué)院圖書(shū)館相關(guān)資料 6.百度詞條中的“網(wǎng)絡(luò)教育”

南陽(yáng)理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號(hào)：1103125040 序號(hào)：b32 班級(jí)：11國(guó)貿(mào)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂(lè)學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號(hào)：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來(lái)，教育技術(shù)學(xué)在教育實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對(duì)我國(guó)教育觀念和教育過(guò)程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類(lèi)邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門(mén)。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。通過(guò)整合,促進(jìn)了教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開(kāi)了教師的積極參與,整合將無(wú)從談起。因此學(xué)校對(duì)教師從技術(shù)與思想兩個(gè)層面加強(qiáng)培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個(gè)模塊學(xué)習(xí)和考核,加強(qiáng)校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法;進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識(shí)輕能力、重死記輕思考、重書(shū)本輕實(shí)踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機(jī)交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、運(yùn)用人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教育媒體進(jìn)入課堂，教師利用各類(lèi)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫(huà)面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽(tīng)印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。這樣人機(jī)交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)可以獲得比較理想的效果。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點(diǎn)便是其交互的功能，教師充分利用這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識(shí)，使之建立起一個(gè)系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂互動(dòng)能力。

三、利用人機(jī)交互，進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈的時(shí)代。人才是競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，信息社會(huì)所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用人機(jī)交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識(shí)的主體，利用人機(jī)交互式教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機(jī)交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)主體開(kāi)展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問(wèn)題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱(chēng)。整合是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過(guò)程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)全新的境界，但是，如果過(guò)多地依賴(lài)感官刺激，勢(shì)必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿(mǎn)堂放”，由過(guò)去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個(gè)個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有消化和理解的機(jī)會(huì)，結(jié)果是看上去生動(dòng)、熱鬧，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并無(wú)收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在光線(xiàn)不太明朗的環(huán)境里，視聽(tīng)感官處于高度刺激之中，無(wú)形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對(duì)知識(shí)的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計(jì)算機(jī)無(wú)所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動(dòng)不再需要教師，教師的作用可由多媒體計(jì)算機(jī)代替。一些教師在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計(jì)算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動(dòng)，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說(shuō)員一樣，機(jī)械地填補(bǔ)幻燈片之間的空白和解說(shuō)幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來(lái)，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實(shí)感情的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、看，機(jī)械地回答問(wèn)題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對(duì)學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無(wú)法代替的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書(shū)本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤(pán)否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會(huì)造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)： 1.《電腦報(bào)》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育學(xué)改革【N】。中國(guó)教育報(bào)，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”

第五篇：利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢(shì)、學(xué)生。

當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來(lái)教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn)，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；運(yùn)用其圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，可以將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?？梢哉f(shuō)，多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個(gè)嶄新的表演舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得效率高、印象深、氛圍雅感受新的明顯效應(yīng)。用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.1 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研

究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的減負(fù)，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿(mǎn)足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對(duì)話(huà)的生活情境，向?qū)W生提出問(wèn)題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個(gè)情境不僅含有豐富的信息，而且信息的提供很有層次，蜻蜓、蝴蝶是一家，學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易想到它們都會(huì)飛，因?yàn)樗鼈兌加谐岚?，它們都是昆蟲(chóng)，但是花朵的加入打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，再通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，他們初步感知了對(duì)稱(chēng)的含義。

再如，教學(xué)相遇應(yīng)用題，在傳統(tǒng)教學(xué)中用線(xiàn)段圖和一些教具來(lái)教學(xué)，學(xué)生的感知程度底，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而利用多媒體，就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動(dòng)態(tài)突顯出來(lái)。在課件中小麗和小強(qiáng)分別用縮小的人來(lái)表示，學(xué)校用美麗的圖案來(lái)表示，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，兩人開(kāi)始出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)4分鐘后在學(xué)校相遇時(shí)，又發(fā)出悅耳的響聲，并用不同的顏色表示兩人走過(guò)的路程。學(xué)生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言積極，氣氛活躍。

興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，在以后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)更加努力和主動(dòng)，為思維發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的良好環(huán)境。

1.2 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過(guò)于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒(méi)有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利于多媒體對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過(guò)程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

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例如，在長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方形概念的認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出概念的要點(diǎn)；顯示長(zhǎng)方形，建立總體印象；分步顯示長(zhǎng)方形的形成，展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程；連續(xù)顯示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造，自行推測(cè)歸納概念；按多媒體課件顯示過(guò)程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強(qiáng)化概念中四條線(xiàn)段圍成的四邊形等要點(diǎn)的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。

在長(zhǎng)方形特點(diǎn)的教學(xué)中，多媒體課件更以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生能生動(dòng)形象、準(zhǔn)確地理解對(duì)邊相等這一特點(diǎn)，而四個(gè)角都是直角這一特點(diǎn)，就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實(shí)踐而獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動(dòng)態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建構(gòu)。并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去獨(dú)立探索獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。

再如，教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，射線(xiàn)的理解是關(guān)鍵，但學(xué)生對(duì)射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)往往又很模糊。教學(xué)時(shí)，可以利用課件，先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后由這一點(diǎn)慢慢地引出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)不斷延長(zhǎng)，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線(xiàn)。這樣通過(guò)觀察，學(xué)生清晰地看到了射線(xiàn)的形成過(guò)程，對(duì)射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)和無(wú)限長(zhǎng)的特點(diǎn)就有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再利用這個(gè)課件，幫助學(xué)生理解從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，每?jī)蓷l射線(xiàn)所形成的圖形就是一個(gè)角。這樣，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過(guò)渡搭起了一座橋梁。

在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。

1.3 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)

鍵看教學(xué)是否突出了過(guò)程。引入多媒體課件，使過(guò)程比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如，教學(xué)連乘應(yīng)用題，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，常借助書(shū)上的插圖和例題來(lái)講解，但它是靜止的課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境，制成多媒體動(dòng)畫(huà)課件：算算有多少個(gè)同學(xué)參加春游、春游前買(mǎi)飲料用了多少錢(qián)、兩輛客車(chē)夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢(qián)、飲料瓶回收等問(wèn)題。通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)生很快利用連乘的方法解決了一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1.4 利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的新授內(nèi)容之后，教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫(huà)畫(huà)的你，請(qǐng)你畫(huà)出具有軸對(duì)稱(chēng)美的圖畫(huà)；喜歡裁剪的你，請(qǐng)你剪出具有軸對(duì)稱(chēng)美的圖案；喜歡表達(dá)的你，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)完成了一個(gè)小作品，然后大家在一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形的小作品，尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，還有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

◆您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 2 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在演示過(guò)程中學(xué)生可適時(shí)參與交互，交互及時(shí)，可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制，更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)和時(shí)代性，能逼真地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中，愉悅體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的樂(lè)趣。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)分層施教。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的現(xiàn)狀，可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式，正如服裝設(shè)計(jì)的量體裁衣，更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)年、月、日的內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)際中或多或少接觸過(guò)的知識(shí)，面對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)其已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的不同，如何教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學(xué)的分層施教的教學(xué)策略，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最佳的實(shí)施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實(shí)質(zhì)解決問(wèn)題的基本模式展開(kāi)教學(xué)，具體做法是：①教師提供相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由地瀏覽，再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系。②分組匯報(bào)瀏覽的結(jié)果。③在各組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，提出想解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過(guò)觀察、分析、討論，學(xué)生將每年都有12個(gè)月，有的月是31天，有的月是30天，二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年等知識(shí)完整的總結(jié)了出來(lái)，自主的完成了將生活積累知識(shí)化、系統(tǒng)化的過(guò)程，低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不在滿(mǎn)足了，學(xué)生們興奮的提問(wèn)到：歷法是怎么來(lái)的？為什么不把每個(gè)月都定為30天，又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對(duì)學(xué)生們要求不

一、紛繁的提問(wèn)，教師提示學(xué)生：請(qǐng)自己到網(wǎng)上查詢(xún)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源，你們一定能解決這些問(wèn)題的！這樣，學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿(mǎn)足了他們不同的需要，這樣的教學(xué)收到了同步教，異步學(xué)的效果。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。常規(guī)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為適應(yīng)新課程改革精神，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境，正好彌補(bǔ)了這方面的不足。

例如人民幣的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)超市情境。這讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是顧客，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮最后，根據(jù)自己的售貨、購(gòu)物經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的體會(huì)。

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這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度和效果，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高；整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)得以充分展示。通過(guò)情景體驗(yàn)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生自然就把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化，多開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，注重其生存意識(shí)和能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學(xué)生活化的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，從而發(fā)展他們解決問(wèn)題的策略，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的需要。

在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形之前，教師按照創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題自主查找，探索新知小組交流，達(dá)成共識(shí)成果匯報(bào)，展示作品的流程給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：教師提出問(wèn)題：你知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？日常生活在哪兒見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形？軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)對(duì)人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)、觀察、問(wèn)家長(zhǎng)等方法對(duì)新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：每4名同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)PowerPoint演示文稿，并利用自己的特長(zhǎng)制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的作品。第六步：全班交流，學(xué)生將制作完成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示匯報(bào)，把自己的小作品放在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中展覽、交流。

整個(gè)活動(dòng)注重開(kāi)放，突破課內(nèi)外的時(shí)空界限，學(xué)生興奮不已地上網(wǎng)，通過(guò)查詢(xún)相關(guān)的網(wǎng)站，了解了許多有關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，他們不禁感嘆到：網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！軸對(duì)稱(chēng)圖形太美了！軸對(duì)稱(chēng)的特征對(duì)我們的生活太有用了！這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且在體驗(yàn)了數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的能力更加?jì)故?，如：上網(wǎng)查詢(xún)搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫(huà)操作、網(wǎng)頁(yè)制作水平，他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)是組織練習(xí)的最佳手段之一。在教學(xué)完新課后，為激發(fā)學(xué)生的興趣，力求體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，教師把練習(xí)的分層要求稱(chēng)為試試你的本領(lǐng)（A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)）、過(guò)五關(guān)斬六將（第一關(guān)第五關(guān)）打擂臺(tái)等每過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)作出反應(yīng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，打破了練習(xí)中齊步走的局面，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開(kāi)放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪(fǎng)問(wèn)他機(jī)，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機(jī)交互，合作探討，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進(jìn)行無(wú)縫鏈接時(shí)，我們會(huì)為自己探索21世紀(jì)的國(guó)際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力，感到無(wú)比的欣慰和自豪。