第一篇：我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動(dòng)，此次活動(dòng)是在全省全面實(shí)施“課外訪萬(wàn)家，課內(nèi)比教學(xué)”的宗旨下進(jìn)行的，旨在推動(dòng)我校新課程實(shí)施、探討和改進(jìn)小學(xué)課程的課堂教學(xué)，總結(jié)和推廣小學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。這次“比教學(xué)”使我感受頗多，成長(zhǎng)許多，略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課內(nèi)比教學(xué)給了教師們一個(gè)展示自我的平臺(tái)

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，特別是他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)各具特色，各有千秋，有的重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，有的重視學(xué)生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，把自己的教學(xué)才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)了。比如段立新老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對(duì)話，通過對(duì)話將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來(lái)，讓我不得不佩服段老師的學(xué)習(xí)鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來(lái)，年紀(jì)輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學(xué)到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執(zhí)教的《藝術(shù)字》讓我感受了美術(shù)課的魅力，她用絢爛多姿的藝術(shù)字烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈。不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長(zhǎng)；馮穎老師豐富的教具學(xué)具讓我感受到數(shù)學(xué)課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機(jī)應(yīng)變讓我學(xué)到了教學(xué)的機(jī)智??總之，這次活動(dòng)，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)給了教師們一個(gè)互相交流的平臺(tái)

這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)給教師們搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗(yàn)、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭(zhēng)取進(jìn)一步完善和提高自己的教學(xué)水平。“它山之石，可以為玉”。在學(xué)校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學(xué)方法都有共同之處，非常值得我學(xué)習(xí)。比如我們的陳校長(zhǎng)提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。并注重面向全體因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采用了不同坡度的練習(xí)，力求讓所有的學(xué)生都有所收獲。

梅校長(zhǎng)說(shuō)：教師要有信心教好學(xué)生，如果一味地去抱怨學(xué)校的生源、責(zé)怪學(xué)生的遲鈍、責(zé)怪家長(zhǎng)沒有管好自己的孩子。那么我們永遠(yuǎn)會(huì)處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對(duì)這些農(nóng)村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長(zhǎng)都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長(zhǎng)的話，我不禁心生慚愧，同時(shí)，梅校長(zhǎng)的話也成為了鞭策我前進(jìn)的動(dòng)力。

本次活動(dòng)收獲不小，看到成績(jī)的同時(shí)也要正視不足。我認(rèn)為還有如下問題值得深思：

1、如何把創(chuàng)新與思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，還要深思。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重實(shí)效性，不能單靠一些新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生，而是要靠教師扎實(shí)的功底把學(xué)生引入知識(shí)的天地，讓他們真正感受到知識(shí)的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時(shí)捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，所以課堂沒有亮點(diǎn)。在以后的課堂教學(xué)中我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩。

課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人

總之，在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我的收獲很多。我認(rèn)為開展課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高廣大教師的教學(xué)能力，更能成為廣大教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)?；顒?dòng)使我明白了 “比教學(xué)”比的是教師的能力和業(yè)績(jī)，通過“比”來(lái)打破平衡，引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示更讓人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動(dòng)導(dǎo)向“探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)有時(shí)代特征的湖北名師。

第二篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

“我與課內(nèi)比教學(xué)”征文：運(yùn)用各種手段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映就會(huì)最清晰，思維活動(dòng)也最活潑，最有效，在學(xué)習(xí)上能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識(shí)，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強(qiáng)烈注意和很大的興趣?，F(xiàn)代教育工具那優(yōu)美的樂曲，動(dòng)感的畫面，能為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、變抽象為形象，喚發(fā)興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富和深化感知。

運(yùn)用多種教學(xué)媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)興趣 “學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向，然后加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，提高興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動(dòng)畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)多以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動(dòng)的卡通形象，再現(xiàn)生活情境，深深地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上多組織學(xué)生動(dòng)手操作，游戲等等也能 吸引學(xué)生的注意力，從面達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目的。

四、組織學(xué)生游戲，增強(qiáng)興趣

學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解游戲規(guī)則，并能極大地調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經(jīng)常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當(dāng)天的內(nèi)容教給了他們。

合理地利用多媒體、實(shí)物、游戲等教學(xué)手段，就能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

“課內(nèi)比教學(xué)”征文

在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校數(shù)學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評(píng)課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。

作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、生源質(zhì)量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動(dòng)，大多數(shù)農(nóng)村教師教研意識(shí)淡薄，致使教學(xué)方法單一。通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的有效性，鍛煉了教師基本功，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。很多教師以這個(gè)舞臺(tái)為起點(diǎn)，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學(xué)生的很多見解令我們?yōu)閹熣叨恳恍?。在交流教學(xué)以外，教師們?cè)谝黄鸾涣魅松捏w驗(yàn)，成長(zhǎng)的經(jīng)歷；交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，交流為師以來(lái)心得；交流德藝雙馨。同時(shí)，這種本土化的教研形成了“全員性、互補(bǔ)性、連續(xù)性、實(shí)踐性”的特課內(nèi)比教學(xué)使我受益匪淺：擴(kuò)大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育相對(duì)的均衡發(fā)展。這種種活動(dòng)不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來(lái)了師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了一種活力，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀念。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟(jì)濟(jì)一堂，共謀發(fā)展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)，也創(chuàng)造高質(zhì)量的人生。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說(shuō)，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，但缺少教育低年?jí)學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了自己的短處以后，我就對(duì)癥下藥，向同事們討教教育低年級(jí)學(xué)生的方法，爭(zhēng)取搞好低年級(jí)的組織教學(xué)，讓自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和踏實(shí)的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會(huì)

沔城回民中學(xué)

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學(xué)區(qū)回民中學(xué)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在經(jīng)歷了說(shuō)課、評(píng)課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)中，我深深地認(rèn)識(shí)到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說(shuō)課內(nèi)容是初三年級(jí)上冊(cè)第二十四單元數(shù)學(xué)圓周角內(nèi)容、聽的是初二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)一次函數(shù)與一元一次方程，這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，在寫說(shuō)課稿的教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)并不是毫無(wú)把握，但是在理論依據(jù)上還是很吃力，說(shuō)明平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過參加本次活動(dòng)，對(duì)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在以后的教學(xué)工作及生活中，要學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個(gè)新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

在這次講課環(huán)節(jié)中，我要講的內(nèi)容是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓周角內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容恰好是我以前教學(xué)過的，當(dāng)我看到這個(gè)課題時(shí)，心中充滿了希望。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的鼓勵(lì)幫助下，從接到教學(xué)內(nèi)容到正式上課，在不斷的教學(xué)錘煉中，我學(xué)到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時(shí)間，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次很大的挑戰(zhàn)。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對(duì)話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進(jìn)一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準(zhǔn)備過程是痛苦的，但我同時(shí)也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機(jī)會(huì)參加本次教學(xué)比賽對(duì)我來(lái)說(shuō)是幸運(yùn)的。回顧自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動(dòng)中，我拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使我對(duì)新課程理念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

通過這次教學(xué)比賽，我也深刻感受到自己還在教學(xué)上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”這句話的深刻內(nèi)涵。只有通過學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能使自己在任何時(shí)候都能保持永遠(yuǎn)的自信。

3、對(duì)于教師而言，我們每天都在面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的新課堂，面對(duì)的是學(xué)生這群鮮活的個(gè)體，對(duì)于課堂上預(yù)想不到的各種狀況和問題，還需要我學(xué)習(xí)和掌握相當(dāng)靈活的教學(xué)機(jī)智。

4、我作為一名青年教師，應(yīng)該多抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，使自己更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐智慧，從而不斷地提升自己、充實(shí)自己。

第三篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

五彩繽紛的課堂

——我與“課內(nèi)比教學(xué)”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學(xué)改革讓我有時(shí)清醒，有時(shí)茫然：到底什么樣的課堂教學(xué)才是優(yōu)秀的，是有效的？我的語(yǔ)文課堂應(yīng)該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我如沐春風(fēng)。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發(fā)學(xué)生；或運(yùn)用多媒體手段，勇于創(chuàng)新；或扎根傳統(tǒng)教學(xué)陣地，無(wú)一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學(xué)模式與方法，新穎的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現(xiàn)代化的手段，大放異彩

在這次教學(xué)比武中第一大亮點(diǎn)是多媒體的運(yùn)用，有一半的教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)。這些制作精美的課件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學(xué)生和聽課者帶來(lái)了很大的視覺沖擊，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的快捷和方便。比如一個(gè)品德老師上《美麗的地球》，我們走進(jìn)課堂，映入眼簾的就是一個(gè)綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍(lán)清新的天空，讓孩子們不由自主的發(fā)出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學(xué)生們沉浸在這美麗的畫面中的時(shí)候，屏幕上卻赫然出現(xiàn)了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業(yè)污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強(qiáng)烈的反差刺激了學(xué)生的眼球，也刺痛了學(xué)生的心，讓他們不禁思考：該如何對(duì)待我們的地球？學(xué)生的這種心靈觸動(dòng)顯示我們的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。彭老師的數(shù)學(xué)課《數(shù)字的排列與組合》，老師利用課件創(chuàng)建了一個(gè)童話王國(guó)，讓學(xué)生去探險(xiǎn)，去闖關(guān)，把自己的每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲難關(guān)，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式，扎實(shí)有效

在我校有幾位語(yǔ)文教師，她們的教學(xué)風(fēng)格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調(diào)，不動(dòng)聲色，但實(shí)際上卻又那么實(shí)實(shí)在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點(diǎn)作秀的“花”架子。尤其一年級(jí)李老師的課讓我印象深刻。低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)，李老師在教授《彎彎的月亮》時(shí)，她以此為據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在教學(xué)過程中首先堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個(gè)彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學(xué)生理解“彎彎的月亮小小的船”這個(gè)比喻句，她還準(zhǔn)備了一根銀杏樹枝，讓學(xué)生走近觀察樹葉，并依據(jù)觀察的結(jié)果試著說(shuō)個(gè)比喻句，順勢(shì)讓學(xué)生擴(kuò)展到生活中，再說(shuō)說(shuō)自己想到的比喻句，老師的引導(dǎo)是那樣干凈利落，恰到好處；學(xué)生的理解掌握是那樣步步為營(yíng)，無(wú)一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”。

三、綜合實(shí)踐課堂，開放創(chuàng)新

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)也走入了教學(xué)比武場(chǎng)?？茖W(xué)課《魚》的教學(xué)是別開生面，熱鬧非常。每小組學(xué)生帶了幾條鮮活的魚來(lái)到課堂，在老師的引導(dǎo)下，孩子們仔細(xì)的觀察著魚的外觀，了解魚的特點(diǎn)。并利用準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)自己的猜想去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動(dòng)的等疑問。每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，人人都在出謀獻(xiàn)策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了每個(gè)孩子的個(gè)性，讓我們的課堂不再沉悶。走進(jìn)多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮……

第四篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

安陸市府城紫金路小學(xué)

謝亞紅

孝感市中小學(xué) “課內(nèi)比教學(xué)”科學(xué)學(xué)科市級(jí)比武活動(dòng)，已經(jīng)于4月10日在孝南結(jié)束，作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課，感受到了一種全新的真實(shí)的課堂，日常教學(xué)的真諦在此體現(xiàn)無(wú)疑。

一、通知及要求

此次孝感市比教學(xué)由孝感市教育局發(fā)出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承辦?；顒?dòng)要求，比武教師在正式比武前40分鐘抽簽決定比武順序，每節(jié)課開始前30分鐘依次抽簽決定比武課題，每個(gè)學(xué)科的比武備選課題將在該學(xué)科正式比武前一天上午10：00在互聯(lián)網(wǎng)上公示；比武采用講課與說(shuō)課相結(jié)合的方式進(jìn)行，依據(jù)省教育廳精神，比武活動(dòng)是“裸講”，不使用電腦和課件（信息技術(shù)除外），可以使用其他教具。講課時(shí)間40-45分鐘，說(shuō)課時(shí)間10-12分鐘，各組每學(xué)科比武教師講課完畢后，按講課順序進(jìn)行說(shuō)課；比武教師的最終成績(jī)=講課分?jǐn)?shù)×70%+說(shuō)課分?jǐn)?shù)×30%，學(xué)科比武活動(dòng)結(jié)束時(shí)，當(dāng)場(chǎng)公布比武教師的獲獎(jiǎng)名次。

接到通知以后，我也不知上哪一課，不可能把所有的課都再備一次，唯一可以做的就是把平時(shí)自己上課的一些常用方法進(jìn)行了匯總，再把自己平時(shí)在校聽課和外出聽課的筆記拿出來(lái)進(jìn)行了細(xì)讀，尋找別人的閃光點(diǎn)，并從校圖書室借來(lái)一些關(guān)于科學(xué)的學(xué)科教學(xué)法的書籍每晚閱讀，從理論上進(jìn)行多準(zhǔn)備。

二、報(bào)到及抽簽

4月8日上午10點(diǎn)，我通過“孝感比教學(xué)活動(dòng)群”獲知有8個(gè)備選課題，課題分布于3、4、5三個(gè)年級(jí)，三年級(jí)為《定位置》《辨方向》和《物體的分類》，四年級(jí)的為《鏡子》《大氣壓力》《呼吸與健康》，五年級(jí)的為《白天與黑夜》《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》。綜觀這八課均不是太好“裸講”，特別是《白天與黑夜》和《我

們?cè)诔砷L(zhǎng)》，這兩課有一定的抽象性，“裸講”對(duì)于學(xué)生的理解和掌握有一定的難度。我上網(wǎng)對(duì)這幾課進(jìn)行了查看，這幾課難度較大，網(wǎng)上有價(jià)值的不多，平時(shí)上公開課也沒有人挑這樣的課來(lái)講，只好進(jìn)行了大致的瀏覽，對(duì)自己提出了一個(gè)最低要求，明天上課不可以出現(xiàn)知識(shí)的錯(cuò)誤。

9號(hào)早上7:40進(jìn)行了抽簽，我幸運(yùn)地抽到了八號(hào)簽。對(duì)此，我想法是這真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我可以借七節(jié)課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，上一節(jié)有效的科學(xué)課。

三、課前的醞釀和準(zhǔn)備

9號(hào)我來(lái)到了孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午3點(diǎn)40分，抽課題，我抽到了四年級(jí)的《鏡子》，這節(jié)課相對(duì)于有些課來(lái)說(shuō)要好講一些，此課的內(nèi)容一共有二個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展?；顒?dòng)1光的“拐彎”游戲，活動(dòng)2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”書本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可是內(nèi)容較抽象，學(xué)生不大容易懂，30分鐘的時(shí)間我能干什么呢？因?yàn)橛辛饲耙惶斓臏?zhǔn)備，特別是我?？茖W(xué)學(xué)科的教研主任陳主任的指導(dǎo)，給了我不少引導(dǎo)與啟發(fā): 光是一種常見的自然現(xiàn)象，教材的編寫主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過對(duì)一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和欲望。我對(duì)教材是這樣處理的：活動(dòng)1光的“拐彎”游戲作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”作為第二課時(shí)。

本節(jié)課我主要通過活動(dòng)1光的“拐彎”游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)操作的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)平面鏡可以改光的傳播路線這一知識(shí)。

上課前10分鐘，人最為緊張，一個(gè)個(gè)疑問困擾著我：能完成教學(xué)任務(wù)不？學(xué)生怎么樣？課堂中的小組合作學(xué)習(xí)怎么體現(xiàn)？重難點(diǎn)采用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)？

上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒有了，就是要想什么也難了！

四、課堂的流程

別人總說(shuō)知已知彼，百戰(zhàn)不殆，我的這節(jié)不太知已一點(diǎn)也不知彼的課就開始了。

我由變“魔術(shù)”導(dǎo)入：

師：第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）

師：請(qǐng)看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）

師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說(shuō)：現(xiàn)在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測(cè)是鏡子的反光）

師：請(qǐng)看謎底就?在?這里?。ㄎ沼戌R片的手掌面向?qū)W生）

【創(chuàng)設(shè)問題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲望，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭兒高漲，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

第一部分：

學(xué)生體驗(yàn)光的“拐彎”游戲，匯報(bào)交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動(dòng)目的，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：

手電筒的光垂直照在書的正面，怎樣才能讓光照到書的背面？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后交流方案。

確定可行方案后，實(shí)驗(yàn)操作讓“光照到書的背面”，并由小組長(zhǎng)把鏡子擺放的位置用簡(jiǎn)單的示意圖畫在紙上，最后分組匯報(bào)。

第三部分：

以小組為單位進(jìn)行光的“接力”游戲。先由第一小組發(fā)出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。

這一活動(dòng)的開展，源于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用。

結(jié)束之時(shí)，我以這節(jié)課你收獲哪些快樂為題，引領(lǐng)學(xué)生回顧、總結(jié)全課，只可惜，此時(shí)時(shí)間不多了，我在下面問了二個(gè)同學(xué)，剛點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)回答完了就下課了。

五、教學(xué)反思：

此節(jié)課對(duì)于一節(jié)裸課來(lái)說(shuō)，應(yīng)是成功的，雖說(shuō)有瑕疵，還有有待改進(jìn)的地方，回想一下成功之處有以下幾點(diǎn)：

⑴、在深入地了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地組織教材，選擇教法，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到了優(yōu)化，催生了教學(xué)過程的優(yōu)化。

⑵、注重了在具體情境中探索具體問題，利用了學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，努力地推動(dòng)他們由具體的認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。

⑶、課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既做到了目標(biāo)明確，要求具體；又給足了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。學(xué)生是帶著明確的任務(wù)去實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、觀察、分析、交流、探索發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過程中，不但有學(xué)生個(gè)體的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，而且有小組的智慧與群體的探索的結(jié)晶，還有他們各具特色的情感態(tài)度的經(jīng)歷。

⑷、把學(xué)生主體的探索發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥作用較好地結(jié)合起來(lái)，并注重交流。如要求學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋自己的想法、傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互贊賞、分享、互助等。

⑸、最讓我感動(dòng)的是結(jié)尾時(shí)，我的問題是：在這節(jié)課中你收獲了哪些快樂與開心？一個(gè)男孩于是說(shuō)：“科學(xué)好好玩，您讓我們玩了一節(jié)課，還學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，特別是比賽光接力最后的成功體驗(yàn)！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學(xué)課都是老師操作實(shí)驗(yàn)我們看，今天我們自己操作了，還用畫圖的方式記錄實(shí)驗(yàn)

結(jié)果，原來(lái)科學(xué)還可以這樣學(xué)習(xí)呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的經(jīng)歷！

我這節(jié)課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環(huán)節(jié)，因課前準(zhǔn)備不充分，沒有考慮到“以小組為單位進(jìn)行光接力，學(xué)生沒有散開，光源被遮擋”等問題。通過反思，我想如果請(qǐng)各小組派代表站在教室中間，六名同學(xué)圍成圈接力，效果會(huì)好些。

在以后的科學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力探討，精心準(zhǔn)備，上出更有效的、高效的科學(xué)課。

第五篇：我與課內(nèi)比教學(xué)

我與“課內(nèi)比教學(xué)”

荷花小學(xué)

王世玉

似水流年，驀然回首，我投身教育工作已經(jīng)二十九年了?；叵氤跎娼虊瘯r(shí)的我，是那樣的斗志昂揚(yáng)，激情四射：能為一份教案問遍所有的老師；能為學(xué)生的一個(gè)問題翻遍所有的資料，也能為學(xué)生理想的成績(jī)興奮一個(gè)星期、為學(xué)生的不理想的成績(jī)黯然幾周。歲月真是無(wú)情，不知什么時(shí)候它奪走了我的一切，隨著時(shí)光的流逝，不知從何時(shí)開始，我麻木了，激情已逝了，惰性卻逐漸生成。憑著僅有的一點(diǎn)落后的教學(xué)理念，一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知足了，止步不前了，于是我成了院墻里孤芳自賞的一朵花，坐井觀天的一只蛙。悲哀的是我自己卻沒有意識(shí)到。

2011年秋季，一場(chǎng)教育教學(xué)改革的新舉措——“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”。為我們搭建了教師踐行新課程理念的時(shí)空?qǐng)鏊?，?gòu)建了教師能力展示的新平臺(tái)，讓我們感受到了教育方式的變革，教學(xué)理念的更新，教學(xué)過程的優(yōu)化；此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)績(jī)”，通過“比”來(lái)打破平衡，引入競(jìng)爭(zhēng)，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平?！罢n內(nèi)比教學(xué)”也考察了每一位教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、議課等基本教學(xué)技能。課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建的是高效和諧的新課堂，激發(fā)的是我們每一位教師的教學(xué)激情。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！?“課內(nèi)比教學(xué)”宛如一陣春風(fēng)吹進(jìn)了課堂，吹開了朵朵教學(xué)奇葩：領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師講示范課，青年教師講競(jìng)賽課，全員參與，轟轟烈烈，如火如荼。自己隨堂看課、聽課﹑說(shuō)課﹑講課，受益匪淺。感受了甘露潤(rùn)心田的美好滋味。

在這次活動(dòng)中，我聽了骨干教師們的示范課。他們精彩的設(shè)計(jì)，流利的普通話，自然親切的態(tài)度，豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓教師和學(xué)生融為一體，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們不斷高漲的熱情，精采紛呈的發(fā)言，課堂活躍的氣氛，見證了老師的功底。老師們認(rèn)真的態(tài)度、教學(xué)理念的前衛(wèi)，讓我不得不由衷的感嘆：我落伍了，真是長(zhǎng)江后浪推前浪，后生可畏呀。

年輕教師們，自己制作課件，請(qǐng)同事修改。他們謙虛的態(tài)度，求知的強(qiáng)烈欲望，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓我又好像看到了從前的自己，以前的我不也是這樣嗎？以前的我到哪兒去了呢？我陷入了沉思——

人到中年，看慣了秋月春風(fēng)，看淡了功名利祿，心境本已漸趨平淡，但“課內(nèi)比教學(xué)”燃起了我的激情。在“課內(nèi)比教學(xué)”過程中，我在不斷地聽課，也在不斷地反思。我感謝這些同事們，是他們讓我看到了井外的天，是他們點(diǎn)燃了我的工作激情，在他們的帶動(dòng)下，我想飛了。于是我也精心地準(zhǔn)備了一堂課，也得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的中肯評(píng)價(jià)。

在“課內(nèi)比教學(xué)”中，我領(lǐng)略了眾多教學(xué)能手們的精彩，“不比不知道，一比嚇一跳”。通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己與別人之間的差距，心頭的緊迫感、責(zé)任感、憂患感，這一切雖讓人感到沉甸甸的，但我堅(jiān)信：歷經(jīng)風(fēng)雨才能見彩虹。經(jīng)歷這樣的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)后，我仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”。