第一篇：幫扶計(jì)劃總結(jié)

本學(xué)年將在前一段工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開(kāi)展“幫扶”工作，根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期我與同組的臧麗娜老師、結(jié)成幫帶小組，為了互幫互帶，取得更大進(jìn)步，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、明確目的，提出要求，制定方案，開(kāi)展扎實(shí)有效的活動(dòng)。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，利用課余時(shí)間研究專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為工作態(tài)度，以堅(jiān)持不懈為工作原則，爭(zhēng)取教育教學(xué)工作的最大進(jìn)步

三、具體措施：

1、本學(xué)期中，每周校本教研時(shí)間。和青年教師利用教師例會(huì)時(shí)間講自己的教育故事。

2、開(kāi)展導(dǎo)課、評(píng)課、送課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)結(jié)對(duì)教師的課，可以對(duì)其在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地給予糾正。而作為指導(dǎo)老師，我會(huì)根據(jù)結(jié)對(duì)教師的需求進(jìn)行示范教學(xué)，并進(jìn)行相互聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足及時(shí)指出，共同改進(jìn)，共同進(jìn)步。

3、與結(jié)對(duì)老師進(jìn)行交流。與我結(jié)對(duì)的王老師是責(zé)任心與進(jìn)取心很強(qiáng)的老師, 針對(duì)她提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)交流，不斷自我反省，共同提高。

具體活動(dòng)安排如下：

9月份：

第二周：指導(dǎo)王老師進(jìn)行九年級(jí)語(yǔ)文第二單元第8課《致女兒的信》的備課。

第三周：聽(tīng)王老師講授《致女兒的信》一課，并進(jìn)行課后研討。

另：針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流。

10月份

第二周：給結(jié)對(duì)教師上示范課一節(jié)《夏感》。

第三周：針對(duì)王老師提出的“九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)”進(jìn)行交流。

第四周：針對(duì)王老師提出的“如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力”進(jìn)行交流。

另：針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流。

11月份

第二周：交流——怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)

第四周：聽(tīng)王老師上一節(jié)文言文課《唐雎不辱使命》，并進(jìn)行課后研討。

12月份

第二周：交流——怎樣進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

第四周：對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，形成文字材料。

另：針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流。

回想本學(xué)期所走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。學(xué)校給我?guī)头鐾械臋C(jī)會(huì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。我珍惜這個(gè)不易的機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好模范作用，積極引導(dǎo)幫扶教師的做好本職工作，履行好教書(shū)育人的職責(zé)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的厚望。現(xiàn)將本學(xué)期的幫扶教師工作總結(jié)如下

一、日常的幫扶工作：

本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計(jì)劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)

一、在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，我將協(xié)助他訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)講。同時(shí)，一名合格的教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有過(guò)硬的課堂教學(xué)基本功。

二、培養(yǎng)駕馭課堂的能力

三、培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

1、做到了每個(gè)月幫助陳老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高陳老師在教材的教材分析和處理方面的能力。

2、做到了每個(gè)月聽(tīng)陳老師一節(jié)美術(shù)課，并給出其做出詳盡的講評(píng)，以便幫助陳老師提高。

3、做到了每個(gè)月給陳老師上一節(jié)美術(shù)示范課，起到了示范、牽引的作用。

四、指導(dǎo)陳老師進(jìn)行教育教學(xué)情況，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中的記錄與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好材料的整理收集。

二、取得的成績(jī)：

工夫不負(fù)有心人，在本人的幫助，陳穎老師的積極努力下，陳老師的課在學(xué)校的教研中得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。今后我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，與同事們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，力爭(zhēng)在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

第二篇：幫扶計(jì)劃、總結(jié)

根據(jù)項(xiàng)目組提供的《【測(cè)試量表】教師職業(yè)倦怠測(cè)量表》所測(cè)得的結(jié)果，簡(jiǎn)要梳理自己目前所處的狀態(tài)4、情緒方面的表現(xiàn)

最初教師們是不愿意承認(rèn)倦怠的存在的，后來(lái)教師寧愿歸咎為別的人或別的事，而不愿去辨別來(lái)源，也不嘗試講出問(wèn)題。漸漸地教師們開(kāi)始懷疑所有的問(wèn)題都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悖怯譄o(wú)法改變現(xiàn)狀，所以她們只能用消極的辦法來(lái)對(duì)待工作上的、人際上的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻提防著別人，就很容易變得偏執(zhí)和猜疑。個(gè)人成就感的降低、自責(zé)和喪失自尊心也是倦怠的特征。這種 較差的自我感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致更差的工作表現(xiàn)，會(huì)令教師們覺(jué)得她們先前的判斷是對(duì)的，她們確實(shí)是能力不足，雖然實(shí)際情況可能并不是這樣的。被失敗和失落的感覺(jué)嚙食的結(jié)果就是個(gè)體自尊的崩潰。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們感到他們沒(méi)有達(dá)到自我預(yù)期時(shí)，他們就失去了自尊心。例如，當(dāng)他們無(wú)力產(chǎn)生新主意的時(shí)候他們就會(huì)感到沮喪。一位教師的廖廖數(shù)語(yǔ)顯露出這樣的沮喪：“我變得缺乏創(chuàng)造力，變得更加墨守成規(guī)。我什么也不做了。”她不僅沒(méi)有達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，還失去了學(xué)校的全體教師的支持?！拔覀儯ㄈw教師）變得孤立起來(lái)，不再談?wù)撐覀兊慕虒W(xué)，辦公室里的氣氛很消極，充滿了閑聊。我現(xiàn)在懷疑自己是不是有資格做一名教師?！?、精神方面的表現(xiàn)

因?yàn)榻處煴痪氲旱沽?，所以生活起?lái)沉悶無(wú)趣。與學(xué)生、同事及家庭的關(guān)系變得危險(xiǎn)，甚至個(gè)人的精神世界也被摧毀了。

保持工作、生活的平衡、協(xié)調(diào)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)個(gè)人需要、工作和家庭都平衡起來(lái)的時(shí)候，人在精神上就會(huì)感到和諧、平靜，但是倦怠的教師恰恰就是生活在不平衡之中的。經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的挫折和壓力以后，工作的樂(lè)趣、信心和創(chuàng)造力都消失了。她們退縮到角落里，壓抑著自我，出現(xiàn)恐懼、焦慮、孤立和冷漠等精神上的問(wèn)題。一位教師說(shuō)：“我感覺(jué)自己跌進(jìn)了一個(gè)黑洞，我感到很絕望。我不得不在自己崩潰之前逃離學(xué)校。” 這時(shí)的她們會(huì)想從挫折中解脫出來(lái)，逃避現(xiàn)實(shí)——到一個(gè)新的學(xué)校去或退休。一些調(diào)查資料顯示，很多抱怨的、不滿的教師感到無(wú)法再支撐下去了，辭職離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)讓她們引以為豪的職業(yè)。2014----2015學(xué)第一學(xué)期

幫扶計(jì)劃

五年級(jí)一班 吳華翠

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中，起到導(dǎo)師的作用。但面對(duì)班集體中三四十個(gè)性格各異、能力高低不同，特別是令班主任感到棘手的后進(jìn)生，該如何發(fā)揮班主任的這種責(zé)能呢？ 一．后進(jìn)生形成的原因分析

在一個(gè)教學(xué)班中，總會(huì)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的和較差的區(qū)別，又有性格愛(ài)好、興趣的各異，因而出現(xiàn)優(yōu)生和后進(jìn)生。而教師、優(yōu)生、后進(jìn)生在思想認(rèn)識(shí)方面又有各異。有的老師飽受應(yīng)試教語(yǔ)的影響以及期末對(duì)教學(xué)成績(jī)、分?jǐn)?shù)的排對(duì)，教師罰款、待崗等壓力，對(duì)優(yōu)生充滿信心和希望，對(duì)后進(jìn)生事倍功半，覺(jué)得勞而無(wú)功，因而不夠重視。優(yōu)生自高自傲，并有饑笑歧視后進(jìn)生的現(xiàn)象。后進(jìn)生越來(lái)越是思想消極，有自卑感，不求上進(jìn)，長(zhǎng)期下去出現(xiàn)兩極分化。二．轉(zhuǎn)差培優(yōu)的方法與措施

為了提高全民素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是重要的一環(huán)，因此采取以下方法和措施。

1、提高對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)人施教，把他們看作是遲開(kāi)的花。

2、深入到后進(jìn)生中間，培養(yǎng)生之間的情感，提高差們的自信心。

3、采取鼓幫的做法，激發(fā)興趣，促其上進(jìn)，抓住專長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，使他們感受到成功的喜悅。

4、抓住關(guān)鍵循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)做到面批面改。有計(jì)劃有目的按排優(yōu)生去幫教后進(jìn)生，從而不斷增強(qiáng)其上進(jìn)心。

5.、對(duì)后進(jìn)生不能冷眼相看，要處處關(guān)心，在各方面對(duì)他們提供溫暖的環(huán)境，充分利用課余、假日補(bǔ)課。

6、充分發(fā)揮小班干部的功能，讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互助。

7、.總之，對(duì)學(xué)困生在生活中、學(xué)習(xí)中及思想上都要有熱心、愛(ài)心、耐心、恒心。

學(xué)困生名單：肖 佳 胡浩凱 吳智龍 王夢(mèng)冉 劉佳豪

2014----2015學(xué)第一學(xué)期

幫扶總結(jié)

五年級(jí)一班 吳華翠

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有張金飛、程晴、等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、收到效果

一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是王夢(mèng)冉、吳智龍成績(jī)很好，這充分證明他們有好的開(kāi)始。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。

第三篇：幫扶計(jì)劃總結(jié)

幫扶計(jì)劃總結(jié)

本月，學(xué)校開(kāi)展了“一幫一互助活動(dòng)”，我有幸成為幫扶小組的一員。我的幫扶對(duì)象是一名內(nèi)向、文靜的女生。我意識(shí)到，造成這種局面的原因是他們由于成績(jī)較差，常擔(dān)心老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。所以，我決定從生活和學(xué)習(xí)兩方面幫助她樹(shù)立起信心，積極應(yīng)對(duì)困難，并尋找客服困難的方法和途徑。

我根據(jù)該同學(xué)的學(xué)科弱點(diǎn)和性格制定了一份有針對(duì)性的計(jì)劃并在本月依照計(jì)劃實(shí)行。我利用課余時(shí)間為該同學(xué)輔導(dǎo)功課，引導(dǎo)她形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)她的信心，尋找適合她自己的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)，并不是同學(xué)學(xué)不會(huì)，而是因?yàn)槌煽?jī)長(zhǎng)期不理想，造成對(duì)成績(jī)好的同學(xué)的依賴，不敢嘗試自己做，所以總是找不到問(wèn)題所在。我耐心地為她講解，并鼓勵(lì)她自己動(dòng)腦思考，節(jié)省了很多時(shí)間，并提高了幫扶效率。

在生活上，我嘗試與該同學(xué)溝通，并在種種事件上幫她想辦法。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的努力，該同學(xué)取得了較大的進(jìn)步。

第四篇：2010年幫扶計(jì)劃總結(jié)

2010市三六聯(lián)校（西校區(qū)）

后進(jìn)生幫扶總結(jié)

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響我校素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善和提升，后進(jìn)生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。2010，我校實(shí)施了后進(jìn)生幫扶計(jì)劃，從今年三月份開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)一年時(shí)間了。

通過(guò)教師小組幫扶、一對(duì)一幫扶、加強(qiáng)家校聯(lián)系幫扶、談心幫扶等方式的運(yùn)用，現(xiàn)就這段時(shí)間工作的開(kāi)展做出如下總結(jié)：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如八（1）班的王靜依同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處，不是塊讀書(shū)的料，對(duì)自己前途毫無(wú)信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)她。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮，已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后,班主任老師馬上找她談話，充分肯定他的能力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心，一些科目的成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

初中生已萌生了成人意識(shí)，很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

八年級(jí)（6）班的田哲同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，班主任丁老師決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，楊老師有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，楊老師走過(guò)去詢問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，楊老師倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但楊老師能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，丁老師的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。于是，丁老師不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的中學(xué)生，委任他做地理科代表，他欣然應(yīng)允。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。像這樣的例子很多很多，這些都是我們的幫扶措施得力、方法得當(dāng)形成的。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于初中學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

四、實(shí)際幫扶的意義 經(jīng)過(guò)一年來(lái)的幫扶，原七年級(jí)現(xiàn)八年級(jí)，原八年級(jí)現(xiàn)九年級(jí)，在幫扶名單當(dāng)中的同學(xué)，幫扶后學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德行為等方面多獲得了大大提升，良好的自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，一定能使我校的素質(zhì)教育工作邁上新的臺(tái)階。

三六聯(lián)校西校區(qū)

2010年12月7日

第五篇：骨干教師幫扶計(jì)劃和總結(jié).doc

骨干教師（培養(yǎng)人選）幫扶計(jì)劃

普安鎮(zhèn)大理學(xué)校 鐘代蓉

作為一名一線教師，我在不斷完善自己、充實(shí)自己的同時(shí)，積極發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。本學(xué)年我將與我校非常優(yōu)秀的凌萍老師結(jié)成幫帶小組，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，特?cái)M定以下計(jì)劃。

一、明確目的，提出要求，制定計(jì)劃，開(kāi)展扎實(shí)有效的活動(dòng)。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，利用課鐘時(shí)間互相研究專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為工作態(tài)度，以堅(jiān)持不懈為工作原則，爭(zhēng)取教育教學(xué)工作的最大進(jìn)步。

三、具體做法

1、每月集體備課一課時(shí)，分析檢查一次教案。

2、每月至少互聽(tīng)一節(jié)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

3、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中的記錄與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好材料的整理收集。

四、指導(dǎo)完成一定的任務(wù)：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，不斷地充實(shí)自我。

2、積極參與集體備課，教研會(huì)議上主動(dòng)發(fā)言，大膽的提出自己的設(shè)想，提高分析的能力。

3、認(rèn)真聽(tīng)課，參與教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)反思和隨筆，積極撰寫(xiě)論文。

總之，希望經(jīng)過(guò)兩人的共同努力，能夠教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！

2015.09

骨干教師（培養(yǎng)人選）幫扶總結(jié)

普安鎮(zhèn)大理學(xué)校 鐘代蓉

時(shí)間過(guò)得真快，在忙碌與充實(shí)中一學(xué)年的工作已悄然離我們而去?；厥走@一學(xué)年所走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。我是宜賓縣縣級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師（培養(yǎng)人選），我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，認(rèn)真做好每項(xiàng)工作，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的厚望。我深知“一棵樹(shù)不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，并與積極肯干的凌萍老師組成了幫扶對(duì)子。經(jīng)過(guò)我們共同的努力，取得了顯著的成績(jī)，現(xiàn)將幫扶工作總結(jié)如下：

一、日常的幫扶工作：

1、幫助凌萍老師備課，真正的提高凌萍老師對(duì)教材分析和處理教案的能力。

2、隨機(jī)聽(tīng)凌萍老師的課，并給他做詳盡的講評(píng)，以便幫助凌萍老師提高。

3、認(rèn)真上好示范課，通過(guò)示范引領(lǐng)凌萍老師在現(xiàn)代教學(xué)模式下的教學(xué)方法的改進(jìn)與提升。

4、指導(dǎo)凌萍老師進(jìn)行備課和教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、取得的成績(jī)：

1、功夫不負(fù)有心人，在本人的幫助和凌萍老師的積極努力下，凌萍老師校級(jí)公開(kāi)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的好評(píng)。

2、通過(guò)一學(xué)期的合作，凌萍老師的教學(xué)理念提升了，教學(xué)方法靈活了。對(duì)多媒體的使用更充 分。

3、教學(xué)風(fēng)格也逐漸被學(xué)生所接受。

三、感受與啟發(fā)：

幫扶過(guò)程中當(dāng)然遇到很多困難和疑惑，但通過(guò)我們的共同努力，基本已經(jīng)走上正軌。在幫扶的過(guò)程中，凌萍老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和刻苦專研的工作精神也讓我受益匪淺，我深刻體會(huì)到要充分發(fā)揮每一位教師的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更大限度的提高我校的整體數(shù)學(xué)成績(jī)，在以后的教學(xué)工作中，我將一如既往的做好自己的本職工作的同時(shí)，積極與同行共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2016.07