第一篇：推廣使用漢之星總結(jié)上報稿2014

市東風(fēng)小學(xué)推廣使用《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》工作總結(jié)

根據(jù)三門峽市教育局2013年9月22日下發(fā)的三教文〔2013〕406號《關(guān)于在全市小學(xué)推廣使用<漢之星漢字輸入系統(tǒng)>的意見》及河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室教研函〔2013〕25號《關(guān)于推廣使用國標(biāo)漢字輸入系統(tǒng)，保護(hù)和弘揚漢字文化的意見》精神和全省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合觀摩研討會要求，我校積極參加《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》的推廣使用工作，現(xiàn)將工作進(jìn)展情況匯報如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極行動。

在去年進(jìn)行低、高年級實驗的基礎(chǔ)上，我校繼續(xù)進(jìn)行骨干教師引領(lǐng)下的漢之星教育教學(xué)活動。校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校全體語文教師和信息技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，通過觀摩 “漢之星”教學(xué)實驗的研討課，學(xué)習(xí)《教你快速學(xué)漢字》和《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》圖書，課堂教學(xué)上進(jìn)行使用，逐步掌握了漢之星輸入法，認(rèn)識到這種輸入法對小學(xué)語文字詞教學(xué)的作用。學(xué)校積極部署，制定了實驗計劃，科學(xué)合理安排實驗進(jìn)程，確保實驗順利進(jìn)行。

二、實驗開展情況。

針對我校生源85%為農(nóng)民工子弟，學(xué)生受自身經(jīng)濟(jì)條件限制沒有電腦的現(xiàn)狀，我校采用了分布實施，逐步推廣的策略。首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“漢之星”使用方法知識，了解這種輸入法的優(yōu)勢以及對語文學(xué)科識字教學(xué)的助力作用，讓教師先弄明白，學(xué)清楚，能進(jìn)行實際操作和演練。其次在學(xué)校語文教師和班級電腦上安裝“漢之星”輸入系統(tǒng)光盤，由信息技術(shù)教師和語文學(xué)科骨干教師對參與實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)后供教師學(xué)習(xí)、教學(xué)使用。第三、挑選有實驗熱情的教師及其班級作為重點實驗班進(jìn)行實驗，以點帶面，漸進(jìn)式推廣。第四由信息技術(shù)教師依托學(xué)科優(yōu)勢，在信息技術(shù)課上進(jìn)行知識滲透，選拔興趣濃厚、有條件的學(xué)生組建“漢之星”漢字輸

入系統(tǒng)興趣小組進(jìn)行重點培養(yǎng)。

三、學(xué)校基本情況。

1、學(xué)校硬件設(shè)施具備。我?，F(xiàn)有二百多臺電腦，教師用機(jī)80臺，信息技術(shù)教室用機(jī)100臺，每間教室里只有多媒體用機(jī)1臺，不能做到學(xué)生人手一機(jī)，不能保證開展此項活動教師和學(xué)生用機(jī)的需要。

2、師資情況。我校現(xiàn)有64名在編教師，16名外聘教師。青年教師占了大多數(shù)，他們思維活躍，善于接受新事物，具有一定的電腦操作技能，具備開展此項活動的條件。但是對“漢之星”這件新事物也需要邊學(xué)邊教，也需要一個了解與熟悉過程。

3、學(xué)生情況。我?，F(xiàn)有近1500名學(xué)生，每班60人左右，學(xué)生多，教師少，學(xué)生85%為農(nóng)民工子弟，許多孩子為留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件大多比較困難，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多家庭沒有電腦。不能保證課外“漢之星”輸入法的練習(xí)和使用。

四、開展教學(xué)研活動情況。

學(xué)校充分發(fā)揮青年教師思維活躍、善于接受新事物的特點，采用學(xué)習(xí)讀本、自我摸索、交流研討、互幫互助等形式開展學(xué)科教研。注重發(fā)揮語文教師和信息技術(shù)教師的學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。我們采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)交流相結(jié)合的形式進(jìn)行教研活動。全體語文教師自學(xué)漢之星輸入法，中高年級成立了學(xué)生漢之星興趣活動小組，信息技術(shù)教師也與語文教師協(xié)作，做好信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)工作。教師們在教學(xué)實踐中逐步熟悉、掌握和感受到了漢之星輸入法對學(xué)生識字、了解字理方面的作用，為孩子們營造了樂學(xué)、愛學(xué)語文的氛圍。學(xué)校利用教研時間，定期交流學(xué)習(xí)《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》和《教你快速學(xué)漢字》等書籍，對輸入方法、存在優(yōu)勢等有了較熟練的掌握，年級組間也互相交流一些難以判斷部首字的識記方法，教師的輸入技術(shù)有一定的提高。有了操作技術(shù)后，我們結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，組織觀評議課、讀書筆記交流、學(xué) — 2 —

生興趣小組競賽等形式開展此項活動，認(rèn)識到此項工作具有適應(yīng)學(xué)生識字階段邊學(xué)習(xí)漢字邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要，利于保護(hù)和弘揚漢字文化，能引發(fā)國人對漢字書寫的重視，從而保護(hù)民族文化等優(yōu)勢。

五、對實驗的反思及今后的工作思路。

通過一年的實踐，我們感到這種輸入法對孩子掌握漢字，識記漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過自帶的漢字講解功能理解拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑有很大的幫助，可以作為教師講解漢字教學(xué)的輔助工具。其次，從低年級入手對孩子進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析，字理教學(xué)可以有助于強(qiáng)化漢字的記憶，加深孩子對漢字的理解，更好的識記漢字。第三、許多漢字的字理教學(xué)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的渠道，開闊了學(xué)生的視野。

在今后的教學(xué)中我校要求教師全面掌握漢之星輸入法，了解存儲字庫中的漢字，充實識字教學(xué)的內(nèi)容，豐富識字教學(xué)的課堂容量，達(dá)到扎實學(xué)習(xí)，有深度的學(xué)習(xí)，從而感受中華漢字的魅力。

今后工作中我們將把試驗點進(jìn)行擴(kuò)大，先由教師掌握輸入法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟悉漢字字理，然后進(jìn)行教學(xué)實踐，教給孩子分析、理解、掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，弘揚和傳承漢字文化。

三門峽市東風(fēng)小學(xué) 2014年11月17日

第二篇：推廣使用漢之星總結(jié)（本站推薦）

市東風(fēng)小學(xué)推廣使用《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》工作總結(jié)

根據(jù)三門峽市教育局2013年9月22日下發(fā)的三教文〔2013〕406號《關(guān)于在全市小學(xué)推廣使用<漢之星漢字輸入系統(tǒng)>的意見》及河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室教研函〔2013〕25號《關(guān)于推廣使用國標(biāo)漢字輸入系統(tǒng)，保護(hù)和弘揚漢字文化的意見》精神和全省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合觀摩研討會要求，我校積極參加《漢之星漢字輸入系統(tǒng)》的推廣使用工作，現(xiàn)將工作進(jìn)展情況匯報如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極行動。

9月13日，我校業(yè)務(wù)副校長帶領(lǐng)學(xué)校全體語文教師和信息技術(shù)教師參加了在陜縣體育館舉行的河南省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)觀摩研討會，聽取了《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)指南》主編別良峰做的《整合識字教學(xué)，傳承漢字文化》的報告，觀摩了參加“漢之星”教學(xué)實驗的陜縣第五小學(xué)教師做的兩節(jié)研討課，領(lǐng)到了免費發(fā)放的《教你快速學(xué)漢字》和《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》圖書?；氐綄W(xué)校后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，學(xué)校按教育局領(lǐng)到要求，積極部署，由教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校此項活動的開展，制定了實驗計劃，科學(xué)合理安排實驗進(jìn)程，確保實驗順利進(jìn)行。

二、實驗開展情況。

針對我校生源85%為農(nóng)民工子弟，學(xué)生受自身經(jīng)濟(jì)條件限制沒有電腦的現(xiàn)狀，我校采用了分布實施，逐步推廣的策略。首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“漢之星”使用方法知識，了解這種輸入法的優(yōu)勢以及對語文學(xué)科識字教學(xué)的助力作用，讓教師先弄明白，學(xué)清楚，能進(jìn)行實際操作和演練。其次在學(xué)校語文教師和班級電腦上安裝“漢之星”輸入系統(tǒng)光盤，由信息技術(shù)教師和語文學(xué)科骨干教師對參與實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)后供教師學(xué)習(xí)、教學(xué)使用。第三、挑選有實驗熱情的教師及其班級作為重點實驗班進(jìn)行實驗，— 1 —

以點帶面，漸進(jìn)式推廣。第四由信息技術(shù)教師依托學(xué)科優(yōu)勢，在信息技術(shù)課上進(jìn)行知識滲透，選拔興趣濃厚、有條件的學(xué)生組建“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)興趣小組進(jìn)行重點培養(yǎng)。

三、學(xué)?；厩闆r。

1、學(xué)校硬件設(shè)施具備。我?，F(xiàn)有二百多臺電腦，教師用機(jī)80臺，信息技術(shù)教室用機(jī)100臺，每間教室里只有多媒體用機(jī)1臺，不能做到學(xué)生人手一機(jī)，不能保證開展此項活動教師和學(xué)生用機(jī)的需要。

2、師資情況。我?，F(xiàn)有64名在編教師，16名外聘教師。青年教師占了大多數(shù)，他們思維活躍，善于接受新事物，具有一定的電腦操作技能，具備開展此項活動的條件。但是對“漢之星”這件新事物也需要邊學(xué)邊教，也需要一個了解與熟悉過程。

3、學(xué)生情況。我?，F(xiàn)有近1500名學(xué)生，每班60人左右，學(xué)生多，教師少，學(xué)生85%為農(nóng)民工子弟，許多孩子為留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件大多比較困難，受經(jīng)濟(jì)條件限制，很多家庭沒有電腦。不能保證課外“漢之星”輸入法的練習(xí)和使用。

四、開展教研活動情況。

學(xué)校充分發(fā)揮青年教師思維活躍、善于接受新事物的特點，采用學(xué)習(xí)讀本、自我摸索、交流研討、互幫互助等形式開展學(xué)科教研。注重發(fā)揮語文教師和信息技術(shù)教師的學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。我們采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)交流相結(jié)合的形式進(jìn)行教研活動。全體語文教師和信息技術(shù)教師參加了在陜縣體育館舉行的河南省信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)觀摩研討會，聽取了《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)指南》主編別良峰做的《整合識字教學(xué)，傳承漢字文化》的報告，觀摩了 參加“漢之星”教學(xué)實驗的陜縣第五小學(xué)教師做的兩節(jié)研討課，教師們感到了這是一個全新的領(lǐng)域，同時也產(chǎn)生了畏難情緒，尤其是一些電腦水平不高的教師更是覺得舉步維艱。針對這種情況，學(xué)校利用教研時間，分小組學(xué)習(xí)了 — 2 —

《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》和《教你快速學(xué)漢字》一書，對輸入方法、存在優(yōu)勢等有了進(jìn)一步的了解，年級組間互相交流學(xué)習(xí)，年輕教師的輸入技術(shù)有一定的提高。隨后我們在與課堂教學(xué)的結(jié)合中嘗試進(jìn)行授課，觀摩研討中，許多教師感到如何找到務(wù)實高效、提高課堂績效的切入點是實驗開展的主攻點，很多教師經(jīng)常性的交流教學(xué)中的得失，彼此在研討交流中進(jìn)行提高，逐步認(rèn)識到此項工作具有適應(yīng)學(xué)生識字階段邊學(xué)習(xí)漢字邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要，利于保護(hù)和弘揚漢字文化，能引發(fā)國人對漢字書寫的重視，從而保護(hù)民族文化等優(yōu)勢。

五、對實驗的反思及今后的工作思路。

通過幾個月的實踐，我們感到這種輸入法對孩子掌握漢字，識記漢字，分析漢字結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過自帶的漢字講解功能理解拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑有很大的幫助，可以作為教師講解漢字教學(xué)的輔助工具。其次，從低年級入手對孩子進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)分析，字理教學(xué)可以有助于強(qiáng)化漢字的記憶，加深孩子對漢字的理解，更好的識記漢字。第三，學(xué)生在接受新課教學(xué)中猛然接觸這些知識，很新奇，但教師在教學(xué)實踐中一時無法兼顧教學(xué)與實驗，因為學(xué)科計劃已經(jīng)制定，學(xué)科進(jìn)度不能更改，加上一二三年級許多學(xué)生完全沒有接觸過電腦，種種困境使低年級的實驗開展的并不十分順利。

在今后的教學(xué)中要求教師全面掌握漢之星輸入法，了解存儲字庫中的漢字，充實識字教學(xué)的內(nèi)容，豐富識字教學(xué)的課堂容量，達(dá)到扎實學(xué)習(xí)，有深度的學(xué)習(xí)，從而感受中華漢字的魅力。

今后工作中我們將把試驗點進(jìn)行擴(kuò)大，先由教師掌握輸入法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟悉漢字字理，然后進(jìn)行教學(xué)實踐，教給孩子分析、理解、掌握漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，弘揚和傳承漢字文化。

三門峽市東風(fēng)小學(xué) 2013年12月16日

第三篇：漢之星《風(fēng)》教案定稿

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

夏楠

一

教材說明

《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫的一首三小節(jié)的小詩，分別從樹葉顫動、林木點頭、河水起波三方面感受到那看不見，摸不著的風(fēng)。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，能流利有感請的朗讀課文。

2、鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法，學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法。

3、在讀中體驗課文所表達(dá)的感情，激起學(xué)生熱愛自然，感受生活的情感。

三、教學(xué)重難點

1、學(xué)會易錯字“游”，初步掌握左中右結(jié)構(gòu)漢字的輸入方法。

2、體驗課文所表達(dá)的感情，仿寫詩歌。

四、教學(xué)過程

（一）由詞到詩引入風(fēng)

1、聽，是什么聲音？（風(fēng)）

風(fēng)和我們的生活密切相關(guān)，漢語中有許多描寫風(fēng)的詞語，誰知道？在詩人的眼中風(fēng)也別有一番情趣，還記得唐代詩人李橋《風(fēng)》嗎？齊背李嶠的《風(fēng)》。

2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首詩歌《風(fēng)》板書課題，指導(dǎo)朗讀。

3、這首小詩是我國著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的。課件出示葉圣陶簡介。一年級的時候我們學(xué)過葉爺爺?shù)囊皇醉嵨摹缎⌒〉拇?，將來我們還要學(xué)習(xí)很多他的作品。

（二）由認(rèn)到寫做鋪墊

1、自由認(rèn)讀

1）、現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本87頁，自己試著讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的字可以查看課后生字表。

2）、看大家都讀得那么起勁，詩歌里的字詞都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我來考考大家。

A 開火車認(rèn)讀帶拼音的詞語。

B 一陣風(fēng)吹來，把詞語寶寶拼音帽子吹走了，你還認(rèn)識他嗎？指名認(rèn)讀。相機(jī)認(rèn)識顫的結(jié)構(gòu)部首（左右結(jié)構(gòu)頁字旁，左邊的字念dǎn）

2、認(rèn)字

1）、紅色的字不但要認(rèn)識還要會寫，請同學(xué)們先自學(xué)一下，說說字的結(jié)構(gòu)部首，給它找個好朋友。2)、學(xué)生交流：（以漢之星教學(xué)）

A 波：左右結(jié)構(gòu)三點水，右邊是皮，共8畫。波浪、波紋。

提問：聲母、部首、右邊是什么？在學(xué)生的回答中板書讀音、漢字。B 戲：左右結(jié)構(gòu)又字旁，右邊是戈，共6畫。游戲、戲曲。提問：聲母、部首、右邊部件。在學(xué)生的回答中板書讀音、漢字。并選一個詞造句。

波、戲是左右結(jié)構(gòu)的漢字，我們已經(jīng)學(xué)過它的輸入方法，誰能說說它們的編碼？學(xué)生回答，教師把編碼板書在黑板，在鍵盤上輸入。C 游：左中右結(jié)構(gòu)三點水，共12畫。游戲、游泳。提問：聲母、部首。板書讀音。

師:那么左中右結(jié)構(gòu)的字又該怎么輸入呢？請大家看大屏幕，聽老師讀一讀輸入方法。你有什么發(fā)現(xiàn)？在輸“游”字時你有什么問題嗎？ 我們一起來看這道填空題，試著說一說“游”字的編碼。重點講解尾

筆畫的成字部件。板書游得編碼并在鍵盤上試一試。

3）師：游字筆畫較多，有什么好辦法能記住這個游字，不寫錯呢？ 生：一群小孩子來到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他們正在仰泳呢！

師：這個辦法不錯，老師也有一個好辦法，請看大屏幕，這是從古至今游字的演變，請大家觀察：這幾個“游”字有什么相同的部件。大家觀察的很仔細(xì)，“游”右邊下方是“子”去游玩記得帶上孩子。

3、寫字（過渡：漢字不光要寫對，還要寫美觀）

1）、請大家跟隨漢之星書空這三個字，注意觀察每個部件寫在什么格上？有沒有關(guān)鍵筆畫？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師強(qiáng)調(diào)波、戲的重點筆畫，范寫游字。2）、對照大屏幕調(diào)整坐姿。學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。過渡：大家寫的真棒！說明你們學(xué)的認(rèn)真。風(fēng)娃娃高興地笑了。

（三）朗讀感悟捕捉風(fēng)

1、風(fēng)娃娃說：我看不見，摸不著，作者從哪里感受到我呢？請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考，找到關(guān)鍵詞把它畫下來，幫風(fēng)娃娃解決這個問題。

2、交流：

（1）、第一小節(jié)中作者從樹葉顫動感受到了風(fēng)。（板：樹葉顫動）請個同學(xué)來讀一下這個詞。1）、什么是“顫動” A 換詞法：抖動

B 同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片小樹葉，準(zhǔn)備好，風(fēng)來了，呼——哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動起來，就是顫動。我來采訪幾片樹葉：風(fēng)來和你干什么了？

2）、想象真豐富啊，短短四個字讓我們看到了這么豐富的畫面，請

同學(xué)們帶著你的想象，把這又細(xì)又弱的微風(fēng)表現(xiàn)出來。（2）第二個小節(jié)中作者從哪里感受到了風(fēng)？

生：作者從林木點頭感受到了風(fēng)。

1）、（板：林木點頭）看插圖，此時的風(fēng)勁兒大了一些，林木點頭的樣子像在干嘛??？（做動作）生：林木點頭的樣子像在敬禮。

2）、在微風(fēng)的吹拂下，成排的林木向風(fēng)兒致敬。多么彬彬有禮啊。來讀一讀吧。（生齊讀。指名讀。）

（3）風(fēng)娃娃很調(diào)皮，到處跑，第三小節(jié)中作者又從哪里感受到了風(fēng)？

生：作者從河水起波感受到了風(fēng)。1）、師相機(jī)板書“河水起波”。

2）、看，河面上波光粼粼，層層波紋像花朵綻放，風(fēng)孩子和河水你追我趕，共同嬉戲（板畫波浪）。我們一起來美美地讀讀吧。3）、全班齊讀第三小節(jié)。

3、同學(xué)們讀的真好，老師也想和你一起讀一讀，我來讀每小節(jié)的第一句，你們來讀第二句好嗎？

4、作者從風(fēng)過后周圍事物的細(xì)微變化感受到了風(fēng)，可以看出作者——（觀察細(xì)致、熱愛生活）

（四）由眼入心創(chuàng)作風(fēng)

1、你們喜歡大自然的風(fēng)嗎？我們一起來看一看吧。播放課件。

2、想做一回小詩人嗎？把你看到的，感受到的放進(jìn)句式里，你就是小詩人。

3、學(xué)生自由交流。相機(jī)修改。

（五）教師總結(jié)

說的真好，快給自己鼓鼓掌吧！這節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)墓P端，從樹葉顫動，林木點頭，河水起波感受到了風(fēng)。你有什么收獲？

第四篇：創(chuàng)業(yè)之星軟件使用總結(jié)

創(chuàng)業(yè)之星第五小組組使用總結(jié)

周二下午創(chuàng)業(yè)管理課程要求上機(jī)，我們新認(rèn)識了一個軟件——創(chuàng)業(yè)之星。創(chuàng)業(yè)之星是一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實踐訓(xùn)練平臺。它通過模擬真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在實戰(zhàn)中體驗企業(yè)創(chuàng)業(yè)的全部過程，提升創(chuàng)業(yè)管理的綜合技能。

這是一個在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程，給我們每人六十萬現(xiàn)金和一年時間，我們該怎樣生財。創(chuàng)業(yè)之星布置了一下幾個模擬任務(wù)：完成創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)能力評測；完成創(chuàng)業(yè)辦登記注冊的所有流程；實際運營管理，與其他小組模擬對抗實戰(zhàn)，其中包括每人創(chuàng)業(yè)資金60萬，置頂玩具制造業(yè)。針對不同類別的消費群體設(shè)計品牌，研發(fā)產(chǎn)品，在通過分布各個區(qū)域市場的營銷網(wǎng)絡(luò)銷售，并且完成一年四個季度的企業(yè)運營管理。

創(chuàng)業(yè)只想的主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，評測創(chuàng)業(yè)能力，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理，并在這系列過程中學(xué)會防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，體驗創(chuàng)業(yè)的艱苦。

我們只有一下午的時間安排決策。于是上課之初，聽完老師的初步介紹，我們趕緊自發(fā)和身邊的同學(xué)建立小組，我們小組成員有，CEO陸恒，CMO李盼盼，CHO王玲，CIO張薇，CHO蔣勰，CSO陳菊霜。然后稍微討論下各自任務(wù)分配。開始自行摸索這個軟件。這個軟件比擬現(xiàn)實生活的創(chuàng)業(yè)過程，在一個小型社會環(huán)境中，有創(chuàng)業(yè)大廈，工商局，稅務(wù)局，社保單位，銀行，事務(wù)所，情報中心，人才市場，交易市場等單位。而且想創(chuàng)業(yè)需要按照現(xiàn)實過程一步一步來。在第一階段，我們自身對創(chuàng)業(yè)的過程也不是很熟悉，所以在軟件模擬中也顯得手忙腳亂，毫無頭緒。在大家陸續(xù)登陸后，更多的不是商量戰(zhàn)術(shù)而是熟悉流程。在流程指導(dǎo)下，我們合理租用了一間辦公室，并且注冊了公司。在成產(chǎn)過程中，我們組做的沒那么理想，在快結(jié)束的時候，我們組還是沒有能夠有產(chǎn)品出來，這第一階段中，我們選擇了實惠型顧客，主要針對的是默認(rèn)銷售市場北京地區(qū)的。我們根據(jù)現(xiàn)有的資金，在這個階段租用了中型的生產(chǎn)車間，購入了4個手工生產(chǎn)設(shè)備，每個設(shè)備配有兩名生產(chǎn)工人，另外還在人才市場還聘用了一名銷售人員，只是在階段結(jié)束的時候沒有能夠買好生產(chǎn)所需要的材料，因而沒能很好的生產(chǎn)出產(chǎn)品。這個階段，我們沒能夠很好的了解該軟件，開始不知道怎么來聘用員工，不知道怎么采購原材料，所以開始就慢了別人一拍，好在在老師公布結(jié)果的時候，10個小組也就只有第一組有產(chǎn)品，有訂單。

在第二階段，我們開始就買了原材料，投入生產(chǎn)，看到工作車間的機(jī)器運作起來大家都非常開心。根據(jù)一季度的價格商定我們的小熊玩具價格定在了75元。由于資金有限，我們雖然生產(chǎn)了一部分成品，但是還是不能滿足訂單要求，所有虧損。但是在這個階段我們沒有考慮到質(zhì)量認(rèn)證的優(yōu)點，而且我們并沒有想到要開發(fā)新產(chǎn)品、擴(kuò)展銷售地。所以這個階段的決策很一般，直接影響到了以后兩個季度的生產(chǎn)銷售。

到了第三階段，擴(kuò)展了銷售渠道（擴(kuò)展的渠道要到下個階段才能完成），我們?yōu)楫a(chǎn)品插入了廣告，當(dāng)然之前的生產(chǎn)線還是繼續(xù)工作的，只是之前沒有想到為員工購買保險什么的，導(dǎo)致被扣了不少錢，這是決策的不完善，前面的決策有些失誤，直接導(dǎo)致了第四階段我們資金不夠用。然第三階段的庫存卻有很多。

在第四階段，我們在技術(shù)部開發(fā)了新產(chǎn)品，針對的是品質(zhì)型客戶，在這個階段我們?yōu)樾庐a(chǎn)品加入了質(zhì)量認(rèn)證，租用了大型的生產(chǎn)車間，買入了兩臺生產(chǎn)設(shè)備，廣告的繼續(xù)投資，然，我們這樣的決策并沒有考慮到現(xiàn)有的資金有多少，反而還借貸了15萬，因而最后我們并沒有足夠的錢來使新產(chǎn)品投入生產(chǎn)，所以這四個階段結(jié)束后我們并沒有能夠達(dá)到預(yù)期的效果。好在在第三階段我們擴(kuò)展了新的銷售渠道，所以最后的階段，我們原有的產(chǎn)品在新銷售地上海的業(yè)績是多于北京的。

在這個游戲中，我們有以下幾點決策失誤：

一、沒有能夠及時意識到為每位員工購買保險，直接后果被罰款了很多錢；

二、沒有能考慮到資金與租用的場地大小之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多場地空置，浪費資源；

三、沒能夠在第一季度開發(fā)第二個銷售市場，直接影響到第三季度的銷售；

三、沒有能夠很好地預(yù)測產(chǎn)品的價格為我們盈利，價位定的過低；

四、第一種產(chǎn)品的原材料購入量沒有能夠得到很好的預(yù)算，產(chǎn)品供大于求，導(dǎo)致過多產(chǎn)品的庫存，資金周轉(zhuǎn)不靈；

五、產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證過晚，新產(chǎn)品開發(fā)不及時，導(dǎo)致銷售市場過于狹隘。這些都是我們最后資金不能周轉(zhuǎn)的原因。

我想如果我們當(dāng)時在第一季度，用多余的錢進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證，并且發(fā)開第二銷售市場，為工作人員參保。第二季度我們能用第一季度產(chǎn)品回收資金開發(fā)第二產(chǎn)品，繼續(xù)生產(chǎn)第一種產(chǎn)品，穩(wěn)定回收資金，為第三季度第二種產(chǎn)品的投入做足資金準(zhǔn)備。第三季度投入生產(chǎn)第二種產(chǎn)品。第四季度我們可以考慮投入自動生產(chǎn)線。

當(dāng)然想法是美好的，這些只能在實踐中驗證是否可行。相信再給我們一個鍛煉的機(jī)會，我們會做的更好吧。

第五篇：推廣使用普通話活動總結(jié)

為了使每一位師生都學(xué)好、說好普通話，在這次推廣使用普通話的活動中，我校做了以下工作：

一、學(xué)習(xí)普通話普及知識，懂得說好普通話的意義。

普通話就是現(xiàn)代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。普通話是優(yōu)美、豐富的語言；語言方面，音節(jié)結(jié)構(gòu)中元音占優(yōu)勢，每個音節(jié)都有聲調(diào)，音節(jié)在漢語中占有重要地位，這些特點使普通話富有抑揚、和諧、悅耳的音樂美；詞匯方面雙音節(jié)占優(yōu)勢，構(gòu)詞法靈活多樣，詞匯豐富，能夠反映紛繁的社會現(xiàn)象和表達(dá)細(xì)膩的思想感情；語法方面，各級語言單位的組合具有一致性，語序和虛詞是最重要的兩種組合手段，量詞豐富，這些語法特點使現(xiàn)代漢語的表達(dá)容易做到生動豐富、簡明準(zhǔn)確。

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時代正向我們走來，而一些打

字時，為省事而冒出來的同音字、錯別字卻開始撲面而來。不規(guī)范的使用祖國語言，現(xiàn)實中也存在著許多問題，帶著很濃家鄉(xiāng)口音的普通話在校園里頻頻出現(xiàn)，卷舌音、翹舌音、平舌音等掌握不正確的錯誤更是層出不窮。這不僅會鬧出很多笑話，而且給普通話的正確推廣起了很大的反作用?！懊嫦颥F(xiàn)代化，推廣普通話”，“說好普通話，方便你我他”，普通話都將會是你和別人溝通的一把金鑰匙，你的道德、修養(yǎng)、文化都將在普通話中得以充分展現(xiàn)。試想你會操著一口鄉(xiāng)音和別人交流嗎？所以，要想規(guī)范使用祖國語言，就要求我們從生活點滴注意起，嚴(yán)格要求自己，我們祖國的文字才會進(jìn)一步提高發(fā)展。

二、糾正學(xué)習(xí)普通話過程中的誤區(qū)。

在學(xué)說普通話的過程中，學(xué)生常有這樣的疑問：是不是北京話就是普通話？通過比較，學(xué)生明白了北京話屬于北方方言，但不是普通話。普通話是“以北方語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”國際推廣全國通用的普通話，并不是要人為地消滅方言，主要是為了消除方言隔閡，減少不同方言區(qū)的人交流時的困難，有利于社會交往，有利于科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗的交流，有利于擴(kuò)大商品流通和建立統(tǒng)一的國內(nèi)市場，有利于普及教育和提高教育質(zhì)量，還有利于國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)，有利于國際交往，有利于社會主義兩個文明建設(shè)。

三、通過對活動的參與，提高學(xué)生學(xué)說普通話的意識和興趣。

我們在校園了懸掛了印有“普通話是我們的校園語言”的標(biāo)語，提倡師生都要學(xué)好、用好普通話。課堂上，師生運用普通話進(jìn)行所有的教學(xué)活動，課下，老師們交流學(xué)說普通話的經(jīng)驗，有的老師甚至不恥下問，向普通話說的好的學(xué)生學(xué)習(xí)個別字、詞的發(fā)音；在班級中開展了“比比誰的普通話說得好”的活動，使學(xué)好、用好普通話在課上、課下、校里、校外處處可以聽到；還在校園里出了一期以“說好普通話，方便你我他”為主題的黑板報，更增強(qiáng)了學(xué)生普及普通話的意識。

學(xué)校是人生的小舞臺，讓我們的普通話在這個小舞臺中成為我們將來發(fā)展的基礎(chǔ)；社會是人生的大舞臺，讓我們的普通話在這個大舞臺中成為我們成功的基石。