第一篇：課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合語(yǔ)文階段性小結(jié)

《課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合 的研究》階段小結(jié)

東四溝小學(xué)語(yǔ)文課題組

東四溝小學(xué)語(yǔ)文課題組自申報(bào)立項(xiàng)市級(jí)課題《課程教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究》的研究以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)課題組成員的不懈努力，課題研究已經(jīng)逐步進(jìn)行入后期研究階段，在在前兩個(gè)階段研究的有了一些感悟和收獲，現(xiàn)就課題研究的情況作以下階段小結(jié)。

一、課題研究及進(jìn)展情況

本課題的研究計(jì)劃分三個(gè)階段完成，目前已基本完成兩個(gè)階段的研究工作，進(jìn)入后研究階段,具體情況如下：

第一階段——準(zhǔn)備階段（2010年3月—2010年7月）1.收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料，申報(bào)、立項(xiàng)。

2.成立課題研究小組，確定課題研究組成員。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年8月—2011年7月）1.課題組成員分工，制定計(jì)劃，根據(jù)各自制定的實(shí)施計(jì)劃、方案展開(kāi)研究。

（1）課題組成員分工：

姚強(qiáng)文同志協(xié)調(diào)并協(xié)助組織組織課題研究，負(fù)責(zé)影像、視頻資料的收集和上傳；按計(jì)劃實(shí)施研究。

王霞同志負(fù)責(zé)組織課題研究工作，撰寫(xiě)上傳開(kāi)題，中期、結(jié)題報(bào)告并按計(jì)劃實(shí)施研究。

劉燕霞同志負(fù)責(zé)收集整理各類資料并按計(jì)劃實(shí)施研究。馬吉瑞同志按計(jì)劃實(shí)施研究，定時(shí)上傳研究資料 王霞同志按計(jì)劃實(shí)施研究，定時(shí)上傳各種研修資料。（2）定期召開(kāi)課題組教師會(huì)議，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

（3）有針對(duì)性地聯(lián)系專家和指導(dǎo)教師作專題指導(dǎo)，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。

（4）定期開(kāi)展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力。

2.收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫(xiě)研究文章，匯總階段性研究成果,提交中期報(bào)告

第三階段——總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月-2014年3月）1.各課題組成員提交研究心得體會(huì)或論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。2.匯總本課題研究資料并匯編成冊(cè)。3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。

二、取得的初步經(jīng)驗(yàn)和成果

課題組成員的研究過(guò)程基本依照課題實(shí)施方案進(jìn)行，研究過(guò)程正常有序，積極收集與交流實(shí)驗(yàn)研究的資料、素材。注意及時(shí)向教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)各種問(wèn)卷反饋出來(lái)的情況進(jìn)行了認(rèn)真分析。在本階段研究中，課題組成員從課例研究入手，從課堂教學(xué)中探索研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，注意到對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)動(dòng)，注意到對(duì)學(xué)生互動(dòng)參與意識(shí)、獲取和分析能力、信息篩選和加工能力、協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。使學(xué)生思維能力得到加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到提高。

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)階段的研究，課題組成員都得到了鍛煉，老師們的教學(xué)水平、教研能力和對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力都得到了提高。課題成員們認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義和作用，能積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)及示范性教學(xué)中。同時(shí)，他們還為其它非課題組教師在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)提供支持與幫助，積極協(xié)助非課題組教師做好多媒體素材的編輯、整理、課件的制作以及課題材料、素材的收集等工作，校內(nèi)日常教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)風(fēng)氣日益濃厚。

課題組的教師在課題研究中記錄研修新體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),積極撰寫(xiě)有關(guān)課題的教學(xué)論文。2014年2月，課題組教師李明麗同志撰寫(xiě)的《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合》和喻發(fā)亮同志撰寫(xiě)的《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》，在縣教研師訓(xùn)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。柯賢釗同志撰寫(xiě)的教研論文在教學(xué)期刊上發(fā)表。

我校信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的探討起步較晚，在課題研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題有：

（一）如何使信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用有效輔助教學(xué)，為學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情境服務(wù)，避免純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡(jiǎn)單結(jié)合。

（二）課題組成員的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，特別是與課程教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要提升。對(duì)教學(xué)資源的自主開(kāi)發(fā)能力薄弱。

（三）網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源的篩選與選用還很不到位，對(duì)取得資源的再加工做得很不理想。不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們對(duì)后期課題研究作如下設(shè)想：

（一）積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有積累和經(jīng)驗(yàn)，將成果擴(kuò)展到別的學(xué)科，在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（二）發(fā)揮青年教師信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，全體教師互幫互學(xué)，對(duì)一些常用的軟件的使用進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。提高教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力。

（三）進(jìn)一步提高教師課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使教師能拿捏住現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)間，根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對(duì)人才的基本要求。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過(guò)對(duì)該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特色。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語(yǔ)文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語(yǔ)文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫(xiě)走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語(yǔ)音輸入，寫(xiě)作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來(lái)變化。這種全新的閱讀方式，寫(xiě)作方式與檢索方式，必然給圖書(shū)借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)觀念上、教育技術(shù)上、語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；通過(guò)探討信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語(yǔ)文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量；，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)而研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)者研究。目的在于解決實(shí)際問(wèn)題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)中作一年的研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級(jí)語(yǔ)文教材上、下冊(cè)（蘇教版）為陣地，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科老師的要求。（3）信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員 組 長(zhǎng)：普增體

副組長(zhǎng)：李 劍 何永華 梁海春

組 員：田 新 童艷波 顧興華 李培潤(rùn) 蘇麗輝 趙艷清

童麗芬

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和措施

本課題研究將經(jīng)歷一年時(shí)間，分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2011年9月～2011年10月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)提交上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2011年11月～2012年5月（1）組織、提交開(kāi)題報(bào)告。

（2）對(duì)試驗(yàn)班師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2012年6月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和成果，檢測(cè)學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2012年7月（1）申請(qǐng)結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書(shū)”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有田新負(fù)責(zé)。軟硬件不能滿足研究需要，可向?qū)W校申請(qǐng)采購(gòu)。學(xué)校必須為課題研究提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，用于軟硬件采購(gòu)、研究人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

八、試驗(yàn)成果形成

根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫(xiě)論文。收集課題研究過(guò)程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語(yǔ)文課堂教學(xué)資料庫(kù)。

該課題實(shí)施后，將在2012學(xué)年逐步推廣到全校一至六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：晉寧縣上蒜第二小學(xué)

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

2011年9月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合

鳳凰中學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對(duì)人才的基本要求。我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過(guò)對(duì)該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特色。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語(yǔ)文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語(yǔ)文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫(xiě)走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語(yǔ)音輸入，寫(xiě)作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來(lái)變化。這種全新的閱讀方式，寫(xiě)作方式與檢索方式，必然給圖書(shū)借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)觀念上、教育技術(shù)上、語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；通過(guò)探討信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語(yǔ)文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度。”其經(jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。

（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)前研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)后研究。目的在于解決實(shí)際問(wèn)題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級(jí)研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)（人教版）為陣地，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科老師的要求。

（3）信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合中對(duì)學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。

（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員

組長(zhǎng)：邱登偉

副組長(zhǎng)：岳一全蘆笛

組員：呂云張飛張永利

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和措施

本課題研究分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)提交，上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2014年3月～2014年6月

（1）組織、提交開(kāi)題報(bào)告。

（2）對(duì)試驗(yàn)班師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。

第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2014年7月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和成果，檢測(cè)學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2014年7月

（1）申請(qǐng)結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書(shū)”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有韓玲負(fù)責(zé)。

八、試驗(yàn)成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對(duì)各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫(xiě)論文。收集課題研究過(guò)程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語(yǔ)文課堂教學(xué)資料庫(kù)。

該課題實(shí)施后，將在2015學(xué)年逐步推廣到全校語(yǔ)文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：鳳凰中學(xué)

鳳凰中學(xué)

2014年2月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程講稿

第一講：教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

本課程以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)基本素養(yǎng)與基本技能為宗旨，主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、多媒體素材的收集獲取、處理方法、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作方法、多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)等。

中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究主要有兩個(gè)分支，一種是學(xué)院派，主要是一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下。

另一個(gè)是實(shí)用派，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡(jiǎn)單中的靈活高效。我們通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實(shí)用技術(shù)”。

教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

國(guó)外教育技術(shù)的產(chǎn)生和演變

美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響最大，其他國(guó)家如日本、英國(guó)、加拿大等國(guó)均以美國(guó)的教育技術(shù)理論模式做借鑒，英國(guó)、美國(guó)可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國(guó)教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個(gè)方面追溯：一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。這三個(gè)方面發(fā)展的起源不同，但都與”直觀教學(xué)——視覺(jué)教學(xué)——視聽(tīng)教學(xué)——視聽(tīng)傳播——教育技術(shù)“這一發(fā)展軌跡。

直觀教學(xué)階段（20世紀(jì)初-20年代）

直觀教學(xué)通過(guò)運(yùn)用真實(shí)的事物如標(biāo)本、圖片、實(shí)物、模型等直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)。

代表人物：捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》，被認(rèn)為是世界教育技術(shù)發(fā)展史上的最重要的成就之一，直觀教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生了十分明顯的作用，為近代各國(guó)教育家所推崇。

“活的字母”

“活的字母”（象征字母表）出自《世界圖解》一書(shū)。在字母表中，字母和一些動(dòng)物的畫(huà)圖一一對(duì)應(yīng)，動(dòng)物所發(fā)出的聲音就代表著字母的發(fā)音，“活的字母”因此而得名?？涿兰~斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的機(jī)械掌握字母的方法非常呆板，學(xué)生常常陷入毫無(wú)意義的發(fā)音練習(xí)之中，學(xué)而生厭。針對(duì)這種弊端，他別出心裁，獨(dú)具一格，編排出“象征字母表”，使死的字母變成了會(huì)發(fā)音的“活字母”。

在《學(xué)?！螒颉穭”镜牡谌坏谌龍?chǎng)中，夸美紐斯描繪了他發(fā)明的“活字母”的教學(xué)過(guò)程： 教師：孩子們來(lái)吧!我們來(lái)看看這幅圖畫(huà)。學(xué)生：老師，我們很愿意這樣做。教師；（手指著第一幅畫(huà)）這是什么? 學(xué)生：鳥(niǎo)。

教師；說(shuō)得對(duì)。什么鳥(niǎo)? 學(xué)生：不知道。

教師；（問(wèn)另一個(gè)學(xué)生）你知道嗎? 學(xué)生；也不知道。

教師：這是烏鴉。你們知道它怎么叫嗎? 學(xué)生：不知道。

教師：它這樣叫；啊——啊——啊。你們學(xué)它叫吧!學(xué)生；啊——啊——啊。

教師：對(duì)。你們知道這個(gè)聲音怎么寫(xiě)嗎? 學(xué)生：不知道，教師：我來(lái)教你們。這兒是“A”的寫(xiě)法。你們每個(gè)人在任何書(shū)里看到這樣的字形，一定要（象烏鴉叫一樣）“啊——啊——啊”地讀出來(lái)。

教師：你們是不是想知道它是怎樣寫(xiě)的? 學(xué)生：想知道。

教師：那很容易學(xué)。伊生：你來(lái)開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)，讓其余的人看看。這兒是畫(huà)圖用的木制筆桿，用右手的三個(gè)手指這樣握住它，然后自上往下這樣寫(xiě)（大家都摹仿，最后教師又說(shuō)），這兒是粉筆，把這個(gè)字母寫(xiě)在黑板上第一個(gè)字母的旁邊，看，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字母了。你剛才寫(xiě)的，怎么念出來(lái)呢? 視覺(jué)教學(xué)階段（20世紀(jì)20年代-30年代）

出現(xiàn)了機(jī)械的、電動(dòng)的信息傳播媒體：照相機(jī)、幻燈機(jī)、無(wú)聲電影。最早使用視覺(jué)教育術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的書(shū)，書(shū)名就是《視覺(jué)教育》。1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)建立了視覺(jué)教育分會(huì)。凡領(lǐng)取教師資格證者，必須修讀有關(guān)視覺(jué)教學(xué)的課程。

代表人物：霍邦，《課程的視覺(jué)化》提出了媒體分類的層級(jí)模型，成為當(dāng)時(shí)視覺(jué)教學(xué)理論的代表，講教具、教材從具體到抽象成都排列，從實(shí)地見(jiàn)習(xí)開(kāi)始，它提供的教材最具體，越往上，具體性減少，抽象性增加，最上面是詞語(yǔ)，最抽象。

視聽(tīng)教學(xué)階段（20世紀(jì)30-50年代）30年代后半葉，無(wú)線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用，人們感到視覺(jué)教育名稱已經(jīng)概括不了已有的實(shí)踐，并開(kāi)始在文章中使用視聽(tīng)教育的術(shù)語(yǔ)1931年7月，美國(guó)辛克斯公司在華盛頓做了一個(gè)電影教學(xué)的實(shí)驗(yàn)：在兒童看電影的前后，分別用5種測(cè)驗(yàn)表格考查他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，看電影后比看電影前成績(jī)平均增加88分，學(xué)生增加知識(shí)量35%。美國(guó)哈佛大學(xué)在馬薩諸塞州3個(gè)城市中學(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也證明，用電影教學(xué)的學(xué)生比不用電影教學(xué)的學(xué)生成績(jī)提高20.5%。但學(xué)校缺乏專門的設(shè)備、資料和專家的理論指導(dǎo)而發(fā)展緩慢，卻應(yīng)用在工業(yè)和軍隊(duì)的培訓(xùn)中，第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)政府生產(chǎn)工業(yè)培訓(xùn)電影457部，為軍隊(duì)購(gòu)買了5.5萬(wàn)部電影放映機(jī)，花費(fèi)在影片上的投資達(dá)10億美元，將教學(xué)電影用于作戰(zhàn)人員和軍工技術(shù)人員的培訓(xùn)并取得了顯著成效，6個(gè)月，將1200萬(wàn)平民訓(xùn)練成陸海空作戰(zhàn)部隊(duì)，把800萬(wàn)普通青年訓(xùn)練成制造軍火、船舶的技術(shù)工人。也提高了人們對(duì)戰(zhàn)后學(xué)校教學(xué)使用視聽(tīng)媒體的興趣和熱情。

戰(zhàn)后十年是試聽(tīng)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期。1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)的視覺(jué)教育分會(huì)改名為視聽(tīng)教學(xué)分會(huì)。

代表人物：戴爾 于1946年所著的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”三層

視聽(tīng)傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）1960年，美國(guó)的視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)組成特別委員會(huì)，研討什么是視聽(tīng)教育。1963年2月，該委員會(huì)提出報(bào)告，建議將視聽(tīng)教育的名稱改為視聽(tīng)傳播，許多研討視聽(tīng)教育的文章和著作，也都趨向于采用傳播學(xué)作為視聽(tīng)教育的理論基礎(chǔ)。傳播概念和原理引入視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域后，從根本上改變了視聽(tīng)領(lǐng)域的實(shí)踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者教師等，經(jīng)由各種渠道媒體等，傳遞到接受者學(xué)生的整個(gè)傳播過(guò)程。

代表人物： 拉斯韋爾 《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)?！?W”模式是：

誰(shuí)(Who)→說(shuō)什么(Says What)→通過(guò)什么渠道(In Which Channel)→對(duì)誰(shuí)(To whom)→取得什么效果(With what effects)

“誰(shuí)”就是傳播者，在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說(shuō)什么”是指?jìng)鞑サ挠嵪?nèi)容，它是由一組有意義的符號(hào)組成的信息組合。符號(hào)包括語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過(guò)的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介?！皩?duì)誰(shuí)”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽(tīng)眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對(duì)象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。

教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

由于媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新，國(guó)際教育界深感原有視聽(tīng)教育的名稱不能代表該領(lǐng)域的實(shí)踐和研究范疇，1970年6月25日，美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communication and Technology，簡(jiǎn)稱AECT）。1972年，該協(xié)會(huì)將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)。

教育技術(shù)的名稱確定以后，人們便開(kāi)始探討它的定義。1970年，美國(guó)政府的一個(gè)專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)教育技術(shù)委員會(huì)在給總編和議會(huì)的一份報(bào)告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過(guò)程的方法?！?/p>

我國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

在中國(guó)，早期，教育技術(shù)被稱為“電化教育”。是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的名稱。電化教育這個(gè)名詞是20世紀(jì)30年代在我國(guó)出現(xiàn)的。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會(huì)堂定名為“電化教學(xué)講映場(chǎng)”，這是我國(guó)最早使用“電化教學(xué)”這個(gè)名詞。1936年，我國(guó)教育界人士在討論為當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定名問(wèn)題時(shí)，提出并確立了“電化教育”這個(gè)名詞。同年，南京教育部委托金陵大學(xué)舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，第一次正式使用了這個(gè)名詞。以后，“電化教育”這個(gè)名詞便逐漸地被引用開(kāi)來(lái)，一直到現(xiàn)在。“電化教育”是我國(guó)的特有名詞。1936年，針對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行教育傳播的方式，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)外的“視聽(tīng)教育”的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至二十世紀(jì)九十年代。電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

視聽(tīng)教育階段（20世紀(jì)70年代后期-90年代初期）

電化教育起步，一切重頭做起，立機(jī)構(gòu)、組隊(duì)伍、添設(shè)備、編教材、出書(shū)刊、開(kāi)課程、建專業(yè)、搞實(shí)驗(yàn)。

電化教育“三件”，硬件：兩機(jī)一幕，八室一站三系統(tǒng)（普通電教室、學(xué)科專用電教室、多媒體綜合電教室、微型電教室、視聽(tīng)閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、電教教材庫(kù)，衛(wèi)星地面接收站，無(wú)線電廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）

軟件：電教教材，書(shū)本教材系統(tǒng)和非書(shū)本教材系統(tǒng)

潛件：電教概念特點(diǎn)作用等簡(jiǎn)單闡述和七論（本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過(guò)程論、方法論、管理論）

起主導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)是戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔和行為主義學(xué)習(xí)理論。80年代中后期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來(lái)了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也使教育技術(shù)乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。

信息化教育階段（20世紀(jì)90年代中期至今）

90年代中期，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，這一階段的重要標(biāo)志是教育信息高速公路——以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)并投入使用。

三件建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

硬件：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)；軟件：以網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化教材建設(shè)為主；潛件建設(shè)：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的理論和方法的探究為主。

電教領(lǐng)域的主流技術(shù)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，起主導(dǎo)作用的理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

世界各國(guó)都把科教興國(guó)作為重要舉措，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，把發(fā)展教育技術(shù)作為教育的發(fā)展和民族發(fā)展的推動(dòng)力。美國(guó)1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)。克林頓擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)曾提出，2000年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片的先進(jìn)國(guó)家。德國(guó)教育部長(zhǎng)阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。馬來(lái)西亞建立了“多媒體超級(jí)走廊”，使教育信息化達(dá)到了國(guó)際水平。

中國(guó)繼國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見(jiàn)》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中則為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長(zhǎng)曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！?教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是中國(guó)頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

適用專業(yè) 師范類本科專業(yè)

學(xué) 時(shí) 72 學(xué) 分 4

一、編寫(xiě)說(shuō)明

（一）本課程的性質(zhì)、地位和作用

師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是特殊的信息技術(shù)課程，是高等師范院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（或信息技術(shù)基礎(chǔ)）課程之后，專門培養(yǎng)師范生未來(lái)從事教師工作必須具備的現(xiàn)代教育觀念、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段和方法、具有將信息技術(shù)與課程整合能力的課程?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容面廣量大且要求很高。課程著重介紹以下內(nèi)容：教育技術(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)和理論知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)知識(shí)；數(shù)字媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)及其應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的綜合應(yīng)用等。

學(xué)習(xí)本課程，有助于學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行知識(shí)的整合。這對(duì)師范院校保持特色、培養(yǎng)信息時(shí)代要求的新型人民教師，具有非常重要的意義。

（二）本大綱制定的依據(jù)

“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口”，作為培養(yǎng)未來(lái)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，肩負(fù)著一定的引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的重任。師范類各專業(yè)培養(yǎng)的人才將擔(dān)任中等學(xué)校的教師，除了掌握本專業(yè)技能之外，還應(yīng)該能夠更新教育觀念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開(kāi)展非常必要。

學(xué)生通過(guò)前期課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本計(jì)算機(jī)操作技能，并且已學(xué)習(xí)過(guò)本專業(yè)的大部分專業(yè)課程。通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容、教育信息處理的方式、方法；掌握各類媒體的加工、處理與藝術(shù)化操作；能運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒體課件；了解基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式；掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容；掌握學(xué)科教學(xué)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能，能運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，初步具備把信息技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求

課程教學(xué)大綱的選遍原則是：按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，在教育技術(shù)基本理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，突出教育技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體堅(jiān)持以下原則：

1．“觀念為先”?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)未來(lái)教師職業(yè)素質(zhì)的完善。要把提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)、自覺(jué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)以及提高學(xué)生對(duì)課程的興趣作為教學(xué)首要任務(wù)。

2．“能力為上”?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是第一位的。教育技術(shù)能力包括媒體應(yīng)用能力、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究協(xié)作能力、信息技術(shù)與課程整合能力等方面。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，讓未來(lái)的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手。

3．“創(chuàng)新為本”?，F(xiàn)代教育技術(shù)處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)。課程應(yīng)把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、勇于探索的實(shí)踐能力。課程理論知識(shí)主要包括緒論、文字圖形圖像媒體及技術(shù)、音頻媒體及技術(shù)、視頻媒體及技術(shù)、動(dòng)畫(huà)媒體及其技術(shù)、多媒體技術(shù)及其教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)共九大部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)、多媒體教室綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化音頻實(shí)驗(yàn)、非線性編輯實(shí)驗(yàn)、多媒體課件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

（四）教材與主要參考書(shū)

1.文字教材

（1）教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)》 陳琳主編 高等教育出版社 2006年9月第1版；

（2）參考教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》 祝智庭主編 高等教育出版社 2005年7月第2版；

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》 黃榮懷主編 高等教育出版社 2006年2月第1版；

《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 張劍平主編 高等教育出版社 2006年6月第2版。

2．電子資源

由任課教師根據(jù)多年任課經(jīng)驗(yàn)，依靠教研室集體備課，依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體一體化設(shè)計(jì)。電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)講授相結(jié)合的方式進(jìn)行，重點(diǎn)在講要點(diǎn)、講方法、或解答疑難問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容綱要

第1章 緒論

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2．認(rèn)識(shí)當(dāng)今信息時(shí)代的特征以及帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；

3．了解信息技術(shù)對(duì)教育的影響；

拓展目標(biāo)：

1．說(shuō)出現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)；

2．闡述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義；

3．論述現(xiàn)代教育技術(shù)的作用；

4．建立基本的教育技術(shù)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；

技能目標(biāo)：熟悉機(jī)房環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課程網(wǎng)站的登陸、搜索、上傳等操作；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)代

知識(shí)要點(diǎn)：信息社會(huì)對(duì)教育的影響；

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

知識(shí)要點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)定義、內(nèi)涵及相關(guān)名稱；

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)理論

知識(shí)要點(diǎn)：

1．常用的幾種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論；

2．媒體、教學(xué)媒體的概念、內(nèi)涵及特性；

3．戴爾—經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

（1）形成3、4人一組的現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)小組，為小組命名。

（2）在小組內(nèi)介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)意向，征詢組員意見(jiàn)，記錄相應(yīng)建議，并作相應(yīng)修改。

2．感受時(shí)代變化

利用調(diào)查法和文獻(xiàn)法，比較與15年前相比時(shí)代所發(fā)生的巨大變化。先在小組內(nèi)交流，然后每組一人歸納全組的意見(jiàn)在全班交流。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)交互式課件的演示，讓學(xué)生了解本門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)技術(shù)、教育、教育技術(shù)的定義，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原理、發(fā)展、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域。穿插與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的話題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。首節(jié)理論課講授應(yīng)適當(dāng)注意節(jié)奏，以教師講解配合師生討論的方式為主。第2章 文字圖形圖像媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視覺(jué)教學(xué)媒體的特點(diǎn)；

2．掌握數(shù)字照相機(jī)的相關(guān)構(gòu)造、原理；

拓展目標(biāo)：

1．了解畫(huà)面中的藝術(shù)表現(xiàn)；

2．能合理利用光線、空間、線條、色彩等創(chuàng)作出具用美感的視覺(jué)作品； 技能目標(biāo)：

1．掌握應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀獲取外部數(shù)字圖像資源的方法；

2．掌握?qǐng)D形獲取和處理技術(shù)；

3．闡釋復(fù)雜影像的合成方法，能進(jìn)行較為復(fù)雜的影像合成；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 數(shù)字化拍攝技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)碼相機(jī)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

2．曝光控制技術(shù)、清晰表現(xiàn)控制技術(shù)色彩控制技術(shù)的方法；

第二節(jié) 拍攝的藝術(shù)化表現(xiàn)

知識(shí)要點(diǎn)：

1．畫(huà)面、色彩、空間的利用；

2．各種美感的表現(xiàn)；

第三節(jié) 掃描儀及掃描技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：掃描儀的原理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

第四節(jié) 影像加工處理

知識(shí)要點(diǎn)：Photohop的相關(guān)操作（工具欄、圖層、通道、影像合成及調(diào)節(jié)的一般方法）；

第五節(jié) 圖形生成技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：矢量圖形的特點(diǎn)、原理和繪制方法。

（三）教學(xué)活動(dòng)

選取具有代表性的學(xué)生的拍攝作品（包括成功作品，也包括曝光不足、照片模糊、分辨率太低的作品）進(jìn)行課堂展示。教師提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)小組討論，教師參與討論，激發(fā)思維并要求每小組在課后提交書(shū)面分析報(bào)告，并將結(jié)果上傳至課程網(wǎng)站上。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)交互式課件的演示，讓學(xué)生了解到教學(xué)媒體的分類，各種教學(xué)媒體的基本原理、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域，了解本知識(shí)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主要組成部分。通過(guò)教師自帶相機(jī)、播放特殊照片的藝術(shù)處理、穿插講解有關(guān)數(shù)碼照相機(jī)行情、選購(gòu)方面的知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐興趣。

第3章 音頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握音頻媒體的特點(diǎn)；

2．掌握常用音頻媒體格式； 拓展目標(biāo)：能夠應(yīng)用音頻媒體進(jìn)行教學(xué)；

技能目標(biāo)：掌握音頻的數(shù)字化加工技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 音頻數(shù)字化采集技術(shù) 知識(shí)要點(diǎn)：音頻數(shù)字化過(guò)程及指標(biāo)； 第二節(jié) 音頻數(shù)字化編輯加工

知識(shí)要點(diǎn)：音頻數(shù)字化加工的特點(diǎn)和方法； 第三節(jié) 擴(kuò)音技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：擴(kuò)音連線及故障解決。第4章 視頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視頻媒體的特點(diǎn)、教學(xué)功能； 2．掌握文字稿本的編寫(xiě)方法； 拓展目標(biāo)：

1．了解數(shù)字電釋與高清度電視； 2．熟悉常用數(shù)字視頻光盤設(shè)備；

3．闡釋視頻教材標(biāo)準(zhǔn)，知道視頻教學(xué)的注意點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．掌握采集、編輯、輸出視頻的方法； 2．VCD/DVD光盤刻錄技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 視頻媒體的教學(xué)功用及視頻教材的設(shè)計(jì)制作

知識(shí)要點(diǎn)：視頻媒體在教學(xué)中運(yùn)用的方式、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)； 第二節(jié) 視頻數(shù)字化采集技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的基本組成和一般操作； 第三節(jié) 數(shù)字視頻編輯加工

知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)字視頻編輯中所使用的原理、指標(biāo)、格式和軟件； 第四節(jié) 用Premiere進(jìn)行非線性編輯 第五節(jié) 數(shù)字視頻

第六節(jié) DVD節(jié)目制作與光盤刻錄

知識(shí)要點(diǎn)：DVD的原理、工作方式、分類和特點(diǎn)； 第五節(jié) 教育視頻內(nèi)容的評(píng)價(jià)與利用 知識(shí)要點(diǎn)：視頻教材的特點(diǎn)和教學(xué)運(yùn)用。第5章 動(dòng)畫(huà)媒體及其技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解動(dòng)畫(huà)、教育動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)； 2．認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的作用；

拓展目標(biāo)：能設(shè)計(jì)自身學(xué)科需要的教學(xué)動(dòng)畫(huà)； 技能目標(biāo)：

1．了解常用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件；

2．能用Flash軟件制作形變動(dòng)畫(huà)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)； 3．能用Flash制作具有按鈕交互的多場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)； 4．掌握用3ds max制作三維動(dòng)畫(huà)的一般方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 教學(xué)動(dòng)畫(huà)概述

知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)、分類、獲取方法及在教學(xué)中的運(yùn)用； 第二節(jié) Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作 知識(shí)要點(diǎn)：

（1）Flash文件的特點(diǎn)，創(chuàng)作、發(fā)布的一般過(guò)程；

（2）Flash軟件的界面構(gòu)成、場(chǎng)景、時(shí)間軸、圖層、幀的概念及相關(guān)操作；（3）形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、折罩動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)的相關(guān)操作； 第三節(jié) 三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作

知識(shí)要點(diǎn)：三維動(dòng)畫(huà)的制作軟件、基本制作過(guò)程。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找匯集有本專業(yè)教學(xué)動(dòng)畫(huà)的網(wǎng)站，留心注意影視片的片頭設(shè)計(jì)，然后與小組同學(xué)交流共享。2．探討教學(xué)媒體的特點(diǎn)與運(yùn)用，以表格形式概括出各種媒體形式在自身專業(yè)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)和該注意的問(wèn)題，與小組同學(xué)交流共享表格內(nèi)容，并作為作業(yè)提交。

（四）教學(xué)建議

本章應(yīng)特別注意動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、研究能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？煽紤]采取以下措施：①介紹一般方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的具體要求，讓他們自我探索完善，將“干線式”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法有機(jī)結(jié)合。②將理論與實(shí)踐結(jié)合，具體是通過(guò)在該章后面安排的“教學(xué)實(shí)踐—Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作實(shí)踐”來(lái)實(shí)現(xiàn)。③要求完成高要求的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，并以電子作業(yè)形式提交。④在“教學(xué)實(shí)踐”中提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐。

第6章 多媒體技術(shù)及其教學(xué)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)

1．了解多媒體及相關(guān)的基本概念；

2．了解課件的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用；

3．掌握多媒體概念及其特點(diǎn)，常見(jiàn)媒體類型的特點(diǎn)；

4．掌握多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程；

5．熟練掌握CAI基本概念、特點(diǎn)，掌握課件的定義；

拓展目標(biāo)

1．掌握課件開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)者分析、界面設(shè)計(jì)的方法；

2．掌握多媒體課件的制作過(guò)程和各要素設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)； 3．嘗試?yán)枚嗝襟w課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程； 技能目標(biāo)

1．熟練掌握Powerpoint的使用及相關(guān)技巧；

2．了解常見(jiàn)專業(yè)教學(xué)常用軟件，熟悉本專業(yè)教學(xué)常用軟件； 3．熟練掌握多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)的使用方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 多媒體概述

知識(shí)要點(diǎn)：多媒體課件的定義、類型及開(kāi)發(fā)流程； 第二節(jié) 多媒體課件設(shè)計(jì) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．CAI基本概念、特點(diǎn)；

2．教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)； 3．文字腳本、制作腳本的編制； 第三節(jié) 利用Powerpoint制作多媒體課件 知識(shí)要點(diǎn)：

1．Powerpoint做作課件過(guò)程；

2．Powerpoint一般操作、使用技巧、適用范圍； 第四節(jié) 利用金山演示制作多媒體課件 知識(shí)要點(diǎn)：金山演示特點(diǎn)、適用范圍； 第五節(jié) 利用Authorware制作多媒體課件

知識(shí)要點(diǎn)：Authorware和Powerpoint的區(qū)別，其特點(diǎn)和適用范圍，基本技術(shù)； 第六節(jié) 專業(yè)教學(xué)常用軟件

知識(shí)要點(diǎn)：專業(yè)教學(xué)常用軟件分類和適用范圍； 第七節(jié) 多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)要點(diǎn)：課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性； 第八節(jié) 多媒體教學(xué)設(shè)備

知識(shí)要點(diǎn)：多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)各組成設(shè)備原理、特點(diǎn)、連線，在教學(xué)中的作用。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找交流匯集有本學(xué)科高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件的網(wǎng)站，以小組的形式選擇其中至少5個(gè)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

2．探討本專業(yè)教學(xué)課件制作的特殊性，分析所在高校多媒體教學(xué)的成功做法和存在問(wèn)題。

3．總結(jié)反思本章的教學(xué)，找出不足，加以彌補(bǔ)，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志。

（四）教學(xué)建議

本章是核心章節(jié)，內(nèi)容較多，要求較高。課堂講授貫徹“少而精”的原則，著重講解具有普遍適應(yīng)性的概念、原理，將“干線式”方法運(yùn)用到教學(xué)之中，減少在菜單、命令、工具等基本知識(shí)方面介紹的時(shí)間。此外，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇、界面交互等角度深化對(duì)課件制作環(huán)節(jié)的理解，適時(shí)補(bǔ)充美學(xué)理論、構(gòu)圖原理等知識(shí)。

第7章 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)信息瀏覽與檢索； 2．掌握網(wǎng)絡(luò)信息交流常用方式； 3．掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和模式；

4．了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及對(duì)教育的意義；

5．熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用術(shù)語(yǔ)； 拓展目標(biāo)：

1．述說(shuō)虛擬現(xiàn)實(shí)的特性和教育應(yīng)用現(xiàn)狀； 2．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)；

3．闡釋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，評(píng)說(shuō)其優(yōu)勢(shì)和不足； 4．具備根據(jù)不同條件選擇合適教與學(xué)模式的能力； 技能目標(biāo)：

1．掌握利用引擎搜索的各種方法和技巧；

2．會(huì)使用FTP軟件下載及上傳文件；

3．掌握電子郵件、BBS、即時(shí)通訊工具的應(yīng)用技巧；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 信息瀏覽與檢索 知識(shí)要點(diǎn)：

1．IE的相關(guān)操作和技巧； 2．常用搜索引擎的使用； 第二節(jié) 文件上傳與下載

知識(shí)要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)傳輸常見(jiàn)方式和軟件； 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的通信與信息交流

知識(shí)要點(diǎn)：各種基于網(wǎng)絡(luò)交流模式的特點(diǎn)及其適用環(huán)境； 第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 知識(shí)要點(diǎn)：虛擬現(xiàn)實(shí)的特性及教育應(yīng)用； 第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用范圍；

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式與特點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式。每組選擇教材中的一個(gè)模式進(jìn)行探討，在小組充分探討的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)匯報(bào)。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)引入階段建立師生共同經(jīng)驗(yàn)，利用交互式課件的演示，啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、發(fā)展及遠(yuǎn)程教育主要類型。可通過(guò)常用聊天軟件QQ的介紹，引出群組的功能、IP地址的概念、因特網(wǎng)的接入方式等基本問(wèn)題，并對(duì)TCP/UDP傳輸協(xié)議，圖像截圖的方法，P2P技術(shù)等做概述。要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)去比較、細(xì)化這些概念，使知識(shí)理解上升到較高層次。第8章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解資源在教學(xué)中的重要作用；

2．說(shuō)出流媒體的特點(diǎn)，了解流媒體的格式； 拓展目標(biāo)：

1．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對(duì)于教育現(xiàn)代化的意義； 2．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)課程的概念和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和常用技術(shù)；

2．掌握Dreamweaver中媒體元素的添加、表格、樣式、導(dǎo)航的設(shè)計(jì)方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 第二節(jié) 用Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站

知識(shí)要點(diǎn)：了解Dreamweaver的界面構(gòu)成、特點(diǎn)及相關(guān)操作； 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

知識(shí)要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)流程； 第四節(jié) 流媒體技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：流媒體定義、特征及常用格式。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．了解本專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，與小組同學(xué)交流探討，并分析其不足，提出相應(yīng)的對(duì)策。

2．查找與自身學(xué)科相關(guān)的“精品課程”，選出3個(gè)比較優(yōu)秀的案例，從教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等角度分析，并與小組成員討論交流，探討學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)方法與途徑。

第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)基本要求 基本目標(biāo)：

1．掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和基本原理；

2．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及重要有意義；

3．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程；

4．熟悉信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程；

5．了解教學(xué)策略的種類和特點(diǎn)；

拓展目標(biāo)：

1．述說(shuō)各種信息化教學(xué)方法的特點(diǎn)及運(yùn)用要點(diǎn)；

2．闡釋信息技術(shù)與課程整合的意義以及整合基本模式的內(nèi)涵； 3．初步具有應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和解決教學(xué)問(wèn)題的能力； 技能目標(biāo)：

1．從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度深化對(duì)課件制作的認(rèn)識(shí)；

2．能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)績(jī)效；

3．熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)概念，樹(shù)立系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 知識(shí)要點(diǎn)： 1．系統(tǒng)化理論、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)層次； 2．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式； 第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析

知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要分析的步驟； 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者分析

知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)者分析方法； 第四節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與組織 知識(shí)要點(diǎn)：加涅的教學(xué)目標(biāo)分類； 第五節(jié) 闡述教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論； 2．教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法； 第六節(jié) 教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

知識(shí)要點(diǎn)：信息化在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用； 第七節(jié) 信息技術(shù)與課程整合 知識(shí)要點(diǎn)：

1．課程整合的定義和目標(biāo)；

2．基于任務(wù)驅(qū)-協(xié)作、學(xué)科網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的課程整合模式； 第八節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 第九節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 知識(shí)要點(diǎn)：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和分類； 2．基于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)種類。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．探討設(shè)計(jì)方案

（1）在小組內(nèi)展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)用資源），聽(tīng)取小組成員對(duì)成果的意見(jiàn)后加以修改，保存于電子學(xué)檔，并在班級(jí)上以說(shuō)課、試講的方式展示教學(xué)設(shè)計(jì)成果。

（2）每組選出一項(xiàng)好的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，全組對(duì)其進(jìn)行加工完善，然后在全班展示交流。班級(jí)對(duì)各小組的教學(xué)設(shè)計(jì)整體水平做出等第的評(píng)定。2．反思交流

（1）反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，填寫(xiě)反思記錄文檔，盡可能修改完成一份既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）在反思的基礎(chǔ)上，交流對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)及不足。

（3）在交流討論基礎(chǔ)上形成小組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)理論優(yōu)缺點(diǎn)的共識(shí)，并以小論文的形式在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)表。

（四）教學(xué)建議

本章是教材的難點(diǎn)與核心章節(jié)，理論性較強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)側(cè)重講解重要的概念、典型案例及通用性較強(qiáng)的原理。通過(guò)讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)視頻、往屆學(xué)生微格試講錄像，使其了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義及現(xiàn)代媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。從課程導(dǎo)入、內(nèi)容講述、媒體運(yùn)用、情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果等方面展開(kāi)小組討論。并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵和步驟。