第一篇：俞艷梅工作室個人工作總結(jié)

孫志琴中小學英語教學能手培養(yǎng)工作室個人工作總結(jié)

俞艷梅

孫志琴中小學英語教學能手培養(yǎng)工作室由來自奇臺縣各中小學學校教師18人組成，我們這些來自不同學校的教師齊聚一堂，組成了一個嚴謹向上的研究、學習共同體，我有幸成為其中一員，我具體負責組織小學教師有序開展各項工作室的活動?；仡欉@一學期的工作，在工作中我秉承研究什么學習什么、學習什么積累什么的原則認真扎實的組織開展各項工作，下面將本學期我在工作室工作做以總結(jié)。

一、積極參加工作室前期工作培訓。

為更好開展工作室工作，我認真參加了昌吉州舉辦的工作室骨干教師培訓活動，在專家的介紹與引領(lǐng)下我更加明確了做為工作室的一員，我們應該更好的為推動學科教學研究而努力。通過參加奇臺縣中小學教學能手培養(yǎng)工作室啟動儀式，我對如何在具體工作中開展工作室的工作有了清晰的認識，會上教育局領(lǐng)導們殷切的希望與要求，又使我倍感肩上承載的希望與責任。為了做好工作室小學部分工作，我又積極參加了孫志琴老師組織的如何開展工作室工作的會議，并就相關(guān)計劃的制定情況進行了詳盡交流與研討，確定了工作室的工作要點。

二、進行教學理論學習提升教學理念

作為教師，只有不斷地去學習，才能不斷擴展自己的知識范圍，及時更新知識，以適應社會發(fā)展的需求，進而更好地搞好自己的本職工作。

教育研究者指出“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”，之所以這樣說，因為理論上的成熟意味著思考問題是從本體論角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動起來就實際、自如、果敢，成功率就高。我通過工作室的網(wǎng)上交流QQ群，經(jīng)常瀏覽各位教師精彩的教學隨筆、教學反思、教學論文、課題研究的收獲等相關(guān)資料，從中學習優(yōu)秀教師們的成功經(jīng)驗，可以說獲益匪淺。同時我積極通過各類教研活動，搜集與整理各類教育新訊息，主動在網(wǎng)絡(luò)上學習相關(guān)英語教學理論，并積極與實踐相結(jié)合，開展進一步的研究工作，撰寫關(guān)于提高小學四年級學生口語能力的論文。

三、積極組織、參加工作室送教下鄉(xiāng)活動

為發(fā)揮工作室的輻射帶頭作用，為邊遠鄉(xiāng)校提供教學專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，根據(jù)孫志琴中小學英語教學能手培養(yǎng)工作室活動的安排，我參加了于 2015年5月21日在老奇臺鎮(zhèn)中心學校舉行的送教下鄉(xiāng)活動。為了使活動有序進行，我與教研員盛紅君老師進行了交流溝通，并制定了活動方案，提出了具體活動要求，同時在這次活動中我與教師蔡愛霞同上六年級下冊第19課，課后我們參與了盛紅君教研員組織的交流探討活動，為總結(jié)活動效果，及時宣傳我們的工作進展，我又撰寫了活動方案與信息，在大家的努力下，此次活動圓滿成功。通過參加此次活動既促進了我的教學專業(yè)化發(fā)展又發(fā)揮了我作為骨干教師傳、幫、帶的作用。

四、扎根常態(tài)課堂指導教學實踐

結(jié)合教學實際情況，將嶄新的教學理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。我在校級公開課及微型課比賽中，能利用現(xiàn)代化教學設(shè)備或因地制宜地制作一些實用的教具，以流利的英語教學口語、嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)技能和豐富多彩的互動教學方法進行授課。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討以“我是怎么設(shè)計這節(jié)課的——我為什么要這樣設(shè)計這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進行，通過對于自己教學思路的剖析實現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過與教師之間的對話實現(xiàn)了理念升華，方法內(nèi)化的效果。同時，我發(fā)揮了工作室的輻射功能，積極指導我校年青富有朝氣的王靜老師完成了一節(jié)五年級下冊的精品課的設(shè)計與錄制工作。

五、積極參與讀書活動，不斷提升自我。

為了提高我們的專業(yè)理論水平，本學期我們工作室閱讀的是美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書。書的中心思想是：讓孩子變成愛學習的天使，這是一本關(guān)于教育的書，雖然是國外的教育，但許多內(nèi)容是與國內(nèi)的教育相通的，很適合作為教育工作者的我仔細閱讀的。我原以為這是一間如何先進、如何美觀、如何寬敞的教室，沒想到卻是一間“又小又破”的再普通不過的教室！然而，通過閱讀我卻發(fā)現(xiàn)，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過雷夫老師20多年如一日的投入，通過他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂團?？傊?，這本書給我的體會太多太多了。從雷夫老師的身上，我隱隱約約地看到了前進的方向，他的理念已經(jīng)深深地觸動了我們的心靈。說實話，雷夫老師的境界確實是難以企及。但是，相信只要我們努力去改變，朝著那個方向努力地走，并且也用“愛”去做，我想一定也能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！

總之，名師工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學習中要更加努力，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：劉艷梅個人總結(jié)

個人總結(jié)

---------教師：劉艷梅來到金蓓蕾幼兒園已經(jīng)一年多了，在這一年的工作中我收獲頗多。雖然我參加幼教工作已有十多年了，但我仍然能夠虛心學習，認真聽取每位老師給予的建議，工作中不計較個人的得失，團結(jié)一致的做好班級工作。把已有的工作經(jīng)驗運用到新的工作崗位中。

一、班級工作

上學期作為配班老師的我積極配合班長和保育老師的工作，在園內(nèi)參加驗收工作中和班內(nèi)老師一起加班加點做好班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；這學期我被提升為班長，我努力帶頭做好班內(nèi)各項工作，由于郭老師懷孕，當了母親的我能深深體會到郭老師每天“抱”著小寶寶上班的辛苦，所以班里的體力活從不讓她干。一個班級就像一個小家庭，只有我們和睦相處互相尊重，才能把班級搞好，才能言傳身教的當好孩子們的老師，才能順利的做好班級的各項工作。我是這樣想的，也是這樣去做的。相信只有大家相互幫助，才能取得好成績。在我的帶領(lǐng)下，本學期多次被評為“優(yōu)秀班集體”。

二、多彩的活動

每個班級是一個小家，幼兒園就像一個大家。每次領(lǐng)導下達的工作我都能積極完成。在上學期末園領(lǐng)導安排在大班進行數(shù)學和拼音課的觀摩活動，我認真準備，并得到一些家長的認可；在園里組織的“關(guān)愛老人情系重陽節(jié)”活動中，我班配合園里為前來表演節(jié)目的爺爺奶奶們親手制作小禮物：如項鏈、手鏈、耳環(huán)、等裝飾物，當小朋友給

戴在爺爺奶奶的身上身上時，大家無比的興奮。我還曾代表幼兒園多次參加教師技能比賽、園內(nèi)組織的外出活動學習，活動中我都會認真做記錄，回來后將經(jīng)驗與大家分享。遇到不明白的事情向領(lǐng)導或老師們請教。只要把每件小事做好，把每一個小家管理好，金蓓蕾幼兒園這個大家庭才能更好！

三、教育教學

教育教學工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其是對大班幼兒來說，他們即將升入小學，做好幼小銜接工作，為他們上小學打好堅實基礎(chǔ)。為此我認真準備教具，研究幼兒易接受的教學方法，盡量使每一節(jié)教育活動都能夠讓幼兒積極參與，學有收獲。在大班教學中我重點教數(shù)學活動。為培養(yǎng)幼兒的多種思維方式，我多方查閱資料，并與其她老師交流，保證知識的正確性。仔細了解每個孩子的性格特點及學習情況，針對她們不會的，掌握不好的加以輔導。在二零一二年朝陽區(qū)教委舉辦的科學領(lǐng)域數(shù)學教育活動中，我積極參加了評優(yōu)活動，并榮獲三等獎?！皩W高為人師，身正為人表”，時代在進步，要求在提高，在日常的生活中要不斷的提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。

四、家長工作

作為母親的我深知到家長的心情，理解他們的擔憂。剛接小熊班時，由于和家長、孩子們不熟悉，有些孩子早來園時情緒不好，甚至有的孩子還哭了起來，為了能讓孩子們盡快適應我這個新老師，也讓家長們能放心，我和小朋友們一起聊天，一起游戲，一起學習，把他們都看成是自己的孩子。李澤妤小朋友比較膽小，剛到班里時不敢和

老師說話，甚至還會流眼淚，我就主動的和她聊天，撫摸她擁抱她給她微笑，用我的母愛來感動她，很快能看到她的笑容。在家長的一句“謝謝”中，我感到我的付出有了回報，我在心里和家長一樣放心了。在每月的主題活動中，我通過每月的家長會，使家長都能積極配合老師工作，帶廢舊物品，收集各種資料，使教學活動有了一定的收獲。在與幼兒共同制作的過程中，我們班的幼兒在剪紙、繪畫方面得到飛躍的提高了，如周方瑜小朋友的繪畫水平都超過了老師。家長也通過制作活動找回了童真、童趣，也更加配合老師的工作了。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

孩子們要生活在溫馨整潔的環(huán)境里，班里的每一個角落都有我和孩子們的勞動成果。比如，我和孩子們一起制作的剪紙、小魚等，把這些作品作為班里的吊飾。很快剪紙活動成為我們班的活動特色。在值日生工作中，我充分發(fā)揮幼兒的自主性，與幼兒共同制定值日生職責，并且畫下來貼在班級中，值日生工作的開展大大提高幼兒的責任意識，使孩子們真正成為班級的小主人。

班級安全也很重要，為防患未然，勤檢查班內(nèi)安全隱患，做到人走燈滅，斷電斷水。每天下班后我都能夠嚴格把關(guān)，真正發(fā)揮主人翁的意識。

總之，這一年的工作有很多收獲，但也存在不足，比如在教學理念方面，還要多補充各方面的知識，把以往的經(jīng)驗與新的教育理念相融合，把工作做得更好。在金蓓蕾的一年中感受了大家庭的快樂，愿金蓓蕾的明天更燦爛。

再次感謝領(lǐng)導和同事的關(guān)心和幫助！

教師：劉艷梅 2013．1．5

第三篇：學習心得胡艷梅

外 出 學習心 得 體 會

蒙 自 四 小

胡 艷 梅

2013年3月28

日

外 出 學習心 得 體 會

2013年3月23—24日，我有幸被學校派到昆明參加《云南省首屆小學經(jīng)典課例實作暨全國小學名師說課大型活動》的學習。在緊張的兩天學習中，我總共欣賞了8節(jié)現(xiàn)場觀摩課，聆聽了8位名師（北京第二實驗小學副校長華應龍、北京市學科帶頭人劉延革、昆明市西山區(qū)育紅小學王斌老師、紅橋區(qū)教師進修學校副校長徐長青、東北師范大學附小骨干教師朱穎、昆明市五華區(qū)紅旗小學教師陳潔、南京市北京東路小學副校長張奇華、上海市寶山區(qū)實驗小學校長潘小明）對數(shù)學教學的詮釋及自己的現(xiàn)場說課和點評。通過為期兩天的外出學習，使我對如何預設(shè)課堂探究活動、如何使學生成為學習的主人、如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。

學習歸來已經(jīng)幾天了，但這次名師教學活動中所呈現(xiàn)的精彩之處深深地印在我的腦海中，并時時浮現(xiàn)在我的眼前。本次活動展示的8節(jié)課給我的感受有以下幾點:

一、問題的設(shè)置具有探究性。調(diào)動學生共同參與是提高探究活動有效性的關(guān)鍵所在，每位老師在問題的設(shè)置上不但言簡意駭，而且寓于情感，形象直觀，善于把抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，并根據(jù)學生的實際情況，注意問題的難度和梯度。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

二、留給學生充分的自主探索的活動空間。學習是一個過程，探究性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，讓學生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過程。在每節(jié)課上，一次次的探究活動中，教師都讓學生作為“探究者”的身份去積極參加到教學活動中去，不斷滿足學生“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求，給足學生思考時間，培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性，讓學生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境。教學過程中，教師都從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)學生的求知欲和興趣。

總之，這次的學習使我受益匪淺，真正感受到了“新課程、新理念、新思維”帶來的新變化，同時還感受到了他們對學生、對教育、以及對生活那炙熱的愛，感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。特別是張齊華老師的課，使人聽了就感覺是一種享受。

第四篇：梅圣俞詩集序

梅圣俞詩集序

第一課時

教學目標：

1了解梅圣俞，歐陽修生平及寫作特點。2 初讀課文，理清課文脈絡(luò)。3 學習的一段。

教學重點：結(jié)合梅堯臣境遇之“窮”與詩作之“工”，理解“窮而后工”中所包含的創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學難點：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。教學進程：

一、題解 1 作者簡介

歐陽修歐陽修（1007年－1072年），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，漢族，吉州永豐（今江西省吉安市永豐縣）人，北宋文學家、史學家，且在政治上負有盛名。因吉州原屬廬陵郡，以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍（三蘇）王安石、曾鞏被世人稱為“唐宋散文八大家”,歐陽修幼年喪父，在寡母撫育下讀書。宋仁宗天圣八年（1030年）中進士。為諫官，正直敢言，要求改革政治，站在范仲淹一邊。受到政敵打擊，屢遭貶謫。后累官至翰林學士、樞密副使、參知政事。晚年反對王安石新法，趨向保守。歐陽修是北宋詩文革新運動的領(lǐng)袖，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論，主張文以明道，反對“棄百事不關(guān)于心”（《答吳充秀才書》），主張文以致用，反對“舍近取遠”（《與張秀才第二書》），強調(diào)文道結(jié)合，二者并重，提介平易自然之文，反對浮艷華靡的文風。其散文《朋黨論》、《與高司諫書》、《新五代史?伶官傳序》等政論、史論，或針砭時弊，或以古鑒今，其《醉翁亭記》、《秋聲賦》等抒情散文，或寄情山水，或借景抒情，平易流暢、委婉曲折。2 解題

北宋詩人梅圣俞，一生頗不得意，詩作多反映社會矛盾和民生疾苦，詩風平淡樸實，蓋有意于矯正宋初靡麗傾向。在理論上，梅圣俞注重詩的政治內(nèi)容，并主張寫詩應“能狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外，然后為至”。他的詩，對宋代詩風的轉(zhuǎn)變影響很大，甚受陸游等人的推重。歐陽修他為梅圣俞的詩集作序，一方面是肯定梅圣俞在矯正宋初浮艷詩風方面的功績，另一方面也是借以宣揚自己的文學主張.歐陽修小梅堯臣五歲，兩人的結(jié)識始于洛陽，也即歐陽修二十五歲任西京留守推官之時。歐陽修自稱“嗜圣俞詩”，“嘗問詩于圣俞”（見歐陽修《書梅圣俞稿后》，寫于明道元年，即公元1032年，歐陽修時年二十六歲），在詩歌創(chuàng)作與理論上都受到梅堯臣的影響?！睹肥ビ嵩娂颉纷饔趹c歷六年（1046年），歐陽修在目睹梅堯臣十余年沉淪下僚、坎坷不遇之后，借本文提出了“詩窮而后工”的論斷。這一論斷得到了梅堯臣的贊同：“余嘗論其詩曰：‘世謂詩人少達而多窮，蓋非詩能窮人，殆窮者而后工也?！ビ嵋詾橹浴！?3 梅堯臣詩歌欣賞

二、學習指導

1、梳理文句，理清思路。全篇以“詩窮而后工”為主線

1）、提出“詩窮而后工”這一千古獨創(chuàng)的命題。2）、分析梅圣俞其人其詩，寫其“詩窮而后工”。3）、敘述收藏梅圣俞詩作并寫此序的經(jīng)過。

2、講解第一段

第一段是從理論上闡發(fā)“窮而后工”的道理。先從辨析“世謂詩人少達而多窮”的世俗觀點人手；接著闡明：凡“傳世”之詩，皆仕途窮困者長期積憂郁憤，然后興于怨刺的產(chǎn)物；最后順勢得出結(jié)論：窮而后工。

1）譯文：我聽到世上的人常說:詩人顯達得意的少，困厄潦倒的多。難道果真是這樣的嗎?大概是因為世間所流傳下來的詩，大多是出于古代困厄之士的作品。大凡胸藏才智、抱負，卻又不能在當世施展的士人，大都喜愛放任恣縱于山頭水邊?？匆娤x魚、草木、風云、鳥獸等外部事物，常常探索研究它

們的奇特怪異之處；而他們內(nèi)心郁結(jié)著的憂愁感慨憤激等情緒，感發(fā)寄托在怨恨諷刺的作品之中，傾訴著逐臣寡婦的的哀嘆，寫出了人們所難于言傳的感受。大概詩人越是困厄，寫出來的詩就越高妙。如此說來，那么就不是寫詩能使人困厄，而應該是詩人遭遇困厄以后才能寫出好詩來。2）“窮而后工”說,承前啟后

歐陽修提出的“窮而后工”說,上溯可聯(lián)系屈原《九章》、《抽思》中的“發(fā)憤以抒情”，司馬遷的“發(fā)憤著書”，李白的“哀怨起騷人”，杜甫的“文章憎命達”，白居易的“文士多數(shù)奇，詩人尤命薄”，韓愈的“凡物不得其平則鳴”、“歡愉之辭難工，而窮苦之言易好”，歐陽修以后，還有陸游的“悲憤積于中而無言始發(fā)為詩”，龔自珍“泄天下之拗怒”等等。）

? 韓愈《荊潭唱和集序》

? 在文中，韓愈提出了文學創(chuàng)作中的“窮言易好”的這一現(xiàn)象。他說：“夫和平之音淡薄，而愁思之聲要妙；歡愉之辭難工，而窮苦之言易好也。是故文章之作，恒發(fā)于羈旅草野。至若王公貴人，氣滿志得，非性能而好之，則不暇以為。” 三 朗讀第一段并嘗試翻譯。

第二課時

教學目標：

1.學習二，三，四部分。

2.理解作者把說理、寫人、談詩結(jié)合在一起的寫法； 3.理解“窮而后工”所包含的文藝創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學重點：結(jié)合梅堯臣境遇之“窮”與詩作之“工”，理解“窮而后工”中所包含的創(chuàng)作理論和人生哲理。

教學難點：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。教學過程 一 復習1 練習：

? 歐陽修，字__永叔_______,自號____醉翁____,晚年又號_________六一居士_____,_____宋___代文學家，___史學____家。歐陽修（1007-1072），字永叔，自號醉翁、六一居士（據(jù)說他有金石拓本一千卷，藏書一萬卷，酒一壺，棋一局，琴一張，及自身一老翁，湊在一起為六一）,廬陵人。翻譯第一段 二 新授 1 講解： 1)第二段譯文: 我的朋友梅圣俞，年輕時由于蔭襲補為下級官吏，屢次考進士，總是遭到主考部門的壓制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，還要靠別人下聘書，去當人家的辦事員。郁積著自己的才能智慧，不能在事業(yè)上充分地表現(xiàn)出來。他家鄉(xiāng)在宛陵，幼年時就學習詩歌，從他還是個孩童時起，寫出詩句來就已使得父老長輩驚異了。等到長大，學習了六經(jīng)仁義的學問，他寫出的文章簡古純正，不希求茍且取悅于世人，因此世人只知道他會寫詩罷了。然而當時人不論賢愚，談?wù)撛姼璞厝粫蚴ビ嵴埥?。圣俞也把自己不得志的地方，喜歡通過詩歌來發(fā)泄，因此他平時所寫的東西，其中詩歌就特別多。社會上已經(jīng)知道他了，卻沒有人向朝廷推薦他。從前王文康公曾看到他的詩作，慨嘆地說：“二百年沒有這樣的作品了！”雖然對他了解很深，可還是沒有加以推薦。假使他有幸得到朝廷的任用，寫出如《詩經(jīng)》中雅、頌那樣的作品，來歌頌大宋的功業(yè)恩德，獻給宗廟，使他類似于

商頌、周頌、魯頌等作者，難道不是很壯偉的嗎？可惜他到老也不得志，只能寫困厄者的詩歌，白白地在蟲魚之類上抒發(fā)窮苦愁悶的感嘆。社會上只喜愛他詩歌的工巧，卻不知道他困厄已久將要老死了，這難道不值得嘆息嗎？

2）第二段寫梅圣俞其人、其詩。分三層：首層述其生平，突出一個“窮”字；第二層評其詩文，突出一個“工”字；第三層感嘆其懷才不得用于世，人已將老，可悲?？梢哉f，這第二段是以梅圣俞為例，用事實證明了“窮而后工”的道理。作者對詩人的困頓的境遇及其懷才不遇表示了深切的同情，同時對世人不知愛惜人才的狀況發(fā)出了由衷的感慨。3）第三段

譯文:圣俞的詩很多，自己卻不收拾整理。他的內(nèi)侄謝景初擔心它太多容易散失，選取他從洛陽到吳興這段時間的作品，編為十卷。我曾經(jīng)酷愛圣俞的詩作，擔心不能全部得到它，十分高興謝氏能為它分類編排，就為之作序并保存起來。從那以后過了十五年，圣俞因病在京師去世，我已痛哭著為他寫好了墓志銘，便向他家索求，得到他的遺稿一千多篇，連同先前所保存的，選取其中特別好的共六百七十七篇，分為十五卷。啊，我對圣俞的詩歌已經(jīng)評論得很多了，所以不再重復。

文章的第三部分(第三段和第四段)主要交代了《梅圣俞詩集》的編撰經(jīng)過。這是一般序言均應有的內(nèi)容。從中也可看出歐陽修對梅圣俞其人、其詩的愛重，從側(cè)面烘托梅詩之工。梅圣俞的詩寫得很多，可是他自己并不愛惜，也不注意收集，倒是他的妻子的侄子擔心詩作散佚，把他由洛陽遷到吳興以來所寫的詩作收集起來，編成十卷，作者自己一直十分喜愛圣俞的詩，因此收藏了這個詩集，并為它寫了序。十五年后，圣俞病死在京城，作者前去憑吊，向家人索取他的詩篇，得到一千多篇遺稿，又將自己以前收藏的詩加在一起，從中選出六百多篇好的詩，編成十五卷。這就是《梅圣俞詩集》的成書過程。這是一篇詩序不可缺少的部分。關(guān)于梅詩的成就及特點，歐陽修在其《書梅圣俞稿后》、《六一詩話》等文中多次論及，所以僅在此處點一句：“吾于圣俞詩論之詳矣，故不復出”。表示梅詩特點很多，毋庸贅述，讓讀者自己去想象、品味。

三 藝術(shù)特色

1、“窮而后工”的主旨統(tǒng)貫全文

文章首段從理論上闡發(fā)“窮而后工”的創(chuàng)作思想，從而形成一個高屋建瓴的主旨，并將其灌注到全文始終。第二段寫梅圣俞的生平和創(chuàng)作，寫生平緊扣“窮”，寫創(chuàng)作緊扣“工”，因窮而后工，可謂首段說理的典型例證。第三、四段雖然是寫詩集的成書經(jīng)過，但其間處處流露著作者對梅圣俞其人其詩的愛重，可以看作是對梅詩之工的側(cè)面烘托，因而是窮而后工的余緒。序言是一種內(nèi)容涉及較廣、行文容易松散的文體，但歐陽修的這篇序言，卻能形散而神聚，以“窮而后工”一脈貫之，這確是精于整體構(gòu)思的體現(xiàn)。

2、行文起伏跌宕，長于變化 這主要體現(xiàn)在如下三個方面：

一是說理先設(shè)對立面。作者本可正面展開“窮而后工”的論說,但那樣就可能過于平板。于是作者一起筆就提出“詩人少達而多窮”的世俗觀點，然后通過辨析這一觀點的不確切，順勢展開論說，從而很自然地得出了“窮而后工”的結(jié)論。這種先設(shè)對立面的論說方法，不僅有聯(lián)系現(xiàn)實、把論說一下子引向深入之用，而且有辯駁、有證論，正反相成，抑揚頓挫，使行文有了起伏跌宕、變化跳蕩之美。二是多角度多手法地證明論點。為了突出梅詩之“工”，作者先說他自幼出語驚人，這是鋪墊手法；次說他的文章“簡古純粹”，但人們卻只知其詩，這是以文之美來襯托詩之工；再說“時無賢愚，語詩者必求之圣俞”，這是借公眾的推崇來贊揚梅詩之工，接著又寫到王文康公對梅詩的贊嘆，這是借名人名言來旁證；最后還通過作者自己對梅詩的熱愛來側(cè)面烘托梅詩之工。如此多樣的論證和表現(xiàn)手法，集中在一篇短文的一個論點之上，其思路之靈動，變化之能事，確不愧為大家手筆.3 是虛實并舉、大起大落寫感慨。文章在寫完梅詩之工以后，有感而發(fā)，順勢而成感慨，這感慨，先通過虛設(shè)，寫其若“幸得用于朝廷”，則將功德宏偉，是謂大起大揚；后通過實寫，嘆其終不得志，久而將老，是謂大抑大落。一虛一實，一起一落，不僅正反對舉，事理昭彰，而且情致跌宕，令人不勝悲愴。全篇言簡意賅、多而能

一、起伏跌宕、神完氣足。“窮而后工”的含義：

吳楚材等在《古文觀止》中說：“‘窮而后工’四字，是歐公獨創(chuàng)之言，實為千古不易之論?！睔W陽修的“窮而后工”說，與司馬遷的“發(fā)憤而作”說和韓愈的“不平則鳴”說，一脈相承，共同發(fā)揮著一種具有普遍意義的文學創(chuàng)作本原論?！鞍l(fā)憤而作”之語，源于司馬遷的《史記?太史公自序》，他認為《周易》《春秋》《離騷》《國語》《詩經(jīng)》等，“大抵賢圣發(fā)憤而所為作也”，這是對《屈原?抽思》中“發(fā)憤以抒情”的繼承和發(fā)展。李贄在《忠義水滸傳序》中，對這一思想闡發(fā)得較簡明：“古之圣賢，不憤則不作矣。不憤而作，譬如不寒而顫，不病而呻吟也，雖作何觀乎！《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也?！逼阉升g也稱自己的作品《聊齋志異》為“孤憤之書”。

“不平則鳴”之說，語出韓愈《送孟東野序》：“大凡物不得其平則鳴，??人之言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有懷?！表n愈的這一“不得其平則鳴”，是對司馬遷“發(fā)憤之所為作”的進一步發(fā)揮，對后世影響頗大。王國維《人間詞話》亦云：“古詩云：‘誰能思不歌，誰能饑不食？’詩詞者，物之不得其平而鳴者也。故‘歡愉之辭難工，愁苦之言易巧’?！?/p>

歐陽修的《梅圣俞詩集序》第一段，主要從三個層面闡發(fā)了“窮而后工”的創(chuàng)作思想：一是認為“世所傳詩者，多出于古窮人之辭”。這里的“窮”，指的是仕途坎坷、人生困厄。二是強調(diào)“內(nèi)有憂思感憤之郁積”方能發(fā)而為詩。因為“窮”，才能感受真切、思悟深沉、感情激烈，這是文學創(chuàng)作必備的動力和源泉。三是肯定“愈窮則愈工”。工者，好也，美也。這讓人想起了孟子的話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，“困于心，衡于慮，而后作”。將以上三個層面聯(lián)系起來看，那就是“窮”則“郁積”深厚、“優(yōu)憤”強烈，故發(fā)而多能成為“愈工”的好詩，“發(fā)憤而作”說強調(diào)創(chuàng)作需有一種強烈的激情，“不平則鳴”說強調(diào)這激情來之于心中的不平之氣，而“窮而后工”說則強調(diào)這激情、這不平是源之于人生的窮困郁積。這三說都是聚焦于創(chuàng)作主體的內(nèi)在積累和情感。胸中有，筆下才能有，這是必然。但這三者也沒有排斥客觀現(xiàn)實的本源意義：“憤”何以生？“不平”從何而來？特別是歐陽修強調(diào)“窮”，就把“憤”、“不平”與社會人生現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起了。

四 思考與練習

一、文章從哪幾方面來闡述梅詩之工？

為了突出梅詩之“工”，作者先說他自幼出語驚人，這是鋪墊手法；次說他的文章“簡古純粹”，但人們卻只知其詩，這是以文之美來襯托詩之工；再說“時無賢愚，語詩者必求之圣俞”，這是借公眾的推崇來贊揚梅詩之工，接著又寫到王文康公對梅詩的贊嘆，這是借名人名言來旁證；最后還通過作者自己對梅詩的熱愛來側(cè)面烘托梅詩之工

二、試說明本文是如何將說理、寫人、談詩結(jié)合在一起的？

文章首先從理論上闡發(fā)“窮而后工”的創(chuàng)作思想，從而形成一個高屋建瓴的主旨。然后寫梅圣俞的生平和創(chuàng)作，寫生平緊扣“窮”，寫創(chuàng)作緊扣“工”，因窮而后工，可謂的典型例證。再寫詩集的成書經(jīng)過，其間處處流露著作者對梅圣俞其人其詩的愛重，可以看作是對梅詩之工的側(cè)面烘托，因而是論證“窮而后工”的余緒。

三、結(jié)合所了解的詩人談?wù)剬Α案F而后工”的看法。

將詩人的坎坷經(jīng)歷與其詩作相結(jié)合來理解，如屈原、杜甫等，著重了解其經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響。

第五篇：工作室個人工作總結(jié)

2015—2016學個人工作總結(jié)

又一學年畫上了句號，我參加廣元市甘小平名師工作室又過去一年了，在這一年里，在主持人甘老師同志的帶領(lǐng)下，我參加了工作室的各項活動，學到了不少知識和教學經(jīng)驗，思想認識水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到提高，教育教學工作業(yè)績顯著，同時也帶動了部分青年教師，用一腔赤誠，填寫了又一份合格的職業(yè)教育答卷。

一、熱愛教育事業(yè)，積極提升水平。

自選擇職業(yè)教育開始，我就沉淀著自己的夢想，甘愿一生為教育，滿腔忠誠寫春秋。在工作中，我積極尋求進步的階梯，努力提升自己的思想業(yè)務(wù)水平。工作室給于了我這一切。在主持人甘老師的帶領(lǐng)下，我參加了工作室組織的集中學習活動若干次，從教育教學思想，先進的教育教學理念，到教研、教改，從文化理論的研究，到專業(yè)技能的突破，再到班級管理經(jīng)驗交流，我學到了不少，提升了不少。甘老師帶領(lǐng)全體工作室成員到我校傳經(jīng)送寶，不僅讓我受益匪淺，也讓我的同事們收獲頗多。跟隨工作室赴旺蒼職中、元壩職中、朝天職中學習，我也學到了不少積極探索專業(yè)發(fā)展之道；尤其在藝術(shù)教育中傳承和吸收傳統(tǒng)文化，讓地方特色走出地方，走向世界的發(fā)展模式更是讓我對自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了嶄新的規(guī)劃。

二、關(guān)心愛護學生，樂于施教引導。

在工作中，我關(guān)心愛護學生，一直用愛心在引導和教育我的學生。學生車某，一直在外務(wù)工，隨爺爺奶奶生活，隔代教育使該生思想頑劣，自我意識較強，課堂上和老師頂撞，加之經(jīng)濟狀況不佳，孩子曾一度產(chǎn)生了輟學的想法，我?guī)状渭以L，比給予其必要的生活補助，苦口婆心開導，終于，孩子被我的誠心和愛心打動，重新返回了校園。為了幫助我的學生進步，我?guī)缀趺刻於家靡粋€小時的休息時間，為落后的孩子補習，從專業(yè)理論到專業(yè)技能，學生羅敏，李小紅，唐歡，李陽等，都是被我?guī)头龅暮筮M生，看著他們不斷提升的思想水平和成績，我由衷的高興。這些，都跟我在工作室中，向主持人甘小平老師，成員母明老師、王惠全老師學到了不少教學經(jīng)驗，并運用到工作中是分不開的。

三、致力班級建設(shè)，營造和諧氛圍。

在學校，我一直擔任班主任，為了鞏固學額，營造健康向上的班風，我組織了“金嗓子”等聲樂競技活動，對在聲樂方面有特長的學生提供展示技能的機會；組織了“老師，您辛苦了”的2015年教師節(jié)主題班會，教育孩子們理解老師的苦心，并學會感恩，為拉近師生之間的距離營造良好的氛圍；組織了“團圓中秋”活動，教育孩子們要學會關(guān)心和牽掛，一個班級一個家，要團結(jié)友愛，以誠相待，以此化解孩子們心中的部分不和諧的因素，增進他們之間的友誼，為建設(shè)一個團結(jié)的班集體努力。為提升班級學生的學業(yè)水平，我除了向名師工作室的成員們學習寶貴的經(jīng)驗之外，還組織了學科知識競賽活動，學習進步獎勵活動，優(yōu)秀成績傳捷報活動，通過電話，短消息，QQ消息，微信、微博等方式，向家長告知，讓家長能認識和了解孩子的進步，肯定他們的成績，給予他們支持，以幫助孩子們持續(xù)進步，并對未來充滿信心。

四、盡心服務(wù)校園，開展藝術(shù)活動。

作為甘小平名師工作室的成員，在藝術(shù)活動的開展方面，我在主持人甘小平老師處學到了不少，每年一屆的藝術(shù)節(jié)，我看到了學生對藝術(shù)活動的熱情，看到了他們積極表現(xiàn)的勇氣，看到了他們期待進步的精神。同時，作為學校藝術(shù)教研組長，我也深知藝術(shù)教育也是可以成就生活中哪些有藝術(shù)專長，肯吃苦的學生的。所以，我也常常組織藝術(shù)活動，為孩子們搭建展示才華的平臺。2016年4、5月，我又成功組織了第十二屆廣元市中小學生藝術(shù)人才大賽，李聰?shù)?0名學生參加了書畫、語言了等四個項目的比賽；2016年6月，我?guī)ьI(lǐng)教研組全體成員組織開展了“蒼溪職中第四屆'天籟之音'校園歌手大賽暨藝術(shù)教研組教學成果展”，共計120多名學生參加，在聲樂、舞蹈、美術(shù)、服裝表演等項目中角逐，共計產(chǎn)生10個一等獎，24個二等獎，36個三等獎。通過參加這些活動，學生看到了自己潛能，樹立了自信心，為其在文化領(lǐng)域的進步打下了良好的思想基礎(chǔ)，也為豐富校園文化生活做出了我的貢獻。

五、甘于生活貧瘠，迎來捷報頻傳。

教師是一個奉獻的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，每天披新戴月上下班，家——辦公室——教室三點一線的路線，一直這樣循環(huán)，忘了春的顏色，想不起夏的豐碩，任白發(fā)爬滿鬢角，任魚尾紋雕刻我的人生。講義，作業(yè)，考試，批改，心理疏導，安全，??每天都會重復這些相同的話題，但內(nèi)容從來都不重復，無怨的選擇，亦是無悔的付出。一年來，指導學生的獎，個人參加活動的獎，都或多或少的對我的工作做出了肯定。更為欣喜的是，又一屆準畢業(yè)班的孩子在我和同事們的努力下信心滿滿的步入高三的軌道。這些，也許都不值得稱道，但卻足以慰藉我對事業(yè)孜孜以求的心。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

二〇一六年六月三十日