第一篇：期中過程評(píng)價(jià)總結(jié)

013年春季學(xué)期期中過程評(píng)價(jià)總結(jié)

老師們，同學(xué)們：

上午好！今天，學(xué)校決定召開期中總結(jié)表彰大會(huì)，為的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，振奮精神，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)們抓緊學(xué)習(xí)，更快地提高成績(jī)，爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)、工作中有新的新突破。

二個(gè)月來，全體老師勤奮工作，開拓創(chuàng)新，大家除了完成教學(xué)任務(wù)，還配合學(xué)校完成了的階段性工作目標(biāo)，完成了上級(jí)給我們下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，有時(shí)忙得透不過氣來，有的老師帶病還堅(jiān)持工作，但大家都沒有怨言，任勞任怨，這就是教師職業(yè)道德的最好詮釋。在這里我請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校向所有老師表示真誠的敬意！我們同樣也要把掌聲送給全體同學(xué)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校所創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌的業(yè)績(jī)，一次又一次得到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng),這些成績(jī)的取得都不是哪一個(gè)人能獨(dú)自完成，都是我們周坪小學(xué)這個(gè)群體共同努力的結(jié)果，是集體力量的展示。

下面，我從四個(gè)方面小結(jié)一下這次過程評(píng)價(jià)的情況：

一、本次期中過程評(píng)價(jià)整體情況：

（一）班級(jí)整體情況：橫向比（附表一）

（二）從學(xué)科看：縱向比（附表二）

學(xué)科均分和各項(xiàng)百分率綜合評(píng)價(jià)等次為語文高于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)好于英語。英語學(xué)科較往年同期有所下降，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的全面整體提高，也是本次期中考試成績(jī)整體不能較大幅度攀升的重要因素，學(xué)科成績(jī)的均衡提高應(yīng)該是后半期我們教學(xué)工作、班級(jí)學(xué)習(xí)督導(dǎo)和教學(xué)管理的重要內(nèi)容，并予以突出和強(qiáng)化。相同參考條件下，有的甚至是同一位老師帶的不同班級(jí)，這個(gè)比較的明顯差異是非常值得我們深刻反思的，應(yīng)該引起相關(guān)的老師和領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，我們應(yīng)該在教學(xué)績(jī)效和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面去查找深層次的原因。

二、、成因分析

（一）教學(xué)主觀原因分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)和矯正要予以重視，各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的問題，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反映在同班學(xué)生中成績(jī)差距很大，這些學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率差，致使連一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)都不能正確解答，班主任及任課教師須加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還沒有完全落到實(shí)處，效果不明顯，沒有形成常抓不懈的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.教師的課堂教學(xué)還存在失誤，有些知識(shí)重點(diǎn)還沒有講實(shí)、講透，知識(shí)技能的鞏固訓(xùn)練還不到位，比如有些班級(jí)從試卷中看，一些基本的重點(diǎn)考查的知識(shí)，全班多數(shù)同學(xué)都不能正確解答，正確率極低，這就值得我們老師反思。

4.教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)關(guān)把得不緊，這可以從試卷中學(xué)生的計(jì)算能力、細(xì)心程度及作業(yè)的書寫認(rèn)真程度、審題等方面看出來，從試卷中分析認(rèn)為：a.課堂里講得多練得少；b.課外作業(yè)只圖數(shù)量不抓質(zhì)量；c.部分教師作業(yè)只布置，不檢查或檢查作業(yè)無重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象；d.作業(yè)不能精心設(shè)計(jì)，對(duì)各種題型的訓(xùn)練不到位，從調(diào)研中我們也可以看出，對(duì)于大量布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法并不能帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

5.部分教師在平時(shí)不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，只注重教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）客觀因素分析

1.前半學(xué)期因?qū)W校開展陽光體育活動(dòng)和迎接各項(xiàng)檢查對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。

２.試卷難易程度的差別是年級(jí)和學(xué)科考試成績(jī)差異的客觀原因。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在班級(jí)中形成學(xué)習(xí)比先爭(zhēng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).好習(xí)慣，益終生。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中要大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，認(rèn)真細(xì)致、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生和問題學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的問題和困難，采取盯人的監(jiān)控管理和思想疏導(dǎo)工作。

3.提高教師的課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，開展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作要抓而有實(shí)，轉(zhuǎn)而有效。

5.在教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，注重作業(yè)布置的實(shí)效性、針對(duì)性和靈活性。

6.加強(qiáng)任課教師間的聯(lián)系，形成齊抓共管的學(xué)習(xí)督促機(jī)制，矯正學(xué)生中存在的偏科現(xiàn)象。

7.加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重工作的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

8.轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)，弘揚(yáng)敬業(yè)愛崗的工作精神，熱愛學(xué)生，寬容善待孩子的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

9.建立與學(xué)生家長(zhǎng)齊抓共管的有效機(jī)制，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力，落實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)管要求。

質(zhì)量分析，工作總結(jié)，其目的是為了汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，更進(jìn)一步的做好以后的工作。我們要在成績(jī)中看到不足，在失誤中反思我們的工作，教學(xué)始終是我們一切工作的核心，教學(xué)績(jī)效是我們工作追求的主旨目標(biāo)，我們只有不斷強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)，改良和提高我們的教學(xué)方法和水平，扎實(shí)工作，努力提高我們的教學(xué)成績(jī)，才會(huì)使我們的工作做得更好，取得令人滿意的工作績(jī)效，只有每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，每位教師的教學(xué)工作不斷優(yōu)化進(jìn)步了，我們學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高和攀升。

當(dāng)然，面對(duì)考試成績(jī)，總是幾家歡樂，幾家愁，有人歡喜有人憂，取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)請(qǐng)記住目前的成功是暫時(shí)的，你們學(xué)習(xí)生涯的路還很漫長(zhǎng)，請(qǐng)不要被一時(shí)的鮮花和掌聲沖昏了頭腦，迷失了方向，驕傲的害處很多，但最危險(xiǎn)的結(jié)果是讓人變的盲目，變得無知。驕傲?xí)嘤驮鲩L(zhǎng)盲目，讓我們看不到一直向前延伸的道路，讓我們自認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)了山峰的頂點(diǎn)，再也沒有爬升的余地，而實(shí)際上我們正在原地踏步，所以說驕傲是阻礙我們進(jìn)步的大敵，我們要切記勝不驕、敗不餒。這樣我們才會(huì)百尺竿頭，更上一層樓，獲得更大的成功 對(duì)于考試失利的同學(xué)，我覺得也未必是壞事，有位哲人曾說過：“挫折和失敗，是天才的晉升之階，信徒的洗禮之水，能人的無價(jià)之寶，弱者的萬丈深淵”。我們要坦然面對(duì)失敗找到失敗的原因，失敗乃是成功之母，我們從什么地方跌到，就從什么地方爬起來，努力學(xué)習(xí)，總結(jié)反思。相信我們一定可以看見勝利的曙光。

最后，我想在這次大會(huì)上向全體同學(xué)們提出三點(diǎn)要求：

第一、學(xué)習(xí)要刻苦。因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績(jī)不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。

第二、學(xué)習(xí)要講究方法。好的學(xué)習(xí)方法是成功的基石。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在教師活動(dòng)的周圍，通常他們?cè)谡n堂上就把問題解決了。上課應(yīng)積極主動(dòng)、大膽發(fā)言、積極思考、認(rèn)真做筆記。

第三、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。同學(xué)們，緊張的期中考試已落下了帷幕，優(yōu)異的成績(jī)見證了同學(xué)們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。我們?yōu)槟銈內(nèi)〉昧钭约簼M意的成績(jī)而感到高興，也為自己付出的勞動(dòng)有所收獲而感到欣慰。正所謂：一份耕耘，一分收獲。面對(duì)考試成績(jī)，總是有人歡喜有人憂。然而勝敗乃兵家常事，對(duì)于一次考試的成功，我們不能盲目樂觀。無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)沒有暴露，每份試卷都會(huì)有不同的結(jié)果。應(yīng)該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結(jié)，不停地拼搏。對(duì)于考試失利的同學(xué)，我覺得也未必是壞事，俗話說：塞翁失馬，焉知非福。失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。永遠(yuǎn)不要放棄自己，永遠(yuǎn)不要后悔自己曾經(jīng)的努力?！?/p>

謝謝大家！

2013.04.28

第二篇：實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告模板

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告模板

短短幾個(gè)月的時(shí)間眨眼間過去，很快就結(jié)束了我的工作歷程，回首竟有些留戀，經(jīng)理的教誨指導(dǎo)，主管溫和的微笑，那些和我們一齊服務(wù)過的服務(wù)員，都讓我牽掛難忘。下面是小編為大家整理的實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告1

時(shí)間：__年7月13日—__年8月13日

地點(diǎn)：________塑膠五金制品有限公司

這次能來工廠實(shí)習(xí)我感到十分的高興，經(jīng)過實(shí)習(xí)使我第一次真正的了解和接觸社會(huì)，讓我學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開了視野，深切的體會(huì)到了工作的辛酸與人情世故，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下了必須的基礎(chǔ)。

一、工廠的總體模式水平：

__塑膠五金制品有限公司是香港元通塑膠制品有限公司在國內(nèi)的獨(dú)資企業(yè)主要生產(chǎn)塑膠、五金、布、紙及木類等材質(zhì)的珠寶盒、首飾盒。廠房占地十萬平方米，公司對(duì)環(huán)保意識(shí)十分注重，所以異常劃出百分之二十作為綠化場(chǎng)地。

為了提高產(chǎn)品質(zhì)量及服務(wù)，公司實(shí)施行全面質(zhì)量管理體系，并取得了突破性的改善，于__年榮獲iso9001：__國際管理體系認(rèn)證。

公司以jit為基本思想：紙?jiān)谛枰臅r(shí)候，按需要的量生產(chǎn)所需的產(chǎn)品，故被稱為準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)，適實(shí)生產(chǎn)方式，看板生產(chǎn)方式。

二、工作收獲

如下幾點(diǎn)是我在工廠實(shí)習(xí)期間就我erp文員的工作需要，主要學(xué)到的一些知識(shí)及由此得到的一些心得體會(huì)。

(一)對(duì)erp的認(rèn)識(shí)與操作

1erp(enterpriseresourcepianning)企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)通俗的說法是一個(gè)應(yīng)用在電腦平臺(tái)上對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行有計(jì)劃性的使用與管理的系統(tǒng)。

2erp組的erp文員主要是對(duì)erp工程模組進(jìn)行操作：

a工作需要對(duì)產(chǎn)品(wip)建立物料檔案

b對(duì)原材料進(jìn)行開料

c成物料清單(bom)

d立物料組件的工序檔案

完成以上工作流程后，有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查確認(rèn)，然后對(duì)bom批核。

(二)產(chǎn)品生產(chǎn)方面

在工作期間有到開料、鐵盒、木盒、紙盒、膠盒等車間及其倉庫熟悉過。車間給人一種忙碌興奮的感覺，每個(gè)人都認(rèn)真的做自我的事，機(jī)械咔嚓咔嚓的響聲給人一種奮進(jìn)的精神斗志。

1、開料車間是對(duì)原材料進(jìn)行開料，開料前應(yīng)研究怎顏開料才是最省，而不至于很多浪費(fèi)。在對(duì)布料開料是有用到切割機(jī)，在將布層層的放好后，機(jī)器上下切下，但效果并不好，這樣切割的布，布的邊緣會(huì)有很多的泄料，在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后改用了一張一張的切割機(jī)來切割，這次切下來的布好多了，降低了損耗率，減少了公司的成本。

2、木盒車間是幾個(gè)車間中工作環(huán)境最差的，作為木制產(chǎn)品的車間，一些諸如木屑的飛揚(yáng)，機(jī)器的喧器以及混合著膠水味油漆味等問題，都是難免存在的，可是工廠已經(jīng)把這些都盡可能的減少到最低限度了。

在產(chǎn)品中不能忽略的是質(zhì)檢員

質(zhì)檢員在對(duì)鏟平跟蹤是，應(yīng)異常留心注意，單小很難跟，一個(gè)不留神就過去了，為降低不合格率，應(yīng)認(rèn)真跟蹤，在發(fā)現(xiàn)有次品適應(yīng)立刻跟生產(chǎn)員說明，并讓其返工，不能因?yàn)閱涡《雎再|(zhì)量為題，要明白顧客的信任是質(zhì)量的升華，所以說質(zhì)檢員是產(chǎn)品生產(chǎn)過程中必不可少的。

三、心得體會(huì)

這次的實(shí)習(xí)讓我了解了工廠的規(guī)模水品，生產(chǎn)流程，以及一些長(zhǎng)規(guī)產(chǎn)品的制作過程，一個(gè)月的時(shí)間看到了很多，聽到了很多，也想了很多，更重要的是我明白了很多，在工作過程中遇到的挫折和困難只可是是成長(zhǎng)到路上的一個(gè)過程，過程雖漫長(zhǎng)，可是卻是必須的，因?yàn)闆]有任何人能夠隨隨便便的成功。

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告2

雖然已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生，但對(duì)于實(shí)際社會(huì)工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個(gè)概念，具體操作并沒有教你。難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，我想把它做好。在這段時(shí)間學(xué)會(huì)了一些比較瑣碎的事情，但確實(shí)體會(huì)到了工作的辛酸，覺得自我在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)激烈的工作要求，像那些實(shí)際操作性極強(qiáng)的工作，我們這些剛出來沒什么工作經(jīng)驗(yàn)，并且本身就沒好好學(xué)學(xué)校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)候感覺確實(shí)無從下手。雖然說這只是個(gè)銷售保健品的公司，但在這實(shí)習(xí)期間，我從培訓(xùn)到藥品的整理以及到藥品的會(huì)議營銷等，都全身心的投入到工作中去。

實(shí)習(xí)對(duì)我來說是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過很多的實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不一樣。它將全面檢驗(yàn)我各方面的本事：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等尤其是心理承受本事。就像是一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是百分之百的!在這一個(gè)多月里我還是有不少的收獲。

這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每一天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自我的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事職責(zé)，凡事得謹(jǐn)慎細(xì)心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決的。

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告3

____年__月份為響應(yīng)學(xué)校第三學(xué)年社會(huì)企業(yè)環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的改革，我們07級(jí)的學(xué)生進(jìn)取地參加到第三學(xué)年社會(huì)企業(yè)環(huán)境下人才培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)習(xí)的隊(duì)伍中去。也是為自我的大學(xué)畢業(yè)找到一份滿意的工作，和專業(yè)對(duì)口的工作。寒假來臨的時(shí)候，大部分同學(xué)都回家了，他們打算回家去休整一段時(shí)間，養(yǎng)精蓄銳好后才上來找工作。我在學(xué)校的把關(guān)，自我的努力下，在廣州找到了我的第一個(gè)實(shí)習(xí)的地方廣州__塑料五金模具廠。

于是乎我便打起背包，來到工廠，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

__據(jù)說是十年前亞洲最大的模具專業(yè)生產(chǎn)廠。雖然此刻有滴滴的縮水，可是各種加工設(shè)備很是完善，鉆床，銑床，車床卻一樣也不少，足夠我實(shí)習(xí)用的啦。

雖然我學(xué)的專業(yè)是設(shè)計(jì)，但我還是剛剛才出來的，沒有啥經(jīng)驗(yàn)，所以要從低做起。第一個(gè)月的時(shí)候，我的工作主要是省模，畫線，鉆孔，攻絲，這些都是基礎(chǔ)的工作，是每個(gè)投身到機(jī)械行業(yè)的人都應(yīng)當(dāng)會(huì)，并且必須會(huì)的基礎(chǔ)。剛開始的時(shí)候，我畫線又慢又不準(zhǔn)，老是耽誤別人的進(jìn)度，之后經(jīng)過師傅的教導(dǎo)，自我也慢慢的摸索，漸漸地掌握了畫的技巧，畫線的速度也越來越快了。我一向以為攻絲都是用機(jī)械來攻的，哪明白原先不是這樣的，在廣州的很多廠中，攻絲都是靠人工來攻的，并不是像我們想的那樣是靠機(jī)器來攻的，剛開始學(xué)習(xí)攻絲的時(shí)候，攻的絲老是不正，要不斜向這邊，就是斜向那邊。攻絲的時(shí)候，最怕的就是攻著攻著，絲攻突然斷掉了，半節(jié)卡在孔里。因?yàn)榻z攻要比被攻絲的孔大，且絲攻的硬度比較大，所以比較難弄出來，一般情景下，就是強(qiáng)力的把絲攻敲出來，或者用火燒軟以后，在打出來，無論如何這個(gè)孔都是廢的了，又要重新鉆過另外一個(gè)了。有一次，我攻絲的時(shí)候，由于用力太大，造成兩邊力不平衡，絲攻“嗙”的一聲就斷了。那時(shí)候，我很慌，不明白怎樣辦，也不敢告訴別人，害怕別人責(zé)怪自我。所以獨(dú)自一個(gè)人在那里弄，弄了半天也沒弄出來，心里更加慌了。還好，最終師傅還是發(fā)現(xiàn)了，他沒責(zé)怪我，幫我把絲攻弄了出來。

第二個(gè)月，我就開始學(xué)習(xí)銑床的操作。雖然在學(xué)校的時(shí)候，我們以往也有一段時(shí)間學(xué)習(xí)過銑床的操作，雖然過去了很久，很多知識(shí)都已經(jīng)忘卻了，但無論如何基礎(chǔ)還在，所以學(xué)習(xí)起銑床的操作比較容易。從最開始的是銑鍵槽，一般都是8厘和6厘的。而后慢慢地熟練了操作銑床后，就開始銑打粉缸的刀，看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一把刀，銑起來卻不是那么的容易，以往有一把刀，我整整銑了三天才銑出來，銑出來以后還要精加工，聽老員工說，單單這把刀就值幾千塊錢，望著這把自我銑出來的刀，心里很高興，三天的辛苦全都忘記了，也許這就是成就感吧。

第三個(gè)月，我就開始學(xué)習(xí)操作車床，由于在學(xué)校的時(shí)候，有一段時(shí)間是金工實(shí)習(xí)，學(xué)的就是車床和銑床的操作。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，可是基礎(chǔ)打好了，此刻學(xué)起來也比較容易。經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，基本上能車出工廠所需要的零件，但也有一些沒有掌握到，像滾筒啊，我就不會(huì)車了，車滾筒的一般都是很熟練的車工，因?yàn)闈L筒的精度要求很高，且車的時(shí)間很長(zhǎng)，一般都要幾天才能車好一個(gè)，所以一般僅有老車工才能勝任。

此刻我已經(jīng)開始繪圖了。這將是我新的起點(diǎn)，我相信我能做好的。

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告4

一個(gè)禮拜的時(shí)間并不算很長(zhǎng)，可是在這快學(xué)期結(jié)束的這個(gè)禮拜里面，我學(xué)到了很多。電子實(shí)習(xí)完全是貼切生活實(shí)際的。在對(duì)以后的生活中所遇到的困難會(huì)有幫忙。能夠經(jīng)過自我的想法來解決。

在進(jìn)入大學(xué)以來，我們學(xué)習(xí)的大部分資料都是以理論知識(shí)為主的，以前的理論知識(shí)都難以運(yùn)用到實(shí)際中去，甚至能夠說是只要你認(rèn)識(shí)字就能夠完成了。但這次的任務(wù)卻不是那么容易的，它需要必須的理論知識(shí)，這次實(shí)習(xí)能夠說是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，相信只要認(rèn)真就能夠有很大的收獲。這次的實(shí)習(xí)，你需要了解個(gè)配件的用途，以及各個(gè)配件之間的區(qū)別，按照何種關(guān)系才能把它們都聯(lián)系起來。首先我們需要電烙鐵，還有焊錫。它們是結(jié)合所有配件的關(guān)鍵。還有電路板，經(jīng)過焊錫把它們粘勞在電路板上頭。然后對(duì)照書上頭的圖把電路圖填滿，再在焊接的過程中注意電路的排線就能夠了。

當(dāng)然，對(duì)于電器原件還是要有必須的了解，要明白有些電器原件是有正負(fù)極的。絕對(duì)不能安裝錯(cuò)誤，類似于電容一樣的原件，按裝的正反會(huì)導(dǎo)致電容的爆炸。要注意安全。三級(jí)管喝二級(jí)管也要注意它的正反，以及如何讓它接入電路表中。在電烙鐵通電之前，應(yīng)檢查電烙鐵的引線是否完好，如有不好的要及時(shí)去處理，如完好要用萬能表去測(cè)量，插頭是否有短路的。檢查完之后才能通電。以前看別人修東西的時(shí)候?qū)χ娐钒澹负感U簡(jiǎn)單的，可是實(shí)際操作起來卻不是這樣的。一開始沒掌握到焊接的技巧，只是盲目的把焊錫往電烙鐵上放，等著融化的錫流下來，把腳住固定住。然后焊錫在電烙鐵的焊錫處，焊錫越來越多，就是不往下流。開始有點(diǎn)急躁了?？墒窃僦舐鼐毩?xí)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要你先把電烙鐵放在腳住的位置預(yù)熱一下，再把焊錫放在預(yù)熱的部位，往下按一下就行了。不會(huì)像原先那樣，焊一次就變成了一坨，沒有別人的好看。上午的時(shí)候把最終的工序完成了，可是意想不到的事情發(fā)生了，我的搶答器并沒有按照原定的計(jì)劃亮起來。只是蜂鳴器在那不停的響著。我把電路板拿了回來，仔細(xì)看了下，原先是有幾根在芯片那邊的線接錯(cuò)了，重新焊了下之后發(fā)現(xiàn)還是不亮，不但不亮并且這次連蜂鳴器也不響了?；貋砗笞屑?xì)對(duì)著別人成功的線路圖看

了下，并沒有錯(cuò)誤，可是他為什么沒有成功呢。既然在電路方面沒有找到什么錯(cuò)誤，那就看一下正面出現(xiàn)了設(shè)什么錯(cuò)誤。仔細(xì)檢查之下，原先芯片也有正反的區(qū)別，有兩個(gè)芯片反了，重新調(diào)整了之后最終成功了轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了。

感觸有很多，體會(huì)也有很多，收獲更是不少，對(duì)于陌生的電烙鐵之類的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全能夠靠自我的去發(fā)現(xiàn)問題，去修理它。做人做事也有了必須的認(rèn)識(shí)。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時(shí)候選也要向別人取取經(jīng)驗(yàn)。畢竟團(tuán)隊(duì)的力量是很大的。是能夠去依靠的。

實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)報(bào)告5

20__年11月，經(jīng)過網(wǎng)上投放簡(jiǎn)歷我被綿陽高新區(qū)醫(yī)院醫(yī)院聘用到單位院辦公室任辦公室文員一職。在辦公室工作的時(shí)間里各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這個(gè)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生沒有為難，反而在很多我不懂的地方手把手的給予指導(dǎo)，使我從開始的茫然無知到此刻工作中的熟練。

剛?cè)ド习嗟牡谝恢埽业捻旑^上司鄧主任便讓我在辦公室里把我們醫(yī)院文件都看一遍，從而到達(dá)對(duì)自我工作單位的了解，便于自我以后再醫(yī)院的工作。從這些文件中我初步的了解了醫(yī)院的基本情景，對(duì)于之后我在醫(yī)院的工作有了很大的幫忙。一周之后，基本上對(duì)我的工作有了大體的了解?，F(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)分享如下。

(一)、由于工作的需要，我們要對(duì)自我所在單位的情景有個(gè)大體的了解，如醫(yī)院性質(zhì)、業(yè)務(wù)情景等都有了初步的了解。

(二)、空閑的時(shí)間要多補(bǔ)充自我的知識(shí)，開拓視野。學(xué)無止境，雖然自我所學(xué)的知識(shí)能有部分能排上用場(chǎng)，但有很多知識(shí)是書本上無法學(xué)到的，是必須經(jīng)過實(shí)踐才能學(xué)習(xí)到的。充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備絕對(duì)是你通往成功的基石，多掌握些知識(shí)、技能也能為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

(三)、文件的記錄、抄寫與起草，不論是文件的記錄、抄寫還是抄寫都要求有必要的耐心和細(xì)心，也要有必須的文字基礎(chǔ)。在辦理這些事物的時(shí)候必須對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)初步的掌握。

(四)、轉(zhuǎn)接電話時(shí)要注意禮貌，先報(bào)自我所在單位的的名稱，再詢問對(duì)方找誰，電話接聽不要超過三聲，吐字要清楚，不要打斷別人說話。同時(shí)要做好來電登記。

(五)、文件的復(fù)印，辦公室用品的分發(fā)領(lǐng)用，接待來訪，以及會(huì)議室的使用，都要做好詳細(xì)的登記。

(六)、要熟悉領(lǐng)導(dǎo)的外出情景，在生活及工作上給予領(lǐng)導(dǎo)以幫忙。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)外出期間自我能處理的事情要處理了，單不能越權(quán)。

(七)、好記性不如爛筆頭，為自我做一個(gè)工作計(jì)劃，每一天早上上班的時(shí)候看看自我的工作計(jì)劃，明確自我每一天的工作計(jì)劃，以免一些重要的事情被遺忘。

第三篇：閱讀過程目標(biāo)評(píng)價(jià)

“閱讀過程目標(biāo)評(píng)價(jià)”的構(gòu)想

一、關(guān)于課題意義

1.把閱讀過程作為閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容

“閱讀過程”指閱讀者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，通過自己的感官和思維，對(duì)閱讀對(duì)象（即讀物）進(jìn)行感知、體驗(yàn)、理解、記憶等活動(dòng)，從而把語言文字變成自己頭腦中的知識(shí)和畫面，使自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過 程。閱讀過程乃是閱讀方法、閱讀程序以及閱讀中的智力與非智力因素作用的結(jié)果。

閱讀教學(xué)的目的不在于要學(xué)生孤立地理解一篇篇文章，而是以它們?yōu)槔?，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，練成熟練 的閱讀技能，培養(yǎng)正確理解語言文字的能力。閱讀能力的形成和發(fā)展主要決定于促進(jìn)學(xué)生閱讀策略的順利遷移，而導(dǎo)致遷移的最根本的原因是學(xué)生對(duì)閱讀過程的認(rèn)知和把握。學(xué)生只有把自己的閱讀過程作為認(rèn)知對(duì)象，分 析、認(rèn)識(shí)自己所獲得的知識(shí)和技能是如何一步步獲得的，從中概括出閱讀規(guī)律，并用于新的閱讀情景，其閱讀 能力才能在這種不斷概括和應(yīng)用中逐步形成和發(fā)展。

2.在閱讀教學(xué)中實(shí)施閱讀策略指導(dǎo)

實(shí)施閱讀策略指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)深化、發(fā)展之必然。我市開展學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究已有數(shù)年，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì) 有不何低估的促進(jìn)作用。但是，學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期在教給學(xué)生某些具體的學(xué)習(xí)技能并機(jī)械地套用某些固定程序 的水平上俳回。學(xué)生談起學(xué)法頭頭是道，用起學(xué)法束手無策。究其原因，是教師往往只限于告訴和訓(xùn)練學(xué)生使 用某種學(xué)習(xí)方法程序，至于這種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，適用條件，適用情景常常被忽略，指導(dǎo)中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，忽視教材的特點(diǎn)，千人一面，千篇一律地施教某種方法。教師只教其“術(shù)”而不教其“略”，學(xué)生也 就只能“戰(zhàn)”而不能“謀”了。因此，學(xué)法指導(dǎo)的深化和發(fā)展須在“謀略”上做文章，研究學(xué)習(xí)方法適用范圍、對(duì)象、條件、情景等，研究它們與學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系，研究這些因素對(duì)認(rèn)知學(xué)法，使用學(xué)法的影響，以促進(jìn)閱 讀策略的遷移。

3.用“目標(biāo)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)策略控制閱讀過程

當(dāng)閱讀過程的認(rèn)知和把握成為閱讀教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)后，選擇怎樣的學(xué)習(xí)策略以保證這一任務(wù)在課堂 教學(xué)中落實(shí)呢？我們?cè)O(shè)想并且嘗試了以“目標(biāo)評(píng)價(jià)”的掌握性學(xué)習(xí)策略去控制和調(diào)節(jié)閱讀過程。首先，把運(yùn)用 某種學(xué)習(xí)方法或策略去解決閱讀中的什么問題作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法和策略既是閱讀的工具和手 段，同時(shí)又是閱讀的目的和任務(wù)，具有目的和手段的雙重性質(zhì)。繼而，根據(jù)目標(biāo)層次水平的高低，給學(xué)生提供 清楚的閱讀線索，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生借助形成性評(píng)價(jià)步步監(jiān)控自己的閱讀過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。最后，借助形成性測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和認(rèn)知過 程，運(yùn)用“反饋──矯正”機(jī)制及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)。全過程以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度為 終點(diǎn)，目標(biāo)與評(píng)價(jià)控制閱讀過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)習(xí)方法和策略的學(xué)習(xí)、運(yùn)用不再是課堂教學(xué)的“副產(chǎn)品 ”，而成為閱讀活動(dòng)的中心任務(wù)落實(shí)于課堂教學(xué)了。

4.提供合適的學(xué)習(xí)條件讓最大多數(shù)學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)

綜上所述，“閱讀過程目標(biāo)評(píng)價(jià)”把閱讀過程作為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，依據(jù)“教育目標(biāo)分類學(xué)”制定教 學(xué)目標(biāo)，并以閱讀過程作為實(shí)驗(yàn)探究的主要對(duì)象，在教學(xué)全過程中實(shí)施掌握性學(xué)習(xí)策略。借助目標(biāo)強(qiáng)化評(píng)價(jià)，能夠使最大多數(shù)的學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作中的幾個(gè)主要問題的說明

1.建立閱讀策略的目標(biāo)系統(tǒng)

我們依據(jù)“九義制小語教學(xué)大綱”，參照布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，對(duì)小學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力進(jìn)行了整理，編制了各類目標(biāo)參照表，建立了目標(biāo)系統(tǒng)。在整理過程中，我們注意以下

幾點(diǎn)：

①目標(biāo)的內(nèi)容力求全面體現(xiàn)“九義小語大綱”對(duì)小學(xué)生閱讀能力的規(guī)定，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本技 能、思想內(nèi)容、情感意志、閱讀理解所要具備的文化、科技、生活知識(shí)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略等。把這些內(nèi)容 按“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)技”三個(gè)領(lǐng)域分類。

②目標(biāo)的層次水平按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，由單項(xiàng)到綜合的順序劃分。認(rèn)知領(lǐng)域，按從具體到抽象再 到具體的認(rèn)識(shí)過程劃分為“識(shí)記”、“理解（領(lǐng)會(huì)─分析─綜合）”、“運(yùn)用”三種能級(jí)水平，情感領(lǐng)域按內(nèi) 化的過程分為““接受”、“體驗(yàn)”、“態(tài)度”三種能級(jí)水平，動(dòng)技領(lǐng)域按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為“正確”、“連貫”、“熟練”三種能級(jí)水平，前一層次是基礎(chǔ)，后一層次是發(fā)展，揭示了各層次間連續(xù)性和發(fā)展性。

③目標(biāo)的闡述，注意內(nèi)潛性與外顯性的統(tǒng)一，一方面是恰當(dāng)?shù)孛枋龀雒恳荒芗?jí)水平的內(nèi)部心理狀態(tài)，使模 糊的術(shù)語有了明確定義，避免要求上的不確定性，便于教師把握標(biāo)高；另一方面，尋找表現(xiàn)這種心理水平的外 部標(biāo)志，例舉出樣本目標(biāo)，使對(duì)閱讀活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制有可操作性。

┏━━┯━━━┯━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━┓

┃行為│ 目標(biāo) │ 該目標(biāo)的主要內(nèi)涵 │ 例證性教育目標(biāo) ┃

┃領(lǐng)域│ 水平│ │ ┃

┣━━┿━━━┿━━━━━━━━━━┿━━━━━━━━━━━━━┫

┃認(rèn)知│ A │對(duì)已經(jīng)接觸過的具體事│認(rèn)讀音節(jié)，聽寫生字詞，背誦┃

┃領(lǐng)域│ │實(shí)，知識(shí)和基本原理，│課文，默寫句子和段落等，對(duì)┃

┃ │ 識(shí)記 │方法等的回憶和再認(rèn)。│某種學(xué)習(xí)方法步驟，程序的記┃

┃ │ │特別強(qiáng)調(diào)記憶的心理過│憶。┃

┃ │ │程。│ ┃

┃ ├─┬─┼──────────┼─────────────┨

┃ │ │B(│學(xué)習(xí)者不必把材料同其│粗知課文的主要內(nèi)容，大致了┃

┃ │ │,1│他材料聯(lián)系起來，也不│解課文的敘述順序；初步得出┃

┃ │ │)│必弄清它的最充分的含│對(duì)課文的印象等；對(duì)某種閱讀┃

┃ 按 │ │領(lǐng)│義，便知道正在交流的│方法程序的大體了解等。┃

┃ 由 │ │會(huì)│是什么。│ ┃

┃ 具 │ │ │ │ ┃

┃ 體 │ ├─┼──────────┼─────────────┨

┃ 到 │B │B(│將材料分解成各種組成│分析文章的段落；分析中心思┃

┃ 抽 │ │,2│要素或部分以便更清楚│想與語言文字之間的關(guān)系；分┃

┃ 象 │理│)│地弄清所表達(dá)的觀念或│析文章中的人、景、事之間的┃

┃ 再 │ │分│內(nèi)容的層次及其關(guān)系。│聯(lián)系；分析詞句的含義及表達(dá)┃

┃ 到 │解│析│ │作用；分析某種學(xué)習(xí)方法的適┃

┃ 具 │ │ │ │用條件等。┃

┃ 體 │ ├─┼──────────┼─────────────┨

┃ 的 │ │B(│把各種要素和組成部分│概括文章中心思想，歸納人物┃

┃ 順 │ │,3│進(jìn)行加工，重新進(jìn)行排│的特點(diǎn)；體會(huì)文章寫作特點(diǎn)等┃

┃ 序 │ │)│列組合，以構(gòu)成原先不│，對(duì)某一類學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸類┃

┃ │ │綜│那么清楚地模式或結(jié)構(gòu)│整體等。┃

┃ │ │合│過程。│ ┃

┃ │ │ │ │ ┃

┠──┼─┴─┼──────────┼─────────────┨

┃ │ │把抽象的概念、法則、│運(yùn)用已經(jīng)學(xué)得的操作方法閱讀┃

┃ │ C │標(biāo)準(zhǔn)使用于新的問題、│，運(yùn)用內(nèi)、外部準(zhǔn)則推敲文章┃

┃ │ 運(yùn)用 │新的情境中去。│的詞句，評(píng)價(jià)文章的得失等，┃

┃ │ │ │用詞造句；按規(guī)定情境選用適┃

┃ │ │ │當(dāng)?shù)脑~句等。┃

┠──┼───┼──────────┼─────────────┨

┃ │ │對(duì)指定材料感興趣，并│覺得題目，文章形式很新穎；┃

┃ │ A │有選擇地注意它。│喜歡課文中的人物或景物；對(duì)┃

┃情態(tài)│ │ │某種學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生興趣等。┃

┃ │ │ │ ┃

┃ │ 接受 │ │ ┃

┃ │ │ │ ┃

┃ ├───┼──────────┼─────────────┨

┃ 按 │ │對(duì)材料能持續(xù)地注意，│對(duì)文中的景物產(chǎn)生崇高感或愉┃

┃ 內(nèi) │ B │繼而產(chǎn)生比較穩(wěn)定的情│悅感，對(duì)文中的人物產(chǎn)生認(rèn)同┃

┃ 化 │ │感反應(yīng)。│、共鳴。對(duì)學(xué)習(xí)獲得的成功產(chǎn)┃

┃ 的 │ 體驗(yàn) │ │生愉悅感等。┃

┃ 過 │ │ │ ┃

┃ 程 ├───┼──────────┼─────────────┨

┃ │ │學(xué)生的情感與認(rèn)知互相│對(duì)人民、領(lǐng)袖、英雄人物產(chǎn)生┃

┃ │ C │聯(lián)結(jié)和融合內(nèi)化成一種│尊敬，愿意學(xué)習(xí)他們，熱愛大┃

┃ │ │價(jià)值觀念，形成明顯而│自然，覺得祖國語言文字優(yōu)美┃

┃ │ 態(tài)度 │穩(wěn)定的好惡性傾向。│生動(dòng)；愿意運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，策┃

┃ │ │ │略自學(xué)等。┃

┃ │ │ │ ┃

┠──┼───┼──────────┼─────────────┨

┃ │ │對(duì)規(guī)定動(dòng)作按規(guī)范進(jìn)行│練習(xí)朗讀，不丟字，不錯(cuò)字，┃

┃ │ A │有效地模仿。│不漏字等；按順序觀察；正確┃

┃動(dòng)作│ 正確 │ │使用工具書等，按規(guī)范寫字。┃

┃技能│ │ │ ┃

┃領(lǐng)域├───┼──────────┼─────────────┨

┃（按│ B │對(duì)規(guī)定動(dòng)作不僅有效地│流利地朗讀課文，復(fù)述課文連┃

┃從簡(jiǎn)│ 連貫 │模仿，而且接近于自動(dòng)│貫有條理，回答問題語言流暢┃

┃單到│ │化的程度。│。┃

┃復(fù)雜├───┼──────────┼─────────────┨

┃的順│ C │學(xué)習(xí)者自動(dòng)化地完成規(guī)│有感情地朗讀課文；邊讀邊想┃

┃應(yīng)）│ │定動(dòng)作，還包含對(duì)情感│；辯論問題，對(duì)某種學(xué)習(xí)技能┃

┃ │熟練 │反應(yīng)，思維方式和其他│運(yùn)用熟練。┃

┃ │ │動(dòng)作行為方式進(jìn)行有意│ ┃

┃ │ │的快速的溝通和聯(lián)結(jié)。│ ┃

┗━━┷━━━┷━━━━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━┛

2.關(guān)于影響學(xué)習(xí)的變量控制策略

根據(jù)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自變量主要有：

a、學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)；

b、學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀況；

c、教學(xué)的質(zhì)量。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用了以下控制策略。

①讓學(xué)生掌握目標(biāo)評(píng)價(jià)過程。

在定向階段，讓學(xué)生參與制定、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，并借助診斷性評(píng)價(jià)，自我了解認(rèn)知準(zhǔn)備狀況。

在執(zhí)行階段，學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)層次的高低和教師提供的教學(xué)線索，借助外部和內(nèi)部的形成性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則步步監(jiān) 控自己的閱讀過程，分步實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)。在檢測(cè)階段，借助形成性測(cè)試自我診斷，并運(yùn)用教師提供的材料進(jìn)行矯正。同時(shí)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

②在全過程中，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以積 極態(tài)度投入學(xué)習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)。

③提高教師教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞教峁W(xué)習(xí)線索，按“學(xué)什么（目標(biāo)及水平）──怎樣學(xué)（重難 點(diǎn)思維導(dǎo)向設(shè)計(jì)，學(xué)情預(yù)測(cè)及指導(dǎo)要點(diǎn)）──學(xué)得怎樣（檢測(cè)、評(píng)價(jià)、矯正）”的流程調(diào)控教學(xué)過程，構(gòu)建“ 閱讀過程目標(biāo)評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本模式。（表見后頁）

三、實(shí)驗(yàn)要進(jìn)一步探索的問題

1.關(guān)于閱讀策略的目標(biāo)系列研究，如何根據(jù)每篇學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，慎重而恰當(dāng)?shù)卮_定其學(xué)習(xí)方法與策略目 標(biāo)，尤其是策略性思維能力的訓(xùn)練目標(biāo)，并較實(shí)際地規(guī)定其能級(jí)水平。由此集“點(diǎn)”成“線”，形成閱讀策略 的目標(biāo)序列。

2.閱讀策略包括哪些所需學(xué)科知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)方法和技能、學(xué)習(xí)的一般能力？

3.影響學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和使用的有哪些相關(guān)因素？怎樣恰當(dāng)?shù)奶幚硭鼈冎g的關(guān)系？

4.如何訓(xùn)練學(xué)生的策略性思維能力？

5.如何使對(duì)閱讀過程的檢測(cè)和評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的操作性，在評(píng)價(jià)中如何科學(xué)地把定量分析和定性分析相結(jié)合 ？

┌──────┐ ┌──────┐ ┌────────┐

│ 目標(biāo)定向 │ → │ 執(zhí)行目標(biāo) │ →│ 檢測(cè)目標(biāo) │

│ │ │ │ │ │

└─┬──┬─┘ └─┬───┬┘ └──┬────┬┘

│ │ │ │ │ │

│ │ ┌────┬───┐ ┌────┬────┐

┌───────┐ │ 師 │ 生 │ │ 師 │ 生 │

│ 師 │ 生│ │────┼───│ │────┼────│

├────┼──┤ │ 實(shí) 提 │ 價(jià) 對(duì)│ │安 調(diào) │自 選 │

│ 制 依 │認(rèn) │ │ 施 供 │、照│ │排 動(dòng) │我 用 │

│ 定 據(jù) │識(shí) │ │ 形 系 │ 矯 標(biāo)│ │程 情 │調(diào) 學(xué) │

│、大 │、│ │ 象 列 │ 正 準(zhǔn)│ │度 趣 │控 法 │

│ 展 綱 │確 │ │ 性 評(píng) │ 自│ │調(diào) 選 │學(xué)、│

│ 示，│定 │ │習(xí)坐 │ 我│ │控 用 │習(xí)調(diào) │

│ 教 調(diào) │自 │ │ 過 標(biāo) │ 檢│ │教 教 │過 節(jié) │

│ 學(xué) 查 │我 │ │ 程 準(zhǔn) │ 測(cè)│ │學(xué) 法 │程 心 │

│ 目 學(xué) │目 │ │ │ 及│ │過，│ 態(tài) │

│ 標(biāo) 情 │標(biāo) │ │ │ 評(píng)│ │程 │、│

│ │ │ │ │ │ │ │ │

└─┬──┴─┬┘ └─┬──┴─┬─┘ └─┬──┴─┬──┘

│ │ │ │ │ │

│ │ ┌─────────┐ │ │

┌───────┐ │分步執(zhí)行、監(jiān)控評(píng)價(jià)│ ┌────────┐│ │ │ │ │ 運(yùn)用反饋──矯 │

│ 評(píng)價(jià)目標(biāo) │ →│ │ →│ │

│ │ │學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況 │ │ 正機(jī)制，完成目 │└───────┘ │ │ │ 標(biāo) │

└─────────┘ └────────┘

第四篇：如何進(jìn)行教學(xué)過程評(píng)價(jià)

從課堂教學(xué)要素來進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、教學(xué)目標(biāo)

首先，從目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

二、教材處理

在處理教材上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，既要看評(píng)價(jià)對(duì)象在知識(shí)傳授時(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

2、評(píng)價(jià)教學(xué)思路設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面

1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際 2）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受 3）看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰 4）看教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果

5）看課堂結(jié)構(gòu)安排，課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，這需要考慮以下幾個(gè)方面 ①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練的時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象；

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)等生和后進(jìn)生的活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多、后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象；

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法和手段

它包括教師教學(xué)的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個(gè)方面。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，即看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、教師教學(xué)基本功

這里主要注意以下幾個(gè)方面。

1、是板書。首先，好的板書應(yīng)該設(shè)計(jì)得科學(xué)合理；其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。

3、是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、是教法，即運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。

六、教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面

1、是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

2、是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

3、是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)過程評(píng)價(jià)初探

中學(xué)物理教學(xué)過程評(píng)價(jià)初探

福清市教師進(jìn)修學(xué)校翁其松

教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育的要素、過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它對(duì)于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與效益的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為多種類型，如對(duì)課程式的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，本文將針對(duì)物理中如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，以便起到拋磚引玉的作用。

一、明確評(píng)價(jià)目的——既導(dǎo)向鑒定，更激勵(lì)改進(jìn)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的。著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆曾說過：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！苯逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出了課程評(píng)價(jià)的目的：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”因此，中學(xué)物理在教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的良好導(dǎo)向作用，也可以通過教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師可以鑒定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷加以調(diào)控，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，對(duì)探索性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們給學(xué)生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，則要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)與思維習(xí)慣 1

進(jìn)行開放性的探索，通過學(xué)生操作過程的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分肯定每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出修改的建議，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行激勵(lì)，讓他們及時(shí)的改進(jìn)，很好地做到了師生互動(dòng)。

二、把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——輕統(tǒng)一評(píng)價(jià)，重個(gè)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由于學(xué)生的生活背景、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、個(gè)性特長(zhǎng)等存在著明顯的差異，造成一部分學(xué)生總是有意或無意地被排斥在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，遏制了那些生動(dòng)活潑、有鮮明個(gè)性和創(chuàng)造才能的學(xué)生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！币虼耍覀円姓J(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力的水平為基準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以為學(xué)生營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人提供一片沃土。

我曾經(jīng)對(duì)高三學(xué)生布臵了一道開放性的題目：根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)能用幾種方法粗測(cè)一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能使用一至兩種的物理方法進(jìn)行測(cè)量（多是采用卷尺與自由落

體的方法進(jìn)行測(cè)量），而有的同學(xué)還能利用三角形相似（光的直進(jìn)原理）、萬有引力的辦法（先在屋頂利用單擺測(cè)出重力加速度）來粗略測(cè)出大樓的高度。雖然解決問題的方法不同，水平的參差不齊，我針對(duì)水平不同的學(xué)生，使用不用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都能讓每一位學(xué)生都品嘗了成功的喜悅與解決問題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評(píng)價(jià)原則，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使教學(xué)走上了良性的軌道。

三、充實(shí)評(píng)價(jià)主體——變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動(dòng)地接受來自教師的評(píng)價(jià)信息。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更加充實(shí)。這樣既可以使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可從以下幾個(gè)方面入手：

1、教師要放下架子，敢干接受來自學(xué)生的評(píng)價(jià)，使自己成為評(píng)價(jià)的客體，營造出教學(xué)過程中師生民主平等的教學(xué)環(huán)境。

2、鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)與他人合作。

3、鼓勵(lì)學(xué)生既要接受外部評(píng)價(jià)，又要積極開展自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

上個(gè)學(xué)期，我聽了一節(jié)教學(xué)比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學(xué)分為七個(gè)小組，針對(duì)黑板上五道開放性的題目，進(jìn)行集體討論后提出解決問題的方案，各小組對(duì)所提出的方案進(jìn)行簡(jiǎn)短的自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)教師所布臵的題目進(jìn)行討論，指出如何更改題目，讓學(xué)生更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過評(píng)價(jià)，特別是加大了自我評(píng)價(jià)的力度，讓學(xué)生們透過他人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過評(píng)價(jià)加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過程中的團(tuán)隊(duì)精神，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)方式，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，認(rèn)知了自己、也認(rèn)識(shí)他人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，而且使得評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，整節(jié)課都處于主動(dòng)探究的氣氛中，學(xué)生熱情十分高昂。這種把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法——輕量化鑒定，重定性分析

在物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實(shí)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對(duì)學(xué)生思維過程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成知識(shí)探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在的發(fā)展能力。

一次我在某一學(xué)校，聽了研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告會(huì)，各小組代表分別上臺(tái)向老師與同學(xué)們做了報(bào)告，其中最引起我注意的是一個(gè)小組的報(bào)告，他們的課題是《揭穿UFO真實(shí)面目》，他們?cè)谝晃?/p>

物理教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地查閱了許多書籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請(qǐng)人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛因斯坦相對(duì)論的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然他們是無法揭穿UFO的真實(shí)面目，也就是說他們的研究性學(xué)習(xí)沒有結(jié)論（實(shí)際上也無法有什么結(jié)論），而且報(bào)告的內(nèi)容不多（以量化分析則存在許多不足），但他們搜集資料的積極性與主動(dòng)性、勇于進(jìn)取的精神、探索科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓在場(chǎng)的許多老師折服，并給他們很高的評(píng)價(jià)。這種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)的確能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，布臵了一道開放性的題目，要求學(xué)生用不同于課本實(shí)驗(yàn)的方法，再設(shè)計(jì)測(cè)量電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，大多同學(xué)都用了課本上的一道例題的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都能在一節(jié)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，而有一組同學(xué)用了與課本不同的方法進(jìn)行測(cè)量，方法較為新穎，但沒能在一節(jié)課內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，卻贏得老師的較高評(píng)價(jià)。

所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要從定性的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學(xué)探究精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的探究問題的能力與精神分別得到了提高與激勵(lì)。

五、改革評(píng)價(jià)方式——變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育以選擇和升學(xué)為目的，以一張書面考卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)物理學(xué)科理論性與操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，更無法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于物理學(xué)科理論性與操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依

據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如書面檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、上網(wǎng)查找物理的一些知識(shí)（過渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個(gè)導(dǎo)向）、在線測(cè)試（101網(wǎng)站有提供）等。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得教學(xué)更能有的放矢。

例如，在講到判斷電路故障時(shí)，大多教師只在黑板上進(jìn)行分析，從而找出故障的所在，我認(rèn)為可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)臵一些故障，讓學(xué)生動(dòng)手去排除，這比單從電路圖去分析要來得更切合實(shí)際，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍(lán)色……

物理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，但要便于操作和實(shí)施。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)密切結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。不論采用什么方式對(duì)物理教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，都要切合教學(xué)的實(shí)際、切合新課程改革的理念，并能做到與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，隨著我國第八次課改的力度不斷加大，有必要對(duì)物理教學(xué)過程的評(píng)價(jià)進(jìn)行一番研討與實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)中學(xué)物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對(duì)我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的效益。