第一篇：高職高專評估手冊

高職高專評估手冊（供參考）

第一部分 學(xué)校自評與迎評

高等教育評估不僅是一種外部質(zhì)量干預(yù)行為，更是學(xué)校自我質(zhì)量保障的自覺行動(dòng)，因此，學(xué)校自評是整個(gè)評估中不可或缺的組成部分，必須給予高度重視。迎評是保證專家現(xiàn)場考察任務(wù)得以完成的重要工作，也是展現(xiàn)學(xué)校管理水平的一個(gè)方面，必須精心策劃，統(tǒng)籌安排。

一、自評步驟

1、申請?jiān)u估的學(xué)校要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和主要部門負(fù)責(zé)人組成的迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)迎評創(chuàng)優(yōu)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。下設(shè)由有關(guān)部門負(fù)責(zé)人任成員的辦公室。

2、制定學(xué)?！队u工作計(jì)劃》，落實(shí)全員迎評創(chuàng)優(yōu)工作崗位責(zé)任制。成立工作小組，具體承擔(dān)宣傳、材料收集整理、自評、查漏補(bǔ)缺、申報(bào)、評估接待等工作。

3、組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評估的文件，準(zhǔn)確理解《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)[2000]41號）《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》（教高[2008]5號）的基本精神，掌握各評估指標(biāo)及觀測點(diǎn)的內(nèi)涵與等級標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求。

4、認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施，把“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針落到實(shí)處。

5、由職能部門和基層系科以觀察點(diǎn)為單元進(jìn)行自評，并認(rèn)真填寫有關(guān)表格。組織校內(nèi)專家和干部、教師，按評估指標(biāo)和觀測點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分項(xiàng)自評賦分，并提出各二級指標(biāo)的自評等級建議。

6、迎評辦公室對各部門提交的自評表格及附件進(jìn)行核查，形成自評結(jié)果匯總表和學(xué)校分項(xiàng)自評結(jié)果一覽表（內(nèi)容包括指標(biāo)名稱、自評等級、評定該等級的依據(jù)說明、證據(jù)或佐證資料目錄四個(gè)方面），填寫《高職自評申報(bào)表》。

7、在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)（或迎評領(lǐng)導(dǎo)小組）審定，最終形成學(xué)校的《自評報(bào)告》。《自評報(bào)告》由以下5部分組成：（1）學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）；（2）自我評估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結(jié)果）；（3）特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

二、學(xué)校申報(bào)

學(xué)校根據(jù)教育廳對評估時(shí)間的統(tǒng)一安排，一般提前六個(gè)月向省教育廳高教處提出評估書面申請，并抄送省教育評估院。評估院根據(jù)教育廳的部署，與學(xué)校協(xié)商確定具體評估日期，并向?qū)W校發(fā)出評估書面通知，明確評估的具體日期、專家組成員、有關(guān)注意事項(xiàng)等。學(xué)校接到評估通知后，需在一個(gè)月內(nèi)向省教育評估院提交如下資料：

1、《自評報(bào)告》、《自評結(jié)果匯總表和學(xué)校分項(xiàng)自評結(jié)果一覽表》各一式2份；

2、可供瀏覽校園網(wǎng)核心內(nèi)容的技術(shù)支持參數(shù)； 3、15分鐘左右的《學(xué)校概況》光盤；

4、學(xué)?；緺顟B(tài)信息資料各1份。

（1）全校管理人員一覽表。含學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員和黨政中層干部，按部門分類填寫，內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱、任職時(shí)間、分管工作、兼課周學(xué)時(shí)等。

（2）全校教師一覽表。含專任教師名單和特類教師名單，分類分專業(yè)填寫。特類教師包括行政與教學(xué)“雙肩挑”人員、退休返聘教師、外聘教師（合同一年以上者）三類，此類教師不列入“專任教師”范圍。填寫內(nèi)容包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)（分公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課四類），任課周學(xué)時(shí)，是否為雙師型等。

（3）全校班級名單。內(nèi)容包括專業(yè)名稱、班級名稱、班級總?cè)藬?shù)、本市生源數(shù)、外市生源數(shù)等。

（4）學(xué)?，F(xiàn)行校歷、作息時(shí)間表和全校課程表（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）。

（5）近二年學(xué)校《學(xué)?；鶎訄?bào)表》（復(fù)印件）。

（6）近二年學(xué)?！赌甓冉逃聵I(yè)費(fèi)決算》（復(fù)印件）。

（7）全校教師近三年教學(xué)與科研成果一覽表。

（8）教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編。

三、備查原始資料

學(xué)校要根據(jù)評估指標(biāo)，提供原始資料，以供專家組進(jìn)校后查閱。學(xué)校應(yīng)本著實(shí)事求是、少而精的原則準(zhǔn)備原始資料，資料要體現(xiàn)針對性、原始性、真實(shí)性的特點(diǎn)，不臨時(shí)突擊修改原始材料和數(shù)據(jù)。原始資料放在學(xué)校。

建議學(xué)校提供如下原始資料，學(xué)校亦可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)增減。1．辦學(xué)指導(dǎo)思想 1．1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

1．1.1學(xué)校教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃 1．1.2近二年學(xué)校年度工作計(jì)劃與總結(jié) 1．1.3近二年學(xué)校制訂的重大改革方案 1．1.4近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件 1．1.5近二年開展教育思想研討情況和效果原始資料 1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

1．2.1學(xué)校（專業(yè)）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育（專業(yè)指導(dǎo)）體（機(jī)）制的文件 1．2.2近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計(jì)劃與總結(jié) 1．2.3近二年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要成果的原始資料 1．2.4學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議書 2．師資隊(duì)伍建設(shè) 2．l結(jié)構(gòu)

2．1.1教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（按專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)）

2．1.2學(xué)校專任教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（按專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)）2．2質(zhì)量與建設(shè)

2．2.1“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

2．2.2分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干教師名單 2．2.3教師工作規(guī)范

2．2.4校內(nèi)教師教學(xué)檢查與評價(jià)（合學(xué)生評教）的資料 2．2.5教師科研（含教學(xué)研究）立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)情況一覽表 2．2.6教師參加各類進(jìn)修情況一覽表 3．教學(xué)條件與利用 3．l教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

3．1.1全校二千元以上教學(xué)儀器設(shè)備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購入時(shí)間、技術(shù)水平、價(jià)值和利用率）

3．1.2全校語音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）

3．1.3全校計(jì)算機(jī)裝備狀況一覽表（按用于教學(xué)和管理分類統(tǒng)計(jì)，標(biāo)明牌號型號）

3．1.4近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統(tǒng)計(jì)表 3．1.5圖書館管理制度

3．1.6全校體育器材實(shí)物與價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表 3．2實(shí)踐教學(xué)條件

3．2.1分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率）3．2.2分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、效果）和校企協(xié)議

3．2.3勞動(dòng)部門批準(zhǔn)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)一覽表及批準(zhǔn)文件 3．3教學(xué)經(jīng)費(fèi)

3．3.1學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及執(zhí)行情況

3．3.2學(xué)校近二年年度教育事業(yè)費(fèi)、專項(xiàng)資金撥款文件 3．33學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)情況及資料 4．教學(xué)建設(shè)與改革 4．1專業(yè)

4．1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時(shí)間、分年級的學(xué)生數(shù)）4．1.2近二年人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及資料

4．1.3學(xué)校各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐課程必備的教學(xué)文件

4．1.4國家、省、校級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)一覽表（注明批準(zhǔn)時(shí)間和試點(diǎn)實(shí)施起始時(shí)間）及批文復(fù)印件

4．1.5各試點(diǎn)專業(yè)的教改試點(diǎn)方案與實(shí)施計(jì)劃 4．1.6專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作階段總結(jié)

4．2課程

4．2.1全校分專業(yè)的理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱與本學(xué)期授課計(jì)劃

4．2.2近二年學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料 4．2.3全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，標(biāo)明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎(jiǎng)教材（發(fā)獎(jiǎng)單位）4．2.4各專業(yè)應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程及其學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

4．2.5近二年已開出選修課一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、選修人數(shù)及其專業(yè)、年級）

4．3職業(yè)能力訓(xùn)練

4．3.1對近二年學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果 4．3.2全校分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程開出率統(tǒng)計(jì)表

4．3.3全校分專業(yè)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長）

4．3.4全校分專業(yè)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目一覽表（項(xiàng)目名稱、訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)數(shù)、開設(shè)學(xué)期、訓(xùn)練效果）

4．3.5近二年學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學(xué)生名單、成績和證書復(fù)印件

4．3.6近二年學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語等級考試狀況統(tǒng)計(jì)表（含主考單位、參考人數(shù)、通過率）

4．3.7學(xué)校建立的職業(yè)技能測試試題庫 4．4素質(zhì)教育

4．4.1近二年學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的階段工作計(jì)劃和總結(jié) 4．4.2近二年“兩課”教學(xué)部門的年度工作總結(jié)

4．4.3近二年文化素質(zhì)教育必修課與選修課開設(shè)狀況一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、分專業(yè)和年級的學(xué)習(xí)人數(shù)）

4．4.4心理咨詢機(jī)構(gòu)、人員及近二年的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料 4．4.5近二年學(xué)生課外文化、科技、體育活動(dòng)組織工作的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件

4．4.6近二年組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件 5．教學(xué)管理 5．1管理隊(duì)伍

5．1.1校、系兩級教學(xué)管理、學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表 5．1.2就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員一覽表 5．1.3近二年分年度就業(yè)服務(wù)工作總結(jié)等文件和材料 5．2質(zhì)量控制

5．2.1教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編

5．2.2教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料

5．2.3學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實(shí)施總結(jié)

5．2.4教學(xué)督導(dǎo)組成人員一覽表（含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、曾任課程或管理工作年限、督導(dǎo)任務(wù)）

5．2.5近二年分年度開展教師教學(xué)評估（含教師評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)工作）的年度總結(jié)等文件和原始資料

5．2.6學(xué)校制定的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件 5．2.7建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)與適時(shí)調(diào)控工作資料 6．教學(xué)效果 6．1知識能力素質(zhì)

6．1.1近二年學(xué)生參加省或社會(huì)英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)等級測試狀態(tài)統(tǒng)計(jì)表 6．1.2近二年各專業(yè)學(xué)生各門理論與實(shí)踐課程的考試成績統(tǒng)計(jì)分析表 6．1.3近二年學(xué)生期末考試試卷

6．1.4近二年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料 6．1.5近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié) 6．1.6近二年實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》狀況的資料 6．1.7近二年學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定通過狀況統(tǒng)計(jì)表 6．1.8近二年學(xué)生科技文化作品獲獎(jiǎng)情況 6．2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)

6．2.1近三年分專業(yè)招生計(jì)劃、錄取數(shù)、報(bào)到數(shù)統(tǒng)計(jì)表

6．2.2近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)，年底前就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表 6．2.3近三年分專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位一覽表

6．2.4近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告和社會(huì)對畢業(yè)生稱職狀況評價(jià)的原始材料 6．25省教育廳公布的就業(yè)率排名順序的相關(guān)文件

特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

1．省內(nèi)同類學(xué)校相關(guān)工作成果排序或獲獎(jiǎng)的原始資料 2．同類學(xué)校對學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)同的佐證材料 3．學(xué)校對各特色或創(chuàng)新項(xiàng)目分別提供佐證的其他材料

注：上面所提“近二年”、“近三年”的概念，均不包括接受評估所在的那個(gè)學(xué)期。

四、學(xué)校迎評

學(xué)校迎評是指學(xué)校為配合專家組進(jìn)?？疾焖龅幕緶?zhǔn)備工作。一股學(xué)校的準(zhǔn)備工作有：

1．建立專家工作室

專家工作室是專供專家閱讀資料、集中討論的場所，校方人員未經(jīng)邀請一般不進(jìn)入專家工作室。學(xué)校要在專家工作室裝備可供上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)至少 1臺、打印機(jī)1臺、復(fù)印機(jī)1臺、碎紙機(jī)1臺、直線電話1部。學(xué)校備查資料按《評估指標(biāo)》順序集中擺放。除了工作室外，學(xué)校還要安排方便專家訪談和開座談會(huì)的房間。

2．安排后勤接待工作

對專家組的接待要根據(jù)“熱情、節(jié)儉、方便” 的原則進(jìn)行。住宿一般安排在學(xué)校招待所，如果學(xué)校沒有招待所，可選擇附近的普通賓館，賓館限制在三星級范圍內(nèi)，專家一人一個(gè)標(biāo)間，不得安排套間。嚴(yán)禁事先在專家房間內(nèi)放置禮品，已經(jīng)放置的，由專家組秘書通知學(xué)校收回。專家就餐一律在校內(nèi)安排，除學(xué)校迎來送往以外，其余各餐均安排為簡餐，不得上酒水。學(xué)校違規(guī)安排的，由專家組秘書要求學(xué)校重新安排。學(xué)校不得向?qū)＜茵佡?zèng)任何形式的禮品禮金，專家費(fèi)用由評估院從學(xué)校交納的評估費(fèi)中按規(guī)定統(tǒng)一支付。學(xué)校不聽勸告硬行饋贈(zèng)的，除由專家組秘書通知其收回以外，學(xué)校在最終評級時(shí)不得評為“優(yōu)秀”。學(xué)校要為專家組配備醫(yī)療護(hù)理人員，以備應(yīng)急之需。多校區(qū)學(xué)校要為專家組準(zhǔn)備交通車輛，以供專家考察之用，但不得超量配備，更不得為每位專家配備專車。3．建立學(xué)校聯(lián)絡(luò)組

為便于專家組及時(shí)咨詢和考察，學(xué)校要為專家配備聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員可固定聯(lián)絡(luò)某一專家，也可彈性聯(lián)絡(luò)多個(gè)專家。聯(lián)絡(luò)員的聯(lián)系方式由學(xué)校事先書面通知專家組，學(xué)校聯(lián)絡(luò)員辦公室可安排在專家工作室附近，以方便服務(wù)。聯(lián)絡(luò)員性別最好與專家性別一致。聯(lián)絡(luò)員要熟悉評估事務(wù)和校內(nèi)情況，認(rèn)真解答專家提問，為專家提供補(bǔ)充資料，滿足專家提出的臨時(shí)考察要求。聯(lián)絡(luò)員要與專家有合有分，專家沒有召喚時(shí)，聯(lián)絡(luò)員一般在聯(lián)絡(luò)員辦公室等待或做其他工作，不要與專家形影不離，以免影響專家的獨(dú)立工作。

4．發(fā)布《評估公告》

學(xué)校在專家組進(jìn)校前一天，要在校園內(nèi)的顯著位置張貼統(tǒng)一格式的《評估公告》，以加強(qiáng)專家組與師生員工的交流，接受師生員工對評估的監(jiān)督?！对u估公告》由學(xué)校制作，在每一校區(qū)內(nèi)進(jìn)行張貼，且至少保留5天。《評估公告》的格式是： 評估公告

省教育廳評估專家組將于X月X日至X日對我院（校）人才培養(yǎng)工作水平實(shí)施評估。

專家組辦公地點(diǎn)：XXXX，聯(lián)系電話：XXXXXX；

專家組長宿舍電話：XXXXXX；副組長宿舍電話：XXXXXX；秘書手 機(jī)：XXXXXX，宿舍電話：XXXXXX；評估院舉報(bào)電話：XXXXXXX 特此公告。

XXXX學(xué)院（校）X年X月X日

五、學(xué)校參評紀(jì)律

為從多方面保證評估的公正性，迎評學(xué)校必須自覺遵守“五不” 紀(jì)律要求：

1、不得弄虛作假。學(xué)校不得提供假材料、假現(xiàn)場。

2、不得為難專家。當(dāng)專家名單公布以后，學(xué)校不得再邀請名單上的專家來校作報(bào)告或作指導(dǎo)，也不得登門專訪或順訪評估專家，評估期間不得向?qū)＜掖蚵爟?nèi)情。

3、不得超標(biāo)接待。要按照熱情、節(jié)儉、方便的原則接待專家，食、住、行等均須按規(guī)定安排，不得鋪張浪費(fèi)。

4、不得饋贈(zèng)禮品禮金。

5、不得安排與評估無關(guān)的活動(dòng)。評估活動(dòng)嚴(yán)格按既定的日程表安排進(jìn)行，學(xué)校不得組織計(jì)劃以外的活動(dòng)，特別不得組織專家到經(jīng)營性娛樂場所進(jìn)行休閑活動(dòng)。

第二部分 專家組現(xiàn)場考察

現(xiàn)場評估是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的主體工程。具體內(nèi)容和方法包括聽取學(xué)校匯報(bào)、參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、查閱資料、實(shí)地觀察、問卷調(diào)查、聽課、座談會(huì)、個(gè)別訪談、專題研討會(huì)、技能測試、專業(yè)剖析等。

專家組必須嚴(yán)格按照評估方案和教育部、教育廳有關(guān)規(guī)定進(jìn)行考察評估?？疾旃ぷ饕プ「呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作的特點(diǎn)和主要環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)地進(jìn)行。要正確處理實(shí)效與材料、軟件與硬件、現(xiàn)狀與發(fā)展、嚴(yán)格與熱忱的關(guān)系，真正反映參評學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)。評估考察意見要客觀、準(zhǔn)確、公正、針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。

一、專家預(yù)備會(huì)議

專家組在進(jìn)校后，用半天時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)準(zhǔn)備，預(yù)備會(huì)議由組長主持，全體專家組成員和省教育評估院代表參加，必要時(shí)邀請教育廳領(lǐng)導(dǎo)參加。其主要內(nèi)容包括：

1、專家組成員互相認(rèn)識；

2、聽取評估院關(guān)于評估實(shí)施的報(bào)告；

3、學(xué)習(xí)教育部、教育廳有關(guān)評估的文件，準(zhǔn)確理解和把握評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵、等級標(biāo)準(zhǔn)、特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求、評估實(shí)施程序和要求等；

4、討論確定評估日程表；

5、了解評估總?cè)蝿?wù)，討論和明確任務(wù)分工；

6、各專家分頭制定出個(gè)人考察工作計(jì)劃。

二、學(xué)校匯報(bào)會(huì)

1、學(xué)校匯報(bào)會(huì)的徽標(biāo)為“XX院校申報(bào)高職評估匯報(bào)會(huì)”，地點(diǎn)一般安排在校內(nèi)。

2、匯報(bào)會(huì)出席對象為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)、省評估院負(fù)責(zé)人、專家組全體成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層干部、正副教授、學(xué)生代表以及學(xué)校認(rèn)為可以到會(huì)的其他人員。

3、會(huì)議議程：

會(huì)議分為兩節(jié)：

上節(jié)由教育廳高教處或評估院負(fù)責(zé)人主持。

（l）介紹評估組成員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他重要到會(huì)人員；

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或主管部門領(lǐng)導(dǎo)致歡迎詞；

（3）宣布由評估組長主持評估。

下節(jié)由評估組長主持。

（1）學(xué)校主要負(fù)責(zé)人作工作匯報(bào)，內(nèi)容包括學(xué)校概況、對創(chuàng)建工作的認(rèn)識、創(chuàng)建工作所采取的措施、取得的成果以及發(fā)展規(guī)劃和思路等內(nèi)容；

（2）觀看學(xué)校創(chuàng)建錄像片（學(xué)校如未準(zhǔn)備，也可免）。匯報(bào)會(huì)不超過1小時(shí)。

三、參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

考察活動(dòng)一般是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，專家隨隊(duì)觀看。考察時(shí)專家要根據(jù)事先分工有所側(cè)重，邊看邊記錄。個(gè)別專家因取證需要想單兵獨(dú)進(jìn)或想考察“試點(diǎn)”外內(nèi)容的，也可以向?qū)W校提出要求。

四、查閱資料

閱讀資料在專家工作室進(jìn)行，閱讀中發(fā)現(xiàn)問題或需要新的佐證材料時(shí)可以向?qū)W校提出。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校資料嚴(yán)重失實(shí)或故意失實(shí)，要當(dāng)即向?qū)W校指出，并做好記錄。專家為了不致于淹沒在資料堆里，也可以要求學(xué)校代表直接解釋自評意見，出示佐證材料，接受專家提問。

五、問卷調(diào)查

1、由評估院建立教師、學(xué)生問卷調(diào)查題庫，由專家組根據(jù)學(xué)校重的情況從中選定問卷調(diào)查提綱。

2、在專家組進(jìn)校初由秘書負(fù)責(zé)隨機(jī)抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，向?qū)＜医M全體成員報(bào)告。

3、參加答卷人數(shù)根據(jù)《評估工作指南》樣本抽取要求確定。盡量擴(kuò)大覆蓋面。①當(dāng)調(diào)查問卷抽取樣本時(shí)，一般都取P=0.5，△P=5%情況下的樣本量。如果專家想進(jìn)一步減小誤差或?qū)W(xué)生數(shù)較少的學(xué)校，可取△P=3-4%，P＝0.5時(shí)的樣本量。本表即按P=0.5制成。②對教師問卷調(diào)查抽取樣本時(shí)，建議取△P=3－4％；P=0.5時(shí)的樣本量。

4、填報(bào)教師問卷調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果、學(xué)生問卷調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并附問卷。

六、聽課

1、按學(xué)校提供的當(dāng)日課表隨機(jī)選擇，不提前通知學(xué)校。聽課面要兼顧各大類的專業(yè)，如文、理、工；課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等；要注意教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)的覆蓋面；要有兼職教師與專任教師。

2、每位專家聽課理論課2節(jié)，實(shí)踐課1節(jié)，專家聽課過程中應(yīng)做簡要記錄。

3、聽課應(yīng)要求學(xué)校提供教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表、課程大綱、教材、聽課記錄表等，聽完課后要查看備課的教案。

4、對上課的評價(jià)不向教師與學(xué)生公布，聽課后可與教師學(xué)生就所要了解的情況進(jìn)行交談。

5、聽課獲取的信息和對課程教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)向?qū)＜医M全體會(huì)議匯報(bào)。

6、專家組要填寫聽課結(jié)果匯總表。

七、座談會(huì)

1、座談會(huì)包括教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、教學(xué)管理干部座談會(huì)三種，專家“小小組”還可以根據(jù)需要；增加座談會(huì)的種類和數(shù)量。

2、會(huì)前列出座談內(nèi)容提綱，通知與會(huì)人員。

3、每次座談會(huì)的參加人數(shù)以10人以內(nèi)為宜，時(shí)間不超過1個(gè)半小時(shí)。

4、座談會(huì)要做好記錄。

八、個(gè)別訪談

1、查閱學(xué)校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點(diǎn)，可約請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、學(xué)生、教職工進(jìn)行個(gè)別訪談，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見。

2、每位專家根據(jù)分工考察的需要進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談對象為2名教師和2名學(xué)生，也可以更多一些。

3、訪談結(jié)束后要形成訪談?dòng)涗洝?/p>

九、專題研討會(huì)

1、指導(dǎo)思想：通過學(xué)生開展研討活動(dòng)的過程及結(jié)果，衡量學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技術(shù)能力的掌握程度：評價(jià)學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。

2、考察目標(biāo)：通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。了解學(xué)生的五個(gè)方面：（1）能夠廣泛收集提取有效信息，進(jìn)行科學(xué)合理的判斷、推斷、歸納、預(yù)測，分析說明成因、設(shè)計(jì)方案解決問題；（2）用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解釋說明和處理生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線中遇到的實(shí)際問題；（3）能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識或通過自學(xué)對有關(guān)見解、技術(shù)方案、過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；（4）能夠主持方案實(shí)施的計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制的組織管理工作；（5）具有較好的外語能力，可在較寬的范圍內(nèi)了解專業(yè)知識在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，推陳出新。

3、研討范圍及主題：研討活動(dòng)的內(nèi)容可以是分別或同時(shí)對專業(yè)課程基本知識的理解和應(yīng)用能力的考查。研討活動(dòng)中涉及的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的內(nèi)容，詳見各院校專業(yè)教學(xué)大綱。主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)和載體，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思維和能力引導(dǎo)，注意開放性，拓展學(xué)生思維空間，想象空間和創(chuàng)新空間；體現(xiàn)語言表達(dá)能力、數(shù)字演算能力、信息處理能力、自學(xué)能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情景和知識應(yīng)用性，聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)問題立意命題；強(qiáng)調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問題，也包括解決未知問題。

4、活動(dòng)方法：

（1）由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個(gè)專業(yè)兩個(gè)班級30名左右學(xué)生參加研討。

（2）提前一天將研討題目及要求通知與會(huì)學(xué)生作準(zhǔn)備。

（3）從學(xué)生中隨機(jī)抽出30人，每3人一組，其中：主發(fā)言一人補(bǔ)充發(fā)言2人，發(fā)言時(shí)間15分鐘以內(nèi)。

（4）每人至少收集2篇與主題有關(guān)的材料。

（5）每人撰寫一篇材料，字?jǐn)?shù)不少于2000字，并用外文寫摘要；用中外兩種文字撰寫發(fā)言提綱。

（6）學(xué)生撰寫的材料文體不限，可以是案例分析、技術(shù)方案、調(diào)研報(bào)告、論文，也可以是其他文件。

（7）專家在研討會(huì)中可現(xiàn)場隨機(jī)提問。

5、考察結(jié)果：專家填寫《學(xué)生專題研討會(huì)記錄》及《分析匯總表》。

十、技能測試

技能測試包括基本技能測試和專業(yè)技能測試。

1、基本技能測試

（1）基本技能測試一般選“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組命題，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)2年級學(xué)生中隨機(jī)抽取40人參加。可從學(xué)校的試題庫中選擇，要求被評估院校承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師積極配合。

（2）操作考核為主，理論考核為輔。高職學(xué)生應(yīng)掌握如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力。

掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。包括：計(jì)算機(jī)概述、微型計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示、計(jì)算機(jī)病毒與防護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、多媒體基礎(chǔ)知識及多媒體技術(shù)應(yīng)用等。

掌握典型操作系統(tǒng)的常規(guī)操作和應(yīng)用。目前使用的操作系統(tǒng)主要是Wndows 2000和WndowsXP。常規(guī)操作包括：窗口、桌面圖標(biāo)、開始菜單和任務(wù)欄的操作，個(gè)性化操作環(huán)境設(shè)置（如設(shè)置桌面背景、設(shè)置屏幕保護(hù)程序、設(shè)置、系統(tǒng)日期和時(shí)間等）。應(yīng)用能力包括：文件或文件夾的選定、創(chuàng)建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除及重命名，文件的壓縮和解壓縮，文件或文件夾的搜索，磁盤的操作與管理，以及常用附件（如計(jì)算器、畫圖、造字等）的使用。

掌握典型的辦公自動(dòng)化套裝軟件的操作和應(yīng)用。目前常用的辦公自動(dòng)化套裝軟件主要是office 2000和officeXP（office 2002），包括文字處理軟件Word、表格處理軟件Excel和演示文稿制作軟件PowerPoint。對Word的操作要求：掌握文本編輯、格式設(shè)置及頁面設(shè)置，掌握表格、圖片和公式的應(yīng)用，掌握樣式和模板的概念及應(yīng)用，掌握郵件合并工具的應(yīng)用。對Excel 的操作要求：掌握工作表的建立與格式設(shè)置，掌握工作表中公式和函數(shù)的使用，掌握圖表的建立、編輯與格式設(shè)置，掌握數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總及透視分析。對PowerPoint的操作要求：掌握演示文稿的創(chuàng)建方法，掌握幻燈片的編輯、修飾與美化，掌握幻燈片的放映與動(dòng)態(tài)效果設(shè)置，演示文稿的打包與釋放。

掌握Internet應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。要求：了解Internet發(fā)展概述及TCP／IP協(xié)議，掌握IP地址和域名的格式，掌握應(yīng)用瀏覽器進(jìn)行網(wǎng)上漫游、保存信息以及搜索資料的方法，掌握電子郵件的相關(guān)知識及收發(fā)與處理E-mail，掌握制作網(wǎng)頁的相關(guān)基礎(chǔ)知識及制作簡單網(wǎng)頁的方法。

掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和初步編程技能。要求：掌握程序設(shè)計(jì)的步驟、算法及其表示，掌握順序、選擇及循環(huán)三種程序結(jié)構(gòu)的編程方法。

2、專業(yè)技能測試

（1）專業(yè)技能測試要根據(jù)院校的辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的行業(yè)背景、學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)院校的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校專業(yè)分布、開展專業(yè)教學(xué)改革的情況，根據(jù)院校的辦學(xué)條件、開展專業(yè)技能測試的可行性進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施。

（2）根據(jù)上述原則確定專業(yè)技能的測試內(nèi)容。具體測試方案的制訂應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：要與被評估院校的實(shí)際緊密結(jié)合，聽取被評院校的意見；能客觀、公正地評價(jià)院校的辦學(xué)水平：能反映學(xué)生實(shí)際具備的技能。

（3）內(nèi)容要以行業(yè)作背景或?qū)I(yè)大類作參考，從被評估院校專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)選擇。如土建類為實(shí)地測量實(shí)習(xí)；計(jì)算機(jī)類為計(jì)算機(jī)編程（程序設(shè)計(jì)）實(shí)訓(xùn)；電子電氣類為電子電工實(shí)訓(xùn)：經(jīng)濟(jì)商貿(mào)類為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)：機(jī)械類為數(shù)控編程、操作。

3、職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會(huì)同學(xué)校教師監(jiān)考評定成績。一般可選重點(diǎn)剖析專業(yè)3年級的2個(gè)班各15名學(xué)生參加測試，時(shí)間2個(gè)小時(shí)。

4、將測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告分發(fā)專家組全體成員。

5、填報(bào)《基本技能測試情況分析表》，并附《學(xué)生職業(yè)技能測試實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識測試試卷（光盤）。

十一、專業(yè)剖析

（一）任務(wù)

專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評估的關(guān)鍵。選取被評院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個(gè)進(jìn)行深入全面分析的目的是為整個(gè)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)，同時(shí)也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。評估時(shí)由專家組抽取學(xué)校的1個(gè)主體專業(yè)和1個(gè)新建專業(yè)（一般不選取試點(diǎn)專業(yè)），進(jìn)行重點(diǎn)剖析，以增加考察的深度和可信度。

（二）專業(yè)分析的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 1．專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）專業(yè)設(shè)置的針對性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；

（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；

（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；

（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。支撐材料：（1）近三年高職專業(yè)目錄；（2）新增專業(yè)申報(bào)材料；（3）本地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需求預(yù)測；（4）專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)確定的調(diào)研報(bào)告；（5）知識、能力、素質(zhì)分解圖表。2．課程體系和結(jié)構(gòu)

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)；

（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，分解落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

（3）實(shí)踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；

（4）針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式；

（5）針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合；

（6）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整更新；

（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實(shí)施“雙證書”教育。

支撐材料：關(guān)于制定（修訂）高職教學(xué)計(jì)劃的原則意見；該專業(yè)培養(yǎng)方案（或教學(xué)計(jì)劃）；該專業(yè)建設(shè)和各項(xiàng)教學(xué)改革的思路和措施；教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況；教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃（各學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表）、教學(xué)任務(wù)書、課程表。3．科目課程

（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；

（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系；

（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件：

支撐材料：課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教材、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）指導(dǎo)書、CAI課件。4．教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備；

（2）必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；

（3）理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；

（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)；

支撐材料：課程教學(xué)工作計(jì)劃表、教學(xué)進(jìn)度表、教案、學(xué)生考勤表、試卷分析報(bào)告、教學(xué)日志、教學(xué)總結(jié)；試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教研室教學(xué)研究計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、工作總結(jié)。5．職業(yè)素質(zhì)教育

（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)；

（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個(gè)教學(xué)過程；

（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；

（4）學(xué)生心理咨詢工作開展情況；

（5）人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開展情況。6．教學(xué)環(huán)境

（1）該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；

（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；

（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時(shí)間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況：

（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；

（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況；

支撐材料：實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度；實(shí)訓(xùn)基地開出的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表。7．產(chǎn)學(xué)研合作

（1）在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作；

（2）在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作；

（3）在面向社會(huì)、行業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)方面的合作；

（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的合作；

（5）校企人員互兼互聘方面的合作；

（6）教師承擔(dān)參與企業(yè)科研課題方面的合作；

支撐材料：產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書、合同書；技術(shù)報(bào)告、成果鑒定報(bào)告；科研課題統(tǒng)計(jì)（包括課題名稱、經(jīng)費(fèi)、結(jié)題報(bào)告、論著、獲獎(jiǎng)情況）。8．教學(xué)改革與建設(shè)

（1）教學(xué)模式、課程方案改革；

（2）科目課程改革；

（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革；

（4）教學(xué)管理體制（學(xué)分制）改革；

（5）產(chǎn)學(xué)研合作改革。9．師資隊(duì)伍

（1）專業(yè)師資隊(duì)伍整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)；

（2）專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；

（3）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；

（4）師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)情況；

（5）學(xué)生管理隊(duì)伍情況一覽；

支撐材科：師資隊(duì)伍（含兼職教師）基本狀態(tài)表；專任教師科研和教改開展情況表；教師培訓(xùn)進(jìn)修和經(jīng)費(fèi)投入情況表。10．學(xué)生素質(zhì)

（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績、報(bào)到率；

（2）近三年學(xué)籍處理情況；

（3）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)；

（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力；

（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）； 11．學(xué)生就業(yè)

（1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制；

（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；

（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)情況。

（三）專業(yè)分析的方法和步驟建議。

1．閱讀專業(yè)提供的有關(guān)文件、材料和試卷，如果信息不足應(yīng)及時(shí)索取，做到全面、準(zhǔn)確的掌握信息。

2．對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談內(nèi)容既要有針對性（比如針對閱讀文件資料中的疑點(diǎn)問題），還要注意引導(dǎo)被訪對象廣泛真實(shí)的反映專業(yè)情況，訪談教師要兼顧職務(wù)、職稱、年齡、課程類型等，訪談學(xué)生要隨機(jī)抽取。

3．對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對專業(yè)帶頭人進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作問卷調(diào)查；有選擇地參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、參加教師教研行動(dòng)、聽課。

4．對專業(yè)分析情況進(jìn)行總結(jié)，在準(zhǔn)確掌握該專業(yè)實(shí)際狀態(tài)的基礎(chǔ)上，填寫《專業(yè)分析表》，上報(bào)評估專家組。

十二、評估考察報(bào)告

在專家組充分討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)各位專家意見，形成向評估委員會(huì)提交的考察評估工作報(bào)告，其主要內(nèi)容一般可包括以下5個(gè)部分組成：

1、考察評估工作概況：被評學(xué)校、專家組人數(shù)、評估起訖日期、考察方式和主要工作過程，說明評估的完整性。

2、對學(xué)校評估工作的總體印象：簡要描述學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，著重反映學(xué)校對評估的重視程度，評估工作的指導(dǎo)思想，對評估的態(tài)度，過評邊改、評建結(jié)合的情況和成果。

3、學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要成績：要肯定學(xué)校改革和建設(shè)等方面所取得的成績，指出學(xué)校辦學(xué)的主要特點(diǎn)。但不要停留在一般的贊揚(yáng)和肯定的水平上，應(yīng)該具有很強(qiáng)的促進(jìn)學(xué)校繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)長處的激勵(lì)作用和針對性，防止或避免成為形式主義的官樣文章。

4、學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題和改進(jìn)工作的建議：要準(zhǔn)確抓住影響學(xué)校改革建設(shè)發(fā)展及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在的突出問題，進(jìn)行必要的分析，防止與避免成為表面現(xiàn)象的羅列，改進(jìn)建議要有較強(qiáng)的針對性，并對學(xué)校的整改工作具有指導(dǎo)作用。

5、評估結(jié)論建議：對評估結(jié)論的形成要持慎重的態(tài)度，在對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的整體狀態(tài)、成果、問題進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家評分結(jié)果作出評估結(jié)論建議。

6、撰寫考察評估工作報(bào)告，應(yīng)注意內(nèi)容的真實(shí)性、一致性、簡明性，字?jǐn)?shù)在3000字左右。

十三、評估情況通報(bào)會(huì)

評估情況通報(bào)會(huì)分兩場進(jìn)行：專項(xiàng)評估通報(bào)會(huì)和綜合評估情況通報(bào)會(huì)。前者稱之為 “小反饋”，后者稱之為“大反饋”。

1、小反饋。小反饋主要是小范圍內(nèi)的情況通報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及學(xué)校指定的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加，不設(shè)會(huì)標(biāo)。會(huì)議由專家組組長或副組長主持，專家組成員人

人發(fā)言，不談成績，只談不足和建議。專家事先要認(rèn)真準(zhǔn)備，擬定發(fā)言提綱，指出問題要準(zhǔn)確，分析要深刻，建議要可行，真正起到“診斷” 與“指導(dǎo)”的作用。專家組還可就有關(guān)問題與學(xué)校進(jìn)行研討，就大反饋的意見向?qū)W校通氣。專家組秘書要認(rèn)真做好筆錄和錄音。小反饋時(shí)間控制在三小時(shí)以內(nèi)。

2、大反饋。大反饋是大范圍內(nèi)的情況通報(bào)，出席對象與參加學(xué)校匯報(bào)會(huì)的人員相似，會(huì)標(biāo)為“評估情況通報(bào)會(huì)”。通報(bào)會(huì)由專家組副組長主持，其基本程序是：（1）組長代表專家組宣讀評估考察報(bào)告，報(bào)告時(shí)不宣布學(xué)校評估的等級結(jié)論，但整體報(bào)告的觀點(diǎn)和用語傾向要與等級結(jié)論相一致，專家組長的發(fā)言應(yīng)在半小時(shí)以上；（2）若評估院負(fù)責(zé)人在場，可視情發(fā)言；（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管部門領(lǐng)導(dǎo)作表態(tài)性發(fā)言；（4）教育廳領(lǐng)導(dǎo)講話；（5）主持人致謝，宣布評估結(jié)束。

十四、專家組應(yīng)交材料目錄

評估結(jié)束后，專家組向評估院提交如下資料：

1、《赴某某學(xué)院專家組評估考察報(bào)告》

2、《某某學(xué)院專業(yè)剖析報(bào)告》

3、《赴某某學(xué)院專家組專項(xiàng)情況通報(bào)會(huì)記錄》

4、《某某學(xué)院“特色項(xiàng)目或創(chuàng)新項(xiàng)目”表決匯總表》

5、《某某學(xué)院人才培養(yǎng)水平評估結(jié)論表決匯總表》

6、相關(guān)工作資料

（1）專家評估工作計(jì)劃匯總表

（2）專家評估表

（3）“特色項(xiàng)目或創(chuàng)新項(xiàng)目”與評估結(jié)論表決票

（4）教師問卷調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（5）學(xué)生問卷調(diào)查情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（6）個(gè)別訪談或座談會(huì)記錄

（7）聽課結(jié)果匯總表

（8）學(xué)生專題研討會(huì)分析匯總表

（9）職業(yè)技能測試情況分析表

（10）基本技能測試情況分析表

（11）專業(yè)剖析情況匯總表

7、學(xué)校相關(guān)原始材料（公布評估結(jié)論后保留一年）：

（1）學(xué)生職業(yè)技能測試實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（2）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識測試試卷（光盤）

（3）學(xué)生專題論文

（4）學(xué)生調(diào)查問卷

（5）教師調(diào)查問卷

第二篇：高職高專評估心得體會(huì)

高職高專評估心得體會(huì)

高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估心得

一、引言

作為一個(gè)高職戰(zhàn)線的老兵，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論的機(jī)會(huì)并不多，有幸能夠參加“第二期高職高專評估專家理論班”的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了領(lǐng)導(dǎo)的講話，專家的培訓(xùn)和學(xué)員們的討論，從不同的幾個(gè)方面，給我們這些帶著問題來的一線中的工作者，解決了許多觀念上的和實(shí)際操作中的問題。因此，深感各方面收獲頗豐，理論水平提高之快。將這次學(xué)習(xí)班獲得的新理念、新觀點(diǎn)和新知識，結(jié)合我院具體的評估實(shí)踐活動(dòng)，我談一下我對如何做好評估工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

二、評估觀念小議

一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的高低，應(yīng)該凸顯其治學(xué)理念的先進(jìn)性和鮮明性;應(yīng)該體現(xiàn)其長期辦學(xué)特色的探索和創(chuàng)新;應(yīng)該反映其累積辦學(xué)條件的好壞;應(yīng)該顯示其綜合管理水平的高低。也就是說，評估一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的優(yōu)劣，是對一個(gè)學(xué)校長期辦學(xué)綜合實(shí)力的考證。試圖一蹴而就，靠臨時(shí)突擊，甚至弄虛作假是不可能取得好的評估成績的。但是，如果忽視評估前的準(zhǔn)備工作，或者評估指導(dǎo)思想不對頭，就可能在一個(gè)辦得很好的學(xué)校，評出一個(gè)很不理想的結(jié)果。問題關(guān)鍵是如果對每一所學(xué)校的評估都不能準(zhǔn)確反映其人才培養(yǎng)工作的水平，就失去了教育部開展評估工作的意義。我個(gè)人認(rèn)為，要想搞好評估工作，正確、客觀、全面地反映一個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作水平，除了日積月累積淀而成的治學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)貫徹評估文件的精神，按照細(xì)則的要求逐條落實(shí)到位，并且要堅(jiān)持“以評促建”的20字評估原則，要保持以平常心對待的良好心態(tài)，還要注意更新幾個(gè)方面的陳舊觀念。

(一)要轉(zhuǎn)變“評估就是評教學(xué)工作”的觀念。

我曾在評估前，考察了解了一些本科院校的評估工作，一過經(jīng)介紹后，就推到主管教學(xué)的副校長哪兒，一談就是教學(xué)口的工作如何如何忙，從教務(wù)處長到教學(xué)主管副校長如何累得要吐血要住院等等。給人一種評估工作就是評教學(xué)工作的感覺。今年，我也接待了60余個(gè)兄弟院校的來訪，其中有一個(gè)共同點(diǎn)令我十分擔(dān)憂，這就是許多院校的主要領(lǐng)導(dǎo)仍在將評估工作視為教學(xué)口幾個(gè)部門的事，其評估領(lǐng)導(dǎo)工作的重?fù)?dān)仍然還壓在教學(xué)主管副校長身上。他們認(rèn)為人才培養(yǎng)工作水平評估就是教學(xué)質(zhì)量的評估，就是教學(xué)口的事。這種觀念上的錯(cuò)誤，也曾導(dǎo)致我們在準(zhǔn)備評估工作初期的混亂和失誤。一方面教學(xué)口忙得疲于奔命，另一方面其它部門(在評估工作方面)卻閑得隔岸觀火。經(jīng)常因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)字核實(shí)的問題、一個(gè)報(bào)告或文件由誰起草的問題、一件小事歸誰管的問題爭得不可開交。事實(shí)上，往往教學(xué)上出現(xiàn)的問題，其根源常常是由于思想教育、后勤保障、環(huán)境影響、治安保衛(wèi)、人際關(guān)系、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等多種原因造成的，僅靠教學(xué)副院長牽頭，抓教學(xué)口的評估，是一種頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的態(tài)度、是不可能搞好評估工作的。

人才培養(yǎng)工作就是育人的全過程，學(xué)校教育是全方位的教育。我們舉一個(gè)現(xiàn)代管理科學(xué)中的全面質(zhì)量管理(TQM)的例子來說明這個(gè)問題。傳統(tǒng)上的管理理念是一個(gè)產(chǎn)品在市場上

出現(xiàn)了問題，就集中在生產(chǎn)環(huán)節(jié)找毛病，實(shí)際上一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量的意義是多重的、全方位的。質(zhì)量是一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到原材料的選擇，再到制造的工藝流程，生產(chǎn)階段，銷售過程，售后服務(wù)等全過程的一個(gè)整體概念。學(xué)校的教育質(zhì)量也是這樣一個(gè)概念，它涉及到了德、智、體、美、勞等方面的內(nèi)容，還涉及到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等方面的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)，僅是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要搞好評估工作，必須要黨委一班人全部上陣，書記、院長要親自掛帥，統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮。只有改“抓教學(xué)”迎評估為“抓全面”、“全面抓”、“全員抓”、“全過程抓”評估工作，才有可能做好評估，才能準(zhǔn)確地反映一所學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平。

試想，如此重的擔(dān)子，放在教學(xué)副校長一人肩上，在教學(xué)口小圈子里做文章，能搞好評估工作嗎?所以，黨委班子掛帥，“全面抓” 人才培養(yǎng)工作水平的評估，是搞好評估工作的保證。

(二)要轉(zhuǎn)變“與人不同就是特色”的觀念

評估指標(biāo)體系中除了七個(gè)重要指標(biāo)之外，還有一個(gè)一票否決的指標(biāo)就是特色建設(shè)和創(chuàng)新項(xiàng)目。我們開始認(rèn)為，發(fā)表一些對教育教學(xué)行為不同的看法和觀點(diǎn)就是辦學(xué)理念，在辦學(xué)過程中的一些與其他學(xué)校不同的做法就是特色和創(chuàng)新，在迎評的實(shí)踐中我們體會(huì)到，學(xué)校的辦學(xué)特色和創(chuàng)新要在一種辦學(xué)理念的支配下才能實(shí)現(xiàn)，而辦學(xué)理念是校長的辦學(xué)之魂。因此，學(xué)校要辦出特色主動(dòng)創(chuàng)新，就必須有正確的辦學(xué)理念。沒有理念的校長將使學(xué)校的發(fā)展隨波逐流，不可能辦出特色，也就不可能評為優(yōu)秀學(xué)校，而沒有正確理念的校長，則將把學(xué)校引入歧途。因此，評估之前，一定要將多年辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新提煉深化，上升成為一種科學(xué)的系統(tǒng)的理念。這種理念一方面要得到專家領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的認(rèn)可，另一方面要盡快的灌輸?shù)浇處熂肮芾砣藛T的大腦里，落實(shí)在教學(xué)改革的實(shí)踐中，形成卓有成效的校內(nèi)外上下的一種共識。正確的理念可以指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)新，長期的、不斷的有價(jià)值的創(chuàng)新可以積淀成為鮮明的辦學(xué)的特色。所謂“不積硅步無以至千里，不積小流無以至江?！敝v的就是這個(gè)道理，這也就是所謂特色的積淀性。特色不是創(chuàng)新的簡單積累和疊加，它應(yīng)該形成和體現(xiàn)在對學(xué)校整體工作的指導(dǎo)方面，這就是特色的整體性。特色應(yīng)該與眾不同，但與眾不同的不一定都是特色，此即特色的獨(dú)立性。特色還必須是科學(xué)的領(lǐng)先的創(chuàng)新，還必須能夠指導(dǎo)實(shí)踐獲得成效，這就是特色的先進(jìn)性和成效性。除此之外我個(gè)人還認(rèn)為，特色要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷的調(diào)整和完善，理念和特色本身也要?jiǎng)?chuàng)新，這可稱為特色的動(dòng)態(tài)性。

特色就是理念的體現(xiàn)，特色是創(chuàng)新的積淀，特色是質(zhì)量的標(biāo)志，特色是能力的象征，特色是學(xué)校生命存在的意義，因此，在特色在長期辦學(xué)的實(shí)踐和迎評過程中的重要地是顯然的。

我們設(shè)想一下：一個(gè)沒有先進(jìn)辦學(xué)理念的校長，一個(gè)沒有正確辦學(xué)指導(dǎo)思想的學(xué)校，如何能夠在辦學(xué)的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐漸積淀形成自己的辦學(xué)特色呢?如何能評為優(yōu)秀學(xué)校呢? 因此，我認(rèn)為：不斷地創(chuàng)新教育理念，樹立正確的特色觀，是搞好迎評工作的前提。

(三)要轉(zhuǎn)變 “學(xué)生工作是配角”的觀念。

學(xué)生工作是學(xué)校教育工作過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它涉及到學(xué)校是否穩(wěn)定，黨的教育方針能否正確貫徹，教學(xué)工作能否順利進(jìn)行的大問題。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品是否優(yōu)秀或合格，表

明了這個(gè)學(xué)校“人才培養(yǎng)工作水平”的高低。在教育教學(xué)的全過程中，抓教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)和前提，抓學(xué)生是辦學(xué)的目的和根本，兩者應(yīng)該是同等重要的。在的辦學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)“辦學(xué)以教師為本，教育以學(xué)生為本”思想。作為前提和基礎(chǔ)，下大力氣抓教師思想道德水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水平、科研能力的全方位提高，這樣做毫無疑問是正確的。但是，教師隊(duì)伍綜合實(shí)力水平所包含的內(nèi)容，不是評估中一兩天就能抓上去的。而人才培養(yǎng)工作水平，學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)生的能力卻在一定時(shí)期是客觀存在的。因?yàn)閷W(xué)校一切工作的成就都體現(xiàn)在作為辦學(xué)目的和根本的學(xué)生身上，所以在評估這一刻就必須充分挖掘和展示學(xué)生所有可以體現(xiàn)的潛力和閃光點(diǎn)，亦即必須通過學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品來充分顯示學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平和成就。

高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的認(rèn)識和體會(huì)

2014年、2014年,筆者參加了教育部和有關(guān)省組織的對部分高職院校的人才培養(yǎng)工作水平的評估(以下簡稱評估),邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校接受了教育部的評估,取得較好成績,被評為優(yōu)秀院校。通過不同的角色參與,筆者對高職高專評估工作有了更加全面的理解和認(rèn)識。

一、以評促建,全面提升辦學(xué)水平當(dāng)前,高等教育發(fā)展已由規(guī)模擴(kuò)張和數(shù)量增長轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提高。社會(huì)需要更加優(yōu)質(zhì)的高等教育(高職教育)資源,許多高職院校因存在“吃不飽”的現(xiàn)象而面臨被重新“洗牌”的局面。而那些辦學(xué)特色突出、辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)條件好的品牌學(xué)校將會(huì)受到“市場”青睞,得到社會(huì)認(rèn)可。通過評估,高職院?？梢源蠓雀纳妻k學(xué)條件,加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),科學(xué)地強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提升辦學(xué)水平,有效地提高學(xué)校綜合競爭力,促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康地發(fā)展,不斷培養(yǎng)出深受社會(huì)歡迎的適銷對路的高職人才。

二、評估嚴(yán)格,堅(jiān)持依靠實(shí)力取勝高職人才培養(yǎng)工作水平評估是綜合性的、全面系統(tǒng)的評估,6項(xiàng)一級指標(biāo)、15項(xiàng)二級指標(biāo)涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)工作的方方面面,既有學(xué)校定位與辦學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等大量體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的定性的軟指標(biāo)

第三篇：高職高專人才評估總結(jié)

評估工作總結(jié)

今年參加學(xué)校迎接高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作期間，在行政秘書組組長王ＸＸ主任、陳ＸＸ主任的指導(dǎo)下，能夠克服各種困難，既堅(jiān)持認(rèn)真完成秘書科的本職工作，又傾力完成學(xué)校評估工作。

一、草擬《XX學(xué)校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報(bào)告》撰寫任務(wù)

根據(jù)王晨輝主任的安排，為了給教育廳及時(shí)上報(bào)材料，在各部門自評材料還沒有上報(bào)的情況下，查閱、尋找資料，傾力完成了《XX學(xué)校高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評報(bào)告》撰寫任務(wù)，達(dá)21000字左右。

二、分編、匯總、完成了學(xué)校各種規(guī)章制度匯編的初稿達(dá)4萬字左右。

三、評估期間，對給各評估小組的油印、復(fù)印、裝訂任務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)、安排。保證了評估材料及時(shí)、準(zhǔn)確的印刷。

四、利用休息時(shí)間在評估期間參與審核、裝訂部分評估材料。對于加班加點(diǎn)，能夠積極參加，沒有任何怨言。在愛人出差，孩子無人看管的情況下，能夠想方設(shè)法安排好孩子，積極參加加班，不耽誤評估工作。

五、參加評估工作的同時(shí)，在秘書科所有文字秘書都被

抽調(diào)到評估秘書組的情況下，負(fù)責(zé)承擔(dān)秘書科全部文字材料、公文草擬、審核和發(fā)文的工作。

第四篇：評估學(xué)習(xí)手冊

1、評估的全稱是什么？評估對象是什么？:評估的全稱是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估”，簡稱“評估”。評估的對象是獨(dú)立設(shè)臵的高等職業(yè)教育院校，包括本科二級學(xué)院。參評的院校需舉辦高等職業(yè)教育滿三年以上，并至少有一屆畢業(yè)生。

2、什么是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估？:高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估是對高等職業(yè)院校以教學(xué)工作為核心的人才培養(yǎng)工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，教育部在2003年評估試點(diǎn)工作基礎(chǔ)上，從2004年開始正式啟動(dòng)第一輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作。第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估試點(diǎn)工作已于2008年正式啟動(dòng)。

3、評估的目的和意義是什么？:加快高等職業(yè)院校改革，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。促進(jìn)我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

4、評估的工作方針是什么？:以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。

5、評估的指導(dǎo)思想是什么？:按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求。堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針。落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高?2006?16號)。保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。

6、評估的原則是什么？:在遵循《教育部關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知》（教高?2008?5號）①國家統(tǒng)一要求與地方實(shí)際相結(jié)合原則。既要遵循教育部關(guān)于新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展宏觀管理要求，也要通過評估彰顯我省高等職業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐與特色成果。②學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合原則。以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。③靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合原則。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α＂苋媪私馀c重點(diǎn)考察相結(jié)合原則。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察。⑤評價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合原則。既要對人才培養(yǎng)工作做出科學(xué)診斷，做出實(shí)事求是的評價(jià)，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學(xué)校的改革發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。⑥分類指導(dǎo)原則。根據(jù)不同高職院校辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際情況，有針對性地開展評估工作，幫助學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步凝練辦學(xué)特色，找出制約發(fā)展的瓶頸，并分析存在問題的原因，提出建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)校改革發(fā)展服務(wù)。⑦科學(xué)與效率原則?？陀^、科學(xué)、民主、公正，簡化工作程序，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，提高工作效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。⑧評建成效與政策激勵(lì)相結(jié)合原則。對于在評估過程中領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目評審、招生信息發(fā)布中給予政策激勵(lì)；對于評建成效不理想的學(xué)校，省教育廳將通過限制招生規(guī)模、暫停教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)等手段督促參評院校盡快改善人才培養(yǎng)工作。⑨不向評估學(xué)校收取評估費(fèi)用。

7、評估的重點(diǎn)是什么？:評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

8、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)及關(guān)鍵評估要素有哪些？

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系共有7個(gè)主要評估指標(biāo)、22個(gè)關(guān)鍵評估要素。①7個(gè)主要評估指標(biāo)分別為：領(lǐng)導(dǎo)作用；師資隊(duì)伍；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；特色專業(yè)建設(shè)；教學(xué)管理；社會(huì)評價(jià)。

②對應(yīng)的22個(gè)關(guān)鍵評估要素分別為：

領(lǐng)導(dǎo)作用：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；辦學(xué)目標(biāo)與定位；對人才培養(yǎng)重視程度；校園穩(wěn)定。師資隊(duì)伍：專任教師；兼職教師。課程建設(shè)：課程內(nèi)容；教學(xué)方法手段；主講教師；教學(xué)資料。實(shí)踐教學(xué)：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；實(shí)踐教學(xué)條件；雙證書獲取。特色專業(yè)建設(shè)：特色專業(yè)。教學(xué)管理：管理規(guī)范；學(xué)生管理；質(zhì)量監(jiān)控。社會(huì)評價(jià)：生源；就業(yè)；社會(huì)服務(wù)。

9、評估專家組到學(xué)院考察評估時(shí)有哪些步驟？

①聽取學(xué)院自評情況的匯報(bào)（不超過20分鐘）。主要陳述學(xué)校的發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新舉措、存在問題及自我診斷的、整改措施等內(nèi)容。②查閱資料，考察學(xué)院?？疾鞂W(xué)院：有重點(diǎn)、有選擇性地對學(xué)院校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、教師教研和學(xué)生課內(nèi)

外學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察，以獲得相關(guān)信息。查閱資料：主要查閱學(xué)院提供的各主要信息源的材料。若信息量不夠或遇到不清楚的問題，可另向?qū)W院索要相關(guān)資料查閱，也可請學(xué)院相關(guān)部門負(fù)責(zé)人來做進(jìn)一步解釋。對學(xué)院提供的材料中出現(xiàn)矛盾或不一致的地方，要仔細(xì)認(rèn)真核對，并通過其他調(diào)查手段予以澄清。③根據(jù)需要聽教師說課。:視學(xué)院情況，開展教師說課活動(dòng)至少5門。說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、改革思路等。說課教師由專家選定，并提出具體說課要求，時(shí)間控制在20分鐘。說課后，專家進(jìn)行簡要評價(jià)，并填寫《教師說課記錄表》。④深度訪談與座談會(huì)。:訪談對象可以是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、教職工、學(xué)生等。每位專家訪談2至3名。訪談前，專家要明確訪談目的、重點(diǎn)、擬好訪談提綱，以提高訪談的針對性和有效性。訪談包括走訪：即專家組根據(jù)分工走訪有關(guān)職能部門和專業(yè)院部，以便通過與教師、工作人員的廣泛接觸，更加全面地掌握學(xué)院的實(shí)際情況，更加有效地傳遞正確的評估信息。在評估過程中遇到疑問，也可組織訪談，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)院的實(shí)際情況。學(xué)院的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見。專家將根據(jù)需要就特色專業(yè)建設(shè)等有關(guān)問題召開教師和學(xué)生座談會(huì)。⑤專業(yè)剖析。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)臵布局，由專家組和學(xué)院共同確定至少兩個(gè)有特色的專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)剖析。聽專業(yè)帶頭人匯報(bào)（不超過10分鐘）、召開專業(yè)教師和學(xué)生座談會(huì)，以增加考察的深度和可信度。⑥專家組全體會(huì)議及工作小結(jié)。在各位專家匯報(bào)基礎(chǔ)上，經(jīng)過民主討論，形成專家組對學(xué)院的考察評估反饋意見和評估結(jié)論建議。⑦召開評估情況通報(bào)會(huì)?，F(xiàn)場考察的時(shí)間不少于3天，有多個(gè)校區(qū)或有教學(xué)點(diǎn)的院?？蛇m當(dāng)延長考察時(shí)間，并到相關(guān)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行考察。

10、評估和學(xué)生有何關(guān)系？:評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)院通過評估受益，特別是讓教育的主體——學(xué)生真正受益。通過評估，推動(dòng)學(xué)院自覺地按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持高職教育創(chuàng)新，深化學(xué)院教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。評估是造福于我們學(xué)生的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

11、學(xué)生應(yīng)如何以實(shí)際行動(dòng)積極參與評估？:要加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律（上課不遲到、不早退、不曠課）等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)；要結(jié)合我院培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能及相關(guān)知識，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神；要特別重視考風(fēng)考紀(jì)的教育，杜絕考試作弊行為；學(xué)生要遵守學(xué)院規(guī)章制度，以開展創(chuàng)建“文明校園”、“文明教室”、“文明宿舍”為載體，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實(shí)際行動(dòng)積極參與評估，展示我院師生積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌以及良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

12、談?wù)勀銓Φ掠龑W(xué)習(xí)方面的認(rèn)識？:作為一名學(xué)生，要將德育學(xué)習(xí)放在首位。努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；擁護(hù)黨的基本路線；遵紀(jì)守法；具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞、謙虛好學(xué)、與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線崗位工作。

13、你對自己在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)方面有何認(rèn)識？:作為一名大專學(xué)生，要努力把自己培養(yǎng)成為本專業(yè)的高端技能型應(yīng)用人才。即在學(xué)院學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在學(xué)好必備的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和綜合能力，使自己成為本專業(yè)市場上需要的、搶手的、有一技之長的高技能人才。

14、素質(zhì)教育包含哪幾個(gè)方面？:素質(zhì)教育應(yīng)包含德、智、體、美等方面。作為一名大專學(xué)生要注意全面發(fā)展，全面提高自己的思想素質(zhì)、文化和專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美觀念，要積極參加課內(nèi)外科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保持自己身體和心理健康。

15、專家組分析學(xué)生素質(zhì)包括哪些方面？:（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)習(xí)成績、報(bào)到率；（2）近三年學(xué)籍處理情況；（3）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)；（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力；（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

16、學(xué)院概況:學(xué)院創(chuàng)建于1923年，占地面積3312畝，建筑面積33.4萬多平方米。主校區(qū)坐落于南京東郊全國優(yōu)秀旅游城市句容市城區(qū)，現(xiàn)已形成了以校本部為主體，江蘇農(nóng)博園（江蘇農(nóng)林科技示范園）和江蘇茶博園為翼的“一主兩翼”的校園格局?，F(xiàn)為國家示范性高職院，國家級園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫主持單位。

學(xué)院設(shè)有風(fēng)景園林學(xué)院、農(nóng)藝系、畜牧獸醫(yī)系、生物工程系、信息工程系、機(jī)電工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)系等8個(gè)，35個(gè)專業(yè)，58個(gè)專業(yè)方向。其中有園林技術(shù)、林業(yè)技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)和畜牧獸醫(yī)等5個(gè)國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和生物技術(shù)1個(gè)省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，有省級品牌特色專業(yè)6個(gè)，已形成了“以農(nóng)為本，突出林業(yè)，適度發(fā)展涉農(nóng)二、三產(chǎn)業(yè)專業(yè)”的專業(yè)格局。

學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生12000余人，專職教師697人。其中副高以上職稱人員150人（教授、研究員23人），雙師型教師比例達(dá)82.4%?，F(xiàn)有國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)。有2位專家享受國務(wù)院特殊津貼，國家級教學(xué)名師1人，省級教學(xué)名師3人，全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師4人，院級教學(xué)名師19人，享受國務(wù)院特殊津貼專家2人，省“333”培養(yǎng)對象6人，省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年骨干教師培養(yǎng)對象11人。

學(xué)院教學(xué)資源豐富，擁有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室92個(gè)，多媒體教室69個(gè)，語音室4個(gè)。各類設(shè)施功能齊全，技術(shù)先進(jìn)，儀器設(shè)備總值6810萬元。圖書館藏書85萬冊，電子圖書7.4萬冊，紙質(zhì)中外文期刊700多種，擁有中國期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫等多種網(wǎng)絡(luò)檢索查詢系統(tǒng)，現(xiàn)有數(shù)字化期刊6000多種。各類標(biāo)準(zhǔn)化體育運(yùn)動(dòng)場地齊全、設(shè)施配套。

八十多年的歷史傳承，學(xué)院始終堅(jiān)持農(nóng)林職教的辦學(xué)方向，確立了以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，能力培養(yǎng)為核心，走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的辦學(xué)理念，“課堂移村口、師生到田頭、成果進(jìn)農(nóng)戶、論文寫大地”，形成了鮮明的辦學(xué)特色。目前，全院上下正凝心聚力，堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、實(shí)干”的校風(fēng)，為把學(xué)院建成規(guī)模適度、特色鮮明、校園秀美、國內(nèi)一流、國際有影響的國家示范性高職院而作出新的更大的努力！

17、學(xué)?！笆濉卑l(fā)展目標(biāo):通過實(shí)施強(qiáng)勢專業(yè)群建設(shè)、政校行企聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技強(qiáng)校和教育國際化“五大”戰(zhàn)略，打造全國農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)、國家級專業(yè)教學(xué)資源庫和全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽賽場“三大”平臺，啟動(dòng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、績效考核評價(jià)體系建設(shè)、就業(yè)、智能化校園建設(shè)、繼續(xù)教育倍增、大學(xué)文化建設(shè)和黨的建設(shè)“十大”工程，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高端技能型專門人才；辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，服務(wù)能力顯著提高；建成具有中國特色、世界水準(zhǔn)、國內(nèi)知名的國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

18、學(xué)院辦學(xué)理念是什么？:以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，能力培養(yǎng)為核心,走產(chǎn)學(xué)研一體化之路

19、學(xué)院人才培養(yǎng)模式是什么？:我院建立了“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。即：立足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替。采取項(xiàng)目教學(xué)、師生承包等方式，以充分滿足學(xué)生單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)的需要；依托職教集團(tuán)平臺，推行頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。憑借產(chǎn)業(yè)推廣應(yīng)用平臺，采用課題式研究、技術(shù)推廣等方式，切實(shí)解決工學(xué)結(jié)合中存在的突出問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。各專業(yè)根據(jù)各自特點(diǎn)，確立了各具特色的“三位一體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（各專業(yè)舉例）。20、學(xué)院的校訓(xùn)是什么？:自律成人、奮勉成才、守信成業(yè)

21、學(xué)院的教風(fēng)是什么？:厚德博學(xué)、敬業(yè)愛生、知行合一

22、學(xué)院的校風(fēng)是什么？:團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、實(shí)干

23、學(xué)院的學(xué)風(fēng)是什么？:礪志、明理、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新

24、你認(rèn)為應(yīng)如何將自己培養(yǎng)成為高端技能型專門人才？:①從學(xué)院方面來講，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；②對學(xué)生來講，首先要掌握足夠的專業(yè)理論知識，同時(shí)應(yīng)重視并積極參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中注意安全、做好預(yù)習(xí)，實(shí)踐中要著重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力并作好實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)記錄，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告；③要積極參加學(xué)院組織的本專業(yè)職業(yè)資格證書的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和考試，爭取獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。④注意觀察和思考，敢于創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑。

25、我院學(xué)生的精神風(fēng)貌如何？:精神風(fēng)貌良好。主要表現(xiàn)為：①政治要求強(qiáng)烈；②學(xué)生具有深厚的愛國主義情感；③緊迫感增強(qiáng)，成才欲望強(qiáng)烈；④課外活動(dòng)豐富多彩，生活健康活潑；⑤校園安定團(tuán)結(jié)，不同民族學(xué)生相處融洽、和睦。

27、什么是高等職業(yè)教育？:高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

28、高等職業(yè)教育的特色內(nèi)涵體現(xiàn)在哪些方面？

①辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；②專業(yè)設(shè)臵要以人才

市場需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；③課程體系要以培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；④素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；⑤圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；⑥建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；⑦建立以就業(yè)率、社會(huì)誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

29、十七大提出的關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育”的闡述是什么？:全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

30、職教之本是什么？:職業(yè)道德和誠信意識教育是職教之本。

31、高職教育的特征是什么？

①以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。②以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。③以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。④以學(xué)生“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的必由之路。⑥以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的辦學(xué)方向。

32、高職高專院校辦學(xué)定位是什么？:以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。

33、高等職業(yè)教育的目的和目標(biāo)是什么？:為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。

34、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育主要包括哪些內(nèi)容？:主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

35、目前舉辦的高等職業(yè)教育有哪幾種？:一是獨(dú)立設(shè)臵的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中心城市舉辦的職業(yè)大學(xué)；二是獨(dú)立設(shè)臵的高等專科學(xué)校；三是成人高等學(xué)校；四是本科學(xué)校辦的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院或成人教育學(xué)院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

36、什么是“ 訂單式”培養(yǎng)？:所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評估方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。

37、什么是“雙證書”制度？:“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動(dòng)部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時(shí)還包括其他部委及一些知名企業(yè)或行業(yè)的職業(yè)資格證書。

38、什么是“雙師型”師資隊(duì)伍？:所謂“雙師型”師資隊(duì)伍是指既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級技師等職業(yè)資格證書的教師隊(duì)伍。

39、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個(gè)層次的人才？:數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

第五篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識

01.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？ 答：凝練辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整改存在問題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)三方受益

02.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估要實(shí)現(xiàn)三方受益，哪三方受益？ 答：學(xué)校受益，培養(yǎng)對象——學(xué)生受益，用人單位受益。

03.評估原則是什么？

答：評估專家組對學(xué)校評估，一般把握如下原則：（1）學(xué)校自評與專家組評估相結(jié)合；（2）專家評估與被評估學(xué)校的學(xué)生、教師對本校評估相結(jié)合；（3）條件、過程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，且更加注重結(jié)果；（4）全面評估與重點(diǎn)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性想結(jié)合；（6）靜態(tài)評估與動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合；（7）工作規(guī)范與工作特色、創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合。

04.問：評估的工作方針是什么？

答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合，重在建設(shè)。

05.問：評估體系指標(biāo)中，一級指標(biāo)有幾個(gè)？其內(nèi)容是什么？

答：一級指標(biāo)有7個(gè)，其內(nèi)容：（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想；（2）師資隊(duì)伍建設(shè)；（3）教學(xué)條件與利用；（4）教學(xué)建設(shè)與改革；（5）教學(xué)改革；（6）教學(xué)效果；（7）特色或創(chuàng)新新項(xiàng)目。

06.問：評估體系指標(biāo)中，二級指標(biāo)有幾個(gè)？其內(nèi)容是什么？

答：二級指標(biāo)為15個(gè)，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與辦學(xué)思路；（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（3）結(jié)構(gòu)；（4）質(zhì)量與建設(shè)；（5）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；（6）實(shí)踐教學(xué)條件；（7）教學(xué)經(jīng)費(fèi)；（8）專業(yè)；（9）課程；（10）職業(yè)能力訓(xùn)練；（11）素質(zhì)教育；（12）管理隊(duì)伍；（13）質(zhì)量控制；（14）知識能力素質(zhì)；（15）社會(huì)聲譽(yù)。

07.問：在15項(xiàng)二級指標(biāo)中又明確了那8項(xiàng)為重要指標(biāo)？

答：8項(xiàng)重要指標(biāo)是：（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（2）實(shí)踐教學(xué)條件；（3）專業(yè)；（4）課程；（5）職業(yè)能力訓(xùn)練；（6）教學(xué)質(zhì)量控制；（7）師資結(jié)構(gòu)；（8）就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)。

08.問：在評估體系中一共確定了多少個(gè)“主要觀測點(diǎn)”？其內(nèi)容是什么？

答：一共確定了36個(gè)主要觀測點(diǎn)，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；（2）教育思想觀念；（3）教育中心地位；（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（5）學(xué)生與教師比例；（6）專任教師結(jié)構(gòu)；（7）兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)；（8）質(zhì)量；（9）建設(shè)與發(fā)展（10）；教學(xué)及輔助用房狀況；（11）教學(xué)儀器設(shè)備狀況；（12）圖書館及校園網(wǎng)狀況；（13）體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施狀況；（14）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；（15）校外實(shí)訓(xùn)基地；（16）職業(yè)技能鑒定；（17）經(jīng)費(fèi)保證情況；（18）學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例；（19）專業(yè)設(shè)置；（20）教學(xué)計(jì)劃；（21）專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作；（22）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革；（23）教材建設(shè)；（24）教學(xué)方法與手段改革；（15）實(shí)踐訓(xùn)練體系；（16）職業(yè)能力考核；（27）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果；（28）教學(xué)管理、學(xué)生管理隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及運(yùn)行情況；（29）教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；（30）各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（31）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查；（32）學(xué)生能力；（33）學(xué)生掌握必備知識的程度；（34）學(xué)生基本素質(zhì)狀況（35）；錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率；（36）社會(huì)對畢業(yè)生的綜合評價(jià)。

09.問：評估專家組到?，F(xiàn)場評估的步驟和方法是什么？

答：（1）聽，一是聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評工作匯報(bào)，二是聽課，專家組隨機(jī)選定基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等聽課評價(jià)課堂效果。（2）看，評估專家組對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，校容校貌及校園文化建設(shè)等辦學(xué)察看評價(jià)。（3）查，專家組針對評估標(biāo)準(zhǔn)查閱信息資料。（4）訪談，專家組抽調(diào)干部、教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查。（5）測評，專家組以職業(yè)能力為主，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。（6）專業(yè)分析，專家組抽取重點(diǎn)或普通2個(gè)專業(yè)圍繞專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，科目課程，教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)學(xué)環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)改革，師資隊(duì)伍，學(xué)生素質(zhì)等10個(gè)方面進(jìn)行綜合剖析。

10.問：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是“三個(gè)符合度”其內(nèi)容是什么？

答：（1）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；（2）學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；（3）學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。

11.問：專業(yè)分析的意義和目的是什么？

答：專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更上人才培養(yǎng)工作水平評估的關(guān)鍵，評估是選取被評院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個(gè)進(jìn)行深入全面分析的目的是為整個(gè)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)。同時(shí)也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。

12.問：專業(yè)分析的內(nèi)容是什么？

答：（1）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）課程體系和結(jié)構(gòu)；（3）科目課程；（4）教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）職業(yè)素質(zhì)教育；（6）教學(xué)環(huán)境；（7）產(chǎn)學(xué)研合作；（8）教學(xué)改革與建設(shè)；（9）師資隊(duì)伍；（10）學(xué)生素質(zhì)；（11）學(xué)生就業(yè)。

13.問：專家組從那些方面分析專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)？

答：（1）專業(yè)設(shè)置的針對性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。

14.問：專家組從那些方面分析課程體系和結(jié)構(gòu)？

答：（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)；（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，分別落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）實(shí)踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式；（5）針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合；（6）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整更新；（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實(shí)施“雙證書”教育。

15.問：專家組如何分析科目課程？

答：（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。

16.問：專家組如何分析教學(xué)環(huán)節(jié)？

答：（1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；（3）理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。

17.問：專家組如何分析職業(yè)素質(zhì)教育？

答：（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)；（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個(gè)教學(xué)過程；（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；（4）學(xué)生心理咨詢工作開展情況；（5）人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開展情況。

18.問：專家組從哪幾方面分析專業(yè)教學(xué)環(huán)境？

答：（1）該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時(shí)間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況；（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況。

19.問：專家組如何分析產(chǎn)學(xué)研合作？

答：（1）在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作；（2）在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作；（3）在面向社會(huì)、行業(yè)進(jìn)行計(jì)劃素培訓(xùn)方面的合作；（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；（6）教師承擔(dān)/參與企業(yè)科研課題方面的合作。

20.問：專家組分析教學(xué)改革與建設(shè)包括那些方面？

答：（1）教學(xué)模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革；（4）教學(xué)管理體制（學(xué)分制）改革；（5）產(chǎn)學(xué)研合作。

21.問：專家組從哪些方面分析師資隊(duì)伍建設(shè)？

答：（1）專業(yè)師資隊(duì)伍整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)；（2）專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；（3）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；（4）師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)情況；（5）學(xué)生管理隊(duì)伍情況一覽。

22.問：專家組分析學(xué)生素質(zhì)包括那些方面？

答：（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績、報(bào)到率；（2）近三年學(xué)籍處理情況；（3）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)；（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語水平考試及應(yīng)用能力；（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

23.問：專家組怎樣分析學(xué)生就業(yè)工作？

答：（1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制；（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率和年底就業(yè)率；（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價(jià)情況。

24.問：專家組專業(yè)分析的方法有那些？

答：（1）閱讀專業(yè)提供的有關(guān)文件，材料和試卷；（2）對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談；（3）對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；（4）對專業(yè)分析情況進(jìn)行總結(jié)。

25.問：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是評估體系指標(biāo)中八個(gè)重要指標(biāo)之一，專家組從哪幾個(gè)方面評價(jià)學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的力度？

答：專家組在認(rèn)定這項(xiàng)指標(biāo)時(shí)，采用實(shí)地考察，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)作情況的調(diào)查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)組織、科技成果轉(zhuǎn)化、面向社會(huì)（企業(yè)）開展培訓(xùn)等6個(gè)方面，評估該校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的情況。

26.問：學(xué)校迎接評估的整體規(guī)劃是什么？

答：迎接評估的整體規(guī)劃是：2004年第三、四季度為學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃階段。學(xué)習(xí)指標(biāo)內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認(rèn)識、制訂工作規(guī)劃，規(guī)范教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院整體管理水平；2005年上半年為以評促建階段。整理編制評估材料，進(jìn)行模擬自評，針對不足，認(rèn)真整改，把以評促建落到實(shí)處。2005年第三季度為迎接評估驗(yàn)收階段，向省教育廳報(bào)送“申請?jiān)u估驗(yàn)收的報(bào)告”及相關(guān)材料，迎接驗(yàn)收。

27.問：學(xué)校的定位是什么？

答：以師范教育為主，師范非師范并舉，面向社會(huì)培養(yǎng)教育、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

28.問：辦學(xué)指導(dǎo)思想是什么？

答：專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向、課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)崗位設(shè)課程，以質(zhì)量求發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，面向社會(huì)，辦特色，創(chuàng)名校。

29.問：評估專家組到校評估時(shí)，為什么要組織學(xué)生專題討論活動(dòng)？

答：學(xué)生研討活動(dòng)是考查學(xué)生綜合能力的有效方法之一。評估專家根據(jù)開展研討活動(dòng)的過程及結(jié)果，衡量學(xué)生的基本理論、專業(yè)知識和技術(shù)能力的掌握程度，評價(jià)學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。

30.問：學(xué)生專題研討會(huì)的方法和技術(shù)？

答：由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個(gè)專業(yè)兩個(gè)班級30名左右學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會(huì)學(xué)生作準(zhǔn)備。研討會(huì)中可現(xiàn)場隨機(jī)提問。通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。

31.問：評估專家組織專題研討會(huì)的范圍及主題是什么？

答：研討活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)中的考試的目標(biāo)具有一致性，都側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力。不同的是專業(yè)教學(xué)中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應(yīng)用，而研究活動(dòng)的內(nèi)容可以是分別或同時(shí)對專業(yè)課程基本知識的理解和應(yīng)用能力的考察。研討活動(dòng)中涉及的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的內(nèi)容，詳見各院校專業(yè)教學(xué)大綱。

主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)和載體，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思維和能力引導(dǎo)，注重開放性，拓展學(xué)生思維空間；體現(xiàn)語言表達(dá)能力、數(shù)字演算能力、信息處理能力、自學(xué)能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情景和知識應(yīng)用性，聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)問題立意命題；強(qiáng)調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問題，也包括解決未知問題。

32.問：評估專家組組織專題研討會(huì)的研討形式及要求是什么？

答：（1）研討時(shí)間：研討題目及相關(guān)材料提前2天交給學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間為1天半，集體研討時(shí)間為半天。

（2）從學(xué)生中隨機(jī)抽出30人，每3人一組，其中：主發(fā)言1人，補(bǔ)充發(fā)言2人，發(fā)言時(shí)間15分鐘以內(nèi)。

（3）每人至少收集2篇與主題有關(guān)的材料。

（4）每人撰寫一篇材料，字?jǐn)?shù)不少于2000字，并用外文摘要；用中外兩種文字撰寫發(fā)言提綱。

（5）學(xué)生撰寫的材料文體不限，可以是案例分析、技術(shù)方案、調(diào)研報(bào)告、論文，也可以是其他文件。

33.問：評估專家組從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行技能測試？

答：一是職業(yè)技能測試（針對02級學(xué)生）；二是基本技能測試（針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)03級學(xué)生）；三是英語應(yīng)用能力測試（針對02、03級學(xué)生）。

34.問：職業(yè)技能測試如何進(jìn)行

答：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機(jī)抽取，由專家組成員會(huì)同學(xué)校教師監(jiān)考評定成績，一般可選重點(diǎn)剖析專業(yè)三年級的若干名學(xué)生參加測試，將測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告分發(fā)專家組全體成員。

35.問：基本技能測試如何進(jìn)行

答：基本技能測試一般可選“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測試題，由專家組命題，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加。

36.問：英語應(yīng)用能力測試如何進(jìn)行

答：由專家組確定測試專題和人選，并提前一天通知學(xué)生作準(zhǔn)備.要求三名學(xué)生為一小組，其中一人為組長，每人寫2000字左右的論文，摘要部分用英語表達(dá)，小組長主匯報(bào)，另兩人作補(bǔ)充發(fā)言.通過專題討論，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力素質(zhì)。

37.問：評估體系指標(biāo)中，從哪幾個(gè)方面核定畢業(yè)生就業(yè)率？

答：畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)深造率、出國率等。

38.問：實(shí)地考察的方法？

答：除參觀學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地外，根據(jù)要求有針對性地對校園文化、秩序、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察，以獲得相關(guān)信息

39.問：聽課的內(nèi)容和技術(shù)要求？

答：按學(xué)校提供的當(dāng)日課表隨機(jī)選擇，聽課的課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等，要注意教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽課不少于2節(jié)次。專家聽課過程中應(yīng)做簡要記錄，對上課的評價(jià)不向教師與學(xué)生公布，聽課后可與教師學(xué)生就所要了解的情況進(jìn)行交談，聽課獲取的信息和對課程教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)向?qū)＜医M全體會(huì)議匯報(bào)。

40.問：問卷調(diào)查如何進(jìn)行？

答：由評估委員會(huì)秘書處擬定教師、學(xué)生問卷調(diào)查題庫，由專家組根據(jù)學(xué)校的情況從中選定問卷調(diào)查提綱。在專家組進(jìn)校前由秘書負(fù)責(zé)隨機(jī)抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，向?qū)＜医M全體成員報(bào)告。參加答卷人數(shù)根據(jù)《評估工作指南》附件4樣本抽取要求確定，盡量擴(kuò)大覆蓋面。

41.問：個(gè)別訪談的要求

答：查閱學(xué)校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點(diǎn)可約請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、學(xué)生、教職工進(jìn)行個(gè)別訪談，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見，每位專家的訪談對象為4人左右，盡可能與分工相一致。

評估問題答疑之一

按：2005年3月20日在北京舉辦的第二期“高職高專人才培養(yǎng)水平評估方案培訓(xùn)班”上，各院校提出一些問題要求予以解答。經(jīng)匯總整理后，請?jiān)u估委員會(huì)幾位專家進(jìn)行了研究?，F(xiàn)答復(fù)如下，供各地各校在在評建工作中參考。

高職高專評估委員會(huì)秘書處

2005年4月22日

01．能否將教師問卷和學(xué)生問卷樣本公布（93年版的藍(lán)皮書就有樣本）？ 答：暫時(shí)不能。問卷調(diào)查應(yīng)該在自然狀態(tài)下隨機(jī)取樣。02．能否對評估中所涉及的文檔、表格作出樣本或案例，并公開以便參考。答：學(xué)校類型繁多，不必也不能作。

03．關(guān)于二年、三年，專家說法不一，學(xué)校到底該如何準(zhǔn)備材料？ 答：按藍(lán)皮書評估方案的要求中規(guī)定準(zhǔn)備材料即可。

04．指標(biāo)資料準(zhǔn)備中的“

二、三年”問題，如06年評估，財(cái)務(wù)決算是指標(biāo)，是準(zhǔn)備04、05年資料否？

答：應(yīng)該準(zhǔn)備04、05年的財(cái)務(wù)決算。

05．辦學(xué)條件非常好的成人學(xué)校已具備了評估優(yōu)秀的各項(xiàng)條件，且只收高職學(xué)生已經(jīng)超過6年，但未被評過“優(yōu)秀成人學(xué)?！保欠衲苌暾垉?yōu)秀評估？ 答：評過成人優(yōu)秀學(xué)校只是條件之一，其他按規(guī)定執(zhí)行即可。

06．評估方案在2007年前或者說到2007年能否進(jìn)行修改，可能的修改方向是什么？哪些指標(biāo)或觀測點(diǎn)會(huì)有可能修改？

答：要修改，修改的取向一般來說是只升不降。對于醫(yī)學(xué)、師范、體育、藝術(shù)、公安等專門院校，會(huì)調(diào)整或置換相應(yīng)的特殊要求。

07．高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時(shí)是否有所區(qū)別？ 答：沒有區(qū)別。

08．等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)“大多數(shù)”，能否具體說明？ 答：可按 2/3左右來掌握。

09．專家提出“要對學(xué)校的1個(gè)主體專業(yè)和1個(gè)新建專業(yè)（新建專業(yè)也應(yīng)該有一屆畢業(yè)生）重點(diǎn)剖析?！?/p>

（1）主體專業(yè)和新建專業(yè)的界限是什么？ 答：學(xué)校應(yīng)該知道自己的主體專業(yè)與新建專業(yè)。（2）未有畢業(yè)生的專業(yè)肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。

（3）沒有專業(yè)剖析的賦分標(biāo)準(zhǔn)，全靠專家自己的理解來評分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準(zhǔn)確嗎？

答：專業(yè)剖析也是按照評估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。專業(yè)剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來采集信息，與面上采集的信息結(jié)合起來作綜合判斷。

10．對技能測試和專業(yè)剖析的抽測對象是否能明確，因?yàn)樗{(lán)皮書上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學(xué)校抽一半，專家指定一半）

答：兩種方法都可以，由專家組與學(xué)校商定。如果是學(xué)校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨(dú)編組。

11．“對學(xué)校綜合評價(jià)在省內(nèi)處于較高水平”，需提供什么證明材料？如省里沒有評定怎么辦？ 答：從學(xué)校獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、受到的各種表彰及省教育行政部門的有關(guān)統(tǒng)計(jì)等方面來判斷其在省內(nèi)處于什么水平。

12．在計(jì)算學(xué)生人數(shù)時(shí)，是否將本校與外校聯(lián)辦學(xué)生在外校（聯(lián)辦校）學(xué)習(xí)，但招生指標(biāo)，學(xué)籍，畢業(yè)證的頒發(fā)在本校的學(xué)生計(jì)入學(xué)生總數(shù)中？如若計(jì)入，聯(lián)辦學(xué)校的師資，校舍，場地等辦學(xué)資源是否也可以按一定的比例、一定的方法計(jì)入本校的相關(guān)項(xiàng)目中？ 答：都不計(jì)入本校。

13．二級指標(biāo)“質(zhì)量與建設(shè)”要求提供的主要信息中就有“學(xué)生評教”原始資料；二級指標(biāo)5.2“質(zhì)量控制”要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學(xué)評估（含學(xué)生評教）的原始資料。以上兩條“學(xué)生評教”原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？ 答：可放在質(zhì)量控制材料中。

14．評估方案中，一些軟“指標(biāo)”，像“雙師素質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資格”等，照專家所說是交給學(xué)校自己定了，可是其他類項(xiàng)目呢？為了便于操作，建議對所有的軟指標(biāo)，統(tǒng)一出一個(gè)補(bǔ)充說明！

答：不能?！败浿笜?biāo)”學(xué)校自評時(shí)，由校領(lǐng)導(dǎo)組織校內(nèi)專家作定性分析，專家組進(jìn)校后也要作定性分析。

15．我院教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班（學(xué)制2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？

答：合格與良好等級可以計(jì)入，優(yōu)秀等級則需取得學(xué)位者方可計(jì)入研究生學(xué)歷。16．周濟(jì)部長在全國高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)第二次會(huì)議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請問“雙師素質(zhì)”教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)當(dāng)有教師資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。17．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計(jì)算在專任教師人數(shù)之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。

18．教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和[2004]2號《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》中有一句“原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4”，而《評估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定“兼職教師占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比達(dá)20%以上。請問二者一個(gè)規(guī)定了兼職教師的上限，另一個(gè)規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個(gè)概念。19．“‘兼職教師’占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例”提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？ 答：是的。

20．專任教師周學(xué)時(shí)≤12是按學(xué)年統(tǒng)計(jì)還是按照學(xué)期統(tǒng)計(jì)？ 答：按學(xué)年統(tǒng)計(jì)。21．在高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作指南中，按“評估指標(biāo)要求提供的主要信息”2.1 結(jié)構(gòu)部分：青年教師、專任教師統(tǒng)計(jì)表按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類，問：專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課按目前高職高專教學(xué)計(jì)劃應(yīng)如何劃分？請舉例說明。答：許多學(xué)校的教改實(shí)踐已打破三段式的課程體系，但目前還未形成統(tǒng)一的課程體系，因此只能沿用原來的提法。其內(nèi)含各專業(yè)應(yīng)是明確的。22．問對兼任教師是否可以如下計(jì)算： 兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120

兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120）（當(dāng)各兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120≥1時(shí)按1計(jì)）兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)≥120時(shí)的折算人數(shù)； ∑B為兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)不夠120時(shí)，則先求學(xué)時(shí)和再折算成人數(shù)。我們請?jiān)u估委員會(huì)給出明確的計(jì)算方法！

答：為了便于計(jì)算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時(shí)數(shù)÷240（學(xué)時(shí)數(shù)按學(xué)年計(jì)算，一學(xué)期120學(xué)時(shí)，一學(xué)年240學(xué)時(shí)）。

23．計(jì)算生師比是否每個(gè)學(xué)期都計(jì)算（因牽扯周課時(shí)）？是四個(gè)學(xué)期的嗎？還是評估前一個(gè)學(xué)期？還是四個(gè)學(xué)期平均（周課時(shí)）模糊的概念。答：可按不含評估本學(xué)期的前一個(gè)學(xué)年計(jì)算。

24．兼職教師教學(xué)效果好，是否用學(xué)生評教結(jié)果體現(xiàn)？是否是評估前一個(gè)學(xué)期，還是四個(gè)學(xué)期的？

答：按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考察。

25．現(xiàn)在企事業(yè)單位兼職教師占專業(yè)課教師之比達(dá)到10%，大于10%可否，是否分專業(yè)計(jì)算？

答：沒有要求分專業(yè)計(jì)算，但各專業(yè)分配均衡比較好。

26．專任教師名單：任課周學(xué)時(shí)的計(jì)算，是分學(xué)期統(tǒng)計(jì)還是取四個(gè)學(xué)期的平均值？ 答：不是平均值?？砂床缓u估本學(xué)期的前一個(gè)學(xué)年計(jì)算。

27．非專任教師名單：學(xué)校有外聘教師信息庫，因各學(xué)期聘請的教師不同，名單是分學(xué)期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學(xué)期？ 答：按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計(jì)算，不按信息庫。

28．主要觀測點(diǎn)“學(xué)生與教師比例”中，“50%的專任教師周學(xué)時(shí)≤12”是否指的是評估當(dāng)學(xué)期？

答：不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。

29．主要觀測點(diǎn)“專任教師結(jié)構(gòu)”中的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師”是否包含“實(shí)踐指導(dǎo)教師”？ 答：包含。

30．質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計(jì)算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。31．指標(biāo)3.1中此類用房的面積是按建筑面積計(jì)算，還是說按實(shí)用面積計(jì)算？因?yàn)椋袝r(shí)一個(gè)大樓內(nèi)既有圖書館，又有計(jì)算機(jī)房，甚至行政辦公室。答：按建筑面積計(jì)算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計(jì)算。

32．教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時(shí)間達(dá)到有關(guān)規(guī)定??中的“有關(guān)規(guī)定”具體要求是什么？

答：藍(lán)皮書的文件及教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)均有規(guī)定，可參見教高〔2002〕3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)組織擬訂的《普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)》（征求意見稿）。33．教學(xué)行政用房都含哪些？

答：藍(lán)皮書中〔2004〕2號文件有詳細(xì)規(guī)定。34．教學(xué)行政用房是否包括學(xué)生宿舍？ 答：不包括。

35．學(xué)院與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地（學(xué)院全部出資，或部分出資）是否可算為學(xué)校占地面積的一部分？

答：這些情況都比較復(fù)雜，由專家組視具體情況判定。36．計(jì)算建筑面積時(shí)，學(xué)校租賃的其他單位的房舍是否計(jì)入？ 答：有長期合同且屬自己獨(dú)立使用的可以計(jì)算。

37．主要觀測點(diǎn)“教學(xué)儀器設(shè)備”中的“教學(xué)設(shè)備利用率高，利用率達(dá)到多少才算高？主要觀測點(diǎn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件”中的“利用率高”，利用率達(dá)到多少才算高？

答：這由專家組根據(jù)實(shí)際情況分析確定。學(xué)校在自評時(shí)可根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地自己判斷。

38．分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率是否按年級、分學(xué)期計(jì)算？幾個(gè)學(xué)期，是否應(yīng)附課時(shí)證明？分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、效果，統(tǒng)計(jì)幾個(gè)學(xué)期的？

答：是按專業(yè)分學(xué)期統(tǒng)計(jì)，應(yīng)統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)年的。學(xué)校應(yīng)提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

39．二級指標(biāo)3.2，完成教學(xué)條件，分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？ 答：包括。

40．主要觀測點(diǎn)“學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例”中，能否給出比例的具體計(jì)算方法？ 答：指標(biāo)體系已有說明。

41．4.1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表，分年級學(xué)生數(shù)是目前在校的三個(gè)年級學(xué)生數(shù)，還是指此專業(yè)開設(shè)以來各年級學(xué)生數(shù)？ 答：指目前在校的三個(gè)年級學(xué)生數(shù)。42．試點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)成果有沒有時(shí)間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？ 答：沒有限制。

43．請問文科類?？茖W(xué)校的學(xué)生一定要完成論文嗎？

答：按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。44．請問文科類?？茖W(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)如何考核？ 答：按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定考核。

45．主要觀測點(diǎn)“實(shí)踐訓(xùn)練體系”中的“符合要求的指導(dǎo)教師”對指導(dǎo)教師有哪些具體要求？

答：由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。

46．實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程開出率計(jì)算，是以課程開出的門數(shù)計(jì)算，還是以開出的總學(xué)時(shí)數(shù)，與教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)之比計(jì)算。如：共有10門實(shí)訓(xùn)課，開出9門，則開出率為90%，或10門課開出學(xué)時(shí)按計(jì)劃總數(shù)為1000，而實(shí)際開出為800，則開出率為80%還是100%？ 答：是指每門課實(shí)際開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)數(shù)與每門課按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)之比。

47．英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計(jì)算英語等級考的合格率？是否還要求學(xué)生必須參考？

答：目前仍按評估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看“近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率”，或者“有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力”達(dá)到一定要求。

48．英語、計(jì)算機(jī)是否可組織全國高職高專的統(tǒng)一考試，就像大學(xué)英語四、六級考試一樣？學(xué)生參加PETS、大學(xué)英語四、六級，全國計(jì)算機(jī)等級考試怎么算？ 答：在未出臺新的規(guī)定前，暫按原有規(guī)定辦。49．試卷整理包括考查試卷嗎？ 答：主干課程的均算。

50．學(xué)生專題研討、計(jì)算機(jī)、技能考核是24人還是30人，要不要學(xué)校出一半的人？ 答：24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計(jì)算機(jī)技能考核人數(shù)應(yīng)不少于30人。51．錄取新生報(bào)到率計(jì)算，是看報(bào)到人數(shù)與招生計(jì)劃數(shù)之比，還是報(bào)到人數(shù)與實(shí)際投檔之比？

答：看兩項(xiàng)指標(biāo)：

1、報(bào)到人數(shù)÷招生計(jì)劃數(shù)；

2、報(bào)到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。52．新生報(bào)到人數(shù)只計(jì)算三年制高職生人數(shù)，還是計(jì)算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 答：所有學(xué)生。

53．能否列舉評估優(yōu)秀學(xué)校的“特色項(xiàng)目”？

答：各?？砂凑赵u估方案中關(guān)于特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的說明自行提煉、概括，不必仿效他校

高職高專教育人才培養(yǎng)模式評估知識問答

1、十六大明確的新時(shí)期黨的教育方針是什么？

“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”

2、《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確的教育工作的“一個(gè)宗旨”、“三項(xiàng)任務(wù)”是什么？

“一個(gè)宗旨”，就是為人民服務(wù)的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項(xiàng)任務(wù)”，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻(xiàn)。

3、對教育來說，要堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？

就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

4、高等教育的發(fā)展趨勢是什么？ 經(jīng)費(fèi)來源多樣化、辦學(xué)主體多元化。

5、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

6、高職高專教育的定位是什么？

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

7、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。

8、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會(huì)性（地方性與行業(yè)性）。

9、高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；

（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會(huì)誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

10、高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別是什么？

高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博、實(shí)踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

11、目前舉辦高等職業(yè)教育的有哪幾類？

一是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中心城市舉辦的職業(yè)大學(xué)；二是獨(dú)立設(shè)置的高等?？茖W(xué)校；三是成人高等學(xué)校；四是本科學(xué)校辦的二級職業(yè)技術(shù)學(xué)院或成人教育學(xué)院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

12、高等職業(yè)教育的管理格局是什么?

以省級政府統(tǒng)籌管理為主，國家進(jìn)行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級管理格局。

13、高職教育的目的和目標(biāo)是什么？

是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

14、今后一段時(shí)期，高職教育的主要任務(wù)是什么？

一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。

15、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？

關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

16、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？

高職教育必須與本科院校“錯(cuò)位經(jīng)營”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動(dòng)力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

17、教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

一、堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向；

二、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；

三、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革；

四、積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制；

五、大力推行“雙證書”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

六、大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；

七、積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制學(xué)制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；

八、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；

九、加大宣傳力度，在全社會(huì)樹立高等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。

18、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個(gè)方面入手？

第一，要在辦學(xué)思想上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第二，要在辦學(xué)模式上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第四，要在政策措施上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

19、什么是“訂單式”培養(yǎng)？

所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。20、實(shí)施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進(jìn)行專業(yè)改革；第三，還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機(jī)遇，從國內(nèi)與國際勞動(dòng)力市場的需求中創(chuàng)造機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。

21、進(jìn)行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會(huì)需求，而按照現(xiàn)有教師來設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時(shí)調(diào)整方向，按照市場需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

22、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

23、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

24、什么是“雙證書”制度？

“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動(dòng)部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時(shí)還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。

25、國家決定集中財(cái)力興建一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

這些基地建成后，要面向區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職和高職畢業(yè)生的技術(shù)與職業(yè)能力普遍達(dá)到中級工職業(yè)資格水平，高職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分達(dá)到高級工和少部分達(dá)到技師的職業(yè)資格水平，至少是理論部分要達(dá)到這種水平，同時(shí)還要為社會(huì)提供一大批技能型人才的培訓(xùn)。

26、如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)？

各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略抓住吸引、培訓(xùn)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)健全人才工作的體制和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

27、什么是“雙師型”師資隊(duì)伍？

所謂“雙師型”師資隊(duì)伍是指既是講師，又是工程師或經(jīng)濟(jì)師等，具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊(duì)伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師等的教師隊(duì)伍。

28、如何建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍？

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。

29、要加強(qiáng)思想宣傳工作，營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？

一是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開展職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；三是要樹立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。30、職教之本是什么？

職業(yè)道德和誠信意識教育是職教之本。

31、高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。

32、推進(jìn)高職高專教育邁上新臺階的必由之路是什么？

確立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念。

33、如何以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)高職高專教育的改革和建設(shè)？

第一，狠抓科學(xué)定位，就是整個(gè)高職高專教育要把服務(wù)于社會(huì)對職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向；第二，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑；第三，力促形成特色。

34、科學(xué)定位的含義是什么？

所謂科學(xué)定位應(yīng)包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要求淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵(lì)訂單培養(yǎng)。第三是每所學(xué)校要找準(zhǔn)自己在整個(gè)高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。

35、高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括哪幾層含義？

一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用；二是要實(shí)施“雙證書”教育；三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能；四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。

36、為什么說產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路？

（1）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；（3）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

37、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本含義是什么？

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，是以教育活動(dòng)過程和活動(dòng)規(guī)律為主。（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動(dòng)過程與實(shí)踐活動(dòng)過程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn)，形式也有多樣性的特點(diǎn)。（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

38、高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

39、為什么說“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育踐行“三個(gè)代表”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；（3）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點(diǎn) 40、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個(gè)層次的人才？

數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計(jì)的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

41、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

42、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

43、為什么說高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

首先，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設(shè)置。第三，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

44、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。

45、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認(rèn)證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個(gè)教育體系中健康發(fā)展的方向。三是改進(jìn)作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時(shí)走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

46、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？

一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)；二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計(jì)劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；三是要起到社會(huì)監(jiān)督和整合教育資源的作用。

47、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅(jiān)持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針。

48、評估的原則是是什么？

（1）學(xué)校內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合；（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合；

（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合；（4）靜態(tài)評估和動(dòng)態(tài)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性相結(jié)合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。

49、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？

評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

50、堅(jiān)持正確的導(dǎo)向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。

51、評估的重點(diǎn)是什么？

評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

52、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門進(jìn)行評估，教育部進(jìn)行抽查。

53、評估方案的主要特點(diǎn)是什么？

（1）規(guī)格與特色的有機(jī)統(tǒng)一；（2）國標(biāo)與現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一；（3）全面與重點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。

54、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系是什么？

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想

1.1 學(xué)校定位與辦學(xué)思路（學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位）1.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 結(jié)構(gòu)（學(xué)生與教師比例，專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)）2.2 質(zhì)量與建設(shè)（質(zhì)量，建設(shè)與發(fā)展）

3、教學(xué)條件與利用

3.1 教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施（教學(xué)行政用房，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書

館及校園網(wǎng)，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施）3.2 實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定）3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)保證情況，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例）

4、教學(xué)建設(shè)與改革

4.1 專業(yè)（專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作）

4.2 課程（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學(xué)方法與手段改革）4.3 職業(yè)能力訓(xùn)練（實(shí)踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核）4.4 素質(zhì)教育（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）

5、教學(xué)管理

5.1 管理隊(duì)伍（教學(xué)管理、學(xué)生管理情況）5.2 質(zhì)量控制（教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查）

6、教學(xué)效果

6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）

6.2 就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)（錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會(huì)對畢業(yè)生的綜合評價(jià)）

特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

55、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法：（1）查閱資料；（2）實(shí)地考察；（3）聽課；（4）座談會(huì)；（5）學(xué)生專題研討會(huì)；（6）問卷調(diào)查；（7）個(gè)別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。

學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)以上人員附加應(yīng)知與問答

01.評估的指導(dǎo)思想是什么？

答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

02.評估的基本任務(wù)是什么？

答：評估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對客體進(jìn)行的－種價(jià)值判斷。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會(huì)需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價(jià)值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會(huì)各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進(jìn)全國高職教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。

評估的本質(zhì)是價(jià)值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評估的基礎(chǔ)是“通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。

評估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。

評估的結(jié)果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的既符合學(xué)校實(shí)際情況又對學(xué)校具有規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會(huì)對學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。

03.評估的依據(jù)是什么？

答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》。

（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才成長規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件及其附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》是評估工作的直接依據(jù)。

04.評估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評與外部專家評估相結(jié)合，專家評估與被評學(xué)校學(xué)生和教師對本校評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（2）條件、過程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合：評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合（實(shí)現(xiàn)）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合（達(dá)到）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。抓住三個(gè)符合度這個(gè)基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益。

05.評估的程序是什么？

答：（l）學(xué)校自評，并向省教育行政部門提交自評報(bào)告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學(xué)校上報(bào)的文件材料進(jìn)行預(yù)審。

（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場評估，評估工作結(jié)束，專家組要與被評學(xué)校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會(huì)提交評估結(jié)論建議和工作報(bào)告。

（5）評估委員會(huì)審議專家組評估結(jié)果，向省教育廳行政部門提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會(huì)公布。

（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實(shí)施整改方案。

06.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

07.請說明評估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

08.請你用事實(shí)說明你近3年工作情況和存在問題？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

09.請談?wù)勀銓W(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

10.請你談?wù)剬Ω呗毥逃枷胗^念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對高職教育思想的學(xué)習(xí)與研究；

（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。

11.評估工作中專家個(gè)別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？

財(cái)務(wù)處長：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時(shí)間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。

實(shí)訓(xùn)中心主任：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。

系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人，約6人左右）：人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)設(shè)置專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)制訂審批過程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題，系級教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會(huì)鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。

“兩課”教學(xué)部主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問題材。主要基礎(chǔ)課教研室主任（2人左右）：了解高職教育觀念、教學(xué)內(nèi)容課程體系教學(xué)方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題。

教務(wù)處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與事實(shí)狀況。

教學(xué)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人：社會(huì)人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建成立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時(shí)調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計(jì)。

學(xué)生處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。

就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心主任：建立時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況、中心和相關(guān)職能部門的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作主任的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。

心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問題。

招生辦公室主任：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計(jì)劃及其完成情況、錄取新生報(bào)到單、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關(guān)職能部門分工及配合情況。

體育教研部主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動(dòng)開展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過率。

專業(yè)課教師（2—4人）：高職教育思想觀念、對專來教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。

實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師（2—4人）：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。

學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人應(yīng)知與問答

1.評估的指導(dǎo)思想是什么？

答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

2.評估的基本任務(wù)是什么？

答：評估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對客體進(jìn)行的一種價(jià)值判斷。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照國家的評估方案通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會(huì)需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價(jià)值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會(huì)各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進(jìn)全國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。教育評估的本質(zhì)是價(jià)值判斷，即對學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評估的基礎(chǔ)是“通過系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。

評估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體——學(xué)生真正受益。

評估的結(jié)果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)的對學(xué)校具有規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會(huì)對學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。3.評估的依據(jù)是什么？

答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》。（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件。4.評估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評與外部專家評估相結(jié)合，專家評估與被評學(xué)校學(xué)生和教師對本校評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

（2）條件、過程、目標(biāo)結(jié)果相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合。評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個(gè)符合度這個(gè)基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。5.評估的程序是什么？

答：（l）學(xué)校自評，并向省教育行政部門提交自評報(bào)告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學(xué)校上報(bào)的文件材料進(jìn)行預(yù)審。

（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場評估，評估工作結(jié)束，專家組要與被評學(xué)校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會(huì)提交評估結(jié)論建議和工作報(bào)告。

（5）評估委員會(huì)審議專家組評估結(jié)果，向省教育廳行政部門提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會(huì)公布。

（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實(shí)施整改方案。6.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。7.請說明評估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

8.請你用事實(shí)說明你近3年工作情況和存在問題？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。9.請談?wù)勀銓W(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。10.請你談?wù)剬Ω呗毟邔＝逃枷胗^念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對高職高專教育思想的學(xué)習(xí)與研究；

（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。11.評估工作中專家個(gè)別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？ 財(cái)務(wù)處長：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時(shí)間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。

校產(chǎn)與后勤管理處：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。系主任（或?qū)I(yè)帶頭人）：人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)制訂審批過程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題，系級教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會(huì)鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。“兩課”教研室主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問題。

基礎(chǔ)課教研室主任：了解高職高專教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問題。

教務(wù)處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)工處的分工、配合狀況及存在的主要問題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況。社會(huì)人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時(shí)調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計(jì)。學(xué)工處長：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。

招生就業(yè)處（就業(yè)指導(dǎo)中心）：建立時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況（“三率”）、中心和相關(guān)職能部門的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作書記的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計(jì)劃及其完成情況、錄取新生報(bào)到情況、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關(guān)職能部門分工及配合情況。心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問題。

體育系主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動(dòng)開展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過率。

專業(yè)課教師：高職高專教育思想觀念、對教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。實(shí)踐與技能課（實(shí)習(xí)）教師：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。

其他部分負(fù)責(zé)人要了解自己部門的職能。

教師應(yīng)知問答

1.高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

答：以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

2.高職高專教育對教師有何要求？

答：在高職高專教育中，“雙師型”(既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要要通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，做到教書育人，為人師表，全面提高自己的素質(zhì)。3.我們應(yīng)如何看待學(xué)生的素質(zhì)教育？

答：我們要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處埋好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教師應(yīng)如何處理好與學(xué)生的關(guān)系？ 答：教師要處理好與學(xué)生關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對高職高專教育學(xué)生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。

5.教師應(yīng)如何做好高職高專課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革工作？

答：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。6.高職高專教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

答：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。7.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)計(jì)劃？

答：教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃要在國家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主制訂。既要符合高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出教學(xué)計(jì)劃的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員、學(xué)校教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。8.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)大綱？

答：教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件；原則上要先制訂教學(xué)大綱，后編寫講義或確定教材；教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生實(shí)習(xí)要求以及必要說明等部分；每門課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。高職高專尤其要重視實(shí)踐性課程的教學(xué)大綱。

9.教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？

答：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：（1）非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論課程，教師開設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講。

（2）教師要認(rèn)真研究和討論和修訂教學(xué)大綱，組織編寫或選用與大綱相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表和教案。

（3）積極參加和進(jìn)行教學(xué)研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面作出貢獻(xiàn)。

（4）積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。10.請你談?wù)劊?/p>

（1）對高職高專教育思想觀念的看法？

（2）你對本專業(yè)所授課程教學(xué)計(jì)劃和大綱的了解情況？（3）你所上課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和技能訓(xùn)練的措施與效果？（5）學(xué)校教學(xué)中心地位的落實(shí)情況？

（6）學(xué)校對教師進(jìn)修和提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果？（7）實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施情況？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估

教師問卷（樣卷）

親愛的老師：

您辛苦了。請您回答下列問題，在選擇題中請用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請用簡短文字填寫，謝謝您的合作。1．您的年齡：

（1）50歲以上

（2）40—49歲（3）30—40歲

（4）30歲以下 2．您的職稱：

（1）正高職

（2）副高職

（3）中職（4）初職

（5）無 3．您擔(dān)任的主要教學(xué)工作：

（1）基礎(chǔ)課

（2）專業(yè)課

（3）實(shí)訓(xùn)課 4．您所教的年級：

（1）一年級

（2）二年級

（3）三年級 5．您所選用的教材是否是高職統(tǒng)編教材：（1）是

（2）否

（3）近三年出版

（4）三年前出版

6．在所擔(dān)任的課程中,使用了何種教學(xué)設(shè)備（可選多項(xiàng)）：（1）掛圖模型

（2）幻燈或投影儀

（3）錄像（4）多媒體

（5）少用或不用

7．您所擔(dān)任的課程（有實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況,儀器設(shè)備滿足教學(xué)需要情況：（1）設(shè)備完好能滿足教學(xué)要求

（2）設(shè)備基本完好,能基本滿足教學(xué)要求（3）設(shè)備基本完好,配套數(shù)太少（4）設(shè)備常出故障,難以滿足教學(xué)要求 8．您認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面：（1）教學(xué)樓好

（2）實(shí)訓(xùn)室好（3）圖書館好

（4）體育設(shè)施好（5）多媒體教室及計(jì)算機(jī)多（6）教師工作條件好

（7）其他

9．您擔(dān)任課程的考試題目來自：

（1）試題庫

（2）教研室其他教師出題（3）自己出題

（4）校外題庫 10．聽課情況

（1）校系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課（2）學(xué)校組織的督導(dǎo)人員聽課（3）教師相互間聽課（4）不經(jīng)常聽課

11．學(xué)校為教師制定的激勵(lì)政策（可多選項(xiàng)）（1）住房

（2）職稱

（3）獎(jiǎng)金（4）培訓(xùn)（進(jìn)修）

（5）出國

12．教師參加科研（包括教育教學(xué)研究）情況:（1）科研是教師工作的一部分（2）沒時(shí)間參加（3）不參加或投機(jī)會(huì)

13．您目前參加的科研情況（指己立項(xiàng)）：（1）國家級（部級）

（2）省市級

（3）校級 14．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革試點(diǎn)重視程度：（1）很重視

（2）較重視（3）一般

（4）不重視

15．專業(yè)教學(xué)改革與企業(yè)、中小學(xué)合作狀況：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺

16．您對專業(yè)教學(xué)改革精力的投入程度：（1）積極參加

（2）承擔(dān)一部分工作（3）較少參與

（4）想?yún)⒓拥珱]時(shí)間 17．學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況及效果：（1）能上崗，實(shí)習(xí)效果好（2）在現(xiàn)場接受指導(dǎo)，但不操作（3）以現(xiàn)場參觀為主（4）走馬觀花，無明確要求

18．三年來實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用環(huán)節(jié)安排情況：（1）很充足，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（2）較充足，能滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（4）不夠

19．學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況：

（1）很好

（2）較好

（3）一般

（4）較差 20．考風(fēng)考紀(jì)情況：

（1）很好

（2）好

（3）一般

（4）差 21．您認(rèn)為學(xué)校注重在哪幾方面提高學(xué)生素質(zhì)? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 專業(yè)技能 外語能力 業(yè)余愛好 自學(xué)能力 基本工藝技能 思想道德素質(zhì) 心理素質(zhì) 社會(huì)活動(dòng)能力

22．您認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生總體情況：（1）質(zhì)量高、素質(zhì)好（2）絕大部分質(zhì)量較好（3）一般能滿足社會(huì)需求（4）達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求

23．您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以什么方式培養(yǎng)學(xué)生?（1）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，有計(jì)劃地深入企業(yè)（3）請實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課（4）加強(qiáng)課堂理論授課，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)（5）學(xué)生在校主要學(xué)好數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)

24．您對學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)工作（包括教學(xué)過程中采取的各項(xiàng)措施）的評價(jià)：（1）好

（2）較好

（3）一般

（4）差 25．您認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)的目的是：

（1）培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才（2）贏利

（3）培養(yǎng)技術(shù)工人或高級技師（4）不清楚

26．您認(rèn)為本校的教師普遍：

（l）師德好

（2）觀念、方法陳舊（3）教學(xué)業(yè)務(wù)水平高

（4）一般

（5）沒感覺

（6）責(zé)任心不強(qiáng) 27．您認(rèn)為學(xué)校對教師的要求：

（1）嚴(yán)格且標(biāo)準(zhǔn)高

（2）比較嚴(yán)格（3）可以

（4）沒要求 28．您參加過哪些進(jìn)修、培訓(xùn)?（1）攻讀學(xué)位

（2）專業(yè)或課程（3）外語培訓(xùn)

（4）計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（5）其他，請列出名稱：

29．您參加過哪些學(xué)術(shù)會(huì)議（近三年）：（1）校內(nèi) 次

（2）國內(nèi) 次（3）國外 次

（4）無

（5）其他，請你列出名稱

30．近三年，您公開發(fā)表論著 篇（本）：（1）論文 篇

（2）主編書 本（3）專著 本

（4）無

31．您認(rèn)為學(xué)校管理規(guī)章制度是否健全，制度執(zhí)行如何?（1）健全

（2）一般

（3）不健全（4）執(zhí)行認(rèn)真（5）執(zhí)行一般（6）執(zhí)行不認(rèn)真 32．您對學(xué)校引以自豪的有哪些方面? 33．您對學(xué)校工作的建議?

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 專業(yè)分析教師調(diào)查問卷（樣卷）

尊敬的老師，請你幫助回答下列問題，在選擇題中請用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請用簡短的文字填寫。

此調(diào)查問卷不具名，當(dāng)場收回，調(diào)查結(jié)果只供專家組參考，謝謝合作！1．您目前所教專業(yè)：

，所學(xué)專業(yè)：

； 2．您是否了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)？（1）是

（2）否

如選（1）請簡要說明：

；

3．您對該專業(yè)的整體培養(yǎng)方案（而非科目課程進(jìn)度）是否了解？您認(rèn)為是否有必要了解？（1）是

（2）否（1）是

（2）否

4．請您列出該專業(yè)基礎(chǔ)課：

；

專業(yè)課：

。5．您在教學(xué)過程中能否給學(xué)生介紹本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀？（1）是

（2）否

如選（1）請你簡要說明行業(yè)現(xiàn)狀：

； 6．您在教學(xué)過程中更加注重：

（1）知識傳授

（2）能力培養(yǎng)

（3）素質(zhì)教育； 7．您在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段情況：

（1）普遍使用

（2）偶爾使用

（3）基本不用； 8．您在所教課程中如何體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)？（1）減少理論傳授，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，多讓學(xué)生參與（2）配合專業(yè)改革，整合課程體系，更新課程內(nèi)容（3）引入當(dāng)前技術(shù)，開闊學(xué)生眼界，解決實(shí)際問題（4）沒有采取措施，任由學(xué)生發(fā)展

9．您所教授專業(yè)的課程（含該專業(yè)所有課程）教學(xué)都采取了那些課程形式？（1）理論課程

（2）實(shí)驗(yàn)課程

（3）實(shí)訓(xùn)課程

（4）其他：

； 10．您所教授課程的考試類型是：

（1）理論課程考試

（2）實(shí)驗(yàn)課程考試（3）實(shí)際技能考核

（4）綜合訓(xùn)練考試（5）與社會(huì)接軌的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書 采取的考試形式是：

（1）筆試（2）面試（3）操作（4）其他： 11．您教授課程選用的教材是：（1）優(yōu)秀高職高專教材（2）普通本科教材（3）本校自編教材

12．您認(rèn)為自己具備哪些“雙師”素質(zhì)？

（1）具有教師職稱系列以外的 技術(shù)職稱（2）近三年在企業(yè)有

個(gè)月的工作經(jīng)歷（3）能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

（4）獲得了

職業(yè)資格證書（5）參加了技術(shù)研發(fā)工作（6）不具備

13．列舉您參加過的科研開發(fā)項(xiàng)目，及取得的相關(guān)成果？

14．您所教授專業(yè)近三年是否開展了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革？（1）是

（2）否 如選（1）請簡要說明采取了哪些改革措施？

15．您所教授專業(yè)就開展職業(yè)資格證書教育進(jìn)行了哪些改革？

16．您是否參加過旨在提高業(yè)務(wù)水平的繼續(xù)教育或培訓(xùn)？（1）是

（2）否 如選（1），請簡要列舉： 如選（2），請說明原因：

（1）本人沒有要求

（2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限（3）教學(xué)任務(wù)繁重

17．您在教學(xué)工作中能否及時(shí)得到有經(jīng)驗(yàn)老教師的指導(dǎo)？（1）是

（2）否 如選（2）請說明原因：（1）領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒有形成制度（2）教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間交流（3）教學(xué)監(jiān)控不利，無心鉆研業(yè)務(wù)（4）以上原因都有

18．您是否參加過本專業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求調(diào)研或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查？（1）是

（2）否 19．您在課程教學(xué)中偏重于：

（1）以升學(xué)為導(dǎo)向

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向

20．您所教授專業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)率等方面采取了那些措施？ 21．您對專業(yè)教學(xué)改革及管理的意見和建議：

學(xué)生附加應(yīng)知與問答

01.評估與學(xué)生有何關(guān)系？

答：評估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評學(xué)校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。評估是造福于我們學(xué)生的一項(xiàng)工程。02.學(xué)生應(yīng)如何以實(shí)際行動(dòng)積極參與評估？

答：要加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)；要結(jié)合高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能及相關(guān)知識，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神；要特別重視考風(fēng)考紀(jì)的教育，杜絕考試作弊行為；學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度。開展創(chuàng)建“文明校園”、“文明宿舍”活動(dòng)，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實(shí)際行動(dòng)積極參與評估，展示我們積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌和良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

03.如何在學(xué)生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？

答：要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學(xué)校、教師和學(xué)生利益的一項(xiàng)工程。在新的學(xué)期中，學(xué)生處、各系部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、和各班級宣傳部門要通過廣播、板報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳渠道大力宣傳《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》和本《宣傳手冊》的有關(guān)內(nèi)容，宣傳“以評促建”，增強(qiáng)全體同學(xué)的使命感。04.談?wù)勀銓Φ掠龑W(xué)習(xí)方面的認(rèn)識？

答：作為一名學(xué)生，要將德育學(xué)習(xí)放在首位。努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，擁護(hù)黨的基本路線；要遵紀(jì)守法；具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

05.你對自己在專業(yè)知識培養(yǎng)方面有何認(rèn)識？

答：作為一名學(xué)生，要努力把自己培養(yǎng)成在本專業(yè)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在學(xué)好必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使自己成為本專業(yè)市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。06.素質(zhì)教育應(yīng)包含幾個(gè)方面？

答：素質(zhì)教育應(yīng)包含德、智、體、美等各個(gè)方面。作為一名學(xué)生要注意全面發(fā)展，全面提高自己的思想素質(zhì)、文化和專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美觀念；美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)生要積極參加課內(nèi)外科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；保持自己身體和心理健康。07.你認(rèn)為應(yīng)如何將自己培養(yǎng)成為高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才？

答：（1）從學(xué)校方面來講，應(yīng)在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；

（2）對自己來講，應(yīng)重視并積極參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中注意安全、做好預(yù)習(xí)、實(shí)踐中要著重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力并作好實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)記錄，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告；（3）要積極參加學(xué)校組織的本專業(yè)職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)和考試，爭取獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

08.你對評估中將對學(xué)生進(jìn)行的技能測試有何認(rèn)識？

答：在學(xué)校接受評估中，技能測試是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是評定學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。技能測試分兩部分：一是基本技能測試；二是專業(yè)技能測試。09.基本技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的在校二年級的學(xué)生；基本技能測試的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作，測試中重在操作和應(yīng)用，即操作考核為主，理論考核為輔。學(xué)生應(yīng)掌握如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用能力：（1）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；(2)掌握典型操作系統(tǒng)的常規(guī)操作和應(yīng)用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的辦公自動(dòng)化套裝軟件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本操作技能；(5)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和初步編程技能。10.專業(yè)技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為已學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生；專業(yè)技能測試的內(nèi)容以行業(yè)作背景或?qū)I(yè)大類作參考，從專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)選擇。