第一篇：大學(xué)生參加農(nóng)村支教的意愿及分析

大學(xué)生參加農(nóng)村支教的意愿及分析

——以湖北文理學(xué)院為例

李丹

(湖北文理學(xué)院

教育學(xué)院，湖北，襄陽(yáng))

【摘要】：自國(guó)家出臺(tái)“三支一扶”政策以來(lái)，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教問(wèn)題備受關(guān)注，但支教學(xué)生的意愿到底如何，怎樣提高他們的支教積極性，卻是急需深入研究的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)湖北文理學(xué)院部分大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，了解了他們對(duì)于下鄉(xiāng)支教的看法及意愿，并從多個(gè)角度分析了他們不愿意支教的原因，最后據(jù)此提出了一些促進(jìn)支教活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展的可行性建議。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生下鄉(xiāng)支教;意愿

一、研究背景

大學(xué)生下鄉(xiāng)支教既是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑，也是提高我國(guó)現(xiàn)有師資的一個(gè)重要方法，深入研究和優(yōu)化下鄉(xiāng)支教這一政策的實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從大學(xué)生就業(yè)來(lái)看，2009 年就業(yè)藍(lán)皮書《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(2009)》6 月 10 日在京發(fā)布，顯示 2008 屆大學(xué)畢業(yè)生中仍有 16． 51 萬(wàn)“啃老族”(無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒(méi)有求職和求學(xué)行為者)。人保部統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)今年有 610 萬(wàn)名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，再加上去年未就業(yè)的畢業(yè)生 100 萬(wàn)人，總計(jì) 710 萬(wàn)人左右。這些醒目的數(shù)據(jù)告訴我們，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，這就迫切要求國(guó)家對(duì)這一狀況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。從我國(guó)的教師發(fā)展來(lái)看，“十五計(jì)劃”以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村的教師數(shù)量增加不少，但總體數(shù)量仍然不足，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至一般的農(nóng)村縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村缺少教師的現(xiàn)象依舊十分嚴(yán)重。據(jù)教育局統(tǒng)計(jì)，未來(lái) 5 到 10 年內(nèi)將有大量的教師到達(dá)退休年齡，因此吸納年輕教師顯得非常重要。而且，中小學(xué)課程改革的進(jìn)一步推展，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容也都發(fā)生了一系列重大的變化，如果沒(méi)有一批年輕有為的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的老師補(bǔ)充留下的空位，課程改革將無(wú)法推行。就全國(guó)來(lái)看，按照教育部制訂的編制管理辦法標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有的班級(jí)數(shù)量和每班的應(yīng)配教師數(shù)量計(jì)算，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師缺少 50 多萬(wàn)，這其中還不包括近年來(lái)初中招生的大幅度增長(zhǎng)和高中招生幾乎翻兩番這兩個(gè)重要的因素，也沒(méi)有考慮多數(shù)地方學(xué)制由 6—3 轉(zhuǎn)變?yōu)?5—4 的變化，這樣計(jì)算的話，初高中教師缺少的問(wèn)題更加突出。由此看來(lái)，國(guó)家急需引入一批優(yōu)秀的大學(xué)生去推動(dòng)西部、農(nóng)村及災(zāi)后地區(qū)的教育事業(yè)。為了解決以上兩個(gè)問(wèn)題，教育部于 2006 年頒布第 16 號(hào)文件《關(guān)于組織開(kāi)展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)、和扶貧工作的通知》，其指導(dǎo)思想是引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長(zhǎng)，為促進(jìn)農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會(huì)事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這就是我們所謂的“三支一扶”政策。其目的在于為高校畢業(yè)生向基層單位落實(shí)就業(yè)問(wèn)題提供具體的指導(dǎo)和保障。

這一政策出臺(tái)為教育界帶來(lái)了很大的變化。近幾年來(lái)，各個(gè)高校每年都開(kāi)展各種不同的支教活動(dòng)，如暑期義務(wù)支教、畢業(yè)生西部及下鄉(xiāng)支教等。在汶川和玉樹(shù)地震后，隨著災(zāi)后地區(qū)的重建又興起了一批到災(zāi)后地區(qū)支教的隊(duì)伍。隨著就業(yè)壓力的增大以及志愿者活動(dòng)的宣傳和全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，越來(lái)越多的大學(xué)生加入了“三支一扶”的行動(dòng)中。對(duì)于師范專業(yè)生來(lái)說(shuō)，“下鄉(xiāng)支教”已成了最近的熱門詞匯。各大高校有很多支教類的實(shí)踐支隊(duì)，他們?cè)燥枬M的熱情為教育事業(yè)作出很大的貢獻(xiàn)。然而，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教是否真的出于自愿，如何真正提高他們支教的積極性，卻是我們不得不深入研究的問(wèn)題。有鑒于此，筆者試圖以湖北省咸寧學(xué)院為案例，對(duì)該校大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的意向及看法進(jìn)行調(diào)查研究，考察該校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，理性地研究當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正確評(píng)估其就業(yè)前景，促進(jìn)支教的可持續(xù)性發(fā)展。

二、研究方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析問(wèn)題。首先，面向在校大學(xué)生總共設(shè)計(jì)了 300 份調(diào)查問(wèn)卷，向師范專業(yè)及非師范專業(yè)各發(fā)放了 150 份。實(shí)際收回了 278份，其中師范專業(yè) 141 份，非師范專業(yè) 137 份，問(wèn)題涉及到大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的了解、看法、意愿及原因、對(duì)國(guó)家支教政策的建議等方面，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)支教的意愿。其次，對(duì)問(wèn)卷上的各個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)，得出具體的結(jié)論，給出意見(jiàn)。

三、調(diào)查結(jié)論

* 收稿日期: 2010 － 10 － 22

第二篇：大學(xué)生支教意愿問(wèn)卷

同學(xué)：您好！首先。感謝您在百忙之中對(duì)我們的支持和合作，我們是杭州師

范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生。我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生支教意愿方面的調(diào)查，目的是了解同學(xué)們對(duì)于支教的認(rèn)識(shí)。您的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要反映您的真實(shí)看法。希望您積極參與，調(diào)查可能要耽擱您一些時(shí)間，請(qǐng)您諒解！

1、你的性別：A、男B、女

2、你的家鄉(xiāng)屬于：A、西部B、中部C、東部

3、你的年級(jí)：A、大一B、大二C、大三D、大四E、研究生F、博士

4、你是否是師范專業(yè)A、是B、否

5、你是否有意愿參加支教活動(dòng)A、是B、否

6、你是否參加過(guò)支教或類似活動(dòng)A、是B、否

7、你覺(jué)得支教多長(zhǎng)時(shí)間適合A、寒暑假B、一學(xué)期C、1年

D、1年以上E、無(wú)所謂

8、如果你去支教，你傾向于去哪些地方進(jìn)行支教？

A、自己家鄉(xiāng)的貧困地區(qū)B、西部落后的地區(qū)

C、交通不便的山區(qū)D、都可以接受

9、如果你愿意支教，你是基于什么樣的原因參與？（可多選）

A、熱愛(ài)教育，樂(lè)于奉獻(xiàn)B、鍛煉自己，磨練意志C、國(guó)家政策的吸引

D、就業(yè)壓力大，先支教也緩解就業(yè)壓E、一時(shí)沖動(dòng)，盲目跟從F、高校的鼓勵(lì)

10、如果你不愿意去支教，原因是什么？

A、父母不同意B、自己不想去C、條件艱苦，怕自己堅(jiān)持不下來(lái)D、沒(méi)有時(shí)間

11、你覺(jué)得大學(xué)生支教活動(dòng)是否有意義？

A、很有意義B、意義一般C、意義不大，表面慈善D、毫無(wú)意義

12、你覺(jué)得支教活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生有哪些影響？

A、新的知識(shí)B、更為廣闊的認(rèn)識(shí)視角C、對(duì)生活更美好的向往D、支教離開(kāi)后更多失落

13、你覺(jué)得支教還存在哪些問(wèn)題(可多選)

A、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果B、對(duì)大學(xué)生資源的浪費(fèi)，大學(xué)生不能得到有效的鍛煉C、擾亂被支教地區(qū)的正常生活狀況D、志愿者水平不一，經(jīng)驗(yàn)不足，難以勝任

E、志愿者為功利性目的，缺乏熱情F、學(xué)生一時(shí)新鮮，學(xué)習(xí)興趣不持久

G、支教團(tuán)隊(duì)走后，學(xué)生會(huì)感到落差而更失落 H、其他

14、若你可外有增加其他的講授內(nèi)容，包括：（可多選）

A、勵(lì)志故事B、時(shí)事新聞C、個(gè)人的經(jīng)歷和感受

D、英語(yǔ)，電腦等實(shí)用型的知識(shí)E、自然或人文社科知識(shí)

F、自己專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授G、其他

15、請(qǐng)您談?wù)剬?duì)大學(xué)生支教的看法？

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問(wèn)卷調(diào)查及分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問(wèn)卷調(diào)查及分析

北京服裝學(xué)院自2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》全校選修課，授課學(xué)生涵蓋了全院藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、紡織材料、經(jīng)濟(jì)管理、工信等多專業(yè)，藝、工、經(jīng)跨學(xué)科的2-4年級(jí)本科生。

本問(wèn)卷是在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》結(jié)課時(shí)向?qū)W生發(fā)放。問(wèn)卷調(diào)查目的是了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)時(shí)間選擇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)困難的看法，以便改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助。

所回收的問(wèn)卷是對(duì)2007-2008學(xué)年兩學(xué)期《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的213名學(xué)生的調(diào)查，其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生占20%，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)占30%、紡織材料專業(yè)占10%，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)占35%和工信專業(yè)占10%。問(wèn)卷包括15個(gè)問(wèn)題，每道題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于學(xué)生的有效選項(xiàng)計(jì)算而得。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理。

一、調(diào)查問(wèn)卷分析

（一）對(duì)畢業(yè)的方向選擇及就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查

1、畢業(yè)后的方向選擇

在問(wèn)及被調(diào)查者本科畢業(yè)后，打算做什么，并對(duì)“工作、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)”五個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排序，各選項(xiàng)重要性指數(shù)結(jié)果（見(jiàn)圖1）顯示：畢業(yè)后選擇“工作”被排在第一位；“考研”排第二位；“留學(xué)”被排在第三位；而“創(chuàng)業(yè)”被排在第四位。因此，被調(diào)查者個(gè)人對(duì)畢業(yè)后的方向選擇，并非首選“創(chuàng)業(yè)”，而是首選“工作”，其次是“考研”和“留學(xué)”，選擇“繼承家族企業(yè)”的人數(shù)最少。

圖1 被調(diào)查者個(gè)人畢業(yè)方向的選擇

2、父母對(duì)被調(diào)查者的期望

問(wèn)及被調(diào)查者“父母對(duì)自己畢業(yè)后的期望？”，對(duì)“找個(gè)好工作、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)、不管你和當(dāng)官”七個(gè)選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)圖2）顯示：選擇“找個(gè)好工作”所占比重最大，達(dá)到50.1%，被排在首位；其次是“考研”和“出國(guó)”，而“創(chuàng)業(yè)”被排在第四位，這與圖1中，被調(diào)查者個(gè)人對(duì)畢業(yè)方向選擇結(jié)果相一致，表明學(xué)生本人與家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)后的方向選擇相吻合，都未將“創(chuàng)業(yè)”排在首位。

也有7.5%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)采取“不管”態(tài)度, 選擇“當(dāng)官”和“繼承家族企業(yè)”的人數(shù)最少。

圖2 父母對(duì)被調(diào)查者的期望

3、畢業(yè)后對(duì)就業(yè)單位的意向

問(wèn)及畢業(yè)后，按自己的滿意程度對(duì)就業(yè)單位的意向，即：“機(jī)關(guān)、外企、國(guó)企、私企、院校、媒體和工廠企業(yè)”七個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行排序，各選項(xiàng)重要性指數(shù)結(jié)果（見(jiàn)圖3）顯示：“外企”被排在第一位；其后是“機(jī)關(guān)”、“國(guó)企”、“媒體”、“私企”和“院?！保欢肮S企業(yè)”被排在最后，調(diào)查結(jié)果較為客觀地反映了被調(diào)查者對(duì)畢業(yè)后就業(yè)單位的意向。

圖3 就業(yè)單位滿意程度排序

（二）被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

1、是否會(huì)選擇“創(chuàng)業(yè)”

問(wèn)及被調(diào)查者是否會(huì)選擇“創(chuàng)業(yè)”，有80%的人回答會(huì)“創(chuàng)業(yè)”，表明選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的學(xué)生中，大多數(shù)是打算“創(chuàng)業(yè)”或?qū)Α皠?chuàng)業(yè)”感興趣，也反映開(kāi)設(shè)這門課程的必要性。

圖4 是否打算創(chuàng)業(yè)

2、是否了解創(chuàng)業(yè)

問(wèn)及被調(diào)查者是否了解“創(chuàng)業(yè)”，由于本問(wèn)卷是在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》結(jié)課時(shí)發(fā)放，因此，有79%的被調(diào)查者認(rèn)為“了解創(chuàng)業(yè)”，達(dá)到了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的教學(xué)目的和效果。

圖5 是否了解創(chuàng)業(yè)

3、選擇創(chuàng)業(yè)的原因

問(wèn)及被調(diào)查者為何選擇創(chuàng)業(yè)（多選題），調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)圖6）：選擇“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的學(xué)生所占比重最大，這也是改革開(kāi)放后，大多數(shù)中國(guó)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)原因所在，并非因?yàn)椤皰赍X多”才創(chuàng)業(yè)。值得注意的是選擇“自由不被別人管”和“不愿給人打工”的所占比超過(guò)了40%，表明現(xiàn)在的年輕人追求“自我”的個(gè)性。選擇“掙錢多”的人僅占34.9%,位居第四。選擇“就業(yè)難”所占比重最低，這與在校學(xué)生尚未步入社會(huì)，對(duì)目前的就業(yè)狀況不夠了解有一定的關(guān)系。

圖6 選擇創(chuàng)業(yè)的原因

4、想成為企業(yè)家嗎？

問(wèn)及被調(diào)查者是否想成為“企業(yè)家”，有68.8%的學(xué)生選擇想成為“企業(yè)家”，另外有13%的人選擇成為企業(yè)家是自己“最大的理想”，只有18.1%的人認(rèn)為“沒(méi)有想過(guò)”這個(gè)問(wèn)題。表明被調(diào)查者對(duì)企業(yè)家的敬仰，把成為”企業(yè)家“作為自己創(chuàng)業(yè)的終級(jí)目標(biāo)，而《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的講授有利于大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖7 對(duì)企業(yè)家的認(rèn)識(shí)

（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及困難的認(rèn)知調(diào)查

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率的認(rèn)識(shí)

問(wèn)及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)的“成功機(jī)率為多少”，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖8）：有55.7%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率為50%；而僅有3.3%的人認(rèn)為成功機(jī)率在90%以上，較客觀地反映出被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)的“成功與失敗的機(jī)率”的認(rèn)知；有19.3%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率僅為30%。

圖8 創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)

問(wèn)及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“風(fēng)險(xiǎn)”的大小，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖9）：有60.7%的人選擇了“有風(fēng)險(xiǎn)但我能成功”，表明了被調(diào)查者面臨風(fēng)險(xiǎn)的自信；認(rèn)為“風(fēng)險(xiǎn)大”的占35.9%；而認(rèn)為“風(fēng)險(xiǎn)小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)“風(fēng)險(xiǎn)”的認(rèn)識(shí)和自信。

圖9 對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難

問(wèn)及被調(diào)查者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難是什么？結(jié)果顯示（見(jiàn)圖10）：有85%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難，表明創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境中，大學(xué)生認(rèn)為籌集資金是最大的問(wèn)題；其次是“不知道怎樣做？”和“難以找到好的合伙人”，分別占被調(diào)查者的42.3%和41.3%，表明了在被調(diào)查者的主觀因素中，“不知道怎樣做”和“尋找好的合伙人”為主要問(wèn)題；而選擇“沒(méi)有好項(xiàng)目”的所占比重為33.3%，表明被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已有了意向；選擇“家里不支持”創(chuàng)業(yè)所占比重最低，僅為7.5%，表明家庭的干預(yù)，不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。

圖10 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難

（四）創(chuàng)業(yè)時(shí)間、行業(yè)及方式的選擇

1、選擇何時(shí)創(chuàng)業(yè)

問(wèn)及被調(diào)查者選擇何時(shí)創(chuàng)業(yè)，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖11）：選擇“工作幾年后”在創(chuàng)業(yè)的所占比重最高，達(dá)67.9%，表明現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)較為理性，認(rèn)為工作幾年，待自己積累了一定的經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系后，再選擇創(chuàng)業(yè)，成功率會(huì)更高。

同時(shí)選擇“在校期間”開(kāi)始創(chuàng)業(yè)和“畢業(yè)后”就創(chuàng)業(yè)的人所占比重，分別為11.5%和8.1%,表明目前大學(xué)生對(duì)心血來(lái)潮式的沖動(dòng)性創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度；選擇“有了錢后”創(chuàng)業(yè)的人所占比重較低，為7.7%;選擇“30歲后”和“40歲后”在創(chuàng)業(yè)的人所占比重最低，表明被調(diào)查者認(rèn)為30-40歲后創(chuàng)業(yè)為時(shí)已晚，應(yīng)在工作幾年后，30歲以前這段時(shí)期創(chuàng)業(yè)較為理想。

圖11 選擇何時(shí)創(chuàng)業(yè)

2、對(duì)畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法

問(wèn)及對(duì)“大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法”，調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)圖12）：有81.2%被調(diào)查者認(rèn)為雖然敬佩創(chuàng)業(yè)，但應(yīng)等待時(shí)機(jī)成熟后,在創(chuàng)業(yè)，這與圖10顯示的結(jié)果相一致，表明現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”較為理性；認(rèn)為“敬佩但自己不會(huì)選擇”創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)“不明智”所占比重較低，分別為8%和1.4%。

圖12 畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法

3、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇

問(wèn)及選擇在哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)圖13）：選“服裝”行業(yè)的所占比重最大，達(dá)22.7%，另外有17.1%的人選擇“廣告”行業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)是我院特色創(chuàng)業(yè)；選擇“做生意”和“商業(yè)”所占比重也較大，反映了我院經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇意向；而選擇“咨詢服務(wù)”和“開(kāi)工廠”的所占比重最小，與學(xué)生資歷所限，難以勝任咨詢服務(wù)；另外，學(xué)生對(duì)做實(shí)業(yè)，開(kāi)辦工廠企業(yè)缺少興趣，與圖3結(jié)果相以一致。上述調(diào)查結(jié)果客觀反映了目前大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的意愿。

圖13 選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域

4、創(chuàng)業(yè)方式的選擇

問(wèn)及被調(diào)查者的采取何種“創(chuàng)業(yè)方式”，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖14）：“與朋友一起”創(chuàng)業(yè)所占比重最大，達(dá)到63.7%；其次是“與同學(xué)一起”創(chuàng)業(yè)，占20.3%；“自己?jiǎn)胃伞闭?.4%；而“與父母一起”和“與親戚一起”創(chuàng)業(yè)占比重最小，僅為4.2%和2.4%,表明目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇是朋友和同學(xué)，而非親戚。

圖14 創(chuàng)業(yè)方式的選擇

（五）創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源

問(wèn)及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“啟動(dòng)資金的來(lái)源？”，結(jié)果顯示（見(jiàn)圖15）：選擇通過(guò)公開(kāi)渠道“融資”的人所占比重最大，達(dá)41.5%；其次是“朋友一起湊”，占領(lǐng)37.7%，創(chuàng)業(yè)者大家一起湊錢也是較常見(jiàn)籌集資金的方式；選擇“家里提供”資金占比重較小，為11.8%；選擇“自己攢”和“借錢”的所占比重最低，表明通過(guò)自我積累資金所需時(shí)間長(zhǎng)，而從非公開(kāi)渠道借錢成本又高，難以承受。

圖15 創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。從整體上講，目前大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態(tài)度，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生選擇會(huì)去“創(chuàng)業(yè)”，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、方式和領(lǐng)域選擇，較為理性。希望畢業(yè)幾年后，積累了一定經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)，有助于創(chuàng)業(yè)成功；愿意與朋友和同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，而非親戚；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域大都與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。

（二）目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要?jiǎng)右虿煌耆蔷蜆I(yè)難，而是為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)并不是為了“掙錢多”，而是想成為“企業(yè)家”，并作為自己的奮斗目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)初始資金已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，同時(shí)大學(xué)生更青睞利用正規(guī)金融渠道融資，或朋友一起湊，不愿意向家長(zhǎng)要或借錢。

（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較為客觀，對(duì)成功也不盲目樂(lè)觀。但表現(xiàn)出即便有風(fēng)險(xiǎn)，自己也能克服的自信心。

三、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”是持積極的和肯定的態(tài)度，許多學(xué)生都表示會(huì)選擇“創(chuàng)業(yè)”。目前政府又鼓勵(lì)和提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，因此，對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，最終能成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是企業(yè)家精神的培養(yǎng)

許多學(xué)生有強(qiáng)烈的成功欲，想成為企業(yè)家。表明現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)成功創(chuàng)業(yè)者的崇拜和敬仰，學(xué)生夢(mèng)想通過(guò)創(chuàng)業(yè)和個(gè)人奮斗，使自己成為優(yōu)秀的企業(yè)家。

企業(yè)家精神的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新精神。冒險(xiǎn)精神是企業(yè)家特有的精神素質(zhì)。合作是企業(yè)家精神的精華。敬業(yè)精神是企業(yè)家的不竭動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己具有企業(yè)家精神的上述特性，使大學(xué)成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

（三）創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神

《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的主要教學(xué)方法之一是將學(xué)生分成小組，完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，要求從選題開(kāi)始，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、內(nèi)容、市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，還包括選址、產(chǎn)品定價(jià)和推銷等一系列內(nèi)容，通過(guò)小組成員的討論、分工協(xié)作最后共同完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。這要求小組成員積極合作、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。這一過(guò)程要使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性，感受團(tuán)隊(duì)合作的好處，增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高了與人溝通的能力。

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高學(xué)歷人員創(chuàng)業(yè)將成為主流。創(chuàng)業(yè)熱潮正在成為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中十分重要而活躍的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)者及其成就倍受社會(huì)關(guān)注，并得到大眾的認(rèn)可。目前我國(guó)良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不在僅僅是大學(xué)生的一個(gè)夢(mèng)想，而是一個(gè)可以現(xiàn)實(shí)的理想。

第四篇：大學(xué)生求職意愿及需求市場(chǎng)調(diào)研分析

大學(xué)生求職意愿及需求市場(chǎng)調(diào)研分析

一、調(diào)研的目的作為即將踏入社會(huì)的一份子，每個(gè)人都開(kāi)始關(guān)心起自己未來(lái)的就業(yè)方向，調(diào)查大學(xué)生的求職意愿及需求市場(chǎng)對(duì)我們未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)起到一定的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。同時(shí)，只有通過(guò)調(diào)研，了解大學(xué)生自己本人的求職意愿，才能對(duì)他進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教導(dǎo)和培訓(xùn)，才能對(duì)他進(jìn)行良好的指引。除此之外，我們也要對(duì)需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，只有了解市場(chǎng)的需求和現(xiàn)狀，才能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)配，使他們都能選到自己滿意的職業(yè)和適合的人才。

二、調(diào)研的內(nèi)容

調(diào)研主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是對(duì)大學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃所做的職業(yè)意愿調(diào)研；二是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)市場(chǎng)需求了解和調(diào)查。

（一）對(duì)大學(xué)生求職意愿的調(diào)研

1、大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的掌握程度和對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的了解情況

2、大學(xué)生目前的職業(yè)規(guī)劃情況

3、大學(xué)生自己的求職意愿

（二）對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研

1、企業(yè)市場(chǎng)目前的發(fā)展現(xiàn)狀及前景

2、市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求狀況

3、市場(chǎng)需要這樣的人才

三、調(diào)研的對(duì)象

（一）調(diào)查怎樣的大學(xué)生

1、調(diào)查所在大學(xué)的學(xué)生

2、調(diào)查身邊朋友所在的大學(xué)

3、調(diào)查知名大學(xué)的大學(xué)生

（二）所要調(diào)查的市場(chǎng)的范圍確定

1、調(diào)查所在地區(qū)的企業(yè)需求狀況

2、調(diào)查某些知名企業(yè)的需求狀況

四、調(diào)研表（問(wèn)卷）

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以更簡(jiǎn)單的收集被調(diào)查的意愿和需求，可以把已經(jīng)確定了的調(diào)查課題進(jìn)行概念化和具體化，是調(diào)查中所不能缺少的關(guān)鍵的手段。

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)

五、調(diào)研的時(shí)間安排

第四周，設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)研過(guò)程的初稿并制作初步的PPT

第五周，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

第六周，上網(wǎng)收集資料

第七周，向自己所在大學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并走訪身邊的大學(xué)

第八周，回收調(diào)查問(wèn)卷并做初步整理

第九周，走訪身邊的市場(chǎng)或某些代表性的市場(chǎng)，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)研 第十周，回收并整理所有的調(diào)查問(wèn)卷

第十一周，分析整理回收的調(diào)查問(wèn)卷，得出初步的結(jié)論

第十二周，檢查調(diào)查資料和結(jié)果是否有誤

第十三周，向指導(dǎo)老師和專家請(qǐng)教

第十四周，完善調(diào)研報(bào)告和PPT

第十五周，對(duì)整個(gè)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行審查，分析其中的不足之處，對(duì)其進(jìn)行完善 第十六周，修改并完成整個(gè)調(diào)研報(bào)告和PPT

第十七周，提交調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)研報(bào)告和PPT

六、調(diào)研的地點(diǎn)

以下地區(qū)作為調(diào)研的地點(diǎn)：從化、廣州等地

1、從化以及廣州的某些具有代表性的高校

2、其他地區(qū)的高校進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查

3、附近所在的企業(yè)

4、某些知名的企業(yè)

七、調(diào)研的方式和方法

（一）、調(diào)研的方式

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)寶庫(kù)收集相關(guān)的資料

2、詢問(wèn)身邊的大學(xué)生

3、請(qǐng)老師和專家提供相關(guān)的信息

4、親臨大學(xué)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研

（二）、調(diào)研的方法

1、電話詢問(wèn)法

2、訪談法

3、問(wèn)卷法

八、調(diào)研的資料整理和分析的方法

（一）、調(diào)研資料的整理

1、資料的接收

2、資料的整合3、資料的審查

（二）、分析資料的方法：

1、調(diào)研資料的分類

2、調(diào)研資料的匯總

九、調(diào)研報(bào)告遞交的方式

（一）、以電子郵件的形式

等到調(diào)研結(jié)果出來(lái)，整個(gè)調(diào)研過(guò)程結(jié)束時(shí)，我們將通過(guò)電子郵件的形式給老師發(fā)我們的調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷和PPT

（二）、書面的形式

調(diào)研結(jié)束時(shí)，我們會(huì)把調(diào)研過(guò)程所制作的整份調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷和PPT打印出來(lái)交給指導(dǎo)老師

十、整個(gè)調(diào)研的組織計(jì)劃

（一）、設(shè)計(jì)整個(gè)調(diào)研的初步報(bào)告和PPT

（二）、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

（三）、上網(wǎng)對(duì)自己的朋友進(jìn)行調(diào)查并利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集資料

（四）、利用問(wèn)卷對(duì)身邊朋友進(jìn)行調(diào)查，到附近高校進(jìn)行調(diào)查

（五）、利用問(wèn)卷對(duì)身邊市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，選擇具有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研

（六）、回收調(diào)查問(wèn)卷

（七）整理分析收集到的資料

（八）、向老師和專家請(qǐng)教

（九）、總結(jié)出調(diào)研結(jié)果并完善調(diào)研報(bào)告和PPT

（十）、提交調(diào)研結(jié)果

十一、調(diào)研的費(fèi)用預(yù)算

打印費(fèi)、車費(fèi)等

第五篇：有關(guān)農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)意愿的調(diào)查報(bào)告

有關(guān)農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)意愿的調(diào)查報(bào)告

“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情?！薄獓?guó)務(wù)院總理溫家寶。

“現(xiàn)在是一個(gè)契機(jī)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村生源大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村支教、為?三農(nóng)?服務(wù)。三五年內(nèi)，我們的基層干部素質(zhì)和農(nóng)村教師素質(zhì)就會(huì)得到大的提升！”——全國(guó)人大代表、海南大學(xué)校長(zhǎng)李建保。

近些年來(lái)，三農(nóng)問(wèn)題的關(guān)注度逐漸增加。農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村高等教育問(wèn)題逐步凸顯了其重要性。培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生是提高農(nóng)民的整體文化素質(zhì)，加快農(nóng)村發(fā)展的有效途徑。高等教育對(duì)“三農(nóng)”服務(wù)成效的體現(xiàn)是農(nóng)村大學(xué)生的出路問(wèn)題。而農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)貢獻(xiàn)則是最直接有效的促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的方式。為吸引畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做村官，各地紛紛實(shí)施了各種優(yōu)惠政策。越來(lái)越多的農(nóng)村有志青年把發(fā)展目光投向了家鄉(xiāng)，畢業(yè)返鄉(xiāng)貢獻(xiàn)。為了了解目前在校農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)的意愿，以及他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)生，工作和思想狀態(tài)，從而大體上預(yù)測(cè)未來(lái)幾年內(nèi)高等教育給農(nóng)村帶來(lái)的影響，并分析存在的問(wèn)題和解決方案，我們?cè)诟鞔蟾咝?duì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一，調(diào)查對(duì)象與方法。

此次調(diào)查的對(duì)象為各大高校的農(nóng)村大學(xué)生。學(xué)校有：大連理工大學(xué)，西安交通大學(xué)，天津大學(xué)，北京航空航天大學(xué)，鄭州大學(xué)，河南理工大學(xué)，西安電子科技大學(xué)，瓊州大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)等。覆蓋的生源地有遼寧，黑龍江，吉林，山東，山西，陜西，河南，浙江，青海，廣東，江蘇，江西，安徽，天津，海南，四川，湖南，湖北等。

調(diào)查問(wèn)卷由選擇題和補(bǔ)充題組成，從調(diào)查對(duì)象來(lái)源地經(jīng)濟(jì)情況、對(duì)調(diào)查對(duì)象的教育投資、調(diào)查對(duì)象的返鄉(xiāng)意愿以及調(diào)查對(duì)象在大學(xué)中的表現(xiàn)四個(gè)方面組成。由于受客觀條件限制，此次調(diào)查采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式。通過(guò)QQ郵件，校內(nèi)投票等方式共搜集有效調(diào)查問(wèn)卷160份。對(duì)收集到的答卷首先按各選項(xiàng)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。之后分別按年級(jí)，生源地做了詳細(xì)比較。二，調(diào)查結(jié)果與分析

1，我們首先對(duì)農(nóng)村大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的教育投資數(shù)額，以及家庭年收入進(jìn)行了調(diào)查。45%的學(xué)生教育投資約為45000元，20%為70000元，另外分別有15%的調(diào)查者花費(fèi)為80000元和95000，另有一小部分農(nóng)村學(xué)生教育投資為超過(guò)10萬(wàn)元，最高為20萬(wàn)元，比率為1%。在家庭年收入方面，18%的學(xué)生年家庭收入為10000元以

下，64%的調(diào)查對(duì)象家庭年收入為10000~20000元，30000~40000元的家庭占8%，另有8%的家庭年收入超過(guò)50000元。此外，有2%的學(xué)生家庭收入不穩(wěn)定。

通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的平均教育投資約為60500元，而家庭年收入平均約為12800元，這就意味著需要一個(gè)農(nóng)村家庭4.7年內(nèi)不做任何高額消費(fèi)來(lái)供起一位農(nóng)村大學(xué)生。

2，在生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度方面的調(diào)查有以下結(jié)果：62%的學(xué)生所在村的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度處

于縣（市）的中下等水平；9%處于下等水平；20%在中等水平；7%處于中上等；所在村經(jīng)濟(jì)處于所在縣（市）上等水平的僅占2%。對(duì)于村內(nèi)是否有企業(yè)的問(wèn)題，91%的調(diào)查對(duì)象表示村內(nèi)無(wú)任何企業(yè)。僅有9%的學(xué)生所在鄉(xiāng)有企業(yè)。這些學(xué)生大多分布在江蘇、浙江等較富裕地區(qū)。

由這些數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村大學(xué)生的來(lái)源地經(jīng)濟(jì)普遍落后。這些農(nóng)村還有很大的發(fā)展空間。需要技術(shù)，人才，政策等多方面的支持。

3，對(duì)于畢業(yè)后是返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)還是留在城市中的問(wèn)題，38%的農(nóng)村大學(xué)生選擇畢業(yè)后

在城市中找個(gè)穩(wěn)定工作并定居在城市；33%會(huì)畢業(yè)后先在城市中工作幾年，有了積蓄再回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。另有21%的學(xué)生會(huì)在城市中創(chuàng)業(yè)并定居在城市，但會(huì)投資家鄉(xiāng)建設(shè)；有7%的人會(huì)立即回鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在返鄉(xiāng)后發(fā)展方向的選擇方面，57%的調(diào)查對(duì)象傾向于在農(nóng)村做企業(yè)家，14%選擇做村官，29%會(huì)做承包，而選擇做小生意和找份工作的各占5%。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近四成的農(nóng)村大學(xué)生不愿返鄉(xiāng)。大部分農(nóng)村大學(xué)生會(huì)在城市發(fā)展，在有了積蓄的前提下才會(huì)返鄉(xiāng)貢獻(xiàn)。但是仍有一部分回鄉(xiāng)熱情很高漲。雖然各級(jí)政府都有對(duì)返鄉(xiāng)大學(xué)生的優(yōu)惠政策，但有返鄉(xiāng)意愿的大學(xué)生仍是少數(shù)。

4，在考慮是否返鄉(xiāng)時(shí)最先考慮的因素方面，55%的調(diào)查對(duì)象把自身發(fā)展放在了第一位；

此外的24%更注重父母對(duì)自己能走出農(nóng)村的希望；另有15%把家鄉(xiāng)的地理?xiàng)l件做為考慮因素。7%考慮到了工資的問(wèn)題。

5，在對(duì)農(nóng)村大學(xué)生在校的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)中，55%的農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但社會(huì)工作突

出，工作積極性很高；21%在學(xué)習(xí)和工作方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀；16%自我評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很少參加社會(huì)活動(dòng)。另有8%厭學(xué)，感覺(jué)上大學(xué)沒(méi)有意義。

從這個(gè)問(wèn)題中可以看出，農(nóng)村大學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)并不很突出。一半學(xué)生成績(jī)僅在平均水平。近兩成學(xué)生成績(jī)較差，甚至有部分厭學(xué)。增強(qiáng)這部分人群的危機(jī)感，強(qiáng)調(diào)

責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的整體提高是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

三，調(diào)查中總結(jié)出的問(wèn)題

1，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)教育費(fèi)用的仍舊過(guò)高，絕大多數(shù)家庭依靠借債供應(yīng)學(xué)生。在教育部主辦的“高

?？沙掷m(xù)發(fā)管理論壇”上，專家們?cè)岢觥耙粋€(gè)農(nóng)民13年純收入才能供得起一個(gè)大學(xué)生4年花費(fèi)”，如今依然是這樣。九年義務(wù)教育的實(shí)施使公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，為了受到高水平教育，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生選擇就讀私立學(xué)校。這使初高中的教育投資大幅度增加。一些地區(qū)的“重點(diǎn)班”甚至要出天價(jià)。

2，農(nóng)村建設(shè)需要更多的人才，而目前的優(yōu)惠政策并未能吸引足夠多的大學(xué)生返鄉(xiāng)。在中央的推動(dòng)下，農(nóng)村發(fā)展有個(gè)很好的政策支持，但考慮到個(gè)人發(fā)展及地理環(huán)境等方面的因素，很多農(nóng)村大學(xué)生還是選擇留在城市。政策上也有許多不足之處，如農(nóng)村大學(xué)生落戶難的問(wèn)題。故農(nóng)村吸引人才返鄉(xiāng)的大環(huán)境還需要改善。

3，對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的宣傳和教育還不夠到位。通過(guò)調(diào)查我們了解到，部分農(nóng)村大學(xué)生對(duì)大學(xué)

生返鄉(xiāng)服務(wù)“三農(nóng)”的政策，意義等并不了解。他們沒(méi)能將農(nóng)村建設(shè)與自身聯(lián)系起來(lái)。需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教育和對(duì)返鄉(xiāng)政策的普及。

4，部分農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)中并未能嚴(yán)格要求自己，沒(méi)能形成危機(jī)意識(shí)。農(nóng)村大學(xué)生肩上的職責(zé)和面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力都過(guò)與城市學(xué)生。農(nóng)村對(duì)農(nóng)民大學(xué)生的投入應(yīng)該得到回報(bào)。事實(shí)卻告訴我們，1/5的農(nóng)村大學(xué)生成績(jī)較差，甚至部分人存在厭學(xué)現(xiàn)象，這部分同學(xué)是在浪費(fèi)家人辛苦拼出來(lái)的接受高等教育的機(jī)會(huì)。為了使高等教育真正給農(nóng)村發(fā)展注入活力，提高農(nóng)村大學(xué)生的整體素質(zhì)是亟待解決的問(wèn)題。

四，解決辦法

1，針對(duì)農(nóng)村家庭難以承擔(dān)教育費(fèi)用的問(wèn)題，有以下解決方案：（1）增加農(nóng)村公立學(xué)校師

資力量，提高教學(xué)質(zhì)量。減少農(nóng)村學(xué)生向私立學(xué)校的流動(dòng)。（2）提高對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活補(bǔ)助以及降低助學(xué)貸款的利率。（3）在大學(xué)中增加勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)更多農(nóng)村學(xué)生自立自強(qiáng)。減少家庭負(fù)擔(dān)。

2，在吸引農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)方面，我們可以采取以下措施：（1）加大對(duì)農(nóng)村的企業(yè)的政傾斜以及承包責(zé)任優(yōu)惠，簡(jiǎn)化辦公程序，吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。（2）對(duì)返鄉(xiāng)工作一定期限且有成績(jī)的農(nóng)村學(xué)生，可以推薦到城市特定行業(yè)工作。已解決部分學(xué)生因個(gè)人發(fā)展原因猶豫回鄉(xiāng)貢獻(xiàn)的問(wèn)題。（3）從基礎(chǔ)設(shè)施上改善農(nóng)村的風(fēng)貌，使大學(xué)生感受到農(nóng)村生活環(huán)境的優(yōu)越性。比如一些地區(qū)采用安全衛(wèi)生的沼氣供暖供電，普及衛(wèi)星電視等等。

3，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)相關(guān)政策不了解的問(wèn)題也有簡(jiǎn)單高效的措施:

在大學(xué)中廣泛開(kāi)展農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)政策分析講座。將只能在新聞上看到的名詞帶到大學(xué)生中去。同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村廣闊的發(fā)展空間和有利政策。在他們當(dāng)中形成一種概念，把回鄉(xiāng)貢獻(xiàn)作為畢業(yè)后的一條出路。

5，最基礎(chǔ)也是最重要的問(wèn)題就是農(nóng)村大學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)自由汲取知識(shí)的環(huán)境，個(gè)人要達(dá)到高目標(biāo)必須要有強(qiáng)烈的好勝的意識(shí)和堅(jiān)持不懈的努力。從農(nóng)村走出去的學(xué)生很容易在外界繁華的環(huán)境中迷失自我。要提高他們的整體水平必須從思想抓起。每所大學(xué)的自強(qiáng)社都應(yīng)該把對(duì)農(nóng)村學(xué)生的思想教育放在首位，而不只是為他們提供物質(zhì)上的幫助。感恩教育，責(zé)任教育，危機(jī)教育，加上學(xué)習(xí)和社會(huì)工作方面的正確引導(dǎo)才能確保為農(nóng)村培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

五，總結(jié)

本次調(diào)查通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象來(lái)源地經(jīng)濟(jì)情況、對(duì)調(diào)查對(duì)象的教育投資、調(diào)查對(duì)象的返鄉(xiāng)意愿以及調(diào)查對(duì)象在大學(xué)中的表現(xiàn)等信息的搜集，整理和分析，對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)——農(nóng)村大學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)方面，畢業(yè)返鄉(xiāng)意愿進(jìn)行了研究。通過(guò)了解農(nóng)村對(duì)教育的巨額投資、農(nóng)村落后的發(fā)展現(xiàn)狀、大學(xué)生在大學(xué)欠佳的成績(jī)已經(jīng)當(dāng)前部分在校大學(xué)生的返鄉(xiāng)意愿提出了一些客觀問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題結(jié)合實(shí)際總結(jié)出解決方案。希望此次調(diào)查能引起廣大農(nóng)村大學(xué)生的思考，認(rèn)真反思自身的過(guò)失，并及時(shí)彌補(bǔ)。希望他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能不時(shí)想起農(nóng)村對(duì)自己的付出，能記得自己要感恩，能記住自己根在農(nóng)村。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者，我們相信，農(nóng)村大學(xué)生能用智慧建設(shè)出和諧，文明的社會(huì)主義新農(nóng)村。